土木工程专业探索范文第1篇
1 构建校企合作土木工程专业实践体系评价指标意义
当今社会, 现代化应用技术型本科专业, 特别是针对土木工程专业而言, 建设符合社会需求、社会发展、人才培养、学校可持续的人才培养体系是必须的, 因此要建立和完善培养体系, 必须坚持实践和理论结合、动手和课程贯通、学生为主体的培养规律。在实践体系中以校企合作方式为平台, 结合大学校内教育与校外公司或企业共同把握时代脉搏, 进行专业结构、方向和课程体系调整, 细化实践体系指标, 充分调动学生主观积极性, 发挥企业自身优势, 实现学校教育与实际工程结合。有利于充分实现学校教育、工程案例、企业需求和实践体系的一体化, 有利于深化改革教育质量, 有利于学生知识体系、综合能力、社会接轨的可持续发展, 有利于师资力量多元化、立体化, 从而实现土木工程专业契合行业发展, 促进经济发展, 适应社会、企业对人才需求[1]。建立校企合作模式下的土木工程实践体系指标无疑可以为实践体系完善、衔接理论教育、学生成人成才与就业等提供全方位帮助, 提高了学生综合素质、就业竞争力和可持续发展能力。
2 土木工程专业校企合作模式实践体系评价指标构建及应用
对于土木工程专业校企合作模式下, 其评价指标主要分为两个方面:一是以学校、二级学院以及实践所在企业和公司针对实践质量制定全面评价体系指标;二是学校、教学系部指导老师、带队老师针对学生实践成绩的评价指标[2]。其评价指标需要兼顾企业、学校、学生三者利益, 具有科学性、可行性和可操作性, 在层次上遵循上下部矛盾、同层次不违背互斥, 在功能上实现学生有兴趣, 在知识上学生能将课本知识用到实际工程中, 在技能上老师课堂模拟潜移默化到实际动手和操作。
2.1 实践质量评价体系指标
在实践质量评价体系指标中主要包括实践合作条件、实践参与和过程、实践质量和效果、实践总体效果。第一, 实践合作条件包括学校和企业提供实践的人力、物力保证, 主要是校企师资力量、实践基地情况、经费供给与保障、实践规定与文件等, 共计赋分权重40分, 校企师资队伍分值15分, 包括企业师资比例不低于50%, 中高级职称比例不低于60%, 实习师生比控制在15~20:1;实践基地情况分值10分, 包含了基地安全情况、基地生活状况和提供学生实践环境等;经费供给与保障分值5分, 严格按照学校和企业规章制度给予实践体系中学生、教师生活保障和补助, 提供安全设施和后勤保障;实践规定与文件包括制度建设、团队计划、实践体系方案、考勤记录等各方面, 上述四方面根据执行情况给予不同分值计算。第二, 实践参与和过程上, 包括实践内容、校企指导教师工作、学生实践情况、实践检查与评估等四个指标, 赋分权重30分, 其中实践内容根据校企双方商议决定并形成书面文件, 内容需和学校培养计划相协调, 避免重复、矛盾和不符等方面, 分值为10分;校企业、指导教师工作需要带领、实地教导、现场考核等方面, 充分发挥师资队伍主观能动性, 分值为5分;学生实践情况包括学生考勤情况、主观性、实践动手能力等方面, 分值为10分;实践检查与评估包括对师资队伍和学生按时检查和考核, 制定合理评估目标, 细化目标实现要点等, 分值为5分, 并根据不同执行情况给予不同分值计算。第三, 实践质量与效果, 分为实践日记和报告、实践成绩体系结构和实践总结评价等三个方面, 分值为30分, 其中实践日记和报告10分, 主要包括实际工作中日常记录、实习心得体会、实践报告和感悟等;实践成绩体系结构包含了现场考查考核、测试与回答、实际动手与操作等方面, 分值为10分;实践总结评价主要是针对整个实践过程进行全方位如实总结、认真剖析和评价、改进和反思等方面, 分值为10分。对于实践合作条件、实践参与和过程、实践质量和效果三个一级指标结合二级指标执行情况分为优、良、中、及格和不及格五个等级, 进行实践总体效果评价, 分为五个等级:总成绩>90为优秀, 80~90为良好, 70~80为中等, 60~70为及格, 60以下为不及格。
2.2 学生实践成绩考核指标
对于学生实践过程中, 成绩考核指标主要分为三方面, 包含了岗位职责履行及效能、事故意识及执行和成果报告交流及反馈等[3]。第一, 岗位职责上, 学校和企业根据双方情况, 交换意见拟定适合于实践工作展开的岗位供于学生选择, 下设学生实践选择与专业、就业吻合度、专业技能提升和知识训练与毕业实习和毕业设计结合情况、实习工作岗位效能、实习过程参与度和态度等四个二级指标, 本指标设计强调学生为主体, 与职业规划、就业工作、学习反馈等向结合, 培养自我思考、动手解决问题能力, 实现学校—实践—工作岗位的无缝对接。第二, 事故意识及执行上, 由于学生在校其实践训练上常常假题假作、模拟演练, 置身于实际工作中缺乏安全事故、产品质量事故等意识和执行度常常造成不必要损失和伤害, 因此设计安全质量教育和安全设施、产品质量事故辨别及预防、事故处理及评价等三个二级指标, 并设置减分项目。第三, 成果报告交流及反馈上, 将学生实践情况通过企业评价和考核、校内老师综合成绩评价进行表彰及反馈, 对表现优秀的进行宣讲, 并举办交流和报告会, 让学生自我参与评价、考核和反馈过程中, 实现思考、操作、交流和反馈过程, 整体提高思维、语言表达和沟通能力。
3 结语
对于土木工程专业而言, 在应用型、职业化人才培养体系中, 通过总结和探索, 归纳并建立以学生为主体, 学校和企业共培养的体系, 其意义重大, 其指标体系需要动态来看待, 最终达到学生成才、学校育人和企业受益三方共赢局面。
摘要：针对土木工程实践体系指标, 首先论述建立评价指标的意义, 其次构建了以学校、企业实践质量全面评价体系指标构建和学生实践成绩评价指标, 给出了校企合作模式实践体系评价指标对应的人才培养措施和建议。
关键词：土木工程专业,校企合作模式,实践体系指标
参考文献
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土木工程专业探索范文第2篇
1 制药工程专业实践教学的意义
1.1 补充完善学生的专业学习架构
教学环节包括理论知识教学和实践教学两部分, 根据制药工程专业的特点和任务, 要培养大部分毕业生能直接报务于生产一线, 既懂制药, 又懂工程, 能独立解决制药过程中工程技术问题的人才, 因此实践教学是专业建设中不可分割的一部分, 其重要性不言而喻。梳理好理论教学和实践教学的关系, 强化实践教学在制药工程专业上的地位, 不仅是提升制药工程专业学生创新素质和实践能力的一种良好途径, 更是为制药工程专业的理论教学提供了良好的补充和参考。
1.2 加强学生动手能力, 有利于就业
企业迫切需要的是有资质的“专业化工程技术人才”[4], 而不是进入企业后需要长期适应学习的毕业生。若是仅拘泥于书本知识, 与实际生产脱节, 缺乏实践经验, 动手能力差, 创新意识薄弱, 不能快速融入社会, 便制约工科学生就业的瓶颈, 降低了学生获得工作的机率。通过有效的生产实习可让学生深入实际, 掌握最新的生产一线情况, 积极调整自身符合企业对人才的需求, 改善就业情况。
1.3 有利于高校与企业的联系, 加强产学研的合作
高校重视实践教学, 必然会加强与企业, 研究院所之间的联系, 从而有利于“产学研”的沟通合作, 这也是培养制药工程专业应用型人才, 提高教育质量的重要途径, 也可促进企业和行业的发展。
2 面临的困境与问题
2.1 实践教学重要性认识不够
长期以来, 我国的工科教育以传授系统的专业知识为中心, 在教学中, “重理论、轻实践”“重课堂、轻课外”的倾向普遍存在[5]。一些学生没有认识到实践教学的重要性, 认为实践教学是“走形式”, 挣学分的工具学科, 而有些老师也认为实践教学是理论教学的“外围辅助”, 领着学生到实习单位走马观花, 对教学准备重视度不够。由于从态度上的对实践教学的不重视, 从而导致教与学的都不够“上心”, 因此即使进行了足够时间的实践教学也达不到应用的教学效果。
2.2 实习单位联系落实不易
对药企来说学生的实践教学对他们没有直接利益关系, 相反有些时候可能会增添很多不必要的麻烦, 如生产实习过程中要派相应的人手指导, 如果让其操作, 有操作失误造成损失谁来承担, 有的生产工艺属保密级别, 如何防止泄密。作为高技术、高风险、高投入的制药企业可能会顾虑自身生存发展和技术保密等因素, 一般不太愿意接纳学生实习[6]。而根据GMP要求, 组织生产的车间和厂房, 对人员进入有专门的要求和限制, 而实习学生在一定程度上也会干扰企业自身的生产。如此诸多具体的实际问题, 让许多药企不太愿意与学校合作, 或者进而成为生产实习的基地。
2.3 指导教师“质”“量”不足
由于制药工程专业是新兴的专业学科, 更没有专业的对实习老师的培养, 因此实习老师常常是临阵磨枪, 或者是从专业课程老师中临时调一些新进的年轻教师作实习指导老师。因此大多实习老师缺乏工程实践背景, 对于生产实践中的很问题解释起来很勉强, 不能很好的分析和解决, 对学生的实习工作就更难胜任了。长此以往, 对该专业的实践教学肯定达不到应有的效果。
2.4 实习费用匮乏
由于近年来高校扩招学生人数迅速增加, 而相关教学经费增加不足, 导致一些学校对实习经费的落实成为一道难题, 再加之物价长涨幅度较大, 以往可以完成实习任务的经费几年之后虽有增长但达不到应有的物价涨幅, 因而有的学校不得不减少实践教学的时间, 改校外为校内, 有的甚至直接去掉实践教学环节。这些情况都极大的影响了实践教学的质量。
2.5 实践学习设置不合理
由于国内制药工程专业设置时间不长, 尚未形成统一的可参考的实践教学方案, 各个院校根据自身及当地情况安排内容参差不齐, 不尽一致。受经费紧张和实习单位落实困难的影响, 有的学校实践实习安排时间较短, 内容设置也不够规范。针对制药工程专业所具有的特殊性和整体性, 在实习过程中需要较长的时间去学习和适应, 而整个生产单元是非常繁琐的, 生产一种产品需要多个生产环节和生产线, 安排较短的时间就很难让学生全面的掌握制药工程的生产操作。由于实习时间短, 有的学生可能对某一个生产过程清楚, 但对整体不了解, 也不明白所学部分生产如何与其它步骤衔接;有的学生对整体生产程序清楚, 但具体到某一个过程如何操作就不知道了。另外, 在实习过程中, 企业方面出于对学生操作不当影响生产, 人身安全和工艺保密等因素的考虑, 也尽量减少学生上岗操作的机会, 从而只是让学生走马观花的进行实习。这些都导致了学生在实习过程中很难学到扎实有用的第一线的生产知识。
3 应对方案的探索
3.1 强调实践教学的重要性
通过会议、文件等的形式向教师学生强调实践教学对于工程类专业学生的重要性, 制定相关的考核奖励规范制度, 保障实践教学的顺利实施。征对不同的企业制定不同类型的实习指导书, 规定相关的实习要求和内容, 通过学分的完成保证教学质量。鼓励教师前往企业参加培训, 并在企业学习期间给予相应津贴支持, 职称等其它考评上给予政策倾斜, 保证有充足优秀的实践教学师资的保障。
3.2 多途径加强校企、校所合作, 建设一批实习基地
搞好实践教学工作的重要任务就是建立和完善一批承担实习的基地[5], 实习基地的建设一般来说分校内和校外实习基地。校外实习基地的建设的重点, 是学校与业界沟通的桥梁, 双方可以利用各自有利的条件, 优势互补。校外实习基地又可分为校企合作和校所合作两种形式, 校企主要指学校与企业合作, 校所主要指学校与科研院所合作。重庆理工大学药学与生物工程学院在长期努力的专业建设中已与市内多家企业院所联系建立了良好的合作关系, 包括重庆莱美药业、重庆富进生物有限公司、重庆圣华曦药业有限公司、重庆中医研究所等。另外, 对一部分学生可根据就业倾向去感兴趣企业单位实习, 如生产企业、药品销售公司、医院等相关单位。为方便这些学生在实习中得到具体指导, 可以分别制定了不同类型实习的指导书, 规定相关实习要求和内容, 以保证教学质量。通过多样化教学实习模式, 让学生有机会与未来的就业实现零对接。
3.3 加强实践教学师资的培训提升工作
建设一支良好的实践教学师资队伍的是获取高效优质实践教学的保障。首先高校应该制定科学合理的政策, 建设并稳定实践教学师资队伍。其次针对现阶段大多数高校缺乏有生产工程背景师资的现况, 给予实践教学的教师更多的进修和培训机会, 鼓励和支持教师利用假期进入企业中参与生产管理工作, 优先选用有企业生产背景、具有良好组织协调能力和实践经验的教师参与到实践教学中来。同时适当提高带队教师的待遇补贴, 开设专项经费来交流提高实践教学工作经验, 建立稳定的实践教学师资队伍。另一方面, 也可聘请企业工程师担任实践指导教师, 与学校老师一起指导学生完成实习和毕业设计论文等教学任务。既保证学生获得具有较高的专业水平和技能的实习教师的指导, 也对在校专职教师工程实践能力的提升起到了“传、帮、带”的作用, 同时也加强了学校与社会的联系[7]。
3.4 通过学校、企业等多方面筹措充实实践教学经费
实习经费紧张问题是一直困扰高校的一个较难解决的问题。高校首先应该从教学的经费预算和分配比例上向实践教学环节适当的倾斜, 而且可以根据不同专业的特点分配实践教学经费, 此外可以根据每年的实际实习学生数进行分配, 从而避免本年度的实践教学经费不足或过剩。其次, 应该不断拓宽思路, 开源节流, 多种渠道筹措经费, 例如可以挣取合作企业的支持, 可通过与企业协商的办法, 让学生在企业实习期间创造一定的生产价值, 从而减免一部分相关费用, 包括实习期间住宿费和实习费用, 从而达到双赢的目的。另外利用校内实习平台, 结合科研开发新技术新产品进行转让获利, 或对外收费服务等渠道来获得实习经费。通过这种方式, 不但能够使学校获得一定的经费, 而且对于校企合作也提供了平台, 同时对外服务也提高学校的知名度, 获得一定的社会效益。
3.5 在实践中逐步规范和优化实践教学的内容安排与设置
针对实践教学存在的实践教学时间不足、内容设置不规范的问题, 应该针对现有不同的实习基地, 设置不同的切实可行的实习方案, 建立一套科学合理的管理、评估和监督机制, 是保证生产实习良性运转的重要因素之一[8]。针对药企可以采取企业与学校相结合的管理模式, 管理的内容可包括:实习计划、组织、实施、检查和监督等。学生在具体的实习过程中, 实行“岗位师傅负责制”, 负责完成学生的岗位训练和操作。指导教师全程跟踪学生的生产实习, 结合企业的实际生产流程进行专业知识的讲解, 以拓展教学内容和改善教学方法, 完成对制药工程专业学生专业知识的再培训。在实践教学时间上在教学、经济和实习单位允许的条件下, 适当延长实习时间。或者针对实习企业的生产情况改变实习的实施学期, 如农药生产企业一般在上半年进行生产, 所以可以安排在上半年进行实习。对于实习内容的改革, 应该着重提高学生的实践能力, 加强其理论联系实际的能力, 带着问题去实习, 不能盲目的为了完成实习而实习。只有这样才能保证实践教学的质量和效率, 使学生真正从实践教学中获益。
摘要：实践教学是制药工程专业教学工作的重要环节, 它有助于提高学生对理论专业知识的理解, 加强学生的实践动手能力, 促进学生就业, 加强产学研合作。本文列举了实践教学的实际工作中所遇到的一些问题, 包括师生重视度不够, 实习单位联系落实困难, 指导教师质量不足, 实习经费紧张, 实习内容设置不合理等, 并提出了一些应对和解决的建议方案, 以期能促进该专业实践教学的不断完善和发展。
关键词：制药工程,实践教学,应对方案
参考文献
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土木工程专业探索范文第3篇
1 专业综合实验教学存在的问题及改革思路
制药工程是实践性很强的学科, 学科性质要求加强学生的实践动手能力。目前制药工程一些专业基础课均开设了实验课, 但因各门实验课的课时较少, 其实验内容多局限于本课程的知识点而不能拓展, 各门课程之间的知识点不能有机的结合[2]。本专业以往开设的专业综合实验只是对专业基础课知识点的适当延伸, 部分内容重复, 脱离了从专业基础到专业实验课的内在联系。多数由任课教师按照教学大纲课前制定实验方案, 准备实验材料、课堂上教师先讲解后示范, 学生参考实验步骤, 按部就班地进行, 而且往往是全班同学做相同的实验内容。整个实验过程学生是被动的参与, 缺乏主动性和积极性, 有些学生甚至自己不动手做实验, 依靠同组其他同学完成整个实验过程。课程的考核主要依据实验报告的成绩和考勤情况, 而实验报告有不少出现雷同的现象, 部分学生积极参与了实验, 但实验报告草草了事, 成绩较低, 甚至出现有个别学生实验过程中根本没有参与, 但实验报告参考其他同学数据, 成绩相对较高。该考核方式不能客观的反映学生的实验成绩, 甚至会降低学生参与实验的积极性。基于以上专业综合实验存在的问题, 本人提出了专业综合实验教学总体改革思路, 优化教学内容, 建立专业综合实验创新型实验教学平台, 将专业综合实验与生产实践相结合, 实施新的教学考核体系。
2 专业综合实验教学改革的内容
2.1 实行开放式教学, 增加创新型实验内容, 实验内容与教师科研相结合
专业实验教学作为制药工程专业教学的重要组成部分, 是培养合格制药工程专业人才的基本环节。为了充分利用有限教学资源, 让更多的学生参与实验, 将分班教学改成分批教学, 减少验证性试验的比例, 增加创新型综合性试验内容。验证性实验主要强化学生实验基本技能的培养, 设计性实验培养学生的创新能力, 综合性实验强化学生的综合分析能力。鼓励学生在教师的科研课题下自行设计实验方案, 并在实验教师的论证下自主开展实验, 充分调动学生参加实验课的自觉性和实验操作的主观能动性, 有效地促进学生科研能力的培养。开设研究创新型实验, 促进科研与教学的良性互动。科研是教学实验的源泉, 能更好地培养学生的能力与素质, 推进学生自主学习, 合作学习。研究型实验将有利于培养学生的科研能力与创新素质, 同时能促进科研与教学的良性循环。改革传统的教学模式, 采用开放式教学, 将原来的12个实验增加到16个, 将原先的2个班改为6个批次。成立学生兴趣小组, 参与综合实验课题设计及准备。在设计实验时, 对各实验进行统筹安排, 将几个实验项目组合以构成一个较完整的制药过程。开设实验课前广泛征求其他老师的意见, 精心制订专业综合实验教学计划并发布到校园网上, 让学生自主选课。同时对教学方法进行改革, 改变实验员准备实验的常规方式, 准备工作主要由学生兴趣小组来做, 整个实验过程由学生自己完成, 教师协助指导, 这样可杜绝学生被动做实验的现象, 促进学生主动思考, 提高分析问题的能力[3]。
2.2 综合实验内容与企业生产实践相结合
制药工程专业注重培养高素质应用型工程技术人才, 不能脱离生产实践, 将综合实验环节与生产实践相结合更有助于学生了解制药生产过程的工艺流程及操作, 提升学生的进一步深造及就业能力。在设计综合实验内容时尽量多考虑与生产实践密切相关的项目, 如药物分离关键技术中的大孔吸附树脂分离技术、超临界萃取技术、色谱分离技术等, 药物分析中高效液相色谱、质谱技术等。加强与企业的合作, 有些实践环节可分批安排在企业进行, 重庆理工大学药学与生物工程学院先后与重庆太极集团和华森制药有限公司联合建设“重庆市现代中药制药工程技术中心”, 建立起长期开展技术合作与联合人才培养机制。积极安排学生对制药生产研发企业进行现场观摩, 引导、联系和帮助学生在假期中从事各种与本专业相关的各项社会实践活动。现重庆理工大学药学与生物工程学院已与重庆富进生物有限公司, 重庆前沿生物科技有限公司, 西南合成制药有限公司, 重庆华邦制药有限公司等企业建立了长期稳定的实践教学基地。通过生产实践, 帮助学生提高动手的能力, 在生产实践中巩固课堂中学习的专业综合知识, 真正做到学以致用。
2.3 实施新的教学考核体系
随着综合实验教学内容的改革, 我们建立了新的教学考核体系, 不局限于原先的实验报告形式。实验成绩考核不能仅凭实验报告, 应实行知识、技能和能力的综合考评, 建立以应用能力考核为主的教学质量评价体系[4]。新的专业综合实验教学考核内容:实验操作技能考核 (基本操作和实验技术, 化学合成药物、生物药物、天然药物等共50分) , 新技术、新方法考核 (10分) , 基本科研能力考核 (文献检索、文献阅读等共10分) , 实验报告 (30分) 。通过这种考核方式, 让学生们更加具备自学与自我继续学习的能力, 真正成为能够在医药及其相关部门从事科技开发、药品生产、技术管理、应用研究等方面工作的高素质应用型工程技术人才。对教学效果采用多种评价方式, 除了学校规定的学生的匿名评估和教学督导团听课评估两个主要参考指标, 还尝试通过座谈会和问卷调查等形式, 对这一改革的教学效果进行大量调查。
3 专业综合实验教学总结
通过近几年的专业综合实验教学的改革与实践, 学生的综合知识和综合能力得到提高, 实践能力和创新能力得到培养。通过专业实验训练, 学生掌握了基本的实验操作, 如中药及天然药物经典提取方法的原理及其应用, 运用化学方法、光谱方法来鉴定化合物结构, 使用色谱仪进行药物分析的定性、定量方法, 熟悉色谱在药物鉴别、有关物质检测、含量测定等质量监控等方面中的应用等;掌握了药物生产工艺中的设备、仪器的使用及数据的分析处理, 通过综合实验教学的改革, 学生具备了一定的分析问题、解决问题以及独立工作的能力, 学生的自信心得到了增强。近年来本院毕业生学习成绩优异, 考研上线率达16%, 位居全校考研上线率之首, 其中优秀的毕业生考入中国药科大学、浙江大学、沈阳药科大学、武汉大学、中山大学、四川大学等国内一流的高等学府。制药工程专业的毕业生表现出较强的综合能力和企业认可的技术能力, 培养的毕业生受到了用人单位的一致好评。
摘要：专业综合实验是制药工程专业教学实践的重要环节, 本文分析了制药工程专业综合实验教学目前存在的问题, 并提出了专业综合实验教学改革的思路, 总结综合实验在教学内容及考核方式等方面的改革措施。通过对专业综合实验的改革, 促进了学科的建设和发展。
关键词：制药工程,专业综合实验,教学改革
参考文献
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土木工程专业探索范文第4篇
1 材料成型及控制工程专业开设实践教学环节的必要性
材料成型及控制工程专业是理论性和实践性都很强的一个专业, 以材料为加工对象的特点, 决定了材料科学是该专业的基础知识, 而以过程控制为质量保证措施这一特点决定了控制理论是该学科基础知识的重要组成部分[2]。材料成型及控制工程专业范围涵盖轧钢、焊接、模具等内容, 这使得该专业具有相近学科的典型特性。学生毕业以后主要从事工厂企业的生产或科研工作, 要求学生不仅具有较高的理论业务水平, 同时还要有较强的实际动手能力。实践教学不仅是对理论教学内容的验证、补充和拓展, 而且还是培养学生的创新能力、实践动手能力和发现并解决实际问题能力的重要途径。因而为了实现材料成型及控制工程专业的培养目标, 必须重视和加强实践性环节的教学。
2 材料成型及控制工程专业实践教学环节现状分析
2.1 校内实践——课程实验教学模式落后, 内容陈旧
以重庆科技学院材料成型及控制工程专业轧钢方向为例, 在以往的实验教学环节中, 由于实验条件的限制, 只进行一些重复性的常规实验, 学生只是按照详细的实验指导书按部就班地完成, 并得到预期的实验结果, 根本用不着去思考和查阅资料。从刚接触的专业基础课《金属学与热处理》里铁碳合金平衡组织的观察实验到后续的工艺性实验, 实验做了很多, 实验的手段和方法较落后, 相当数量的实验还局限于验证原理、掌握操作技术方面, 对实验思路、实验设计和实验综合分析能力的训练重视不够, 在实验的过程中学生几乎完全处于被动地位, 没有自行设计、自行构思实验体系的余地, 无法激发学生做实验的兴趣, 调动学生的积极主动性, 发挥学生的想象力就更无从谈起, 很不利于学生创新思维、实践能力、分析问题和解决实际问题能力的培养。
2.2 校外实践——生产实习中生产与教学的矛盾
生产实习是本专业学生实践性教学环节中的一个重要组成部分, 不仅可以使学生将所学理论知识与生产实际结合起来, 更重要的是可以培养学生独立分析问题、解决问题和工程实践能力[3]。近年来, 随着国有企业改革和高等教育体制改革的深入, 使生产实习中生产与教学之间的矛盾越来越突出, 给生产实习的预期效果带来了很多负面影响。以本专业轧钢方向为例。
(1) 由于生产中的粗轧、精轧及后续的热处理过程都存在较大的安全隐患, 一旦发生事故, 就会造成企业的经济损失。企业为了提高生产效率, 维持正常的生产及管理秩序, 对大批学生同一时间内进入企业实习不愿意接受, 给实习的安排带来比较大的困难。
(2) 理论教学内容与生产实习相对滞后。实习之前学生接触到的专业知识比较少, 而且很多学生都进行研究生入学考试的备考工作, 因此学习专业课的积极性也比较低, 在实习过程中的盲目性比较大。没有真正认识到实习是接触社会、联系实际、巩固所学理论知识, 毕业后走向工作岗位的纽带[4]。
综合上述原因, 使学生实习过程中的积极主动性下降, 达不到实习预期的效果。
3 材料成型及控制工程专业实践性教学环节改革的探索
3.1 校内实践
课程实验的主要作用是促进学生深化理论知识、掌握实验技能并获得实验研究方法, 是实践教学改革中最基础的部分。教师应根据教学与科研经验, 加大实验教学方法和内容的改革力度, 更新、精减传统的教学, 密切关注本专业的学术研究动态, 结合工厂的生产实际问题, 把相近课程或专业知识与实践教学的内容进行有机的融合, 选择一些既能锻炼学生实践能力又能反映本课程前沿内容的“产学研”相结合的实验题目。在实验过程中, 给学生讲解相关的文献资料, 并告诉学生查阅方法, 强调实验的重点、难点部分及注意事项, 为学生进行后续的实验设计奠定基础。这种具有综合性、设计性实验的开展, 能提高学生的实践动手能力, 科学思维能力也得到培养。
3.2 校外实践
为解决校外实践生产实习中生产与教学的矛盾, 首先, 结合实习基地的生产时间, 将生产实习时间适当推迟, 使学生在掌握更多专业理论知识的基础上进行有目的地实习。其次, 可以将生产实习分阶段进行。第一阶段 (前2周) 以校内生产实习为主, 建立独立的轧钢实习系统, 学生利用现有设备可以获得自己轧制的产品, 并能观察到其组织结构, 书本上学到的理论知识得到了实践的检验。第二阶段 (后2~3周) 可以安排在国内各知名钢铁企业进行, 如:重庆钢铁集团公司、广西柳州钢铁集团、常州宝钢钢管有限公司等, 这些企业几乎具备了各种常见的轧钢工艺及设备, 与轧钢专业学生生产实习的目标是一致的。随着科学技术的发展, 各企业的自动化程度逐步提高, 在这一阶段实习中, 学生能够了解到国内企业现代化生产工艺过程, 校内实习中遇到的问题在工厂实习时得到解决, 弥补了以往实习中存在的问题, 较好的解决了企业与实践教学不协调的矛盾和理论教学时间与实习时间相对滞后的矛盾, 保证了实习质量。
4 结语
设计性、综合性实验的教学模式和手段具有一定的先进性和较大的推广应用价值。充分利用校外工程实践基地, 建立产学结合的模式, 是培养应用型人才的有效手段。新的实践教学体系注重了对学生的创新能力和工程实践能力的培养, 成果经教学实践的检验, 效果良好。
摘要：在分析了材料成型及控制工程专业实践教学环节重要性及现状的基础上, 分别就对实践教学环节中的校内实践 (课程实验教学) 和校外实践 (生产实习) 进行了相应的改革与探索。
关键词：材料成型及控制工程专业,,实践教学,改革探索
参考文献
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土木工程专业探索范文第5篇
(一) 教学过程有一定瑕疵
网络工程是一种网络工程设计、建设同样重要的专业, 教师在教学的过程中应该注重建设与设计两方面, 这两方面都要兼顾。但是高校中的部分教师难免会偏重设计, 并没有对工程环节进行全面的把握。长此以往下去, 网络工程专业优势并没有得到充分发挥, 该专业的专业性也没有得到更好的凸显。
(二) 课程内容相对落后
随着互联网信息的迅猛发展, 各种信息的来源途径十分广泛, 信息的传播速度越来越快。网络工程专业与现阶段互联网信息有着十分紧密的联系, 并且该专业对学生的创新有着严格的要求。各个高等院校使用的网络工程专业教材内容并没有发生变化, 内容还是老生常谈。教师教授的内容比较陈旧落伍, 学生的学的知识也比较落后, 这就使高校培养出来的网络型人才难以符合现阶段社会的需求。网络工程专业课程内容与时代严重脱轨, 学生的学习效果自然不佳。
(三) 课程的安排缺乏规范、体系
各个院校在对网络工程专业课程进行安排时, 安排的缺乏科学性、规范性。部分学校基本上都是以课堂讲授方式为主, 再加上实际操作课程作为课程教授方式。实践操作课程就是让学生进行上机操作。网络工程课程具有独特的特点, 并且该课程需要具有很强的实践性, 如果教师只是将理论知识传授给学生, 学生没有将这些知识应用到实践中, 学习效果很难得到有效提升。因此, 学校并没有科学的安排网络工程专业的课程, 教师对这方面的认识程度相对缺乏, 这在一定程度上限制了网络工程专业教学的进一步发展。
二、网络工程专业实践教学的改进途径
(一) 充分利用互联网+时代, 完善网络工程专业的实践环境
在互联网+时代下的网络工程专业需要将大数据、互联网以及云计算等先进技术融入到教学中, 通过这些技术使教学实践环境更加完善, 使实验环境更加完善, 将网络实验室充分利用, 同时要规划实验室, 建立更加安全的网络实验室、互联网实验室以及无线网络实验室, 并将虚拟环境、仿真环境与实验室教学进行有机结合。此外, 互联网+的时代下的业务越来越广泛, 涉及了政务、金融以及商业等, 使学生学习积极性得到充分调动, 使学生的实践教学效果更加凸显。教师在教学的过程中应该对实践教学提起重视, 对实践教学的学分进行增加, 可以使用小团队形式教学、项目式教学以及分组式教学。此外教师应该将教学模式进行改变, 采用强化实践、重基础的方式教师必须让学生将网络基本技能进行充分掌握, 同时要对实践技能进行综合掌握, 并掌握多种网络技术, 进而使学生的各方面能力得到有效提高。
(二) 引入网络工程专业的新课程, 课程之间的联系需要深化
网络工程专业的主干课程一般以综合布线、无线网络、计算机网络管理、网络安全、计算机网络等为主, 融入互联网+时代中所需要学习的网络工程课程, 例如大数据、互联网以及云计算等课程, 进而形成全新的网络工程实践与实验的教学体系。教师应该将课程之间的联系进行深化, 并在课堂教学中引入新技术, 将课堂教学内容与网络技术进行有效衔接, 还应该把这些技术引入到实践教学中, 促使实践教学与理论教学相融合, 进而使学生的动手能力得到有效提高, 使学生朝着社会需要的网络人才方向发展。
(三) 实践动手能力的有效提高
教师在教授网络工程专业时, 应该对学生的实践教育提起重视, 并鼓励学生积极参与到实践与实验活动中来, 学生将知识更好的应用到实际需求环境中, 使学生充分理解网络运行状态, 使学生与社会之间以及企业之间的联系更加密切, 进而使学生与社会进行有效的联系, 为学生的未来就业奠定有利基础。
(四) 校企合作的进一步深化
高校都是为企业培养的网络工程专业人才, 因此, 学校在开展该专业的课程教学时, 应该逐步深化校企之间的合作, 可以让企业中的工程师进入学校进行讲课, 并对学生的设计进行指导。将企业工程师的作用进行充分发挥, 让其有效的指导学生的开放性实验, 开放性实验主要是指学生可以通过网络设备掌握有关教学内容以及相关的其它专业内容。开放性实验可以将学生的自主学习能力进行提升, 促使学生掌握更多的网络技能, 进而将学生的分析解决问题能力技能、自主学习能力以及运用知识的能力全面提高。
三、结束语
在互联网+时代下, 学校以及教师应该对网络工程专业学生的实践动手能力提起重视, 将创新思想以及实践教学进行有效结合, 将学生的适应性进行培养, 使学生的实践能力进行增强, 进而促使实践教学改革更加全面。教师应该在教学中注重对学生应用型网络技能的培养, 让学生的动手解决问题技能、创新技能、合作意识等得到全面培养。学校应该将现有的实践环节进行有效结合, 仿真实践环境加以辅助, 充分展开实践教学, 使应用型人才的培养质量得到有效提高, 使学生更加适应以后的工作岗位。
摘要：现阶段我国已经进入互联网+时代, 该时代的到来已经改变了人们的生活与生产。在这种大环境背景下, 社会需要大量的网络人才, 这与学校培养的人才量之间形成了较大差距。信息技术对互联网+给予了足够的支撑。本文将对互联网+时代下网络工程专业人才的特点进行分析, 并阐述当前高校网络工程专业实践教学的具体情况, 进而找出更符合网络型人才培养的教学模式。互联网+时代具有独特的特点, 社会需要全面型的网络人才, 这就需要高校网络工程专业为我国培养更多的人才。
关键词：互联网+,网络工程专业,实践教学,改革探索
参考文献
[1] 谭呈祥.互联网+下的网络工程专业教学探讨[J].电脑知识与技术, 2017, 13 (24) :144-145.
[2] 温武, 李鹏, 郭四稳等.基于人才联盟的“实验室+企业”网络工程实践教学基地构建[J].高等工程教育研究, 2017 (1) :55-60.
[3] 李冰.新形势下互联网+时代网络工程专业实践教学改革探索[J].通讯世界, 2016 (24) :262-263.
土木工程专业探索范文第6篇
1 实习现状
1.1 课程性质、目的和任务
工程水文学是水利水电工程专业的必修专业基础课。本课程的目的在于培养学生认识水文现象的一般规律, 正确理解和初步掌握工程水文学的基本理论和计算方法。本课程的主要任务是使学生初步具有在各种不同资料情况下进行水文分析计算和水文预报的能力, 并能进行最基本的水文测验和资料收集整理工作, 掌握水利水电工程的水文计算方法、设计洪水计算方法及水文预报方法, 为专业课学习, 从事专业工作和进行科学研究打下基础。
1.2 实习基地建设
重庆交通大学地处重庆市, 车程1小时左右的水文站有长江干流寸滩水文站, 长江支流嘉陵江水文站。学院与长江委寸滩水文站、嘉陵江水文站签订有合作协议, 两水文站为学校学生实习实训基地, 为学生《工程水文学》课程实习提供服务。
1.3 实习时间、内容安排
1) 学校《工程水文学》课程一般安排在第5学期, 理论学时32学时, 行课8周, 一般课程实习会安排在第6周的周六、周日进行, 此时“水文信息采集与处理”内容已讲解, 且考虑到校车安排、水文站自身有本职工作等原因, 因此该实习安排在周末进行。
2) 实习内容。 (1) 水文站参观:了解水文站历史、观测项目、各水文要素 (水位、流量、泥沙、降雨等) 、观测方法、仪器构造及原理。 (2) 水文观测资料的整编。 (3) 对如何看待和使用水文资料进行总结, 从而进一步加深对水文分析计算方法的理解。
3) 实习报告。实习结束后学生要从以下5个方面展开, 完成实习报告。 (1) 实习目的意义。 (2) 水文站情况概述:包括位置、面积、站级、作用、特值发生情况等。 (3) 观测仪器及测量原理:观测原理、观测条件和观测计算。 (4) 流量资料、泥沙资料的整理:流量、泥沙表格计算。 (5) 实习总结:实习心得体会。学生不光是去走马观花式的逛逛而已, 他们要观察, 要思考, 要提问, 回来后还要完成流量、泥沙表格的计算, 完成实习报告, 总结自己此次实习的收获。
2 存在问题
2.1 学校、学生对实习不够重视
1) 学校方面:由于事务较多, 学生课程较多等原因, 学校对于本课程实习重视程度不够。2) 学生方面:实习占用周末休息时间;大多数学生日后不会从事水文资料搜集相关工作;实习早上7:30集合乘车出发, 中午1点左右才能返回学校, 学生感觉又疲惫又饥饿, 能及格过关就行, 对实习积极性不高。由于以上种种学校、学生的不重视, 导致实习大多流于形式, 综合效果欠佳。
2.2 实习时间、经费有限
本课程实习0.5学分, 历时0.5周 (包含课堂理论讲授;实习结束后完成表格计算、实习报告等内业处理) , 真正的水文站实习时间也只有半天左右。加之学生人数较多, 一次90人左右, 45人第一组先听取水文站工作人员报告, 剩余45人分四组轮流参观仪器的测量过程, 然后两大组互换。那么就有8小组轮流参观, 每个组参观时间并不长, 场地也非常有限, 有些学生戏称“什么都看不到”“还没看到流速仪, 这就要回去了”。
即使水文站与学校签有合作协议, 是学校的实习实训基地, 但是水文站工作人员利用休息时间, 接待学生实习, 提供实践教学服务, 仍是有偿服务。实习总费用包含:1) 我们要向水文站支付一定酬金, 按20元/人的标准执行;2) 校车费用, 90人需要至少两辆大客车, 单程1小时左右车程, 7元/公里标准执行。
2.3 水文站的接待能力有限
现场集中听取讲解报告在水文站会议室进行, 水文站毕竟是生产单位, 不像学校, 会议室容纳45人, 已非常超负荷;现场参观场地也非常有限, 过于拥挤的话一则存在一定安全隐患, 二则容易损坏水文站仪器 (损坏仪器, 照价赔偿) 。因此, 水文站接待能力也很有限。
3 改进对策
3.1 学校、学院重视实习
笔者对学生的实习效果进行了调查:1) 你认为本次实习综合效果如何? () A.收获颇丰;B.有一定收获;C.收获一般;D.基本没有收获。结果如下:半数以上同学选择了A或者B;少数同学选择了C;基本没有同学选D。2) 你认为影响实习效果的主要因素有哪些? () A.学校对实习重视程度不够;B.学生认为本课程实习没那么重要;C.水文站接待条件有限、较为拥挤;D.学校对实习划拨经费有限;E.学生人数较多, 组织实习确实有一定难度, 效果受一定影响。这一问题的结果几乎都是多选, A、B、D、E的频率出现最高。
从结果不难看出, 学生觉得实习还是有一定收获, 如果从学校、学院到学生更加重视该实习, 使得本实习 (该专业为数不多的几门实践性教学之一) 发挥它更好的作用, 就能对培养学生综合能力起到一定作用。
3.2 调动学生参与实习积极性
从几届的实习效果来看, 学生实习时的表现与教室的课堂讲授气氛有很大不同, 学生较为活跃, 且水文站工作人员讲解, 使学生了解很多书本上接触不到的东西, 见到了与老师不一样的授课方式, 工作人员偶尔会想到哪里讲到哪里, 会讲很多案例。例如曾经讲过案例一:一次工作人员在施测流速, 有几组数据异常, 按照他们的经验, 数据偏小, 工作人员让学生思考分析, 为什么会偏小, 学生抓耳挠腮, 不得其解。工作人员解开谜底:拉出流速仪, 原来是在流速仪的旋杯上面缠了很多水草, 旋杯转不动, 自然流速小了很多, 学生哗声一片。这些都是课本上学不到的经验, 只有一线参与这项工作的人们才有这些宝贵的经验。案例二:一次极端暴雨天气, 河道已经禁航, 但是这种时候的水文数据尤为重要, 水文站工作人员出船测数据, 由于水流过急, 遇上险情, 其中一位工作人员献上了年轻宝贵的生命, 学生们一方面向这位坚守岗位的工作者致敬, 一方面敬佩水文工作者的敬业精神。更深一层, 他们想到了他们日后参加工作, 也应该具备该有的敬业精神。
实习这种实践性教学方式, 不同于单纯的理论教学, 它便于学生掌握书本上的理论知识, 趣味性稍强一些。如果日后不参与水文数据的搜集工作, 学生很难有机会去水文站, 那么这也是很难得的一次实践机会。学校, 教师共同努力, 充分调动学生的积极性, 使得实习综合效果更好, 使得实践教学更好服务于学生的培养。
3.3 增加实习时间、实习费用
实际情况表明, 90人队伍的水文站现场实习较为拥挤, 实际2小时左右的参观时间也较为紧张。如果考虑每次去的人少一些, 就不会那么拥挤, 每小组的参观时间就会长一些。但是又回归到了经费问题, 每次人数少, 那么校车的费用就会增加。故而, 希望学校考虑到本门课程的实际情况, 在不影响整个培养计划的前提下, 适当增加实习时间、适当增加划拨的实习经费。
4 结语
实践性教学是高等教育不可或缺的一个组成部分, 通过笔者多次带领学生参与一线的水文站实习, 发现学生还是很有收获, 只是目前的现状还存在时间短、经费有限等不足。希望通过学校、学院、教师、学生共同努力, 来改善现有的实习状况, 使得这门实践性教学更好地服务于学生综合素质的培养。
摘要：《工程水文学》课程实习, 是“水利水电工程”专业为数不多的几门实践性教学之一。文章通过对实习现状分析, 发现存在学校、学生不重视, 时间、经费不足等问题, 探索了通过各方共同努力, 改善目前实习现状的方法, 旨在该实践性教学更好服务于高等教育和学生综合素质培养。
关键词：课程实习,存在问题,改进对策
参考文献
[1] 陈香红.从大学生就业难设想高校人才培养方案的改革:以土地资源管理专业为例[J].安徽农学通报, 2008, 14 (19) :205-206.
[2] 钟玉云, 雷静.工科院校实践教学改革探索[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2006, 6:70-71.