如何提高初中英语范文第1篇
众所周知兴趣是最好是老师。只有主动的, 自发的学习才会有好的效果。因此在阅读教学中可从以下方面入手。
1.1 从听故事入手
大多数中学生喜欢听故事, 将精彩的有意义的故事制作为幻灯片并在播放的同步给学生讲解, 在情节生动处, 故意漏掉让学生找出故事的缺陷, 并用自己的话补充。这样, 既可以培养学生的想象能力, 又可以激发其阅读的主导性。
1.2 结合时尚, 与学生心理同步
大多数中学生都有自己的偶像, 选择与学生心目中偶像和生活方式相关的阅读材料以激发学生地阅读兴趣。并让学生自己找阅读素材, 以培养其主动性和阅读兴趣。
1.3 组织形式多样的阅读比赛
精心组织形式多样的阅读比赛。例如值日报道, 阅读习题正确性和速度比赛, 阅读理解能力比赛等, 并设奖品, 以鼓励。这种比赛不仅锻炼了学生的口头表达能力而且也在无形中促使他们更积极主动的阅读。
2 注重阅读材料的选择, 从难道易, 逐步加深, 以培养其阅读的信心
初一的阅读教学中, 选择以儿童故事经典童话为主, 让学生在熟悉童话故事中享受到了阅读的快乐。对初二的学生可有意增加故事的深度, 而且在每个阅读中出现一到二个生词, 让学生根据上下文猜出其意思。
在阅读材料选择上, 要与教材所学内容相结合, 不能脱离教材。而且阅读材料切忌单一、枯燥。根据学生的认知程度, 阅读材料的长度和体裁也应有所变化。注重阅读材料的趣味性也是阅读教学中需注意的关键。激发学生的好奇心, 同时也培养了学生学习在主动性。
3 创造阅读环境, 提供阅读条件
在班上建立了阅读兴趣小组, 并定期检验阅读量和阅读收获, 使学生能自觉的去进行阅读, 并增加其阅读量。对在阅读中遇见的生词, 我要求学生先猜其意思。做好记录, 通过词典记住。这提高了学生的自主学习习惯, 还扩大词汇量。尽量营造阅读气氛, 放声朗读, 及时纠正发音, 以增强预语感。在教学时候尽量给学生创阅读机会, 创设阅读环境。因为阅读能力和语感是相互牵制的, 两者相辅相其次, 学生的发音也是一个不可忽视的问题, 笔者在早读课上倾听学生的读音, 并逐一纠正, 一点都不敢马虎, 一培养学生形成强烈的语感。随着语感的加强, 学生阅读能力也会提高。
4 强调阅读速度, 抓阅读重点
在阅读教学中, 要求学生注意文章的标题, 并通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句, 和每篇文章的最后一段。初中的阅读试题中大都能在原文中找到问题的答案, 或者, 稍加推测就可以得出。让学生形成了自主学习的习惯, 提高了语言运用能力。
5 培养良好的阅读习惯, 克服不良阅读习惯
高效率的阅读是与良好的阅读习惯分不开的。较差的阅读习惯主要表现在以下几个方面。
5.1 精读 (慢读)
读者误认为阅读文章时一字不漏地逐字阅读会使理解的力度加大。根据心理学与心理语言学研究表明:阅读速度与理解率几乎没有关系, 即使有, 也只会是正相关。我们必须多看多读, 并限制时间, 以提高阅读速度、抓住主要信息为主, 从而把握文章的主要信息线索——词汇或句子。改变“越慢越好”的阅读意识。
5.2 指读
读者阅读过程中用手指、笔、尺子等指着字行, 并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。这样, 使得读者的理解只停留在某个词或句子上, 使其所获得的信息支离破碎, 极不完整。这种方法反而降低阅读速度, 而且, 读者往往只注意单个词的意思, 而忽略了文章的总的思想内容。故要改变这种不良习惯, 必须克服指读、回视、重读等不良行为。在阅读时善于抓住句子的人在阅读时下意识地将阅读速度加快到最快的讲话速度。
5.4 心译
读者在阅读材料时, 先在大脑里把英语译成母语, 然后用母语去理解所读材料的内容。这是学习第二语言的学生在学习外语时常犯的毛病, 这种毛病在整个阅读活动中不仅仅是影响到阅读速度, 而且还影响到对全文整个信息的完整掌握。必须在平时的阅读训练中自觉地去调整, 改变这种不良习惯。
5.5 过分复视, 逐词阅读以及滥用词典
复视是在读过之后再回过头来重新复读的现象。复视的频率过高会影响阅读速度。降低阅读自信心。怎样克服这种“过分复视”呢?其一, 要明白对所读材料的理解不是绝对的。能回答题后问题为目的, 勿需过分强求。其二, 在阅读中树立自己的自信心, 并坚持强迫自己的目光始终从左到右, 养成习惯。其三, 阅读中带着问题, 有目的地寻找自己的信息, 不去理会与自己阅读目的无关的句子。
6 结语
阅读能力的培养对中学生来说是一个非常艰巨的任务。从中国学生学习英语的基本方式来看, 听、说、读、写中, 阅读占有重要的地位。因此, 教师应有计划, 有步骤, 有意识地对学生进行阅读训练。通过让学生进行大量的以理解内容为中心的阅读, 从而培养其阅读兴趣、习惯和技巧, 并巩固和扩大词汇量, 最终形成较强的语感, 掌握阅读交际能力。课外阅读要与课堂阅读紧密联系, 进行综合训练。以培养基本技巧与综合能力相结合为最终目的。
摘要：新英语教材对学生阅读提出了很高的要求, 不仅要求学生具有一定的阅读领悟能力, 而且对学生的词汇量提出了很高要求。而英语阅读教学中有具有阅读教材单一, 阅读时间不足等诸多问题, 在教材中, 适合学生口味的, 符合学生心理的材料较少。在阅读教学中主张以学生为主体, 培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力就显得相当重要。
关键词：英语,阅读,提高
参考文献
[1] Mackmnon and Waller[Z].1985:199.
[2] 李世正.兴趣决定孩子的能力[M].朝华出版社.
[3] 余雷.攻克10大学习问题136个好方法[M].大众文艺出版社.
[4] 奚华.好习惯决定好成绩[M].九州文艺出版社.
如何提高初中英语范文第2篇
一、现状与存在的问题
首先要想对初中数学课堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的问题。
(一)教师与学生之间的矛盾教师沿袭以前的传统灌输教学模式没有改变，在新课标的要求下教师对于新课标的理解不透彻，“换汤不换药”，只是在教学内容上有了增加却没有在教学方式上面有更新。与此同时，学生与这个时代息息相关，接受新事物的能力比较快，或者说是喜欢新鲜事物，教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生了学习上的矛盾。枯燥乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来。
(二)旧的学习方式与新的学习内容之间的矛盾学生从小学的语文、数学、英语三门课程转变为七门课程，学习的范围大大扩宽，学习的负担也由此加重。沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来。首先，学生会根据自己的喜好有一个侧重的选择，使学生对于数学的重视程度受到冲击。由于每一个科目都要占用学习时间，因此不能像小学一样把大量的时间都用在数学、语文、英语三门科目上。
(三)“被告知”与独立思考的矛盾学生在小学六年的学习生涯中，养成了一种“被告知”的思维习惯，学生在很大程度上，依靠的是教科书来告诉自己这个题目应该怎样去解答，而很少去思考这个解法的来历，为什么要这样去解答这个题，我换一种方式可不可以对这个适用。就好比教师要求我们4+5=9的思维方式，但是学生可以自己用3+6=9的思维方式。一直都是教师告诉我们应该怎么做，却忽视了学生需要的是独立思考的能力。
二、解决问题的建议
以上我们了解了初中数学课堂效率的一些现状和存在的一些问题。那么我们就从这些问题入手，提出一些可行的建议。
(一)更新教学方式教学方式的更新，需要教师与学生共同配合。我们可以采用兴趣学习小组的方式，将班上成绩最好的与成绩最不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。
(二)学生的学习方法上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，但是学生应该学会去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该
是数学。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容。
(三)培养独立思考的能力有了疑问，才会有思考。古往今来，都是因为有疑问才有思考，有了思考就会有进步。数学的创造过程就是独立思考的过程，著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢?教师在讲解一个数学定理之前，可以引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢?这里我做了归纳。首先由设置“问题平台”既可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，比如立体几何当中的侧线画在平面当中是与实际的事物不一样的，应该采取什么样的方式来建立立体的思维。然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，有些学生本身比较害羞但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。长此以往，不仅学生在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。其次就是要额外留一些数学问题给学生思考，将不同的问题发放给不同的小组。重要的并不是学生一定要把留下来的题目都答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程。教师定时地将这些作业收起来看。了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。
如何提高初中英语范文第3篇
1. 巩固基础知识，是提高教学质量的基础
基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下几点抓起：(1) 词汇的积累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它;(2) 语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，give sth. to sb. / give sb. sth. 意为“把„„给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词give之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。
2. 培养学生兴趣，是提高教学质量的前提
3. 培养学习方法，是提高教学质量的关键
在教学中我们总会碰到一些学生，学习特别认真，也很吃苦，作业也是认认真真，一笔一画，很少请假，迟到，可就是学习成绩不见提高。我们也会碰到一些学生，上课偶尔不认真听讲，下课打打闹闹，作业也从来不按时交，不按要求写，总被教师点名批评，可是他们的成绩却一直很好。原因何在?就是学习方法的不得当。随着社会的发展，教学内容在发生变化，教学方式在发生变化，那么学习方法也不能像原先一样死记硬背，做题海战。教师要引导学生灵活掌握知识点，开拓思维，改变学习观念，不要让学生以为只要认真学习就一定能学好。如果学习方法不得当，用再大的力，花再多的精力，都是无益的。我们在教学中，要给学生传授一套从词汇、到语法、句型、篇章等等，一些有效的学习方法，帮助学生学会听讲，提高成绩。这样也就达到了我们要求的英语教学质量。
如何提高初中英语范文第4篇
我见过不少同学背单词都是采用的下面的方法：买来一本单词书，先看一下一共多少个单词，或者多少个单元，然后计划一下准备用多少天背完，于是用单元数除以天数，得出自己每天应该背的量。比如60个单元，30天背完，每天两个单元。于是，很多同学就每天背两个，结果到第七天发现，前面背过的就跟新的似的。一本书背完，已经一个月过去了，记住的却不多。这样显然是不符合人的记忆遗忘规律的。可能有些人听过德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线。我在这里不对他的理论进行分析研究。只是觉得他分析的规律，对于大家背单词来说是有帮助的。简单地说就是，短时记忆，忘的很快，需要通过及时有效的重复，才能使遗忘的速度越来越慢。比如说，大家如果今天背了单词，明天不重复，后天可能就忘了。
短时记忆的周期大概是：5分钟，30分钟，12个小时。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以参照这个记忆周期去重复复习记忆。不过，我觉得背单词还有个简单易行的操作方法，就是：第一天背1，2单元。第二天背第3单元之前，先快速复习1，2，然后背3，4。时间不允许就可以只多背一个第3单元。第三天复习1，2，3，再背第4单元。这样，到了第四天，第1单元可能已经记得很熟练了。然后就2，3，4，5。第五天，3，4，5，6等，以此类推。这样循环着背，就不会出现总做重复劳作的情况。记住的单词一定会比较多，也比较牢固了。这个方法听起来简单，但操作起来有点难度，这种难度主要是心理上的。人容易喜新厌旧，如果是背过的单词，在复习时，就觉得没有成就感，没意思。而如果是翻开崭新的一页，背一个新的单元，总觉得更充实。虽然有句话叫：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。但这对背单词来说是不可取的。背单词，我们就是要记住，但又绝对不能指望一次两次就记住，所以只能大量重复，且要在忘记它之前重复。
还有另一个背单词的误区，就是期望在开始记一个单词的时候，能记住它尽量多的意思，尽量多的用法。所以很多人背单词成了抄词典，每个意思都抄下来，后面还写着一堆的搭配和例句。这样做也经常会事倍功半。建议大家背单词，分成几个阶段，第一阶段只要求自己做到看到英文能马上反应出最常用的汉语意思就足够了。第二阶段才是掌握重点词汇的用法和其它意思。对于口语词汇，还需要掌握发音。在这样分阶段的练习过程中，注意一下单词的拼写。适当在纸上写两遍，再在心里拼读一下，体会字母的组合发音，这样单词就比较容易记住了。不需要做的一个工作是，看着中文去反应英语
意思。这个过程没有什么实质意义，比较费时费力。
由于背单词是个枯燥的过程，所以很多同学寄希望于词根词缀记忆，联想记忆、看故事记单词等。我的感觉是，枯燥的背诵重复是必须的，词根词缀、联想记忆、看故事记单词等各种背单词的方法起的是锦上添花，而不是雪中送炭。如果没有一定的词汇基础，再多技巧方法，也很难发挥其作用。而我们一旦有了词汇基础，就可以考虑加入其它辅助的背诵方法。比如，通过做词汇练习题来提高对单词用法和意思更进一步的理解。这是一个很好的练习方法。
在词汇书的选择上，最好是结合现阶段的学习目的，买一本有针对性的词汇书。比如，要考四级，就直接看四级词汇书。要考托福，就看托福词汇书。而不是先看什么词汇8000，词汇20000之类的。背单词的时间要用在刀刃儿上。需要什么背什么。不要在一开始期待大而全，这样的结果可能是对背单词彻底失去信心。就重复古人那句话：不积跬步无以至千里。一点一点来。 一旦有了过硬的词汇基础，阅读立刻就会变得容易多了。接下来的一个工作，就是句型结构的掌握。有的人看阅读文章，感觉一句话里，每个词都认识，但整句话看不懂，经常喜欢回读。就是反复把一句话看好几遍。这个是做阅读中要首先避免的。就是从一开始就陷入细节。不要回读，尤其是在考试的时候。那我们平时应该如何练习对句子整体意思的把握，来避免我们回读，或者读了半天不知所云呢。多看原汁原味的英语文章，多做练习题自然是最有效的办法，不多说了。先要走量!就是多看。
我见过一些同学一开始不讲究量，过分强调质。一篇文章看得非常细致，每个不认识的词都在文章中标识出来，查了字典，把意思写上去。不懂的句子也都拿重点笔标出来，抄在本子上，去做分析。也就是我们俗称的精读。这样做当然有效果，可是也很费时间。建议大家，不要一遇到不认识的词，就去查词典，先锻炼自己根据上下文去预测的能力。实在觉得影响句意理解的，再去查。至于好句子，难句子，大家可以进行摘抄下来，有时间就分析一下，没有时间就多看几遍。
这里告诉大家一个非常有效的提高阅读水平的方法，就是：把阅读文章当作朗读材料，每天大声朗读一两篇。记住，大声朗读。通过朗读，使自己各个器官充分熟悉书面语言，眼睛看，耳朵听，嘴巴念，脑袋想。想一下：你能说出来的句子，如果写在纸上，你是不是很容易就看得懂。也就是说，通过大量大声朗读，你就能说出那些阅读中书面化的句子。这样，再在纸上看到，你就更容易快速理解了。以前很多人阅读文章，就只是用来做题，用来分析原文，并没有把它当作朗读材料来读。其实，朗读阅读文章这个方法很有效。大家不妨试试。
当然，大家还应该熟悉不同类型的文章的一些写作手法。尤其是要去参加考试的同学，需要学习一些此类考试中阅读文章写作的一些常用套路。要关注句子与句子之间，段落与段落之间的关系。比如因果，转折，比较等。
阅读的过程中一定不要怕自己在心里翻译中文。直接理解意思，也许有人能做到，但这样的人毕竟是少数。大多数人其实还是会中英文转换的，只是水平好的人，这个转换的速度已经很快了。我记得当年我上学的时候，一个英语老师对我们说：同学们，你们在做阅读文章的时候，一定不能在心里翻译中文哦。这样会降低阅读速度的。可是，我痛苦的发现，我在看文章的时候，心里自然地在翻译中文。我就停下来提醒自己，不要翻译中文。接着往下看，结果还是继续在心里翻译。我始终无法忘记让我引以为骄傲和自豪的母语。我不相信只有一种办法可以学好英语，不相信翻译中文就不能快速阅读。我于是坚定信心，就按照自己最自然的阅读方式去看文章，实践证明我是对的。我的阅读速度挺快，理解的也挺好，但是我在过程中心里其实是经常会想起中文的。
如何提高初中英语范文第5篇
1 设计并组织好新课导入, 激发学习兴趣
我认为设计并组织好新课导入, 可以收到先声夺人的效果, 为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节, 也是发挥教师的主导作用, 调动学生主体参与的良好场所。新课导入的方法也是多种多样的, 可以是一个生动有趣的小故事, 也可以是一则轰动一时的新闻事件。例如, 学习二氧化碳的性质时, 可先放一段关于意大利“死狗洞”的视频, 提出问题, 留下悬念, 学生带着问题学习兴趣很浓, 为这节课开了一个好头。不过任何一种方法, 都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜, 以便迅速吸引学生的注意力。激发起了学生的兴趣不但可以提高学习效率, 而且可以增强学生的求知欲望。
2 营造良好的课堂氛围
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新的教育形式之下的教师, 在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗, 呵护花蕊的神圣职责。
教师对学生的回答应给予激励式的肯定, 尽量减少对学生思维的限制, 加以引导, 使学生敢想会想, 使学生的创新精神在和谐民主的氛围中逐步提高, 这样才能提高学生的学习效率。在教学中多采用适合少年儿童心理的教学方法, 以初中化学新课程《标准》为指导, 在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围, 让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识, 切切实实地落实学生的主体地位, 这样学生的整体素质才能够真正得以全面地提高。对于基础不同的学生可以设置不同的问题, 因材施教, 让全体学生都能体验成功的快乐。特别是对于“后进生”的转化, 如果老师引导不当, 他们大多会产生厌学心理、逆反心理等, 就会自暴自弃, 成绩会越来越差。
教学中教师的讲解不在多, 而在于适时、适当。一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波, 一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中恍然大悟。这就要求教师课前在备课上狠下功夫, 通过教师的引导把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生。
3 要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展, 多媒体进入了学校。对教师来说, 掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段显著的特点, 一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量, 提高讲解效率;三是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性。那些过于抽象、难以想象、难以理解的知识 (例如分子、原子和离子) , 往往教师讲十遍和讲一遍一样, 甚至越讲越让学生迷糊, 但在多媒体的帮助下变的从未有过的简单。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦, 同时还能充分激发学生学习主动性, 化被动为主动, 产生特有的教学效果。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时, 教师引导学生总结本堂课的内容, 重点和难点的同时, 通过投影仪, 同步地将内容在瞬间跃然“幕”上, 学生对本节课的内容一“幕”了然。但并不是所有的课都需要用多媒体, 不能为了用多媒体而用, 一定要让多媒体真正为课堂教学服务。
4 通过实验, 让学生亲自经历探究和体验学习的乐趣
现行的初中化学新教材安排了活动与探究、家庭小实验等, 这为培养学生实践能力, 获取终生有用的知识和技能提供了条件, 也给学生通过实验体验, 获取知识提供了舞台。教师要创造条件, 选择最佳的实验时间与传授理论知识相融合, 可先让学生实验, 再进行理论知识的教学, 也可将实验贯穿在理论知识的课堂教学中。例如学习《二氧化碳制取的研究》一节时, 让学生用已有的知识设计实验室制取二氧化碳的装置, 并选择仪器亲自动手实验, 学生很有成就感, 整堂课气氛活跃, 学生积极性特高, 效果不错。另外, 教师还可设计一些课本上没有的实验为教学服务。例如学习《燃烧和灭火》时, 可通过用烧杯罩住高矮不同的两根燃着的蜡烛, 观察哪根蜡烛先熄灭的实验, 引导学生讨论分析火灾现场逃生的相关知识。
5 建立小组, 鼓励小组合作学习
化学课对于学生来说应该是快乐的, 因为多数化学知识与生活生产实际联系紧密, 因此应提倡“人人参与化学课堂”, 鼓励所有的学生加入到化学课堂教学过程中来。在课堂中设置开放性问题, 通过小组讨论提高了学生互动、合作的学习效率, 培养了学生分析、类比、归纳的能力。在课堂教学中运用小组讨论, 同桌共享资料, 最后问题汇总, 这样提问对象的面就拓宽了, 既培养了他们的合作精神, 可让更多人分享成功, 又开发每一位学生的创造潜能, 大大提高了课堂效率。
以上是我近年来在初中化学课堂教学教改中的一些感受, 当然, 提高课堂效率的方法还有很多, “教学有法, 但无定法。”只要我们在教学中肯下功夫, 勤思考, 想出更多的办法让学生真正由被动学习变为主动学习, 课堂效率就一定能明显提高。
摘要：初中化学新课标的实施让学生真正成了课堂的主人, 但教师在教学中又遇到了新的难题, 这样的课堂往往注重了学生活动, 教学目标却难以达成。如何采取多种措施提高课堂效率, 成为实施新课改以来需要解决的首要问题。