自学能力论文范文第1篇
摘 要：要想提高学生自学语文的能力，可以通过激发学生自学的兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，进行适当的学习方法指导来推动学生自学语文能力提高的实现。
关键词：小学语文;自主学习;培养
如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？我在教学实践中做了以下尝试。
一、激发学生自学的兴趣
学生的积极、主动是素质教育的内涵之一，如何在实践中调动学生学习的主动性和积极性，就成了素质教育的出发点和落脚点，也是素质教育的归宿。当今教学追求高分数的倾向使学生无暇欣赏学习中的美景、享受学习的乐趣。只有激发学习的兴趣，才能提高学生的自学能力。在讲解一篇课文时，教师应该让课文导入像磁铁一般以便激发学生的好奇心，有了强烈的好奇心，就会调动学生的思维，学生就会有进一步学习的冲动，会进一步进入学习状态。在讲解课文时，教师要运用多媒体，多媒体集声、画、美于一体，能充分吸引学生的注意力，而且可以将一切口头无法言表的意象展现给学生。语文课文类型多种多样，每个体裁都有不同的风格，教学方法也应该有不同的方法，不管是传统教学方法还是现代教学也都应该以启迪学生为目的。
二、激发小学生学习的主动性和积极性
著名特級教师于漪曾多次指出：“语文教师应树立鲜明的‘育人’目标，离开‘人’的培养去讲‘文’的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。”而充分调动学生学习的积极性和主动性正是充分尊重了学生的思想个性，激发其学习语文的内在动力，在强烈内动力的推动下去主动学习，彻底改变强制性的被动学习的状态。
课堂上，教师要求学生多想、多问几个为什么。课堂上要给学生一定的时间，让他们去思考、发问。如教《阿长与〈山海经〉》一课时，我会引导学生提出这些问题：课文围绕长妈妈写了几件事？课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？对于这些问题老师并不急着回答，而是让学生仔细读课文，并开展讨论。通过讨论学生懂得了作者对长妈妈的感情变化，用“阿长”更显亲切。通过质疑、争辩、释疑，学生不仅加深了对课文的理解，而且促进了思维的发展，学生学习的主动性也相应提高了
小学生有了较高的自学能力，就会主动去钻研语文学科中的一些难疑点，在钻研问题的过程中会主动搜集资料，学生拥有较高的自主学习能力，就会不盲从地跟随着教师走，会做好自己的学习计划。自主学习下，学生会意识到，学习不是为了谁学，自己才是学习的主导者，才是学习的受益者。
我从教学实践中总结了如下策略以实现调动学生自学的积极性和主动性。首先，充分挖掘教科书中有助于激发小学生学习积极性的因素。作为教师，其教学活动一定要立足于教科书及学生，而使学生在语文学习过程中表现出较大的积极性方面，自然也要很好地发挥教科书的作用。教师要有一双善于发现的眼睛，对教科书中有助于调动学生学习积极性的因素加以挖掘。例如：教师可以积极地去发现教科书中的一些有趣因素，使原本较为平淡的教学活动变得十分有趣，那么，学生在学习过程中的表现自然会不同，能够显示出更大的激情。其次，充分挖掘教学环境的作用。教师在充分地发挥教学环境对激发学生的学习积极性这一因素时，首先要明白一点，就是哪种教学环境能够对学生的学习更加有利。结合小学生的身心特点，我们不难发现，积极活跃的课堂教学氛围能够使学生在语文知识点学习的过程中，表现出更大的积极性。因此，教师在教学的过程中，要注重活跃的、与小学生的特点相适应的教学环境的打造。再次，建立有效的教学目标。教学目标的设计是否合理，也会直接影响到学生在学习过程中的表现。因此，教师一定要能够很好地发挥教学目标在学生学习过程中的启发与引导作用，使学习目标不仅仅成为学生学习过程中的一种导向，更成为学生学习过程中的一种动力，在目标的引导下，使学生的学习表现出极大的动力与热情。最后，将学生的学习积极性与学习兴趣结合起来。想要使学生从根本上并且能够长久地对学习表现出较大的激情，就需要教师能够从兴趣的角度出发。教师要以培养学生的学习兴趣为出发点，只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么，学生在学习过程中就会显得十分积极，并且表现出强大的求知欲。学生的这种表现，对教师的教学也能产生很大的渲染，学生积极地学习知识，教师也能够在学生的渲染下，更加积极地投入教学之中。
三、老师进行适当的学习方法指导，提高教学水平
在教学中，学生可以以相同学习类型为一组的方式进行分小组学习，我尝试以不同的学习形式作为学习小组划分的标准，并为之命名为“同趣组”。即将学生按视觉型、听觉型、运动型、触觉型四种学习类型分成四个大组，再将每大组按益智分组的标准分为两小组。我发现，在学习新知的课堂中这种分组的效果最好。它能使每一位学生都沉浸在适合自己的学习氛围中进行思考、吸纳新知、形成能力。比如，教授《精彩极了和糟糕透了》一文时，在提出了“‘精彩极了’与‘糟糕透了’哪一种评价更好？”“你怎样看待另一种评价？”两个问题后，我请学生到“同趣组”学习。不同的学习类型小组产生了不同的学习效果：有的小组要求以读的方式表达自己的理解;有的小组希望以研讨的方式汇报自己的感受;有的小组却以图画的形式展示了自己的理解。
一座天平上，两颗心，一颗写着“鼓励”，一颗写着“鞭策”，只放入一颗心时，天平是倾斜的，只有放正两颗心，天平才是和谐的。
编辑 王彦清
自学能力论文范文第2篇
【摘要】当今社会网络发展迅速，人们通过网络能够更好的认识、了解世界，同时世界经济发展的全球化，导致中国与国外的交往不断密切。其中，英语作为国际上认可度最高的语言之一，越来越受到我国中学生的重视。但是目前，我国中学生英语的自学能力还存在一些问题。本文提出了如何在网络环境下有效的培养中学生英语自学能力的思考，对于提升中学生英语综合素养具有积极的意义。
【关键词】网络环境；英语自学
【作者简介】武贯兰，江苏省昆山国际学校。
一、中学生英语自学能力现状
英语不但是当今社会中学生学习与继续深造的基本工具，同时也是目前学生阶段中的重要的基础课程之一。因此，不论对于学习先进的科学技术知识，掌握最前沿的科学发展水平，还是沟通交流与学习，学好英语都是十分必要的。当今社会网络发展迅速，在网络环境的影响下，学生的学习氛围也发生了巨大的变化。网络上的内容多种多样，丰富多彩，对于学生具有一定的迷惑性。因此，研究怎样有效的利用网络资源，培养中学生英语自学能力的课题是非常有必要的。
目前在中学生学习的过程中，很多学生反映学习英语比较吃力。例如，在听完一段听力训练材料之后，几乎大部分的学生都反映都不知道听力材料的内容是什么，对听力材料完全没有感觉。虽然，听力教材、语言和语调都很准确，但是毕竟只用听觉是不能完全展示出人物的情感态度与性格特点，导致很多学生不能对信息进行有效的加工，进而影响学生对英语听力学习的兴趣。但是在网络环境下，学生可以从网络上下载视频，并从视频中判断人物的表情的改变与感情的变化，能够更好的理解主人公的情感态度与性格差异，从而更准确的对有限的内容进行加工处理，进而真正的理解听力的内容。
其实，中学生利用网络进行听力训练仅是互联网培养学生自学能力的一个案例。学生可以充分的利用网络资源丰富自己的英语能力，培养英语自学能力，并更好的理解英语这门语言，从而达到事半功倍的效果。
二、如何利用网络培养中学生英语自学能力
当今社会计算机更新换代迅速，网络信息化的高速发展更是史无前例。特别是对于当前的英语学习中，网络环境丰富了英语学习的手段，不仅推动了教学水平的发展与改革，同时也促进了中学生的学习兴趣并培养了中学生自学能力。在我国中学生英语学习中，特别是教师在引导中学生英语自学能力的过程中，如何更加有效的发挥网络和计算机的作用，具有十分重要的意义。
第一，由于网络教室的兴起，不但可以有效的解决教学地点的问题，省去了学生往返教室的时间，同时也为中学生在网络条件下英语自学提供了良好的条件。借助于网络教室对开放式英语学习的尝试，将远程的英语学习资源与终端的学生进行链接，不仅可以帮助中学生学好英语这门语言，同时计算机语言也能激发学生产生英语是一种实用的工具这种认知，对于培养中学生英语自学能力具有十分重要的意义。目前网上有很多为远程英语学习开发的软件，在本文中不一一列举。
第二，网络环境丰富了学习资源。例如，在学习一个的新的单词Water时，学生除了可以按照课本上的内容进行学习外，也可以使用网络，观看与单词有关系的小视频、卡通片或者教学PPT，可以不断增加学生对此单词的印象。在网络上有丰富的动画资源、水利资源管理的现场、废水的开发与再利用技术以及延伸出来的水利发电与祖国的大好河山，都会一一呈现给学生。学生通过网络上的小视频、卡通片或者教学PPT，收获的不仅仅是学习了一个Water这个英语单词，更重要的是丰富了学生找到适合自己学习英语的方法，提高了通过网络自我学习英语的兴趣，为以后的学习或者继续深造奠定了坚实的基础。
第三，网络上大量的动画资源，既有平面的，也有立体的全方位的构建模型。通過声音与图像结合，学生不仅可以很好的掌握学习内容，提高学生的学习质量，有趣的动画情节更可以激发中学生在网络下培养自学能力的兴趣。有些学生通过网络观看英文电影，不但可以学习到纯正的英文口音，还可以学习国外的文化，丰富了自己的阅历。又如，通过电子邮件以及聊天工具与外国人进行聊天，增加了英语单词训练、语法训练、英语短语模拟，极大地培养了学生学习英语的兴趣，同时还增加了学生与别人使用英语交流的勇气。其本身就是一种学习方法的变化，一种时代进步的体现。
第四，利用网络手段，培养中学生自学的能力是关键，只有学生的自学能力提高了，学生才能有效地进行英语训练。这样，英语水平才可以在不断的实践中得到培养与发展，利用网络资源，可以有效地培养学生的英语自主学习能力。
效果的提升，必须要依赖于英语学习环境的成功创设。只有在生动的学习环境中，学生的学习欲望才能被有效的调动起来，才能凭借环境为自己提供的一些因素找到内容清晰明了的内容。因此，创造生动的英语学习环境是提高中学生学习水平的重要举措，而创造这样的环境需要借助于网络手段。
三、结语
总而言之，网络环境下如何培养中学生的英语自学能力是一个需要长期研究的课题，需要广大教育工作者的不断的实践与探究。另外，加强教育培养本身是一个长期的工作与任务，同样需要学生，学生家长与教师之间持续不断的配合，一起找到适合学生的学习方法。
参考文献：
[1]杨红莲.网络环境下提高中学生英语听力[J].学科教育，2015（190）.
[2]李瑞莲.网络环境下培养中学生英语自我学习方法的尝试[J].中国教育技术装备，2013（34）.
自学能力论文范文第3篇
现在社会的特点之一就是知识爆炸, 知识经济时代使得知识更新速度进一步加快, 知识的学习、存储以及传播的方式和手段也发生了变化。这些都导致高校教师的教学内容、教学方式也处于常态的变化中。这些变化就要求高校教师在从教的过程中要保持持续不断地学习、吸收新知识的状态, 以适应提升人才素质、培养学生创新能力的要求。教师如果没有自学能力就意味着没有知识更新能力, 其课堂必然不够新颖、吸引力小、教学效果差, 时间长了, 教学内容就会与时代脱节, 不能满足学生对课程、对知识的需要。对教师而言, 如果不能自学, 就意味着自身知识储备不能够做到更新和扩充, 不能够适应时代的发展, 必然会导致教师的知识水平落后、甚至失业;对学生而言, 学生没有自学能力, 就很难学到更多新知识, 知识范围的固化导致思维方式的固化, 达不到高校学习的目标和要求。因此, 只有教师具有了自学的能力, 才能有意识培养学生的自主学习能力, 从而教会学生自学, 这也是教育的最终目标。所以, 无论从教师“教授”的角度, 还是从学生“学习”的角度出发, 教师要具备自学能力、不断更新专业知识储备及外围环境知识, 是当代高校教师必须要提升的能力。也就是说, 要想学生学好, 老师先要好学。作为高校教师, 应不断提高自身的业务素质, 用丰富的专业知识应对学生的需求和时代的需求。
二、高校教师提高自学能力的优势
现在的教师, 学习资源就在手边。只需要一根网线, 就能连接到优质的教育教学资源, 没有时间、地域、年龄的限制。这就是网络信息时代教育的便捷性。教师自学方便易行。
(一) 自学能够帮助高校教师提高课堂教学质量
当代大学生是成长在网络信息化社会里的新生代, 海量的网络数据及其活灵活现的呈现方式不断更新着传统教育模式。课堂中静态的、重复的教学内容渐渐失去活力。在网络信息化社会中, 教师可以根据专业需要和自己的喜好、特长选择相应的网络课程, 制定合理的学习计划、选用适宜的学习方法进行学习。这种学习不仅仅是单向的输入, 教师还能够通过课堂讲授和学生的反馈, 调整自己的学习内容和学习方向, 即通过学生的反馈和评价对自我的学习进行导向和控制。学习目标明确, 形式多样。教师在课堂中不仅传播课本知识, 而且通过自学, 把握时代发展动态, 综合国内外学科成果, 帮助学生追踪思想文化的发展和最前沿的科学技术知识, 使得课堂教学活泼有趣、充满活力。
(二) 自学能够培养高校教师之间的合作、共享
教师们通过网络自学获取了自己需要或者感兴趣的知识, 相互之间还可以就专业问题进行探讨、沟通交流, 可以借由网络课程的学习这种自学方式, 促进教师之间的知识共享, 从而取长补短、查漏补缺, 集思广益、扩充更新, 不断提升教学质量和教学水平。这种合作式的学习方式不仅拓宽了教师知识获取的途径, 而且通过交流与辨析, 加深了知识痕迹, 使得知识获取更加有效。
(三) 自学能够提供给高校教师新的科研方向
通过网络自学, 教师不仅能够学习本专业的相关知识, 还能扩充学习其他相关学科、专业的知识, 在不断加深自身专业学习的同时, 以专业为中心, 还能涉猎更大范围的知识资源, 这样, 通过广度的知识获取, 能够发现跨学科领域新的研究方向, 对教师针对专业学习的进一步研究提供更多可能性。
(四) 高校教师自学能够帮助学生提高自学能力
网络信息化使得教师可以在网络环境下, 无论何地、何时, 通过何种终端设备都能获取所需的学习资料, 针对教学或自身兴趣进行学习。网络资源极其丰富, 教师在自身学习的同时, 好的学习资源会借鉴在课堂上使用, 丰富课堂的教学内容和教学方法。学生可以看到、学到教师获取教学资源的途径和方式, 而且作业布置环节的内容也有可能与网络学习资源相关, 学生会不自觉地进入网络自学的环境, 根据自己的需要找寻学习内容, 根据自身特点选择学习方法, 根据自己的时间来安排学习计划。通过网络传播的便捷性、交互性, 学生之间能够进行快捷的学习交流和沟通。这种形式多样、生动活泼的学习环境能够最大限度地提高学生的学习效率, 让学生在不知不觉中就提高了自身的自学能力。“授人以鱼不如授人以渔”, 教会学生自学是教育的最终目标。教师作为“引路人”, 不仅要引导学生积极学习现有的知识, 还要努力培养学生更好地适应现有的学习方式, 从而提高适应社会生活其他方面的能力, 扮演好“引路人”的角色。
三、高校教师提升专业素养的支持服务体系
网络信息化的现代社会, 网络提供的学习资源和学习服务是海量的, 但特别针对高校教师的专业素养提升的相关资源散落各地, 几乎没有相关平台的搭设。与学生的学习需要相对比, 高校教师的学习目标、学习方式、自主性程度、时间分配、资源的选取等方面有其特殊性。因此, 设立高校教师提升专业素养的支持服务系统, 在高校教师利用网络资源进行自学的过程中“保驾护航”, 是高校教师网络自学的良性诉求。这类支持服务系统, 可以是高校内部的培训课程, 也可以是响应教师需求的支持服务系统平台。比如, 相同或相近专业的高校教师通过支持服务平台参与合作、交流, 不仅能解决教学实践中存在的具体问题, 还能形成一个共同研究、学习、沟通交流的聚集地, 专家、学者也能在其中为教师提供系统、专业化的支持服务[1]。
四、结语
高校教师在自学的过程中, 不仅要不断提高自身专业素养, 还要提高自身的思想政治素质、增强自身职业道德素养、注重自身科学精神的培养, 以高尚的道德情操感染学生;还要提高自身的文化内涵, 积极学习教育教学相关的理论知识, 要学习如心理学、教育心理学、高等教育学等高等教育规律的科学论述与总结, 这是高校教师作为人师必不可少的教育学科知识。
总之, 在网络信息化社会中, 高校教师应该主动适应时代发展的新要求, 利用网络信息技术, 不断学习新知识、新技能, 更新观念, 挖掘潜能, 提高自身创新思维能力, 提高专业能力和水平, 提升自身综合能力, 为国家的教育事业作出自己最大的贡献。
摘要：一所高校教师队伍的整体素质直接决定着其办学能力和办学水平。我们要建设社会主义现代化强国, 就需要大量的各领域各专业的优秀人才, 这是现代化强国的坚实基础。而且, 随着现代社会信息化的蓬勃发展, 知识的获取和传授方式、教与学的关系模式也都发生着深刻变化。这些都对我国高校教师队伍的能力和水平提出了新的、更高的要求。高校教师能否在网络信息化社会中不断学习、不断进步, 持续进行自我专业素养的提升, 是现代社会对高校教师的要求。笔者从高校教师自学能力提升的必要性、高校教师提升自学能力的优势、高校教师提升专业素养的支持服务体系等三个方面浅析了高校教师的自学能力。
关键词：高校教师,自学能力,网络信息
参考文献
[1] 杨卉, 司治国.教师网络研修支持服务体系的构建研究-以教师网络研修社区为例[J].中国远程教育, 2016 (11) .
[2] 邵珠贵, 邵珠富.基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力评价的研究[J].吉林广播电视大学学报, 2013 (5) .
[3] 李泉, 王晶, 柳宝朔.心理契约视角下高校青年教师主人翁意识的构建研究[J].课程教育研究, 2017 (36) .
自学能力论文范文第4篇
随着新的课程改革的不断深入, 我在英语教学过程中, 注重探索教学方法的改革, 采取多种手段提高课堂教学质量, 使各个层次学生的学习积极性都能得到充分调动, 提高了学生英语学习素质。我校的英语教学的质量也逐年提高, 的确取得了一定的成绩。但是现在个别学生的学习兴趣逐日减少, 放弃学习英语的人数不断增加, 越接近毕业, 分化现象越严重。我常常遇到这些情况:学生在小学时, 学了不少英语, 到初中后还需要教师领读单词和简单的句子, 还需要教师逐句翻译对话和课文。有的学生只会口头背诵句子和课文, 默写就错误连篇。还有的学生对课本的知识掌握得很好, 但对于练习册中的阅读就困难重重了。造成这些问题的原因主要是忽视了学生英语自学能力的培养。学生虽然学到了一些英语知识, 但不能获得独立的自学能力, 离了拐杖, 就走不了路, 没有教师的帮助, 就束手无策。自学能力是学生在长期的英语学习实践中逐步形成的, 同时也需要教师有目的、有计划的去培养。因此, 教师既是知识的传授者, 又是学生自学能力的培养者。做法简介有如下几点。
1 充分利用电教手段, 激发学习兴趣
随着新的课改, 三机一幕进入了课堂已经改变了过去靠一根粉笔和一张嘴来完成课堂教学任务的状况。电教设备的使用可以加强英语教学的直观性, 使英语语言的学习和使用更紧密结合, 电化教学也使单调乏味的课堂教学变得形象、生动、有趣。如, 在复习英语构词法的时候, 我先自制幻灯片, 在每张幻灯片上写上一个学生学过的单词。上课时, 全班分成六个小组读单词、记单词比赛, 采用抢答式, 幻灯片上每出现一个单词必须马上读出它的发音并说出其词意。由于学生不知单词的排列顺序, 所以他们的注意力就高度集中, 他们很想知道下一个单词将会是什么。这样, 借助了幻灯片使枯燥的英语单词复习变成了紧张有趣的单词比赛。我在教学单词的时候也采用幻灯片。又如, 在讲食物、穿着、花草树木等词时, 也做了好多的幻灯片;讲购物的对话、问路的对话时, 我都做在商店的情景和指路的路线图的幻灯片, 学生可以根据图中的内容, 记单词、编情景对话, 就不觉得枯燥无味了, 这些对学生理解对话和课文都起了很大的作用, 课上学生举手的人多了, 发言的人多了, 课堂气氛非常活跃, 激发了学生学习英语的兴趣。有了兴趣, 自学能力才会获得提高。
2 帮助学生确立自学方向
中学生自学, 主要为了学好教科书以及课外有益读物而进行自学, 以增加知识的广度和深度。有的学生在自学时, 读的书太杂, 今天学外语, 明天学物理, 后天学化学再过几天又学起美术, 如果照此下去, 没有确立目标, 往往带有很大的盲目性, 因此这就需要教师予以指导, 在自学中对不懂的地方, 可以和同学之间互相交流, 经过思考找出难点。在接下来的学习中, 可以针对这些难点, 着重的学习加以巩固。
3 课前做好预习, 课后及时复习
在上新课前, 认真研读新课的内容, 通过预习, 部分理解、记忆、消化、吸收新课内容, 这有助于学生培养自学能力, 又有利于学生主动地、有准备的上好课、听好课, 而且还利于他们培养英语自学能力, 尤其是独立思考的能力。预习新课时, 学生要综合运用自己的语言知识, 对新教材进行综合观察、分析思考、判断归纳。这就是一个发现问题、分析问题和解救问题的过程。坚持预习对培养自学能力非常有好处。及时复习有助于学生巩固, 熟练课堂上所讲的内容, 使他们能进一步发展英语语言能力, 并为顺利的完成口头与书面作业创造条件。
4 学会使用工具书
语法书、英汉词典等是学习语言的工具书。尽早学会使用各种工具书是获得自学语言能力的重要条件。教师应尽早教会学生查词典和语法书, 而且还应该进一步训练学生速度、熟练地查阅词典等工具书的能力, 在熟悉工具书、熟练查阅技巧上下功夫。
5 重视并坚持朗读、背诵英语范文
朗读是一项综合提高听、说、读、写能力的实践活动, 不但有利于牢固记忆语言材料, 而且能培养语言技能技巧。在朗读的基础上有选择背诵是熟练掌握英语句型、语法的有效手段。通过阅读、朗读、背诵加强记忆, 获得语言能力有助于学生提高自学能力。
6 教给学生自学方法
自学时, 第一要弄懂字、词、句、段落、篇章大意, 准确地掌握内容要点, 读书时, 要克服生吞活剥, 不求甚解、粗枝大叶的毛病;第二要做到读中有思, 读思结合, 边读边思, 读后在想, 寻疑问难, 深入研究, 防止单纯追求故事情节和速度;第三根据读物的性质、内容和阅读目的决定精读和泛读。精读的内容是系统自学、反复领会, 以求融会贯通, 泛读是快速地自学材料, 只要求知其梗概, 或掌握某些主要内容。
7 参加课外集体语言实践活动
语言是交流思想、获得信息的工具, 与其他同学一起开展丰富有趣的英语课外活动是培养语言能力的有效手段。积极、主动地参与各种英语课外活动。如:朗诵、办小报、歌咏、绘画等。在具体的语言环境中培养听、说、读、写、练等语言交际能力是很好的自学途径。
8 积累, 保存语言资料
学习中, 要随时把一些有用的感兴趣的语言材料摘抄、剪裁, 分门别类的整理在笔记本或卡片上, 以备日后查找或引用。这是一种很重要的自学能力, 它对继续学习和深造、进一步学习和积累归纳英语语言具有十分重要的意义。
9 帮助学生制定自学计划
学习是一项有目的、有计划、有步骤的活动, 有些学生自制力还不是很强, 如果没有自学计划, 容易三天打鱼两天晒网, 所以制定计划要切实可行, 目标不要太高, 高了会难以落实, 低了漫不经心, 不求上进。学生应该在每学期初制定全学期的学习计划, 提出英语学习的目标、任务、要求、内容、方法和时间安排。
总之, 要重视学生的自学能力的培养, 加强并提高学生自学能力技巧和方法。充分发挥学生学习英语的主动性, 培养学生对自学英语的兴趣, 只有这样才能提高学生运用英语的水平。
摘要：本文论述了学生的自学英语的能力是学生在长期的英语学习实践中逐渐形成的, 同时也需要英语教师有目的、有计划、有步骤的培养。要逐渐培养学生学习英语的兴趣, 做好学习计划, 搞好课前预习, 积累和保存语言材料, 改进学习方法, 提高自学英语的效率。
关键词：培养,英语,自学能力
参考文献
[1] 叶军芳.互动英语 (第二版) [M].延边大学出版社, 2006, 1.
[2] 郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社, 2006, 9.
自学能力论文范文第5篇
一、要求备齐工具书, 养成勤查字典、词典的习惯
语文是一门语言学科, 也是一门工具学科, 字词典是无声的老师, 字音字义及相应用法字典都说得非常清楚。因此, 备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。有了字词典, 学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典, 教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师, 教师成了学习中不可丢的拐杖, 这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此, 如果学生一旦对生字词向老师发问, 一般情况下老师可以拒绝作答, 让学生自己在字词典中去寻找答案。
二、要动脑、动手、动口, 注重练习
在语文学习的过程中, 不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习, 都渗透了各种思维能力的训练, 要求学生多开动脑筋。如果是写作, 那更是一种创造能力的培养, 因为你的语言表达、你的写作意图、谋篇布局, 也许有借鉴别人作品的成分, 一旦经过自己的脑子安排, 用你的手写出来, 那将是独一无二的一种创造。正如“世界上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时, 调动眼耳口鼻各种感觉器官, 几种器官协调工作, 加强练习, 有利于自学能力的提高, 大脑就好比刀一样要经常用, 经常磨砺, 头脑越用越灵活, 越用越想用, 正如我的学生在不断训练的过程中, 不少孩子有想写小说的冲动, 遇到这种学生我就不断鼓励他, 有不少学生的习作由原来写不出, 到能够写一些, 最后还写得不错。学生在学习中, 教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如, 让学生不只是单纯地阅读思考, 而要让学生把阅读思考的结果写出来, 不断练习后, 学生的表达能力得到普遍的提高。让学生坚持写日记、周记、读书笔记, 特别是随笔。做到深入生活, 有感而发。这种用手把自己的思路整理清楚, 形成条理性的文字, 也是一个很好的锻炼。
三、要立足训练, 培养学生自学能力
第一, 在课前预习训练中培养自学能力。学生的课前预习对教师来说有很大作用, “凡事预则立, 不预则废”。叶圣陶说:“练习阅读的最主要的阶段是预习”使教师的教学有了针对性, 避免了讲课的重复, 其实对学生本身也不乏重要意义, 通过预习, 自己动手动脑, 明白了什么已懂, 什么不懂, 增强了听课的有效性。学生有了收获, 便会产生成功的快感, 从而增强了学习的自信心。预习是培养学生自学能力的关键一环, 不可放松。教师应指导好预习方法, 教会学生预习的一般步骤:首先, 了解作家、作品, 课文的写作背景、题材等。其次, 细读课文, 进一步理解文意, 划出文章的段落层次、关键之处、重点而精彩的句子, 在这基础上考虑课文的思路及语言表达上的特点, 包括文章结构、写作方法、表达方式、语言特点等。最后, 针对具体的课文, 教师要先行设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题, 引导学生深刻地理解课文。这样, 通过长期训练, 学生的思维能力和自学能力将会有很大的提高。
第二, 在课堂上阅读训练中培养自学能力。传统课堂教学采取“满堂灌”的方式, 不管学生的具体情况, 一切问题都在教师滔滔不绝的讲解中迎刃而解, 整个课堂死气沉沉, 缺少生气和活力, 学生的主体作用发挥不出来, 很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有通过预习提出问题, 才能有效地理解课文。要知道, 质疑的能力是一个人具有初步自学能力和研究能力的前提条件。教师要积极鼓励学生提出问题。如果学生提不出问题, 教师要设法引导, 在必要的情况下, 由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题, 在课堂上留足时间让学生共同讨论解决, 个别性的问题, 教师作个别指点, 让学生自我领悟。问题提出后, 尽量让学生讨论回答, 答不完整或解答不了的, 由教师补充或解答, 教师在讨论的关键处要点拨、引导, 使学生的思维呈主体化, 学生一旦冲破思维的障碍, 茅塞顿开, 豁然开朗, 就会更加激发起学习的兴趣。这样, 既节约教学时间, 提高教学效果, 又培养了学生的自学能力。
第三, 在课后练习训练中培养自学能力。要把学到的语文知识转化为语文能力, 就需要学生自己“历练”和自我检测。只有练习, 才能巩固和掌握知识, 才能发现学习的不足之处, 才能形成能力和促进知识的迁移。这是培养学生自学能力不可缺少的一环。当然, 练习的题目要有思考性、启发性, 形式要多样, 每做一题都要深切体会, 明白个中原因。也可以用评价法。学生自学一个阶段, 比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后, 要总结自己的学习效果, 检测自己是否达标, 这就是评价。评价的方法很多, 有练习、检测、解决实际问题等。还可用调整法。评价的目的是为了更好地学习。调整就是根据评价的结果, 对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念, 或者调整学习计划, 或者改变学习方法, 或者加大力度等。
摘要：从教师的角度讲, 初中阶段是培养学生自学能力的关键阶段, 因为初中生已有一定的知识储备和基本的阅读能力, 与小学生相比有一定的自觉性, 还缺乏深入思考的能力和较强的意志力。在这一阶段如能加强对自学能力的培养, 对他们今后的发展将会大有好处。教师教学也会取得事半功倍的效果, 本文就对语文自学能力的培养进行了探讨。
自学能力论文范文第6篇
1培养学生学习的兴趣
大量的实验研究表明,一个民主、轻松、愉快的学习气氛,可以帮助学生们在学习的过程中,长时间的保持一种轻松自在、心情愉悦、精神振奋的状态,促使他们进行主动的学习。这不仅有助于学生们理解、学习、掌握历史知识,而且还有利于对其历史情感的培养,使其发觉历史的伟大。因此,在课堂教学中,历史任课老师要适当地引入一些教学情境,培养学生们的学习兴趣。
任课教师在课堂上必须要对自己的神态、动作、语言多加的注意,重视师生之间的情感交往,努力建立起一个平等、民主的师生关系。只有老师与学生之间建立了一个可亲可信的师生关系,才能不断地激励初中生们克服学习中所遇到的种种困难,让他们对学习产生兴奋与愉悦感; 才能不断地增强他们的学习求知欲与学习兴趣与, 使他们积极主动地参与到学习历史知识当中。
此外, 在课堂上, 任课老师还要适当地多给予学生一些鼓励,多用一些“你真棒”、“你真行”等激励性的语言。就学生给出的答案,不要仅仅进行简单的肯定或否定,要多考虑一下学生们的感受,尊重其人格,多给予一些激励性的评价。同时,还可以给予一个肯定的眼神、一个微笑、竖起大拇指等肢体性的语言, 给予学生们的肯定,激活其思维,培养他们的自主学习能力[1]。
2增强学习的独立性
培养学生们进行自主学习的基础就是增强他们的独立性, 只有拥有了学习上的独立性,才具备自学的能力,才可以独立地进行一些新知识的获取。因此,在日常的课堂教学中,任课老师可以通过培养学生们的自我阅读能力, 去增强他们的学习独立性,进而培养他们的自学能力。
在初中历史教材的设置中, 其中就包含了许多历史概念相对来说比较少、结构比较简单、适合初中生进行自学的文章;任课老师完全可以放手让学生们自主地进行自学。同时, 在历史教材上的许多注释、地图、图画说明等历史资料,也是用来培养初中生们的阅读能力与自学能力的优秀材料, 希望任课老师可以给予相应的重视。
比如在讲述《甲午中日战争》这一篇课文时,任课老师可以先让学生们认真的阅读教材中的“战争形势示意图”,首先,让他们清楚地认识到清军的反击方向以及日军的进攻方向;然后,在经过图片的分析,让他们明白在甲午中日战争中,交战双方的形势以及清军全军覆灭的原因。在讲述“反法西斯战争胜利”这一知识点时,任课老师还可以利用多媒体设施,为学生展示一些关于第二次世界大战的影像资料与图片, 让他们亲身地感受到战争的残酷性,激发他们热爱世界和平的情感。同时,任课老师还可以设计一些丰富多彩的教学活动, 如历史故事会、组织辩论会、课堂讨论等,通过活跃课堂气氛,调动学生们学习历史的积极性,来促使他们自学能力的增强,提高历史教学的效率。
3提高其分析历史事件的能力
由于,在许多的历史事件之间,总是存在着一定的依存关系或者是内在联系,初中历史科学具有十分严密的系统性。因此, 在具体的教学活动中, 任课老师还需要培养学生分析历史事件的能力,对历史事件之间的纵横联系进行详细地讲解,培养他们在学习历史知识的同时, 掌握历史事件纵向与横向的联系,分析、挖掘历史事件的本质[2]。
举个具体的例子来说明一下,在中国历史上,存在着许多的地方政权,其割据叛乱的现象也是时有发生,比如像清朝的三藩之乱、明朝的靖难之役、唐朝的安史之乱、东晋的八王之乱以及西汉的七国之乱等。在学习这方面的知识点时,任课老师要注意对它们之间的共性进行挖掘, 通过对这样一个纵向历史事件的分析,不仅可以促使学生们学会“举一反三”的学习思想,而且还可以让他们在今后的学习中, 逐渐地形成将所学知识进行古今贯通、前后联系的良好习惯,培养他们的自学能力。
综上所述,自学能力的培养是需要多方面共同配合的,在这之中, 任课老师任务艰巨, 首先需要增强初中生们学习的独立性,培养他们对待历史知识的学习兴趣,增强他们学习历史知识的积极性,并且通过对历史事件的分析,培养他们的历史思维能力,提高其自学能力。
摘要：在初中历史的教学中,任课老师可以结合其学科的具体特点,培养初中生的自学能力,使他们拥有自我学习意识。为此,本文根据笔者实践教学经验,对如何在初中历史教学过程中结合学科特点,提升学生的自学能力问题进行了简要分析。