如何构建高效的课堂范文第1篇
1教师要转变教学方式 ,提高学生的学习参与度
1.1 激发学生的学习兴趣 ,培养课前预习习惯 ,提高课前参与度
有了兴趣,学生就有了学习的动力,学习的积极性就会提高。他们会调动各种感官,投入到学习中去,从而为参与课前、课中、课后的学习活动提供最佳的心理准备。
目前很多教师采用的课前预习方式就是提前发导学案或预习案让学生提前完成基础知识的预习。这种预习方式也仍然是基础知识的填鸭式教学,只是教师把它放在课前而已。学生根本不知道这些知识深层含义是什么,能解决哪些问题。因此,这种预习方式虽然增加了学生的课前学习时间,但是却很难激发学生的学习兴趣,学生的课前参与度实质上并不是很高。
怎样才能改变这种现状呢? 首先,要善于利用教材中的典型案例和问题。苏教版2013年6月修订后生物教材各个章节增加了“知识海洋”“边做边学”“积极思维”以及“拓展视野”内容,并在课每一章节的开始都安排了一系列情境问题,既激发了学生的学习兴趣,又有利于培养学生的独立思考能力。因此,教师可以把这些内容作为学生课前预习的东西,让学生在情境中、在事件中悟出需要学习哪些知识才可以解决这些问题。这样,学生就有了学习的冲动和对知识的渴望。枯燥乏味的预习变成了对知识的探索,课前参与度自然而然就提高了。其次,要善于利用热点问题和具体事例。对于高中阶段的学生来讲,他们的思维方式和兴趣爱好已经发生了很大变化。对知识的机械记忆已经很难再激发他们的学习兴趣。为了提高学生的课前参与度,教师可以在课前先通过报纸、电视、网络等媒体提供给他们一些热点问题和具体事例,如在学习《基因工程》这一章内容时,教师先播放关于最新基因工程成果以及出现的问题,让他们在这些内容中去发现生物问题, 并尝试自己去解决这些问题。然而,要想解决这些问题,必须要在课文中找到对应的知识。用“需求”去激发学生的学习兴趣,课前参与度就可想而知了。
1.2 在课堂上转变教学方式 ,增加学生活动 ,提高学生课中参与度
在课堂教学中,教师应转变教学方式,确立学生在课堂学习过程中的主体地位,充分发挥学生学习的主动性,提高课中参与度。
首先,教师要为学生创造一个轻松的学习氛围。教师要善于借助多媒体创设教学情境,通过实例吸引学生注意力。例如:苏教版必修一课本学习的是《分子与细胞》,内容较为抽象,学生在理解上存在一定的问题,所以在学习每一章的时候,教师可以先播放这些内容的概况或者是有关这些的内容的新闻报道,把枯燥的知识融入到这些内容当中去,让学生感觉到学习很轻松。
为了有一个轻松的学习氛围, 教师还要在课堂上要建立良好的师生关系,营造一个民主和和谐的课堂气氛。教师要多站在学生的角度看问题,要善待学生出现的错误,以鼓励为主。因为过多的批评会使师生关系变得紧张, 学生有可能会产生抵触情绪,师生之间的交流、学生之间的交流就会受到影响。这样,学生的课堂参与度就会很低,根本不可能真正成为学习的主人,课堂教学也就不会达到预期的目的。
其次,课堂教学中,教师要给学生留足自主学习和自由表达的时间,让每个学生都来参与教学活动,让课堂真正成为学生的课堂。例如:在教《光合作用》第二课时“光合作用的过程”这部分内容时,教师可以给学生充足的时间,让学生先自学课本知识特别是课本的光合作用过程图解, 然后引导学生分小组讨论“阶段、条件、场所、联系”。接下来组织学生表达讨论结果并进行互评。这样,学生就在自学、互学、表达的过程中完成了对知识的学习并深化了知识。
2转变教师职能 ,让教师变成课堂教学的组织者 、引导者
传统的课堂上,重教师的“教”而轻学生的“学”,教师是教学活动的主体,教师的职能主要是:教师讲、教师问、教师评价。在这一过程中,学生就是被动的听,老师让干什么就干什么,缺乏学习的主动性,课堂的时效性不是很高。
随着新课改的不断推进, 它要求学生能积极参与到教学活动中去,发挥主体作用。要实现这种转变,突出学生的“学”,在课堂教学过程中教师必须转变自身职能, 教师要在立足教学目标和学情的基础上,当好组织者、引导者而不是知识的转述者,把课堂时间真正的还给学生,让他们在“学”的过程中去享受探究生物知识的快乐。
要当好组织者、引导者, 教师首先要在课前先进行问题设计,把知识问题化、问题层次化,有效地帮助学生在课堂上能自主的完成学习任务。这样,才能使课堂条理清晰、有层次感,也才能真正发挥学生的主体作用。
在上课过程中, 教师要先利用问题组织学生进行自主学习或小组学习,然后为学生创设民主、和谐的课堂氛围,引导学生充分展示自己的学习成果,并引导学生进行互评。对于小组交流过程中没有解决的问题或回答错误的问题以及教学目标要求掌握的重难点内容教师可以进行讲解,或引导学生进行探究。在这样一堂课中,我们会发现教师掌控着全局但只是组织者,教师的“教”起到了画龙点睛的作用 ,并没有占据课堂大量时间 ,而学生在教师的引导下成为了课堂学习活动的主体。
总之,高效的生物课堂强调要转变传统的“教师讲,学生听”的教学模式,而大力发展以学生为主体,强调学生自学、合作探究的一种教学模式。作为教师必须要积极转变自身职能和教学方式才能实现这一种转变,打造出高效的生物课堂。
摘要：传统的“教师讲,学生听”的教学方式,不利于学生的自学能力,发现问题、解决问题能力的提高,很难适应现代社会对高素质人才的需求。为此,教师必须转变自身职能、转变教学方式,提高学生的积极性,让学生变成学习的主体,构建高效的生物课堂。
如何构建高效的课堂范文第2篇
(一) 激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃;反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。(课堂兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高)
(二)精心设计教学活动，让课堂和谐高效。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我校为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量决定着教学的质量，新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效!我们可以引入“游戏”，融入“魔术”，插入“故事”。
(三)充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。
多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的各种能力。多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。(运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率)
(四)开展教学评价，促进学生和谐发展。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习物理时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。
如何构建高效的课堂范文第3篇
1 构建高效的阅读教学课堂, 要激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。要想激发学生的阅读兴趣, 我们教师就要采取灵活多样的教学方法, 如让学生读一读、画一画、比一比、说一说、编一编、演一演。教学《翠鸟》一课, 特级教师于永正就采用了读一读、画一画、演一演等方法, 在一步步引导学生朗读课文、分析课文的重点段落后, 又让学生演一演翠鸟, 接受“绿色和平组织成员” (于永正老师本人) 的采访, 让全世界的人们都来了解、保护翠鸟。于老师活泼而亲切, “翠鸟”们都兴奋极了, 从翠鸟的声音、外形到捕鱼的本领和居住情况, 加上自身的理解, 说得有条有理、绘声绘色。学生不仅深入地理解了课文内容, 又锻炼了语言表达能力。在指导朗读“老渔翁”的话时, 于老师又用了“演一演”的方法, 当一名学生读完一遍时, 于老师说:“这个老渔翁年龄不大, 也就二十来岁。”学生立刻会意, 把自己当成老渔翁在读, 于老师夸奖学生读出了“八九十岁”的老渔翁。没有空洞的说教, 也没有琐碎的分析, 巧妙地运用教学方法, 让学生入情入境, 读得兴致盎然。
如今, 我们普通的语文老师对课堂上学生的“读”也都很重视, 经常采用泛读、领读、自由读、指名读、开火车读等方式对学生进行阅读训练。在我们班, 学生还喜欢一种读的方式———抽签读。首先, 按班级学生的学号做好签, 装在签盒里。读课文时, 可以老师抽签, 也可以学生抽签, 抽到谁的学号, 就由谁来读。每个学生展示阅读的机会都是均等的, 而且一些平时不爱举手的同学也都有了阅读的兴趣, 在准备读的过程中全力以赴地练读。我们班孩子喜欢的阅读方式还有“读错就坐”。顾名思义, “读错就坐”就是在开火车读文时, 只要读错了, 就得立即坐下, 下一位同学接着读;读得正确、流利就可以一直读下去。上课时, 只要老师说一会儿要用“读错就坐”的方式读课文, 学生们就会认认真真地练读, 一个字音、一个词语都容不得半点马虎。开始读了, 一名同学读的时候, 其他孩子会聚精会神地听, 目不转睛地看。经过一段时间的练习, 学生的阅读水平都有很大提高, 有的孩子, 读一整篇文章都不会出错, 自信心更强了, 阅读的兴趣更浓了。
2 构建高效的阅读教学课堂, 要实现师生的平等对话
《语文课程标准》提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念。我们的阅读教学, 要向“繁琐的分析”说再见, 努力实现师生平等对话。
例如, 一位老师在执教人教版三年级下册《太阳》一课时, 对同学说:“你们知道老师最崇拜的人是谁吗?是阿姆斯特朗。因为他在1969年成功地登上了月球, 所以, 我立志一定要登上太阳!”教室里立刻沸腾起来, 学生有的摇头, 有的伸舌头, 有的吵嚷……纷纷举手发言劝阻老师, 而老师仍不放弃登日的念头, 进一步吊学生的胃口:“打开课本《太阳》一课, 真正读懂课文, 找到充分的理由说服我, 你们有这个本事吗?”教师的“故弄玄虚”最大限度地激发调动学生的参与热情, 每一个孩子都急切地、投入地走进文本。望着学生认真读书的样子, 每位教师都会动容。很快就有一位同学举手, 显然他已从书本中找到一些说服老师的取消登日计划的理由, 此时, 为了让这位同学能更深入地读书, 全面地理解文章内容, 老师这样说:“请你先别急, 多读一遍, 就多一份自信, 再读一读, 说服老师的把握会更大。”教师亲切的与学生平等地对话, 愉悦学生的情绪, 激发阅读热望, 点燃思维的火花, 进而转化为学习的品质和习惯。当全班同学利用课文中关于太阳的知识来说服老师取消登日计划时, 老师又感谢同学们对他的关爱。老师由衷的亲切的话语如缕缕温暖的阳光投射进学生的心田, 感召着每一个孩子进入阅读的美好境界。教学实践告诉我们:师生平等的对话是课堂教学民主化的具体体现, 是探究性课堂教学的需要, 是构建高效阅读课堂的重要途径。只有在教学中师生进行平等的交流, 学生的智力才能得到很好地开发, 创新能力才能得到较好地培养。
3 构建高效的阅读教学课堂, 挖掘读写结合的训练点
阅读教学不仅要让学生理解课文的内容, 感悟作者所表达的思想情感, 还应把阅读和品词品句, 揣摩表达作用, 学习文章写法结合起来。在读中悟写, 从读学写, 读写结合, 可使学生的读写能力得到均衡发展, 使我们的阅读教学更加有实效。教师要挖掘读写结合的训练点, 精心设计训练形式, 读是理解吸收, 写是理解表达。对学生进行读写训练, 不仅是提高作文能力行之有效的途径, 而且是提高学生听、说、读、写各项能力, 达到全面发展的重要途径。
教师要研究文本, 根据文本和年级、单元训练重点, 寻找读写结合训练点。如低段阅读教学就可以开始进行简单的仿写练习了:教学《风》一课, 学生模仿着文中的方式练写, 写出很好的句子:谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是 (红旗飘扬) 的时候, 我们知道风 (也来参加升旗仪式了) 。在第二学段的阅读教学中, 引导学生写读课文的感受、启示, 续编故事、扩写、改写, 把课文中概括的内容写具体, 为学习的课文写导游词、编广告语, 这样学生加深了对课文内容的理解和灵活练习书面表达的双重效果。在第三学段中重视写读书笔记, 通过读书有所感悟, 悟出了某个道理;通过读书, 有所发现, 产生了某些新的观点, 这是心得式读书笔记, 还有摘录式、提纲式、批注式。
如何构建高效的课堂范文第4篇
(一) 激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃;反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。(课堂兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高)
(二)精心设计教学活动，让课堂和谐高效。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我校为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量决定着教学的质量，新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效!我们可以引入“游戏”，融入“魔术”，插入“故事”。
(三)充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。
多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的各种能力。多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。(运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率)
(四)开展教学评价，促进学生和谐发展。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习物理时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。
如何构建高效的课堂范文第5篇
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢?根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：
一、布置学生课前预习
教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源;通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。
二、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢? 1、根据教学内容营造气氛：
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。
2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。
优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。
营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：
1、创设情境，激发兴趣入新课。
讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。
2、创设情境，简简单单悟课文。世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”这些内容还不太理解。如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢?于是，我在学生初读课文后，引导学生质疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后?影子为什么一会儿在左，一会儿在右?为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我?为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我?为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”……学生简简单单地理解了课文。
3、创设情境，快快乐乐说和写。
新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。
4、创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时“街上、车厢里、超市内、商店广告牌……”到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
又如在教学《清澈的湖水》这一课时，课文学完后，我让学生说说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸了语文教学。
五、灵活运用课堂教学技巧
斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的诠释这个“有效教学”。但是，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。
如何构建高效的课堂范文第6篇
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢?根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：
一、布置学生课前预习
教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源;通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。
二、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢? 1、根据教学内容营造气氛：
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。
2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。
优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。
营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：
1、创设情境，激发兴趣入新课。
讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。
2、创设情境，简简单单悟课文。世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”这些内容还不太理解。如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢?于是，我在学生初读课文后，引导学生质疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后?影子为什么一会儿在左，一会儿在右?为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我?为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我?为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”……学生简简单单地理解了课文。
3、创设情境，快快乐乐说和写。
新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。
4、创设情境，深入浅出拓思维。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时“街上、车厢里、超市内、商店广告牌……”到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。
又如在教学《清澈的湖水》这一课时，课文学完后，我让学生说说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸了语文教学。
五、灵活运用课堂教学技巧
斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的诠释这个“有效教学”。但是，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。