民办高中教育范文第1篇
关键词：超常教育;英才教育;天才教育;资优教育
超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征，但也有着细微的差别，本文在理清其本质内涵的基础上，总结对教育发展的启示。
1.基本概念辨析
1.1超常教育
我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育，超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育，超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念，强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以个别录取的方式进行某领域的快速教育，跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次，超常教育有短期培训的特征，有时超常教育不脱离正常的集体授课制，把超常生集中起来进行短期培训。例如，我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是，超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素，如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。
1.2英才教育
英才教育由于地域不同，因此对英才的理解不同。一方面，英才教育是流于欧美的教育理念，英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值，强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别，英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力，能够完成高水平的任务，具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的，英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念，但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育，现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养，注重每个孩子都是专才，“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解，注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如，德国的职业教育发展较好，德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。
1.3天才教育
天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育，通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领，天才即是后天学习的结果，也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里，天才教育本质上是特殊教育，是针对儿童的身心特点，优化资源配置而制定的独特培养策略，天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化，是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能，注重发展幼儿的某些天赋，现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育，天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展，注重关注幼儿的个性化发展价值，从而实现个体与社会价值的整合，达到从关注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标，注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋，那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式，基本质上都是对幼儿某些特征的培养。
1.4资优教育
资优教育属于地域性的概念，资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别，资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是，资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解，资优教育的概念更有科学性，资优教育强调做好教育准备工作，注重集中教育工作的注意力，强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要，强调培养幼儿的多种兴趣，注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样，包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育，不设置教育门槛。
2.指导启示价值
2.1尊重学生个性
无论是超常教育、英才教育、天才教育还是资优教育，都尊重学生的个性特征，根据学生的实际情况进行教学资源供给，从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段，现代教育强调提高学生的创造能力，注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先，超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征，都注重个人潜能素质的开发。其次，四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别，强调挖掘出学生身上最优势的资源，针对性的开展教育活动。第三，多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此，超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换，我国更注重拓展英才教育的理念，强调在满足大众需要的基础上，更好的挖掘学生的特长，从而达到促进学生个性化发展目标。
2.2优化教育模式
无论是天才教育、超常教育、英才教育或资优教育，其本质上都是围绕着幼儿的性格特征和资源禀赋给开展才针对性教学活动。从本质上都强调在后天给优质幼儿以积极的影响。为了达到更好的培养幼儿的目标，首先，应当设置弹性的教育机制，注重合理的调整优质幼儿的教学进度，能够以适当的方式，丰富的教学资源，高效的教学形式来压缩减化教学内容，控制不利的教学因素，达到促进学生个性化成长的目标。其次，资优教育与英才教育更注重分组教学，强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给，强调强化提供超越一般的教学内容，教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动，并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三，现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班，强调建立各种教学实验班，丰富各种类型的活动，从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标，引导学生全面提高个性化活动能力水平。
2.3强化资源配置
提高教育工作有效性，还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制，科学的设制课程，在优化知识供给的深度与广度方面下功夫，注重以必修课为主，开设丰富的选修课程活动内容。其次，实现集体教育与个别教育相结合，更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值，从而形成完善的指导体系，满足学生不同发展需要。
结论：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征，应当顺应每个人的具体教育需求，注重将天才教育与专才教育结合，在挖掘学生潜质的基础上，全面提高教育资源配置的有效性和科学性。
参考文献：
[1]曹原.美国英才教育政策研究[D].北京：北京师范大学，2011.
[2]施建农，徐凡.超常儿童发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蔣明珊.普通班里的资优教育之一：我的研究经验与观点[J].资优教育季刊，2010(115)：1-7.
民办高中教育范文第2篇
目前，试点单位在开展科技成果转移转化试点工作中还存在一些问题：高校教师技术入股后，学校如何缴纳企事业单位所得税;高校教师技术入股后，若创业失败，国有资产的保值增值如何解决;高校教师创业后的身份问题。
针对以上问题，有如下建议：
——高校教师技术入股，学校在未取得股权分红或股权未发生转让前，不必缴纳企事业单位所得税。按现行规定，学校技术入股掌握一定股权，在实际获得现金收入前，一次性缴纳所得税可能会存在一定困难，并将削弱学校实施技术入股的积极性。因此，应借鉴中关村先行先试的股权奖励个人所得税试点政策：获奖励者在未取得股权分红或股权未发生转让前，不必缴纳个人所得税，只需在实际取得相关收益后再行纳税。这将更有助于发挥股权激励效应。
——建立宽容成果转移转化失败的国资管理机制。我国目前对于国有知识产权的管理是与实物资产、其他无形资产一样的管理办法，要求国有资产保值增值，这和科技成果转化客观上存在的高风险性形成悖论，严重地束缚了校、所及科技人员的手脚，直接影响到科技成果的转化。建议出台明确国有知识产权的管理办法及宽容成果转移转化失败的相关政策，以解除教师的创业顾虑，并确保国有资产安全。
民办高中教育范文第3篇
【摘 要】 随着我国民办教育体制的不断改革与发展，民办教育筹资渠道日益多元化。然而时至今日民办高校在教育成本测算上，仍缺乏有效的政策指导。因此，加大对民办高校“教育成本”的研究，具有十分重要现实指导意义。本文笔者就民办高校教育成本的构成因子及其特点进行粗浅的分析，并提出相应的测算依据与办法。
【关键词】 民办 教育成本 成本因子 测算办法
前言
民办高校其教育成本的构成因子与普通高校相比并无较大区别，但具体开支不同，以致测算依据与办法有别。因此，加强对民办高校“教育成本”的研究，规范测算办法，具有十分重要的现实意义。以下笔者旨在深入探讨民办教育成本的构成及测算办法，以供参考。
1.简述民办教育成本的构成因子及其特点
1.1 民办教育成本的构成因子
从教育资源来看，民办高校培养一名学生所耗费的教育资源与普通高校的消耗并没有本质上的区别。因此，民办高校的教育成本同普通高校相同也可以分为两大类：经常性成本，基础建设成本。其中经常性成本又可分为人员经费支出与公用经费支出。人员经费支出是指教职工工资，教职工社会保障金，学生奖助学金；公费经费是指业务费，公务费。而基本建设成本则可以进一步细化为固定资产折旧支出和贷款利息。
1.2 民办教育成本各因子支出特点
民办教育成本其构成因子与普通高校本质相同，但其具体费用支出有别，具体表现在以下几个方面：一、民办高校的人员经费支出低于普通高校。目前我国大部分民办高校虽筹资方法多样，但所拥有资金较少。因此，民办高校师生所享有的福利资源远不如普通高校；二、民办高校与普通高校在费用支出上有较大差别。民办高校由于其运营机制决定了他们视生源数量为生命线。因此每年到招生时期，民办高校都会动员所有师生进行招生宣传，不少民办高校还提供免费食住的优惠，吸引各地考生前来参观。因此，招生宣传费在民办高校业务支出中占有相当大的比重，其特殊业务费用普通高校是不存在的；三、民办高校需要对固定资产计提折旧。大多数民办高校执行权责发生制的会计制度。因此，对固定资产计计提折旧、分摊核算，是民办教育成本的重要内容，也是资本运行的根本原则。而普通高校目前所执行的会计制度多为预算会计制度，并不要求对固定资产计提折旧；四、民办教学成本设计高额的贷款利息。大多数民办高校的办学经费，来源于银行贷款，并且贷款数额巨大，投入周期较长。因此，长时间内在民办高校教育成本中都会存在高额的贷款利息。而且一旦民办高校无法按时偿还贷款或利息，极有可能面临资产抵押、清算的风险。所以，贷款利息在民办高
校，已经成为一项重要的教育成本。
2.简述民办教育成本的测算办法
目前我国民办高校在测算教育成本时，尚不具备标准化的计算公式与完善规章制度。因此，对民办教育成本进行测算时，可以根据其运营机制，主要参照企业会计制度和做法，并借鉴普通高校的成本测算办法，综合考量。
2.1 经常性成本支出测算
经常性成本支出预算可分为人员经费支出（R1）与公费支出（R2）。以下就经常性支出预算做举例分析：
人员经费支出（R1）：教职工工资。教职工主要是指专、兼职任课教师、辅导员、行政管理人员、后勤服务人员等。由于受我国民办高校运营机制的影响，目前民办高校选择聘用的专职教师的情况并不多，尤其对规模不大，办学条件欠佳的民办学校来说，一般多采用外聘兼职教师授课的基本教学形式。以至于截止到目前，大多数民办高校其专职教师仍没有建立统一的工资标准体制，各个院、系之间工资差别很大。在测算时只能采用历史数据记为X1。而从目前民办高校教师工资成本支出上看，多数兼职教师来自普通高校，其兼职工资数额往往不菲，甚至一些民办学校专门设立工资基金用来支付兼职教师工资。此现象极为普遍，因此在预算是通常也采用历史数据记为X2。同时，由于民办高校多数已执行后勤社会化管理，因此其后勤人员工资不算在教职工工资成本中，仅将学校行政人员、辅导人员工资X3，依照普通高校换算方法得出。
即：X3= X1×a1×b1+ X2×a2×b2
其中a1 、a2分别表示辅导人员和行政管理人员占专职教师的比例；而b1 、b2则分别表示教辅人员工资和行政管理人员工资占专职教师工资的比例。
因此，教职工工资的支出XT资= X1+ X2+ X3。
公用经费（R2）：民办高校其公用经费主要分为公务费与业务费两个部分。它们具有一个共同的特点：开支项目繁多，关系复杂，标准不统一，且是维持民办高校正常运作经营不可避免的费用支出。因此，在测算上公共经费普遍采取参照历史数据记为，年均公务费G1，年均业务费G2。即：R2= G1+G2。
2.2 基本建设成本支出测算
基本建设成本支出测算可分为固定资产折旧测算与利息测算。
如：固定资产折旧费（R3）测算：民办高校的固定资产主要是指高校進行教学、工作、生活的基本物质，其涵盖范围广泛，种类繁多。因此，不同固定资产在选择折旧费测算时，其基本方法也不仅相同。 但总体而言，由于民办高校受资金影响，学校不可能时常更新高精的大型教学设备，经常使用的图书也是在较长的时间内逐渐损耗，立即贬值或反而增值的情况很少。因此，大多数民办高校固定资产，均选择 “平均年限法”计提折旧费用。
即：R3=[M·（1一L）]／N。
其中L表示固定资产的预计净残值率，可以采用企业通常核算的比率3％一5％；N为固定资产的折旧年限。参照普通高校折旧年：教学、行政用建筑物30—40年、教学设备5一10年、图书15年、运动场及一些有偿征购的土地50年。
贷款利息（R4）预算：贷款利息只需根据银行利息率的计算方法。即：R4=D×L。
D、L分别表示贷款的本金和年利息率。
最后，将所得出的R1 、R2、 R3、 R4相加，即简单得民办高校教育的总成本R。依次列推。
结束语
综上所述，本文笔者通过对民办教育成本构成因子及测算办法的探究，使我们更清楚的认识到。目前我国的民办教育成本仍缺乏具体的测算办法、统一的规范化管理。因此，加大对民办教育成本的研究，势必成为促进我国民办教育进一步可持续发展的关键，具有十分重要的现实意义。
※基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学项目（项目编号：11554160）
参考文献：
[1]袁连生.教育成本计量探讨[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2000.（1）：17-22.
[2]肖绪峰.对独立学院教育成本核算问题的几点思考[J].武汉科技学院学报，2005，（7）：105-107.
[3]陈伯春，汪贤裕，刘 莉.基于基本办学标准的普通高等教育生均成本测算[J].教育科学.2005，（4）：41-44.
[4]梅强.吴婧.陆玉梅.关于高校成本核算的会计学思考[J].教育与经济，2005，（2）：27-30.
作者简介：刘静（1979-11），女，哈尔滨人，助理研究员，硕士，黑龙江东方学院，主要从事教育研究和教学管理。
沈明君（1978-8），男，哈尔滨人，助理研究员，本科，黑龙江东方学院，主要从事教育研究和教学管理。
（作者单位：黑龙江东方学院）
民办高中教育范文第4篇
摘要：在我国民办高职院校实际发展过程中，音乐欣赏课程的开展可以培养学生的审美能力与音乐素养，在优化学生的音乐知识学习体系情况下，提高学生的综合素质，然而，当前我国部分民办高职院校在音乐欣赏课教学过程中，存在较多不足之处，难以提高学生的音乐欣赏能力，不能激发学生的学习兴趣，抑制学生的进步。
关键词：民办高职院校；音乐欣赏课；教学实践方式
在民办高职院校音乐欣赏课教学过程中，教师必须要重视学生的学习兴趣，若无法明确教学目标，难以提高教学效率，则需要民办高职院校音乐专业教师在实际教学过程中，必须要制定完善的教学方案，创新音乐欣赏课教学方式，增强学生的音乐鉴赏能力，使其向着更好的方向发展。
一、民办高职院校音乐欣赏课教学现状
当前，在民办高职院校音乐欣赏课教学过程中，多数教师都没有意识到学生学习兴趣与教学方式创新的重要性，不能培养高素质的技术型人才，具体教学问题表现为以下几点：
首先，缺乏明确的音乐欣赏课教学目标。在民办高职院校音乐欣赏课教学过程中，教师还没有明确音乐欣赏课的教学目标，不能培养出音乐技术型人才。然而，民办高职院校的教学目的就是培养社会需要的应用型人才，如果民办高职院校音乐欣赏课教师在教学期间不能将培养学生音乐评价能力与欣赏能力作为教学目标，就会导致民办高职音乐欣赏课教学失去开展意义，难以发挥音乐欣赏课的教学优势。
其次，缺乏完善的音乐欣赏课配套教学设施。在民办高职院校音乐欣赏课教学期间，教学配套设备的应用较为重要，其直接决定音乐欣赏课教学的有效性，然而，目前多数民办高职院校还没有引进配套音乐教学设施，无法激发学生的学习兴趣，难以利用声像结合的方式促进音乐欣赏教学质量的提升，对于学生音乐欣赏课知识的巩固产生制约性影响。同时，部分民办高职院校甚至没有设置音乐教室，音乐教师只能在多媒体教师中开展音乐欣赏课，难以达到一定的教学目的。
再次，缺乏完善的教学体系。当前，在民办音乐欣赏课教学过程中还存在教学体系不完善的现象，主要因为民办高职院校音乐教师只能在学生步入二年级的时候对学生进行欣赏知识的教育，难以将欣赏课贯穿到整体高职教育中，不能发挥音乐欣赏课的优势与作用。同时，部分民办高职院校的音乐教师不能根据学生的实际学习需求制定完善的教学制度，无法激发学生的学习兴趣，不能提高學生的学习积极性，导致民办高职院校学生音乐欣赏能力难以提升[1]。
最后，缺乏专业素质较高的教师团队。目前，多数民办高职院校还没有意识到音乐教师团队专业素质的重要性，不能建设专业素质较高的人才队伍，很多音乐教师都是由其他科目教师转专业教学，没有接受过专业的音乐教育，在一定程度上，会影响民办高职音乐欣赏课的教学效率与教学质量。同时，部分民办高职音乐教师在开展音乐欣赏课教学活动的时候，不能应用先进的教学技术执行教学工作，导致学生在学习音乐欣赏课知识的时候，无法达到良好的学习效果。另外，一些民办高职院校中学生的音乐水平参差不齐，不利于教师执行欣赏课教学工作[2]。
二、民办高职院校音乐欣赏课教学改革必要性
根据对当前我国民办高职音乐欣赏课现状的分析可以得知，我国民办高职院校音乐欣赏课教学中还存在较多不足之处，影响着民办高职院校学生音乐欣赏能力的提升，不能增强民办高职院校学生的音乐素养，导致出现一系列难以解决的问题。由此可见，民办高职院校音乐欣赏课教学改革具有一定的必要性，需要音乐教师不断优化教学方式，提高教学质量，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的学习积极性[3]。
三、民办高职院校音乐欣赏课教学改革措施
民办高职院校音乐教师在实际教学过程中，必须要注重音乐欣赏课的改革，保证可以提高音乐欣赏课的教学效率与教学质量。具体教学方式包括以下几点：
（一）树立正确的教学观念
在民办高职音乐欣赏课教学过程中，教师必须要树立正确的教学观念，端正自身教育态度，改善自身教学行为，在提高教学质量的基础上，优化音乐教学体系。同时，民办高职院校教师还要充分认识到欣赏课程的重要性，在上课之前，做好备课工作，明确教学中心，精心设计课程，在提高民办高职院校音乐欣赏课教学质量的基础上，达到良好的教学效果[5]。
（二）制定完善的的教学计划
民办高职院校音乐教师在教学过程中，必须要根据学生的特点制定适合学生学习的教学计划，在由浅入深、循序渐进的教学计划中，提高学生的欣赏课程知识学习效率。首先，民办高职院校音乐教师可以为学生播放一些耳熟能详的音乐，在一定程度上，可以激发学生的学习兴趣。其次，在学生对欣赏课产生学习兴趣之后，民办高职音乐教师可以安排学生鉴赏一些经典的曲目，引导学生掌握音乐鉴赏知识。最后，教师融入一些有价值的音乐，不断提高学生的欣赏质量，增强学生对音乐的理解能力，达到良好的教学效果。
（三）合理选择教材
在民办高职音乐欣赏课教学之前，教师必须要根据学生的学习需求合理选择教材，并且适当的删减教材内容，例如：民办高职音乐教师在教学过程中，将一些音乐较难的音乐理论曲调分析知识等进行删除，然后增加一些具有时代特色或是雅俗共赏的音乐知识，重点在于培养高职学生的审美素养与艺术思维，在保证音乐欣赏课教材完整性的基础上，提高音乐欣赏课教学质量。
（四）根据民办高职院校教学特点执行欣赏课教学工作
民办高职院校音乐教师在实际教学过程中，可以根据本校教学特点实施工作，在培养学生欣赏能力的以外，还要根据学生的专业特点选择教学内容。例如：对于民办高职院校旅游专业的学生而言，音乐教师可以选择中国各地区的民族歌曲培养学生的音乐鉴赏能力，将音乐融入到学科知识中，此时，音乐教师可以选择《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲执行教学工作。
（五）鼓励学生参加课外活动
民办高职音乐教师要鼓励学生参与课外活动，激发学生的学习兴趣，例如：鼓励学生参加校园合唱活动、文艺演出活动等，在学生亲身实践的过程中，可以感受到音乐的艺术性，提高学生的欣赏质量。
结语：
民办高职院校音乐教师在对学生进行欣赏课教学的过程中，必须要重视学生对音乐的欣赏能力，保证可以利用各类教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，在优化学生音乐欣赏课学习体系过程中，引导学生养成良好的音乐欣赏习惯。
参考文献：
[1]裴欢.略谈民办高职院校音乐类专业办学新模式[J].大众文艺，2012（18）：267-268.
[2]单丽.从艺术教育课程现状透析民办高职院校公共音乐教育[J].音乐时空，2014（7）：113-114.
[3]张教华.关于构建当代高职院校音乐学科新的教育体系及发展途径的思考[J].艺术百家，2014（z1）：294-296.
[4]王蕊.高职院校音乐理论教学的问题与对策研究[J].黄河之声，2015（23）：31.
[5]杨楠楠.关于高职院校音乐鉴赏课程教学改革的思考[J].北方音乐，2014（12）：168-168.
刘湘琼（1985年7月），女，汉族，湖南郴州人，湖南都市职业学院 讲师，贵州民族学院音乐舞蹈学院 在读研究生
研究 职业教育
基金项目：本文系湖南都市职业学院科研项目\"民办高职院校音乐欣赏课的教学实践研究\"（编号：DS2013YB007）阶段成果。
民办高中教育范文第5篇
一、单项选择测试题
1、《中华人民共和国民办教育促进法》是由( )通过的教育单行法律 B、全国人民代表大会常委会
2、张老师夫妇退休前是某重点中学的高级讲师，双双退休后希望能继续为社会奉献点余热，与几个老教师商议后，决定一起出资申请成立一个传播传统国学的公益性教育机构，应该适用下列( )部法律的调整。C、《民办教育促进法》 答案：C
3、国家保障民办学校的办学自主权。( )是民办学校的决策机构。A、理事会、董事会
4、对于在民办学校的创建、管理和教育教学中作出突出贡献的管理者和教师，国家给予( ) D、奖励和表彰 答案：D
5、赵某想在武汉市洪山区出资办一个厨师技工学校，需要到( )人民政府劳动和社会保障行政部门按照国家规定的权限审批，并抄送同级教育行政部门备案。 B、区、县级以上 答案：B
6、审批机关应当自受理筹设民办学校的申请之日起( )内以书面形式作出是否同意的决定。同意筹设的，发给筹设批准书，不同意筹设的，应当说明理由。A、三十日 答案：A
7、审批机关对批准正式设立的民办学校发给( )，这是准许申请人从事特定办学活动的法律凭证。 B、办学许可证 答案：B
8、民办学校的校理事会或者董事会由( )组成，设理事长或者董事长一人。 C、五人以上 答案：C
9、民办学校的理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成，其中，三分之一以上的理事或者董事应当具有( )教育教学经验。 B、五年以上 答案：B
10、教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行( )，促进并提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教学质量，并将评估结果向社会公布。D、督导 答案：D
11、县级以上各级人民政府可以设立( )，用于资助民办学校发展，奖励和表彰有突出贡献的集体和个人。A、专项资金 答案：A
12、新建、扩建民办学校，人民政府应当按照( )及建设的有关规定给予优惠。教育用地不得用于其他用途。 C、公益用地 答案：C
二、多项选择测试题
1、制定《民办促进教育法》的目的是为了：( )
A、实施科教兴国战略 B、促进民办教育事业健康发展 C、维护民办学校和受教育者的合法权益 D、提高劳动者素质 答案： ABC
2、国家对民办教育实行( )方针。
A、积极鼓励 B、大力支持 C、正确引导 D、依法管理 答案：ABCD
3、下列属于民办学校办学自主权范围内的事项，任何组织和个人不得干预民办学校的合法正常的办学活动。( )
A、由理事会、董事会聘任和解聘校长B、制定学校发展规划，工作计划
C、筹集办学经费，审核预算、决算;D、决定教职工的编制定额和工资标准 答案：ABCD
4、民办学校校长负责学校的下列工作：( )
A、学校的教育教学和行政管理工作，执行学校决策机构的决定; B、实施发展规划，拟定工作计划、财务预算和学校规章制度;
C、聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩，组织教学、科研活动，保证教学质量; D、负责学校日常管理工作等。 答案：ABCD
5、申请正式设立民办学校，举办者应当向审批机关提交的材料包括：( ) A、筹设批准书及筹设情况报告
B、学校章程、首届校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单;
1 2
C、学校资产的有效证明文件;D、校长、教师、财会人员的资格证明文件 答案：ABCD
6、办学许可证由举办人持有保管。在对外开展办学活动时应主动出示，不得( )，否则要承担相应法律责任。A、转借 B、出租 C、买卖 D、复印 答案：ABC
7、《民办教育促进法》规定下列能担任民办学校的法定代表人的有( ) A、专业带头人 B、理事长 C、董事长 D、校长 答案：BCD
8、某民办职业培训学校在招生时承诺学生，将会同某高职学校联合办学，在学生毕业时可以一并取得职业培训和大专文凭，但未能兑现，学生可以通过( )等方式，依法维权。
A、同校方协商解决方案 B、向教育行政主管部门申诉
C、打破学校教学秩序，罢课示威 D、向人民法院提起民事诉讼 答案：ABD
9、国家支持鼓励社会中介组织为民办学校提供服务。下列选项中( )是可以交由中介组织提供服务的。
A、教育政策研究 B、教育情况分析 C、教育招生咨询 D、教育评估审议 答案：ABCD
10、政府对民办学校的扶持方式多种多样，包括( ) A、税收优惠 B、派出工作组开展财务审计 C、出租、转让闲置的国有资产 D、经费资助 答案：ACD
11、对少数民族地区、边远贫困地区的教育事业给予大力扶持是我国的一项重要政策。如何大力吸收民间资本投入到这些地区，( )。
A、政府及其有关部门可以吸引经济发达地区的人士向贫困地区进行捐赠 B、当地政府和有关部门可以出台优惠政策，鼓励本地区的人投资兴办学校 C、国家在制定相关政策时应考虑少数民族和边远贫困地区的实际情况 D、在法律规定的范围内采取更加灵活的措施。 答案：ABCD
12、民办学校有下列情形之一的，应当终止：( )
A、根据学校章程规定要求终止，并经审批机关批准的; B、被吊销办学许可证的; C、因资不抵债无法继续办学的 D、专业与市场脱节，毕业生无法就业的 答案：ABC
三、判断测试题
1、《中华人民共和国民办教育促进法》是国家教育部制定的教育规章。( )答案：错
2、境外的组织和个人在中国境内与中国的组织和个人合作举办的民办学校，不适用《民办教育促进法》，由国务院另外规定。( )答案：对
3、民办学校是以营利为目的设立的，所以可以通过提高收费标准来促进办学质量提升。 答案：错
4、民办学校应当贯彻教育与宗教相分离的原则。某民办小学在一次水灾后，借用当地寺庙作为临时课堂，学生们在寺庙中学习文化知识，这不符合法律的规定。( )答案： 错
5、民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。( )答案：对
6、民办学校的毕业生在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的毕业生同等的权利。( )答案：对
7、国家教育部、劳动和社会保障部及其他有关部门共同负责全国民办教育工作的统筹协调和宏观管理工作。( )答案：错。
8、非法人社会组织也可以申请举办民办学校。( )答案：错
9、《民办教育促进法》规定，民办学校应具备法人条件，是为了将民办学校与举办者的财产相分离，产权清晰，保证民办学校持续、健康发展。( )答案：对
10、取得办学许可证的民办学校申请人应当办理民办学校的相关设立登记手续，使得民办学校取得法人资格。( )答案：对
11、建立对民办学校教育教学质量的督导评估制度，是《民办教育促进法》中的一项重要制度规定，
2 3
不能由其他社会中介组织评估民办学校办学水平。( )答案：错。