游戏作文教学设计例谈范文第1篇
案例一:
问题:观察,求1+3+5+…+199 的值
在实行教改之前, 笔者会用一系列问题对学生加以引导这些问题可能是这样的:1. 上面几个等式的左边和右边各有什么特点? (直到学生说出左边是从1 起的连续正奇数的和,右边是平方数);2.式子1+3+5+…+199 有左边的特点吗? 3.你能确定这个算式的结果是什么样子吗(平方数);4.你能确定结果的底数是几吗? 5.上面几个等式中,右边的底数和左边的加数之间有什么关系呢?
问题提出后,笔者先不做任何解析,放手让学生进行尝试学生积极性很高,进行着积极地思考,生怕让别人抢了先,而笔者在教室里看一看、转一转、在每个人跟前站一站,偶尔小声问一问“为什么? ”“有什么问题吗? ”“这样行不行? ”经过一小段时间的观察后笔者看到了学生的一些解法:
解法一:通过分组直接求和
解法二:找规律
和的底数正好是加数的个数,因为题中共有100 个加数所以结果为1002。
解法三:找规律
和的底数是题中第一个加数和最后一个加数的和的一半
∵ (1+199)÷2=100∴ 1+3+5+…+199=1002
看了这三种解法笔者感到很欣慰,另外,笔者也给出了另一种解法。
解法四:形数解法
用点表示数,和就是图中的总点数。
看了图后学生眼睛一亮,笔者也很得意,谁知在改作业时笔者又发现了有个学生提下面的解法:
解法五:找规律
∵1=12
1+3=1+(1+2)=22
1+3+5=1+3+(2+3)=32
1+3+5+7=1+3+5+(3+4)=42
…
∴ 1+3+5+…+199=1+3+5+…+(99+100)=1002
多妙啊, 这种解法没有前面几种解法中求底数的困难,结果更容易得出,这是笔者没想到的,笔者特别的惊讶。
案例二:
人教版八年级《数学》下册习题16.3 第六题:改良玉米品种后,迎春村玉米平均每公顷增加产量a吨,原来生产m吨玉米的一块土地,现在总产量增加了20 吨,原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少吨?
教改之前,笔者会这样教:首先教师进行分析:(1)设改良前每公顷产玉米x吨,那么改良后每公顷产玉米x+a▁吨。(2)改良前后玉米的产量会变化,有没有不变的量?(面积不变)。(3)原来产m吨玉米的土地改良后产m+20▁吨。 (4)如何表示改良前后玉米地的面积? 可以这样分析:
推行教改, 笔者反省了传统教法中的问题, 不再牵着学生走。 笔者采用了这样的方法进行教学:提出问题后,先让学生尝试,结果有学生根据改良前后玉米的面积不变列出了方程。
解法一:
设原来平均每公顷生产玉米x吨, 则改良后平均每公顷生产玉米(x+a)吨。
发现了另一个同学的不同解法。
解法二:
设原来平均每公顷生产玉米x吨,则改良后平均每公顷生产玉米(x+a)吨,由平均每公顷增加a吨,总产量共增加20 吨,可表示出面积20a。
方程:20a = m+20x+a
同样,笔者也让这个同学上讲台解释方程,并表扬了这位同学思考问题的独到之处:能用单产量的增加量、总产量的增加量表示出面积,走出了用总产量除以单产量表示面积的常规思维。此外,让笔者没想到的是:下课后刚出教室,一学生从后面追来“王老师王老师! 我想到另一种解法。 ”于是,笔者停下来,看他手中的草纸。
解法三:
设原来平均每公顷生产玉米x吨。
方程:mx=20a
笔者让他解释了方程的意义,然后表扬了他,说他的这个方程非常简洁,一定要介绍给大家一起欣赏。
从以上两个案例不难看出:老教法以教师为中心,虽然有学生的参与,但没有学生真正的独立思考,学生只是顺着教师的思路思考问题。一旦教师的思维受限就根本没有弥补的机会。而新教法突出了学生的自主探究,学生在尝试中经历失败、成功的体验,长期坚持必然能提高解题能力。 上面两个案例是笔者在数学解题教学中的成功尝试。 笔者觉得之所以能取得较好的效果的原因有以下几点:
一是给了学生思考的时间,锻炼了学生的思维;二是亲近了师生关系,这样的解题教学,教师走到了学生中间,学生得到了及时的帮助,学生的成功得到了及时的肯定;三是教学过程有教有学, 真正体现了教学相长; 四是避免了教师思考问题的局限性,学生的智慧之光照亮了学生也照亮了教师;五是激发了学生的学习动机。 当学生看到了自己的解法被大家赞赏时,学习和钻研的劲头更足了;六是交流的机会多了,每个人都有了更多的收获。 萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。 ”
摘要：初中数学解题教学是数学教学的一个重要组成部分,对培养学生分析问题和解决问题的能力有着非常重要的作用。但长期以来,教师在解题教学中的中心和主导作用严重阻碍了学生思维能力的发展。
游戏作文教学设计例谈范文第2篇
我讲的题目叫《备战2012，中考作文复习策略》。我感到任何策略都必须与本人的教学，本班学生的实际情况结合起来，从中考作文与本班实际中找到一条适合自己的复习之路来，这才是最佳策略。
一、根据课程标准和考试大纲科学制订中考作文复习计划
《 语文课程标准 》中对七至九年级的学生作文的要求是能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般的应用文;能选用恰当的表达方式，作文要感情真挚，内容具体，中心明确，条理清楚，句子通顺，不写错别字;正确使用标点，格式正确，书写规范工整;初步养成修改作文的习惯。作文复习的第一节课， 就要组织学生认真学习 江西省的中考作文评分标准，让学生对照自己的作文情况，找出差距和需要改进的地方，做到有的放矢;并且让学生定好自己中考作文的目标——向一类文进军，要求学生力争能写出切合题意、中心突出、内容充实、语言生动、结构严谨、构思新颖、书写美观的作文。我也根据课标和考纲，从素材积累、专题训练、实战演练、应试技巧等方面制订出系统的复习计划。
二、根据学生实际科学设计中考作文复习策略
1.注重素材的积累与整理
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想在中考中写出优秀的作文，闭门造车是根本不行的，必须有“源头活水”。“活水”从何而来，当然要靠平时积累。其实经过初中三年的阅读，学生积累了很多素材，但要把这些材料“内化”为自己的东西，还需要进行归纳整理和强化巩固。我的做法如下：在复习阶段，我让学生每天抽出10分钟的时间进行积累素材的训练，同时把自己的阅读积累按不同主题摘记整理，按亲情、感恩、学习与生活、家庭与社会等分类建立素材库。这样，让学生充分利用课外阅读获得的材料来充实自己，做到读有所得、读有所用。学生有了丰富的材料作基础，作文时心里才踏实，利于临场发挥。
2.强化专题的训练
在作文专题复习课中，我主要从审题、立意、选材、布局、语言等几方面对学生进行作文应考的专项训练。
(1)审准题。审题是作文的第一步，审题正确，一篇文章就成功了一半。若审题不准便会出现“下笔千言，离题万里”的现象。因此，在这一专题训练中，我让学生通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。在审题过程中，我要求学生除了审题目，还要审要求，因为要求中隐藏着一些重要的信息，如不加以重视，让关键词语在眼皮下滑过去，就会酿成大错。
(2)立好意。立意就是要为作文确定一个正确、深刻、新颖的主题思想，这是作文成败的关键。我要求学生放飞思维和独辟蹊径，避免看问题时思维闭塞，走入单一的死胡同，要有超乎常人的思维和眼光。例如我让学生写《 那一双 手 》这篇作文时，一部分学生就只实写自己的手或别人的手，但有一部分学生能透过那一双双手，看到的是人与人之间的关心和帮助，或是揭露那些破坏生态环境、破坏世界和平的罪恶之手，从这些角度去立意，文章的立意就深刻、新颖多了。
(3)精选材。在完成了审题和立意这一步骤之后，接下来的便是“选材”。如果说立意是一篇文章的灵魂，那么材料便是文章的血肉。在这一专题训练中，我要求学生在选材时注意两个问题。① 选真实的材料。所谓真实，就是说选择的材料应该是实实在在的真事，而不是道听途说甚至胡编乱造的事。要使他人流泪，先应自己流泪。自身经历的事情最能打动他人。巴金先生曾告诫我们：“习作者应写自己最熟悉的人和事，写自己最想说的话。”在这一专题训练中，我要求学生选择最熟悉的材料，如学校生活、社会风貌、童年时代、家庭状况等进行作文。选择自己熟悉的材料写起来才能得心应手、驾轻就熟，而真实的材料易被读者接受和认可，文章才具有感染力或说服力。② 新颖的材料。所谓新颖，就是说选择的材料要与众不同。选材最
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好选择那些有特色的，能体现自己的新认识、新感受的事。因此，我专门用一节课让学生搜集近两年来国内外的一些热点时事，如2011年日本大地震、2011年利比亚战事、本·拉登之死、 房价调控等。恰当运用新颖的材料能使人耳目一新，增强文章的表现力和感染力。
(4)巧布局。一篇文章要想写得精彩，新颖的材料固然重要，而巧妙的构思、合理的布局也是必不可少的。写文章好比建造房子，词、句和素材好比砖、瓦等建筑材料，没有合理的结构框架，再好的材料也建造不出精美的高楼大厦。因此这一专题我让学生根据确定的中心和已有的材料，从总体上考虑写一篇什么样的文章，怎样开头，怎样结尾，中间如何过渡照应;哪些材料应详写，哪些材料应略写。巧妙的布局无疑会化平凡为神奇，会让美妙的文章锦上添花。所以在复习中我让学生掌握几种考场常用的布局方法：① 日记式(或书信式)布局法，就是以连续性日记(或书信)作为文章主要表现手法的一种布局方法。这种方法具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。② 纪录片布局法，就是采用电视纪录片的形式作为文章主要表现手法的一种布局方法。这种方法用“镜头+解说词”的巧妙组合来揭示文章主题，组材方便，主题强烈。③ 数学式布局法。就是采用数学关系式的形式作为文章主要表现手法的一种布局方法。这种方法简洁直观，独特新颖。
(5)炼语言。文章是语言的艺术，语言是文章的外衣。因此我在复习时特别加强这方面的训练，如对精彩语段、语句的仿写训练;指导学生运用适当的修辞手法来增强语言的美感;把奇特精彩的想象句，思想深邃、含蓄隽永的哲理句，脍炙人口、深入人心的引用句点缀在文章中，会给人以赏心悦目之感，从而让学生的作文“亮”起来。
3.做好作文实战的演练
俗话说得好：“三天不练手生”。学生纵有满腹经纶，如果不经常实战演练，难免会生疏。因此，在九年级下学期一开始，我便订出本班的写作计划：中考前要分别从爱国情怀、父母恩重、师生情真、学海泛舟、人生追求、懂得做人、学会思维这几个主题去进行作文训练。我要求学生每周完成一篇作文，规定在50分钟内完成，统一使用每页800字的稿纸。这样可以训练学生快速审题、立意、行文的能力，更可以让学生在中考前保持考场作文的状态。在这些作文的训练中，我融合贯穿了几种训练方式。
(1)进行三种题型的写作训练，即命题作文、半命题作文、话题作文的训练。
(2)进行各类文体写作训练，各种文体都要涉及。特别要学生掌握常见文体的特点和基本的写作规律，要有自己特别擅长的文体。
(3)进行写作创新训练。要求学生特别注意从“立意求深”“材料求新”“结构求新”“语言求美”等方面进行写作创新训练，以收到平中见奇，同中见异的效果。
(4)进行写作速度训练。为了避免在考场上因时间不够而导致无法完卷的遗憾，复习备考阶段，特别注意训练学生快速审题、快速构思、快速行文的能力，要求50分钟完成一篇作文。
(5)进行作文修改的训练。作文完成后，采取老师批改、学生自改或学生互改的形式，让学生知道自己作文的优缺点。最后，把每一次评上优秀的作文粘贴在教室的后墙上让学生观摩学习。
(6)进行考后提升的训练。我要求学生认真写好每次测试题中的作文，考后要认真听老师评讲，找出自己本次作文的优缺点，然后再重写本次作文的提纲，并从另外一个角度去立意、选材、构思，用一题多练的方式来提高学生的写作水平。
4 .教会应试的技巧
如何才能让学生的考场作文获得高分呢?在考试前就教会学生一些应试技巧，避免无谓的失分。书写要注意几点：卷面整洁;标点使用正确规范;不写错别字，不乱写乱画;尽量把字写得大小适中、工整美观;字数要超过要求达到的字数，但不能超出试卷给的方格。
当然，以上所讲只是我个人的片面之谈，有班门弄斧之嫌。总之，希望大家能根据自身情况，把中考作文与本班实际结合起来考虑，找到一条更适合自己的中考作文复习之路来。最后，祝在座的各位老师所教班级在今年中考作文上旗开得胜，在今年中考语文中马到成功。
游戏作文教学设计例谈范文第3篇
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
(点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。)
教学重点：1调动所有感官进行观察。
2理解游戏的道理，有所感悟。
教学难点：运用观察理解把文章写具体。有一定的深度。
教学过程：
一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗?
二、游戏活动
1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟!请听清要求，并记在心里。(板书：听)
我们做的游戏名称叫做“画方圆”，请大家同时用一手画方、一手画圆。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。(板书：看)大家要认真观察。(如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画)
请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊??请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗?(点评：老师及时给予点评并鼓励他们)
游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。(点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰)
4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗?(板书：玩)同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。(点评：用小奖品进一步激趣)
5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中，教师可以做适当的评价。
6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊!(点评：有幽默感)
三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不是?生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢?
大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因?这又说明了什么道理呢?(板书：思)
2、请学生回答：(注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说 1
出一定的道理就行，比如：一心不能二用等)
大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢?(游戏作文)
3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢?
学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。(游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题)新颖：一次失败的游戏经历;不按规矩，能成方圆;没有规矩，不成方圆;一心不能二用;快乐的游戏课等。(点评：老师的预设不错)
四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢?(板书：构)
1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文;可以写成应用文(书信，游戏简介)，还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。
2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。(点评：突出了开放性思维)
3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。
可以抓住一个场面;可抓人物动作、语言、神态、表情;可以抓自己心理变化;可以抓游戏给你的感悟。(师注意点拨)
五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。
(板书：写)
1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。
2、教师巡视指导。(注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生) 在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。(点评：运用了心理辅导)
六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧!(板书：读)
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。
七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。
小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书设计：
游戏作文
画方圆
游戏作文教学设计例谈范文第4篇
一、增强对话情境的趣味性，化静为动
PRT课程项目组致力于打造以孩子为中心的课堂，营造生动真实的应用情境，提供自然分享的交流平台，让孩子们在活动与游戏中，在释放天性中习得语言，在快乐参与中运用语言。
对话总是发生在一定的情境之中，学生作为对话教学的学习主体，当创设的情景能够引起学生参与的兴趣，能够让他们意识到当前的学习问题是生活中真实存在的、需要独立或协作解决的时候，就能有效地激发他们在认知、情感上产生共鸣，令他们有话想说，有话可说，语用任务就得以深入、有效地推进。本课设定的教学情境主线人物为学生熟悉喜爱的疯狂动物城女警官Judy，教学任务在模拟实际生活的情景中层层推进：情景一，Judy初来广州，赠送见面礼;语言任务是学习指路用语，找到藏在教室的礼物。情景二，Judy使用中文地图，遇到困难;语言任务是猜测场所功能的谜语，学习地方名词。情景三，Judy不知如何去警察局报到;语言任务是观看微课视频，学习指问路功能用语。情景四，Judy不知如何去银行、饭店等;语言任务是借助不同情境，利用语言框架进行操练。情景五，Judy评选本节课指路达人;语言任务是在动态发散的情境中，进行巩固拓展。
情景的设置紧扣教学目标和教学，并联系学生的生活实际，有效激发了学生学习欲望，在师生互动的语言实践中，发生智慧和思维的碰撞，让对话过程充满活力。
二、提高对话活动的思维性，由浅入深
语言与思维的关系十分密切，学习和使用英语既要借助思维，又能够进一步促进思维的发展。因此，PRT项目课程把丰富学生思维方式、培养思维能力作为语言学习的主要目标之一。
笔者在教授本课词汇时，巧妙设置语境，运用猜的形式，让学生通过读地点谜语和同桌讨论的方式，学习有关地点的名词，并渗透通过提取关键词进行猜测的学法指导，培养了学生的理解能力和分析能力。在学生观看Jiamin帮助Judy指路如何从trainstation到达policestation的对话视频、感知并熟练朗读指路功能用语后，适机提出问题“Canyoufindanotherwayfromtrainstationtopolicestation?”引导学生思考，相同的目的地可以有不同路线，不仅培养了学生的发散思维，同时运用英语表达出来。在创设情境让学生操练指问路功能句时，教师没有直接告诉学生Judy要去哪里，而是设置如“IneedsomeRMB.WhereshouldIgo?”“Iamhungry，whereshouldIgo?”“Iwanttomeetmyoldfriends.WhereshouldIgo?”让学生分别推断出bank，restaurant，zoo等地点名词，在词汇运用的过程中培养学生的推理思维后，继而进行开放式、无标准答案的语言操练。
三、深挖对话文本的人文性，化语为情
PRT项目课程认为教师在英语教学中，应该立足文本，研读内容，从跨文化意识和情感价值观的培养角度挖掘语言文本的内涵，体现英语学科的育人价值;同时，能够评价、解释、比较和归纳各种文化，帮助学生形成多元文化认知及跨文化交际能力。
笔者在授课时非常注重情感态度的渗透和培养。例如在教授路标用语时，告诉学生“Roadsignsareveryimportantinourdailylife!”在使用地图情境教授词汇时，告诉学生“Itisusefultoreadthemapfirstifyouareinanewplace!”在学习指问路对话时，引导学生关注问路礼貌用语“Excuseme，please，thankyou”等。在开放式拓展环节中，引导学生明白“Askforhelpifyouneedit;Helpothersiftheyneedit!”以上画龙点睛之处都巧妙落实了本节课的情感目标：遇到问题要积极勇敢地想办法解决，如利用路标和地图;问路时要礼貌用语，倡导学生做文明小市民;引导学生在遇到困难时主动寻求帮助，在被求助时热心给予他人帮助。
游戏作文教学设计例谈范文第5篇
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
(点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。)
教学重点：1调动所有感官进行观察。
2理解游戏的道理，有所感悟。
教学难点：运用观察理解把文章写具体。有一定的深度。
教学过程：
一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗?
二、游戏活动
1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟!请听清要求，并记在心里。(板书：听)
我们做的游戏名称叫做“画方圆”，请大家同时用一手画方、一手画圆。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。(板书：看)大家要认真观察。(如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画)
请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊??请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗?(点评：老师及时给予点评并鼓励他们)
游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。(点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰)
4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗?(板书：玩)同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。(点评：用小奖品进一步激趣)
5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中，教师可以做适当的评价。
6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊!(点评：有幽默感)
三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不是?生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢?
大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因?这又说明了什么道理呢?(板书：思)
2、请学生回答：(注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说 1
出一定的道理就行，比如：一心不能二用等)
大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢?(游戏作文)
3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢?
学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。(游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题)新颖：一次失败的游戏经历;不按规矩，能成方圆;没有规矩，不成方圆;一心不能二用;快乐的游戏课等。(点评：老师的预设不错)
四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢?(板书：构)
1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文;可以写成应用文(书信，游戏简介)，还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。
2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。(点评：突出了开放性思维)
3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。
可以抓住一个场面;可抓人物动作、语言、神态、表情;可以抓自己心理变化;可以抓游戏给你的感悟。(师注意点拨)
五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。
(板书：写)
1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。
2、教师巡视指导。(注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生) 在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。(点评：运用了心理辅导)
六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧!(板书：读)
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。
七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。
小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书设计：
游戏作文
画方圆
游戏作文教学设计例谈范文第6篇
下面, 笔者就如何在新课程标准指引下, 提高作业的有效性进行一些尝试和研究。
1 必做与选做, 作业不再是学生的一种负担
学生的学习基础和发展水平不一样, 对所学知识的掌握程度也自然会存在差异, 作业分层设计正是因材施教教育原则的具体体现。从学生的实际出发, 布置不同内容和难度的作业, 使得作业的深度、难度、广度能适合学生的知识水平和接受能力, 同时考虑学生的个性特点和个性差异, 使每个人都能获得最佳的发展。否则, 就会出现有人吃不饱, 有人吃不了的现象。
在面积这个单元里, 最重要的就是能应用公式正确计算长方形、正方形的面积, 并能解决相关的实际问题。根据班级的实际情况, 笔者设计了A、B两类题型, A类为必做题, B类为选做题。
例1:A必做题:一块长方形的广告牌长是6米, 宽是2米, 求这个广告牌的面积是多少平方米?
B选做题、如果每平方米用油漆2千克, 这块广告牌一共要用多少千克油漆?
必做题以基础题为主, 对于一些学习有困难的学生, 可以多做些必做题。因为学困生之所以觉得困难多半是因为对面积概念模糊, 只有扎实地掌握了面积概念, 才能为后面面积的学习打好基础。选做题以拓展题为主。拓展性的题目允许学生互相交流探讨。例1中的拓展题讨论的焦点就在于求用油漆的千克数时, 是用“面积×2”还是用“面积÷2”, 从而进一步探讨“每平方米用油漆2千克”的意义。在与同伴思维的碰撞中, 拓宽了思考的角度, 同时也锻炼了学生的交往能力和数学语言表达能力。
这样的分层设计可以适当地减少学生的作业量, 减轻他们的课业负担, 而且作业也具有一定的针对性, 能够满足不同学生的学习需要, 增强了学生学习的自信心。
2 动脑又动手, 让学生体验作业的乐趣
对于大部分学生而言, 面积单元的知识内容并不难, 难的是由长方形和正方形的周长、面积等图形知识延伸变化出的各种习题。“我们要使学生既懂得数学来源于实践, 又反过来作用于实践。”学习的内容如果脱离了实际生活, 学习就没有了意义和动力。只有满足了学生的需要的作业才是真正有用的作业。只有那些能激发学生学习兴趣和动手动脑的实践性强的作业, 才能锻炼学生的思维能力和探索实践的能力。只有这样, 学生才会努力寻找机会, 通过做作业, 让课本知识与社会生活实践完美的结合在一起。从而达到学以致用的目的。
例2:在教学完《面积单位》这一课时, 为了让学生更好地认识常用的面积单位, 笔者还设计了这样的作业题。
1.动手制作出1平方厘米、1平方分米和1平方米的图形。 (对于学生来说1平方米是比较大的面积单位可以和家长共同来完成。)
2. 通过比对, 找出生活中哪些物体面的面积是1平方厘米、1平方分米和1平方米。
3. 你还知道身边哪些物体面的面积。你可以用几种面积单位来表示。
这样的作业设计目的是通过学生的动手实践, 在学生的脑海中建立起面积单位的直观印象以及正确地选择物体的面积单位。
让笔者感到惊喜的是, 通过这样的实践性作业还获得了额外的收获。例如第1小题大部分同学制作出的是正方形, 有个别同学制作出的是长方形, 这就引起了同学们的思考:面积是1平方米、1平方分米和1平方米的图形一定是正方形吗?通过激烈的探讨, 学生对于面积单位又有了进一步的认识。第2小题学生带来了丰富的生活物品, 并进行了交流。这使得学生既懂得了面积在生活中的应用, 又切实感受到了面积的单位的大小。第3小题的设计, 潜移默化地融入了面积单位换算的知识, 为后面的学习打好了基础。同学们都说喜欢做这样的作业, 既学到了知识, 又很轻松, 还锻炼了自己的能力。
3 “我的作业我做主”, 让学生真正爱上作业
孩子年龄小, 注意力容易被分散, 尤其是在做作业时, 缺少了大人的监管, 作业质量就大打折扣。可是如果你用心观察就能发现, 小孩子对于自己感兴趣的事情却能保持长时间的关注, 如看卡通片或摆弄些玩具。爱玩是孩子的天性, 玩有时可以让孩子废寝忘食, 好像着了魔。尤其针对低年级学生好动的特点, 采用丰富多样的形式吸引学生的注意力就显得极为重要了。针对学生喜欢看卡通片的特点, 举行讲数学故事比赛。在前一个星期笔者给学生布置了这样的作业:要求学生编一个自己喜欢的卡通人物的数学故事题, 选择出好的故事, 再制作出课件考考大家。
例3:有个同学特别喜欢喜羊羊, 他就出了一道有关喜羊羊和懒羊羊割草的故事。村长要喜羊羊和懒羊羊任选一块草地进行割草比赛, 懒羊羊急急忙忙选了一块边长为4米的正方形地, 而喜羊羊则选了一块长9米宽1米的长方形地。那么你预测谁会领先呢?懒羊羊能占到便宜么?为什么呢?
当课堂上学生听到题后, 马上兴奋起来, 积极地思考, 并争先恐后地举手回答。出题目的孩子也很开心, 实际上他在编数学题的同时, 就已经加深了对知识的理解, 锻炼了其自主学习的能力。当把自己的故事制作成课件向大家展示的时候, 那种自豪感、幸福感会油然而生。这样的作业学生喜欢做, 也愿意去做。是的, 从别人出题考自己, 到自己出题考别人, 小小的角色转变, 体现的是老师对学生的信任和尊重。
新课改对我们提出了更高的要求, 要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念, 只靠改革课堂上的教学方法是远远不够的。作为一线的老师应该勇于接受挑战, 更新观念, 与时俱进。把“作业”这项学生学习的一个重要组成部分设计好利用好完善好, 相信也会取得意想不到的效果。
摘要：本文从中低年级数学作业设计过程中的一些具体事例出发, 探讨如何有效设计作业巩固课堂教学效果, 充分发挥作业的拓展功能, 激发学生学习兴趣, 进而引导学生个性发展, 促进学生综合能力的全面提高。