特殊教育专业范文第1篇
内容摘要 美术教育是学前教育专业的重要组成部分，不仅可以促进学生的情感，还可以提高他们的审美技能，促进学生的全面发展。本文简要分析了高校学前教育专业美术教育的重要性，并提出了在高校学前教育专业美术教育的具体提升策略，促进学生全面发展，增强其综合能力的提高。
关键词 学前教育专业;美术教育;现状及对策
随着全球一体化的进行，与世界各国的交流越来越频繁，学前教育的普及在这种环境下继续升温。然而，在我国，教育已经转向大众化和低龄化趋势，学前教育的出现和传播倡导对学前教育的优质教师提出严格要求。基于学前教育专业美术教育的特点，我们将具体分析专业教育阶段的不足，制定具体的策略来改善这些不足，开发复杂的人力资源来执行学前教育和教育任务，使该专业的建立更加有意义。
1 高校学前教育专业美术教育现状
学前教育是人生开始启蒙的重要时期，儿童美术教育是幼儿教育的重要组成部分。它对孩子的心智、情感、习惯、品德等的发展起着重要的作用。然而，幼儿美术的基础知识和教师的基本技能对美术教育和学前教育的质量起着重要的作用。随着素质教育的发展，学前教育越来越多地开设专业艺术课程，但在教育实践中仍有许多问题需要尽快解决。本研究的目的是研究初中幼教系美术教育的现状，衡量美术教育，并为提高高校学前教育专业美术教育的有效性提供建议。
目前，我国高校开设幼儿园艺术课作为必修课，旨在培养幼儿成为艺术教师，提高幼儿的艺术素养和整体能力。素质教育专业的学生，对于高校和高校的幼教专业的学生，需要综合的艺术技能。除了学习会话技巧，学生还必须继续理解儿童文学的手册和知识。但是，从教育实践到学生兴趣低、生源基础不均衡、教育质量差，高校学前教育专业的美术教育仍然存在诸多问题，更限制了这一进程的健康可持续发展。本课题分析了高校学前教育部门美术教育的现状，并在此基础上提出了提高高校学前教育专业美术教育效率和质量的有效途径。
2 学前教育专业美术素养培养存在的主要问题
2.1 美术教育作为学前教育专业的学科之一缺乏专业专职师资力量
目前，一些高校的学前教育专业不招聘美术教师，这导致美术教师的缺乏，美术教育工作难以进行。此外，从一些高校招聘的学前教育美术教师也在吸引着毕业生，美术的突出成绩并不能弥补学前教育专业美术教育的缺陷。缺乏对学前教育的学习、认识和理解，难以定制适合学生的艺术课程，这可能使学生难以更好的学习，降低学习热情，不利于积极的职业发展。
2.2 美术素养培养的内容体系、课堂教学体系和评价体系尚不完善
学前教育的美术教育可以在未来的幼教中根据儿童的审美心理设计环境艺术和服装艺术，培养学生的艺术成就和技能，提高审美水平。一些美术教育专业的学生参加了大量的绘画和艺术理论课程，但在学习完课程之后，他们仍然感到缺乏艺术素养，学前教育专业提供有限的美术课，很难完成系统结合。因此，有必要深入探究儿童美术与儿童发展的关系，开发适合儿童的艺术课程。
2.3 学校提升美术素养的途径缺乏多样性
义务教育艺术课程标准的解读将“基本艺术素养的形成”描述为艺术课程创设的关键诉求之一，艺术支持的定义基本上是理解艺术的内容和现象、艺术创设的方式和过程、艺术在社会中的价值和作用。目前，学前教育专业的学生面临着很多课程和沉重的困难，但艺术类专业课程使课程变得枯燥，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，对提高了学生的艺术素养产生不利影响。
3 学前教育专业美术素养培养对策
幼儿园教师的教育规划、以教师为中心、高素质的建设是影响学前教育发展水平的重要因素。高校学前教育专业是培养优质幼儿园教师的重要组成部分，要提高学前教育的发展水平，我们需要结合高校以及来自社会、国家甚至个人的支持和帮助。本研究旨在从学生的角度出发，提出高校学前教育发展的相关问题，以期提高地方高校学前教育专业美术教育发展建设的意识。
3.1 培养、招聘学前教育专业专职教师
教育部应加强幼儿园教师的标准化，培养具有专业追求和学术信念的艺术幼儿园教师群体。学校应提高学前教育中艺术教师的就业门槛，并雇用对学前教育有极大研究兴趣的艺术专业人员。已经就业的美术教师必须进行必要的幼儿园知识培训，定期评估学前教育质量，惩罚未能评估的教师，甚至将其进行调任岗位。
3.2 围绕美术素养要求制定课程方案和评价体系
艺术素养主要包括五个方面：艺术态度、艺术知识、审美能力、艺术观念、美术教育技能。学前教育专业的学生应该提高学生们的能力，通过设计创意艺术表达等方式以提高美术素养。根据这些要求，高校必须制定有针对性的培训计划和课后评估系统，宏观控制课程大纲，合理利用有限的时间提高培训效率。同时，艺术系的课程设置，结合学前教育的特殊性，整合了那个时代的儿童美术教育和艺术心理学课程，以拓宽学前教育的视野，幫助学生从不同的角度解读他们的绘画。
3.3 美术素养提升非一日之功，授人以鱼不如授人以渔
学前教育艺术教师需要更新教育理念，创新教育方法，将美术教育与学生生活紧密结合，以学生能否自主学习为标准来衡量教育效果。由于课时有限，不足以提高学生的艺术素养。除了消化课堂上学到的艺术专业知识外，不要放弃每一个多读书、多思考、多参观艺术展、与艺术家交流的机会，通过接触艺术来提高自己的艺术鉴赏能力。
4 总结
幼儿园教师的教育规划、以教师为中心、高素质的建设是影响学前教育发展水平的重要因素。高校学前教育专业是培养优质幼儿教师的重要部分，提高幼儿园教师的素质具有极其重要的意义。要提高学前教育的发展水平，我们需要单方面的高校举措以及来自社会、国家甚至个人的支持和支持。本文旨在从学生的角度出发，提出高校学前教育发展的相关问题，以期提高地方高校学前教育专业发展建设的意识。
【参考文献】
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[3]臧燕平，周鑫.核心素养视域下的高师学前教育专业美术教学.连云港师范高等专科学校学报，2017（1）.
（作者简介;侯路，台州广播电视大学。）
特殊教育专业范文第2篇
摘要：高职院校经过了多年的发展，服务于社会经济的能力不断增强，但同时职业教育的发展与社会需求的吻合度还有有一定的差距。该文从职业院校发展的现状、专业教育与创业教育融合的意义方面，进一步展开了在高职院校专业教育与创业教育融合的策略研究。
关键词：专业教育 创业教育 融合 策略
我国的高职教育从1980年建立职业大学到现在，已经经历了30多年的发展历程。职业教育服务于社会经济的能力不断增强，但同时我们也看到了职业教育的发展与社会需求的吻合度还有一定的差距。2010年5月教育部提出了：“高等学校要更新教育教学观念，将创业教育面向全体大学生，纳入教学诸渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程”，因而创业教育作为一种新的高等教育理念进入了职业教育中。创业教育与高职教育的培养模式“工学结合、校企合作”改革要求是一致的，这就为依托专业教育开展创业教育搭建了平台。因此高职院校专业教育与创业教育如何融合，对此策略进行研究就显得尤为必要。
1 高职专业教育与创业教育的发展现状
1.1 专业教育与创业教育融合的理论基础 1989年在面向“21世纪的教育国际研讨会”上联合国教科文组织提出了青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照——创业教育；1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神；2002年教育部及与会专家在“创业教育”试点工作中提出：创业教育是素质教育的一个重要方面；随后几年来对高职中创业教育的研究，认为高职创业教育的核心在于培养企业家的创新精神；目前对创业教育的理论研究又有了新的进展。
1.2 专业教育与创业教育融合存在的问题 尽管目前对于创业教育的研究有了新的进展，但仅仅认为创业教育是就业教育的一部分；创业教育可以单独开展，表现为各类创业活动，比如说在高职院校开展的培训班、创业竞赛活动等；对于将创业教育融入专业教育还缺乏深入的研究，例如：如何将创业教育列入高职院校的人才培养计划中，并列入学院的整体育人体系中；专业教育与创业教育还是两种不同的运行机制；专业教育与创业教育的管理，各高职院校还归属于不同的部门，例如：专业教育归教务处管理，而创业教育归学生处或思政处管理等，这样导致创业教育的课程以选修课或者学生活动的方式来进行，数量很少，培养目标和教学目标不明确，专业教育与创业教育严重脱节。
2 专业教育与创业教育融合的意义
2.1 增强学生的竞争能力 在专业教育中融入创业教育，与高职教育的培养要求“工学结合、校企合作”的改革要求是一致的，专业教育所提倡的创新教育和创造教育与创业教育在本质上是一致的，专业教育的深化和具体化表现为创业教育。创业教育的过程中能够培养学生与别人的交流能力，与企业的合作意识，使学生形成创新意识。同时创业教育还能培养学生的创新能力、创造能力以及创业能力，进而增强学生在社会中的竞争能力。
2.2 扩大学生的就业路径 当前，高职学生毕业的就业问题日显突出，学生的自主创业不失为一种很好的途径。自主创业不仅为社会创造了财富，更创造了就业机会。把专业教育与创业教育融合，在提高学生自身素质的过程中培养了学生的创业竞争能力。学生掌握了基本的创业知识和技能，有着首创和企业家精神，在就业的过程中就不会完全依赖于现有的企业。如果在现有的求职过程中找不到合适的岗位，学生就会选择自主创业。自主创业扩大了学生的就业路径，有效地解决了就业问题。
2.3 提高高职院校持续的生存发展能力 全球经济一体化不断加深，国际竞争归根结底是人才的竞争。因此我国的人力资源需求已经发生了很大的变化，不仅需要“高素质、高技能的专业型人才”，更需要敢于“开拓、创新的创业型人才”。高职院校的人才培养必须适应人力资源的需求，在专业教育中融合创业教育，才能培养既具备专业知识和专业技能，又有创业精神和创业能力的高素质人才，才能更好应对日趋激烈的国际竞争，实现高职院校持续的生存与发展。
3 专业教育与创业教育融合的策略
3.1 优化人才培养方案 高职教育要树立全面发展的观念，要在专业教育的培养方案中融入创业教育，要把创业教育纳入高职人才培养的全过程中。高职教育要把培养创业型人才与高技能型人才放在同等重要的位置，把培养具有创业精神和创业能力作为人才培养规格的核心要求之一写入人才培养方案，达到优化人才培养方案的目的。创业教育的培养最终应成为专业学习中的一个重要主题，从而促进专业教育与创业教育的结构性融合。
3.2 深化课程体系的改革 课程体系的改革是在专业教育中融入创业教育的重要策略。在课程体系的构建中，教务部门要根据不同专业的要求，针对培养高技能人才的培养目标，根据学生多样化个性的需求，灵活多样地开设不同岗位需要的创业培训课程，实施按需施教，在各专业现有的教育课程体系中融入创业教育课程，加强创业教育课程体系的构建。课程体系的改革有利于培养学生的创业意识、创业精神、创业品质和创业能力，能尽快适应社会的需求，在未来的社会中创建新的适合社会需要的工作岗位。
3.3 培养适合创业教育的师资力量 在专业教育中融入创业教育实施的关键在于教师。学校的领导首先要重视培养适合创业教育的师资力量，要对专业教师和创业教育的教师进行相应的整合，要让教师先明白创业教育对培养高职学生适应社会的重要性，对于学院生存的重要性。不断提高教师的认识，要让教师在教学的过程中把创业教育融入到专业教育中，灌输于学生的意识中，培养学生创业的理念与精神，并带领学生进行具体的实践。鼓励专业教师积极参加顶岗实践活动，多开展教师与成功的企业家、创业成功人士的交流活动，引导高职专业教师开展创业教育方面的理论研究和实践活动，培养高素质的创业教育教师队伍。如果每一个专业教师在传授专业知识时都融入创业教育的知识，经过几年的教育与实践，我们的高职学生将来会有很强的创业意识，能更好地适应社会的竞争。
3.4 开展创业实践活动 在培养学生的创业教育的同时，必须要开展创业实践活动。要切实加强校内外的创业实训基地建设，使教学与社会生产实践紧密结合起来。教师要与企业开展横向课题合作，引进企业的业务流程和真实项目，让学生以生产性实训为目的，在实践活动中完成实训计划，提高实训内容和过程的真实性。同时鼓励学生自己在校积极参与社会实践活动。以“典型创业案例”吸引学生的注意，以成功创业的经历鼓舞同学，激发他们的创业热情，同时让他们明确创业的艰辛。比如：在校生中有一些学生通过项目代理、网上开店的形式实现了自己的创业梦想，鼓励其他同学积极尝试。
3.5 引导校园文化氛围 每所院校都有自己的文化氛围，而校园的文化氛围对学生的思想观念、行为方式和价值取向等都具有重要的引导作用。因此高职院校要酿造浓郁的校园创新创业文化氛围。学校要鼓励学生积极参与省、市及学校组织的技能大赛和社团活动，学校要对成绩突出的同学予以奖励，校园的宣传栏、广播、校报要积极报道在技能大赛、社团建设等实训活动中获得奖励的优秀学生，以鼓励全体学生树立主动创业、创业光荣的观念，营造有利于创业的舆论氛围，使专业教育与创业教育在实践活动中相互融合渗透。
3.6 建立新的考核评价体系 高职院校要创新考核评价体系，以确保在专业教育中融入创业教育。这包括两方面的内容，首先是对教师的考核评价，其次是对学生的考核评价。对教师的考核评价包括教师的教学内容、参加顶岗实践的时间、实践实训课程的课时、与企业合作学生参与的横向课题的数量等等，这些都应与教师的评聘、报酬等直接联系起来，采取鼓励政策和良性的评价体系，调动教师从事创业教育的积极性。对于学生的考核评价包括学生参加实训课程的数量、到企业实践的课时、参与技能训练的成绩、自己创业的成绩等，注重考评学生的技能水平和实践能力，把对学生的评优、奖学金的获得等与这些联系起来，制定与创业教育相联系的考评制度，鼓励学生积极参与创业教育活动，提高创业能力。
总之，高职发展历程让我们懂得了专业教育与创业教育的融合对于高职教育的发展有很大的意义。我们要采取有效的策略，实现专业教育与创业教育的有机融合。
参考文献：
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[6]陈璐.连锁专业教育与创业教育融合的思考[J].长沙铁道学院学报，2012（3）：79-80.
作者简介：范琳，女，副编审，硕士，广州科技贸易职业学院科研处，研究方向：高职教育。
谢继延，男，副教授，硕士，广州科技贸易职业学院创示范办公室，研究方向：职业技术教育学。
本文为2012年广州市高等学校教育教学改革立项项目“高职院校专业教育与创业教育融合的策略研究”课题的研究成果之一。
特殊教育专业范文第3篇
关键词：学前教育专业;教育实习;课时比例;实习评价;策略
优质高效的学前教育实习活动，可使学生掌握丰富的策略知识，提升其情境处理水平，训练其反思能力。纵观当前学前教育专业教育实习状况，不难看出，虽然在实践工作中积累了大量经验，然而仍旧存在一些不足。
一、学前教育专业教育实习存在的问题纵观当前学前教育专业教育实习，不难看出：①其具体内容与组织形式仍旧较为单一，通常仍旧通过集中实习、委托形式以及分散形式进行。安排实习的时间不足。②实习生没有做好充分的准备，其基本功仍旧不够过硬，无法掌握丰富的设计教案能力，语言表达欠缺合理性，无法良好地制作教具，不具备综合型弹唱、创编舞蹈技能的能力。一些实习生在进行教育实习阶段中，不能契合幼儿心理特征，进而导致了一定的沟通障碍问题。③理论以及实践无法统一，实习生不能对各类教育现象进行综合系统的分析。④在实习总结评价过程中也存在一定的欠缺性。即较易受人为左右，指导教师、实习学校的不同均会导致评定成绩的不同，有失公平。
二、学前教育专业教育实习科学策略1提升教育实习课时比例，做好充分准备
在学前教育专业教育实习的过程中，实习生对自身基础教学技能的验证以及全方位地体验实际教学生活，均需要充足时间的保障。为此应进一步扩大教育实习的课时比例，令教育实习全面渗透至教学计划的全阶段中。大一阶段可引导学生进入幼儿园进行参观学习，在大二阶段可安排学生在幼儿园展开教育见习，在大三阶段可引导学生进行顶岗实习，而进入大四阶段则应组织集中性的实习任务，进而令学生将理论知识同幼儿园现实状况紧密结合起来。
实习生作为教育实习的核心主体，应树立正确的态度，意识到教育实习环节的核心重要性。实习生应在实习前做好充足准备，将该过程作为校验自身学习效果的重要途径。同时，应强化耐力以及适应力的训练。例如，利用假期时间引导学生深入幼儿园参观实习，进行细致全面的了解，提升学生的适应性。在校期间，学生应有效应用各类资源，学习理论知识，提升专业素养;应扩充知识面，进而有效应对实践工作中的突发状况。因此，实习生在重视理论知识的基础上，还应重视不同领域专业技能的锻炼。应注重各类知识间的有效联系，做好充分准备。另外，实习生应注重综合艺术技能的学习，例如唱歌、琴棋书画、舞蹈、讲故事等。同时应强化语言表达技能、组织能力以及游戏编创能力的锻炼。在课余时间积极参与幼儿园实践工作，展示自我才能，实现全方位的锻炼与提升。
2丰富实习内容与组织形式
为优化学前教育专业教育实习效果，应进一步促进课程改革，丰富组织形式。在知识教学层面，应增加实用性内容，例如，幼儿园教学法、游戏设计引导、活动安排、卫生保健等。另外，还应扩充素质训练内容，如人际交往、教学礼仪、心理健康教育等，令学生形成过硬的心理素质，树立正确的价值观及道德观。能力训练环节应优化艺术技能训练，配备齐全的实习用具设备。
课程组织形式安排上，应引入虚拟场景训练模式，开创更加真实形象的实习教学环境。学生在亲身实践中将形成丰富体验，并产生不同的问题，进而可激发其智慧，学会如何应对突发状况。
3完善学前教育专业教育实习评价
对于评价内容层面，不应单纯地将完成实习之后学生上交的文字材料视为唯一标准，而应注重对学生在实习单位的实际表现进行综合分析评价，如实习态度、职业情感、不断进步的空间等。对于考核管理以及评价主体层面，应将学校评价作为核心主体，开展实习单位评估以及实习生自我评价。另外，应将实习生在实习阶段中的成绩同其取得的学分以及毕业证书有效的联系挂钩，进而令学生真正地重视教育实习。学校应合理地制订综合评估量表，提升评价管理可执行性。
总之，为提升学前教育的整体水平，只有重视教育实习环节，针对实践工作中存在的问题制订科学有效的应对策略，方能优化教育实习效果，提升学生综合实践能力，使其在未来更好地适应幼儿教育工作，实现全面升华。
参考文献：
张文娟.学前教育专业实习的困境与出路.当代教育论坛(教学版)，2009(3).
李玲.高师院校学前教育专业教育实习的有效性构想.中国成人教育，2010(2).
特殊教育专业范文第4篇
您好!
首先感谢您在百忙之中启阅我的自荐信!
我是石河子大学师范学院教育系舞蹈教育专业的2005届毕业生。大学生涯“路漫漫其修远”，而逝者如斯，留下“吾将上下而求索”的身影。才能、自信与热情，促使我向贵单位“毛遂自荐”。
在大学生活中，我以自己锐意进取、敬业乐群、乐于助人的作用和表现，赢得了院领导老师和同学的认可。在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，还坚持心业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要而努力。
实践紧密结合理论，在注重专业知识学习的同时，我还很注重自己其他方面能力的培养。熟练掌握了windows200
2、office2002的操作技巧。另在舞蹈创编上也积累了丰富经验，在舞蹈和手工艺术制作上能独当一面。
我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致;我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价值和人生价值。
即将从象牙塔里走出来的我虽然缺乏经验，但满怀热忱，对自己即将从事的事业充满信心，人生能有几回搏，希望有我一片可展翅的天空，用绚丽的人生挥洒出一片壮丽的图画。
盼望您的回音!!!
此致
敬礼!
特殊教育专业范文第5篇
礼仪文秘专业创办于1991年。1999年被评为杭州市示范专业，2001年被评为省示范专业。2006年被评为浙江省中职会展实训基地。从最初的“文秘、礼仪并行，各有侧重”，到现在包括文秘3+2班(会展方向)、公关礼仪、航空乘务、涉外文秘—英语班、日语班、会展管理与服务五个不同方向的“大专业整体规划、小方向凸显特色”，呈现出“行业有名气、专业有特色、学生有发展”的良好势头。教育质量稳步上升，为政府机关、事业单位、各种经济成分的企业，培养从事秘书、文书、档案管理、信息资料的搜集、公关礼仪、计算机文字处理、航空服务、乘务导乘、礼仪主持等的复合技能型人才。近几年，礼仪文秘专业毕业生供不应求，就业率一直保持在98%以上。 “毕业证+技能等级证书”的双证毕业生、“宽基础、多方向”的技能水平非常适应杭州市作为会展城市、旅游城市发展的需要，十多年来礼仪文秘专业为杭州输送了2000多名的现代服务业的技能型人才。