提高课堂教学效果范文第1篇
陶行知先生把教法的演进归纳为四个阶段：一是只凭先生教授，不许学生发问(注入式);二是师生共同探讨，彼此质疑问难(讨论式);三是师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难(启发式);四是师生运用科学方法，在做上追求做之所以然，并发现比现在做得可以更好些的道理(发现法)。陶行知说“第一阶段的教育连花都不会开，何况果子!第二阶段的教育只会开花，不会结果。到了第三个阶段才会结果，但未必有美味。要想有美味而硕大的果子，必得跳上第四个阶段。第四个阶段是教学做合一之极至，它在此处已与科学打成一片了。”课堂提问是实施讨论式教学法、启发式教学法、发现式教学法的具体体现。“课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径”。《新课程课堂教学中的有效提问》给我们提供了范例。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学的有效落实，一切教育教学改革最终都要大大折扣。课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理论研究的重要课题之一，同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学教学效果的必然趋势。
提高课堂教学效果范文第2篇
安 凯
摘要：小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，也是激发学生学习兴趣的重要时期，作为小学英语教师，要转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，选择行之有效的教学方法和技巧，以提升课堂教学效果。
Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning. As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect. 关键词：小学英语 教学效果 教学理念
Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy
当前随着社会经济水平的不断提升，人们对于教育的标准也在不断提升，与此同时，对小学英语也提出更多、更新、更高的要求，因此教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。现在多数孩子对英语学习还存在一定的畏难情绪，恐惧甚至厌恶心理，如何有效改变这种状况，激发学生对于英语学习的热情，培育他们对英语学习的兴趣，增进他们学习英语的效率，是摆在小学英语教师面前的主要问题，本文就此展开探讨。
一、建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为学生学习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教学中必须加以重视。其次，教师要学会关爱学生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位学生，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使学生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要学会尊重学生。教师和学生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。最后，教师要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1、巧妙设计导入
生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。
2、精心设计游戏
小学生天性爱玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。
3、有效创设情境
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。
三、掌握学生目前的知识水平和学习能力，避免对学生提出过高或过低的要求
这个道理每个老师都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教师要对自己的学生有着深入的了解，然后教师要摆正心态，正确对待每次考试和学生取得的成绩。如是否愿意花时间去教给学生考试内容当中不会出现的英语知识?是否能够做到以降低对学困生的要求来激励他们学习英语的兴趣?接下来，我来谈一谈自己的几点做法：首先教师要从自身做起，认真学习相关的教育学知识，以坚实的理论基础来提高自己的思想觉悟。作为一名教师，没有谁不想让自己的学生学有所获，能力超群。可是如果教师急于求成，不考虑自己学生的学习基础和能力水平，而任意去拔高教材内容，拓展一些难度很多的知识，使学生始终在紧张学习的状态下，不仅学不到这些知识，反而影响学习积极性，导致学生连一些基本的学习目标都做不到。如小学高年级阶段的学生，每节课可以接受8个新单词的学习要求，教师也可以拓展一两个课外的单词来辅助教学，但是如果教师一味地追求学生知识面的拓展，超出学生的能力一次性增加很多的新词汇和课外知识，会导致不但达不到拓展学生英语视野的目的，反而会为学生的学习增加阻力。当然，如果教师为了保持学生的学习兴趣，而对学生提出过低的学习要求，这样会浪费学生的学习时间，使学生学而无获。所以，教师在备课的过程中要因材施教，掌握好教学内容的难易程度，循序渐进，提高学生的学习效率。其次，教师要认真学习相关的心理学知识，正确把握学生的心理特征。学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，他们的内心是丰富多彩的，也是复杂多变的。所以，教师要下功夫勤钻研，深入了解学生的身心发展规律，根据不同时期的心理特点来实施有效教学。备课过程中，教师要在了解学生的基础上根据不同学生的兴趣爱好和个性特征来布置不同的教学任务和教学环节，最终使课堂教学达到理想的效果。最后，教师通过学生作业的完成情况和考试成绩的浮动变化来了解学生的学习水平，针对学生一个阶段的学习情况进行分析和研究，制定出有效的教学方法。
四、学生是课堂教学的主体，教师要以人为本，备好课堂教学的各个环节
首先，重视课堂导入环节。好的开始是成功的一半。所以在课堂导入环节，教师做好充分的准备工作，在课程开始阶段，教师要努力激发学生对于英语学习的浓厚兴趣，使学生对本堂课的知识产生强烈的好奇心。学生在形成了主动探究的心理环境下就更容易走进教学内容的学习当中。其次，把握好教学内容的学习过程，激励学生主动参与。新课程标准中提出学生是课堂教学的主体，教师要把课堂学习的主动权交给学生，让他们在自主学习的过程中发挥主观能动性，通过努力获得取得成功的满足感，并且在这个过程中提高学生的分析能力和总结归纳、解决问题的能力。教师要注意，不同年级的学生的注意力保持的时间长短是不一样的，教师要在课堂教学进行当中适时加入一些有趣的活动来激发学生持久的学习兴趣，避免他们对学习的出现厌倦情绪。再次，重视课堂小结工作。记忆与遗忘总是相互依存的，为了让学生在课堂教学结束前复习和巩固一些本堂课所学知识，教师要做好课堂教学小结，通过最后的小结让学生有时间去整理和归纳自己本节课的收获，为长时记忆打下基础。最后，准备合适的练习题，重视发展学生的能力。新课程改革要求教师重在培养学生的学习能力，因此题海战术是不科学的，教师要在课前准备工作中做好练习题的筛选，选取一些典型的、有代表性的题目来让学生应用和巩固本课所学，并由此总结出一些英语知识点和英语规律。同时，教师要注意布置作业要分层次，为不同学习水平的学生设计不同的习题，使每个学生都能有信心去完成这些作业。
五、落实小组合作学习
所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢?
1、合理分组
学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。
2、明确职责
小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。
3、布置任务
学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。
4、及时点拨
小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。
六、合理选用多媒体教学手段
传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。
1、善用电教媒体，营造优美的学习环境
语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感;此外还可以给学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》《冰河时代》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。
2、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
例如关于苹果这一内容，制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点红色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。(The picture is above the bed)一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。(The slippers are below the bed)把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
3、巧用电教媒体，有机输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。例如在教Where are you from?这课时，利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到最佳的教学效果。
七、结语
总而言之，课堂教学的有效性的实现是教师一直研究的重要课题，也是课堂教学的永恒追求。英语教师要注重学生情感的培养，关注全体学生的发展，激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性和主动性，最终实现课堂教学的有效性。
参考文献
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[2] 曾香娥.如何提高小学英语教学效果[J].《新课程·下旬》 [3]翟红伟.如何提高小学英语课堂教学质量[J].《新校园·学习》 [4] 张春连. 多媒体在小学英语教学中的作用 [J].《学周刊》
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提高课堂教学效果范文第3篇
总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。
1优化教学内容让学生在循序渐进中学习
目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工;二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理;技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。
2优化教学情境让课堂充满吸引力
优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统
一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：(1)遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。(2)鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。(3)提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识Powerpoint2003》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验;在络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程;这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。
3优化教学方法策略发展学生学习能力
通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：(1)有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成(如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统)，并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。(2)优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新;另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲CPU发展的历程，学生在参观中对38
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6、Celeron、Pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。(3)运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。
参考文献
提高课堂教学效果范文第4篇
1精心备好每一节课
备课我们不仅要备教材,也要备学生,课本只是讲课的主要参考依据,而非唯一标准。每个学生都有各自的特点。他们的基础,接受能力,思维方式都有不同。这就要求我们在备课时,要根据学生的实际情况,预设课堂。
2 教学要体现艺术性
2.1 精心设计课堂提问
提问是课堂教学必不可少的组成部分,是检验课堂教学效果的有效手段课堂提问难度要适中, 要符合学生的认知水平,如果内容过于简单,就达不到启发的目的,如果过难,会让学生无从下手。因此要设计一些适合的问题,问题要由浅入深,循序渐进,让他们的思维动起来,体验发现的过程,可以把简单的问题给成绩较差的学生,让他们慢慢找回自信,难题留给好生回答,让他们不会感到问题过于简单而骄傲自满。
2.2 随 机应变 ,言语幽默
苏霍姆林斯基说: 教育的技巧不在于预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中作出相应的变动。尽管课前已做了周全的计划,但教学过程是动态的,往往会出现一些你意想不到的情况,这就要求我们一定要慧眼识别,巧妙转化,使其变为可贵的教学资源。
2.3 构建民主 、平等的课堂
教师只有努力构建平等、和谐的师生关系。使学生自主参与学习过程,宽松民主的学习氛围,平等互动的师生关系能有效激发学生的学习潜能。提高学生的探索能力。
2.4 利用答错的时机 ,及 时纠正
当一些关键的有普遍意义的错误被教师及时捕捉并变成全班学习的新资源时,就可能使学生突破思维定势,使他们的认识更深刻,因此,利用好错误,使其变成学习资源时也是提高教学效果的一种手段。
2.5 要做好课堂小结
课堂小结是新授课必不可少的教学环节。但不能把课堂小结变成一种形式。如“本节课我们学习了什么? ”“你有什么收获? ”“你还有什么不懂? ”等等泛泛而谈,让学生漫无目的的回答,毫无方向性。教师小结要细致、深入、具体,不但要加深对本节课知识的理解,巩固当堂所学知识,更重要的是要让学生掌握本课学习的科学方法。
3教给学生正确的方法
华罗庚先生谈及数学研究时,提到了三种境界:(1)依葫芦画瓢的模仿;(2)利用现成的方法解决新的问题;(3)提出新的思路,创造新的方法,开辟新的研究领域。这对于数学的学习也是很有启发的。笔者认为数学学习也要分为三个阶段:
第一阶段:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。数学的学习与其他学科不同,要想真正领悟其中奥妙,首先要把书上的每一条定义、定理、公式等领会深透,绝不仅仅是一个结论,细究起来,那都是开悟一种解题方法的点金之石啊。所以,在学习数学的时候,建议先把书的内涵吃透,也就是考试一定要考察的基本概念,这样就不会“不识庐山真面目”了。
第二阶段:欲穷千里目,更上一层楼。数学的学习,听懂了并不意味着学会了,这是很多学生认识上的一个误区。一部分的学生学习数学仅限于完成老师的作业,满足于跟在老师的后面,亦步亦趋,拣老师丢弃的东西而自己不做任何的提高,慢慢地就会把自己封闭在自己圈定的圆里,思维难以活跃,那么可以肯定地说,这样是难以学好数学的。只有走在老师的前面,时时为自己的提高留足充分空间的学生才能凭借自己的实力跃上一个新层次!
第三阶段:蓦然回首,却在灯火阑珊处。为什么在数学上花了那么多的时间,做了那么多的题,成绩就是不见提高呢? ”原因何在?这也是困惑很多人的一个问题。首先,问题出在做题上。一本好的习题集都有它自己的知识结构,都会有一个由浅入深、由单一知识点向多个知识点综合的渐变过程,也就是梯度变化。做题做得太杂,难以成系统,难以形成梯度,难以形成覆盖。所以在做题时首先要对练习册进行认真选择,质量不高的书宁愿舍弃。一旦选定一种练习册,就应该狠抓落实。其次,问题出在思维上。题海战术是行不通的,但仍然有学生、家长热衷于此。所以,能学好数学的人不仅擅于做题,更擅于思考,懂得在做过题之后的反思,这反思的重点之一就是对做过的题目进行归类。
4要注重课后反思
有位教育家说:“教师的成长=经验+反思”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思是为了发展、为了提高、为了更好地组织教学、为给教学积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中,深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用, 它既能促进教师改进教学方法,又能为转变学生的学习方式提供保障。
5要 及时检测 ,讲评到位
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动, 在此过程中学生有很多解题思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈,及时讲评。实践证明,试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先,就学生而言,考试知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数, 更急于知道正确的答案,求知欲极强,其次,对教师来说,刚阅完试卷,对学生存在的问题了如指掌, 因而此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,要打造有效数学课堂,必须树立以人为本的观点。精心设计教案,让学生在“做中学”在“练中悟”,注重学生优秀思维品质的培养,让学生变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的, 使初中教学课堂教学在有限时间内获得最大的教学成效。
摘要：数学课堂上的高效,一直是所有老师追求的梦想,本文试图从课前、课中、课后几个方面来阐述促进数学课堂高效的几种做法。
提高课堂教学效果范文第5篇
1 做好课前导入
课前导入对学习具有非常重要的促进作用, 可以激发学生的好奇心。导入的内容应根据学生的特点, 知识水平, 爱好来设计, 而且不能太长太罗嗦, 这样会使学生感到乏味, 疲劳, 注意力分散。比如:在讲Prince of Programmers Bill Gates这一课时 (大学英语基础教程三第六课) 。就会有:
Do you know something about computer?
Please point out the important parts of a computer.
Do you know anything about Bill Gates?这样的问题。
学生听后就会迫不及待地说起来, 课堂气氛很活跃, 同时就把课文中出现的生词提供给他们, 而后就过渡到了课文。
2 在讲解过程中提倡精讲多练, 采用不同的互动课堂活动
精读课的讲解不能做到面面俱到, 要讲求提炼其精华。你讲的太细, 学生接受不了那么多, 应该挑常用的, 积极的词汇。老师在上课时要不时的给学生时间, 让学生对所学的知识进行操练, 只有学生主动参加, 才能把知识转成技能。还要给学生机会。在教学中教师应该创设和营造真实而有意义的情节, 充分利用各种教学资源, 以活动为中心组织教学, 让学生在情景中运用语言, 实现学习和活动的完美结合, 鼓励学生积极参与, 让学生在实践中不断地获取语言技能。发展智力和交际能力。例如:造句, 讨论, 角色扮演, 情景对话, 复述, 词汇联想, 翻译, 改正错误, 值日报告, 游戏。这样才能实现老师和学生之间的互动。在做练习的时候, 老师必须轮流听取学生的发言情况, 鼓励他们积极发言, 对一些典型的错误, 妥善安排必要的讲解和操练。
3 教学方法要多样化
针对不同课文的题材, 应有不同的方法去讲授。如:故事类文章, 可让学生自编, 自导。介绍名人的文章, 可让学生课下收集资料。科技类文章比较难, 比较枯燥, 所以针对这样的文章要启发学生的实际生活中的一些例子, 并对文章进行解释。对论述类文章, 要引导学生挑战观点, 提出意见。另外要充分利用现代教育技术, 通过试, 听, 图文, 多媒体技术等手段。从多个角度刺激学生大脑, 加深他们的理解, 提高教学效果。
4 多媒体网络教学与课堂教学相结合
运用多媒体网络技术改革高校英语英语专业课的传统模式是发展的必要。由于语言的特殊性和发展的渐续性的需要, 进行完全的多媒体网络教学在现在还不现实。但可以运用一种转型模式, 它会引导教学结构的根本性变化。丰富多彩的人机交互方式, 能有效的激发学生的兴趣。
5 培养学生自主学习的能力, 让学生成为课堂的主人
老师在课堂上不要太控制学生, 要指导, 帮助, 促进学生进行学习, 这样他们才会感到自主学习的好处, 还能使他们发现各自的长处和不足, 在课堂上还可以提供学生到讲台上当几分钟的“教师”的机会, 还可以让学生自行组织小组讨论, 互相批改作文等。
6 在教学中, 注意介绍语言学习策略, 引导学生寻找适合自己的最佳学习策略
在学习英语中, 许多学生会问“怎么学英语?有没有什么好办法?”等诸如此类的问题。大多数外语学习者采取“背单词。背课文, 做强化练习”等死板的学习方法。结果又费时间, 效率又低, 所以不要孤立的背单词, 记句型。应把词汇, 句型放到语境下去记, 并通过口头和书面表达来运用这些新语言知识。在讲解词汇中, 注意对词根, 词缀组成了英语中80%的词汇, 了解英语单词的构成方法并熟悉词根, 词缀。记单词会事半功倍。帮助学生发现他们的最佳学习方法。只有教会了学生怎样学习, 使他们尝到了成功的喜悦, 才会使他们对英语学习越来越感兴趣, 从而收到良好的学习效果。
7 与学生建立良好的情感关系
要想做到这一点, 老师就必须为学生设想, 关心和理解他们。在教学中需要感情投入, 使学生愿学, 爱学, 乐学。争取在最短时间内做到认识每一个学生, 叫出每一个学生的名字。这样使学生感觉到自己和老师的距离拉近了, 觉得受到了尊重, 可以令他们产生更高涨的参与热情。经常以赞许, 鼓励, 关切地环视学生, 使学生得到鼓励, 产生强烈的自信心和进取心。在课间, 课下和学生交流, 了解他们的情况。如果发现学生出现异常的情绪反应时, 一方面要从自身找原因, 审视自己的教学内容及自己的情绪和态度。另一方面, 真诚的关心他们, 帮助他们, 引导他们。老师的评价公正与否会直接影响到学生的下一步学习情绪。因此, 老师的评价语言应建立在实事求是的基础上, 恰如其分的指出各自的不足, 使他们明确自己的短处, 增强他们强烈的学习欲望。
总之, 老师应转变观念, 树立创新意识, 积极钻研, 设计多种教学方法, 使讲授和学生练习结合起来, 调动学生自主学习的积极性, 使他们找到学习的策略, 与学生建立良好的情感关系, 提高精读的课堂教学效果。
摘要：随着语言教学的不断发展, 传统的课堂教学模式受到了挑战, 本文从做好课前导入, 精讲多练, 教学方法, 多媒体教学, 培养自主学习, 学习策略, 课堂活动和建立情感关系方面来激发学生的学习兴趣以提高精读课教学效果。
提高课堂教学效果范文第6篇
1 正确认识多媒体教学手段的作用
多媒体教学作为一种新的教学手段, 在教学中显示出得天独厚的优势:直观明了、高效便捷、智能交互、网络共享。但在使用中存在一种观点是过分强调多媒体的作用, 认为多媒体可以代替所有传统的教学媒体。笔者认为多媒体应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展。一方面, 对于多媒体本身是一种新事物, 它不是万能的, 运用不当, 也会有许多局限性, 对它的选择也是有一定要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定, 目的是实现教学的最优化。另一方面, 传统的教学手段也有其优势, 利用黑板、挂图、实物等传统手段, 可以由浅入深、由表及里地传授知识。尤其对一些非电专业的教师来说, 对多媒体技术掌握不够, 如果不加分析地机械使用会影响教学效果。此外, 我们还应认识到无论多先进的多媒体手段也取代不了教师在教学中的主导作用。
2 掌握基本的计算机和多媒体知识技能
要制作出高质量的多媒体课件, 并能熟练进行课件的使用、升级, 及时处理多媒体教学中出现的突发问题, 提高课堂教学效率, 就必须掌握丰富的多媒体技术知识。一是熟悉常用的计算机操作系统, 能自如安装相关的驱动程序, 排除常见的系统故障;二是熟练安装、调试和使用处理常用多媒体素材的软件工具;三是熟练使用多媒体制作软件进行课件的开发。如P o w e r P o i n t、A u t h o r w a r e、F l a s h、VisualBasic等, 利用这些软件, 可以开发出风格、层次不同的多媒体课件。
3 制作高质量的多媒体课件
制作多媒体课件需要耗费大量的时间和精力, 要制作出高质量的多媒体课件, 确实是件很不容易的事情。一些教师制作多媒体课件, 只是将书本上的东西机械地搬到屏幕, 枯燥无味, 引起不了学生的兴趣;而另外一些教师花费很多时间, 虽然制作出了技术含量较高的课件, 但由于缺乏对所授内容的理解, 缺少对学生心理的分析, 所以制作出的课件容易束缚教师和学生的手脚, 反而会削弱课堂教学效果。一个好的多媒体课件应着眼于培养和提高学生的全面素质, 科学地设计教学过程, 合理地选择、使用相应媒体, 真正实现教学过程的最优化。
笔者认为, 要制作质量高的多媒体课件, 至少需要做到以下几点:一是资料齐全, 内容新颖。课件内容不能完全按照书本照搬, 要围绕中心内容选择一些新颖、前沿的东西, 对书本内容进行补充;二是选择合适的课件开发平台。应选择功能强大、容易上手、兼容性强的, 如Authorware软件, 一般的计算机用户就可以开发出层次较高的多媒体课件。但对计算机初学者来说, PowerPoint是一个更理想的选择;三是课件设计要合理。应根据教学内容、授课对象、教学目的和教学条件而定。生成的课件应便于安装、运行稳定, 界面美观、便于操作, 交互性要灵活多样, 配音要优美流畅, 动态效果要适度;四是课件要有“个性”。在设计时, 不要按照一个思路, 机械模仿, 应当表现出自己的特点, 推陈出新, 制作出精美而有特色的课件。这样的课件更能引起学生的兴趣, 使学生不会厌倦, 从而保持听课的积极性、主动性。当然, 教师的主要任务是讲课, 如果教师将主要精力和时间用于制作多媒体课件, 将影响其主要任务的完成。建议教师将其创意、设计及文字稿本交专门从事课件开发的人员, 双方合作, 各有侧重, 这样效果会更好。
4 合理设计和组织多媒体教学过程
多媒体手段不断发展, 给课堂教学带来了生机和活力, 但是教师在使用多媒体课件进行课堂教学时, 如果使用不当, 还是不能发挥多媒体的优势, 只有把握多媒体教学的各个环节, 形成教师与学生间的互动交流、与计算机的有机结合, 才能达到教学的最佳效果。一要充分备课, 搞好多媒体的调试工作。教师课前必须进行充分的熟悉, 反复备课, 把教学内容的进度与多媒体充分结合, 做到课堂节奏紧凑;二要把握好课件的播放速度, 以便学生做好笔记。在传统教学模式下, 教师板书的过程, 也是学生做笔记的过程, 但是在多媒体教学中, 教师一般都不板书, 这就不便于学生做笔记。因此, 做笔记时要提醒学生, 并且要放慢播放速度, 以便学生听课和做笔记两不误;三是讲课时不要把注意力都集中在计算机上。一些教师在使用多媒体授课时, 常常不自觉地将注意力集中在计算机屏幕上, 忽视学生的反应, 形成了学生“瞪着眼睛看”, 教师“围着电脑转”的现象。由于教师忽视了学生, 缺乏与学生的交流, 就会造成学生在课堂上思想不集中, 听课不认真, 课堂秩序混乱的场面。因此, 教师在使用多媒体授课时, 必须加强同学生的交流, 比如使用目光交流、课堂提问、语言幽默、启发式教学等方式调动学生的活力, 让师生形成对话互动, 有利于启发学生主动思考。此外, 也可根据情况穿插使用形体语言、实物模型等传统手段, 形成教学手段的多样化, 达到教学效果的最优化。
5 结语
在课堂教学中, 科学合理地使用多媒体课件, 综合系统地设计课堂教学, 将多媒体教学与传统教学有机结合, 加强教师在多媒体教学中的主导地位, 确立学生在多媒体教学中的主体地位, 优化教学环境, 注重课件建设, 加强互动交流, 达到提高课堂的多媒体教学效果, 实现教育的终极目标:培养人。
摘要：多媒体教学已成为课堂教学的一种常用手段。多媒体教学应从实际需要出发, 以提高教学效果为目标;教师须掌握基本的计算机和多媒体知识技能, 科学地进行教学设计、课件制作;教学过程应发挥多媒体优势, 将其与传统教学有机结合, 注重师生交流, 达到提高教学质量的目的。
关键词：课堂,多媒体,教学效果,多媒体课件
参考文献
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