秋天教案范文第1篇
教学目标 ： 1. 积累字词，掌握文学常识。
2. 朗读课文，把握文章大意。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 ：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 ：多媒体
教学方法 ：朗读法、启发法 教学过程 ：
一、导入：
同学们，现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
小结：是啊!秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习 1.给加点字注音
瘫(
)痪
暴怒 (
)
沉寂 (
)
捶(
)打
憔(
)悴 (
)
央(
)求
诀(
)别 2.简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》 文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 3.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
4..从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观?
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境， 激发学生 学习兴趣。 教师引导，追问，
学生圈点勾画，思考回答 秋天的怀念教案
第 1 周 第 1 单元 第 5--6 课时
教学目标 1.探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊 教学重点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法 教学过程 批注
一、检查复习
1. 听写字词，解释词语
二、诵读积累，整体感知。
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等)，并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
(2)母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。(4)语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意?
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 三.精段阅读：(第2段) 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
(二)理解主题
(三)拓展延伸
学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么? 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
五、课堂小结 板书设计
六、作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
一、 读拼音，写词语。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )养( )求 仿( )
二、 辨字组词。
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( )骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( )谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( )摇( )
三、 按课文内容，然后背诵。 黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。
四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。
1.喜出( )外：
2.翻来( )去：
3.恍然大( )：
4.名( )其实：
5.深情厚( )： 四.阅读
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎;……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三两段反复写到母亲要推„我‟去看北海的菊花，为什么?
3.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起)
4.最后一段为什么要着意写北海的菊花? 参考答案
一、砸、侍、央、膳、诀别
二、侍养、对待;踩着、理睬;诀别、绝对;憔悴、粉碎;矫健、骄傲;饭碗、豌豆;千锤百炼、捶打;狠毒、怀恨在心;槐树、愧疚;谣言、摇动
三、淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫
四、1.望：希望，盼望 2.覆：底朝上翻过来 3.悟：明白，了解 4.副：符合 5.谊：友谊，情谊
五.1.因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。
2.她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强，绽放出自己的美丽。 3.动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。
秋天教案范文第2篇
教学目标 ： 1. 积累字词，掌握文学常识。
2. 朗读课文，把握文章大意。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 ：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 ：多媒体
教学方法 ：朗读法、启发法 教学过程 ：
一、导入：
同学们，现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
小结：是啊!秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习 1.给加点字注音
瘫(
)痪
暴怒 (
)
沉寂 (
)
捶(
)打
憔(
)悴 (
)
央(
)求
诀(
)别 2.简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》 文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 3.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
4..从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观?
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境， 激发学生 学习兴趣。 教师引导，追问，
学生圈点勾画，思考回答 秋天的怀念教案
第 1 周 第 1 单元 第 5--6 课时
教学目标 1.探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊 教学重点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法 教学过程 批注
一、检查复习
1. 听写字词，解释词语
二、诵读积累，整体感知。
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等)，并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
(2)母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。(4)语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意?
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 三.精段阅读：(第2段) 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
(二)理解主题
(三)拓展延伸
学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么? 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
五、课堂小结 板书设计
六、作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
一、 读拼音，写词语。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )养( )求 仿( )
二、 辨字组词。
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( )骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( )谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( )摇( )
三、 按课文内容，然后背诵。 黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。
四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。
1.喜出( )外：
2.翻来( )去：
3.恍然大( )：
4.名( )其实：
5.深情厚( )： 四.阅读
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎;……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三两段反复写到母亲要推„我‟去看北海的菊花，为什么?
3.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起)
4.最后一段为什么要着意写北海的菊花? 参考答案
一、砸、侍、央、膳、诀别
二、侍养、对待;踩着、理睬;诀别、绝对;憔悴、粉碎;矫健、骄傲;饭碗、豌豆;千锤百炼、捶打;狠毒、怀恨在心;槐树、愧疚;谣言、摇动
三、淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫
四、1.望：希望，盼望 2.覆：底朝上翻过来 3.悟：明白，了解 4.副：符合 5.谊：友谊，情谊
五.1.因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。
2.她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强，绽放出自己的美丽。 3.动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。
秋天教案范文第3篇
一：活动目标：
1.探索、发现常绿树与落叶树的不同特征，发展比较观察的能力。
2.了解树的好处，产生爱护树木的情感。 二：活动准备：
1.经验准备：观察了解自己身边的树及秋天树的变化。
2.材料准备：自制课件、常绿树和落叶树的树叶若干、记录表、记号笔、小筐子、标志牌等。 三：活动过程：
(一)"猜树"游戏导入，激发幼儿兴趣。
导入语：孩子们，你们幼儿园真美呀!有很多树，谁来介绍一下?
(二)了解常绿树与落叶树
1.观看课件，了解落叶树。(出示、观察杨树的四季图)
提问：仔细看一看，一年四季杨树的树叶有什么变化?
小结：像杨树这样秋天树叶变黄，慢慢向下飘落，到了冬天，叶子全部落光的树，我们叫它--落叶树。
2.继续玩"猜树"游戏，了解常绿树。
提问：这是什么树?冬青树一年四季树叶的颜色有变化吗?
小结：像冬青这样，一年四季都有绿叶的树，我们叫它常绿树。
(三)了解常绿树与落叶树叶子的不同特征
1.探索发现常绿树、落叶树叶子的不同特征。
(1)观察交流，教师指导。
提问：请你看一看、摸一摸这两种树叶有什么不同?
(2)幼儿分享交流自己的发现，教师随机记录。
小结：常绿树的叶子厚，看起来有光泽……
(3)游戏：给树叶找家
请幼儿将常绿树和落叶树的叶子分别送到做好标记的筐子里，师幼共同验证。
(四)了解树的好处，产生爱护树木的情感。
1.交流树的好处。
2.爱护树木。
提问：树真好，我们怎么爱护树呢?
(五)活动延伸
引导幼儿制作爱护树木的标志牌，挂在幼儿园的树上，家宣传爱护树木。
秋天教案范文第4篇
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。 教学重、难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 教学时间： 两课时 教学过程：
第二课时
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么?)
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
1 / 3 (2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语) ( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野 ( )的果树 ( )的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。 (3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗? (4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙„„)引读课文。
(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。 (12)配乐朗读全文。
三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?
四、自主选择，感情朗读，积累背诵。
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。(配乐)
五、巩固练习。
打开“基础训练-《秋天的雨》和阅读训练-《秋天的雨》”，一起来闯关吧!
六、拓展延伸，鼓励展示。
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己
2 / 3 写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么?
3、自选作业。
(1)收集描写秋天的词句。 (2)画一幅秋天的图画。
(3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
秋天教案范文第5篇
1 天地人
教案A
教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准“人、你、我”的字音。 课时安排 1课时。 教学过程
一、激趣导入，认识“天地人”
活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说“左”，你对“右”。
过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
二、利用字卡，认读“天地人”
1.教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。
2.出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 教师备课系统──多媒体教案
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 (1)天：①联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 ②字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
③组词识字：天上、天空、每天、天真。 (2)地：①熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 ②“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 ③组词识字。大地、地面、土地。
(3)人：①数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
②字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
③猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 ④组词识字。大人、人民、人们。
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
三、欣赏童谣，认识“你我他”
1.播放童谣视频。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”又指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
四、利用字卡，认读“你我他”
1.你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 2.我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 3.他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与
人教版义务教育教科书◎语文一年级上册
人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
五、游戏巩固
课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
六、课堂小结
我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
教案B
教学目标
1.运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;读准“人、你、我”的字音。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 教学难点
读准“人、你、我”的字音。 课前准备
生字卡片，制作多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程
一、诵读《上学歌》，导入新课
小朋友们，还记得我们在前面学习的《上学歌》吗?(记得)现在请同学们集体朗诵一遍。(学生朗读《上学歌》。)
过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今天开始我们学习识字。 (教师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他”，让学生齐读;最后显示课题：天地人。) 教师备课系统──多媒体教案
二、学习“天、地、人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。 2.出示“天”，读一读。
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你、我、他”
1.教师从“人”字，引出 “你、我、他”三个生字。 2.仔细观察，认识“你、我、他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.根据句式“你是______，我是______，他是_____， 我们都是___________。”找3名小朋友上台做互相认识的口语交际小游戏，从而巩固生字“你、我、他”。
四、巩固游戏
1.摘苹果游戏：可重复玩几次。
2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友口头组词。
五、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?