如何把段落写具体范文第1篇
1 写人的文章, 通过一两件事表现人物的性格特点或品质
写人离不开写事, 就是要把这个人做的事写具体。要把最能表现这个人性格特点或品质的地方作为重点来写。抓住这个人当时的神态、动作、语言、心理进行细致的描写。比如有个同学在写外婆“重男轻女”的思想时这样写道:
弟弟的话无疑于火上浇油, 外婆厌恶地看了我一眼, 不停地数落道:“小丽, 你都这么大了, 还不懂事。弟弟那么小, 不说带好弟弟, 还欺负他。你真是……”外婆一句句数落的话就像一把把刀在割着我的心, 我忍着快要流下的眼泪急忙说:“不是这样的, 我没有……”“好了, 好了, 我不想听了!”外婆抱起弟弟头也不回地走了。看着外婆渐渐消失的背影, 泪水模糊了我的双眼。外婆呀!你的目光为什么流露出对我的厌恶;你的语言为什么那么冰冷;你的背影为什么那么绝情?你知道吗?你今天的所作所为已深深伤害了你亲外孙女的心, 你能不能在爱弟弟的同时也爱爱我-----我的外婆!”
这个片段中外婆“厌恶”的神情, “数落”的语言, “头也不回”的动作还有作者当时的心理描写把“重男轻女”的外婆刻画得栩栩如生。作者最后的心声可能会让“重男轻女”的外婆幡然醒悟吧!
2 写事的文章, 要把事情的起因、经过、结果写清楚
事情的经过是重点, 要把最能表现事件意义的地方作为重点来写。要善于发现细节, 把细节放大进行描写。比如有个孩子在写《搬石头》这件事时抓住“被石头绊倒”——“拒绝妈妈好意自己爬起来”——“搬石头”这三个环节来写, 他是怎么被石头绊倒的, 当时自己是什么状况, 妈妈怎么来帮他, 他怎么爬起来, 最后怎么搬石头的, 这样一步步慢慢写来, 文章就很具体了。作者也有侧重, 把“搬石头”这个细节进行了放大描写。他写道:
我双手慢慢地伸向石头, 使出浑身解数, 石头仍然纹丝不动。它太沉重了。我咬紧牙关, 连吃奶的力气都用上了, 那石头才慢慢移动。我费力的把石头抱起来, 准备把它扔出马路, 可石头沉重得使我每移动一步都那么艰难。在一旁的妈妈没有闲着, 使劲给我加油。我看着妈妈激动的脸, 浑身充满了力量。终于, 我来到了马路边, 使劲一扔, 那石头乖乖地滚下了山坡。
一个简单的“搬石头”由于有了这样的细节描写就使文章显得很具体, 很生动。
3 写活动的文章要把活动的过程写出来, 注意点面结合
活动的文章一定要亲身经历过再写, 这样写作才不会空洞。活动的过程不要面面俱到, 要有所侧重。比如写《猜字谜》, 老师出的字谜很多, 要选择有特点的来写。比如写《画鼻子》游戏有个同学就选了“搞笑大王”怎么画, “胸有成竹”的同学怎么画, 自己怎么画这三个点来写, 使文章显得不啰嗦重复, 很有意思。活动的文章要让孩子说, 把孩子说得好的词句写在黑板上, 让孩子写作时灵活运用, 这样即使是写作水平不高的学生也会写出佳作来。
4 想象作文可以从两点出发, 一个是愿望, 一个是知识
要多在方法上引导。比如有个同学要写《未来的教室》, 可是他又不知道如何想象, 老师就可以引导:“教室里现在有什么?这些事物未来会是什么样?你能想象吗?”孩子门的想象就来了。他们想象出听话的“门”, “草坪”式的地板, “善解人意”的墙, 有“蓝天、白云”的天花板, “绿叶”课桌, “花儿”椅子, “湖泊”黑板等, 表现了孩子们在大自然中学习知识那种轻松愉悦的心境。然后举一反三, 孩子就会写《未来的房屋》《未来的地球》之类的作文了。
仿写是培养孩子写具体行之有效的方法之一。各种类型的作文都可以运用。著名作家矛盾曾将“模仿”比作“脚踏石”。仿作既能学习别人的经验, 又能扩大视野, 激发作文兴趣。比如在写《我向往的中学教师》时, 我就简单写了一个片段:
我希望我的中学语文教师是一位年青的女老师。她那迷人的脸上嵌着一双会说话的眼睛。她的声音如白灵鸟一般婉转, 浸透心脾。她知识渊博, 情感飞扬。她会声情并茂地朗读, 独具匠心地引导, 激情洋溢地总结。她会熟练地使用课件, 把我们带入如诗如画的境地;她更会用她那双会说话的眼睛激励胆小的孩子大胆一点。她的课堂像一块巨大的磁石吸引着你, 让你轻松学会阅读, 学会写作, 让你深深爱上语文, 受益一生。
然后叫学生仿写数学老师, 英语老师等。孩子们的兴趣就很高。孩子们在写时, 不但能模仿别人的写作方法, 而且还会加上自己平时的积累, 写出自己的真情实感。有个孩子写道:
我希望我的中学数学老师是一位帅气的男教师。他会带着阳光般的笑容走进我们, 用富有磁性的男中音为我们上课。他的讲解清晰透彻, 极富启发, 即使你是一个“数盲”也会听懂那深奥的数学知识。他随手画的几何图形标准极了, 那画图工具只好“下岗”了。在他的课堂上, 你会看到同学们时而沉思, 时而争论, 个个都有“才”, 人人都有“方”。有时一道难题居然有十几种解法。再加上他时不时的小幽默, 你的心不与他跳动都难。名师必出高徒, 他培养的不仅是数学高手, 更是一个个前途无量的“小小数学家”。
如何把段落写具体范文第2篇
1、什么是具体?
2、为什么要把文章写具体?
3、怎么才能把事情写具体?
一、什么是具体?
师：什么是具体，怎么样才叫写具体了呢?先来听我来讲一个故事吧：
有一次，一位老师为了让同学们积累作文素材，让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说，嘿，一辆破车有什么可看的，有什么可写的，可是因为是老师让看的，所以又都不得不去看看。
老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落：
(出示)第一位同学：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。
第二位同学：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。
师：大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢?
师讲解：这可就奇怪了，第一位同学六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个同学用的字还要多，倒没写出自行车的破旧;第二位同学一处没用“破旧”这个词，反倒写出了自行车的破旧，这究竟是怎么回事呢?
所谓具体，词典上是这样解释的：“细节方面很明确的，不抽象的，不笼统的。正因为第二个同学做到了“写具体”，听了他的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。而第一个同学虽然六次写到“破旧”，但因为只是概括叙述，车子到底破旧成什么样子，大家并不清楚，脑子里不能浮现画面。
看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。那么，怎样才算写具体了呢?一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的;而概括的叙述，只能给人一种模糊的印象，读者的脑子里是不能出现细致的画面的。
二、为什么要把文章写具体?
大家再来听一个故事吧，故事的名字叫做《奇特的广告》。
《奇特的广告》
香港一家经营胶粘剂的商店，推出一种最新的“强力万能胶水”。为了使更多的人了解这种胶水，店主便在电台、报纸上做广告，花去了不少广告费。可是前去购买者却寥寥无几。
后来，店主夫人想出了一种奇特的办法：她用这种胶水把一枚价值数千元的金币粘在商店门口的墙上，并宣布谁能用手把这枚金币抠下来，金币就归谁所有。这下子，商店门庭若市，不但围观者里三层外三层，而且一试身手想发财的人数不胜数。然而这些人费了九牛二虎之力，也只能是“望金币兴叹”。有位自诩为“力拔千钧”的气功师，闻讯专程赶来，结果也是空手而回。于是这种胶水的声誉大振，吸引来了各方来客，前来订购的人和订购电话络绎不绝，胶水的销量剧增。
同样的胶水，为什么先后的销量不同呢?这是因为在电台、报纸上做广告，只是概括地叙述产品的性能，不能给人身临其境之感，人们熟视无睹。而店主夫人想出的办法不但新颖，更重要的是通过活生生的事实证明了自己的胶水性能好，让人信服。
做生意、做广告如此，我们写文章也应该这样。活生生的事实，胜过东拼西凑的空话、套话及编造的材料。写具体就是要求大家要“用事实说话”。老师要求大家“要把文章写具体”就是要让读者有身临其境的感觉，对你所写的内容了解得更加细致，也更加信服。
比如说，我要写“小弟弟真淘气”。我就要“用事实来说话”，用具体的例子写出弟弟怎样淘气。下面是一位同学所写的一段话，大家看他的这个小弟弟淘气吗?
(出示)我 有一个淘气的小弟弟。他是舅舅的孩子，名字叫：李浩洋，快六岁了。让我说说他的淘气事吧!今天我来到姥姥家，李浩洋在门口迎接我。我带了几本书，坐在床上看了起来，当我看得津津有味时。咦?怎么书上粘着一块口香糖?李浩洋在一旁哈哈大笑，笑得前仰后合。原来是他在我洗手时把嚼过的口香糖吐在了我的书上，我又气又乐。过了一会儿，我去客厅喝水，刚回来姥姥就跑过来拿着我的作业本对我说：“李浩洋在你的本上画叉子。”我气得直跺脚。该写作业了，我进了书房，他也跟了进来。我把他推出去，他还不罢休，放着好好的门不走，偏要爬窗子。不小心碰到了花瓶，花瓶“嘭”的一声掉到地上摔碎了，他吓得赶快跑走了。过了一会儿，又发现没人说他，就跟没出现这件事一样溜进书房里。这就是我淘气的小弟弟。
大家看，正是因为这位同学写了三件具体的事实，才使我们对他弟弟怎么淘气有了清楚的了解。你们说对吗?
所以，请大家牢记：写具体，就是要“用事实说话”，多写实事，少说空话。
三、怎样把文章写具体?
我们先来看一个同学所写的一个片断：
(出示)想起那件童年傻事，我就会忍不住笑出声来。那是我
四、五岁时，有一天几位叔叔来我家作客，送我家一箱变蛋。我不认识变蛋，也没吃过变蛋，错把保护层上面的小粒当作了“奶油渣”，吃在嘴里咸得直发苦。爸爸妈妈知道了，也不住地笑我。
这个同学写了自己
四、五岁时做的一件傻事，也是一件很有趣的事。文章的材料选得是很不错的。可是读过之后，总让人觉得写得还不够具体。这是什么原因呢?这是因为呀，这位同学只是简略地写出了自己做了什么，而把看到的，听到的、感受到的、以及内心的想法都很忽略了。
要想把文章写具体，就必须把自己看到的、听到的、想到的、感受到的以及怎么做的详细地写下来。怎么写呢?老师教给大家一个方法，就是要“步步追问”加上合理的想象。就拿刚才那个片断来说吧。那箱变蛋是什么样的?看到那箱变蛋自己是怎么想的?自己又是怎样把它打开的?打开后又看到了什么?„„只要这样一步一步地追问下去，并能展开合理的想象，自然就能把文章写具体了。
运用“步步追问”的方法加上合理想象的办法，刚才那一段文章，就会发生很大的变化。尤其是加上自己的想法以后，文章会更加具体生动，不信，请你听听修改后的文章吧。
(出示)想起那件童年傻事，我就会忍不住笑出声来。记得那是我
四、五岁时，有一天，几位叔叔来我家作客。临走时，留下一箱东西。不一会儿，爸爸妈妈出去送客了。强烈的好奇心促使我轻手轻脚地走近箱子，里面装的是什么?我脑子里出现一个大问号。我围着箱子转了一圈，虽然我认字不多，但还是认出了“变蛋”两个字。咦?变蛋是什么新鲜玩意儿?我在平时别说吃过，就连见也没见过呀!我坐了下来，等爸爸妈妈回来一起“尝鲜’。可又一想，每次别人送的礼物，爸爸大多又转送给了其他人，要是这一箱“稀世之物”落到别人手里，那不就太不合算了，得先下手为强!干是，我揭下箱子上的封条，打开箱子一看，发现十来个变蛋。它们和苹果差不多大小，椭圆形的，外表是许多小粒(是起保护变蛋的作用)。我伸手从里面掏出了一个最大的变蛋，左看右瞧，可就是不知道怎么吃。看着那一个个小粒，我不禁想起了蛋糕里的奶油碴子来，对!它一定是用奶油碴子做成的，不然样子不会那么像!想到这儿，我觉得“变蛋”这个名字太难听，叫“奶油蛋’才对哩!
“奶油蛋”的诱惑力促使我从上面掰下一些“奶油粒”放进嘴里，怎么?没味，只觉得又干又脆，心想：奶油应该是软软的呀，怎么变得硬梆梆?对了，这一定是烤干了的奶油!没味嘛，太概是吃的太少。想到这儿，我拿了一大把“奶油粒”吞了下去，正想说一句“味道真棒”时，只觉得嘴里咸咸的，而且咸得直发苦!我赶忙一遍又一遍地漱口，心想：什么变蛋呀!这大概是世界上最难吃的东西，我再也不吃了!!!
这时，爸爸妈妈回来了，问明原因，笑得直捂肚子。他们告诉我刚才吃的是变蛋的保护层，那是泥做的，里面放了盐和其它调料，是不能吃的!剥去变蛋的保护层，里面才是味道鲜美的变蛋呢!但不管怎么说，我认定变蛋是最难吃的东西，自然也不想再打开尝尝了，再加上没得到家长同意，怕挨报评，只好傻乎乎地点点头。
提问：
1、你认为经过修改，刚才这篇文章写的好吗?
2、你认为这节课的学习，对你的作文有帮助吗?
如何把段落写具体范文第3篇
例1：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
白云像，，。像，，。 例2：作为中国人，怎能不为美丽富饶的南沙群岛而讴歌呢?
作为中国人，一定会为美丽富饶的南沙群岛而讴歌。
你用拔苗助长的方法，禾苗怎么能不死呢?云遮雾罩的庐山，难道不令人留恋忘返吗?
例3：在公路上，汽车川流不息。汽车在公路上川流不息。
在阳光明媚的春天里，鸟儿们放声歌唱。。 例4：雪儿那双翅膀被春风高高地托起。 春风把雪儿那双翅膀高高地托起
这条小鱼被我放回了大海。例5：姐姐做好了这架飞机。这架飞机被姐姐做好了。
大水的到来，把大青石冲到深深的大海里去了。例6：这只猴子两只胳膊抱着腿。这只猴子一动不动地蹲在山头。
这只猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。
金黄的落叶离开了树妈妈。金黄的落叶飘落在地上。
例7：羊那么矮，不能吃到树上的叶子。羊那么矮，难道能吃到树上的叶子吗?
你绝对不可以在这里扔面包纸。三亚落日，形奇色艳，谁都说它美。
1、蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 ....
2、查理虽然调皮，但说话是算数的。 ...
3、这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了水流对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲.
毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 .
4、小河的水哗哗地流向远方。(改成拟人句)
5、桂花开了，很远就能闻到香味。(改成夸张句)
如何把段落写具体范文第4篇
教学目标
1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体;什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。 教学重点
掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点
写出生动具体的句子。 教学过程
一、 导入
同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。
二、 分条举例，逐步讲解 妙招一：善用词语，语言更形象
(一) 选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。举出两个例子，简析其用词之妙：
1、 春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。
该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现自己。
2、 春风又绿江南岸(五年级上册《泊船瓜洲》)
这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。
(二) 善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象 例：1.翠鸟掠过湖面。
2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 比较
1、2两个句子，哪一个更形象? 妙招二：巧用修辞，表达更生动
使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。以学生作文片段修改前后两段话比较。 原文段：
秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。山里的枫叶红了，田里的稻子也熟了，这是一个收获的季节。 修改后： 秋天来临了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。山里的枫叶，不知是不是喝了过量的酒，红得像一团火似的。田里的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图，语言优美动人。 妙招三：学会引用，内涵更丰富
学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章，这些句子不仅能精炼地表达意思，而且能使文章更有思想内涵，也更受读者欢迎。读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。来看两个例子：
1、小明每天坚持朗诵半小时，即使再忙再累也不间断 ，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。
2、原文：感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。 改文：“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强;“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。
改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神，内容更丰富，思想更深刻。 妙招四：变换句式，情感更深刻
运用排比句、反复句、对偶句等，通过长短句式的变化，更好地表达情感。从例句中感悟：
1、 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复句，充分表达了对春天的渴望与喜爱。长短句结合，读起来富有韵律美。
2、 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。(五年级上册《我的“长生果”》)
“爱”字串起一组排比句，感情增强，表达对秋天的深深喜爱。
三、 总结回顾
今天学习了写好句子的几个妙招：善用词语;巧用修辞;学会引用;变换句式。
四、 教师寄语 写好作文需做到三多：
如何把段落写具体范文第5篇
教学目标：
1、
2、 观看大自然受到污染的图片，积累习作素材，激发表达欲望。 创设情境，通过角色表演，引导学生观察，展开想象，明确怎样把故事写精彩。
3、 抓住人物动作、神态、心理、语言，展开故事情节，把故事编得生动、完整，让人受到启迪。
4、 指导交流评改，初步培养学生修改习作的意识。
教学准备：课件、头饰 教学过程：
一、欣赏图片，畅谈感受。
1、图片导入，激发情感：
同学们，我们学习了《鸟儿的侦察报告》，知道农田、海洋、城市已受到严重污染，给鸟儿和人类的生存带来了极大威胁。人类对大自然的破坏还有哪些呢?请大家边看图片边思考：你看到了什么?心情怎样?
2、请大家各抒己见，谈谈自己的感受吧!
灯片：我看到了 ，心里十分 ， 我想对说：“ ”。
二、例文引路，学会表达。
1、过渡：鸟儿一共发回了三份侦察报告，我们来分析第一份侦察报告，看看在写法上有什么特点。
2、出示例文。(指名三人分角色朗读)
侦察报告之一：燕子在哭泣
1、出示写作特点：
(1)用第一人称写。 (2)小标题概括主要内容。 (3)巧用对话展开故事。 (4)结尾抒发感受。
2、师：在写对话时，作者注意写好提示语，例如抓住鸟儿说话时的动作、神态、心理活动，把故事写精彩。
三、 情境表演，引导观察。
1、课间，同学们创编了一个课本剧，请大家认真观看。
2、提出要求：在观看表演时，要仔细观察他们的动作、神态，用心聆听他们的对话。
3、学生表演。
4、有个叫叮当的小朋友，他看了这个课本剧后，写下了一篇作文。我们来读一读。(指名三人分角色读) 侦察报告之四：野鸡妈妈孵不出小野鸡
写得怎么样?(对话很生动，但提示语太呆板。) 怎样写得更精彩?叮当可苦恼了!他想请198班的同学帮帮他，让文章锦上添花。你们有信心吗?(有)好，我们一段一段写精彩。
片段二
相机指导学生修改，并完善板书：
1、加上环境描写。借助恰当的环境描写，渲染气氛，巧妙烘托，把故事写精彩。板书：恰当的环境描写(巧妙烘托)
2、加上动作、神态、语言、心理描写，细致刻画，把故事写精彩。板书：动作、神态、语言、心理(细致刻画)
3、抒情总结(引人深思)
师：鸟儿在发回“加急电报”之前，还可能发回过什么信息?今天，我们就用这样的写作方法，来仿写一份侦察报告。板书：仿写《鸟儿的侦察报告》
四、启发思维，拓宽素材。
师：同学们，这是老师拟的小标题。请你选一个你最感兴趣的，展开想象，猜想故事内容，然后同桌二人互相对话。
1、出示小标题。
例：布谷鸟无家可归;百灵鸟嗓子哑了;孔雀变成丑八怪;翠鸟找不到食物;鹦鹉失去了自由;啄木鸟痛哭流涕; 小画眉失去妈妈;兔子得了不孕症;青蛙长出八条腿; 海豹大批死亡;海葵不再美丽;老虎变成病猫; 鳄鱼牙齿掉光了;小猴头上长犄角
2、自主选择，想象练说。
(1)同桌对话。(2)指名对话。(2组表演) 师：哪两个同学愿意来展示一下?谁来点评?
师：同学们演得好，点评也有板有眼。为了把侦察报告写好，老师教给你们三招：(请看大屏幕)
五、明确要求，自由练笔。(穿针引线巧应用)
大屏幕出示：
1、鸟儿看到了什么?(环境描写)
2、鸟儿和谁对话?他们说了些什么?(抓住动作、神态、语言、心理细致刻画)
3、听到这样的不幸遭遇，鸟儿心情怎样?有什么感受?(抒情总结)
师：现在，请同学们大胆想象，尽情习作吧! 学生写作，师巡视指导。
1、 展示交流，畅谈感受。(指名2名同学读自己的作文) (1)生读自己的作文。(师相机点评)
(2)师：同学们，当你们收到信息鸟发回的这一份份发人深省的侦察报告，你想说什么?
六、回归主题，警示启迪。 师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，一个充满想象的大脑。在你们笔下，老师欣喜地看到，你们为环境受到的污染愤愤不平，具有了一颗忧国忧民的心!鸟儿在发回加急电报之后，紧接着发来了一份诀别电报。
1、 出示《鸟儿的诀别电报》
2、 生范读。
3、 读了这份诀别电报后，你有什么感受?
(齐读：破坏环境就是毁灭自己!爱护环境就是保护自己!)
3、总结：同学们，我们衡东大浦镇有一所小学，这儿的300多个孩子得了老年病，他们乏力、贪睡，健忘，注意力不集中。医生一检查，发现他们的血铅严重超标，而罪魁祸首却是一家严重污染环境的化工厂——美伦化工。
4、同学们，让我们把写好的作文仔细修改，编辑成册，送给当地的主管部门，呼吁大家一起来保护环境吧!
板书： 把故事写精彩
——仿写《鸟儿的侦察报告》
恰当的环境描写(巧妙烘托)