自学心得体会范文第1篇
一、明确信息搜集的要求
新课程中各学科都有一定的资料调查与收集的任务与要求，在指导学生进行信息搜集活动之前，教师首先要明确每次信息搜集的任务与要求。为此，首先，要认真学习课程标准。要通过学习课程标准进一步掌握课程的性质、课程的理念、课程设计的思路以及课程目标和实施建议，从而全面把握学科教学的要求。其次，要学习研究教材。教师在学习研究教材的过程中，结合课程标准理解教材的编排意图、教学目标、教学重点与难点。例如，在小学数学教材中，要针对小学数学中的数与代数、几何与图形、统计与概率和实践与综合四大知识体系的特点明确信息搜集的重点。第三，要结合课程标准来理解信息搜集的任务与要求。
二、激发学生搜集信息的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要激发学生搜集信息的兴趣，要重视引导学生明确搜集信息活动的目的，让学生明确信息收集的任务与要求。比如，在吉林省地方课程教材《家乡》六年级下册第二单元“家乡的工业”中有这样一道搜集信息活动的准备题：通过搜集有关家乡食品工业、医药工业的文字资料、图片、音像资料等，了解我省这两个产业的发展现状。我为了激发学生的兴趣，首先复习了什么是支柱产业，接着提出我们家乡的支柱产业是什么?我们家乡有哪些医药厂家?我们家乡有哪些食品企业?在学生回答之后，我总结说：有人说我们家乡的东宝、修正、金马等医药集团是我省领先的医药企业，通化被称为吉林省的药谷;通化葡萄酒工业不仅在全省领先而且在全国驰名，这是真的吗?请同学们先从家乡的医药工业、食品工业信息搜集开始了解全省的情况，看看是不是事实。因为学生对家乡的医药工业、酒业比较熟悉，以此为着手点让学生了解我省的医药工业、食品工业的发展情况，特别是家乡的情况就很感兴趣。
三、教给学生搜集信息的方法
方法是最重要的知识。《品德与社会》课程标准指出：调查活动中，要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并相互交流。所以在学生进行信息收集时要使学生逐渐学会怎样通过调查、图书、网络、媒体等信息资源中提取所需要的信息，并学会通过自主分析、小组合作等形式处理信息。在操作方法上，简单的信息搜集可以帮助学生设计调查提纲，明确搜集信息的要求，稍复杂的信息搜集可以帮助学生设计调查表提示更加全面信息搜集要求，还可以进行专项信息搜集方法指导。
四、培养学生搜集信息的能力
学生搜集信息的能力不是一蹴而就的，要通过多种途径来逐步培养。在课堂教学中要注意构建学生自主学习教学模式，逐步培养学生的自主学习能力。例如，我在地方课程稼乡》教学中构建的教学模式是：检查评价活动准备——创设情景导入新课——出示学习目标提出要求——自主学习初步达成目标——合作交流达成目标——汇报学习教师点拨——拓展练习升华认识。在课堂教学活动中突出了学生的自主学习的特点，有效地提高了学生的自主学习能力。在学生进行课外信息搜集与整理的实践中，教师要在初步指导的基础上让学生进行信息调查。例如：六年级《家乡》下册汽车工业一课教学中，在学生了解了吉林的汽车工业之后，我根据教材要求提出我们的家乡也有汽车，同学们有办法知道他们的数量、品牌和生产厂家吗?能算出来“中国一汽”生产的汽车占有的比例吗?学生提出可以到社会上调查，可以到出租场调查，还可以打电话询问校外辅导员交警叔叔等办法。我肯定了学生的设想并提出了注意事项，课后学生顺利地完成了调查任务。
五、加强对学生信息搜集的评价
对学生信息搜集情况进行评价不仅可以规范学生的信息搜集活动，也是提高学生搜集信息能力的重要措施。在评价时，首先，要评价学生搜集信息的数量，通过数量评价学生完成情况;第二，要评价学生搜集信息的质量，通过质量评价突出和创新;第三，是要评价学生搜集信息的能力，通过能力评价优化学生搜集信息的渠道;第四，是要评价学生搜集信息的品质，通过品质评价培养学生信息搜集的兴趣。
自学心得体会范文第2篇
计划
坚持
运气
一切皆有可能!
joannasunyishi2011/6/16
为什么要制定学习计划?
一份精心设计的雅思备考学习计划将有助于你：
掌控自己的学习进度，这能使你充满自信与动力
将英语学习中的难点分解为小目标和小任务
发现不足之处并合理安排时间将其各个击破
全面均衡地训练听、说、读、写四项技能
衡量并肯定自己取得的进步
在学习中“约法三章”
在学习计划中给自己安排复习与休息的时间,让学习充满乐趣
准确了解每个学习阶段培养的技能及关注的重点
(例如：今天训练“写作”技能，于是我主要关注 如何“在限定时间内完成一篇作文”。)
我该如何制定自己的学习计划?
请根据你对下列关键问题的回答来设计学习方案：
1) 你希望达到何种英语水平?你现在的水平如何?两者间的差距越大，你需要准备的时间越长。
2) 距离你参加雅思考试还有多长时间?时间越紧，学习方案的强度越大。
3) 你有哪些优势和劣势?考虑你的听、说、读、写四项技能以及语法知识、词汇量、发音等其它方面。若你曾经参加过雅思考试，考试成绩反映出你需要加强哪个方面?
4) 你每天/周可以学习多少个小时?日积月累，循序渐进的效果远比短时间内 “填鸭式”突击学习好得多。
5) 你可以利用哪些学习资源(书籍、磁带、网站、朋友、培训课程等)?
冲刺计划初稿
第一阶段6月19日~7月30日
1.背单词,6月19日~7月10日按照21天单词法背一遍单词,10到7月30日背第二遍21天.单词
方法：
1) 早上听单词40分钟
2) 上午将200个单词在白纸上抄一遍，边抄边记且只抄英文。晚上在英文边记忆加中文，记不起的先不加中文，看书上什么意思，第二天上午再看昨天未记住的单词加上中文。然后开始新单词，
3) 周六复习自己本周所抄的单词。更多的背单词的方法在我所编的几本词汇书中有详细说明。
2,练习听力 6月19日~7月30日
听力训练：目的是提高对高语速的适应和捕捉能力。每天一篇,精听。 材料: 方法：
1) 首先，就是全段的听，一边用笔记下关键的词，不一定要完整的，记不要妨碍听，也就是全力听，一边听，手空出来，记下关键的单词，以听完后，提醒自己，不要管单词是否拼写完整，这样，对全段有整体的印象;
2) 再听，不断的听，全段的听，在前面记下内容的基础上不断的补充，直到对其主要内容差不多清楚了，记下的内容也差不多可以复述这段话了，就可以进入一句一句，停顿下来精听。这两个步骤，要全段的听，中间不要停;
3) 一句一句的听，在前面记下的内容上修改和补充，直到全篇精听完成。一些听了很多遍也没有听出来的，暂时放一放，先把全文听出来，然后再对全文整理一篇，看主要内容，意思是不是出来了。再对难点重复听几遍，看是不是有所改善;
4) 听抄完后，对照听力原文，看自己错在哪里，这个总结很重要，可以最好，最明显的反映出你的弱处。如一些爆破音，连读，美音和英音的差别。这个总结过程是听力能力提高的关键。因
为，前面的听抄是你真实水平的体现，这样就能真正的发现问题，然后再针对性的练习，提高;
5) 最后，就是再重复听几遍，尤其是自己没听出来的，和听错的，直到最后都听出来。然后，脱离听力原文再听，看效果如何。以及模考一遍，看做题的效果。听长段子，做题也是有技巧的，这以后再说。
3、口语、听力、阅读、作文课程应该齐头并进，同时训练和学习. 开始做剑桥雅思练习.
每天要抽出时间把昨天学习的东东回顾一下。
每天4课单词，边听边记边写，第二天回顾
每天下午1个精听，一个小时精听你错的比较多的文章。把单词这些东西全部弄懂。这个也是你第二天要复读的材料。
每天大声说1小时，第二天回顾
每天晚上1篇作文，写作文，用的是雅思基础教材那本书，建议刚开始可以背一背那本书的文章 那本书用好保证写作6.5分一点问题没有，学完再整难的。 大小作文都要弄花一个半小时时间。然后找老师修改后，自己再重新体会，弄懂自己错的地方，再重新书写一遍。
每天下午1个精读，精读雅思基础教材中的1篇文章，第二天早上要复读一次
每周1单元剑桥雅思练习，
每周六一次总回顾，查漏补缺。
4、每周135，上午9：00-11.30
两个半小时按照考试的两个小时时间去做题。听力半小时，阅读一小时 作文一小时。做真题或模考题
第二阶段 7月31日~8月30日
口语、听力、阅读、作文课程应该齐头并进，同时训练和学习. 开始做剑桥雅思练习.
从7月31日开始保证每周3个单元.直至做完.
阅读和听力都要精读和精听，
口语保证每天说半个小时就可以啦~
并且坚持每天半小时背单词
材料:1,阅读和听力中遇到的生词2,俞敏洪雅思单词书
自学心得体会范文第3篇
大家好!非常高兴与您相见。안녕하세요! 만나서 반갑습니다.
我叫苗苗。저는 묘묘라고 합니다.
我是中国人。저는 중국인입니다.
我来自中国山东。저는 중국 산동에서 왔습니다.
2. 打电话(전화 하기)
A: 喂!苗苗在吗?여보세요! 묘묘씨 계세요?
B: 是的，对不起，您是哪位?네, 실례지만 누구세요? (누구시죠?)
A: 我是娜娜。나나입니다.
B: 好，让苗苗来接电话，请稍等。네, 바꿔드릴게요, 잠시만요.(잠시만 기다리세요.)
3. 打错电话 (전화 잘못 걸다)
A: 喂!那里是国际宾馆吧?여보세요. 거기 국제호텔이지요?
B: 不是，您打错啦。아니요. 잘못 걸었습니다.
A: 那里不是 231-3131吗?거기 233-3131 아닙니까?
B: 不是，这里是233-3131。아닙니다. 여기는 233-3131입니다.A: 对不起。죄송합니다.
B: 没关系。괜찮습니다.
4. 天气(날씨)
苗苗：娜娜，你看窗外。
묘묘: 나나씨, 창 밖을 보세요.
娜娜：哇，下雪啦，雪太漂亮啦。
나 나: 어머, 눈이 와요. 눈이 아주 아름다워요.
苗苗：我们去打雪仗吧。
묘묘: 우리 눈싸움 하러 가요.
娜娜：好啊，我们还堆雪人吧。
나나: 좋아요. 우리 눈사람도 만들어요.
5. 招待(초대)
A: 苗苗 明天晚上有空吗?묘묘씨 내일저녁에 시간 있어요?
B: 是的，有空。네, 있어요..
A: 那么到我家来吧，明天是我的生日。그럼 저희 집에 오세요. 내일이
제 생일이에요.
B: 是吗?我几点去。아, 그래요? 몇시쯤에 갈가요?
A: 晚上7点钟来。저녁 7시쯤에 오세요..
……………………….
A: 欢迎光临。어서 오세요.
B: 谢谢您的邀请。초대해 주셔서 감사합니다.
A: 请多吃。많이 드세요.
B: 哇，真是美味佳肴啊!真好吃。진수성찬이군요. 정말 맛있어요..
6. 访问(방문)
A: 您好! 안녕하세요!
B: 很高兴见到您。반갑습니다.
请坐。앉으세요.
您喝咖啡吗?커피 드시겠어요?
A: 好的，谢谢。네, 감사합니다.
……………………………………………….
A: 请走好!안녕히 가세요!
B: 请留步!안녕히 계세요!
7. 放假回家 (방학에 집으로 가다)
A: 谁呀?누구세요?
B: 是我。저예요.
B: 我回来啦。다녀왔습니다.
A: 快进，辛苦啦我的儿子(女儿)。어서 와, 수고했어, 우리 아들(딸).
8. 见面(만나다)
A: 好久不见了。오랜만이에요.
B: 过得好吗? 잘 지냈어요?
A: 还好，去哪儿?네, 어디에 가세요?
B: 去学校。학교에 가요.
9. 买报纸(신문 사다)
A: 请给我报纸。신문 주세요.
B: 什么报纸?어느 신문이요?
A: 韩国报纸。한국 신문이요.
10.问疑 (문의)
A: 这是什么?이것이 무엇이에요?
B: 那是书。그것은 책이에요.
A: 那是什么?그것이 무엇이에요?
B: 这是地图。이것은 지도이에요.
11.问路(길묻기)
A: 打扰一下，请问韩国银行在哪? 실례합니다. 한국은행이 어디에 있습니까?
B: 一直往前走，会有十字路口，在那里右转就能看见韩国银行。 계속 직진하다가 사거리가 나오면 우회전 하십시요. 그러면 한국은행이 보입니다.
A: 韩国银行从这里远吗?여기에서 한국은행까지 멀어요?
B: 不，不远。아니요, 멀지 않아요.
A: 知道了，谢谢您。네, 감사합니다.
B: 不客气。천만에요.
12. 服装 (복장)
苗苗：你好，今天你太漂亮啦，韩服真的很好看。
묘묘: 나나 씨, 안녕하세요! 오늘 너무 예뻐요. 한복이 정말 아름다워요. 娜娜：谢谢，你也很漂亮，那个粉红色的连衣裙真好看。
나나: 고맙습니다. 묘묘씨도 참 예뻐요. 그 핑크색 원피스가 참
멋있는데요.
13. 一天日课(하루 일과)
苗苗早上6点起床。 묘묘씨는 아침 6시에 일어납니다.
先做早上运动， 먼저 아침 운동을 합니다.
然后洗脸。 그리고 세수를 합니다.
7点吃早饭。 7시에 아침밥을 먹습니다.
8点上学。 8시에 학교에 갑니다.
8点半到12点上课。 8시 반부터 12시까지 수업을 받습니다.
12点半跟朋友一起吃中午饭。12시반에 친구들과 같이 점심밥을 먹습니다. 下午跟朋友去图书馆。 오후에는 친구들과 함께 도서관에 갑니다.
在图书馆认真学习。 도서관에서 열심히 공부를 합니다.
一般晚上6点左右回到宿舍。 보통 저녁 6시쯤 기숙사에 돌아옵니다. 晚上给朋友写信。 밤에는 친구들에게 편지를 씁니다.
然后听收音机。그리고 라디오를 듣습니다.
10点睡觉。10시에 잠을 잡니다.
14. 生日歌(생일축하노래)
//祝你生日快乐!//생일 축하합니다.
亲爱的妈妈(爸爸)사랑하는 우리 엄마(아빠) 祝你生日快乐!생일 축하합니다.
15. 在食堂
A: 想吃什么?뭘 드시겠어요?
B: 我要吃冷面。냉면 주세요.
自学心得体会范文第4篇
时间：2013年月日
地点：会议室
主讲人：XXX
主要内容：
1.…………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………
4.…………………………………………………………………
第一次业务学习：2013年9月5日(请摘抄文章中重点内容)(王德兵)
衡量一位好教师的十个标准
(一)
一、把情感还是信息交流放在首位
建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题;为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生;课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生;与学生一起参加劳动、活动等。
二、把希望寄托于学生还是自己
教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。
三、越教越多还是越教越少
有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。
所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少;二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多;二是每节课需要你讲的东西越来越多。
四、知识教了再学还是学了再教
学生学了再教比教师教了再学好!比如洋思中学的先学后教、当堂训练。
五、教师课堂指令明晰还是模糊
明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。
第二次业务学习：2013年9月12日(请摘抄文章中重点内容)(王德兵)
衡量一位好教师的十个标准
(二)
六、课堂的调动是有效还是无效
教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。
七、相信学生的笔头还是口头
好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。
八、教师使劲教还是学生勤奋学
教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相信自己，不相信学生;只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且会学。
学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。
教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。
九、练习完成于课内还是课外
如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。
十、道理是让学生感悟还是直接告诉
有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。
第三次业务学习：2013年9月18日(请摘抄文章中重点内容)(朱帮永)
教师教育机智与教学反思探析
(一)
一、教育机智
(一)教育机智的涵义
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。
为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。
(二)影响教育机智的因素
教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。其中主要有：
1.对工作和对学生的态度
教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。
2.意志的自制性和果断性
当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。
3.深厚的知识素养和经验积累
教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。 除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。
第四次业务学习：2013年9月26日(请摘抄文章中重点内容)(朱帮永)
教学反思
(一)教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：
1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。
2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。
3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。
教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。
第五次业务学习：2013年10月10日(请摘抄文章中重点内容)(景海洋)
教学反思探析
教师要对哪些方面进行反思呢?有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：
1.认知成分
指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
2.批判成分
反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3.教师的陈述
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
4.教学反思的方法
教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?有以下四种反思的方法：
1).反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2).详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
3).实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4).行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进
第六次业务学习：2013年10月17日(请摘抄文章中重点内容)(景海洋)
如何上好课
很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢?
第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
第三、语言和板书——课堂的通行证。 教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
第七次业务学习：2013年10月24日(请摘抄文章中重点内容)(陈兆明)
中小学老师怎样搞教育科研1
凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。
一、题目的选择
研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。
二、研究的方法
研究者应加强教育学、心理学理论的学习， 学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。
三、研究的内容
中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。
四、资料的收集
收集资料是撰写论文的重要一步。
五、论文的提纲
提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。
六、论文的结构
论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。
自学心得体会范文第5篇
TAG：童装裁剪
裁剪
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童装裁剪 01童装裁剪 02童装裁剪 03童装裁剪 04童装裁剪 05童装裁剪 06童装裁剪 07童装裁剪 08童装裁剪 09童装裁剪 10童装裁剪 11童装裁剪 12童装裁剪 14童装裁剪 15
童装裁剪视频教程相关介绍
这部童装裁剪视频教程是一部非常不错的教程。它详细讲述了儿童的体形特征 、童体规格表、婴儿服款式特点、 婴儿服量裁说明、 婴儿复制图规格 、婴儿服主要计算公式 、婴儿服结构制图 、 婴儿服结构制图与裁剪等。
童装面料和款式要求比成人更严格：面料和辅料越来越强调天然、环保，针对儿童皮肤和身体特点，多采用纯棉、涤棉、天然彩棉、毛、皮毛一体等无害面料;款式上则追求时尚，亮片、刺绣、喇叭型裤腿、荷叶边等流行元素在童装设计上均有所体现。成人化体现在纯色、深色服装有所增多，款式追随成人服装的流行趋势，或时尚成熟或简洁大方，体现“贵族式休闲”。另外，很多服装是成人衣服的缩版，如果放大到成人尺寸，二三十岁的青年人完全可以穿着。高档化主要体现在名牌童装占据市场大量份额，知名品牌在各个城市随处可见，消费者在选购童装时也越来越注重名牌。
自学心得体会范文第6篇
网络时代知识更新速度加快，信息渠道纵横交错，网络把空间和时间缩小为零，使信息的量和质具有一定程度的无限性和不确定性。置身其中的人们要从异常丰富的信息海洋中选择、获取对自己有用的文化信息，就必须有很强的自主搜寻、筛选、重组、编码、储存、提取、应用的能力。这种终身不断自主获取和处理信息的能力，是一种自学能力。其培养关键期在中学阶段。中学语文作为一门工具性和人文性合一的学科，其根本任务之一就是要培养中学生的语文自学能力——听、说、读、写的现代语文能力、自主不断获取有用信息和不断接受精神文化熏陶的能力。
一、网络环境下中学生语文学习存在的问题
网络给身处这个时代的中学生提供了极其丰富多样的语文学习资源和学习途径，也带来了必须予以关注和解决的一些问题。
1.对网络资源视而不见。传统的应试教育仍然或隐或现地占居当今基础教育的主流，很多中学有着比较高档的计算机网络设备，信息网络界也设置中学生网站、教育网站、文学网站等，并提供了相当丰富的语文学习资源，但学校和教师为了片面追求升学率，而很少引导、指导中学生去充分利用网络所提供的资源。
2.不会利用网络来学习语文。由于应试教育的影响或条件的限制，学校和教师对网络学习重要性认识不足，因而不注意或没办法整合信息技术教育与语文教学，导致中学生想利用网络资源和便利来学习语文而不能或不可得，成了新型的“文盲”——“网络学习盲”。
3.过分迷恋网络学习而导致传统语文学习的缺失。与以上现象相反，由于有些中学对中学生缺乏网络学习规则和方法的教育和引导，一些家庭对子女上网学习的放任不管，社会有关部门对经营网吧的商家缺少必要的、有效的管理，致使中学生过度“读图”“读电”“读网”，过分看重甚至迷恋快捷便利的网络学习，不再重视传统的书面语文的学习，因而造成书面文字阅读的某些障碍，及书面表达和书写的种种困难。
4.网络“快餐语文学习”导致语文思维衰减。各种网站提供了语文题库、网络作文、名师授课、课程答疑、试题分析、中高考动态等栏目，为中学生迅速获得某一语文知识、快速作文、快速完成语文作业等提供了方便，大大提高了中学生语文学习的效率，但是这种无需付出艰辛脑力劳动的“快餐语文学习”，必然养成中学生只想上网查找现成资料、抄袭过程方法和结果、拼凑作文，而懒于思考和自主创造的不良习惯。而且“教材搬家式”的网上语文资源，不利于中学生扩展语文视野；网络学习时生造“时代用语”、“网络用语”，不符合语文知识规范。语文学习需要积累和积极思维，缺少自主思考的“网络快餐学习”，会导致语文思维衰减，不利于汉语言文学的传承和发展。
5.过度网上学习和人机对话，会导致语文的人文社会性功能丧失。语文是一门工具性与人文性合一的学科，如果中学生过分依赖网络学习，过度人机对话，缺少人与人之间的思想、情感、信息的沟通与交流，就会成为不善于进行口头语言交流、人际交往和心灵沟通的思想麻木的“电脑人”、“网络奴隶”。而且由于网络信息难以充分过滤，各种不良信息随时会侵害网上学习的中学生。如此，网上语文学习就可能造成语文对中学生本应具有的人文精神教育功能的丧失。
二、网络时代要求培养中学生的语文自学能力
培养中学生具备较强的语文自学能力，不仅是整个素质教育的重要组成部分，也是网络时代最本质的要求。
1.语文教学最重要的任务是培养学生的语文自学能力。语文是一门工具性与人文性特点都极强的学科。其工具性指“语言是进行思维和表达思想的工具”，“语言是学习一切学科必需的工具”。语文教学的重要任务是“培养学生运用语言——包括口头语言和书面语言——表达思想的能力，也就是培养学生作文的能力”。即语文教学要培养学生听、说、读、写的语文能力，也即要培养学生自主学习和应用语文的能力。叶圣陶先生曾强调语文教学要培养学生的语文自学能力——“教是为了达到不教”。语文教育改革专家魏书生也经常拿18世纪德国启蒙运动思想家莱辛的这样一段话来教导学生：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”事实上，无论是从语文学科自身的学习来说，还是从对学习其他学科的重要关联性来讲，无论是从中学生在校自主学习的需要来说，还是从毕业后或升学或就业的继续学习来看，语文自学能力都是起着奠基性、关键性的作用的。语文学科本身内容浩如烟海，需要掌握的东西特别多，如果没有自主学习的能力，单靠跟着教师亦步亦趋地学，只能学到一点皮毛，而无法持续深入地学习下去，所以，新课程改革过程中，语文学科仍然强调培养学生自主的听、说、读、写能力。
2.网络时代要求中学生具备较强的语文自学能力。如果说在此以前的传统语文教学时代要求培养学生较强的语文自学能力，只是指向书本这一单独媒体、只需埋头苦学的话，那么在当今网络信息时代，就必须面对纷繁复杂的多媒体来培养学生的语文自学能力。其中，网络学习已成为最广泛的自学利器。网络虽然为学习者提供了极其丰富多样的学习资源，为培养自学能力提供了极其有利的条件，但也为学习者带来了极其艰巨的学习压力和负担。面对“鱼龙混杂”的信息海洋，如果学习者缺乏自学能力，就会感到无所适从、良莠难辨。在信息瞬息万变的网络时代，学习者就必须具有不断接受终身教育的最基本能力——自学能力——分辨、筛选、选用信息的能力。中学阶段学生处在承上启下的关键期，是培养自学能力的最重要时期，而中学语文作为一门工具性极强的基础学科，其主要目的是培养学生听、说、读、写的能力，也即准确、高效地输入、输出信息的能力，因而它正是网络时代培养学生自学能力最有效的工具性学科。
3.当前中学生语文自学能力培养现状堪忧。语文教学的效率问题，一直是人们追问的话题。著名语言学家吕叔湘先生曾在上世纪70年代末说：“十年上课总时数9160时，语文2749时，恰好是30%。十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂不咄咄怪事！”过去了30多年，当今的语文教学效率如何？报载，中小学生普遍怕写作文；某大城市前几年高考语文平均分处在及格线以下；很多本科生、研究生的毕业论文写不通顺；走上工作岗位的毕业生不知到哪里去找寻自己需要的信息材料，等等。其实，语文教学效率低，突出表现在学生离开学校离开教师后，自主学习语文、获取知识信息的能力特别缺乏。中学生语文自学能力相当缺乏的现状，与网络时代对人才获取和处理信息能力的强烈要求形成极大的反差。这一反差，迫使中学语文教育工作者必须反思以往的语文教学，必须采取有效的改革措施，加强中学生语文自学能力的培养。
三、网络环境下中学生语文自学能力的构成
网络时代，中学生语文自学能力的构成主要包括以下三个方面：一是打好语文自学的听、说、读、写知识基础，掌握通过以因特网为主体的现代化多媒体网络来获取信息的技术知识和方法知识。这是培养学生自主听、说、读、写能力的最直接前提。二是养成语文自学的良好习惯。培养学生语文自学能力，需始终伴以语文学习的强烈动机、浓厚兴趣、良好习惯、顽强意志等。网络时代，学生还需具备从网络中主动获取语文信息的积极态度，养成辨析信息真伪、拒绝不良信息的网络学习的良好习惯。三是掌握语文自学的基本技能。网络时代，语文自学的基本技能包括通过收听（看）、阅读、查找工具书、笔记、网络等手段获取语文知识信息的技能，正确搜集、处理、应用语文知识信息的技能，通过口头、书面形式表达语文知识信息的说话、讲演、写作技能等。语文自学基本技能是一个由听、说、读、写各种具体技能所组成的技能体系群。各种语文自学技能的综合培养，就是整体的语文自学能力的培养。
四、网络环境下中学生语文自学能力培养的策略
1.贯彻主体教育思想，引导学生进行语文自主学习。教育要培养学生创新精神和实践能力，即教育必须体现和培养学生独立性、主动性、创造性——这就是主体教育思想的要旨。语文教学贯彻主体教育思想，落实“自教育”（相对于“教育”的提法）措施，具体要求在语文教学过程中，从学的角度看，学生必须处于学的主体，发挥主动作用，自动学习，自力研究，自我教育；从教的角度看，教师应该位于教的主体，发挥主导作用，负指导、引导、辅导之责，以民主性、启发性、创造性的教育教学及管理活动引导学生自我教育、自完成、自发展、自创造。当今面对信息的迅速更新和冲击，传统的“教师中心、书本中心、考试中心”的语文教学是不可能培养学生具备网络时代所需要的语文自学能力的。所以，网络时代的语文教学必须由传统的“三中心”转变为“学习者发展中心”，围绕培养学生语文自学能力的核心任务，去发挥学生的主动作用、教师的主导作用。
在传统的语文教学中还存在着否定或忽视学生的主体地位与主动作用的非素质教育观念和现象，表现为“我灌输你接受，我教书考书你背书，一切围绕我教师转”等，教师使学生处于被动受教、被迫受教的地位。这是不利于学生语文自学能力的培养。在语文教学过程中，教师必须明确肯定和坚持学生的学习主体地位，采取切实有效的措施，充分发挥学生学习的主动积极性，让学生自动求知、自力研究和创造、自我管理和教育、自主发展，避免教师至尊、一统天下、包办替代的现象——概括言之，教师要引导、指导、辅导学生进行语文自我教育。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
2.围绕听、说、读、写，综合培养学生语文自学能力。关于中学语文功能，历来观点各异，实践各有侧重。有的过分强调语文的文学性，注重培养学生的文学写作能力，将语文课上成文学写作课；有的过分强调工具性，特别关注学生语言交际能力的培养，把语文课上成听、说语言能力训练课；有的过分强调人文教育功能，把语文课上成思想教育课；有的过分强调语文的身心愉悦功能，把语文课上成纯粹的文学作品赏析课；有的过分强调语文的阅读获取信息功能，把语文课上成只注重培养阅读技能技巧的课；有的片面追求语文的升学考试功能，为考而学而教，把语文课上成考前训练课，如是等等。这些从不同角度强调语文功能的观点和做法，割裂了语文课要培养学生听、说、读、写基本能力的整体功能，没有系统地考虑要综合培养学生语文自学能力。在反思以往中学语文教学存在某种偏颇的同时，一些高校的文学教授或某些所谓的语文教育专家，也发表了一些让中学语文教学工作者感到迷惘的“玄论”，如《语文学习》2006年第2期所载“语文何用？语文何为？”与此类似的“高论”，似乎让人感到中学语文已成了一门“玄学”，教师不知应该怎样教、学生不知应该怎样学了。其实，叶圣陶、吕叔湘、张志公等（以下简称“三老”）老一辈语文教育专家，于漪、钱梦龙、魏书生等当代语文特级教师，用他们的学术论著和教育实践，清楚地证明了语文是一门工具性特点与人文性特点都极强的学科，语文就是语文，不是玄学，语文教学就是要把语文当作语文来教来学。有人过分夸大“三老”强调语文的工具性的一面而冠之以“工具论”，进而倡导要“走出语文教育‘工具论’的窠臼”，其实这是对“三老”的误读。因此，适应网络时代需要，中学生应整体地具备较强的自觉主动的语言交际能力、通过各种网络渠道获取和处理信息的能力、口头语言和书面语言的表达能力、文学作品赏析和利用作品自我教育的能力等，而不是哪一单方面的能力。中学语文教学必须摒弃以上种种片面的功能观和做法，也必须抛弃视语文为不知如何教和如何学的“玄”学观念，围绕学生整体的听、说、读、写基本能力这一中心，来综合培养学生的语文自学能力。
综合培养学生语文自学能力，需要切实贯彻听、说、读、写全面训练、协调发展的原则。在听、说、读、写基本能力中，从信息传递过程分析，听、读是信息接受的过程，说、写是信息输出的过程。前者的发展为后者的发展提供前提条件，会听才会说，“读书破万卷，下笔如有神”；后者也促进前者，多说、写可以加深理解，提高听、读能力。从语言形式看，听、说是通过口头语言进行的，读、写是书面语言进行的，口头语言是书面语言的基础，听、说能力是读、写能力发展的基础；反过来，书面语言可规范、净化、优化口头语言，读、写能力的发展又促进听、说能力的发展。从发展顺序看，先听、说后读、写，到中学阶段要着重在听、说能力的基础上提高读、写能力，所以语文训练应该以读、写训练为主体，听、说、读、写全面、综合训练，以求达到协调发展。从培养手段看，网络时代中学生语文听、说、读、写能力的培养，不只是师生之间的“言传身教”、耳提面命，以计算机因特网为主体的信息网络、现代化多媒体技术的迅速发展，为学生自主发展语文基本能力提供了最便利的条件。
3.指导学生掌握学法，改革创新教法。学生语文自学能力的重要方面是学会学习——掌握学法。语文教学中，学生学会学习、掌握学法，最高境界就是要形成自动化的自主学习模式——学生自己主动地有主见地创造性地学习语文的模式，它包括3个环节：自主选择、自我培养、自我控制。在指导学生掌握学法、养成自学能力方面，已有很多范例。国外有“发现学习”与“掌握学习”等的探索。我国中学语文教学方法改革的典型范例有：上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”八字教法模式；钱梦龙创建的“三主四式”教学模式；魏书生“自学六步法”教学模式等。
魏书生的“自学六步法”是中学语文教学可以广泛模仿学习和变革创新的一种有效的语文自学能力培养模式。“自学六步法”的教学程序是：①定向；②自学；③讨论；④解答；⑤自测；⑥自结。从具体教学程序看，“自学六步法”充分肯定学生的主体地位，激发和调动学生自主学习的积极性，注重培养学生良好的自学习惯和自学能力，同时发挥教师的引导、辅导、指导的作用，很好地贯彻了主体教育思想，落实了“自教育”措施。充分利用以计算机为主体的多媒体网络手段，在语文教学中实施“自学六步法”的教学程序，是培养中学生语文自学能力的有效措施。
4.给中学生提供和创造充分的语文自学条件。改革传统的语文课堂教学，将学习自主权交给学生，就必须落实陶行知提倡的“六个解放”——解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。语文教学中让学生多动脑独立自由思考、多动手自主操作多写多练、多动眼勤阅读勤观察、多动嘴勤说勤读及主动进行口语交际和表达思想感情，效率将是事半功倍的。而语文教学中要解放学生的脑、手、眼、嘴，关键在教师解放学生的时间、空间，给学生提供自学的机会。长期以来，我们的中学语文教学课堂是一言堂，教师唱主角，学生被动受教，只有听讲、记笔记、答问的义务，没有主动思考、提问、自主活动的时间和空间。阅读也是教师严格规定好了的，不能根据自己的兴趣去选择好的读物，这是一方面；另一方面随着电子读物和网上读物的迅猛增加，学生也存在着很少阅读文字读物的现象，要读的只是那些需要考试的文字，至于那些与考试无关的中外古典名著、优美的经典范文和时文，则没有去读。作文是一个模式，应试的模式，统一题目、体裁、格调、样式等，很少有“我手写我心”的作文练习。课外校外的社会活动也很少渗透语文教育的因素，缺少听、说、读、写的语文基本能力综合训练。总之，中学语文教学没有给学生以充足的时间、适当的空间和必要的机会去自学、自练、自创，这是迄今为止中学生语文自学能力之所以不强的最直接原因。
为落实中学生语文自学能力培养措施，我们可以在以下方面做些实践探索：从时间上规定，教师一堂课讲授时间不得超过1/3，学生必须有2/3的时间用于自读、自练、研讨、发问、独立思考、自检反馈自控改进。从空间上规定，语文课上课地点可以多样化，可以在教室、野外或各种社会活动场所，在教室则座位安排可根据内容采用秧田式、圆桌会议式、小组分立式等。从手段上规定，教师重点讲解和辅导的技术手段可以多样化，传统的讲解加板书式，现代的多媒体演示加旁白解说式，学生网上阅读和自查自读文字或电子读物加教师适当引导式，学生先行自学和小组讨论加教师适当点拨式，学生完全自主完成作业并互评汇报式，学生自主诵读时文、范文、美文“国学经典”与朗诵比赛、作文比赛结合方式，学生自主组织语文学习各种活动式（如演讲会、读书会、文学会）等，只要能促进学生语文基本能力和自学能力的培养，只要体现新课程改革“自主、合作、探究”学习方式，哪种教学的技术手段和形式都可采用。不同于西方语言，中国语言是一种具有琅琅韵味、深远意蕴和人文精神的“形、音、意有机结合”的语言，语文学习需要学习者“注重识字”、“本于诵读”、“体察涵泳”、“重于练习”等，所以教师必须给予学生以自学语文、自练语文的时间、空间和机会，语文教学的形式完全可以不拘一格、百花齐放。
5.改革评价手段，促进中学生语文自学能力的培养。语文教学评价之主要形式语文考试尤其语文的中考、高考是中学语文教学的指挥棒，指挥棒是行动的指南，本身并没有错，关键的是挥舞指挥棒的人或机构舞的是什么样的棒、如何舞。目前语文考试阅读能力的测试采用的是标准化试题，一方面能增强评分的准确性，避免随意性；另一方面过分追求标准答案，限制了学生的思维和创造性。作文考试规定了题目、体裁、题材及具体要求，同样使得学生的作文千人一面、众口一词，成了千篇一律的八股套文，为此有识之士曾有“中国孩子的想象力哪里去了”的强烈呼声。汉语知识的考试也是偏、怪、难，与实际生活需要相脱离。总之，中学语文教学存在严重的“应试教育化”，产生了种种弊端，集中表现在重知识传授、轻能力培养；重书本理论、轻生活实践；重考试辅导、轻阅读教学；重教师如何教、轻学生怎样学；重规范统一、轻个性创造。这种语文教学培养出来的学生当然只能是模式化的而缺乏自主学习和创新能力，这是与网络信息时代对人才的要求格格不入的。改革语文考试已迫在眉睫。
首先，语文考试要注重甄别优劣与促教促学的双重功能，并把促进学生的发展、发展学生的个性和创造性放在首位；其次，语文考试改革内容，删繁就简，适当降低难度，增加灵活性，重在检测能力和素质；再次，围绕培养学生掌握和运用祖国语言文字的基本能力、培养语文自学能力，采用多样化的考试形式、知能检测并重的考试试题、重在鼓励个性和创造性培养的评分依据。当前中考、高考改革正在富有成效地实施，语文考试内容和方法的革新，将有助于中学语文教学改革的深化，以提高学生语文自学能力。
参考文献
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[4] 兰瑞平.不能把“中学语文教育”搞得太玄.中国教育报，2007-08-02（4）.
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[6] 周一贯.在千年视野内寻找语文教学的传统.中国教育报，2008-01-17（5）.
（责任编辑 关燕云）