发展性学校评价范文第1篇
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，强化学校管理，进一步规范教学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
二、评价原则
1、发展性原则：引导教师根据学校规划、教师个人发展计划以及学生发展的需求，不断反思自己的发展现状，不断确立新的成长思路，改进自己的教学方式，不断创新，使自己专业能力在原有的基础上有所发展，促进学校可持续发展。
2、自主性原则：充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：即注重横向比较的评价方式，更注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力 。
4、评价主体多元的原则：教师评价采取学校、教师、学生、家长相结合的多元化原则。
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4、可操作性原则：力求从实际出发，做到内容具体、层次分明，便于运用，便于测评。
三、评价项目
师德、出勤、教学工作(教学常规、教研科研、专业发展成果、学生评教)、教学成绩
四、评价权重(1000分)
师德100分、出勤100分、教学工作400分(教学常规260分、教研科研90分、专业发展成果30分、学生评教20分)、教学成绩400分、
五、评价方式
学生评价、教师评价、家长评价、学校评价
六、评价标准
1、职业道德100分(政教处)
(1)评价要点：教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范“十要”“十不准”》，《泰安市中小学教师职业道德考核办法》，要具有良好的政治素质和道德素质，有强烈的事业心和责任感，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业。
(2)评价方式：通过领导评议、教师互评、学生评教、家长评教进行考核。
(3)失误扣分：对有下列情形之一的行为，一经查明，实行一票否决制，直接认定教师职业道德考核为“不合格”，一律实行缓聘或待聘;对严2 2 重违反职业道德规范、造成严重后果的，要严肃予以查处，依法解除其教师职务;触犯法律的，交由司法机关依法处理。
A、散布违背四项基本原则和国家法律言论的; B、参加非法组织或从事国家和教育行政部门明令禁止的活动的; C、道德品质败坏的; D、体罚或变相体罚学生造成严重后果的; E、以教谋私,乱收费或向学生推销商品,索取钱物的; F、因擅自离岗离职或工作失职造成学生安全责任事故的; G、其他方面违法乱纪受到处分的;
2、出勤100分(政教处)
根据《小协镇初级中学考勤制度》量化计分。
3、教学工作400分(教导处)
(1)教学常规260分(教导处、级部)
按照《小协镇初级中学教学常规考评细则》由教导处量化。计划5分、备课60分、上课110分、作业批改60分、检测20分、总结5分。
(2)教研科研90分(教科室)
按照《小协镇初级中学教科研量化考评办法》量化计分。学习与研究15分、教科研活动及培训40分、课题研究15分、研究性学习10分、课程开发10分。
(3)专业发展成果30分(教导处、教科室)
依据《小协镇初级中学教师专业发展成果计分办法》计分。最高分不能超过30分。
3 (4)学生评教20分(教导处)
依据〈〈学生评教表〉〉，根据学生评价教师的实际得分，最高得分者为20分，其他教师得分为自己实际得分除以最高得分乘以权重分。
4、教学成绩400分(教导处) (1)教学成绩基础分为400分。 (2)教学成绩计算分母
A、非毕业班成绩计算分母为所教班级建档人数加减正常学籍变动。 B、初三下学期学科成绩计算分母为所教班级建档人数正常学籍变动数-班级职业学校春季招生人数
(3)教学成绩计算项目：任课教师所教班级学科的平均分、优秀率、及格率、学科后三分之一学生的平均分。
(4)教学成绩计算办法
以全市(片区)各年级、各学科的平均分、优秀率、及格率、后3三分之一学生的平均分为基准，任课教师所教班级学科的平均分、优秀率、及格率、后三分之一学生的平均分与之对应相比较，平均分、后三分之一学生的平均分每增减1分，在成绩基础分(400分)上加减2分;优秀率、及格率每增减1%，在成绩基础分(400分)上加减2分。
( 5)教师教学成绩考评分=400分 平均分、优秀率、及格率、学科后三分之一学生的平均分+学科奖励分+教学成绩奖励分。
(6)学科奖励分(20分)：同年级同学科平均分、及格率、优秀率在新泰市同学科排位之和进入全市前15位给任课教师奖励分，低于前15位不得分。总分20分，第一名得20分，第二名18分，每降低一个位次，分4
4 数减少2分。
(7)教学成绩奖励分(30分)
A、接替新班级教师教学成绩奖励分，以新接替班级教学成绩与同年级同学科教师成绩差值为基数，平均分每上升1分，优秀率、及格率每上升1个百分点，奖励1分，此项得分加入综合考核,只计算交接当学期。
B、以学为单位，第二学期同年级同学科平均分、及格率、优秀率在新泰市同学科排位之和比上学期每升高一个位次，给同科教师加5分。
C、特优生得分，所教班级，总分进入全市前5%的学生，每有一人，给任课教师加5分，任课教师该项得分为所得总分除以任教班级数。
七、评价机构
学校成立以校长为组长的评价小组，负责制订教师发展性评价的计划，确定评价范围，组织制订评价标准，开展评价的实施。
教师发展性评价组织实施机构
组 长：
副组长： 成 员：
职责及分工：
八、教师发展性评价考核结果的使用
1、本方案的评价结果，作为教职工考核、评优树先、评职晋级的主要依据。
2、是教职工当聘任的重要依据。
3、教师考评结果上报教育办公室，有重大失误者按教育办公室规定实施。(注：未尽事宜，由校委会研究决定并通知全体教师。)
2014年2月修订
发展性学校评价范文第2篇
思想政治方面：热爱教育事业，热爱学生;爱岗敬业，为人师表;积极向上，乐于奉献;公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的精神。
教育教学方面：能全面了解、评价学生;尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。课堂上，能积极运用现代教育技术，善于创造学习环境，为学生提供讨论、探究、合作、交流的机会，引导学生创新。教研上，能积极参加学校的教研活动，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能及时对自己的教学行为进行反思，严以律己，热爱学习，求真务实，勇于创新。
教师：
韩咀小学
2010.10.20
学生对教师的评价
任猛虎老师连续多年担任毕业班的教学工作。今年，他又承担了我们这届毕业班学生的综合学科的教学工作，同时分管学校的多媒体室和远程教育的工作。教学上一丝不苟、仔细认真，对我们学生关爱有加，尤其是对待差的、有困难的学生，特有耐心，从不厌倦。他教会了我们怎样做人，做什么样的人，经常指导我们学习方法，把我们引进了爱科学、学科学、用科学的大门，深受学生的爱戴。
学生：
韩咀小学
发展性学校评价范文第3篇
一、考勤制度
1.要求老师出全勤，有事(病)请假者扣发校内浮动工资，离(病)休和长期请假不享受校发浮动工资。
2.事、婚、丧、产、病假执行文件规定。具体时间为：婚假3(晚婚20)天;丧假3天;产假30天;病假由县级以上医院出具相关证明。
3.请假者必须办理好手续，安排好事务，准假后方可离岗，因代请假或不请假造成损失的由该请假人承担。
4.因公出差或因私请假在三天内的，其工作由请假人自行安排好，报中心校校长备案，三天至一周的，其课程由班主任调节，报中心校校长备案，超出一周的由主任安排人员代课。
5.批假办法：请假人出具书面请假条，交相关领导审批，1天内的事(病)假，值周领导批假，1到3天的事(病)假中心校校长批假，3天以上者局领导批假。
二、坐班制度
1.实行坐班制，上午4节，下午3节。
2.坐班教师必须在指定地点办公。
3.坐班期间不得吵闹喧哗，上网聊天，处理私事，凡与办公无关的事均不准做。
4.维护办公室秩序，整理好自己的办公用品，讲究卫生，做文明办公人员。
5.有课教师按时进课堂，中途不得离开课堂。
三、会议制度
1.会议次数要求：
教师例会、升旗仪式每周一次;教研组长会议、班主任会议一月一次;家长会议一学期两次左右;教职工代表会议每学期至少一次;校委会根据情况临时组织。
2.会议纪律要求：
①各类会议要定时间、定地点、定组织人，定记录人。
②因故不能召开者由会议组织人按要求做好请示。
③不能参会者，必须按要求请假，准假后方可不参会。
④开会时服从会议安排，不得迟到、早退、误会，不得随意出入会场，不得随意“开小会”，不做与开会无关的事，不得让手机发出声音，更不得接打手机。
四、教学制度
(一)教学常规管理制度
1.计划：每学期有教学计划、学困生辅导计划等。各类计划均要求一式两份，一份上交教导处，另一份要求显示在备课本上。
2.备课：认真撰写教案，每周有适量的教学反思。
3.上课：①坚守课堂。上课实行候堂制，不得迟到、离堂、误课;不得随意调课，因事需要调课，必须办理好调课手续。②注重形象。服饰庄重，谈吐文明，用普通话教学，上课姿态文明，不得抽烟、看报、接打电话做与上课无关的事。③讲究师德。尊重学生，不体罚、变相体罚学生，不准将学生赶出课堂。④服从监督。接受领导不定时的检查看课，接受学生家长定时的评价课。
4.辅导：有具体辅导对象，有跟踪辅导记录，培优补差要有成效，要做好活动记载。
5.作业：作业布置适当、适量、分层，作业原则要求在课堂上完成。
6.考试：实行阶段考制度。
(二)教研制度
1.学校成立语文、数学等教研组，各年级凡有2人及以上者建议成立备课组。
2.定期召开教研组长会议，总结交流当月工作，安排部署下月工作。
3.间周一次教研活动，活动要做好记载，特殊情况必须请假。
4.教研组必须期初有计划，期末有总结。
五、安全工作制度
1、安排好节假日值班人员，明确责任,做好学校的安全保卫工作，发现不安全隐患及时处理上报，并在值班日志上详细记载。
2、学生集中上下楼梯时，须组织值周人员疏散，以防拥挤而造成伤害。
3、教室无人时，必须锁好门窗以防被盗。
4、师生不得私自架设用电线路或维修，一旦电路损坏须由电工维修，做到安全用电。
5、彻底杜绝火种进入校园。
6、坚决禁止学生翻越大门、围墙，私自外出。
7、学生放学时，班主任必须亲自组织学生集体放学，值周领导负责检查督促，并派值周教师在学校门口维持秩序，确保交通安全。
8、经常教育学生遵守交通秩序，保证交通安全。
9、组织值周人员、班主任维持课间空档纪律，防止学生违纪造成伤害。
10、班主任应随时观察了解学生心理和身体健康动向，提前预防，对学生进行心理健康及挫折教育。
11、学生有病，班主任应及时送医院治疗，同时上报学校且通知家长及时赶到现场
12、严禁学生携带赌危险物品、不健康书籍以及管制器具进入学校。
13、严格门卫出入登记管理制度，学生出入须持班主任批签的请假条。
安全工作领导小组由校长负总责，协调和解决安全工作中存在的问题。学校每个教职工应牢固树立安全第一，预防为主的思想，做好工作防患于未然。
高堤四小教师综合评价量化细则
(一)工作纪律(15分)
教师工作纪律要求见工作制度,符合要求者计15分,下列情况扣分。
1.升旗、集会等请假一次扣0.5分，未请假每缺一次扣1分，缺坐班一次扣0.5分。
2.请事假一天扣1分，请病假一天扣0.5分，无请假手续作旷工处理。
3.旷工一天扣5分。
4.违反制度规定的其他条款,每项扣1分。
5.体罚学生，工作不负责，不服从正常分工，出现安全事故，遭到投诉或造成影响的扣10分。
(二)工作常规(15分)
教学工作常规要求见教学制度，符合要求者计15分，下列情况扣分。
1.计划：每缺一项扣1分。
2.备课：要素不齐，备课质量不符合要求，一课时扣0.2分，每缺一课时扣0.5分。
3.上课：误课一节扣3分，上课迟到或早退5分钟以上扣1分， 10分钟以后算误课扣3分。违反相关上课纪律的扣1分。由教导处安排教师代课的，每节课4元，从被代课教师津贴中扣除后补给代课课教师。
4.辅导：查辅导本，每缺1人次扣0.5分。
5.作业：全批全改者记次数，作文评改1/2以上者记次数，缺一次扣0.5分，实验报告按教学进度要求全填全改，每缺一次扣0.5分。
6.考试：阶段考积分低于平均分20分以上者每差一个百分点扣1分。
7.教研：按时参加教研活动，写好学习札记，每缺1次扣0.5分。
(三)工作质量(40分)
教学质量以期末考试成绩为依据，获乡一等奖记40分，二等奖记30分，三等奖记20分，不获奖记5分。
(四)工作量(20分)
语文、数学1节计1个标准课时，其他学科1节计0.7个标准课时，体育“两操”一天计1节体育课。班主任每周计2个标准课时，校长、教务主任每周计2个标准课时，各功能室管理员每周计1个标准课时。满工作量计20分，不足每缺1 个标准课时扣0.5分，每超1个标准课时加0.5分。
(五)评教(10分)
1.学校按相关评价细则，定时组织学生、对教师教学工作进行评价，确定等次，换算成得分记入。评教内容由教导处根据情况制定。
2.各类管理和服务人员由教师评价，一学期两次，按满意率计分，按比例递减。
(六)加分减分项目
优质课、论文、教案等受乡、县、市表彰的分别加
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2、3分，分管工作受乡、县、市表彰的分别加
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发展性学校评价范文第4篇
一、评价类别： 个人评价、集体评价
二、评价主体：
以任课教师为主体，学生参与共评。
三、评价范围：
课堂表现、课后表现、卫生、纪律、礼仪等方面。
四、评价标准：
为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1号学生回答问题奖励组内1分，2号学生回答问题奖励组内2分，3号学生回答问题奖励组内3分，4号学生回答对问题奖励组内4分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。当然，教师课堂运用评分系统时，要因题而定，简单的题可以分值少些，难的题可以分值多些。
五、赋分细则
1、课堂表现
(1)预习检测环节中，错一个词减1分，全对加1分，搜集到相关资料的加1分。
(2)合作探究环节中，组织有力，讨论积极，然后到报到站报名，第一名加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分，第六名不加分。没讨论出结果的不加分。
(3)交流展示环节中，主动积极回答问题，1号回答一次加1分，2号回答一次加2分，依此类推，回答的好、对加分，错不加分。
(4)当堂检测环节中，组内全对加1分，1人有错减一分，2人有错减2分，依此类推。
2、课后表现
(1)课内作业：写字、大楷、练习、练习册，连得五次甲加1分，每次作文80分以上加1分，90分以上加2分，70分以下减1分。
(2)家庭作业：一次未完成减1分。
3、卫生：得到值周老师表扬加分，值周扣分减1分;平时检查保持，发现一次减1分;周一检查个人卫生，都干净组内加1分，1人不干净减1分。
4、纪律：包括三操、课间、中午、课外活动、放学等方面，根据值周老师的反馈，班干部反馈，平时检查，依据情况加减分。
5、礼仪：见到老师不问好减1分，不戴红领巾减1分，说脏话减1分。
六、统计办法：
发展性学校评价范文第5篇
评价意见
西平县酒店中学
学校综合实践活动组织管理部门
对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见
杨会丽同志,在本学年度综合实践活动指导工作中,积极主动负责,任劳任怨,充分尊重学生个性发展,因材施教,关爱学生,能够很好的完成本学年度学校综合实践活动规划的各项规划,成绩突出,效果明显,受到了单位同事的一致好评,希望今后继续努力,力争为国家培养出更优秀的学生。
西平县酒店初级中学
校长(签字)：
发展性学校评价范文第6篇
课堂教学评价是整个教学活动的重要组成部分，具有判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存等多种功能，但它一直以来不被重视，传统的美术课堂教学评价不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。本文从转变美术课堂教学评价观念，找准评价方式，注重学习过程的评价，评价主体和方式多样化等方面加以对比与分析。为此，必须改进美术课堂教学评价，构建促进学生全面发展的评价体系，从而优化教学过程，提高美术课堂教学质量。
基础教育课程改革，给学校教育评价注入了新的理念。根据大纲的要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上获得发展，改变以往单一的评价方式。
我以为，中学美术教学评价应以素质教育理念为指导，以《美术课程标准》提出的教育目标为依据，对学生进行发展性评价，以激发学生创作兴趣，增强学生学习美术的信心和效能，促进美术教学专业和美术课程改革的不断发展。以下就美术教学发展性评价方法谈谈本人的探索和实践体会。
一、选择恰当的评价方法
教学评价方法多种多样，这就有一个选择和衡量评价方法的标准问题。在实践中，笔者试用以下三个标准来衡量：一是看这种评价方法是否有助于促进学生的发展；二是看这种评价方法能否有助于美术教学目标的全面达成；三是看这种评价方法能否在实际的教学过程中实施操作。在这个基础上笔者还根据学生、教师情况来选择评价的方法。举例来说，学生学习档案袋评价方法的优势在于它可以清晰地显示学生的成长过程，但就目前美术学科的教学实际情况来考察，只能说“暂时难于实施”。原因在于美术教师普遍任教的班级和人数较多，课堂教学实施任务繁重，学生学习档案袋的设立，无疑会大幅度增加教师精力和时间的投入，难于操作。美术教学是一个系统工程，它是由教学设计、教学实施和教学评价组成的一个系统。我们决不能为评价而评价，为评价方法这个局部的优化而放弃美术教学这个整体的优化。因此，评价方法的选择要坚持促进美术教学整体优化的原则，从实际出发，选择科学的、恰当的、可操作的方式方法。
近两个学期，笔者在美术教学过程中采用表格形式，由美术科代表协助做好每位学生的学习评价记录，使之不仅记录学生每次课堂作业成绩，而且记录学生整个学习发展过程。评价表将学生参与课堂教学活动的表现、参加美术竞赛活动次数和获奖情况都予以记录，并作为学期、学年成绩综合评价的参考。这种评价方式虽然还存在着有待改进的地方，但它最大的优点是符合美术教学的实际，便于操作运用，而且确实对学生参与美术教学活动的积极性和主动性有激励作用，从而成为全面评价学生美术课业成就和促进其综合素质发展的重要手段。
二、确定评价内容和范围
美术教学评价的内容应包括美术创作和美术鉴赏两个方面，而评价的范围则包括课内和课外、校内和校外的全部美术教学活动。这就要改变只注重学生美术课业的评定而忽视美术欣赏课和校内外美术活动评价的做法。
三、注重学习过程的评价
既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，亦要关注他们在学习过程中的变化和发展，突出评价促进发展的功能。美术学习过程评价应尊重学生的学习风格，尊重学生个体在美术表达和认知上的差异。根据新课程标准的要求，学生美术学习过程的评价应从“甄别性”评价转向“发展性”评价，从“单一化”的评价转为“多元化”的评价，以学生个体纵向发展为主，少用或不用整体横向比较。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心和心智才能的发展。
我任教的八年级有位学生，各学科成绩都较好，唯有艺术学科的学习不够理想，据他所说是没有艺术细胞。但实际是他对美术学习缺乏兴趣和信心，存在偏科思想。为此，笔者在教学过程中引导他对自己进行纵向比较，并用多元的评价方式及时肯定他学习上的优点和进步。如在人像写生中，他画的是外公的头像，虽然造型技能较差，但真实表达了他本人的感觉，而且能把握人物的神情。笔者对此及时给予肯定，使他感到老师的关爱和信任，从而促进了他学习美术的信心和兴趣，并逐步改变了他对美术学习的认识。人的智能发展是多元的，且拥有各自的优势，蕴藏着发展的潜能，学习过程评价要在发展学生自我完善的内在需要、在因人施评这个方面多下功夫。
四、坚持评价主体和方式多样化
新课程倡导评价主体多元化，其中学生作为学习和发展主体的自我评价更为重要，要让学生学会自我认知、自我评价、自我激励、自我调控。美术教学的内容是多维度的，其评价方式也必须与之相适应。如笔者十分注重在学生创作过程中对他们的作品的题材内容、表达主题方面、创作技巧等方面进行分析评价，引导学生在生活思考、选择创作素材，启发他们的想象力和创造力，以更好地表现创作主题。通过学生的自评、互评及教师的指导性评价，促使学生综合各方意见而不断自我修正，力求使创作的作品臻于完美。
又如美术欣赏教学，由于师生之间以及学生之间存在着知识和经验的差异，这必然会影响欣赏评价的进行。事实上，欣赏审美活动的客观性并不排斥主体审美感受的多样性。据此，笔者十分注重学生个体的审美感受和评价，让他们充分发表自己的见解，并注意把笔者自己的判断用推
测性和非定性的语言引导学生去感受和评价作品，进行自我分析和思考，并将自己的判断和他人的判断进行对照比较，从而看到自己评价的客观性和与他人评价的差异性。这样的评价方式能减少评价的盲目性，使评价达到主客观的统一。另外，教师对作品的评价虽带有一定的权威性，但要放在学生评价之后。因为教师任何定性的评说都有可能造成学生因缺乏主见而出现人云亦云的现象，使欣赏教学失去原有的审美教育功能。
要特别强调的是，教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。学生进行自评价有利于他对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于他更清楚全面地认识自我，培养独立性、自主性和自我发展、与人合作的能力。学生间开展自评和互评，教师不应是旁观者，而应是参与者、组织者和指导者，在整个评价开展中要起主导作用，这是教学评价有效性的保证。