如何写好教研论文范文第1篇
1 学术论文及档案论文基本特点
学术论文是用来进行科研和描述科研成果的文章。写作过程就是一种研究和探索过程, 不能像创作文学作品那样触景生情, 有感即发, 更不能兴之所至, 洋洋洒洒下笔万言而仍未尽兴。
作为议论文的一类, 它研究的是科学领域以内的问题, 而一般议论文评论的是科学领域以外的社会生活现象。科学性是其首要的条件:表现在立论上, 客观冷静, 不带个人好恶;在论据上, 要化大力气, 力争确实、全面、新颖;在论证上, 周密, 严谨, 不能和一般议论文一样自由展开议论甚至使用比喻论证。独创性是学术论文的生命, 一定要发现前人没有发现的东西。
2 档案论文的内容分类
档案学的研究以及由此而确定的档案论文的内容从大的方面来讲, 可以分为三个部分:一是基础理论的研究;二是档案史, 包括档案学史的研究;三是档案管理, 包括档案保管与保护的原则、方法、技术的研究。其中, 第三个方面的研究工作范畴最大, 课题最多, 变化最快, 与实践结合也最紧密。随着社会生产力的不断发展, 档案的数量越来越多, 档案需拓展的领域越来越广, 档案的分类日趋细化, 档案所包涵的信息量也越来越大, 社会对档案信息的需求与日俱增。面对不断出现的新问题, 档案工作者要与时俱进, 随时调整、补充、修改、完善我们已有的工作原则和方法, 引进新的思想和新的技术, 提高档案工作的管理水平, 以先进、有效的手段提供档案信息, 满足社会各个层面对档案利用的需求, 推动社会的发展。
3 论文写作的动因
写论文是为了进行学术研究, 或者说是把研究的成果表述出来进行交流, 最终的目的是为了应用, 将理论指导于实践, 促进档案事业的发展。实际上不少同志写论文最起始的动因并不在此。有的是为了满足职称评定的要求, 没有文章发表就评不上相应的专业技术职务。不管是由于什么原因, 出于什么动机, 只要去写, 就应当支持, 应当鼓励, 同时要想写论文, 并且写好论文, 就要了解论文写作的要求, 注意论文写作的方法。
4 档案论文的写作
了解了论文的基本常识, 下面我们再来谈谈档案论文写作的基本要求, 也就是如何才能写好档案论文。
4.1 小处入手
我们在确定论文的选题时, 不要嫌小而贪大。不要动不动就写出一个大题目, 把文章的起点或调门定得过高, 而又没有充实的内容去支撑高而大的题目。普遍的误解是:一些大题目的文章肯定是出自知名专家和教授之手, 而普通的档案工作者要写东西, 一定是小题目、小文章。而事实恰恰相反, 一些专家、教授们倒“谦虚有加”, 他们一出手不一定就是大题目的大文章, 而我们许多写作能力、科研能力并不算强的档案人员却往往一写就写出挺大的题目, 而且越是在基层工作的同志, 写出的文章题目反而越高越大, 甚至有点吓人。
从我所接触到的一些基层档案室的同志所写的文章题目中, 有此就高大得有点离谱了。像:“中国档案工作改革的战略研讨及对策”、“新世纪的中国档案工作如何做到与进俱进”、“如何做到档案工作超常规跨越式发展”等等。
如此“高大”的题目, 也许作者有自己的考虑, 事实是文章的题目越大, 这文章也就难写了, 稍不注意, 就会流于形式与空洞。一篇论文水平的高低, 简单地说是要看它是否明确地提出了问题, 并且清楚地说明了这个问题, 即做到论点突出、论据充分、分析有理, 结论明确。论点的对与错有时倒不是主要的评判标准, 因为许多业务上的问题是可以讨论, 可以争辩的, 关键是你的文章能否自圆其说, 像上面那些大题目的文章, 研究问题的出发点及写作的勇气都可圈可点, 但文章的内容却实在跟不上去, 缺乏足够的材料, 没有有力的论说, 不过堆砌了一些空话, 使文章本身苍白无力, 盛名之下, 一纸空文。
4.2 驾轻就熟
要选择那些自己熟悉的内容去写, 不要写那些自己生疏的、不甚了解的, 没有亲身体验的东西。特别是对我们许多基层档案工作者来说一定要结合自己的工作去撰写论文。前面我们讲了, 档案学研究的内容可以分成三个方面, 其中第三个方面, 档案管理原则、方法、技术的研究是范畴最大、课题最多、变化最快、与实践结合最紧密的。而恰恰是在这方面的研究工作中, 我们基层档案工作者具有很大优势, 得天独厚之处就在于自己直接参与档案的收集、管理、利用全过程的具体操作, 不管是具体搞其中哪一项工作, 都能最贴近地感知这项工作中的每一个细小的变化。
4.3 避虚就实
学术论文讲究的是论, 要论出一定的道理。但决不是不着边际、不触及实质性问题的空论。有的文章缺乏实际内容, 只务虚不务实, 看似冠冕堂皇, 但看过之后却什么印象也没有。
因此, 写论文一定选取实实在在的问题去写, 在说明你要论述的问题时要有实实在在的材料, 该有论据的要摆出事实, 该有统计数字的要拿出数据。在使用统计数据时, 一定要注意数据准确。
4.4“新”字当头
论文的内容一定要有新意。因此, 不要去写那些陈旧的、别人写过多少遍的东西。新意到那里去抓?可以从两个方面入手。
(1) 当一项新的工作开始或一项新的任务刚被提出的同时, 一定会有新的问题出现。
(2) 对日常工作中一些长久不变的原则和方法有了自己的想法、有了新的认识或在自己的工作中试用了某种不同于前的措施, 也可以写文章加以介绍。能够敏锐地发现新问题、产生新想法, 是写出有新意的论文的前提条件。
因此, 档案工作者在工作时, 既要沉得下去, 踏踏实实地干好自己的本职工作, 又要能跳出来, 站在更高的层面上去观察和分析问题。写出论文的新意并不是去赶潮流, 不是把档案界以外的新知识、新观点、新方法生搬硬套地拿过来, 掺上一些档案工作的名词就弄出一篇文章。
4.5 扬“短”避“长”
对论文写作来说, 只要能够表述出同样的内容, 那么, 文字越少、越精炼, 就越是好文章。写论文不需要铺垫, 不需要渲染, 不需要细致入微的描写, 也不需要感人至深的抒情。论文最好实开门见山, 直陈其事, 意尽而止。即把你要讲的问题说清楚就行了, 文章分量的大小, 价值的高低, 并不取决于文章字数的多少, 而是取决于文章的内容。
另处, 除以上几点外, 还应注意, 就是平时要下功夫。有心写文章的人, 平时需要多看文章, 看人家在写什么, 实怎么写的;写文章还要勤练, 一炮打响的先例并不多。所以, 要写出好的论文, 一是要多读, 二是要勤写。
摘要：明确档案论文的基本常识, 着手写好档案论文。
如何写好教研论文范文第2篇
【摘要】教师作为教学主体，不仅应该思考如何带给学生更好的教学质量，在课后也要做好教学反思工作。教学反思是多方面的，不仅需要从教师自身出发，也要从学生上课的反应出发，全面总结出教学过程中优秀与不足的地方，才能不断完善上课方式，提升上课质量。本文将从这些角度简要探究中学语文教师如何在课后写好教学反思的问题。
【关键词】中学语文;教学反思;语文课堂
教学反思是每个教师教学过程中非常重要的一个环节，它能让教师发现自己在教学中出色的地方与不够完善的地方，从而在出色的地方继续保持，在不够完善的地方积极改善。教学反思也是教师自身的思考，审视自己某一段时间内的教学情况与状态。做好教学反思，才能不断给学生带来更好的教学体验，帮助学生取得更好的成绩。本文将以中学语文教师为例，为如何写好教学反思提供一些思路。
一、从语文教师自身反思
1.教学过程中的成功之处
可以写教师在进行教学当中的一些亮点，以及带来学生良好反应的教学方式。一些亮点包括教师对文章进行的创新型教学，不仅吸引了学生的上课兴趣，也帮助了学生更好地理解课文。比如，《桃花源记》这篇古文的传统教学方式是教师首先带着学生逐句翻译古文，了解课文大概涵义，再解释一些重难点字词与句式，当作普通古文学习。但如今课堂教学开始逐步依赖多媒体的形式，利用多媒体可以向学生展示更多内容，帮助学生进行理解并加深印象。教师在进行教学反思的过程中，可以指出自己在对一些古文进行教学的时候，根据古文自身特点对传统上课形式做出的一些改变。《桃花源记》这篇古文的特点在于有大量的景色描写，将古文中桃花源这个地方描绘的生动优美，在上课的时候可以运用多媒体为学生播放一些视频，让学生更直观地体会到桃花源的“美”，可以帮助学生更好地理解课文，也稍微放松了原本较为沉闷的古文学习的课堂。古文学习在语文学习中是很多学生的薄弱环节，因为古文学习有大量需要记背的基础内容，并且上课方式也较为固定。教师若能对这些方面进行思考，适量对课堂进行创新，就能更好的带动学生的积极性，这也是教师在教学过程中的成功之处。
2.教学过程中的问题之处
教师在教学的过程当中自身也会有一些需要及时改善的问题，比如，一个非常常见的：在教学过程中教师占据了过多的主导地位，导致学生的任务基本全是听与记，并没有真正参与进课堂当中，这样“填鸭式”的教学效果不好，课堂氛围也会较为枯燥。在语文课堂中这样的情形较为常见，因为语文是一门文科学科，需要学生运用逻辑思考的内容很少，更多的是锻炼学生的理解、感悟能力，这些能力也是需要教师积极建立与学生的互动来体现的。缺少互动的课堂会让教师也不了解学生的掌握情况，学生也不能及时指出教师在讲解当中一些不够明晰的问题。如果教师发现了这些问题，在教学反思过程中需要积极思考如何解决这些问题，如何让学生更多的参与进课堂，如何建立一些有意义的课堂互动，帮助学生理解与记忆。另一个比较常见的问题就是对于课文缺少创新意识，用陈旧的教学思想千篇一律的对学生进行教学。创新是新课程改革中的重要内容，不断创新才能适应如今的教育节奏，带给学生更好的教学体验。教师在这方面也需要多加思考，如何让课堂变得更加新颖，在吸引学生的同时也能让学生学习到更好的学习内容。
二、从学生的反应反思
1.学生的一些积极反应
学生的积极反应一般从两个方面体现：上课的活跃性以及课后高质量的作业与考试，这些也是每个教师的最终目标。而教师可以从这两个表现总结出许多内容。首先是学生上课的活跃性，一般与教师教学的内容与方式有关。从教学内容来看，学生更偏向于现代记叙文，这类文章通俗易懂，学生可以更好地与文章产生共鸣，在学习这样的课文当中学生就会表现的更有积极性。而对于一些散文、古文等学生的学习兴趣就会下降，因为这些课文本身就带有一定的难度，并且非常考验教师的教学能力。但这也为教师改善课堂提供了一些思路，了解到学生更愿意学习哪一类的文章，教师可以把另一类文章的学习方式向学生喜欢的文章学习方式靠拢，尽量带动学生更多的积极性。从教师的教学方式来看，学生更偏向于轻松活跃的课堂，加入多媒体、增加课堂互动的方式都可以建造一个学生较为喜欢的学习环境。教师可以从这两方面入手，对学生的积极反应进行一定的总结。
2.学生表现出的一些问题
学生表现出的问题一般为一些知识上的难点，学生难以掌握，在这些难点就会很容易出错。教师在教学反思中需要充分记录这些问题，针对这些问题制定新的教学方案，帮助学生进行记忆与理解。在每一次的反思的过程中教师都应该记录下学生新的问题，便于发现学生是否有一些反復犯错的地方，教师也可以阶段性的再对学生以前有问题的一些地方进行再次复习测验，帮助学生进行巩固。另一方面，学生在课堂中的一些问题也集中在上课不够专注，对上课缺乏积极性。而这些方面就需要教师从自身思考是否存在一定的教学方面的问题。可以结合教师教学过程中的成功之处与学生的一些积极反应入手去改变学生的这些问题。
三、从课堂方面反思
这个课堂主要指某一阶段的学习过程。教学反思可以是每节课后的，也可以是每一阶段性的总结。每节课后的总结能反应的内容不够全面，只能记录学生在当下的一些反应，但是通过一些阶段性的反思总结，教师更能发现学生在上课过程中的变化，比如，从每节课后总结出一些可以坚持的优势改变了学生的状态，让学生更积极的参与进课堂当中并获得更高质量的学习成果，从阶段性的反思总结当中更能体现出来。阶段性的反思总结也是对自身教学状态的一个反思总结，可以看出教师在这个阶段的变化，并积极思考其中的原因。每节课后的反思总结与阶段性的反思总结同样重要，都可以帮助教师不断地完善课堂，带给学生更好的学习体验。
四、结束语
教学反思是每个科目教师都不可忽略的一个重要内容，它能帮助教师放大在教学过程当中的亮点，也能提醒教师及时改善一些问题，最终目标都是为了提升教学质量，带给学生更好的学习内容。作为教育工作者，要认真积极地对待教学反思，如何写好教学反思的问题上也应该多多参考更好的例子，而不是像完成打卡一样写一些格式化的内容。不断思考是对学生与教师共同的要求，教师自身需要做好榜样，学生才能更好地受到鼓励，在学习当中也更加积极主动。要不断吸取现有的经验，在反思的过程中更准确的找出问题与优势，才能营造一个优质的课堂。
参考文献：
[1]李细平.在反思中成长，在反思中提升——浅谈初中语文教学反思[J]，新课程（中学），2018（1）.
[2]孟凡琦.初中语文反思性教学理论及课堂模式探究[J]，学苑教育，2017（2）.
[3]路琴.教师需在实践中反思[J]，新课程（中学），2016（12）.
如何写好教研论文范文第3篇
摘 要： 研究生学位论文写作中存在一些问题，主要表现为选题不妥、框架设计不妥、材料使用不妥等。为此，需要从端正学术态度、树立正确的学术理念、夯实写作基础、强化写作指导、加强过程监督等方面予以强化。
关键词： 研究生学位论文 质量提升 路径建构
近年来，我国研究生学位论文质量从整体上看取得了长足进步，但是我们必须清醒地认识到，研究生学位论文的负面问题依然存在。这些问题往往集中表现在学位论文方面，包括如何选题，如何设计论文框架，如何规范引用等。因此，“研究生学位论文质量提升路径的建构”这一课题便摆在我们的面前。笔者结合多年研究生教学实践经验，以中文类研究生学位论文写作为例提出看法，祈请方家批评指正。
一、研究生学位论文写作中习见性问题
当前，研究生论文写作存在的主要问题大致表现为：选题不妥、论文的框架设计不合理及论文写作中使用的材料不当等方面。
1.论文选题困难。
研究生论文写作面临的第一个难题是如何选题，如何选取适合自己且难易适中的学位论文题目是研究生们普遍感到的困惑。从现存情况看，一些学位论文的论题存在的缺点主要表现为论题过大或过于狭隘，过于抽象或过于具体，由此研究生们往往对学位论文的选题心存敬畏，因此把选题寄托在指导教师身上。对此，董志翘认为：“论文题目的选择与确定，也是培养自己科研能力的一项重要内容，作为学生，不应放弃这一培养自己科研能力的机会。”[1]那么中文类研究生学位论文的选题有没有可以遵循的基本原则呢？
在实际论文指导过程中，我们一直提倡学位论文的选题要做到“发前人所未发，发前人所不能发”，如果遵循这一原则，则这样的学位论文基本可以实现学术的创新。究竟什么是“发前人所未发”呢？指的是学术论文写作的选题要尽量选取学界未有涉及的论题，要下功夫挖掘学术研究的新空间。例如，新的研究材料的发现为我们进行新的研究提供了可能。以汉语史研究中的新材料为例，近年来不断出土的文献资料为我们进行汉语史的研究提供了可能。以“徽州文书”为例，近年来新发现的徽州文书资料扩大了汉语史的研究空间，为研究近代徽州地区的文字、方言词汇、语法等提供了可能。有些学生以为，新的材料难以寻找，不易得到。由于知识产权保护等方面的种种原因，新的材料有时候的确不易得到，但是可以使用旧有的材料实现创新，对于这类材料，可以换个角度选题，这样的论文同样可以实现创新。以学界早已出现的黑水城文献为例，许多学者从历史学、文献学、社会学角度进行了整理与研究，使用这一材料进行语言研究，特别是词汇学研究十分罕见。有些学者，如邵天松从词汇学角度对黑水城文献的词汇使用情况进行了研究，发表了系列性研究论文。如何理解选题方面的“发别人所不能发”？我们认为研究生学位论文选题可以从对现有研究成果的谬误之处进行纠偏纠正，是实现学术创新的重要途径，这类研究性成果的价值有时的确较高。如《文选·司马迁〈报任少卿书〉》：“故祸莫悟于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，垢莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。”其中“比数”一词，长久以来学界一直解读为“相与并列;相提并论”，这一释义好像一直是无可非议的定论，然而董志翘通过研究发现这一释义存在明显的讹误，当解读为“亲近、亲昵”之义，并进行了有力的论证，使“比数”的释义真相大白[2]。上述选题的方法给正在或即将进行学位论文写作的研究生们提供了良好的借鉴。必须指出在遵循以上选题原则的基础上选出的题目要尽量做到“小题大做，小题深作”，要做到“开口小，挖掘深”。
2.论文框架设计不妥。
学位论文选题确定后，一些學生对于如何设计论文框架感到迷茫。从历年来的指导实践看，一些研究生的论文框架设计的确存在不足，这类不足主要表现在论文各级标题之间的逻辑性不强，整个文章的结构显得松散无力。对此，我们在研究生论文写作的指导实践中常常给学生灌输这样的框架设计理念，即：论文的各级框架要围绕整个论文的题目进行设计，下级标题要围绕上级标题设计，如论文的三级标题要围绕二级标题进行设计，二级标题要围绕一级标题进行设计，以此类推。这样的论文框架在逻辑上层层紧扣，整个论文的结构非常紧密，才可以实现论证合理、层次分明。
3.论文材料使用不妥。
研究生学位论文在材料使用上的错误集中表现在两个方面：材料使用不当及材料存在错误。首先，我们看下材料使用不当的问题。所谓材料使用不当指的是材料不能服务于论题或者对应的小标题。科学的材料使用方法当为材料必须紧紧围绕主题或者对应的小标题，否则这样的选材便是不妥当的。其次，论文材料的选择要避免出现材料的讹误，有些材料的错误是明显的，但是有些材料必须仔细辨别，认真查阅文献资料后才可以放心使用。以汉语史的论文写作为例，有些人写关于魏晋南北朝的语言现象，直接拿《晋书》中的语言材料作为例证，岂不知《晋书》的作者是唐代的房玄龄，《晋书》中有大量唐代语言例子，这样盲目使用语言材料的做法岂不是十分危险？基于此类语言材料得出的结论是不值得信任的。其次，对于某一语言现象不能轻易下结论，如果下结论则需要有足够的例子作支撑。对此，王力先生提出过著名的“例不十，法不立”的观点。近年来，不少学界同仁出现了由于材料误读误释而导致错误结论的例子。如张徽认为六朝文献中“帐下”一词有“厨房”之义，邵天松对张徽使用的“帐下”的语言材料进行重新检视，发现张徽依据的七条中古文献用例有部分存在误读情况，最终导致结论不正确[3]。
二、研究生学位论文的建构路径
对于上述研究生学位论文写作过程中出现的种种问题，应该如何规避，如何正确引导，我们认为应该从以下几个方面着手进行：
1.端正学术态度，树立正确的学术理念。
研究生学位论文的写作对于每个研究生来说都是十分严肃的事情，从某种意义上说研究生们对待学位论文的写作态度直接决定了研究生论文的质量。因此，要通过教育使研究生们端正学术态度，树立正确的写作观念，避免学术不端等不规范现象的发生。通过日常教育给学生灌输这样一种学术理念，即学位论文的写作不仅仅是获得学位，更是当作一种学术训练的过程认真对待，通过这种训练为研究生们将来学术道路的发展打下良好的基础。在一般情况下，我们在研究生学位论文的选题过程中要强调论题的持久性，强调研究生们的终身科研意识。为此，我们要培养学生崇高的学术精神，避免不规范学术现象发生。“要想建成世界一流大学，没有世界一流的科研成果和世界一流的学者大家是不可能的，而要想做到这一切，必须培养出具有创一流水平的研究生，就是从根本上培养研究生的学术精神，提高学术能力”[4]。
2.夯实论文写作基础。
研究生学位论文的写作没有坚實的专业学习基础就不可能有优秀学术论文。因此，需要研究生培养单位与研究生指导教师及研究生们日常多下功夫，为论文写作打下坚实的基础。对于培养单位而言，除了开设专业基础课之外，还需要在研究生低年级阶段开设一些针对性的论文写作课程。近年来许多研究生培养单位，如中山大学等已经在相关专业开设了有关论文写作的课程。淮北师范大学近年来加大了论文写作指导课程开设力度，我校文学院、外国语学院等二级单位的学科教学论专业在研究生一年级就开设了“语文教学法与论文写作”课程，目的是培养研究生们论文写作本领，为高年级学位论文写作做准备。为了保证教学质量，增强教学效果，我校研究生院或者二级学院定期或不定期进行专题或者专课评估，召开学生座谈会，极大地增强了该门课程的教学效果，从实践情况看，已经取得了较好的成绩。对于指导教师而言，需要日常不断地对指导的研究生进行知识引路，如在不同阶段给研究生们开列适合个体发展的阅读书目，与此同时指导学生有针对性地阅读中国知网上重点期刊的重点文章，通过中国知网重点文章的阅读让学生们领略学术先贤们的选题方法、写作思路、框架设计及写作材料选择等。通过这类阅读，学生不仅开阔了学术视野，更学会了学术论文写作方法。
3.强化论文过程指导。
所谓强化指导指的是通过某些专题或专项训练形式进行的强化训练。以论文写作创新性专题指导为例，如何进行论文创新，从哪些方面进行，需要有针对性地训练。学术论文写作要实现创新一般要从三个方面下功夫，这就是学界常常说的观点新、材料新、方法新。以新材料的使用为例，如何实现材料新？王国维曾强力提倡材料使用上的“二重证据法”，他说：“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分全为实录，即百家不雅训之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法唯在今日始得为之。”[5]王氏以地下之材料验证传世之文献的方法无疑是材料使用方法的创新。后来陈寅恪进一步指出了“取异族之故书与吾国之旧籍互相补正”[6]的材料创新使用方法。这一学术思想对今天研究生而言仍有重要启示作用。比如，汉语史论文写作过程中，因为传世文献已经基本被挖掘的所剩不多了，如何在材料使用上实现创新是一个比较棘手的问题。近年来，许多导师指导学生把目光转向域外汉籍文献、佛教文献或者近代以来外国人学习汉语的教材等进行汉语研究，取得了诸多优秀的学术成果。再以学位论文的框架设计为例，对于同一个题目，不同的人有不同的设计思维与设计方法，表现在论文框架上则千差万别，但是我们必须承认合理规范的框架毕竟是少数，如何优选框架则是我们必须面对的现实问题。针对此，有时可以让学生就某一篇或多篇已有的文章进行框架设计，看看自己设计出的框架与现有的权威性文章的差距究竟在哪里，找到原因，找出改进路径，通过一系列发问与思考，肯定会有一定的收获。除此以外，也要重视研究生之间的交流，学校要提供足够的交流平台，比如重视学术交流，进行学术沙龙之类建设等。通过学术沙龙的组建或者学术新锐之类的比赛让研究生们在这一交流平台上把自己的学术论文拿出来交流，在这样的平台上研究生们可以对某一篇文章进行集体审阅、集中修改，这样的交流有利于研究生们的学术成长。
4.加强论文写作监督。
研究生学位论文的写作不仅要有人文关怀，更离不开贯穿始终的监督。国家对于研究生学位论文的质量问题一直非常重视，先后出台了一系列指导性与监督性文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）》《博士硕士学位论文抽检办法》等。我们看到，现在各级各类研究生培养单位都制定了一系列监督政策与文件，常见的包括研究生培养的中期检查制度，开题报告答辩会制度，学位论文预答辩制度，学位论文答辩会制度，答辩后的修改程序及学位论文的查重机制等。如果这些文件或政策能够得以严格切实的执行，那么研究生论文质量肯定会上一个大的台阶。
三、结语
研究生学位论文质量是衡量我国高等教育质量的重要学术指标，提高研究生学位论文质量，强力推进研究生论文质量建设，以研究生论文质量建设倒逼研究生对于专业知识的学习，是一条很好的研究生培养路径。当前，有关研究生论文质量建设的各项制度日渐增多，日趋合理。今后我们应当借鉴发达国家研究生教育的经验，结合我国研究生教育实际，不断完善研究生教育机制，促进研究生学位论文质量的制度化建设。与此同时，各研究生培养单位应该结合自己单位的实际情况，不断摸索适合自己单位特点的研究生学位论文孵化模式，使研究生学位论文质量得到不断提高。
参考文献：
[1]董志翘.汉语史论文写作漫议[J].井冈山师范学院学报，2002（2）：65.
[2]董志翘.《报任少卿书》“比数”臆解[J].文学遗产，2008（6）：129-130.
[3]邵天松.“帐下”有“厨房”义之说辨正[J].古汉语研究，2018（1）：21-24.
[4]赵洁.研究生学术精神的培养研究[D].天津：天津师范大学，2014：16.
[5]王国维. 古史新证[M].北京：清华大学出版社，1996：2.
[6]陈寅恪. 金明馆丛稿二编[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001：247.
基金项目：淮北师范大学教学研究项目：研究生学位论文质量提升路径的构建（2018jyxm06）。
如何写好教研论文范文第4篇
长期以来，高中学生议论文写作存在较多问题。根据笔者多年调查表明，90%以上同学患上“恐议症”，不想写议论文，一提起写议论文就紧皱眉头，叫苦不迭。许多擅长于写记叙文的同学也缺乏议论文写作的信心，一旦“逼”他们提笔写作，写出来的文章也存在各种不足，如：文体走样、观点隐晦、材料奇缺、论证乏力等等。还有相当一部分的学生甚至连议论文的“格式”都不懂。难写加上不想写，高中议论文写作教学的步履越发蹒跚。为什么初高中议论文写作教学衔接会存在这种裂痕呢？
1．课程标准制定上的差距
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称初中课标）对初中阶段写作的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。特别指出“写简单的议论文，努力做到有理有据”。《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称高中课标）对高中阶段的写作的要求是“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自已的看法，表达真实的情感，培育科学的理性精神”；“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”；“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求正确、鲜明、生动”。从课程标准比较中我们不难发现初高中作文要求上存在差距，这种差距是跨越式拔升的，高中阶段的作文要求已经偏向议论文。
2．教材体系上出现的差距
初中教材九年级上册“阅读”体系中有《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》等六篇议论文，下册有《谈生命》和《人生》两篇议论文。在“写作、口语交际、综合性学习”体系中，没有安排议论文写作指导专项的内容，但在九年级上册，教材安排了五个“写作口语交际综合性学习”的专题，专题内容涉及思考议论的特点，如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《好读书读好书》、《金钱，共同面对的话题》、《话说千古风流人物》。
人教版的高中必修3、4“表达交流”体系安排中有一套相对系统的议论文写作教学体系。它是由8个部分组成的：学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。我们不难发现这套教材遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深、循序渐进地对学生的议论文写作进行详细、专项、系统地指导，是一套相当理想的议论文写作教材。而初中教材中没有作文教学体系，作文全凭教师个人的经验发挥，没有统一的议论文写作教学系统计划，学生没有写作提高的渐进梯度，就更不用说与高中议论文写作的衔接了。
3．教学现状中存在的差距
初中教材中的写作教学以叙事类的作文指导为主，加上近几年来初中升学考试大纲中“文体自选”的写作要求，及升学考试的功利性让初中教师在作文指导中偏向于记叙文的指导，而弱化了议论文的指导，甚至于避开议论文写作。据笔者在高一新生中问卷调查中统计，只有近30%的学生在初中阶段写过议论文，近38%的初中老师指导过议论文写作。议论性的文章虽然有所涉及，但是由于不限文体以及为了在考试时能得一个理想的作文分，老师总是建议学生写记叙文，不要写议论文。而进入高中后议论文写作却成为一门必修，要求高中生有思辩力、理性分析问题的能力。这种写作教学现状必然导致初高中议论文写作教学衔接的裂痕。
4．思维能力培养上的差距
初中课标只有“运用联想和想像，丰富表达的内容”体现了形象思维的要求，再也没有其它的思维标准。而高中课标要求“发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，因此在写作上初中缺乏必要的简单的逻辑思维和创造性思维，尤其是逻辑思维的训练铺垫，导致了初高中写作思维训练在衔接上的裂痕。写作本身就是思维的运动过程，写作能力主要表现为思维能力，议论文写作更要依赖于思维能力。初中语文教材没有专门的写作思维训练，教师指导又不够系统全面，加上学生思维发展的规律制约，很多学生思考问题具体化、表面化、单一化，不能够多角度、多侧面、全方位地看问题，更难以透过现象看本质，议论时常常就事论事。
议论文写作教学在高中阶段尤为重要，如何提高高中学生议论文写作水平，提高课堂教学的有效性，弥补裂痕，重在衔接。
一、注重学情研究，调整教学策略
要做好初高中议论文写作教学衔接工作，首先要注重学情研究，以此来调整自己教学策略。“适应学生的教育，才是最好的教育”，可接受性的教育原则要求我们必须时刻关注教育对象，教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，这样才能不断提升课堂教学的有效性，才能促进学生的身心发展。了解学生的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新知识的教学起点及适用的教学策略、方法，学情分析既是学生学习的起点，也是我们教学的起点。在高一议论文写作教学之前，可以通过问卷调查、座谈会、QQ群聊等方式，围绕初中议论文习作情况、习作难点及习作教学建议等问题而展开，及时掌握学生议论文写作情况，发现问题，了解学生教学需求，这样才能有的放矢，达到知识、能力、素质的软着陆，才能真正发挥“教师主导、学生主体”作用，使课堂教学更富有针对性。作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，是必要的，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接也是必要的。教师应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，做好衔接工作。
二、注重教材研究，用好课标教材
要搞好初高中议论文写作教学衔接工作，教师必须注重教材研究，以熟带生，循序渐进，创造性使用课标教材。高中教师要熟悉初中教材，特别是九年级的教材，将初中8篇议论文阅读和5项“写作、口语、综合性学习”专题融合在高中议论文写作教学中，充分体现美国心理学家桑代克提出的学习迁移“共同要素说”理论。如在教学必修3“表达交流”中《多思善想——学习选取立论的角度》时，就可以结合九年级教材《事物的正确答案不止一个》一文进行教学，从“一个问题四种答案”，引出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”。这样就将“选取立论的角度”与“创造性思维”联系起来，不仅温故知新，通俗易懂，而且拓宽学生思维方法，拉近学生学习议论文距离，高中第一次议论文写作教学就在“阳春白雪”中实现“开门红”，达到“一机能的变化才使另一机能也有变化”的效果。
高中必修三、必修四中8个专题构成一套相对系统的议论文写作教学体系，围绕议论文的三要素，从立意、构思、语言逐级展开，重点对论证的深刻性进行指导与训练，体现美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲提出的系统科学哲学特点。本套教材的“表达交流”部分每一单元由“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三个板块组成，“话题探讨”是要解决学生“写什么”的问题，“写法借鉴”重在解决“怎样写”的问题，“写作练习”是通过实际的写作实践让学生学会写作。本套教材力图纠正过去那种只重结果而不重视过程的弊端，突出“过程与方法”，使学生在确立论点、搜集分析整理素材、构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。因此，写作部分对于前两个板块，主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导。话题探讨和写法借鉴两方面的内容，既让学生有文可写，又让他们有“文”可依，并有助于他们在体味范文、领悟写法的过程中形成自主、合作、探究的学习方式。
同时必修五教材还有专题内容涉及议论文写作教学，所以，高中议论文写作教学不要急于求成，要循序渐进，从易到难，要创造性地使用教材，要结合学生的学情补充必要的内容，帮助学生在议论文写作道路上越走越顺、越走越宽。
三、注重阅读积累，加强教法指导
议论文写作中，要提出自己深刻的见解，要运用事实论据和道理论据进行说理论文，要懂得举例、道理、比喻、正反、对比、类比等方法加以论证，必须有素材，有技巧，有能力，否则“巧妇难为无米之炊”，阅读开启写作之门，积累夯实写作之基。广泛阅读，增强语感，积累素材，丰富底蕴，储备知识，达到积累效果。同时通过阅读继承文化精华，认识客观世界，感悟社会生活，引作文之活水，泽写作之沃野。阅读的材料有语文读本、时文选读、世界名著等，可以通过语文课前记名言，背古代诗词达到积累效果。学生也可以通过观看电视谈话节目，不仅积累议论素材，还提高语言表达技巧。
此外，教师还应该注意作文指导到位。议论文写作教学必须按照写作的序列，按照教材每个写作专题的安排，专项过关。一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。尽量用所学过的阅读鉴赏的篇目作为范文，同时，每次习作后，要提供好、差作文供学生赏析。好的进行赏析揣摩借鉴，再对照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，进行修改，看自己是否也有这样的毛病，引以为戒。二是指导要具有针对性、可操作性、实践性，不要给学生“画饼充饥”、“高谈空谈”。三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，如随笔、周记，开展一事一议、一物一评的写作活动，不限文体，不限字数，只要有议论文倾向即可。
四、注重激发兴趣，克服畏惧心理
兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。因而，议论文写作教学要激发学生议论的兴趣。首先，老师要帮助学生克服“恐议症”，就要揭开议论文的神秘感，告诉学生生活处处有语文，留心处处有议论。赛场上成功失败的感慨，课间交流NBA赛后的感言，看完影剧后的阔论，甚至茶余饭后的“瞎掰胡扯”，大街小巷的“讨价还价”，泼妇骂街的“相向恶语”，“议”的影子无处不在，与我们生活密切相关，并不神秘。其次，要选择学生感兴趣话题。可指导学生去发现，去思考，去议论现实生活的热门话题。如“我看三氯氰胺事件”、“短信批量拜年之我见”、“药家鑫事件的思考”、“从瘦肉精说起”等从而养成关注社会的好习惯。第三、要采取学生喜闻乐见的形式，采取随笔、周记、课前三分钟演讲形式，还可以利用墙报、文学社刊，为学生提供展示议论材料的舞台，从小作文写起，从小话题议起，燃起学生心头的“议论之火苗”。
综上所述，高中教师要弥补议论文写作教学衔接裂痕，以研究学情、熟悉教材为基础，以激发兴趣为起点，以指导写作为重点，以阅读积累为强点，提高学生议论文写作水平。
（责任编辑：石修银）
如何写好教研论文范文第5篇
摘 要： 议论文也称论说文，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实、讲道理，运用事实材料、逻辑推理阐述作者的观点，表明作者赞成什么、反对什么。议论文是初中作文中的一个重要文体，是中考一个重要的备选文体。然而，在平时训练中，学生往往对议论文最不“感冒”，特别对后进生来说更是无从下手，有的学生甚至“缴械投降”。如何引导后进生写好议论文呢？本文运用理论和实践相结合的方法进行了探讨。
关键词： 后进生 议论文写作 写作策略
作文一向是语文考试的重头戏，作文分数直接影响语文学科的整体成绩。近年来，中考作文采用“基础等级加发展等级”的方法，这就更让写作水平高的学生有用武之地。学生虽然知道作文的重要性，但在平时的训练中却都持消极态度，有些后进生干脆不写、不交。究其原因，是不知道该怎么写，产生了畏惧情绪。为了让后进生写好议论文，我采用了以下四种方法。
一、从“小”做起，正规写
这里的“从小做起”指的是：字要规规矩矩地写，标点符号要认认真真地标，先把作文写得像作文。观察很多后进生的作文，会发现大部分学生的卷面都比较乱，字迹潦草，标点乱标或者错别字连篇，这样的作文给阅卷老师的第一印象就不好，就更别说高分了。因此，写好一篇文章，首先必须书写规范。写好写差先不说，态度首先要端正。字要一笔一画地写，标点要写在该写的位置，点像点、圈像圈，不会写的字不要怕懒，要多问、多查字典。这些问题看起来简单，却是普遍性问题。最近一次批改作文之后，我做了一个统计，全班44人，没有错别字的只有23人。可见帮助后进生要从“小”做起，正规书写。
二、消除顾虑，随便写
后进生写作文时，畏难情绪要比一般学生大。记叙文还好，一件事情他可以叙述老半天，至少不愁字数，而一写议论文就犯难了，给的材料就那么多，一字不漏地全抄上去也没有多少字，论据常常是写几句就没有下文。“无话可说”是议论文写作中最头痛的问题。针对这种情况，我认为：先不给学生谈什么大道理，或是议论文该如何写，首先让他们漫无边际地写，目的只有一个：激发兴趣。在日常教学中不难发现这样的情况：这些学生在课后发表一些观点时神采飞扬、头头是道、滔滔不绝，时不时妙语连珠，而写作文时却绞尽脑汁，觉得“难于上青天”。所以，我们要做的就是让他们知道，他们也能写好议论文，从而帮助他们树立自信心。
要鼓励他们对学校和社会的各个方面发表看法：国家大事、社会不良风气、人际关系、班级管理……无所不包，让他们无拘无束地写，只要能自圆其说，就是好的。教师的鼓励此时十分重要，让他们觉得原来自己也可以写出这么好的文章。
三、掌握规律，学会写
在激发了后进生的写作兴趣后，教师应该让他们意识到他们的文章写得虽然不错，但还不是高质量的文章，想得高分，还要学会一些基本的写作方法。一篇文章有了血肉，再有骨架，就能站起来。
对后进生写作方法的指导，不要太深奥，简单实用，让他们知道怎么让文章“入格”即可。对此，我认为可以从以下三点入手。
1.持什么看法。是褒是贬、是肯定是否定，或既有肯定又有否定，观点必须鲜明。
2.为什么持此看法。必须提出几点理由，有意义谈意义、有危害说危害。正面论述不够，再加上必要的反面论证，写好分论点。
3.追根究底找原因。揭示实质，不要就事论事。教会学生常用的写作模式，再让他们了解一些常用的论证方式（如立论、驳论），梳理有些杂乱的观点，写出正正规规的议论文。
四、为时而作，创新写
“创新”是一个古老而新兴的话题。说其古老，是因为人类的进步与发展始终离不开创新；说其新兴，是因为时代赋予创新新的内涵。作文训练中的创新精神是非常重要的，写议论文，一定要把握时代脉搏，有“为时而作”的能力。文章要有创新，选材要新、立意要新、手法要新、语言要新。总之，作文应该体现独到的东西。
翻看后进生的议论文，发现通病是观点固定、选材陈旧等。因此在指导他们“创新写”时，关键要指导他们选择“议”的角度，体现个性。陶行知先生说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维能力是人类普遍具有的素质。能够找到新的发现、提出新的见解、解决新的问题，或者能够将前人、他人已有的成果进行创造性的运用，就应该视作有创新思维能力。
白居易说：“文章合为时而作。”在后进生逐步掌握写作规律之后，再鼓励他们创新，他们必将写出让人满意的作品。
作文水平不是一朝一夕能大幅度提高的，但经过了这四个阶段，我相信，后进生的议论文一定会写得越来越好。