语文教学常用的方法范文第1篇
(1)问卷调查法
问卷调查法也称"书面调查法"，或称"填表法"。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。
(2)访谈法
访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料
(3)测验法
例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。
(4)量规法 (5)档案袋评价法
档案袋评价的基本特征是：
①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多; ②作品的收集是有意而不是随意的;
③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会
(6)观察法
语文教学常用的方法范文第2篇
无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成;三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。正所谓“教无定法”。
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问 1
答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7)实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指
导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9)实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现 结论 , 不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体 验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” 有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学 知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
合作学习----小学数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少 , 有的只是流于形式。有的研究者认为 , 小组学习有独立型、竞争型、依赖型、依存 型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。
“实践活动”的教学方法----通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。
情境激励法
这种方法是由上海静安一小教师吴森逸从实践中提炼出来的。它主要从学科的特点与小学生的心理特征出发，根据新授知识的需要，精心创设教学情境，开展课堂智力激励，以激发学生探讨知识的热情。运用这种教学法应遵循三条原则：(1)以问题意识观察具体事物;(2)在观察中逐步提出设想，并使之成为指示学生探索研究的方面;(3)不断将设想与具体事物对照修正，经过分析、综合的思考，形成符合客观事物的概念。直观教学法
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学法。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。当前，教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。直观教学法的运用也要注意服务于教学目的，不能为直观而直观。
课堂讨论法
学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。西欧于17世纪开始采用这种教学方法，我国在20世纪50年代才开始采用。上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，其中的“议议”就是采用课堂讨论法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解等。运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲;讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际;讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。在小学可与讲授法、谈话法结合运用。
快乐教学法
这是陕西省蒲城县苏坊乡中心小学教师赵来香在小学低年级语文教学中独树一帜的教学方法。她认识到刚入学的儿童好动、好跳、好唱、天真活泼，又是智力开发的最佳时期，采取“快乐教学”，可以较好地开发儿童智力。于是，她积极挖掘教材本身的快乐因素，使学生在情趣盎然的氛围中学习文化，接受教育。 “快乐教学法”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素;巧用直观教具，激发学生的乐趣;文字画面结合，学生能看能听;开展游戏活动，组织各种竞赛;课堂内外结合，走向自然、社会。赵来香用“快乐教学法”教出的学生，思想活跃，求知欲强，想象想象丰富，有创造性，学习成绩提高显著。比较分析法
上海市普陀区中心小学在中年级阅读教学中注意到有相当多的课文段落文字优美，语言流畅，结构严谨，是学生学习语言的好材料。他们针对学生的认识特点，设计出可让学生比较的段落和内容，进行比较分析，在比较中让学生深入理解课文的表达形式和内容，欣赏课文中的好词好句，增强对课文的感受，使学生懂得作者是用什么方法把一段话写清楚、写具体的。比较分析法在课堂教学中的运用，能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。
故事创作法
故事创作法是创造性作文训练中值得提倡的一种练习方式。目前在国外备受推崇，在国内正在引起广大教师的关注。训练形式包括寓言、童话、想象性故事等。训练目的在于鼓励学生以敏锐的感受性，丰富的想象力和思维的独创性，写出具有个性的好文章。独联体(苏
联)教授拉德任斯卡雅在介绍故事创作法时指出，虚构不是无中生有，它同样以实际生活为依据，故事中的各种情节应符全生活的实际。编拟故事是内容与形式的有机融合。故事创作法训练类型有：
(1) 按照某一个情节进行扩写;
(2) 按照某一个开头进行续写;
按照规定的题目虚构全文。
启发式教学法
教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法。同“注入式教学法”根本对立。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习和主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是以辩证唯物论的方法论为其理论基础的，是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生，知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使学生启而即发，就要教师启而得法。“启发”一词出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发”。
语文教学常用的方法范文第3篇
1 旋转木马式交谈教学方法
该方法主要是培养学生对文章主题内容的处理能力, 以及表达、归纳总结能力。
(1) 任务布置。对教材中某段内容或是专门交给学生一篇与课程内容相关的文章, 要求学生仔细阅读、独立分析并加以理解, 待所有学生均处理完文章后, 要求学生将自己对文章处理结果与其他同学进行交流, 最后由学生或教师给出一个简短的总结。
(2) 组织方式。 (1) 要求学生将座椅按内、外圈围成两个对应圆圈, 内圈的学生与外圈的学生俩俩近距离相对而作。如果不能一一对应, 也可以外圈的两个学生与内圈的一个学生相对而坐。 (2) 学生彼此向对方介绍自己对阅读内容的理解 (并非对题目进行讨论) , 可以先由外圈同学向内圈同学介绍, 再由内圈同学向外圈同学介绍。根据文章和学生水平情况, 建议信息交换时间为3~7分钟。期间, 教师应注意观察, 要提醒做完的同学保持沉默;发现已有数对同学完成了意见交换后, 可以要求停止。 (3) 要求外圈同学按顺时针方向串一个位置, 内圈同学按逆时针方向串一个位置。这时, 再要求同学根据自己对文章内容的处理意见, 并结合第一轮中听到的对应同学对文章的处理意见, 彼此向对应同学介绍所读文章的内容。时间与前一轮大约一样。 (4) 第二轮教师喊停后, 由教师也可由学生进行简短的小结。
(3) 提示。 (1) 教师要注意观察。一要注意时间, 避免时间过长;二要发现问题及时提醒。 (2) 提醒学生注意做好阅读标记 (关键词学习法) 。为了梳理文章的主题内容, 要求学生阅读、处理文字时, 要抓住文章的关键, 用彩笔标记出关键词或关键句, 这样有助于帮助记忆。
2 交头接耳学习教学法
该方法主要是培养学生表达自己意见和观点的能力。 (1) 任务布置。针对某主题内容, 要求学生仔细阅读、独立分析并加以理解, 然后与其他同学交流自己对文章的处理结果, 最后由学生或教师给出一个简短的总结。 (2) 组织方式。 (1) 根据学生座位将学生分组, 周围3~6人可以列为一组。 (2) 要求学生原地迅速站起, 围成一堆, 不用动桌子。 (3) 小组内学生之间针对文章内容的理解进行交流。 (3) 提示。 (1) 时间不用太长。 (2) 学生说多说少不重要, 但鼓励学生都要表达。
3 构建结构教学法
这种方法主要是对难理解且通常口头难以表达复杂关系的职业知识, 通过简明扼要、结构分明、形象地表现出来, 培养学生想象力及关注核心内容的能力。
(1) 任务布置。针对某章、节内容, 要求学生运用已有的知识、经验, 找到每个概念、内容之间的关系, 构建关系、结构, 并将搭建的结构以图形的形式形象化地表现出来。
(2) 组织方式。 (1) 以小组形式组织, 可以两人一组, 也可以多人一组。 (2) 要求每组针对给定学过的内容, 找出主要概念和图形, 然后将核心关键词、图形摘录在单张卡片上。如果学生没到达这个程度, 或者只是想锻炼学生构建结构技术的能力, 也可以提前为学生准备好关键词卡片。 (3) 构建结构图, 要求每组将卡片上的概念和图形按是否有一定的关联度进行结构组合, 并按相互之间的逻辑关系粘贴在白板上, 搭建出一个知识结构图, 各组之间在全班进行交流介绍。
(3) 提示。 (1) 按照“这种关联是如何建立起来的, 有错误吗?”的思路进行比较, 不要关注“谁答案最好?”小毛病可以忽略掉, 要对每组成绩进行表扬。 (2) 各组之间进行成绩比较有很多种方法, 如可以让学生在教室内走动, 仔细观察各组建立的结构, 如果有不明白的内容, 应该由小组给出解释, 相互交换意见。 (3) 教师不要将答案讲解出来, 可以用与同学一样的表述方法作为额外补充供同学讨论, 避免教师直接将答案讲给学生。
4 卡片复习教学法
这种方法主要是帮助学生复习、巩固所学的知识。 (1) 任务布置。针对以前课堂上处理过的写在卡片上的关键词, 要求学生用自己的语言正确地解释关键词的意思。 (2) 组织方式。 (1) 上课开始时, 将写上关键词的数张卡片扣过来, 让4~5个学生每人从卡片中抽出一张。 (2) 让抽取卡片的学生用自己的语言正确解释卡片上的词汇。 (3) 提示。 (1) 学生围绕任何学习内容都可以找出关键词, 及时把每个关键词写在一张卡片上, 知识讲完以后, 可以积累数张关键词和卡片。 (2) 第一次让学生利用卡片复习法, 最好先做个示范, 让抽出卡片的学生先从手头资料和专业书上进行简短复习。 (3) 针对每个词汇, 要求学生用自己的话来重复和描述, 不能照着资料或书阅读。如果学生解释不够详尽, 可以要求其他学生进行补充, 直到同学们之间已再也给不出其它的解释为止。
5 导入学习资料教学法
这种方法主要是针对项目导向教学内容, 通过让学生获取信息、计划、决策、执行、检查和评估等环节, 让学生学会独立思考一个任务, 并能在实践中进行操作, 这有助于培养学生自主学习和独立思考能力。
(1) 任务布置。针对导入学习资料, 首先要求学生从中提取对于某一任务必要的知识信息 (不仅包括理论知识也包括操作技能) , 并对信息进行分析, 策划工作任务;然后, 要求学生按照以下步骤完成工作任务:制定任务完成计划, 做出完成计划的决策方案, 执行决策方案, 检查方案执行的结果, 以及检验工作完成是否正确。
(2) 组织方式。 (1) 将学生分成小组, 小组人数视任务复杂程度而定。 (2) 将导入学习资料提供给每个小组, 要求每个小组按步骤认真完成工作任务。 (3) 每个小组在决策环节和评估环节可以与老师进行沟通, 其他环节应由小组自行完成。 (4) 要求每个小组对工作过程进行总结分析。
(3) 提示。 (1) 分组时应将成绩相当的学生编成小组。 (2) 这种方法的实施最理想的是在项目教学法和学习某专题时使用, 而且无论是对有一定技能的学生还是对预备知识较少的学生都适用。 (3) 项目教学和专业课程中需要教师精心准备好导入学习资料, 导入学习资料可以分多个单元。开始之初, 需要学生付出极大努力;快要结束时, 信息量要尽可能减少, 只使用些导入问题, 以便让学生独立学会这个题目。 (4) 对于比较复杂的课程, 要为每个技能都准备导入的学习资料和试卷, 并对其进行分析、使用。学生应尽可能地自己寻找执行过程中的错误并改正, 避免重犯错误。 (5) 教师需要传授基本信息都可融入到学习资料中, 使教师看上去是多余的。导入学习资料教学过程中, 当学生无法进行下去时, 可以求救学习伙伴;当然教师与学生的合作更高效、更有针对性, 教师可以单独辅导学生。
摘要：本文结合高等职业教育的特点, 介绍了几种激发学生学习兴趣、促使学生积极参与课堂教学、培养学生独立自主学习能力的互动式教学方法, 并指出了方法应用的注意事项。
语文教学常用的方法范文第4篇
血液标本分为全血、血浆、血清等。全血标本主要用于临床血液学检查，例如血细胞计数和分类、形态学检查等;血浆标本适合内分泌激素、血栓和止血检测血清标本多适合于临床化学和免疫学的检测。
按照血标本采集部位的不同，分为静脉血、动脉血和毛细血管血三种。绝大多数检查采用静脉血，少数检查如血气分析、乳酸和丙酮酸测定等需要采集动脉血，毛细血管血主要用于各种微量法检查或大规模普查。
静脉血是最常用的实验室检查标本，真空采血法是最好的静脉血采集技术。基本原理是将双向针的一端在持针器的帮助下刺入静脉，有回血后将另一端插入真空试管内，血液在负压作用下自动流入试管内。由于在完全封闭状态下采血，避免了血液外溢引起的污染，并有利于标本的转运和保存。标准真空采血管采用国际通用的头盖和标签颜色显示采血管内添加剂种类和检测用途，可根据需要选择相应的盛血试管。
(一) 静脉血采集方法、注意事项和采集样品所用材料的安全处置：
1、 止血带或压脉器：采集静脉血时，止血带压迫静脉时间不宜过长，以不超过40秒为宜，否则易引起淤血、静脉扩张，并影响某些指标的检查结果，如乳酸升高、PH值降低、钾、钙、肌酸激酶升高等。
2、 采血时间与部位：大多数化验检查要求清晨、空腹、采集静脉血应尽可能避免在输液同时取血，输液不仅使血液稀释，而且对实验室检查结果发生严重干扰，特别是血糖和电解质。
3、 避免溶血、杂质污染：采血器具必须无菌、干燥、洁净 ，避免特别用力抽吸和推注、避免化学污染和细菌污染引起的溶血。因为红细胞的某些成分与血清(浆)不同，样本溶血可使红细胞某些成分释放，影响实验室检查结果。
4、 血样的采集：血样要求在每一天的同一时间采集，理想的时间是早晨7：00到8：00,尤其是监测为目的时，更要保证标本采集时间的统一。最后一次食物和液体摄入应在前一下下午6：00至7：00(急诊检验例外)。血样采集应在不服药期间，如在早晨服药前。血样采集时，患者庆仰卧位，采血点应有同一静脉区，通常为手臂静脉。
5、 标本采集后须立即送检，放置过久影响检验结果。当取血不顺利时，切忌在同一处反复穿刺，易导致标本溶血或有小凝块，影响检测结果。
6、 采集血培养标本时应先注射厌氧瓶，尽量减少接触空气时间。
7、 微量元素测定采集标本的注射器和容器不能含游离金属。
8、 采集样品所用材料的安全处置：使用后的采血针、注射器针头等锐器物应当直接放入不能刺穿的利器盒内或毁型器内进行安全处置，禁止对使用后的一次性针头复帽，禁止用手直接接触使用过的针头、刀片等锐器物;注射器针筒、棉签等其他医疗废物放入黄色医疗废物袋中，医疗废物和生活垃圾分类收集存放。消毒毁形后的医疗废物必须交给指定的医疗废物处理厂，不得擅自废弃。
(二) 临床化学/免疫检验标本
临床化学/免疫检验多用非抗凝血标本，最好使用真空负压采血管。 标本采集主要注意事项有：
1、 化学项目大多数需要空腹采静脉血，多个单项化学检测项目组合检验时一般可采1管血。
2、 采血量视检查项目多少不同而异，通常为4.0—5.0ml;
3、 多个组合检测项目同时采血时应按下列顺序采血： 血培养——无添加剂管
凝血管——有添加剂管
有添加剂管的顺序为：枸橼酸盐管
肝素管
EDTA管
草酸盐/氟化钠管
4、 不论是抗凝血还是非抗凝血，为了缩短血清或血浆与血细胞的接触时间，血液标本收集后，须尽可能早地将血清或血浆从全血中分离出来，避免由此而影响检验结果的准确性。从血液标本采集开始，必须在2h内将全血处理为血清或血浆。 (1) 血清(非抗凝血)：采血后标本于22—25℃(室温)15—30min后可自行(自发)完全凝固，禁用木棍和玻棒等剥离凝块;冷藏标本凝集较慢，加促凝剂者凝集加快。
(2) 血浆(抗凝血)：应采用抗凝管采血，采血后立即颠倒混合5—10次，采血后数分钟内可离心分离血浆。
(3) 冷藏标本：用于稳定血液中温度依赖性成分(抑制细胞代谢)的检测项目，标本于2--8℃冷藏(标本采集后立即置于冰箱中，冷藏必须充分);标本需冷藏的测定项目有：儿茶酚胺、胃泌素、甲旁素、PH/血气、NH
3、乳酸、丙酮酸等。全血标本一般不冷藏，血钾测定标本冷藏不得大于2h.全血标本切忌冷冻。
(4) 代谢抑制剂和防腐剂的应用：用于抑制细胞代谢。血标本中加入氟化钠后，血细胞未分离情况下血标本中Glu,22--25℃稳定24h,2--8℃;氟化钠不适用于新生儿及儿童的Glu测定(因儿童PVC高，细胞糖酵解难以控制);氟化钠——麝香草酚混合剂不适合酶学检测(因氟化钠——麝香草酚混合剂抑制酶活性);甲醛草酸钾抗凝保存剂不适用于血糖测定。
(三) 红细胞沉降率(血沉，ESR)检测标本
静脉采集枸橼酸钠(109mmol/L,即32.06g/L)抗凝血(枸橼酸钠抗凝管采血)，黑帽管。采血注意事项：
1、 单独采1管血，准备采血至2ml刻度线(抗凝剂：全血=1：4);
2、 采血后立即上下颠倒混合5——10次;
3、 采血后应尽快送检(必须2h内检测)。
(四) 血常规(全血细胞分析)检验标本
一般用EDTA1.5——2.2mg/ml抗凝(EDTA抗凝采血管——紫帽管)。 采血注意事项：
1、 采血后立即上下颠倒混匀，5——10次，不可用力震荡。
2、 应按抗凝管该度采血至2ml,可不用空腹。
3、 采血后应尽快送检(需显微镜观察形态的标本采血后应及时推片固定，因为超过2小时WBC形态会发生改变);
4、 血型与血常规可采1管血。
(五)75克葡萄糖耐量试验(OGTT)/胰岛素释放试验/C-肽释放试验
1、病人准备：试验前3日，每日进食碳水化合物量不低于250——300克，且维持正常活动，影响试验的药物(如：咖啡因、口服避孕药、水杨酸盐等)应在3日前停用，试验前病人应10—16小时进食。
2、标本采集：临床上常用方法是清晨抽空腹血后，口服75克葡萄糖，再于给糖后0.5、
1、
2、3小时各采血2ml/1次(共5次)。
3、标本保存：采血后1小时内分离血清并及时冷藏送检或采用血糖专用抗凝管采血，于2--8℃保存。
4、注意事项：胰岛素测定受溶血影响较大，采血时应避免溶血。
(六)高血压系列检验标本
1、高血压三项(肾素、血管紧张素Ⅰ、Ⅱ)
(1)病人准备：-阻断剂、血管扩张剂、利尿剂及甾体激素、甘草等影响体内肾素水平，一般要在停药后2周测定肾素活性(PRA)，利血平等代谢慢的药物应在停药3周测定。不宜停药的病人改服胍乙啶等影响PRA较小的降压药。钠摄入量影响机体PAR水平，故病人测定PRA前3天应适当减少食盐摄入量，最好同时测定取血前24小时尿钠含量，以供分析PRA结果时参考。
(2)标本采集：静脉取血4—5ml,拔除针头后缓慢注入到专用抗凝管中，盖好管塞后上下颠倒5次，混匀后2500转/分，离心5—10分钟，分离血浆，将血浆装入专用血浆管后低温送检。如不能立即送检，需尽快冰冻保存(—15℃)。溶血标本不能检测。
(3)标本类型、标本量：专用抗凝管采血，分离血浆，取2ml送检。 (4)标本保存：低温冰箱保存(—15℃以下)，可保存2个月。
(5)注意事项：申请单上应注明抽血时的体位(卧位：病人在早上6—8时起床前，取静脉血;立位：病人起床后活动3小时，取静脉血。) 和饮食情况(普食饮食、低钠饮食);标本未及时分离血浆、反复冻融、溶血、保存不当、使用过期抗凝管等均可使结果受到影响。
2、醛固酮
(1)病人准备：留样前应停服利尿剂至少3周，停服抗高血压药物1周;
(2)标本采集：血浆醛固酮测定应采用肝素抗凝，采集后立即分离血浆，置—20℃保存待测;尿液标本则留取24小时尿量，用10—15ml浓盐酸防腐。
(3)申请单上注明：抽血时的体位(卧位、立位)和饮食情况(普食饮食、低钠饮食);尿液标本要准确记录24小时的尿量。
(七)皮质醇标本采集及注意事项
正常人皮质醇的分泌存在昼夜节律，一般为早上8点或下午4点采血，送检时请务必在申请单上注明采血时间。
(八)流式细胞术检测项目的标本采集及注意事项
1、淋巴细胞亚群系列
标本要求：EDTA或肝素抗凝全血2ml(推荐EDTA抗凝)
注意事项：该系列项目在不同年龄段的细胞数参考值不尽相同，所以送检时请务必在申请单上注明病人年龄。
2、白血病免疫分型
标本要求：肝素抗凝骨髓或全血2ml。
注意事项：请使用白血病免疫分型专用申请单。
3、人类白细胞抗原B27检测(HLA—B27)/阵发性睡眠性血红蛋白尿症(PNH)检测。 标本要求：EDTA或肝素抗凝全血2ml。
备注：保证新鲜标本，流式细胞术检测项目需要24小时内送检。
(九)微量元素检测标本采集要求
1、采血人员应戴乳胶或聚乙烯手套，若手涂粉，需用静脉采血皮肤清洁法处理手套后进行操作。
2、橡皮塞对锌有污染，故普通采血管不可使用，请使用本中心提供的专用管。
3、采集方法：采集静脉血0.5—1.0ml，采集后马上轻轻颠倒混匀，粘上条形码，装入自封袋送检。
4、如不能及时送检，应放置2—8℃冰箱保存。
5、标本凝固或含凝块，不能检测。
(十)遗传学检测标本采集要求
1、标本采集：外周血标本可使用中心配送的肝素抗凝管(遗传专用)和采血针进行采集，采集后立即将试管轻轻颠倒混匀，以名凝血;脐带血标本、骨髓标本可以在穿刺成功后，打开中心配送的肝素抗凝管盖，将脐带血或骨髓注入采集管中，立即将试管轻轻颠倒混匀，以免凝血，请注意无菌操作，不要污染管盖。请避免使用注射器采集标本后直接注入采集管的方式进行标本采集，以免引起溶血;请勿使用EDTA等抗凝管采集标本。
2、标本量：外周血、脐带血、骨髓各4ml。
3、标本送检：合格标本须于采血后当天送至遗传实验室，标本有溶血、凝血现象，也视为不合格标本。骨髓标本应尽快送至实验室。
4、标本保存：标本采集后置于18—25℃保存，不可冷冻，不可放置于高温环境中。
5、申请单填写：请完整填写申请单，尤其是标本采集时间、性别、病史、临床诊断等。
(十一)基因检测标本采集要求
1、 所有用于基因诊断的标本必须用无菌试管或容器留取，严禁使用肝素抗凝管，采集标本时注意无菌操作。
2、 为避免污染，送检基因诊断标本项目需单人单项目单管。
3、 采集方法：
(1)血液标本：抽取病人静脉血，置无菌试管中室温自然凝固或2000转/分离心，取分离出的EDTA抗凝血浆/血清送检。
(2)女性分泌物标本：①分泌物标本采样应在非月经期进行;采样前3天内不使用阴道内药物，不冲洗阴道;24小时内不应有性行为;②采集时先用棉签将宫颈口或尿道口过多的分泌物轻轻擦去，更换棉拭子，将棉拭子伸入宫颈，通过上皮交界处，旋转3—5周，以保证取得较多的柱状上皮标本，对于怀疑HPV感染的患者，尽量采集病变部位标本，可提高HPV的检出率。将取样后的棉拭子放入配套的软管中，旋紧管盖;
(3)男性分泌物标本：先清洁尿道口，将棉拭子伸入男性尿道1cm，旋转3—5次获得标本，将取样后的棉拭子放入配套的软管中，旋紧管盖。
(4)疱疹液或疣体标本：对于生殖器或肛周有疣状体增生，怀疑为尖锐湿疣者，宜直接采集疣体组织置于标本管中送检。
备注：疣体标本进，需要在申请单上的标本类型栏处写上“疣体”。
4、 标本保存：检测靶核酸为DNA的标本，可在2—8℃下保存3天;检测靶核酸为RNA的标本，应保存在—20℃下。
(十二)骨髓检查的要求和注意事项
1、 涂片要求：二张血片，六张骨髓片，怀疑白血病则需八张骨髓片。骨髓血片注明“B”，骨髓片注明“M”，以示区别。
2、 申请单注意事项：
(1) 病例摘要：应填写全面，尤其是肝、脾、淋巴结、出血状况等与血液病相关的症状以及药物的应用等均应填写清楚。
(2) 化验结果：血常规结果一定不能缺，如果可能，MCV、MCH、MCHC、及分类也一并填上。 (3) 采取骨髓部位也应填上，如果采取骨髓时不须，应重抽，以免耽误病人。 (4) 写上主治医生联系方式，如科室电话、手机号等(以便与临床密切联系)。
二、 尿液常规检验标本采集
(一) 尿标本种类
按检查目的，常可采用下列标本：
1、 晨尿：最好，安静状态下留取清晨第一次尿，该标本为浓缩尿。其细胞和管型等形态完整，适合做各种有形成分的检查和尿蛋白，尿糖等项目的测定。
2、 随机尿：较常用，适用于门诊和急诊病人常规检验，结果易受多种因素影响。
3、 空腹或餐后尿：适用于糖尿病、尿胆原、尿蛋白等的检查。
4、 24小时尿：用于尿液成分定量检查分析：
(1)24小时尿采集方法：留尿当日早晨8时排空尿液，之后每次排尿均收集于一大容器内，至次日早晨8时最后一次尿液共24小时之间的所有尿液全部收集于洁净容器内。在收集期内每次尿液标本均应放冰箱(2—8℃)或阴凉处保存，全部收集完毕测量并记录24小时总尿量，混匀后取20—30ml置于有盖容器内送检即可。
(2)24小时尿可用于检测Cr、BUN、K、Na、CL、Ca、P、UPR、UAER等。
5、特殊实验尿(如3h、8h、12h等计时尿和餐后尿等)，则应按医嘱要求进行留尿，并注明用药时间，便于分析比对。
6、清洁尿(中段尿、导管尿、膀胱穿刺尿)：用于病原微生物学培养、鉴定和药敏。
(二)尿液标本收集容器要求
1、 清洁、干燥、有盖、便于标记和转送、一次性使用，有较大开口便于收集。
2、 避免阴道分泌物、精液、粪便等污染，还应注意避免烟灰、纸屑等异物混入。
3、 无干扰化学物质(如表面活性剂、消毒剂)混入，不可使用未经洗涤的装药物或试剂的器皿收集标本。
4、 能收集足够尿液，最好大于50ml,如收集定时尿，容器应足够大，并加盖，必要时加防腐剂。
5、 如需培养应在无菌条件下，用无菌容器收集中段尿。
(二) 尿液采集方法
尿液常规检查标本应按以下原则进行采集：
1、 尿液检验最好留取新鲜标本及时检查，否则尿液生长细菌，使其中的化学成分发生变化。新鲜晨尿最佳，以清晨第一次尿为宜，较浓缩，条件恒定，便于对比。门、急诊患者亦可随机留取。在留取24小时或12小时尿液时，尿液标本最好至冰箱保存，也可根据检测目的加入防腐剂(本室未要求使用防腐剂)。
语文教学常用的方法范文第5篇
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
语文教学常用的方法范文第6篇
1 钻井的基本方法概述
依据钻井的过程中的井底压力和地层压力的关系不同, 将钻井技术分为平衡钻井和欠平衡钻井两大类。
所谓的平衡钻井, 通常指的是用合理的液体 (钻井液) 密度, 为减少压力差和降低对岩石的污染, 使洗井液液柱压力和地层压力相平衡的钻井技术。这个时候液柱压力和地层压力是相等的。
欠平衡钻井又称为负压钻井, 指的是在钻井的整个过程中, 钻井液的循环压力, 包括液柱压力和循环回压, 低于地层的孔隙压力, 井底压力总是小于地层压力, 地层中的流体有控制地进入到井筒, 并且可以将其循环到地面上来, 地面可以实施有效地控制的钻井技术。
常规的钻井方法一般属于过平衡的钻井技术, 钻井液的压力总是大于地层流体压力, 而小于地层的破裂压力。目的是为了防止井喷事故的发生。欠平衡钻井技术的情况是, 钻井液的压力略小于地层流体的压力, 必须小于地层的破裂压力。有利于早发现油气藏, 但是必须制定应急预案, 有效地防止井喷事故的发生。
2 欠平衡钻井使用的具体钻井方法
欠平衡钻井技术方法按照工艺不同可分为两类, 流钻和人工诱导欠平衡钻井方法。流钻指的是使用普通的钻井液, 如泥浆, 所进行的欠平衡钻井方法。人工诱导欠平衡钻井是指因为地层压力非常低, 必须采用特殊的钻井液与钻井工艺的配合才能建立起欠平衡关系的钻井技术方法。
2.1 气体钻井
包括应用空气、天然气以及氮气进行钻井的方法, 气体的密度控制的范围是0~0.02克/立方厘米, 才能实现欠平衡钻井。
2.2 充气钻井液钻井
在使用钻井液钻井的同时, 向井下注入气体。注气的方式有立管注气和井下注气两种。井下注气技术一般均通过寄生管、同心管、钻柱和连续油管等管路通道, 在钻进的同时往井下的钻井液中注入空气、天然气或氮气。其密度适用是范围是0.7~0.9克/立方厘米, 必须控制好气体与钻井液的密度, 才能实现欠平衡钻井, 此方法是目前钻井技术中应用最广泛的一种方法。
2.3 泡沫钻井液钻井
使用泡沫钻井液进行钻井的过程, 具体包括稳定与不稳定泡沫钻井两种方法, 钻井液的密度适用范围是0.07~0.60克/立方厘米。
2.4 油包水或水包油钻井液钻井
油包水或者水包油型的钻井液是乳化液的类型, 钻井液的生产成本高, 从经济效益方面考虑, 在现场的应用受到了限制。钻井液的密度适用范围是0.8~1.02克/立方厘米。
2.5 常规钻井液钻井
如果使用常规钻井液进行欠平衡钻井的话, 必须使钻井液的密度降低, 一般使用密度减轻剂, 才能达到效果, 钻井液的密度适用范围应大于0.9克/立方厘米。
3 根据使用的钻井设备不同, 采取不同的钻井方法
根据岩石破碎的方式与所用工具类型不同, 通常使用以下几种钻井方法。
3.1 顿钻
用钢丝绳把顿钻钻头下放到井底, 由动力机械驱动游梁机构, 使游梁一端进行上下运动, 并带动钢丝绳与钻头产生上下的冲击作用。破碎岩石, 实现钻穿井眼的效果, 又被称为冲击钻。是一种最古老的钻井方法, 由于设备简单, 生产成本低, 不污染油层的优点, 一般用于一些浅的低压的油气井, 漏失井等的钻井方法。
3.2 旋转钻
利用钻头旋转时产生的切削或研磨作用而破碎岩石的方法。是当前最通用的钻井方法。它比顿钻钻井的钻进速度快, 并能及时处理井塌、井喷等复杂情况, 按照动力传递的方式不同, 旋转钻井方法又可以分为分转盘钻和井下动力钻两种具体的方法。
3.2.1 转盘钻
在钻台的井口处装有旋转的转盘, 转盘中心的旋转部分有方孔, 钻柱最上端的方钻杆穿过转盘上的方孔, 方钻杆下连接钻柱和钻头。动力机械驱动转盘转动, 带动钻柱和钻头一起产生旋转运动, 井下钻头破碎岩石, 井眼也将随钻柱的不断加长而实现钻井进尺, 岩屑随泥浆的循环返出到达地面。
3.2.2 井下动力钻
利用井下动力钻具带动钻头达到破碎岩石的目的。钻进地时候, 钻柱不转动, 使用寿命长, 是井下动力钻具旋转, 带动钻头转动, 特别适用于钻定向井。在石油矿场上, 得到了广泛的应用。
随着油田开发的不断深入, 旋转钻井已经取代了绳式的顿钻钻井方法。使用旋转钻井技术时, 钻头的位置是旋转钻杆的底部。钻井时, 岩屑沿着孔道的螺旋槽, 从钻孔中带出。实现了钻井液的循环, 有利于顺利实现钻进进尺的要求。钻探深井的时候, 钻屑是随着循环泥浆一起被带到地面上来的。
3.3 冲旋钻
钻井的时候, 把冲旋钻具连接在钻头上, 利用钻井液泥浆等的循环或者气体的压力推动冲旋钻具的心轴, 使钻头同时以冲击与旋转两种动力的作用, 去破碎岩石。达到钻井的目的, 适用于硬度比较高地层的钻进。
3.4 冲蚀钻
利用高压作用, 驱动带磨料的洗井液, 使洗井液通过钻头的耐磨喷嘴, 速度达到200m/s左右的时候, 去破碎岩石。
总之, 在油田生产实际中, 钻井的方法可以根据具体的情况来确定, 是打探井、水平井还是定向井。但是主流的钻井方法仍然是旋转钻井方式的应用, 选择不同形式的钻井液, 保证钻井过程的顺利进行, 不发生井喷等事故, 是钻井工作的重中之重。
摘要：在油田开发的工艺程序中, 钻井是钻穿井眼的过程, 各种不同钻井方法的应用, 可以在保证安全的前提条件下, 钻出合格的井眼。油田常用的钻井方法包括平衡钻井和欠平衡钻井两大类, 具体的方法包含许多, 本文简单地介绍了一些常用的钻井方法。通过钻头的钻进, 完成钻井进尺, 为后续的采油工作的顺利进行打下了基础。
关键词：钻井方法,平衡钻井,欠平衡钻井
参考文献
[1] 方传新, 纪永强, 金业权.几种常用钻井风险评价方法的比较.中国石油和化工标准与质量.2012年9期.
[2] 王新纯.《钻井施工工艺技术》.石油工业出版社.2005年.