如何让教学更接地气范文第1篇
课程建设是文化的载体。提高教育质量, 组织是保障, 课题是标杆, 专家是先导, 课堂是主阵地。
一、正确引领, 夯实课程建设基础
(一) 组织引领
建立健全新课程改革领导小组, 成立相应的办公室;明确学校学科课程建设的总体思路、学校智慧、课程建设体系以及推动课程建设的有效抓手和动力保障。学校在全面执行国家课程方案和开足开齐开好课程的基础上, “落实国家课程, 融合地方课程, 创新闪光课程”, 把数学教育的实践探索与培养目标、尊重生命成长、开发区域资源有效整合;采用“课程中心招标、自我推荐接榜”的双向选择方式确定校本课程及开发负责人, 提升课程建设的领导力、研究力和执行力。学校对校本课程实行合同化项目管理, 与各成员签订“课程研究自愿合作书”及“课程开发协议书”, 明确校本课程开发责任人职责, 实施常规化考核管理与评价同步并与教师专业发展、绩效考核评价挂钩。
(二) 课题引领
以课题强化设计, 以研究深化设计, 以实践优化设计。通过数学课题的研究, 进一步明晰学校课程建设的思路与智慧, 抓好人才培养和课程建设的顶层设计, 寻找优化校本课程和改革课堂教学的有效路径, 形成有本校特色和自身特点的校本课程建设体系。
(三) 专家引领
聘请市内外、县域内外的行政领导、知名专家及学术资深人士, 组建学校课程建设顾问团、导师团、咨询团、策划组、指导组, 负责破解校本课程建设的疑难与瓶颈。
二、创新课堂, 让数学教育接地气
(一) 夯实基础课程
抓理念更新促基础课程夯实。一是明确学科特色目标, 强化教学核心任务, 以扎实的教风, 让学生在不同的学段, 学有所长, 从而使所有课程目标落到实处。二是明确课堂建设思想, 践行课堂上老师目中有“人”, 眼中要有“光”的理念, 以学定教, 顺学而导, 让教学充满生命的活力。在课堂研究上, 主要从“如何教”到“指导学”, 在课堂关注上, 主要体现主体地位、尊重个体差异、倡导积极体验;在课堂实现上, 主要让老师会导、能演、善演, 孩子乐学、会学、主动学、创造性学, 从而实现教与学方式的变革与课堂效益的有效提升。
(二) 研究人文课程
抓资源优势促人文课程研发。结合巫山县是重庆市生态涵养发展区的优势, 充分挖掘校本资源和乡土资源, 以开发“三名教材”即《闪光巫山·名诗集·名人集·名曲集》为突破口, 指导学生动脑动手, 引领孩子励志, 增强走出巫峡、走出大山和减载人口意识, 把学校建设成“具有本地文化特点的靓点学校”。
(三) 研发活动课程
抓传统优势促活动课程研发。注重“主题性、趣味性、灵动性、成长性”原则, 重点落实好“五项课程活动”即, 一抓传统活动。扎实落实好每学年“校园五节”传统活动, 做到主题鲜明, 活动创意实。二抓选修活动。全面落实好每周的“班队”、“社团”等订单式、走班式、自由式选修活动, 做到教材编好、教师配好、课程上好、学生学好, 让孩子在各类探究性、参与性、体验性活动中成长。三抓展演活动。精心组织好每月年级组主题班会展演、每周一朝会“文化早餐”闪光舞台展演。四抓庆典活动。组织好“开学典礼”、“毕业典礼”、“清明节”、“劳动节”、“国庆节”等, 做到主题鲜明有特色, 人文创意有靓点。五抓竞赛活动。精心组织好“魅力小制作”、“创新小明星”、“竞赛小状元”等实践竞赛活动。通过电脑制作活动的开展, 培育大批“操作能手”, 带给孩子们快乐、自信, 动手动脑成为他们智慧、品格和幸福的生长点、闪光点。
(四) 研讨趣味课程
抓个性需求促趣味课程研发。将学校环境建设成隐形课程, 充分挖掘校内师生及社区资源, 开展以闪光教育为平台的智慧课、科技科、创新发明成果展示课。以求让孩子在趣味中开发, 在趣味中张扬, 在乐学中求知, 凸显办学特色。
生活处处皆数学。努力寻找孩子的闪光点, 尊重他们的主体地位和个体差异性, 激发潜能, 以数学课堂为平台去捕捉、挖掘、培育、放大闪光点, 感受进步与发展, 体验成功与快乐, 是提高教育质量的重中之重, 也是为教者的初衷。
摘要：经济的快速发展, 新课程的全面改革, 为实现教育现代化提供了厚实的保障。要提高教育质量, 促进义务教育均衡发展和教育公平, 必须让课程接地气。数学教师要夯实基础课程, 研究人文课程, 研发活动课程, 研讨趣味课程。努力寻找孩子的闪光点, 尊重他们的主体地位和个体差异性, 激发潜能, 以数学课堂为平台去捕捉、挖掘、培育、放大闪光点, 感受进步与发展, 体验成功与快乐, 是提高教育质量的重中之重, 也是为教者的初衷。
关键词：课程引领,数学教育,接地气
参考文献
[1] 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
如何让教学更接地气范文第2篇
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”情境识字是提高识字效率的最好方法。创设一些情境就等于给学生创设一些识字的机会。比如说，学生每天上学的时候要经过一些路，路边的商店、路牌、广告、医院、书店都有自己的名称，学生用人民币去购买东西，人民币的上面也有汉字，这些情境都是学生识字的好机会，学生在生活中主动识字能让学生喜欢识字。在课堂识字教学中创设一定的情境对培养学生识字的愿望更为重要。比如，一位教师在教学《雨铃铛》这一课的时候，先播放了歌曲《小雨沙沙》，美妙的歌声立刻吸引了学生。这个情境导入的效果就非常好。这时教师出示“雨”字，从甲骨文到金文到小篆的演变过程，帮助学生记忆生字的字形，既提高了识字的能力，又培养了学生识字的兴趣。
除了用创设情境来提高学生识字兴趣，进而提高识字的效率之外，有的老师还会利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。比如，在进行识字单元教学的时候，老师就为学生创设一个童话的情境，说咱们今天去森林王国和智慧女王去比赛，咱们一起闯关，看看是智慧女王掌握的字多，还是咱们掌握的字多。这样就激发了学生竞争的欲望。在和智慧女王一轮一轮的比赛中，学生不知不觉地把识字单元的识字内容掌握了。
在识字教学中，很多老师用形象直观的手段创造识字的条件，让学生建立汉字与实物的联系，让识字教学紧密联系生活实际，在生活中培养学生识字的兴趣，在课堂教学中，创设情境，组织游戏，让学生高高兴兴地识字。在识字教学过程中还有一个非常重要的问题，就是要关注学生个性化的识字策略。随着学前教育的发展，随着国民素质的提高，特别是随着家庭教育作用的发挥，学生的学习越来越呈现个性化的倾向，一些学生在入学之前就学了很多字。有这样一个真实的案例。一个农民工家庭的孩子上学之前就已经认识了一千来个字。老师问这个学生是怎样认识这些字的，据说学生的父母天天晚上在家里唱卡拉OK，学生也跟着父母唱卡拉OK，慢慢通过字幕学了很多很多字。所以说，每个学生在入学的时候就已经不是一点字都不认识，而且他们的生活是个性化的，他们识字的途径是个性化的，他们之间就存在着很大的差异。可能一篇课文的生字，对于全班学生来说，只有十几个学生不认识这些字。这就给识字教学提出了新的要求，教师要关注个性化识字的教学策略的探索。比如，有的老师先让学生把自己认识的字画出来，然后让学生讨论是怎么认识的，最后讨论对不认识的字该怎么办。这样，引导学生尝试用不同的方法识字。
虽然经历了十年的改革，但是当前仍然有一个突出的问题，就是对写字教学的指导普遍不够。一线教师比较喜欢讲解课文，往往在低年段，教师就把写字教学的任务交给学生回家去完成，学生的写字练习缺乏监督和指导。在中小学举办观摩课的时候，很少有老师展示识字与写字教学的课堂，往往都愿意展示阅读写作的课堂。在低年级的课堂教学中，老师对识字教学还比较重视，但是写字环节往往就成为教学的点缀。例如，在一次教学评优活动中，一个低年级老师素质还很好，在课堂上确实有一些不错的环节，但是在写字环节仅仅安排了3分半钟。在课后有人问他为什么你写字环节只安排3分半钟。他回答说，这节课的字没有什么新意，让学生自己认识认识、写一写就够了。言下之意就是我很难在写字教学环节上展示什么亮点、什么新的东西。课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”培养学生对识字产生兴趣的渠道很多。一线教师在学生识字的兴趣和愿望这方面作了很多的探索，也积累了非常好的经验。有的教师注重引导学生在现实生活中识字。比如，他们在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。在姓名牌上写上自己的姓名，也可以设计一些比较个性的图画等装饰。上学后，让学生把写有自己姓名的牌放在桌子上。在课间的时候，老师鼓励同学之间互相交换姓名牌，互相认识一下班上的同学。一个班上有几十个学生，一个名字至少有两三个字，这样的话，几十个字、几百个字，学生就在不知不觉之中，高高兴兴地认识了。并且在比较短的时间内，学生就对识字产生了一定的兴趣。语文学习和社会生活是紧密相关的，能够让学生在生活中不知不觉地识字，有的教师鼓励学生在生活中识字。学校的生活、家庭生活、社会生活都可以作为识字的途径，作为学生识字的课堂。比如，老师帮学生建立他们自己的识字乐园，让学生把平时读过的杂志报纸当中他们认识的字剪下来，贴成自己的识字乐园。老师让学生建立他们的识字口袋，鼓励学生把生活中认识的字写下来，积累进去。还有的老师在墙报上开辟一个专栏，叫“识字树”，引领学生把他们识字的成果，用各种果实的形式直观形象地挂到树上，并对这些成果进行定期的交流。这些措施不仅开辟了识字教学的另一个渠道，也激发了学生主动识字的愿望。
一、生活为先
生活是知识的源泉，我们首先要让学生在五彩斑斓的生活中自主识字，实践识字，让学生在生活的大熔炉里感受识字的乐趣，增强识字的信心，体验成功的喜悦。
教师要积极利用一切现有的文化资源，如：教室的文化园地、校园告示牌、校园橱窗里的标语等等来识字;要利用生活中的实物、图片识字;要利用生活中的常见广告牌、宣传画、站牌、标示牌来识字;要通过熟悉同学的姓名快速识字。最重要的一点是鼓励学生多去图书馆和书店阅读一些课外书，订阅一些趣味性儿童刊物，既培养学生良好的读书习惯，又让学生在快乐的阅读中识字。这样做既学习到书本上的知识，又能检查孩子识字能力。
二、情境为上
在课标的实施建议中明确指出：在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。而在我们的现实教学中，却往往让教学单纯机械地记住字形，使学习过程变得枯燥无味，特别是低年级的学生更加容易丧失学习的乐趣。如果我们能把孩子带到教师创设的一些趣味情境中，让他们身临其境，感受到教学情境中的乐趣，识字教学一定是事半功倍。例如;在教学第二册《问银河》一时，配合课文内容，我把识字卡片做成星星的形状，把它们贴于黑板形成“银河状。上课伊始，孩子们就被这条五彩斑斓的“银河”所吸引了。这时我趁机鼓励孩子;“你们想不想喝银河妈妈的星星宝宝们交朋友呢?”“我们就一一起想办法记住他们的名字吧!”接下来的的时间里，孩子们就完全沉浸于交朋友的快乐中，主动认识、记住星星卡上的字，在这个过程中，识字方法层出不穷，亮点频现，既达到教学效果，又让学生体验充公的喜悦。
三、方法为主
1、归类识字
在我们
一、二年级的语文课本中，有不少是要求认读的字。对于这些要求认但不要求书写的字，我们没必要对结构进行过细分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分是没必要进行分析的。主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。有些字可以通过多种语言环境，让学生反复认读来熟识。如在教学生字时候，让学生任选一张字词卡片进行组词、说话，这样既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。
在教学北师大版第二册《我的影子》时，我把16个生字进行归类学习。如把“挥、晚、跟、灯”归为一类，又把“蹦、嘿、趣、迷”分为一类。在进行生字识字时，学生也都能根据汉字的特点进行识字。第一类用“熟字+偏旁”的方法进行识记，对于第二类学生都懂得用“形声字”的方法进行识记。在这一堂课中，学生们的识字效果都不错。特别是一些识字能力还比较差的学生，经过这种分类学习，他们感觉学习起来简单了。他们的学习兴趣一下高涨了许多。
2、在具体的语言环境中去识字。
识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。
本学期我学习新课之前，我一般都会让学生事先进行预习，让学生画出书本中的生字，让学生对字形有一个大概的认识。在学习课文时，我先让学生初读课文，同桌互读生字。再进行生字的记忆。然后又把生字放在句子和课文中去 认识。在教学《我的家》这一篇课文时候，那篇课文不长，生字还比较多。对于那些较简单的字，我很快讲过。但是一些比较难的字“爱”，我就把它放在具体的语言环境里。比如把它放在句子中“爸爸爱我，妈妈爱我”这一个句子中，让学生反复读。读的形式可是多样化的：同桌互读，小组读，比赛读。就是在学生的反复读中，学生把字也记住了。
3、创设途径识记生字
学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，那是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复习和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。本学期，每学完一篇课文，我都会在黑板上把本课的生字卡贴在黑板的一角，学生们有空就 去认，部认识的可以请教同学。让这些生字反复和学生见面，孩子们的识字能力自然就得到了提高。
四、阅读为源
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断巩固是识字的重要方法。把认识的字放到语言环境中去巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。在课堂中我都很喜欢让学生用生字组词，然后再用自己喜欢的词语说句子。这样既提高了学生的口语表达能力，也让学生认识了更多的字。一方面引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。本学期我们在班里成立了图书角，同学们的读书兴趣很浓，一些识字量很大的同学甚至能阅读高年级的课本。
五、手段为辅
如何让教学更接地气范文第3篇
前段时间，按照群众路线教育活动要求，各级领导干部要深入走访群众，与群众同吃同住同劳动。文件发下去，下面各级组织活动都开展的轰轰烈烈，有声有色。活动确实让各级干部沉下了身子，摸清了实情，发现了问题，甚至形成了解决问题的方案。但毋庸讳言，活动上上下下也存在许多形式主义的问题，活动组织有些急功近利，出现很多花拳绣腿的现象，给老百姓造成了一种以形式主义反对形式主义，纠正错误缺乏真心实意的不好印象。
譬如，有个市长按照自己的工作计划要走访群众家庭，县区乡镇接到上级通知一下子忙得不亦乐乎。又是修路架桥，确保道路畅行;又是挑选农户，确保政治过硬;又是旧房子改造，确保清洁卫生;卫生间变成水冲式，煤灶变成液化气，餐具换成崭新的，甚至市长在农民家里的住室也变成豪华间。市长在农民家里住了一两天，县区乡镇为此等事宜竟花费了两三万，甚至七八十来万元。市长找人座谈，谈话内容也是预设台词，像表演一出话剧。谈话的内容也都是打扮老灶爷升天，只拣好听的话语说。市长到田里劳动，大家前呼后拥，照相机、摄像机噼里啪啦响个不停，踩实了农民人家农田不说，人走后，栽下的苗，农民还要一点点翻种。你说给人家农民办实事，如此这般，人家谁能领你的情? 这样的走访，你说，农民谁会买你的账?不要说，你政府给了人家各种补助。人家农民不图钱，要的是领导和他们同心。我事后曾问过接待市长的那些农民，他们根本不在乎你给他们改造什么住房，添置什么家具，他们看着电视里的领导走访新闻，只是笑话你搞那些形式主义的东西。这样的领导走访可谓是有人气却不接地气。
还有，你想想，市长这样做，那县长区长乡长镇长们不也会心安理得的这样做吗?“上有所好，下必甚焉。”所以，形式主义就像流行病一样会一级一级传染，结果只能是毁坏我们的工作作风，毁坏我们的万里长城。
其实，群众期盼并不复杂。“圣人无常心，以百姓之心为心。”共产党人的宗旨就是全心全意为人民服务。百姓也许并不要求领导干部非要住人家里，跟人家一起下地种苗拔草浇水灌溉不可。领导干部只要真心想着百姓疾苦，主动给老百姓办实事、办好事，一心一意给人家创造福祉就行了。千万不要再把走访变成人家不能容忍的一种折腾!
最近，有一幅习总书记到某地视察的新闻图片网络流传甚广。图片上，雨里，习总书记一手撑伞，双腿裤管高挽，双脚踩在水中。他一方面聆听地方领导的汇报，一方面双眉紧蹙注视前方，图片没有一点修饰成分，让人感觉整个图片也是天然去雕饰，清水出芙蓉。很多人看了，都为之砰然心动。总书记的想法和行动都很卓越，给各级领导干部做了很好的典范。经是好经，只是有时常被歪嘴和尚念歪了。
当下开展群众路线教育实践活动就是要凝聚共识，形成合力，筑牢反四风的长堤。基层领导干部更当要警钟长鸣。记住，形式主义害死人啊!
如何让教学更接地气范文第4篇
1“合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导, 大大激活了课堂。
角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动, 使学生在模拟情景中提高语言的应用能力, 体验语言交际魅力。
拼凑活动。活动通过组员的群策群力, 一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠLesson 46教学中, 把Part One设计为一个听力, 让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本, 核对。然后, 老师提出要求“make the picture nicer”, 于是全班沸腾了, 踊跃参与, 都愿意为他们的画增添一笔。最后, 请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动, 不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。可以采用一对一, 多对一等多种形式展开采访。如BookⅡLesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from?Where were you born?When were you born?”等, 通过这种合作活动, 不仅锻炼学生的胆量, 而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。布置学生感兴趣的话题, 让小组成员分工开展实际调查, 经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在BookⅢLesson 50中, 可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后, 小组成员在课上交流、整合, 形成共同的讨论资料。
话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见, 畅所欲言。最后, 经过综合, 加工成为小组意见。在BookⅢLesson 50中, 课上老师提出“How can we slow down the big population?”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口, 形成共识。总之, 在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台, 在热烈的采访、讨论, 甚至争论中, 进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说, 尽量让学生从不同的角度切入, 以自己已有的知识进行交流, 再从别的学生身上吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系, 以达到知识共享, 彼此受益。
2“游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”, 变“被动接受”为“主动学习”, 变“沉默”为“活跃”。
猜与奖。对于未知事物, 人们总是充满好奇, 尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an…时, 老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里, 然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心, 且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展“Polly says”等游戏。如“Polly says, ‘touch your mouth’”等, 一组一组地比。如果没完成指令, 就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心, 活跃了课堂, 使学生体验到了成功的喜悦。
听与画 (写) 。在英语教学中, 不妨让学生耳、脑、手并用, 联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时, 让学生画并涂上颜色。在教red时, 让学生画一个苹果, 并涂上红色, 下面写上a red apple。这种形象化的游戏教学, 激发了学生的表现欲。
3“情景”激活课堂
“成功的外语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点, 就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景, 也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。在教学BookⅠLesson9中, 为了学生对“排”和“号”有真正意义的理解和运用, 可以设计让学生在模拟电影院里 (即教室) 找位置。首先, 让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员, 进行诸如What’s your name, please?What row are you in?What’s you number等的交际。他们在“玩中学, 学中用”中体验到了成功的快乐。这样, 创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中, 感受语言交际的生命气息, 满足了学生的表演欲, 大大激发了学生的参与热情, 从而活跃了课堂。
总之, 教学既是科学又是艺术, 是科学和艺术的完美结合。作为一名英语教师, 个人的素质和教学特点是不完全相同的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点, 有效地运用教学方法, 将课堂教学搞活、让学生乐此不疲。
摘要：随着语言教学与学习方法的不断改革和更新, 要求教师用各种方法组织教学, 使学生对英语感兴趣。我们知道, 课堂教学是学生学习英语的一条重要的途径。本文着眼于如何使英语课堂充满乐趣, 如何在英语教学中激发学生的积极性。英语教学不同于学校其它的课程。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。课堂教学经常分为五部分, 开始上课、复习、新授、操练和结束课堂。在这篇论文中将结合实践, 对如何使英语课堂变得更容易、更有趣进行详细论述。
关键词：课堂教学,兴趣,游戏
参考文献
[1] 张道真.实用英语语法[M].北京:商务印书馆, 1984.
[2] 刘齐宣.初级英语发展教育理论及实践[M].云南:云南人民出版社, 2003.
[3] 丁往道, 吴冰.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.
[4] 杨连瑞, 汤成雄.英语教学论[Z].
如何让教学更接地气范文第5篇
[关键词]本色语文;课堂教学;动态生成
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)13-0044-01
本色语文，是指学生在学习时听、说、读、写能力自然形成，追求的是朴实无华的课堂教学风格。目前的课堂教学，尤其是一些公开课上，教师们似乎离开了多媒体、离开了课件就无法上语文课了。这种表面热闹的背后，学生是否会有收获呢?答案是否定的。在这种情形下，追求本色语文就显得尤为重要，它可以让学生真正学到知识。如何进行本色语文教学呢?
一、书声琅琅与静思默想相结合
“书声琅琅”自古以来就是学习语文的好方法。在语文教学中，教师要根据所学课文的特点，把学生朗读与静思默想有机地结合起来，这样既可以使学生有充裕的时间读书，又可以使学生在静静思考中获得对所学知识的深刻理解。如，教学苏教版第六册《海底世界》一课，在学习第二自然段“海底是否没有一点声音呢?”这部分内容的时候，笔者先学生试着自己读，把文章读正确、通顺，然后再有感情的朗读。在教师的启发下，学生们兴致勃勃地读了起来。尤其是在读到“蜜蜂一样嗡嗡”“小鸟一样啾啾”这些地方，许多学生模仿着这些小动物的声音，读得惟妙惟肖。在学习第三小节的时候，笔者让学生边默读边思考：“课文是从哪些方面来表明海底动物各有各的活动特点的?课文在描写这部分的时候，主要采取了哪种描写方法?”在问题的引领下，学生静默思考，获得了对所学内容的深切感知，教学效果显著。
在上述教学案例中，教师依据课文的特点，采取了有感情朗读与静思默想相结合的教学方式，使课堂教学既活泼又深刻，取得了良好的教学效果。
二、点拨引导与自主探究相结合
在阅读教学中，教师要注重对所学知识的点拨与引导，但不能把自己的意见强加给学生，要尊重学生独特的感悟与体验。因此，在课堂教学中，教师既要注重点拨引导，又要给学生有充裕的自由读书的时间。唯有如此，才能使学生的阅读质量得到提升。如，教学苏教版第八册《三顾茅庐》一课时，教师首先让学生用自己喜?g的方式阅读课文，然后进行集体交流。在汇报交流的时候，有的说自己喜欢刘备，有的说自己喜欢诸葛亮……为了使学生把握住阅读的重点，教师及时引导：“你为什么喜欢刘备?能说说吗?你从哪些地方看出刘备是一个怎样的人?”在教师的点拨引导下，学生再次回到课文，找出描写刘备的细节，体会到他是一个诚心诚意、求贤若渴的人。这样教学，既民主又集中，有效避免了学生东拉西扯等无效教学现象的发生。
在教例中，教师主要采取了学生的自主阅读与教师的必要点拨引导有机结合方法，使课堂教学更加真实、有效。
三、整体设计与动态生成相结合
在本色语文课堂教学中，教师不仅要注重从整体上进行教学设计，还要随学而动，及时把握学生在学习中的独特发现或者意外情况等，并带领学生用心去感悟、体验，使学生对文章的观点、思想、情感等方面有更深刻的认知。
如，教学苏教版第十册《彭德怀和他的大黑骡子》一课，在预设时，笔者本来是让学生先自读课文，再画出文中写彭德怀语言、动作的词语，仔细品读，并说说从中自己读懂了什么。在实际教学过程中，在读完课文后，有一个学生马上提出问题：“彭德怀爱大黑骡子吗?既然爱，为什么又要杀掉呢?”他的发言引来了许多同伴的随声附和，他们都用期待的目光望着老师。这时，笔者及时调整教学方向，对学生说：“这个问题提得非常好。彭将军到底是爱还是不爱大黑骡子呢?请大家从文中找出杀掉大黑骡子之前，彭德怀是怎样对待大黑骡子的句子;再找出杀掉大黑骡子之后，描写彭德怀的有关句子。读一读，你一定会有新的发现。”在教师的指引下，学生从文中的“悄悄” “塞进” “发火” “吃不下” “端开”等词中读出了彭德怀是喜爱大黑骡子的。这样教学，就把教师的教学预设与课堂教学的动态生成有机地结合在一起，提高学生学习的效率。
从案例可以看出，当学生有了阅读的方向时，教师要在考虑学生需求与教学价值的基础上，及时调整教学预案，真正满足学生的阅读需要，这样的教学才有效。
总之，在语文课堂教学中，只有根据课文以及学生的特点，采取动静结合的教学方法，让学生真正有时间读读、想想、说说、议议等，才能焕发课堂活力，使语文教学质量真正有所提升。
如何让教学更接地气范文第6篇
让自己变得更优秀作文高中1
看了期中考试的成绩后，我不禁露出了微笑，而爸爸妈妈也对我投来赞许的目光，现在的我，在老师、父母的心中已然算是一位优秀的学生，可是对于小学一、二年级时的我，似乎根本不知道什么是优秀，我和它就像两道平行线，没有相交。
记得小学二年级的一个下午，因为数学成绩没及格，很自然的，我被老师列人差生的行列，坐到了最后一排，即使内心难过不甘，我还是装作什么事情都没有发生。
小学三年级的一天，面对刚发下来的仍不理想的数学成绩，我心中划过一丝难受，脑海中又浮现出父亲恨铁不成钢的面容，及母亲在面对亲戚询问时尴尬窘迫的神情。我对着试卷发愣，自言自语道：“为什么就不能像别人一样优秀呢?”抬头望见班长和课代表那自豪的神情，心中有不甘，更有一丝……渴望。
不得不承认，我真的是一个十分普通的人，直到那天他对我说了一番话，改变了我……
他是我小学班主任，他很和蔼。那天，他看见我呆愣地看着试卷的时候，走到我的面前，我忙将卷子合上，倏地站了起来。他对我笑了笑：“出来一下，我有话对你说。”我茫然无措的跟着老师到了办公室，老师很自然的靠在桌边，对我说：“想变成一个优秀的人吗?就像班长和课代表一样。”我抬头看了一眼笑吟吟的老师，想点头，但终究又低下头来，在心里对自己说：我怎么可能优秀?或许看出我脸上的一丝自嘲，老师让我抬起头，盯着我的眼睛：“你不相信你自己!你缺少信心!现在我告诉你：成为一个优秀的学生有什么难的!你知道吗?我小时候成绩也不好，所以我懂得你的感受。孩子，暂时的成绩不代表永远落后，你很聪明，只要努力，老师相信你必能优秀!你一定要相信你自己!现在你告诉我你想优秀吗?”
我的心猛然一震，老师，竟然相信我?望着他那鼓励期盼的眼神，我莫名充满了力量，喃喃说：“我想优秀。”随后，坚定地对老师说：“我想优秀!”那一刻，心中仿佛开满了无数花儿……
让自己变得更优秀作文高中2
一阵微风中夹杂着浓郁的烟味，渐渐弥漫在这座城市的每个角落。在这座现代化的城市中，或者说在这个光速发展的世界中，抽烟的人不计其数……
一位二十出头的小伙子用食指和中指夹着烟缓缓送入嘴中，享受地闭眼深吸一口气，再吐出一个个悠游自在的眼圈，无形的烟正向有形的人伸出魔爪……
一位二十多岁，穿着十分先进和潮流的女子，也将烟送进涂得深红唇膏的嘴里，枯瘦如柴的手在烟雾中愈发显得苍白。放眼望去，整条街都灰蒙蒙的，弥漫着烟味。
这时，几个十多岁的小男孩走到这些抽烟的人身旁。他们的手中全都夹着一支支格外刺眼的东西——香烟，他们踮着脚尖和那些沉浸在香烟世界中的大人对话：“能借我点火吗?”说着把烟递到他们眼前。
然而，那些格外享受香烟的大人们却立刻从嘴中放下烟，弯下腰，一本正经的对眼前的孩子们说出同样的话：“吸烟有害健康!”;“你不知道吗?香烟中含有非常多的有害人身体的物质……”;“吸烟会让你更快地和死神见面哦!”……
孩子们一哄而散，片刻后他们又从不同的地方返回到那些抽烟人的面前，踮着脚尖递上一个个小纸条。翻开那张纸条，大人们的脸色变得凝重起来，他们默默地把烟收了起来。
那一张张纸条上写着：“如果你们那么担心我，为什么不以同样的方式关心你们自己呢……”
当我们用义正言辞的态度去纠正别人的不良习惯时，别忘了将这些想法更好地施行在自己的身上。
这世界变得更好的方式——让我们自己变得更好。
让自己变得更优秀作文高中3
优秀的人都是愿意努力的人，愿意努力的人都是愿意吃苦的人，一个人只有走出安逸才能变得勤快，而要变得勤奋刻苦、自强不息，那就要学会自律，因为只有变得自律才能把自己打造成一个有原则、有底线、有素养、有梦想、有目标的卓越者。
这个世界的法则特别残酷，你愿意努力往前奔跑，那你就肯会看到美丽的风景，但你要是沉迷在舒适、懒惰的沼泽里面，那么成功和幸运也绝不会善待你。世界上最可怕的事情就是比你优秀的人比你还要努力，所以如果你愿意一直活在别人的对岸，那么你就可以一如既往的堕落下去，但如果你想要体会一下“一览众山小”的奇景，那就请你好好去拼搏一下，哪怕遍体鳞伤也在所不惜。
成长不可能一蹴而就，成功不可能一劳永逸，要想改变现状、改善自己，那就要学会从一点一滴的小事做起，这样长期坚持下去，你就会发现自己越来越成熟，越来越优秀。
第一，请学会合理安排自己的时间，所有事情都要按计划、按期许去完成，绝不可以有拖延、推脱、退缩、放弃的念头。更重要的是要养成早睡早起的良好生活习惯，绝不可以日夜颠倒、糟蹋身体，不然你就会成为一个无端伤害身体、肆意消磨时间、平白浪费生命的狼狈者。
第二，请做一个积极乐观、坚强勇敢的人，不管遇到什么挫折、磨难、打击和考验，都要坦然的去面对，坦诚的去接受，绝不可以灰心丧气、萎靡消沉，更不可以一味怨天尤人、随波逐流。总之，一定要学会微笑，就算现实让你想哭，你也要勇敢的去微笑，只有做到不屈不挠、开朗明媚，你才能传递给别人满满的正能量，然后才会把贵人、财气和幸运给吸引到自己的身边来。
最后，要给自己的设立一个清晰明确的目标，要记得所有的努力和付出都是为了达到这个梦想去做的，绝不可以整天做无用功，更不要假装很努力、很清醒、很自律，不然到头来只会落得一个一事无成、自欺欺人的结局。
努力不是为了感动别人，也不是为了惊艳他人，你一定要记得努力只是为了不辜负自己、不辜负青春、不辜负生命，所以从现在起，请逼自己做一个优秀的人吧，请逼迫自己做一个做一个一心奋斗、坚强拼搏的人吧，这样你一定会看到一个更精彩的明天的。
让自己变得更优秀作文高中4
暑假即将结束，我也即将从七年级迈入八年级。在七年级这个学期中，我经历了许多事，有成功的喜悦，有失败的悲伤，也有许多的遗憾。不过，一切都已经成为过去式，我相信，在八年级这个学年中，我将做的更好!
八年级，我想让自己更努力。古人说：“勤能补拙”。我觉得自己七年级时最大的不足就是不够努力了。我有一段时间，在学校里听课不认真，开小差，导致在月考中考出了一个极差的成绩。另外，做作业时也不是很专心，使得作业做的速度比较慢，效率不高。进入八年级，我想首先提高做事效率，让自己更努力，早日改正以上不足和其他缺陷。
八年级，我想让自己更自强。有一位名人曾说过：“少年当自强”。爸爸说我这个人最大的缺点就是不好强，不上进。我想想也是，看到别人的好成绩或是做成功什么事后，我都只是看看，从不会去想想我其实也能做到，从不去争取，也不去努力。每次成绩出来，总是会看见自己后面还有很多人，而不去盯住自己前面的那些该追逐的目标。所以，我的成绩也是这样，好也不好，差也不差，我觉得这应该是我的性格使然吧!不过在八年级，这也是我下定决心要改的地方，高调做事，该好强的时候就要好强;低调做人，在该安静时就一心读好圣贤书。
八年级，我要坚定自己的梦想。我从小就开始练钢琴，在钢琴这方面倾注了许许多多的时间和心血。多年的坚持，让我在今年的“珠江”杯钢琴比赛，嘉兴赛区中，获得了第一名;在几天前刚刚结束的浙江省总决赛中，我也获得了第三名的好成绩。曾经有过各种不同的梦想，但随着年龄的增长不断地消失而且发生着改变。在八年级，我想要确定我自己的梦想，不是像以前那种会变的梦想，那是一个目标，一个梦想，而且是那种我一生都不会改变的梦想和追求。这一件事事关重大，我会慎重谨慎的选择。我的梦想就是成为像我的钢琴老师那样的大学钢琴教授。因为我喜爱钢琴这种乐器，更喜爱音乐。我会沿着我的梦想和目标，不断前行!
八年级即将到来，我怀着一些复杂的情绪准备踏上这征途。前方是混沌与未知，不过，我相信，按照我上面说的做，在这个学年里，我一定会变的更优秀!
让自己变得更优秀作文高中5
你是这个世上最伟大也是最严厉的人，“猛虎”老妈，除此之外，我别无所惧。——题记
人们常说，妈妈是暖暖的阳光，是微微的细风，是柔柔的春雨，可在我们家，老妈是下山的猛虎，是过江的猛龙，把我可怜的青春“摧残”的“体无完肤”。不过，好在阳光总在风雨后，备受“辣妈”压榨的我，非但没有“一蹶不振”，反而愈加精神抖擞。
淅淅沥沥的春雨，打破了周末清晨的宁静，我睁开蒙眬的眼睛，四下瞅瞅，咦，没发现你的身影。我不想在这安逸的清晨被你揪起来看那些讨厌的书本，就闭上眼睛，思考着怎么躲开今天的“炼狱学习”。“都几点了?还不起床，小懒猪!”真是怕曹操到，曹操偏到。不知何时，你幽灵似的出现在床边，凶神恶煞般的目光让我心里一哆嗦，我的妈呀，一个鲤鱼打挺嗖得窜出被窝，三下五除二麻利的套上衣服，战战兢兢地坐到书桌前。
“快，我给你听写生词!”那凶巴巴的面孔，那不容反抗的语气，让我狠狠心咽下了刚要蹦出来的“不”字，乖乖地写了起来。“第一个，推脱;第二个，尴尬……”“看看，你看看，多粗心，不是跟你说了么，尴尬的左边是“尤”字去掉点，不是“九”，改过来，再写五遍!你呀，什么时候改掉粗心就好了，老是丢三落四的!”你的抱怨，让我很郁闷，也有些不以为然，“不就是错个字么，什么大惊小怪的!”我小声嘀咕着。但是那次其中考试，让我明白了你的苦心。果不其然，因为错别字，我的作文被扣去了5分。为这是，我懊恼了好多天，而你，却拍拍我的肩膀，“知道问题的原因了，改正就好了，这点小事，还能难倒我家的男子汉!”一副和风细雨地的样子，让我顿时一阵感动。老妈，谢谢哈，我现在已经改好了!
你的严厉，不仅让我改掉了粗心的毛病，也让我养成了良好的学习习惯。
那天是周末，做完作业，我向客厅扫了一眼，你不在，哈哈，出去玩我的遥控车喽!我悄悄打开房门，准备溜之大吉。“浩田，要干啥去呀?”“我，我……”我一紧张，把编好的借口忘了。“来，我们一起复习一下英语单词!”“写，写，没完没了的写!”我有些负气地挥笔在本子上画开了“花”，一个个英语字母被我变成了涂鸦作品。“学习要端正态度，你看看，你这样画，根本就是没往心里去。字如其人呀，端端正正把字写好，就是规规矩矩做人!不行，再写三遍!”我一下子急了，刚想出口反抗，颗一遇到你那刀锋样的眼光，就像鼓足的气球被扎了一下，焉了。只好乖乖地一笔一划的写。日久天长，竟然在不知不觉中，我的英语书写水平飙升，在学校英语书写大赛中斩获一等奖。领奖台上，我心里乐开了花。老妈，还是你厉害呀，服了!
都说初中生进入了叛逆期，家长管不得。可在我们家，有你，亲爱的“母老虎”——严厉的老妈，我感觉，我的叛逆期遭遇了你的“更年期”，逢阵必败。
现在，我上初二了，懵懂的少年也开始懂事了。其实，你的那些严厉的样子，那些絮絮不止的唠叨，都是埋藏在心里的爱呀，只不过，走过叛逆期的我，刚刚懂!