礼仪的论文礼仪的论文题目范文第1篇
2、浅析高职商务日语专业开设日本商务礼仪课程的必要性
3、身在职场，这些商务礼仪细节要注意
4、浅谈商务礼仪在商务日语教学中的应用与思考
5、教育信息化背景下“日本商务礼仪”课程翻转课堂实践研究
6、浅议商务礼仪的分类及其提升方法
7、提升英语专业学生商务礼仪素质的几点建议
8、高职商务礼仪的开放式教学方法探究
9、形体训练在商务礼仪教学中应用的重要性
10、高职市场营销专业商务礼仪课程教学实践探究
11、基于任务为导向高职营销专业《商务礼仪》课程的信息化教学设计
12、商务礼仪在独立学院大学生职业素养培养中的路径初探
13、能力本位项目化教学在“商务礼仪”课程中的应用
14、高职《商务礼仪》教学方法研究
15、基于情境创设下的《现代商务礼仪》课程项目化教学探讨
16、商务礼仪在商业竞争中的重要性及应用探讨
17、商务礼仪课堂教学中思政教育的融合路径探索与实践
18、《商务礼仪》微课程教学设计及制作
19、商务礼仪课程教学方法改革与创新研究
20、基于行动导向理论的《国际商务礼仪》教学改革研究
21、基于网络自媒体的国际商务礼仪实训工作室分析
22、商务礼仪实践教学中体验式教学的应用
23、高职学生国际商务礼仪形象养成的研究
24、基于职业能力培养的高职汽车营销专业 商务礼仪课程教学方法探究
25、基于柯氏模型的商务礼仪教学效果评估指标体系设计研究
26、基于职业能力导向的《商务礼仪》课程改革
27、日本商务礼仪教学刍议
28、基于项目制教学模式的《商务礼仪》课程改革与实践探索
29、浅谈商务礼仪在现代中俄商业贸易中的认识
30、经管类专业商务礼仪实践教学改革
31、多媒体商务礼仪教学课件设计实践研究
32、《商务礼仪》课程考核模式改革探究
33、角色扮演法在高职商务礼仪课程中的运用
34、高职商务礼仪课程开放式教学的研究与实践
35、在商务礼仪课堂实施模拟实训教学初探
36、中职学校商务礼仪课程教学的创新实践
37、信息化教学在商务礼仪课程改革中的运用
38、高职学生商务礼仪与职业形象设计
39、高职院校商务礼仪课程教学模式改革
40、基于云班课的《商务礼仪》课程考核评价方案探索
41、跨文化交际视角下中西方商务礼仪差异与对策研究
42、翻转课堂在商务礼仪课程营销素养训练中的应用探索
43、基于工作过程系统化的《国际商务礼仪》课程设计
44、《商务礼仪训练》课程“能力进阶式”教学项目改革和实践
45、基于情趣导学的商务礼仪教与学的探索
46、基于中职《商务礼仪》课堂教学改革探究
47、商务人员怎样规范自己的商务礼仪
48、基于“云课堂+云直播”的商务礼仪混合式教学设计
49、浅谈高职高专商务礼仪课程课堂教学改革
礼仪的论文礼仪的论文题目范文第2篇
2、《商务谈判英语口语》课程评价体系探析
3、国际商务谈判中文化差异的影响分析
4、高职商务日语教学中的跨文化意识培养
5、浅谈商务英语教学中跨文化交际能力的培养
6、《国际商务谈判》课程教学中的素质培养
7、论跨文化商务英语在国际谈判学习能力的培养
8、化工行业国际商务谈判技巧
9、中西文化差异对国际商务谈判的影响及策略分析
10、商务英语在农产品对外贸易中的应用及技巧研究
11、浅谈商务礼仪在商务谈判中的应用
12、论如何提高《商务谈判》课程的教学效果
13、国际商务谈判双语综合实训课程建设研究
14、中小型进出口企业国际商务文化环境建设研究
15、论商务英语在商务谈判中的作用
16、基于行动导向的《国际商务谈判》课程教学改革研究
17、国际商务谈判中的礼仪研究
18、商务英语教学中的文化导入探析
19、关于提高《商务谈判》课堂参与性的探讨
20、浅析文化差异对国际商务谈判的影响
21、跨文化商务谈判中的身势语研究
22、基于行动导向的“商务谈判”课程教学设计
23、国际商务谈判中的道德与伦理
24、论国际商务谈判英语运用技巧
25、企业商务谈判人才培养的改革实践体会
26、《国际商务谈判》教学MICH模型研究
27、新常态下高职英语教学中的文化教学
28、高职院校《商务谈判》课程教学改革的探索与实践
29、商务英语教学中商务文化意识的培养
30、商务谈判课程参与式教学实践探讨
31、试论文化差异对国际商务谈判的影响
32、国际商务谈判中的文化因素分析
33、基于学生职业成长的《商务谈判》课程教学设计
34、非言语交际在国际商务谈判中的应用
35、情景模拟教学法在国际商务谈判课程中的应用
36、从跨文化视角分析中美商务谈判风格差异
37、商务英语翻译的文化意向错位研究
38、交际法在商务英语谈判课程教学中的运用
39、文化差异对中秦国际商务谈判的影响及对策分析
40、国际商务谈判中如何实现“Ｗｉｎ－Ｗｉｎ”
41、东西方文化差异对于国际商务谈判的影响
42、完善国际商务谈判模拟实践教学之我见
43、论文化差异对商务沟通的影响
44、例谈价值观差异对商务谈判的影响
45、提高国际贸易中商务英语谈判技能
46、科研教学双向驱动式教学实践探析
47、论贸易经济发展中商务英语的应用
48、商务英语中跨文化交际能力培养研究
49、文化沟通——增进国际商务交流
礼仪的论文礼仪的论文题目范文第3篇
2、大学英语教学中渗透中华文化所应遵循的原则
3、中西方对“谦逊”的不同理解及对跨文化交际的启示
4、浅谈跨文化的商务谈判应对策略
5、中国企业跨国并购的民族文化整合研究
6、浅谈大学俄语教学中的文化导入
7、基于对外汉语跨文化交际的中西方“面子”观的差异
8、初中英语教学中需关注中西文化差异
9、文化差异对英美文学翻译的影响研究
10、试谈中西方家庭文化差异
11、论英语教学中“跨文化交际能力”的培养
12、跨文化交际中的餐桌礼仪差异
13、语言教育中跨文化交际的非语言交际
14、从宴客角度探究中西方文化理念的差异
15、跨文化交际视角下中西方送礼文化差异探析
16、基于中西方文化差异的高中英语阅读教学策略研究
17、从中西文化差异看翻译
18、在英语课堂教学中应培养学生的跨文化意识
19、公司内跨文化交际的高效性研究
20、跨文化交际与英语教学
21、文化差异对商务英语翻译的影响和对策
22、论东西方体育文化差异
23、中西餐桌礼仪文化的差异
24、中西方文化差异下饮食文化翻译策略研究
25、英美文学翻译中的语境文化探究
26、浅析英语教学中的文化教学的作用
27、新课程背景下中西方文化差异如何渗透于英语阅读教学
28、小学英语教学中中西方文化差异的渗透
29、中外语言对比中的文化差异探析
30、基于符号学理论的中西方商务活动行为方式差异研究
31、浅析小学英语教学中的文化意识教育
32、从汉语与英语的语言特性角度管窥跨文化交际中的中西思维差异
33、中西方交际文化差异浅谈
34、留学生本科毕业论文写作课教学现状研究
35、大学英语教学中跨文化意识的培养
36、浅谈大学英语教学中如何平衡中西方文化差异
37、中西文化差异研究之婚俗礼仪
38、东西方文化差异对商务英语翻译的影响
39、论对外交流教学中的文化教育
40、中西方家具设计风格差异探究及中西文化融合探索
41、试论异化翻译策略在《京华烟云》中的应用
42、跨文化语境下英语翻译技巧探讨
43、浅议文化差异背景下的高校外教管理
44、中西方体育审美情趣差异的文化背景
45、关于提高中职学生英语听力能力的几点建议
46、从跨文化营销角度浅析跨文化交际能力培养
47、浅谈商务英语翻译中的文化差异
48、浅谈中英文化差异在跨文化交际中的影响
49、中西方商业伦理有何不同
礼仪的论文礼仪的论文题目范文第4篇
一、商务礼仪与文化背景
(一)商务礼仪的概念
商务礼仪是人们在商务场合中长久以来形成的行为规范与习惯形式。它对商务场合具有十分重大的、独一无二的影响。我国市场经济高速发展，日常生活中处处可见商务礼仪的身影，它正以强大的穿透力渗透、影响着人们的思维方式。
商务礼仪从创始、改善到成熟阶段，需要长时间的积累。象征着商务礼仪成熟的，是稳定的社会背景与文化形态。商务礼仪的进步史包括礼仪规范的出现、进步和改变。当出现了某种符合大众认知的商务礼仪规范时，商务礼仪就得以进步;当某种商务礼仪规范成熟时，商务礼仪行为也就更加完善。
(二)商务礼仪的文化基础
分析不同文化对商务礼仪规范所带来的影响，就要从我国特色的文化基础开始。中国是礼仪之邦的认知已深深地扎根在人们的心中，几千年的历史发展也使得我国产生了独特的礼仪习惯。在我国传统文化背景下，最重要的象征符号就是“礼”。“从某些方面来看，礼即为礼节，落实到具体来看，就是古代中国社会要求的道德原则，更深层次看，则是社会阶级秩序的需求。”现今，商务场合早已突破限制，不仅体现在传统文化的价值体系内，还受到西方礼仪的影响，不同民族、国家、宗教信仰的服务主体都已成为现代商务场合中的主角。
这一现象表明，我们可以从以下两个角度来解决现代社会的难题。针对具体的商务活动来说，文化差异所带来的改变影响多呈现在以下三个方面。第一方面，不同称呼形式。在商业场合中，与会人员见面第一件事即是相互问候，这需要提前了解对方基本情况。若未提前全面地了解对方的称呼以及接待客人、处理事情的習惯，很可能令双方陷入僵局。对中西方文化背景进行对比，可以观察到：我国礼仪文化更注重长幼尊卑的规范，且会表现出一定的“自谦”与“贬低”;而西方文化更强调自我观念，通常直接称呼名字，或者询问昵称。第二方面，时间观有所差异。我国文化强调轮回思维，这使得国人在商务场合中也习惯延长商务合作周期，促使我国逐渐重视信仰建立。而西方则注重线性思想，使得他们格外注重承诺与约定的遵守履行，并以此为行为准则，提前确定活动安排，同时强调短时间内有效解决难题。所以，我们通常可以看到，在中西方文化背景下，想要快速开展谈判、进入主题的西方人所呈现的焦虑与无奈多被中方错误理解为没有诚信;而擅长问候往来的中方则被西方人认为延误谈判、不够专业。第三方面，就餐文化截然不同。中方多将就餐当作商业活动的继续，且对就餐场合要求高;而西方则主张节俭简单，不铺张浪费。只看商务场合，即可发现文化会对商务礼仪产生潜移默化的影响。在这种情况下，我们很难准确预测商务礼仪的发展规律。商务礼仪的出现与进步被日常生活习惯所淹没，也就不能全面展现其进步与文化背景之间的联系，但这不代表文化背景不会产生影响。尽管当前已就商务礼仪规范进行了认识研究，但如何在现代商务场合中由文化背景出发，正确理解商务礼仪的进步，总结其演变轨迹，掌握商业场合中参与人员的内心活动，评估各项活动的实际意义和文化价值，仍亟须我们研究。
二、商务礼仪与传统文化的不同
从古至今，礼仪在我国文化中的地位一直十分重要，它对国人生活的各个方面都有所渗透，是我国传统文化的关键内容。历史上，周天子以礼治国，儒家礼乐文明，这些都推动了我国礼仪文化的产生与演变。随着社会的发展，现今我国人民的物质水平已得到极大的满足，生活礼仪逐渐从简，快生活节奏也推动人们去除非必需的烦琐礼节。在参与正式的商业活动时，与会双方都要相互尊重，创造良好的氛围，且对自己的行为加以规范，从而展现高素质涵养，给对方留下深刻的印象。商务礼仪与传统文化的不同主要体现在以下方面。
(一)不同价值观
中国传统文化强调集体，主要突出群众之间合作共赢的重要意义。而西方国家则注重自我人格与自由。双方的价值观差异也在商务礼仪规范中有所表现。
(二)不同餐饮观
中国饮食博大精深，各种菜系和各类烹饪方式令人目不暇接。我国人民对饭菜的做法、味道有较高要求。因为热爱餐饮，餐饮礼仪在我国礼仪习惯中占有重要地位。在中国的商务场合中，不可缺少聚餐阶段。且我国人民习惯围绕圆形桌子进行聚餐，以敬酒提升就餐群众的感情，营造热闹的就餐氛围。而西方的餐饮文化则强调安静优雅的就餐场所，十分注重情调。因为中西方的生活环境与文化背景存在较大差异，也使得两方的交流形式、时间观念和思维逻辑大不相同。当今社会飞速进步，两方文化持续碰撞结合，文化以及礼仪规范的差异逐渐减少。
三、商务礼仪与传统文化的结合演变
(一)思维方式的改变
作为中华儿女，我们要在继承弘扬中国优秀传统文化的前提下，将中国优秀传统文化与商务礼仪规范有机结合起来。例如，市场上有专门针对礼仪规范的培训机构，这些机构可以选择将中国优秀传统文化融入西方商务礼仪培训中。此外，高校可以讲授礼仪专业知识，向商务英语、工商管理等专业的大学生讲授礼仪文化;同时，也可为其他专业开设选修课，便于大学生学习礼仪规范。通过必修课程与选修课程的双管齐下，使更多大学生接触商务礼仪。高校社团也可发挥作用，针对商务礼仪与传统文化的有机结合展开探究。
(二)商务礼仪要富含我国传统文化
全球一体化趋势下，我国的经济实力越来越强，与其他国家的交易往来越来越频繁，许多外国人开始学习并喜欢上了中国文化。例如，作为中国传统文化的主要传播场所，世界各地都建立有孔子学院，这极大地推动了我国传统文化的宣扬。很多外国友人在孔子学院学习后，深刻感受到中国传统文化的魅力。在正式讲课前，为了体现传统文化尊师重道的理念，孔子学院的教师还会和学生互相鞠躬。同时，东亚各国也受到了我国传统文化的影响，比如与中国邻近的韩国与日本，便具有与我国商务礼仪习惯类似的礼仪规范。
四、结语
对于商务礼仪的创新来说，令其与中国传统文化进行有机结合不失为一种好方法。这要求对商务礼仪的演变以及中国传统文化有综合认知，以便形成富有我国独特魅力的商务礼仪体系，突出民族自信与自豪感。为了大范围推广中国商务礼仪规范，要从青少年入手，对青少年开展传统文化教育，为后续的商务礼仪学习奠定根基。
参考文献：
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[4]沈亚，周啸.将中国优秀传统文化与高职院校现代职业素养有机融合的意义与途径研究[J].智库时代，2019(45)：103-104.
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(作者单位 山东外事职业大学)
礼仪的论文礼仪的论文题目范文第5篇
【关键词】商务礼仪；培养；注重
结合自身的教学实践及理论探索，笔者认为商务礼仪课程的改革首先要解决的是课程设计思路的创新。而创新商务礼仪课程的设计思路，必须以“工作岗位需求”为导向，深化认识礼仪课程在职业教育中的重要地位，着力解决“三个问题”、体现三个注重。
一、深化对商务礼仪课程重要地位的认识
（一）礼仪修养是学生就业“软实力”的重要因素
中职教育主要面向现代服务业培养人才，需要较多与人打交道，因此，如果将中职生的专业能力比作“硬实力”，那么其礼仪修养就是“软实力”。有高校向80多家用人单位发放问卷教育学论文，结果显示：计算机、外语水平、专业技能等“硬实力”指标逐渐退居二线，而人际沟通能力、敬业精神等“软实力”指标成了用人单位最看重的毕业生素质。因为“软实力”才是毕业生特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性、可持续发展的，并且是竞争对手难以模仿的稳定的职业能力，也是他在就业岗位上能够长期获得竞争优势的能力。因此，作为提高学生礼仪修养，提升其综合素质的课程，可以毫不夸张地说，《商务礼仪》是一门能让学生终身受益的课程。
（二）职业形象是学生展示其专业能力的“橱窗”
在竞争日益激烈的当今社会，形象魅力已经成为一种核心竞争力。良好的个人形象能够给人留下美好的第一印象，从而产生正向的首因效应，在人与人之间架起沟通的桥梁；相反，糟糕的个人形象却会产生“扫帚星效应”，使得交往举步维艰、难以为继。作为一名“准职业人”，中职学生只有多了解一些礼仪常识，掌握人际交往的技巧和方法，塑造良好的职业形象，开启展示自身专业能力的“橱窗”，进而产生“晕轮效应”，才能更好地发挥专长，拥有强大的个人职场竞争力。
（三） 商务礼仪课程在各专业课程体系中起着不可或缺的重要作用，对中职学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用
以营销专业为例， 该专业的岗位核心能力可以归纳为“办文、办事、办会”等“三办技能”以及协调沟通能力，而这些能力均离不开礼仪素养的支撑作用。同样地，在文秘、物业管理、会展策划、国际贸易及物流管理等各个专业的课程体系中，《商务礼仪》课程都有着不可或缺的重要作用。
总之，《商务礼仪》課程对于中职院校的“职业人”培养有着不容忽视和无可替代的重要作用。
二、商务礼仪课程设计应致力于解决“三个问题”
实际上，《商务礼仪》课程的设计思路正是在研究解决“为谁教、教什么、怎么教”这三个问题的过程中逐渐明晰起来的。
（一）为谁教——课程目标体系的确立
作为公共课程，《商务礼仪》要面向市场营销、文秘、物业管理、会展策划、电子商务、物流管理、国际贸易等多个专业的中职学生。“走进校门的是大学生，培养出去的是职业人”。经过三年的培养，在完成了各专业课程体系的学习之后，他们将被打造成一个个“全面发展的具有现代职业优势品质与能力的高等技术应用性职业人才”。这既是各专业的培养目标，也是《商务礼仪》课程的纲领性目标。
作为各专业课程体系中的一个组成部分，《商务礼仪》课程的总目标就是通过对学生进行礼仪知识的传授及相关技能的实训，引导其塑造富有魅力的个人形象，形成彬彬有礼的交际风度，掌握得体娴熟的职场沟通技巧及待人接物技能，从而有效提升其职场竞争力。
（二）教什么——教学内容的取舍
中国素有“礼仪之邦”的美称，礼仪文化源远流长，再加上由于现代交往日益扩大引进的国际礼仪，礼仪知识可谓是浩瀚的海洋。《商务礼仪》应当怎样来做内容的取舍？
从某种意义上来说，中职的专业就是工作岗位。和本科教育讲究知识的系统性不同，中职教育“职业人”的培养讲究的是针对性。因此，我们要依据各专业职业岗位（群）的技能要求、职业能力及职业品质要求，科学灵动地来组织课程教学内容，既要有各个专业基本通用的内容模块，又要有依据专业岗位需求进行了差异化处理的内容模块。
（三）怎么教——教学模式及教学方法的探索
教学模式的创新是课程设计中一个至关重要的方面，它对于课程目标的实现程度以及教学内容的实施效果都有着很大的影响。
我国现代职业教育的先驱黄炎培在《职业教育该怎么样办》中指出：“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教育目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用”。
在《商务礼仪》课程的教学中，我们一直积极尝试教学模式的改革创新。价格一段时间的摸索和试点实践，课题组逐步摒弃了传统的礼仪课教学以讲授礼仪常识为主、强化知识认知的做法，进而构建了强调技能掌握及行为转化的“教学做一体化”的专业技术实务课教学模式。针对行业企业特点和岗位（群）技能要求、职业能力及职业品质要求，对工作情境进行项目细分，构建讲训一体的教学模块，提供合适的教学场所，引导学生“做中学，学中做”，使得学生获得知识，掌握技能，养成素质。
新的教学模式特别强调课题的互动，尤其是学习与将来工作的互动，学生于教师之间的互动，学生于学生之间的互动。只有这样，才能真正将“教学做一体化”教学模式的优势充分显现出来。因此，我们也特别注重选择符合学生实际情况，并与教学内容相适应，能够最大限度地激发学生参与互动的热情，从而将课堂教学效果最优化的教学方法。
三、商务礼仪课程设计应体现“三个注重”
在《商务礼仪》课程设计过程中，除了要悉心研究解决以上“三个问题”，还应特别体现“三个注重”：注重学生职业能力的培养，注重学生品质素养的提升，注重课程设计的开放性期刊网。
（一）注重学生职业能力的培养
在《商务礼仪》课程的设计中，我们将学生职业能力的培养视为出发点和归宿点，针对行业企业的发展需要整合教学模块、序化教学任务，针对学生未来的就业岗位实际需要突出技能点训练。我们通过对各专业岗位（群）能力及品质需要的分析研究，把课程模块整合为职场人士的个人形象礼仪、日常交往礼仪及职场礼仪三大模块，进而提炼出支撑每个模块的具体单元项目和若干个关键技能点。
（二）注重学生品质素养的提升
90年前，教育先驱黄炎培在他撰写的《教育大辞典》中这样定义职业教育：“用教育方法，使人人一方获得生活之供给与乐趣，一方尽其对群之义务，名曰职业教育。”
特别需要说明的是，本课程在注重岗位技能训练的同时，还设立了品质培养目标，关心学生情商、逆商的提升及诚信守时等优良品质的塑造，关爱他们的心灵成长，关注学生的可持续发展，将教书与育人完美地结合起来，形成二者之间的良性互动。
（三）注重课程设计的开放性
《商务礼仪》课程教学面向市场营销、文秘、物流管理、会展策划、电子商务、物流管理、国际贸易、应用英语、应用日语、文化市场经营与管理等多个专业的学生，也就相当于面向不同的职业岗位。因此，在课程设计上我们没有采取“一刀切”的做法。在课程三大教学内容模块的设计中，职场人士的个人形象礼仪和日常交往礼仪大体保持一致，只做具体技能点上的区分；而“职场礼仪”模块则采用开放式设计，根据不同专业特点灵动选择相应的教学内容。这种课程内容上的开放性和弹性制，很好地解决了《商务礼仪》作为公共的专业技术实务课程与生俱来的普遍性与特殊性、共性与个性的矛盾关系。
总之，教学商务礼仪课程改革，创新课程设计思路，应当秉持“基于职业岗位分析”的课程设计理念，以培养全面发展的、具有优势品质与技能的高等技术应用型职业人为课程的綱领性目标，按照各专业的“职业人”培养方案，根据各专业岗位（群）的技能要求、职业能力及职业品质要求，科学灵活地组织教学内容，积极探索适合中职教育特点的“教学做一体化”的教学模式。
【参考文献】
[1]洪致平.探索现代服务业“职业人”培养之路[M].浙江人民出版社，2010
[2]马乐.中职高专礼仪教学改革的探索[J].《辽宁中职学报》，2009年第3期
礼仪的论文礼仪的论文题目范文第6篇
公关礼仪, 就是指相关工作人员在进行公关活动时需要遵循社会所默认的处理人和事的要求和礼仪。在现代社会, 公关礼仪是人与人沟通的重要渠道, 良好的礼仪不仅能够调节人与人之间的沟通情绪, 还能够有效的凝聚情感, 使得整个社会氛围更加和谐。
当前, 随着人们生活节奏的加快以及工作压力的增加, 人们在进行与他人的沟通交流时越来越急躁, 难以以一个平和的情绪进行交流, 在部分情况下, 甚至会采取极端的冲突行为。进行公关礼仪的学习, 能够让人们在交流时保持冷静, 同时还能够有效缓解已经激化了的冲突矛盾。如果人们能够自觉的遵守礼仪规范, 按照礼仪要求对自己的生活行为进行约束, 那么人们在进行与他人的交流时能够感受到来自他人的善意, 同时将自己的美好情感传递给他人, 使得人们之间更轻松的建立信任、友好的关系, 这对于社会稳定的维系以及国家综合实力的提升都是大有裨益的。
二、公关礼仪实训教学的特点
对于大学生来说, 其正处于良好行为习惯养成时期, 同时大学生在结束高校教育后即将步入社会, 需要面对来自社会的各种风险和挑战, 而良好的礼仪和儒雅的性格能够帮助大学生解决很多不必要的麻烦, 通过进行公关礼仪学习, 能够帮助大学生养成文明礼仪的行为习惯。在进行公关礼仪实训教学时, 需要注重基本礼仪理念的灌输和讲解, 并在礼仪理念的基础上对学生的行为习惯进行引导和改正, 让学生切实重视社交过程中自身的行为规范, 从而推动学生文明素质以及修养的提升。通过大学生的良好礼仪行为向社会传播文明礼仪的意识, 在潜移默化中达到改善老一辈人甚至年轻一辈人的不良社会行为。在开展高校公关礼仪实训教学时, 其主要具备以下几个方面的特点:
(一) 教学互动性强, 学生的参与程度高
公关礼仪实训教学的开展方法重点包括开展现场礼仪教学指导。在进行现场礼仪教学指导时, 需要将礼仪的相关基础知识进行分解, 并将其融入到具体的训练项目当中, 采用边学边练的方式提升学生对礼仪相关知识的学习和应用。通过这种边学边练的措施, 能够有效调动学生的学习积极性。例如在进行公关礼仪理论教学时加入握手礼仪、递名片礼仪、交谈礼仪、用餐礼仪等操作, 使得学生在掌握这些知识的基础上能够有充足的机会进行训练, 从而让学生明确礼仪操作的基本程序以及规范。同时, 通过理论知识与实践的有效结合, 能够让学生更加透彻地了解理论知识, 并及时纠正实际操作过程中的不规范现象, 这对于学生学习效率的提升是大有裨益的。现阶段, 我国部分高校在开展公关礼仪实训教学时, 对一些进入社会生活后需要经常用到的专业率先开展了教学实训, 并将其与专业知识有效结合, 强化了公关礼仪在进行人际沟通上的实用性。同时, 采用课堂模拟、情景教学的方式, 让教师扮演社会人员, 让学生进行模拟训练, 对于学生在模拟过程中存在的问题和缺陷, 教师可以及时的进行指正。另外, 教师通过对学生的学习需求以及实际学习情况进行教学难易度的调整, 让学生对于教学内容更加容易理解, 从而提升了教学质量以及学生的学习效率。
(二) 注重情景教学, 强化礼仪知识的实用性
对于高校学生来说, 如何进行知识的学习以及如何将学习到的知识进行利用是其在高校学习过程中需要重点解决的点, 对于公关礼仪相关知识的学习亦是如此, 而想提升学生的学习效率并将其良好的进行应用, 情景教学模式是一种不错的手段和方法。
现阶段, 我国部分高校的部分专业开展了全面、完善的公关礼仪教学课程, 并以专业领域相关案例作为背景进行情景剧编排以及表演, 在完成情景剧之后让学生进行相互点评。通过相互观摩以及异议点的指出, 能够让学生充分体会到礼仪要点的运用技巧, 并认识到公关礼仪的应用范围和操作要点。在长期进行公关礼仪实训教学后, 学生能够熟练的掌握礼仪的应用范围以及适用条件, 并将其潜移默化的融入到自己的日常行为当中, 使得自身的修养和素质有了显著的提升。当一个高校毕业生在走出校园、走向社会时不但具备雄厚的知识才能, 还具备良好的道德素质和行为修养时, 他就会更容易获得社会其他人的认可和青睐, 对于学生的成长以及未来的发展具有重要的意义。
三、高校开展公关礼仪实训教学需要考虑的问题
(一) 公关礼仪实训教学开展难度大, 学生很难产生兴趣
我国著名教育学家孔丘说过:不学礼, 无以立。也就是说在人生活成长的过程中, 良好的礼仪是做人的根本。礼仪学科是一门实践性较强、应用范围广的学科, 将礼仪知识学以致用是利益学习的重点。因此, 在进行公关礼仪课程的教学时, 除了要对学生进行基础理论知识的讲解, 还需要通过实践训练来加深学生对理论知识应用的熟练度, 从而让学生养成良好的习惯。但是在公关礼仪实训教学的实际开展过程中, 通常存在着这样一种情况, 即学生在进行理论学习时觉得学习内容过于简单, 而在进行实践操作时, 又放不开自己觉得礼仪动作过于正式, 在实际生活中无法良好的使用。
产生上述现象的主要原因, 便是由于学生对于社会礼仪当中常用的行为举止没有正确的认识, 其“我即世界”的理念过深, 认为自己当前生活中习惯的行为举止便是整个社会人际交流时通用的社交礼仪, 在这种理念的影响下, 学生正确应用规范行为以及礼仪举止时反倒会产生相应的恐惧感。
另外, 由于学生在完成公关礼仪实训教学的相关知识后没有进行相应的操作联系, 使得所学到的知识仍然属于课本而不属于自身。部分学生在听完公关礼仪实训课程后, 会极有兴趣的按照礼仪规范进行实际操作训练, 但是由于其他同学的不配合以及可以正式应用的场合过少, 这些学生的兴趣将会受到严重的打击, 导致其应用热情和应用积极性较低。同时, 在进行再次听讲以及训练时, 便会产生一定程度的紧张和不自然, 同时由于学生自我练习跟进较慢, 教师也没有对学生进行单独的指导和鼓励, 我国学生普遍存在的腼腆性格以及害羞情绪便会占据上风, 这些学生便放弃了公关礼仪的学习和应用。
(二) 教学设施配置不到位, 影响了教学开展
现阶段, 我国众多高校开始认识到了公关礼仪教学的重要性, 纷纷开设了相应的课程, 但是通过调查我们发现, 教学礼仪课程主要以理论教学为主, 并没有相应的实践练习来让学生对理论知识进行应用。同时, 现阶段我国众多高校缺乏足够的师资力量来进行礼仪课程教学。进行公关礼仪的教师通常是兼职教师, 对于教学内容掌握不透彻, 教学方法也较为落后, 这对于学生礼仪知识的培养是不利的。
对于公关礼仪教学来说, 不仅需要相应的课本, 还需要一定的训练场地作为实践场地让学生进行礼仪课程的实践操作。倘若在教学时教师一味地进行理论知识的讲解而忽视了动手操作, 就会导致学生无法将理论知识应用到实践教学当中, 从而影响教学质量。
四、结语
综合全文, 随着当前全球经济文化一体化趋势的发展, 现阶段我国各行业领域在进行人才招募时开始越来越多的追求专业能力强、综合素质高的人才。当前我国高校在进行人才培训时开始注重礼仪教学培训, 良好的礼仪不仅能够让学生气质得到提升, 对于其未来的社会发展也是有很大帮助的。良好的礼仪不仅是一门学科教育, 更是学生综合素质和学习能力的体现, 因此, 高校需要切实重视学生公关礼仪的教学开展, 培养强大的师资力量, 针对学生的个性特点进行公关礼仪教学。
摘要：由于我国教育模式的特殊性, 使得家长在进行孩子的教育时将课程成绩极为重视, 而学校在进行学生的教育时亦是如此, 这就导致我国的学生普遍对于礼仪知识了解不多, 对于培养高素质人才是不利的。而开展公关礼仪教学, 能够让学生认识到礼仪在人成长过程中的重要性, 同时强化学生对于所学到的礼仪知识的应用, 让学生更加具利益学习的参与感和积极性。现阶段, 我国学校在开展公关礼仪实训教学时还存在师资力量不够、学生难以进行应用等困难, 因此高校再开展公关礼仪实训教学时需要首先明确礼仪教学的特点, 并针对实训教学中存在的问题进行相应策略的制定, 切实提升高校公关礼仪教学的效果。
关键词：公关礼仪,实训教学,特点,思考
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