如何提高培训的实效性范文第1篇
1 强化学校的德育功能
在应试教育的热潮中, 学校的德育功能曾一度被大大弱化, 学生高分低能、重分数轻素质, 青少年犯罪率呈逐年上升的趋势, 这不能不说是学校德育工作的失误和缺憾。强化学校的德育功能, 提高德育工作的实效性, 已成为一项刻不容缓的重大工程。
1.1 领导要重视, 制度要完善
首先, 学校的德育工作应实行校长负责制, 校长、政教处、团委学生科等职能部门, 应做到职责明确, 分工协作。
学校管理层要认真学习领会德育工作政策文件, 加强对学校德育管理工作的研究, 不断提高认识, 确立德育工作目标、检查督促措施实施情况, 配强配好学校德育工作队伍, 从组织上保证学校德育工作的实施。
其次, 要建立健全一整套切实可行的德育工作计划, 包括学校德育工作计划、班级德育工作计划和学科德育渗透计划, 并制定德育工作考核评估制度, 确保各项计划的落实。
1.2 调动教师的主观能动性, 发挥教书育人者的作用
“学高为师, 身正乃范”, 教师自身的榜样作用对学生的教育是直接的、持续的, 甚至是终生的。任课教师首先应该用自己的人格感动学生。其次要专注于课堂教学和管理, 精心上好每一堂课, 用知识与热情影响学生。在教学内容上, 充分利用和挖掘各学科中的德育资源, 寓德育与学科教学中发挥课堂教学主阵地的作用。
学校应鼓励教师进修和深造, 提高教师的知识水平和业务能力;大力倡导师德建设, 以教师职业道德为基本准则, 提高教师的政治思想水平和道德水平。要求教师以渊博的知识、精炼的教学艺术、良好的外在形象、高尚的品德修养去感染和引导学生, 充分发挥自身的垂范作用。
1.3 增加德育经费的投入
德育作为学校教育的重要组成部分决不是纸上谈兵就能收到实效的, 必须求真务实, 确保德育工作的经费投入, 用以开展各种德育活动, 鼓励教师参加德育工作交流会或培训学习, 奖励在德育活动中表现突出或在德育工作中成绩突出的教师和学生, 激励广大师生积极参与到德育工作的各项活动中来。
2 丰富学校的德育内容
对学生进行思想道德、行为规范的教育, 人生观、世界观、价值观的培养, 其内容要紧贴社会的发展、时代的变迁, 否则就会沦为空洞的说教。因而, 适时调整和丰富学校的德育内容已成为当代德育工作的必然要求。
2.1 要明确学校德育工作的目标
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 对学生进行理想信念教育, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成高尚的思想品德和良好的道德情操。
2.2 要“古为今用, 洋为中用”
要批判地继承发展人类社会一切优秀的道德成果。一是弘扬中华民族的传统美德, 如勤劳勇敢、诚实守信、艰苦创业等;二是汲取世界各国包括发达资本主义国家的优秀道德成就, 如创新意识、竞争意识、合作意识等。
2.3 要引入新的社会发展理念
随着21世纪“信息时代”的到来, 高科技迅猛发展, 必然给中国社会主义市场经济体制下的德育注入新时代的内容。如:可持续发展战略下的竞争, 不再是“你死我活”的竞争, 而是合作基础上的竞争;电脑的普及, 开拓了人们的知识视野, 却使“网络一族”迷恋上虚拟世界, 甚至出现网络犯罪;生物工程等高新技术的发展, 则使人们的伦理观念和道德规范面临着重新定位的问题等。
3 改进德育工作方法
德育内容的丰富性和时代性, 决定了德育方法的多样性和灵活性, 居高临下地简单说教, 远不能适应当代德育工作的需要, 德育方法的革新已成为学校德育工作的当务之急。
3.1 开展丰富多彩的德育活动
开展丰富多彩的校园活动, 多渠道多形式的贴近学生实际, 寓德育教育于各项活动之中, 力戒空洞的说教, 才能收到良好的效果。如:开展“讲文明树形象”活动、“纪律安全卫生竞赛”活动等, 进行日常行为规范教育;重大节日纪念日开展征文、讲演赛、书画展、参观革命圣地等多形式的活动, 进行爱国主义和革命传统教育;还可以适时开展电脑大赛、科学法制讲座、文体竞赛活动, 还可以借助第二课堂, 内容涉及文学、礼仪、乐器、舞蹈、书法、职业技能等方面。
3.2 充分发挥各学科的德育渗透作用
各个学科都具有德育渗透的功能和题材, 在教学内容上, 教师应该充分挖掘各学科中的德育资源, 最大程度地利用各学科中蕴涵的德育素材, 寓德育与学科教学中。如:可以利用数、理、化等自然学科的有关内容, 培养学生的探索科学精神和民族自豪感;可以利用语、政、史、地等人文学科的有关内容, 培养学生高尚的人格、强烈的爱国主义情感和社会责任感等。尤其是人文学科, 更要发挥其德育渗透的优势, 始终贯穿“五爱”教育, 陶冶学生的情操, 培养学生的良好品质。
3.3 利用现实素材进行正面引导
可以充分利用国际大事、社会热点和学生身边发生的点滴作为德育素材。大到席卷全球的金融危机, 我国成功举办奥运会、世博会, 小到学生违纪、校园不文明行为, 无论事件本身的是非曲直, 均可作为师生共同探讨的话题, 使德育内容既贴近学生又具有时代气息, 及时与学生交换看法, 倾听学生的心声, 进而加以正确引导。
3.4 营造良好的德育环境
首先, “亲其师, 信其道”, 应建立平等和谐的师生关系, 教师不是站在学生的对立面或高高在上空谈大道理, 而是与学生进行多渠道交流, 及时发现并正确对待和处理学生中存在的问题, 增强德育工作中的针对性。
其次, 建立学校德育工作网络, 多层面、多方位开展德育教育。德育工作是个复杂庞大的系统工程, 对学生的教育不仅仅是党团组织、学管人员、德育教师的事, 学校的每一位教职员工都应该是一名德育工作者。要充分调动各级各类人员的积极性, 既要有明确的分工又要紧密配合, 形成管理育人、教书育人、服务育人, 齐抓共管的德育教育环境。
还要经常同学生家长及社会有关部门保持联系, 坚持学校、家庭、社会协调一致, 通力合作, 共同营造良好的德育氛围。
总之, 学校的德育工作是学校工作的重中之重, 广大教职工只有与时俱进, 不断开拓思路, 才能切实提高德育工作的实效性, 培养出更多德才兼备的新型人才。
摘要：德育工作是学校工作的重中之重, 如何使德育工作不流于说教形式, 切实起到应有的教育效果, 本文从强化德育功能、丰富德育内容、改进工作方法等方面进行了探讨。
如何提高培训的实效性范文第2篇
1 根据所学教材, 布置预习作业
在平时的教学中, 我常常依据学生所学教材的内容布置一些任务型的预习作业, 让不同层次的学生通过小组活动的形式共同完成。如我在教《牛津高中英语》Book3Unit3中关于日本偷袭美国珍珠港时, 要求学生收集关于该内容的相关资料, 为该课提供相关的背景材料。学生可以通过上网去查阅或去学校图书馆查阅有关的资料, 了解其背景为什么日本要偷袭珍珠港, 产生的结果又如何?各小组学生在获得有关材料的基础上, 将此进行分类, 并要求每小组中的尖子生将有关的内容能用浅见的英文概括;中等生则要求他们能对某些主题进行叙述;而后进生则要求他们能利用图表说出一些简单的话题。在布置任务后, 不同层次的学生都能积极地参与该活动, 因为这些内容能激发他们的兴趣, 也提高了他们主动学习的态度。在学生收集资料的基础上, 我对不同小组的材料进行分类、对比并评出最佳作业。并将部分内容融入自己的教案之中。通过课前的预习, 学生们对该课的内容较为熟悉。从而在课堂上不同层次的学生都兴趣盎然, 积极参与提问和讨论, 因为每个学生都参与了与该课资料的收集。此种作业形式不但可以激励学生的求知欲, 也培养了学生团结协作的精神, 同时也避免了单纯书面作业的枯燥性。因此每个学生在活动中都能充分发挥自己的主观能动性, 也使他们体验到成功的喜悦。
2 根据具体内容, 采取不同策略
在学生学完一篇文章后, 我常常要求学生结合所学的课文内容进行复述。因为复述不仅可以培养学生综合运用语言的能力, 又是巩固课文、检查学习效果、培养口笔语表达能力的有效途径。但不同层次学生的表达能力并非等同, 因此在进行复述时, 我根据学生的具体情况采用不同的策略。尖子生要求他们能就课文的内容较为流利地概述课文的意思, 并尽量地使用自己的语言去复述。而中等生则要求他们利用课文的词汇复述出每一小节的主题大意。对于基础较差的学生, 给出相关的词汇和短语, 要求他们尽可能地说出文章的大意即可。对不同层次的学生给出不同的要求, 但每个学生都必须作好复述的准备, 因为这也是检查学生口语表达能力的一个方面。除此之外, 在学完课文后, 我还经常利用课文内容要求学生进行对话表演。将全班学生分成若干小组, 让外向型的学生带动内向型的学生, 使他们能积极开口。尖子生在表演时担任主角, 其他学生可以充当配角, 谁主谁配由每个小组学生自行组合。每个小组表演时, 其它小组的同学认真观看和仔细聆听, 语言是否流利, 语音语调是否正确, 模仿是否到位, 由学生自行评价。通过这样的活动培养学生敢于发言的勇气, 树立了学习的自信心。久而久之, 学生的口语能力也得到了锻炼和提高。每个小组的学生在表演中都不甘势弱, 因为这涉及到每个小组的荣誉。经过长期的训练, 学生的能力得到了提高, 反过来也促进了学生的书面能力的提高。通过这些活动, 我深知语言学习的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。语言学习如果缺乏主体建构、缺乏体验、合作、探究、缺乏认同感, 学生就很难产生成就感。因此, 学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。我的这些做法不但得到其他教师的认可, 也受到学生们的欢迎。
3 根据个性差异, 自主选择作业
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同, 正是他们每时每刻地表现自己的个性, 才使得今天这个世界如此多彩。”要让学生的个性飞扬, 就得让学生有自主选择作业的权利。学生之间存在着个体差异。因此在布置作业时, 要兼顾学生的个性, 使作业成为发展学生特长的手段。作业的内容和形式应因人而异, 不同层次的学生可以选择不同类型的作业。根据我校学生的特点, 我们编制了基础题和提高题两种, 学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。优等生在完成基础题的前提下可以选择做提高题, 以促使他们向更高的目标前进。中等生在完成基础题后, 可选择部分提高题, 以评估自己的学业水平。而基础较差的学生只需做基础题即可。除了书面作业之外, 我还常常根据课本的内容设计一些让学生探究的作业, 比如:如何评价课本中人物的性格;如何从文章的字里行间去判断作者的情感;通过该课文的学习, 你最大的收获是什么等, 要求学生根据课文内容从中选择某一点去加以论述。既可以是随笔, 也可以是个人的感受或体会。可以自己独立完成, 也可以通过小组合作的方式完成, 在第二天课堂上进行交流、或讨论。不同层次的学生对此很感兴趣, 常常在课堂上表露出个人的感受。这既抒发了学生个人的情感在同时又训练了他们的表达能力, 使学生的自身价值也得到了发挥。总之, 自主选择作业有利于培养学生独立思索的能力, 既学到了知识又轻松了身心, 真正培养了学生主动探究的主体意识。他们觉得可以选择自己喜欢或擅长的作业, 这样的作业就不是一种负担, 而是一种享受、一种乐趣。学生在完成作业的过程中有了自由发挥, 作业的质量就会提高, 学习的兴趣也会越来越浓。
4 根据不同层次、自行设计作业
在当今新课程改革的浪潮中, 教师如何才能根据不同层次的学生, 设计出行之有效的作业, 对外语教师而言是一大挑战。针对我校学生的特点, 我充分发挥学生的天赋, 让其自行设计作业。因为让学生自己设计作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读, 也是对学生个人感受和独特见解的一种尊重, 使学生的学习过程成为一个主动的富有个性的过程。例如:每个周末我布置学生阅读21世纪报, 英语周报或学英语报等, 然后根据报纸的内容要求学生自行设计一些作业。尖子生要求能根据报纸的文章设计出一系列由浅入深的问题, 向全班同学提问。这既巩固了课堂的学习, 又能使教师更好地了解学生完成作业的情况。中等生则要求他们根据报纸的内容, 设计出一些与课文难度相差的练习作为书面的作业, 作为课文内容的补充。对于基础较差的学生则要求他们将文章中一些好的词语或表达摘录出来, 与其他同学共享。不少学生在自编作业的过程中, 体验到了学习的乐趣, 而那些成功的体验也给他们的英语学习带来前所未有的推动作用。通过读报编制不同的作业, 再现、拓展、延伸了课文的内容, 使学生对课文内容的理解也更深化。另外在每单元结束时, 让学生自己整理知识网络, 并根据自己整理的内容编写测试题, 然后让不同层次的同学交换做、交换批改, 最后评出最佳作业, 给予表扬。通过这样的自主性作业, 学生在探究知识的同时, 也获得了探究事物之间联系的基本方法, 增强了自主意识。
以上是我在教学中根据学生的差异性采取的几种作业的形式。作为英语教师, 我认为英语作业的内容是丰富多彩的, 形式也是多种多样的。作业的目的是要充分调动学生的学习兴趣, 使学生在学习英语知识的基础上形成运用英语的能力, 使他们从“要我做”到“我要做”, 从而让学生树立起新的英语作业观念:使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
摘要：作业是教学活动中的一个重要环节, 也是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过有效的作业能使学生巩固所学知识, 培养学生的学习兴趣, 帮助他们树立学习的自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使每一个学生的个性通过作业得到张扬, 使学生的人格通过作业得到尊重, 使学生的情感通过作业而体验出来。
如何提高培训的实效性范文第3篇
一、质量管理体系在我们行业的重要性。
质量管理是企业基础管理中一项重要工作，质量管理运行水平，事关企业兴衰。我们行业也不例外，在国外我们冲击下，行业提出“wwwww”是当前和今后一个时期行业工作的基本方针和战略任务，是深入贯彻落实科学发展观、加快行业发展方式转变的根本要求;“yyy”和“yyy”品牌战略是促进和培育重点品牌和企业的发展实施蓝图;其中品牌合作生产工作是积极推进行业以品牌为核心的资源配置方式改革，促进行业“yyyy”战略任务实现的一个关键载体，在体现合作共赢的基础上对提升行业总体竞争实力发挥了重要作用。各我们公司在合作生产中主要关注的是产品内在外在质量的一致性，各公司的质量管理体系运行水平直接影响品牌生存和发展，质量管理上水平日显重要。
生产部门正积极开展创优对标活动，过程中围绕品牌合作，以工艺质量管理上水平为主要方向，质量管理体系作为抓手，开展企业基础管理工作，创建现代化工厂。如何提高质量管理体系运行的有效性，是各部门都必须思考和实践的工作。
二、本部门质量体系运行存在的主要问题
我部门在合作生产中与我们企业的同行共同开展质量管理，体系运行工作中遇到不少问题。
主要存在的问题有：
(一)是顾客投诉生产过程中一些质量问题频发。如现场标识不清晰;物料管理有缺漏;班组间关键设备操作手法不一;班组交接侧重点不统一;上下工序监督手段少;同一区域问题频发等。
(二)是问题处置响应速度滞后。如生产现场出现理解标准模糊时，处置方式有偏差，影响效率;出现一产品或设备综合问题时，不同专业人员是轮番上阵逐一解决，特别是工艺质量人员与设备员，电气维修与机械维修人员;班组层级与车间层级、信息沟通速度未达到许可方的预期;执行部门与职能部门涉及产品质量、设备物资的文件流转周期过长等
(三)是过程中缺乏有效数据支撑。如一些关键设备运行指标、状态参数的收集;技术改进的论证;工艺参数前后匹配性的论证;不同季度不同环境对加工工过程影响的评估;定期工作总结中相关结论的数据分析等等
(四)是持续改进力度偏弱。关键设备技术改进、工艺测试、工艺参数优化多为被动式救火式;活动末期无专人持续跟进、无结果应用推广行动;操作岗位的小改小革、合理化建议受重视程度不高，反馈不及时。
三、存在问题的原因分析
(一)没有系统的做顾客需求调查，分不清顾客要求的关注重点，问题频发而未系统性针对性根治。部门按原有质量管理体系运行，当开展品牌合作生产后，没及时调整原体系内容，造成双方在实现共同目标上行为有不一致性。如应双方设备布局、设备选型、工艺路线、生产运行模式等的差异，在理解和实施《yyyyyyy》的方式方法等也不同;对顾客需求、体系认识的侧重不一，工作方式的差异，造成顾客对生产过程中员工行为的不规范、现场管理的不规范、质量体系执行的流程不规范产生的质量问题进行投诉。
(二)没有在管理机构上制度上进行问题处置流程的梳理，没形成标准化，未做好员工培训、预防工作，导致问题处置效率低。如对不合格品的处置，双方未能明确职能部门执行部门的管理职责和权限;对问题总结分析、判定上的信息流转渠道、接口未明确，导致信息传递散乱、效率低下;产品实现过程中执行部门内部班组级、职能部门现场人员与车间级、科室级管理人员未真正掌握总体应急方案、相关处置流程、信息流转方式;班组人员更迭时处置滞后问题更突出。
(三)未对体系中测量分析和改进进行细化，导致过程数据管理缺失。如数据采集、分析的要求分解。许可方和被许可方没有就过程中的关键特殊过程的测量方式进行统一，一些强调投入产出的结果，一些强调过程的连续性稳定性;执行部门对工程技术人员与工艺质量人员在体系中的要达成的目标、数据管理深入程度没有提出明确要求;对生产操作人员在QCD方面也没有做细致的现场写实，如操作人员填写和关注的只是执行工艺参数方面，对设备状态、环境变化、成本消耗、交货周期的过程数据并不采集和关注;一些过程数据虽然有记录，但无分析和结果应用;部门信息化水平不高。
(四)职能部门未对体系进行顾客满意度调查，执行部门体系运行管理无计划性，导致持续改进力度偏弱。工艺质量管理人员侧重关注产品质量本身符合技术指标，较少关注质量体系运行有效性及质量偏差趋向对质量的影响。
四、对策及措施
我们企业几年前在企业内部整合中实施了体系整合，提高质量管理体系运行有效性是重点，针对以上三点提出如下对策和措施。
(一)、开展内外部顾客要求调查和案例总结教育，制定好部门工作计划分解到季度，并在分目标、保障措施、资源配置、责任人、进度要求上进行双向沟通，形成书面材料公布到部门各层级管理看板。
(二)、组织内审员就体系运行进行内部评审，开展岗位工作基准修订，实现各层级主要工作标准化，行为规范化;与职能部门间的沟通协作，明确权责;针对薄弱环节，制定质量缺陷表和处置流程，修订《不合格品控制》;工作重心前移做好策划和下移结合重在一线;持续开展行业技能等级鉴定开展不同人群的培训和取证工作。
(三)结合测量体系要求，对部门关键特殊工序进行数据管理;借助MES等信息系统系统，把标准进行固化，实现不同层级人员工作信息的二次加工和信息共享。
(四)、开展内外部顾客满意度调查，修订部门安全环保、生产工艺质量、成本控制、设备保障、团队发展评价指标，班组绩效导向;通过班组、部门动态对标管理，创建优秀工厂。
总之，提高体系运行有效性，管理层应该在企业文化、管理机制、活动开展三方面有机结合;执行层要在目标分解、人员配置培养、运行流程优化上合理安排;在全体上下共同努力下，认识体系重要性和体系本身的优缺点、部门运行特点、采取系统科学的措施，才能实现体系有效运行。
以上认识不足之处，请老师同行多多批评指正。
Yy
如何提高培训的实效性范文第4篇
一、高校要掌握大学生的思想状况和特点
高校在开展廉洁文化教育前, 要首先了解大学生的思想现状, 根据实际情况, 针对性开展廉洁文化教育, 大学生好奇心强, 文化水平高, 容易接受新事物, 但很多观念还不成熟, 判断是非的能力还较差, 容易受到校园内外多种思想的影响, 高校要在这种情况下提高大学生廉洁文化教育的实效性, 就要把握大学生的思想, 结合大学生的学习特点, 通过选择大学生喜闻乐见的形式和大学生更加关注的问题和方式, 提高廉洁文化教育的实效性[1]。要达到这一目的, 就要加强师生间的沟通, 通过调查和研究的方式来掌握学生的实际思想状况, 了解大学生接触的思想特点和实际所思、所想, 深入大学生群体, 加强与大学生的平等沟通和交流, 建立和谐融洽的环境和氛围来开展廉洁文化教育活动, 使大学生更容易接受廉洁文化教育。
二、在高校内部开展教学、行政和思政方面的全面合作
高校开展廉洁文化教育, 就需要教师队伍、政工队伍以及学生队伍的全面合作。教师在大学生廉洁文化教育中发挥主要作用, 是高校开展廉洁文化教育的主力, 教师队伍对廉洁文化教育的理解影响到大学生对廉洁文化的影响和认知, 教师在廉洁文化教育中一定要不断提升自身的专业能力和道德素养, 加深对廉洁文化的理解, 根据学生教育和思想的实际情况, 完善教育方式和内容, 提升廉洁文化教育的效果[2]。政工队伍对大学生的廉洁文化教育也产生了重要影响, 政工队伍自身的专业水平比较高, 可以与教师队伍和学生队伍合作, 在高校内组成廉洁文化宣传队伍, 向大学生宣传廉洁文化教育, 促进大学生对廉洁文化教育的了解, 提升廉洁文化教育的实效性。学生队伍可以深入校园, 开展校园文化和廉洁文化宣传活动, 利用校园活动实现廉洁文化教育的最大化推广, 深入到大学生的生活和课下活动中, 发挥学生团体的优势, 借助学生社团活动的力量, 推动廉洁文化教育在高校中的发展。
三、提升大学生对廉洁文化教育的自我理解能力
要提高高校廉洁文化教育的实效性, 就必须提高学生的自我教育能力, 使学生在教育过程中自觉树立廉洁文化意识, 着力引导学生开展自我教育, 充分发挥和调动学生的主观能动性, 发挥大学生有活力、好奇心强的特点, 引导学生自主开展廉洁文化教育, 通过体验式教学, 使大学生认识到贪腐现象在生活中的危害, 自觉宣传廉洁文化, 提升大学生对廉洁文化的理解。学生社团也可以起到辅助作用, 引导大学生积极参与廉洁文化教育活动, 为大学生接触廉洁文化提供可靠的平台。高校在令大学生学习廉洁文化的同时, 也要注重对大学生的学习能力和理解能力的培养, 使廉洁文化教育达到相应的效果[3]。提升大学生的自我教育能力, 使大学生对自身行为做好约束, 提高自身的思想道德水平, 培养自我教育能力, 树立廉洁意识, 将廉洁文化贯彻到实际生活中, 抵制诱惑, 把握人生方向。高校也要为大学生廉洁文化教育的开展提供条件, 引导大学生的思想观念, 为大学生提供锻炼机会。
四、开展廉洁教育协作机制
高校要使廉洁文化教育获得应有的效果, 就要从实际出发, 以高校校内教育为主, 社会教育和家庭教育为辅, 合理协调, 适当延伸和拓展。高校校内教育是连廉洁文化教育的主体, 高校一定要确保校内教育的效果。家庭教育也是大学生思想道德教育的主要阵地, 对大学生的思想道德水平的提升有重要作用, 教师和父母要身体力行, 为大学生做好榜样, 树立廉洁的良好形象, 为大学生创造廉洁文化的氛围。社会上也要多进行廉洁事件报道, 宣传廉洁文化, 在刊物上增开廉洁教育栏目。高校也可以邀请司法工作人员来校宣传廉洁文化, 营造廉洁的社会氛围[4]。
五、构建大学生廉洁文化教育长效机制
加强大学生廉洁文化教育是一项具有长远性和战略性的教育大计, 关系到大学生的良好道德素质的培养。使大学生廉洁文化教育更加科学、规范, 将廉洁文化教育纳入到学校教学计划中的总体规划, 做好部署、检查和落实工作, 切实加强对于廉洁文化教育的领导, 建立廉洁文化教育长效机制, 将廉洁文化教育列入到学校未来工作的重点规划中, 促进大学生的德育教育的开展。做好大学生廉洁文化教育开展、运行的实际考评工作, 对廉洁文化教育的实效性进行考察, 将监督和考评机制制度化, 找到廉洁文化教育中存在的问题并解决, 并通过全校会议来吸取有益经验, 来引导高校连接文化教育工作, 在日常考核制度中促进廉洁文化教育正常运行。通过一定的鼓励和激励措施, 建立一支专业、有经验、相互配合的廉洁文化教育人才队伍, 做好绩效考核和日常考评工作, 对于成绩优秀的成员要及时给予物质或精神上的奖励[5]。
六、将廉洁文化教育融入多种多样的校园文化中
校园文化具有形式多样、内容丰富的优势, 大学生参与的人数多, 是学校生活的有机组成部分, 将廉洁文化渗透到校园文化中, 形成廉洁文化的理念和内容, 使学生可以在潜移默化中接受廉洁文化教育, 从而提高廉洁文化教育的实效性, 提升大学生的思想道德水平。高校要科学设计校园文化的内容, 将廉洁文化教育加入到校园文化中, 利用好校园文化的平台。
高校要特别重视现代传媒的作用, 以纸质传媒、广播、互联网为一体, 适应现代传媒的发展变化, 紧跟发展脚步, 营造廉洁文化氛围, 通过全方位、多层次的网络传播模式, 充分发挥网络的作用, 将校园网达到为开展廉洁文化教育的重要平台和窗口, 利用校园网在大学中的作用, 推广廉洁文化教育, 引导学生学习廉洁文化, 共享廉洁文化教育的感想, 理解廉洁文化教育的重要意义和作用。
七、发挥思想政治理论课程的主渠道作用
思想政治理论课程是高校廉洁文化教育的主战场, 也是开展廉洁文化教育的最主要渠道[6]。提升廉洁文化教育在思想政治课程中的比例, 利用各种学习手段和方式, 保证大学生在思政课堂上的学习效率, 重视思想政治课程的作用, 突出廉洁文化教育的重点, 加强对大学生的廉洁文化意识的培养, 在课堂上通过对时政理论的及时宣传, 使学生了解到国家反腐倡廉重要倡议和战略部署, 通过丰富的教育内容和现实案例, 使大学生了解到反腐倡廉的现实意义, 明白廉洁文化教育对社会和国家的重要作用, 促使学生主动了解廉洁文化教育, 自觉培养廉洁文化意识, 树立积极的理想信念, 为以后的人生打好基础。
八、党组织和党员要做好榜样作用
廉洁文化教育也是学校党组织活动的一项重要内容, 党员干部要自觉接受廉洁文化自我教育, 通过对时政的关注和不断的理论学习, 做好不断加强自身的理论水平和道德修养, 自觉抵制腐朽思想的侵蚀, 将廉洁文化根植到党员心中, 共享廉洁文化建设的优秀成果。党员和党组织要做好廉洁文化教育的先锋带头作用, 做好榜样工作, 在高校党组织活动中, 加强党员思想考察, 在吸纳党员时也要做好对其廉洁文化意识的考察工作, 积极组织人员学习时政理论, 将廉洁文化意识融入到日常理论学习和实践中去, 通过思想宣传教育, 提升党员和党组织廉洁文化意识。
廉洁文化教育在高校思想政治教育中占有重要地位, 也是党的十八大反腐倡廉倡议的重要体现, 对大学生树立积极向上的人生观有重要作用。高校教育工作者在进行廉洁文化教育时, 首先要充分理解廉洁文化的内涵, 明确廉洁文化的教育目标, 掌握大学生的思想动态, 利用多方面的协作, 提升大学生廉洁文化教育实效性。
摘要：廉洁不仅是一种文化, 也是政治内容和高尚道德的体现, 高校要提升廉洁文化教育的实效性, 对促使大学生约束自身行为、明确人生目标有重要意义。大学生的廉洁文化教育也是高校思想政治教育课程的重要组成部分, 在廉洁文化教育中高校要联系实际, 理论与实践并重, 高度重视, 多方合作, 多管齐下, 共同提高大学生廉洁文化教育的实效性。
关键词：廉洁文化,大学生教育,廉洁文化教育
参考文献
[1] 董伟武.大学生廉洁教育实效性问题及解决途径——基于行为主义理论视域[J].廉政文化研究, 2017, 8 (2) :48-55.
[2] 许桂芳.大学生廉洁教育创新:理念、方法及途径[J].大学 (研究版) , 2017 (5) .
[3] 王小元, 李胜男.提高大学生廉洁教育实效性研究[J].江西理工大学学报, 2018 (2) .
[4] 刘海涛.创新大学生廉洁教育途径的思考[J].高教论坛, 2016 (1) :21-23.
[5] 钟声.新形势下大学生廉洁教育路径的思考[J].岳阳职业技术学院学报, 2016, 31 (6) :32-35.
如何提高培训的实效性范文第5篇
一、建立和谐的师生关系, 营造和谐的课堂氛围。
良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础。它是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障, 是形成平等、和谐的课堂氛围, 激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会引起学生对老师的信任与尊重, 还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来, 正所谓“亲是师, 信其道, ”从而有效提高课堂效率。
1、提高教师自身素质与能力。
俗话说, “学高为师, 身正为范”。作为一名思想政治教师应努力提高自身职业道德, 不断学习现代教育理论, 树立现代教育理念, 学习专业知识, 更新知识结构, 提高自身驾驭课堂的能力, 展现教学过程的魅力, 使自己具有独特的人格魅力, 从而缩短与学生的心理距离, 赢得学生的敬重、喜爱和信任。这样一来, 师生关系和谐、融洽, 教育的实效性就会大大提高。
2、关爱、尊重学生。
“教育不能没有爱, 就如同池塘不能没有水一样。”政治教师在教学中应真诚地对待每一位学生, 用心灵去沟通, 用感情去激励。在关注学生学习的同时, 更关心学生的心理、情感需求, 尊重学生的个性与人格, 决不能以成绩的高低来把学生分为几个档次, 更不能以自己的好恶观来区分对待学生。要让每一个学生都能感到你的爱心, 你的温暖。这样有助于融洽师生关系, 营造和谐的政治课堂。
3、创造民主平等的课堂氛围。
美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”一个民主平等的课堂氛围才能使学生敢于真实地表现自己, 展现自己的个性, 大胆表达自己的见解, 创造性地发挥自己的潜能。因此, 政治教师应结合政治课时政性、思辨性等特点, 鼓励学生大胆发表自己的看法, 用心倾听学生的心声、意见与看法, 学会欣赏, 乐于鼓励, 善于赞美, 让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥, 从而大大提高教学效率。
二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率
课堂教学活动是思想政治课教学全过程的中心环节, 是提高思想政治课教学效益的关键阶段, 教师在这一阶段要特别重视如何通过发挥主导作用去引导学生开展学习活动。这就要求教师在认真钻研教材、把握教材的基础上确定合理的课堂结构, 坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 选择适当的教学手段, 创设良好的课堂教学环境, 从而提高课堂教学的实效性。
1、创设丰富的合理的教学情境, 让学生身临其境, 提高课堂实效。
所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景, 使学生处于特定情境之中, 获得表象, 从而自然感悟其中的情与理。在政治课堂教学中, 如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验, 激发他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣, 发展学生的认知思维能力、空间想象能力与实践创新能力, 是值得每位政治老师思考的重要问题。教师在教学中要巧妙创设情景, 让学生积极参与, 充分发挥学生的主体作用, 吸引学生的无意注意, 激起学生的兴趣和热情, 促使学生在自主参与的活动中掌握知识, 明白道理, 实现知识目标, 情感目标、和思想目标的统一。当然, 教学情境的创设不是千篇一律的, 可以是多种多样的, 即可是案例, 也可以是非案例;可以预先创设, 也可即兴创建;可以是寓含知识的, 也可以是寓含思想、道德与哲理的, 它可诱发学生的学习兴趣, 激活课堂氛围。
2、运用语言技巧, 引起无意注意, 提高课堂效率。
语言是进行思想交流的工具, 也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出:“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高, 语言正确精练, 严谨流畅, 幽默含蓄, 会深深的吸引学生。因此教师在讲课时, 既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性, 又要注意声音速度的快慢、强弱, 音调的变化等。例如在讲重点时, 教师可以有意识地放慢语速, 加强语气, 来吸引学生的无意注意, 在有学生注意力不集中时, 教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意, 从而提高课堂教学效率。
3、利用现代教学媒体进行教学, 使教学生动、形象、感染力强。
多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味, 它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 最大限度的吸引学生的注意, 激发学生学习的兴趣和热情, 让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来, 集中注意力, 提高课堂效率。
4、鼓励学生发表见解, 善于倾听学生的意见。
思想政治课具有极强的理论性、思辨性与教育性, 学生在接受政治教师教学的同时, 是作为教学主体而存在的, 他们有一定的抽象思维能力, 有个性, 有主见, 对教师教学及教学内容有自己的理解与看法, 政治教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。同时, 教师应耐心倾听学生的见解, 善于发现学生见解中的闪光点, 鼓励学生质疑, 多肯定, 多激励, 多表扬。“用点头以示赞许, 用眼神以示鼓励, 用微笑以示宽容”。另外, 政治教师应及时了解学生对教学的要求, 重视他们的认知需求, 关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态, 及时调整自己的教学, 突出教学实效。
5、挖掘教材德育资源, 恰当渗透德育教育。
思想政治课本身就是集中进德育教育的课程, 教师应充分利用教材提供的案例, 贯穿德育教育, 充分利用教材理论内涵, 联系社会实际。学生在生动的案例, 鲜活的事实之中, 去体验、归纳、总结与反思, 从而受到有效的思想教育。因此, 政治教师在教学过程中, 要始终牢记, 我们的教学任务不仅仅是传授政治的、经济的乃至哲学与社会的相关知识, 更重要的是对学生进行系统的德育教育, 帮助他们树立正确的世界视、人生观与价值观。
如何提高培训的实效性范文第6篇
1 规范操作
规范操作是有效合作的前提, 是教师作为一个组织者的体现。如何规范操作呢?
1.1 合理分组
合作学习宜采用异质分组的原则, 也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4~6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分, 以便让学生有更宽的交往空间。
1.2 组内分工
小组中只有两种角色。一种是学习的操作者;一种是学习的检查者。这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时, 其他成员要认真聆听, 并对其发言进行评价。在全班交流中, 只有中心发言人, 没有小组长, 而且中心发言人是轮流担任, 每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威, 体现地位均等与机会均等, 培养学生平等合作的意识。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人, 师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价, 而是对这个小组的评价。
1.3 要给予足够的时间
必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。如果问题提出后, 只给了1分钟合作学习时间, 6个学生是无论如何不能都得到交流的机会的。
2 巧设问题
开展合作学习的问题选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。问题从哪来?一方面是教师设计;一方面是学生提出。教师要想设计出具有一定的探究空间的问题必须从内容和形式两方面去努力。从内容上, 教师设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基在谈到教学和发展的关系时, 提出了“最近发展区”的理论。他认为儿童有两种水平, 一种是儿童现实所实际具有的水平, 叫现实水平;一种是在教师引导下儿童所能达到的水平, 是潜在水平。在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间, 这个空间就是“最近发展区”。我们形象地把它称为是“跳一跳, 摘桃子”。这个桃子不是伸手可得, 需要跳起来才能摘到手, 但又不是怎么跳也够不到。教师在设计问题时, 一定要把问题落到学生的“最近发展区”, 这样的问题是最具探究价值的。从形式上, 教师要从教学目标出发, 更多地设计一些发散类和探究类问题。从问题涉及的内容看, 我们把问题类型分为四类:一是判断类问题。主要是对事物加以判定, 代表性词语是“是不是”、“对不对”;二是描述类问题。主要是对客观事物加以陈述和说明, 代表性词语是“是什么”、“怎么样”;三是探究类问题。主要是对事物的原因、规律、内在联系加以说明, 代表性词语是“为什么”、“你从中能发现什么”。四是发散类问题, 主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物, 代表性词语是“除此之外, 还有哪些方法”、“你从中体会到了什么”。这类问题最根本的特点是答案不唯一。如《借生日》 (人教版一年级上册) 一课, 教师可以设计“妈妈为什么忘了自己的生日, 却没有忘记小云的生日?你从中体会到什么?”这样问题让学生进行小组讨论。因为这是个具有探索性同时又具有开放性的问题。如果教师提出某个字读什么音、怎么写这些问题让学生进行合作学习, 那就没有太大意义了。
3 独立思考
独立思考是交流的前提, 没有独立思考, 没有形成自己的思想与认识, 那么, 在合作学习中只能是观众和听众。所以, 教师在提出问题后, 必须给一定的个别学习时间, 而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时, 要整理自己的思维, 从心理上做与人交流的准备, 然后才开展合作学习。
4 小组讨论
小组讨论是合作学习的核心环节。根据讨论的问题, 小组内部可采用灵活的方式, 让每个成员在组内充分表述自己独立思考的意见。教师要在巡视指导过程中, 学会观察和倾听, 适时干预和引导, 激发不同意见的争论和对问题的深入思考。
5 全班交流
合作学习最终要让各小组向全班交流, 分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的;二是过程与方法方面的;三是情感与价值观方面的。交流时, 教师应该提醒学生注意倾听发言, 记录下自己没想到的, 使这种交流达到了更大范围的资源整合。小组汇报完毕后, 老师应与学生一起对各小组的汇报进行集体性评议, 以引导组内的合作, 促进今后的学习。
新课程认为:有效的合作学习, 学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合, 不断地扩展和完善自我认知, 而且可以学会交往, 学会倾听, 学会尊重他人。愿广大教师能深刻领悟新课程所倡导的这个理念, 并将之贯彻落实到我们的课堂教学中, 让合作学习发挥它最大的有效性。
摘要：新课程提倡合作学习。一时间, 这种学习方式在我们的课堂教学中十分流行。老师但凡上课, 不管有需要没需要, 为迎合新课程的要求, 都要来一通小组合作。常见的做法是:老师提出问题 (不管这些问题有没有合作的必要) 后, 要求学生进行小组讨论。学生就按预先安排好的前后位4个一组, 面对面说上几句, 讨论一翻。老师一声“停”, 学生又自觉地面向老师坐好。然后老师指名一两个学生回答问题, 回答正确的, 全班鼓掌表扬。小组合作告一段落。