英语名词复习教学设计范文第1篇
根据学校工作部署，2014年3月17日在学校召开了高三英语复习研讨会，会议内容包括高三英语复习研讨以及听课与评课。我有幸代表高三年级英语组参加了这次活动，上了一节复习课，模块四第一单元，并在课后进行教学反思。现将我这次公开课的课后反思，与各位交流学习。
我的授课内容是第四模块第一单元的重点词汇、短语及句型的一轮复习，运用“学案型教学”，主要采用了“总结归纳”的教学方法。课前要求学生依照提供的学案进行自主学习。学生按照学案，通过练习、收集资料、查找工具书先自己研习所要复习的教材，对知识点系统性的进行总结。课堂交流中让学生汇报展示出他们认为有用的短语和句型，并找出不懂的难点或疑点，通过学生对课前学习成果的反馈，做必要的补充，再通过准备好的练习材料巩固加强。
学案教学能够充分体现学生的学习主体性。一方面，它调动了学生学习英语的积极性。课堂不再是老师满堂灌，而是每一个学生的课堂，能使每个学生都能参与到学习中来，给他们展示的机会，这样课堂气氛就更活跃了。另一方面，能培养学生自学能力。学生通过合作、探究，解决并总结学习中的问题。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。再有，学生学习目标明确，学习更加系统。学案给了学生一个路标，学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了散漫的学习状态，这样的学习效率也更高了。学生利用学案进行学习有一定的系统性，因为它是一个教研组系统性的构思，不是支离破碎的知识的讲解和归纳。再次，学案的可操作性强。它把学习步骤和方法呈现出来，充分体现了教师的主导作用和学生主体作用的和谐，更好地发挥学生的学习潜能。参加听课的老师对此纷纷表示赞赏，都说此模式值得借鉴。这对我来说真是莫大的鼓励。
这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。就我们班整体而言，比如对于某些知识点的拓展可以更加深入。这个问题在将来的教学中应该注意，我将在今后的教学过程中寄去各种营养，多向有经验的老师请教，听他们的课，听他们说课，听他们评课，以帮助自己更早的熟悉高中各个年级的教学，特别是高三年级的教学。
尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。对于已经不是第一次带毕业班的我经常会问自己，如何上好复习课?这是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论是我一贯的教学风格。
高三的一轮复习对学生来讲至关重要，尤其是对于我们基础比较薄弱的学生来讲不管是从树立信心还是成效上都至关重要。因此，我们高三的英语老师想了很多，开学以来也实践了很多方法，有很多的收获和反思供日后参考。
进入高三之后我们首先首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生，让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。
其次，我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，瞻前顾后，联想、拓宽，点面衔接讲练结合，统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固，加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。其实，在英语里英语单词就像一条河流里的水，河流里没有水，就会干涸，河流就失去了意义。但是如果有水了，水多了，自然就会形成河流。当然，在要求学生记忆单词时，教师要千方百计地设计各种题型，利用各种手段，来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆，切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆，结果导致学生失去学习英语的兴趣，同时也不利于学生们对英语的使用，这样，同学们记得快，忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段，我觉得很不科学，因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰，在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。
第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。 一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。 高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。
英语名词复习教学设计范文第2篇
一、动词不定式作主语
动词不定式作主语时，为避免句子的头重脚轻，常用it作为形式主语，而真正的主语动词不定式后置。如要说明动作的执行者，可在不定式前加for引导的短语;但如果表语是nice, kind, clever等描述动作执行者的性格、品质的形容词时，则应在不定式前加of引导的短语。常用句型:It +be+adj./n.+(for/of sb.) to do sth./It takes sb. some time to do sth.
二、动词不定式作宾语
一些动词，如want, decide, hope, ask, agree, choose, learn, plan, need, teach, prepare,等，常接动词不定式作宾语。当动词不定式作宾语时，如果后接宾语补足语，常用it作形式宾语，而把真正的宾语放在宾语补足语之后。应注意有些动词后面可接不定式作宾语，也可接动名词作宾语，但所表达的意义不同。常见的有：(1)stop to do sth.停止正在做的事，去做另一件事;stop doing sth. .停止正在做的事(2)go on to do sth. 做完一件事后，继续做另一件事;go on doing sth.继续做同一件事(3)remember/forget to do sth.记住/忘记去做某事;remember/forget doing sth. 记得/忘记做过某事
三、动词不定式作定语
动词不定式作后置定语时，与被修饰的名词逻辑上有动宾关系。如果动词不定式是不及物动词时，则要带上与之搭配的介词，构成及物动词短语。动词不定式作后置定语常用于“have/has +某事+to do”或“enough+名词+to do”“It’s time to do sth.”等结构中。
四、动词不定式作宾语补足语
有些动词，如tell, ask, want, invite, teach, like, call等可接带to的动词不定式作宾语补足语，构成tell/ask/want /call/invite sb. to do sth.结构。应注意动词不定式作使役动词和感官动词的宾语补足语时应省去to，在被动语态中应加上to。这些动词可归纳为“一感(feel)，二听(listen to, hear)，三让(let, make, have,，四看(look at, see, watch, notice)，半帮助(help)(即在动词help后面作宾语补足语时，to可有可无)”。另有口诀帮助记忆：“感使动词真奇怪，to在句中像妖怪，主动句中to离开，被动句中to回来。”(let不用于被动语态)
五、动词不定式作状语
动词不定式作状语主要用来修饰动词，表示目的，结果或原因。为了强调目的，有时可以把动词不定式放在句首，或在不定式前加in order或so as。常用结构有too + adj./adv. + to dosth.等。
六、固定句式中动词不定式的用法
在固定句式中对不定式的考察常见的有：had better (not) do sth./Would you like to do sth.?/Why not do sth.?/Would you please (not) do sth.?等。 动词不定式专项训练题：
一、单项选择。
1. _______ is difficult to work out the maths problem. A. This
B. That C. It
D. Its 2. We decided _______ at the end of this month. A. travel B. not start out C. to leave D. going 3. They have no paper_______. A. to write B. to write with C. write on D .to write on 4. Let him _______ a rest. I think he must be tired after the long walk. A. has
B. have C. to have D. having 5. _______the computer is a problem. A. How to use B. What to use C. Where to use D. Which to use 6. The teacher told us _______in bed. A. don’t read B. read not C. to not read D. not to read 7. The old man was _______angry _______ say a word. A. so, that B. as, as C. too, to D. very, to 8. Why _______home tomorrow? A. not go B. not going C. not to go D. didn’t go 9. The TV set is too loud. Will you please _______? A. turn down it B. turn it down C. to turn it down D. to turn down it 10. It’s cold outside. You had better _______ your coat. A. to put on B. putting on C. puts on D. put on
二、用所给动词的正确形式填空。
1. It took half an hour _______(get) to the World Park from Kitty’s school. 2. It was interesting _______(see) so many places of interest from all over the world. 3. They want _______(save) time by using shorter words and phrases.
4. Kitty’s classmate Daniel taught himself how _______(make) a home page. 5. Things _______(do) in Beijing 6. He put his photos on it for everyone _______(look) at. 7. Help him _______(put) the photos in the correct order. 8. He made the girl _______(cry) yesterday. 9. It’s time for class. Please stop _______(talk). 10. I’d like _______(go) to the Temple of Heaven. 参考答案：
一、1—5 CCDBA
6—10 DCABD
英语名词复习教学设计范文第3篇
1 英语名词术语的构成
英语名词术语的构成是由英语构词法的基本构词规律产生的。常见的有：
(1) 合成法(compounding)，是将两个词合并在一起构成一个新词。如：Cable release快门线(相机的)，Cable transfer电汇，Cable car缆车，call box公共电话亭，call deposit活期存款，calling card名片，emergency door太平门。
(2) 转换法(conversion)，指将非科技术语用于科技术语的方法，词有字面含义，也有涵义。名词术语存在着专业交叉的问题, 因此“biocell”变成“生物细胞”，“green plant”从“工厂(设备)”变成了“植物”，“bus termination”变成了终点站。
(3) 缩略法(abbreviation)，指首字母缩略词法取一个词组中每个单词的第一个字母。使用简捷，如：ESL (English as a second language)作为第二语言的英语，FNCB (First National City Bank)花旗银行(美)，LAT (Los Angeles Times)《洛杉矶时报》，CDMA (code division multiple access)数码分割多重存取，IQ (Intelligence Quotient)智商。名词术语的缩略法的使用占半数以上。
(4) 借用法 (borrowing) ，借用法是指将外来词、人名、地名、动植物等直接用作科技词语的方法。如：anti EI Nino反厄尔尼诺(西班牙)，Battele Automated Search Information System巴特尔自动检索情报系统，resident auditor常住审计员，Outside Continental United States美国大陆以外，Edwardsielliasis of eel鳗爱德华氏菌病，Weberian organ韦伯器。在医学和物理领域使用较多。
(5) 混成法(Blending)，是将词语缩略以后合成新词。语言是一种社会现象, 随着科学技术的不多发展，适应表现这种发展的新词、新义也不断涌现。如：service rating工作电压，Biotech (Biology Technology) 生物技术，Medicare (medical care)医疗保健。
2 翻译技巧
名词术语涉略广泛，要求达到“准确、简明、统一”。要达到这六个字我们必须根据英、汉结构的特点采用以下方法。
2.1 直译
直译就是在译文语言条件允许的情况下，按照字面进行翻译，尽量保持原作的语言形式，包括用词、句子结构、比喻手段，同时要求语言流畅易懂。直译保存了原作手法，因而能达到与原文近似的语言效果。直译所强调的是“形似”，主张将原文内容按照原文的形式(包括词序、语序、语气、结构、修辞手法等)用译语表达出来。
如:Physics studies force, motion, heat, light, sound, electricity, magnetism, radiation, and atomic structure.
物理学研究力、运动、热、光、声、电、磁、辐射和原子结构。
2.2 意译
是将原文所表达的内容的一种释义性的方式用译语将其表达出来。意译强调的是“神似”，也就是不拘泥于原文在词序、语序、语法结构等方面的形式，用译语的习惯表达方式将原文的本意(真实含义)翻译出来。
如：Resistors are available either in fixed values or variable valuesㄢ
电阻器有固定(电阻器)和可变(电阻器)两种。
The law of reflection holds good for all surfaces.
反射定律对一切表面都适用。
2.3 音译
是指原词按其读音译成汉字，现在一般用于人名和地名的翻译。专业名词原来有少数音译的，后来又补充了意译。
如:Nanotechnology has become a buzz word in the popular press.
纳米技术已经成为大众新闻的热点话题。
Documents for the world wide are written in HTML.
万维网的文件是用HTML (超文本标记语言) 编写而成的。
2.4 音意兼译
当一个名词的构成单词，既有人名或地名，又有普通名词时，则前者用音译，后者用意译，称“音意兼译”
如：B a r l o w’s d i s e a s e巴罗病，Gramer’s rule格拉麦法则，Zener diode齐纳二极管，Willian Jessop and sons, Ltd威廉杰索普父子公司。
3 结语
英语名词术语涉及广泛，构词和翻译技巧是达到“准确、简明、统一”的必要条件，在翻译过程中根据构成的特点，做到灵活运用，即当英汉两种语言之间的差别在术语翻译中出现时，如果照译、直译，势必造成生搬硬套，要采用意译，使英语名词术语的翻译达到传意，可接受。切忌只考虑表层意义，“不该直译的句子直译了” (范仲英) 。
摘要：本文介绍了英语名词术语的构成、翻译方法, 并指出英语名词术语的翻译在各行各业的重要作用。
关键词：英语名词术语构成,翻译,作用
参考文献
[1] Jack richarbs.vocabulary in language teaching[M].cambrage university press, 2000.
[2] 李知宇, 李中和.英语名词术语翻译手册[M].中国科学技术出版社, 2000.
[3] 范仲英.实用翻译教程[M].外语教学与研究出版社, 2000.
[4] 赵萱.科技英语翻译[M].外语教学与研究出版社, 2007.
[5] 张宁宁.科技英语术语的构成及翻译[M].中国科技出版社, 2008.
英语名词复习教学设计范文第4篇
英语词汇学作为研究语言词汇系统的一个重要的分支, 对英语词汇教学具有很强的应用价值。在英语的发展过程中会有一些很有趣词汇不断地丰富且日益壮大, 在语言名词中, 按照词汇意义可分为专有名词和普通名词。专有名词大多数是由人名, 地名, 书名以及一些机构组织构成。英语中的专有名词词汇的产生不是随意而为的, 很多都是有来源的, 并且大多数都能够深究出其出处的。在词汇学中, 专有名词并不能够被称为构词法的一种, 但却是丰富英语词汇量的有效手段。
如李国南先生在《试论英语专有名词普通化》中对英语专有名词普通化做出词源分类, “将地名转化为产品名称, 发明家, 科学家的姓氏转化为科学中的计量单位等多种类型。其次分析了专有名词普通化的理据, 如运用转喻提喻的手段” (李国南) 。专有名词表示人名, 地名, 机构组织等这些词汇, 在英语的发展与的过程中, 经过不断地演化, 可以转化为普通词汇, 这一现象被称为专有名词的普通化。
2. 研究方法
在研究专有名词普通化的过程中, 首先应该运用的研究方法是概念分析法, 通过了解什么是专有名词普通化, 进一步确定自己的研究方向。其次是根据文献研究法, 参考一些介绍专有名词的书籍, 如《英语词汇学高级教程》中对专有名词的解释。然后在网上收集资料, 通过比较法, 筛选与研究主题比较贴切的内容。最后对自己的研究成果进行归纳与总结。
3. 研究发现
专有名词 (proper noun) 表示“个别的人, 团体, 地方, 机构或事物的名称” (薄冰19) 。也就是说, 专有名词的特点是特指意味极强, 指代关系非常紧密, 因为这一个单词, 只是为了一个单词, 一个意思所服务。然而相对于专有名词, 普通名词的意义要简单得多, 一般来讲比较泛泛, 可以指代一系列事物。而专有名词的普通化是指专有名词可以作为普通名词, 具有新的含义或者可以指代比较广泛的含义。
3.1:来源于人名的专有名词普通化
“专有名词普通化一定意义上弥补了概念以及表达系统中的空缺, 极大丰富了语言词汇” (张振邦) 。英语词汇中有一些单词来源于科学家, 发明者, 如ampere来源于法国物理学家安德烈.玛丽.安培。“pasteurize”后来被当做“高温杀菌”的意思。专有名词普通化通常与历史人物也有着密切联系。如霍布森 (Hobson) 是英国的驿站老板, 他开了一个客栈, 并且出租马。但是它总是让顾客选择最靠近马厩门的马, 不允许随意挑选。后来Hobsin’s choice用来指没有选择的余地。还有在二战历史中, “Vidkum Quisling”是一个投靠德国法西斯的民族叛徒, 他在挪威鼓吹排犹思想以及纳粹主义。二战后, 人们就将其姓氏中“quisling”当做卖国贼的意思来使用, 现如今“quisling”作为卖国贼, 叛徒的意思已经广泛被接受。单词Chauvinism (沙文主义) , 该词来源于法国拿破仑一世手下的士兵Nicolas Chauvin, 因为他过于盲目地崇拜拿破仑, 狂热支持拿破仑的对外侵略战争, 不管对错。在拿破仑失败之后, 他还效尽愚忠。后人就用他的姓氏来指“本民族至上的好战狂热主义”, 现指“不讲理智, 妄自尊大”的消极思想情绪。还有一些神话人物的名字也被转化为普通名词。
3.2:取自于地名的专有名词普通化
“Shangri-la”是英国作家James Hilton在小说中一个虚拟的地方, 位于中国西藏, 是一片充满了神秘感的宗教圣地, 俗称“人间天堂”“世外桃源”。在这里, 太阳和月亮就驻扎在人们的心中。还有一个在美国十分流行的球类运动, 橄榄球 (Rugby) , 这一叫法已被众人所熟知。但鲜有人知道这个叫法其实来源于英国中部一个叫做拉格比 (Rugby) 的城市, 哪里有一所叫做拉格比的学校是橄榄球运动的诞生地。于是一项对于身体全面发展具有很高锻炼价值的新运动橄榄球就从足球运动中派生出来了。waterloo它是比利时的一个城镇, 在1815年时拿破仑将军在此处大败, 随后人们将“Waterloo”指为一个人遭遇惨败, 致命性的打击以及决定性的挫折。“Dunkirk”是法国北部的大海港, 二战期间德军击败英军和法军后, 英国法国士兵从此处撤往英国, 所以现在人们将“Dunkirk”比喻为狼狈撤离以及逆境中坚强不服输的精神。“Rugby”, 原来译为英国一个地名, 特指, 英国有一个学校叫做“Rugby School”, 这个学校又以玩橄榄球而闻名。因此, 这个单词, 再后来就用做代指“橄榄球”。美国俚语中的“Shanghai”也来源于中国地名“上海”。在十九世纪与二十世纪之交, 有一些来自于旧金山开往上海的商船在离开上海的时候, 被一些上海人拐骗到船上做苦力, 到旧金山之后, 有将这些人口贩卖。因此, 这种行为就在美国被称作“拐骗。胁迫”的意思。“以上这些地名都是地名意义泛华的现象其能够满足形象表达的需要” (郑曦临) 。地名中的专有名词普通化的例子数不胜数, 其往往具有深厚的文化底蕴。
3.3:作品以及商品名的专有名词普通化
文学的发展使得一些优美的或者极具代表性的书名广泛流传, 其衍生了一系列的专有名词普通化的实例。如“Utopia” (乌托邦) 其原为英国作家Thomas More所写的一部小说的书名。在书中乌托邦为一个奇乡异国, 在那里财产都是共有的, 人人平等。现在人们将其喻为“理想国”“理想主义”表示凭空想象出来的完美世界。“Catch-22”是美国作家Joseph Heller的一本小说的书名, 在小说中本指“相互矛盾的军规”, 现如今人们将其表达于“难以解决的局面”。
4. 总结
通过以上的分析论述发现, 专有名词普通化不是语言词汇的变异形式, 而是根据转喻的方式来凸显专有名词其本身所蕴含的的丰富内涵。语言与社会文化紧密相连, 专有名词普通化大多包含了不同的历史背景, 社会文化以及民间典故。对于了解不同的民族文化具有很深的价值意义。了解此类词汇只有知其源, 晓其理才能更好地驾驭和使用该词汇。
参考文献
[1] 李国南.试论英语专有名词普通化[J]现代外语.1991年1期。
[2] 章振邦.新编英语语法教程 (第二版) [M].上海.海外语教育出版社.1995
英语名词复习教学设计范文第5篇
1. Everything he said seemed quite reasonable.
2. She made a list of all the articles there are on the subject.
3. There is no difficulty we can’t overcome.
4. Begin is really a devious sort of guy who will do these things.
5. Last week I saw Modern Times with Charlie Chaplin playing the leading role, which I think
one of the most amusing films.
6. Westminster Abbey, which is one of the oldest churches in Great Britain, contains the graves
of many famous Englishmen.
7. Our teacher, who is getting old, will soon retire.
8. My uncle, who will be seventy tomorrow, is still a keen sportsman.
9. Envoys were sent who could strengthen our international position.
10. Chinese trade delegations have been sent to African countries, who will negotiate trade
agreements with the respective governments.
第三节 名词从句的译法
1. What she was afraid of was their taking her daughter abroad.
2. Whatever I have is at your service.
3. Whoever fails to see this will make a big blunder.
4. Isn’t it strange that he should have left without telling us?
5. It is a consolation that she is still alive.
6. That he will refuse the offer is unlikely.
7. Everybody knows that matter takes up space.
8. I promised him that I would give him more help.
9. He has made it clear that the meeting will not be postponed.
10. That is why we called off the meeting.
11. The idea that one can do the work without thinking is wrong.
12. I have no idea when he will return.
第五节 状语从句的译法
1. She sobbed as she told us her miserable past.
2. “Why did you ask me to come in the middle of the battle?” Mr. Bethune asked General Nieh
as soon as he entered.
3. As the weather was fine, I opened all the windows.
4. Now that everybody is here, let’s begin our discussion.
5. What if anything happened to me?
6. We’ll come over to see you on Wednesday if we have time.
7. But Prometheus also knew, powerful as Zeus was, once a god had given a gift, it could not be
taken away.
8. However hard the task may be, we must fulfil it in time.
9. Jim did not answer back lest his mother should be angry with him.
英语名词复习教学设计范文第6篇
一.教学方法概述 单选：
1*教学方法的表达手段是：语言 2*教学方法依存的形式是：活动 多选
1*教学方法的主要特点：发展性 情感性 主体性 多样性 技术性
2*影响教学方法内容和结构的前提条件主要有 ①教学目标②教学内容③教学对象④教学氛围⑤教师素质
3*教学方法的内容要素主要有 ①语言②实物③活动
4*教学方法选择与运用的评价标准是 ①科学性标准②主体性标准③创造性标准④实效性标准
5*教学方法的选择程序是：明确目标 把握精华 比较分析 进行筛选 综合运用
二.教学理论与学习理论【结构课程】 【学习】【教学】 单选
1*加涅认为学习的最主要的外部条件是 ：教学设计
2*布鲁纳所提倡的学习方法是： 发现学习法
3*布鲁纳认为，教学就是要让学生学习 科学知识的基本结构
4*布鲁纳于1960年出版《教育过程》 5*教学理论：
布鲁纳-----结构课程理论 斯金納----程序教学理论
巴班斯基---教学过程最优化教学理论 奥苏贝尔—认知同化教学理论 攒科夫---一般发展
罗杰斯---以学生为中心 6*学习理论：
韦德海默、苛勒、科夫卡------格式塔学习理论
勒温----场学习理论 桑代克---联结学习理论 加涅---信息加工学习理论 班杜拉---社会学习理论 托尔曼---符号学习理论 布鲁姆---掌握学习理论 多选
1*桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是 ①效果律②练习律③准备律 2*赞科夫提出的教学新体系原则是 ①高难度教学原则②高速度教学原则③理论知识起主导作用原则④使学生理解学习过程的原则⑤使全班学生包括差生都得到发展原则
3*布鲁纳结构课程理论的基本要点：心里倾向 知识结构 教学程序 反馈作用 4*斯金納认为学习的基本规律是：习得律 条件强化 强化作用 消退作用 5*桑代克提出的学习原则：5项 6*巴甫洛夫提出的学习规律：5项 7*班杜拉认为人类观察学习得过程包括 ①注意过程②保持过程③动作再现过程④动机过程
8*罗杰斯认为促进自由学习的方法：5项
9*随即通达教学包括：5项 10*发现学习的基本过程：5项
11*教学过程最优化的标准有：效果标准 时间标准
12*信号学习理论包括：学习都是有目的性的; 学习是对“符号-完型”的认知 ;中介变量;潜伏学习 三.教学模式 单选
1*教学模式
卢仲衡教授----自学辅导教学模式 郑和钧---协同教学模式 洛扎诺夫--暗示教学模式 瓦·根舍因----范例教学模式 李吉林老师----情景教学模式
上海北京东路小学---互动教学模式 罗杰斯---非指导性教学模式萨其曼---探究训练教学模式
兰本达---“探究研讨”教学模式
2*教学模式创新必须具备的软环境是： 正确教育观念 3*教学模式的生命力所在是它的：优效性 多选
1*八字教学模式：读 ，议 ，练，讲 2*范例教学内容确定的基本原则是 ①基本性原则②基础性原则③范例性原则
3*范例教学的教学程序：阐明个的阶段;阐明类得阶段;掌握法则规律的阶段;获得世界范围内的知识和经验的阶段;
4*尝试教学模式的教学程序：5项 5*问题教学模式的教学程序：5项 6*教学模式的基本特点是：①优效性②参照性③可操作性④开放性
7*选择与应用教学模式要考虑的要素：5项
8*构建教学模式应遵循的原则：5项 9*教学模式的结构包括的要素：5项 10*教学模式设计的步骤主要包括①设计预期教学目标②设计教学结构③设计教学方法④设计对教学结果的测量与评价
四.中小学教学方法与学习方法
单选
班杜拉---社会学习理论 教学方法
一.以语言传递信息为主的教学方法 讲授法：讲述;讲解;讲读;讲演 谈话法(老师问)：启发谈话;复习谈
话;引导性或总结性谈话;
讨论法(师生共问) 读书指导法
二.以直观感知为主的教学方法(直观性强)
演示法(标本)
参观法：准备性参观;并行性参观;总结性参观;
三.以实际训练为主的教学方法
练习法：掌握知识的联系;形成技能的
练习;发现和发展潜能的联系;
实验法
实习作业法(将书本知识运用于实际) 学习方法
1*20世纪70年代兴起于美国的学习方法是 合作学习
2*衡量默读能力的主要标准是对内容的 理解
3*研究性学习强调 以学生为主
4*研究性学习的基本特征是 实践性 多选
合作学习的基本理念有①互动观②目标观③师生观④形式观⑤情境观 2*调研学习法的形式有：参观调研法;访问调研法;查阅文献调研法;问卷调研法;
3*实践学习法的主要形式：5项
4*课后复习的主要方法：回忆;看书;整理笔记;看参考书;
五.中小学教师基本技能【理答】【导入】【提问】【板书】【课堂结束】 多选
1*运用导入技能应遵循的原则有①激发兴趣原则②启迪思维原则③激发情感原则④新奇多变原则
2*理答得形式有①提示②探究③转引④回问⑤延伸
3*根据提问的信息交流形式，提问可以分为①特指式提问②泛指式提问③重复式提问④反诘式提问⑤自答式提问 4*导入的意义与作用：5项 5*板书的意义与作用：5项
6*运用板书技能应遵循的原则：5项 7*课堂结束的基本要求：5项 六.中小学教学评价方法
1*成长记录袋评价的特点是 反思性;开放性;科学性;全面性;
2*课堂观察的基本特点：系统性;自然
醒;直接性;主观性;
3*建立成长记录袋应遵循的基本原则是①导向性②宽容性③全程性④多样性
4*课堂观察的实施步骤：5项
5*纸笔测验的特点包括①可操作性②可比较性③测验范围较广 七.教学媒体及其应用【网络教学评价】 【网络环境的教学模式】 单选
1*在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了 四个时期
2*在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫 问卷选择法
3*在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个为题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法
4*在选择教学没提时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法 多选
1*多媒体教学课教的主要特点是：①丰富的表现力②交互性强③共享性好 2*现代教学媒体可分为：光学媒体;音响媒体;声像媒体;综合媒体; 3*现代教学媒体的特点：5项 4*现代教学媒体的功能：5项
5*多媒体教学课件的基本类型有①操练复习型②个别化指导型③模拟实验型④教学游戏型⑤模拟探究型
6*现代教学媒体选择的一般要求是①教学上实用②内容上正确③形式上美观④制作上经济⑤手法上创新
7*现代教学媒体选择的基本原则：5项 8*多媒体课件辅导课堂教学的基本程序有：课件演示;试讲实习;环境准备;正式使用;
9*现代教学媒体选择的方法是①问卷选择法②矩阵选择法③流程图选择法 10*根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可以分为：演示模式;尝试探索模式;信息收集整理模式;个别化模式;
11*网络教学的评价方式：自我评价法;学生互评法;老师评价法;
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总和。 启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探索，实现知情意发展的过程 教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 讲授法：
教师运用口头语言系统连贯地向学生 传授知识信息的方法; 练习法：
用知识、形成技能技巧的一种教学方法。
读书指导法：
外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。 谈话法：
出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。 讨论学习法：
相互学习的一种学习方法。 调研学习法：
习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。 教学技能：
知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式
导入技能：教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能。
图示式板书：用线条、箭头、符号等组
成某种文字图形的板书方式
情境式导入：教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学
扩展式提问：意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式
趣味式结尾：教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾。
跟踪式提问法：根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法。 评价方法：
是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
成长记录袋：
现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。 合作评价：
取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。 网络教学：
基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。 教学媒体：
递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
课程标准：是关于各门学科教学目的，要求，课程内容的指导性文件。 成长记录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。