研究生学术部工作计划范文第1篇
主办单位
上海市学位委员会 承办单位
上海师范大学
举办地点
上海师范大学徐汇校区 论坛理念
学科综合 学术创新
论坛主题
都市文化精神与教师教育 论坛内容
1、知名专家学者做专题大会报告
2、研究生宣讲论文，专家点评
3、研究生沙龙——研究生介绍各自研究情况并相互讨论
4、评选本届论坛的“学术之星”
注：主题下设若干参考选题(选题附后)，诚邀上海市博士、硕士研究生踊跃参加。论坛参加者可以根据个人的知识背景和研究内容撰文参会。 征文要求
1、论文应围绕主题，具有创新性和学术性;
2、论文应具有原创性;
3、论文须经作者的导师推荐并经研究生处审核;
4、论文字数在4000—6000字之间;
5、论文需要提交纸质和电子版：
(1)纸质论文统一选用A4纸、宋体、小四号字、word文本格式打印，一式两份，并寄至：上海市桂林路100号上海师范大学研究生处，邮编：200234。信封左下角处请注明“上海市研究生学术论坛征文投稿”字样。并请在论文末尾注明您论文的一级学科、二级学科、论文所属研究方向及您的住宅电话、移动电话及EMAIL地址、通讯地址等，以便于我们联系。 (2)本校研究生同学请直接将纸质论文交至学院研究生辅导员处，由研究生辅导员按学院为单位统一交至研究生处。
(3)在提交纸质论文的同时提交论文电子版，邮件地址：yjsb@shnu.edu.cn;邮件主题为：上海市研究生学术论坛征文投稿。(征文请自留底稿，恕不退还)
6、论文截止日期：2011年9月10日 其他
1、所有提交论文由本论坛邀请论文评审专家组进行匿名评审;
2、论坛将编辑“2011年上海研究生学术论坛”文集;
3、论坛将评选“优秀论文”、“学术之星”;
4、本次论坛不收取任何费用。 上海研究生学术论坛秘书处
上海研究生学术论坛(上海师范大学)组委会 上海师范大学研究生部(代章) 2011年5月16日
“上海研究生学术论坛”征文参考选题 论坛主题：都市文化精神与教师教育 参考选题：
1、现代都市文明的哲学思考
2、城市化进程中的乡村文化建设
3、移民与都市文化
4、都市教育与乡村教育
5、双语教学与都市文化
6、都市文化与闲暇生活教育;
7、农民工子女教育和城乡社会融合
8、公民教育与都市文化
9、城市化进程中的多元文化教育
10、都市文化与教育公平
11、都市文化与社区教育
12、都市文化与学习型学校构建;
13、城市化进程中农村学校教育的发展路向
14、城市化背景下的政府与学校关系
15、城乡教育的统筹发展
16、都市教育中的民族教育
17、现代都市与传统文化;
18、中国当代都市建设中的公共意识问题
19、全球范围视野下的都市发展问题 20、现代都市中的宗教问题;
21、中国当代都市文化与科学教育;
22、科学、迷信与现代都市生活;
23、现代都市文明与启蒙教育;
24、现代市民的教养问题
研究生学术部工作计划范文第2篇
吴老师指出，教学具有双重价值。而我们又很难以某一行为判断出来是不是有效教学。她认为，不同类型的数学课的有效性思考不一样，并用一个生动的例子来说明，数学课按教学内容分为新授课、练习课、复习课和综合实践课，新授课就好比是掏珍珠，练习课就是擦珍珠，复习课就是把一颗颗珍珠串成美丽的项 链，而综合实践活动课就是把项链卖出去戴在顾客脖子上。
为什么探讨有效教学?吴老师提出教学对学生的发展是把双刃剑,教学是一把双刃剑，我们要用使好这把“剑”。她指出在追求有效教学的过程中，存在的负面影响：
一是教学有时候往往会禁锢思维，她举了她女儿暑假作业的例子。暑假作业上有这样一题：小明今年9岁，比小红大5岁，问5年之后小红比小明小几岁?吴老师就问她的女儿，这题怎么做，她女儿是这样回答的，要知道5年之后小红比小明小几岁，就要知道5年之后小明几岁，小红几岁。这时候吴老师是既欣慰又伤心，欣慰的是她的女儿基础知识学得非常扎实，解题思路非常清晰，伤心的是她认为她的女儿成了教育的牺牲品。的确，对于这样一个简单的问题，根本不需要这样复杂的解题思路，而我们的学生往往由于思考过于模式化,把问题复杂化了，作为教育工作者的母亲怎能不心寒呢?
二是教学有时候会压抑学生的个性，如：在教学统计时，非得让学生学会划正字吗?用别的符号就不行了吗?在这里“正”字的真正用意是什么?是让学生从安格计数到按群计数发展，我们老师为了追求统一的表达忘却了思维的多样化。
三是摧毁自信，“你实在太笨了”老师无奈时会这样说，并不是危言耸听，有可能这句话将使一个孩子永远对数学没有信心，惧怕数学。
有效教学的标准是什么?吴老师用通俗易懂的语言高度概括了有效教学的三个方面，就是有效果、有效率和有效益。有效果指目标达成。这堂课想干什么，达成了吗。有效率指有思考力度，非常简单的材料，进行有深度的数学思维。有
效益指达成多元教学目标。她强调学生的发展是硬道理，从学生的学习起点到教学的终极目标， 教学是一条折线，始终在寻找起点与目标之间的最短距离，每一段过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式，通过互动、对话，从起点迈向终点的过程。
吴老师在讲座中讲了课堂有效教学中的几个关键因素：
1、基于学生的学习的三点：起点、难点和差异点。
学生学习起点的方式主要有：生活经验与直觉体验。“空间与图形’的内容不太适合从生活经验进入，数学中的点、线、面是没有大小的，生活中不存在数学中的点、线、面。而“数与代数”的教学，很适合从生活经验进入。直觉经验主要用于“空间”教学。从学生的学习起点来看，学生对新知识的内涵往往无法表达清楚，对新知识的外延往往有一定认识。那我们的教学就是要帮助学生扩展知识的外延，理清知识的内涵。对于学习起点，吴老师还提出几个值得思考的问题：如何了解学生的学习起点(最好让全体学生写写、画画等)?以哪些学生的起点为标准(要研究“差异点”)?如何利用学生的学习起点?
关于学生的学习难点，她说没有难点，就没有数学思维。难点体现在与直觉经验的不同之处，还体现在容易混淆之处，也体现在容易产生负迁移之处。
学习的差异点，有直觉差异，策略差异和方法差异之别。
2、选择有价值的学习材料
有价值的学习材料按性质分可分为预设性与生成性两大类;按形式分可分为文本材料与操作性材料;按方式分可分为教学情境、教师提问、课堂练习。值得思考的问题：如何理解有价值?(吴教授的回答是合理的、符合学生认知水平的，有数学结构的。有挑战性的、变式的、思考性的练习;可进行多次教学创作的学习材料。)
研究生学术部工作计划范文第3篇
主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：
一、组建课题组 课题组成员：
组长：文军
成员：文军 班伟
二、工作安排：
1、搜集与课题有关的文献资料;记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。
2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。
3、提交开题报告。
三、理论学习交流。
文军：
1 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》
(1)、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性. (2)、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性. (3)、作业量要适当。
初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成
(4)、作业形式可多样。
除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式
3 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，
考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留
一、二道选做题,满足中上学生的能力要求. 基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题;中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告
小课题研究活动记录二： 时间：2014年4月8日 地点：教导处办公室室 过程：
一、工作安排：
1、分析调查报告，找出问题切入点
2、确定好实验班级初三1-3班、 实验教师：文军、班伟、
实验内容，做好实验教师的指导和引领。
3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。
二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果
2反映问题
(1).作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。
(2).作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。 (3).脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编 忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难
(4).作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭
(5)难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。
三 各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究
雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。
郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点：
1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，
2、家庭作业：做小练习册，预习。
赵曼：作业批改方式：
1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。
2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。
3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。 孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：
1、大通行本书写，必须画中线。
2、书写认真，用钢笔书写。
小课题研究活动记录三： 时间：2014年4月28日 地点：教导处办公室室 过程：
一、工作安排：
1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。
2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。
二、讨论、交流
文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1;在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题;对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平;对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强. 让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。
班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。
郑瑜：作业批改方面，我做到：1.随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2.困难学生作业面批面改，边讲边批。
3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。
4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。
小课题研究活动记录四： 时间：2011年5月6日 地点：教导处办公室 过程：
一、工作安排：
1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。
2、确定后期研究方向做好相应准备工作。
3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流
1.实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2.现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
小课题研究活动记录五： 时间：2011年9月8日
地点：高陵县教育局教研活动室 过程：
二、工作安排：
1、汇报假期搜集资料情况。
2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。
3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。
三、活动议程
1、交流心得、共享资源
(1)、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。
(2)、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。
(3)、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学;学的有乐趣。
2、雷老师总结及安排工作
(1)、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。
(2)、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。 (3)、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。
小课题研究活动记录六： 时间：2011年10月28日
地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：
一、工作安排：
1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。
2、总结各项研究成果。
3、继续开展学术交流活动。
二、讨论、交流
针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。
赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。
郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢?我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取对话交流的方式，让孩子接受。
孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。
小课题研究活动记录七： 时间：2011年11月28日
地点：高陵县教育局教研活动室
活动议程：
一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。
二、汇总和整理各种资料。
研究生学术部工作计划范文第4篇
摘 要：高校应通过对在职研究生普及学术诚信的教育，使其认识到诚信对于学术研究的重要意义。高校教师不应盲目追求成绩，而是要做到使学生德才兼备，从而提高教育教学质量，培养出符合社会建设新时期要求的创新型人才。研究生自身也要重视学术诚信问题，树立起好的榜样，建设起优良的学风，为校园文化的进一步发展奠定坚实的基础。
关键词：学术诚信；学术规范；研究生管理
随着社会精神文明建设的不断深入，人们对于传统美德的要求越来越高。特别是在学术方面，诚信教育的意义更加深远。因此，各大高校开始强调学术诚信的相关规范，并将诚信教育纳入必修课程。即使是在职研究生，也需要接受学术诚信教育，甚至部分高校开始将学术诚信作为研究生工作中的一个重要部分进行培养。研究生教育必须保证“质”而不能盲目追求“量”，研究生的学术素质和诚信品质直接影响着我国科研水平和道德建设工作的开展，但是在短期内很难快速提高学术诚信教育的层次，因此，如何将诚信作为一种文化符号、一种核心价值，向所有在职研究生进行普及，是本文重点讨论的内容。
一、研究生学术诚信问题的现状
随着我国研究生数量的不断增加，研究生队伍的人员素质开始出现了一定程度的下滑，研究生的学术诚信问题逐渐显露端倪。从某种意义上来说，很难完全杜绝抄袭或者剽窃的情况，但是一稿多投多发，未经同意引用借鉴他人成果，修改实验数据以夸大学术成就，甚至请人代写论文等学术诚信问题却是应该着力避免的。想要解决这些问题，就要从客观的角度出发，实事求是地分析问题产生的根源，不能以偏概全地将所有学术交流行为定义为抄袭。盲目夸大问题的严重性，这本身也是缺乏诚信的一种表现。只有正确、理性地对待学术交流，认真、冷静地处理学术分歧，才能真正解决研究生学术诚信的问题。
二、学术诚信教育的普及意义
1.纠正研究生学术不端的行为
研究生的组成群体多为青年人，因此在思想观念和行为准则上难以严格要求自己，这是由于他们的人生观、价值观还未完全定型，面对问题缺乏耐心，面对选择无法做出正确的判断。一旦有偷懒的捷径可走，他们难免会禁不住诱惑，出现投机取巧的错误行为，特别是在对待学术问题的时候，经常会放松对自己的要求，产生侥幸心理。因此要通过普及学术诚信教育，来纠正研究生学术不端的行为，让他们从根本上认识到这种行为的危害，自觉地从心理上杜绝学术不端行为的产生。高校要在学术鉴别和调查对比方面做好相关工作，减少学术不端行为产生的几率，营造出一个相对稳定纯净的学术环境。研究生身处其中，耳濡目染的都是正面典型，自然就不会再出现学术不端的情况。
2.建立良好的研究生学术规范
学术诚信问题并不是单独存在于研究生群体中，在科研领域、文教领域乃至整个学术界，诚信问题都是一种难以根治的顽疾。虽然不同的环境下出现学术诚信问题的原因不同，但是它们的性质和表现大体相似，那就是对学术研究的不认真、对他人成果的不尊重以及对事情后果的不考虑。就目前来说，学术诚信问题很难得到彻底解决。多数研究者认为，只有建立相应的学术规范，才能保证学术诚信不受损害。只要学术诚信得到保障，良好的学术氛围就会自然而然地建立起来，同时对学术规范也有着进一步的推动和完善作用，进而形成良性循环。学术诚信的问题已经引起了社会各界的重视，高校可以多借鉴国外的相关经验，引进优秀的学术规范来为研究生的继续成长添砖加瓦。
3.便于进行科学的研究生管理
随着研究生数量的迅速增长，难免会出现良莠不齐、鱼目混珠的情况。然而研究生是为社会经济建设及科研教育领域培养的高素质人才，一旦出现诚信问题，就会给国家和社会造成极大的损失。进行科学的研究生管理，其实质就是强化研究生的学术诚信。反过来，想要做到科学的管理，就要对研究生进行学术诚信的普及教育。高校也要针对生源复杂的情况，制订更为人性化的教育策略，在管理方面也要进行一定的调整和改革，对不同类型的研究生要采取有针对性的考核标准。例如奖励学术诚信，推崇优良学风，把诚信纳入到科学的日常管理行为当中，使诚信教育趋于常态化和持久化。尽管这是一项漫长而艰巨的事业，但是为了研究生能够拥有更好的学术诚信，值得进行深入探索。
对于人的教育是一项长期工程，很难在短时间内看到效果，但是未来的发展会证明此刻的改变是具有巨大价值的。特别是对于研究生来说，肩负着发展社会经济、改善国计民生、提高科学技术等重要使命，是未来发展的主力军，他们的诚信素养直接影响着整个社会的品质风气。不论是对于个人素质，还是整个民族发展，学术诚信的普及教育都是必不可少的重要一步，因此，各个高校要有长期推广学术诚信普及教育的准备，为研究生素质的进一步提高打好基础。
参考文献：
[1]王萍.研究生学术诚信教育的理性思考[J].黑龙江高教研究，2013（09）.
[2]黄志平，唐媛.试论高校研究生的诚信缺失及其培育[J].现代大学教育，2006（05）.
编辑 赵飞飞
研究生学术部工作计划范文第5篇
关键词： 英国研究生教育;学术研究能力;培养机制;国际化
每年诺贝尔奖颁布的时期，都会引发国人的感慨。拥有五千年历史、三千年文明的泱泱大国在现代科学界前沿的身份长期缺失发人深省。人们不禁要问：我们的教育怎么了?研究生，顾名思义，是以学术研究和创新能力培养为主要目标的高等教育接受者，是高等教育学术研究的生力军，学术研究能力的培养是研究生教育体系中一个至关重要的环节。哈佛大学荣誉校长陆登庭教授将研究生定位为处于实习阶段的学者和研究者[1]。在全球化、国际竞争日趋激烈的今天，具备良好学术研究能力无疑会促使研究生更好更快地投入高水平、创新型、开拓性的研究工作中，不断推动相应学科的发展。然而，对比英、美等教育强国，我国的研究生无论是在科研成果的数量、质量还是创新性方面都存在一定的差距。特别是近十年来，研究生招生规模急速增长，教育资源短缺，生源良莠不齐，学术研究能力低下等负面问题日趋明显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)提出，要大力推进研究生培养机制改革，实施“研究生教育创新计划”;加强管理，不断提高研究生特别是博士生培养质量;充分发挥研究生在科学研究中的作用。因此，直面我国研究生学术能力现状，借鉴西方发达国家研究生学术能力培养的成功经验，不断探索更新我国现有的研究生培养模式，对于提升我国文化软实力和国际科研竞争力具有十分重要的历史和现实意义。
一、 英国高校研究生学术研究能力培养机制
2010年下半年，笔者在曼彻斯特大学(以下简称“曼大”)访学，时值曼大Andre Geim和Konstantin Novoselov教授荣获诺贝尔物理奖，成为该校第24、25位诺贝尔奖得主。作为英国知名研究型大学，学校以其“国际一流”的“开拓性”研究历史为自豪。在该校网站对学校的介绍中，我们看到的高频词是“research”，学校的定位就是创新(pioneering)：
Worldclass research
The University of Manchester has an exceptional record of generating and sharing new ideas and innovations.
We are an internationally recognized institution with a reputation for pioneering research.
该校的《研究生招生简章》中，明确提示研究生的培养目标就是取得“卓越研究成果”：
Study for your research degree at a University with a worldwide reputation for research excellence.
访学期间，笔者特别对包括英国伦敦政治经济学院、约克大学、曼彻斯特大学等英国高校的研究生学术研究能力培养体系进行了跟踪调研。通过采访、调查和实地体验，发现英国高校对研究生学术研究能力高度重视，并已形成了科学有效的培养机制。在英国研究生教育体系中，学术研究能力的培养贯穿于研究生学业教育全过程，从入学时对于国际留学生英语能力尤其是学术英语交际能力的加强、学术道德的规范，到课程设置和论文写作，一切都从研究生学术研究能力培养的需求出发，形成了一个环环相扣、实用高效的培养体系。
1. 树立严谨的学术作风和学术道德规范。研究生入学教育的第一课便是学术道德规范。绝大多数学院都有本学科相关学术文献资料库，每个学生的学期论文、毕业论文都要经过资料库的筛选，避免抄袭、剽窃行为的发生。据曼大生物信息专业的一位研究生讲，入学教育时，院长提出的第一个要求就是杜绝学术造假。学院专门有用于初检学生论文抄袭、剽窃等行为的数据库。所以，学业伊始，研究生就建立起严谨的学术作风和学术道德。
另外，为了帮助学生尽快掌握学术规范，使他们“有法可依”， 各学院网站都在显著位置介绍相关学科的学术写作和论文发表规范，要求学生从入学的第一篇论文开始就严格遵守相应学术写作规则。以曼大语言文化学院翻译中心为例，在“研究方法”第一课，教师给学生的教学资料中，明确提示学生该课程要求完成的作业，特别要求学生阅读中心在课程内联网上公布的参考书目：《文献引用和避免剽窃指导》、《学术写作指导》等，并要求在论文写作中准确应用。
2. 广泛开设《研究方法》课程。在课程体系设计中，每一门专业均有相应的研究方法课程。以语言学专业为例，第一学期、第二学期均有《研究方法》课程，其中第一学期每周2小时，第二学期除了每周1小时《研究方法》课程外，还增加了每周2小时专门的语言学方向研究方法课程。翻译学方向课程体系类似，课程教学内容不仅涉及专业领域常用的研究方法和理论体系，而且对学术论文撰写的各个环节如选题、资料搜集、研究计划制定、具体研究方法、开题报告、论文各部分的撰写要略等等，给予具体指导，可操作性强。以翻译学专业为例，第一学期的研究方法课程配合专业基础理论课程《翻译和口译研究》，对翻译学各流派理论进行讨论，专门从语篇分析、语用学、功能语法角度探讨翻译研究的语言学方法论。第二学期，研究方法课程明显侧重于研究生学位论文写作的指导，从研究生学位论文的要求到翻译学研究趋势的讨论，从研究方案的设计到具体研究问题的确定，从文献综述到研究结论，每一个环节都指导具体、有章可循。譬如，文献综述中，对一个文献的描述和评价不超过200字;引言部分，应适当引出本研究相关结论，等等。这些举措有效地保证了研究生学术论文的学术规范和学术质量。
3. 严格的学术写作训练。为了满足研究生教育的国际化要求，确保研究生教育培养质量，英国各大学均有专门的语言中心，为留学生提供科学有效的语言支持。按照申请学生的雅思或托福考试成绩，校方要求没有达到一定英语水平的学生提前1—2个月入学，参加语言中心密集的英语语言培训，一般包括发音、听说、语法、写作等课程，所有课程内容均贴近研究生学业要求，以听说课程为例，课堂话题以本科生、研究生学习生活常见情景为主，如对学术报告语言特点的讨论、学术兴趣的采访等等。写作课主要以学术写作培训为主。特别值得一提的是，开学后，各大学语言中心继续开设上述语言课程，向全体学生免费开放。学生要求参加中心组织的语言水平测试，明确英语语言方面的欠缺，保证教学有的放矢。在曼大，学术写作课以专业分班，增加教学内容的针对性。基于写作的特殊性，配合讲座，课后还有小班辅导。曼大语言中心的网站也为广大学生提供了丰富有效的自主学习平台，如学术词典、网上学习资源，包括大量网上互动资源，旨在帮助学生提高学术英语写作技能。
4. 自由的学术讲座交流。大学是学术交流的主要场所，从某种程度上讲，大学的起源就来自其自由的学术交流。研究生教育的一个重要目标是培养学生的学术视野，作为研究生学习生涯中重要组成部分的学术讲座，是拓宽学生学术视野、营造校园学术氛围的主要渠道，学术讲座在英国高校中也形成了优良的传统。曼大语言文化学院研究生教育的两个主要方向分别是语言学和翻译学，每周各自都有两个小时的学术讲座，邀请来自国内外名校的学者、教授就相关领域的学术前沿进展情况为研究生做专题讲座，学者们高雅的风采、新鲜的话题、激烈的讨论使学术讲座成为催生一代代具有优秀学术素养的高级学者的高效工作坊，是激发学术热情、推进学术进步的一股强劲的力量。
5. “学以致用”地开展学术研讨。“学以致用”在英国高校的研究生教育体系中得到了有效的体现。研究生学术能力的培养效果最终要通过实战演练来鉴定。每学期末，各专业要组织研究生进行学期学术报告会。博士生成为研讨的主体。他们将向学科学术委员会汇报自己的选题进展、研究现状，并进行答辩。除此之外，曼大语言文化学院还积极支持博士生组织相关国际学术研讨会，目前已经形成年度语言学研究生和翻译学研究生国际研讨会惯例，为全方位培养高素质学术人才进行了有益探索。
二、 建议举措
1. 强化学术规范意识，营造健康校园学术氛围。事实上，关于学术规范，我国教育界早已注意到这方面的问题，并采取了一系列举措，教育部于2002年2月就下达了《关于加强学术道德建设的若干意见》，2004年6月又出台了《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，2009年颁布了《高校人文社会科学学术规范指南》等等，许多高校也逐渐加强了研究生的学术管理和“产品”检验。但是，效果并不是很理想。据一项调查结果显示，仅有24.40%的学生在平日学习和科研中认为自己“总是有学术规范意识”，大部分研究生承认周围有不同程度的违反学术道德和学术规范的现象。工科学生中存在的主要问题是抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果以及“伪造或者篡改数据、文献，捏造事实”[2]。所以，学术道德和学术规范在国内并未像英国高校一样内化到学生的学术生活中，并成为一种习惯。习惯的形成往往需要几年的时间，各高校可以在现有工作的基础上，通过各种渠道强化学术文化知识的普及和监督。比如对入学新生开设一定课时的学术规范课程和专家讲座，建设和扩充各学科资源数据库对学生课程论文、学期论文进行监控等，将学术规范的意识贯穿于研究生的整个学习生活中，促进健康学术氛围的形成。
2. 科学设置课程，培养学术研究素养。课程设置体现了研究生培养单位的教育理念，直接影响到研究生学术研究能力的形成乃至整体研究生的教学质量。科学有效的课程会为研究生将来从事科学研究奠定坚实的学科基础。当下诸多研究显示，研究生在学术研究中表现出研究方法传统、手段滞后等问题一方面说明专业课程的设置中前沿性知识缺乏，另一方面与当前缺乏专门设置的研究方法课程和训练不无关系[3]。研究方法不仅要依赖导师们基于自身经验对学生潜移默化的影响， 还应借鉴英国诸高校的做法，将其纳入到必修课体系中。引入社会调查、统计分析等相关方法的前沿动态，为研究生研究提供切实有效的工具。学术写作，尤其是英语学术写作课程的设置同等重要。当前国际主要的学术交流语言是英语，绝大多数高水平的学术成果都是用英文发表，诸多高校也将论文发表在SCI、EI刊物作为研究生毕业的硬性指标。这些都迫切需要研究生懂得如何将自己的研究恰当组织、合理安排，以符合英语学术表达习惯的方法呈现出来，与国内外同行分享。由于学生的英语及学术水平各异，可区分学生的层次，灵活安排学术写作入门、英语学术写作实务等课程;也可以为基础稍差的同学开设英语强化课程，从基础到专业由学生视自身实际在指定课程范围内选择。同时开发和应用适合学校特色的学术能力培训、自测系统，作为课堂学习的补充。
3. 拓宽研究生学术实践空间，增强研究生国际学术竞争力。一项最新的调查研究显示，我国高校研究生了解专业前沿的渠道主要是网络资源，研究生认为当前教学内容最缺乏实践性，参与高水平学术会议、创新计划项目、产学研合作等实践机会很少[4]。21世纪是一个知识经济的时代，人才的竞争和创新在很大程度上取决于所占有和掌握的最新知识信息和高效的实践能力。国内研究生参与国际交流的机会还很有限，学校、导师、研究生本人要多方努力，创造这种机会。学校要不断引进、吸引国内外专家来校讲座、讲学，将最前沿、热点的论题带给研究生，并邀请他们参与到研究生的学习生活中，共同讨论。定期制度化举行学术研讨、学术报告，并算入必修课学分;鼓励相近学科研究生一起活动，互相借鉴、拓展思维。导师薪火相传，引导学生以自己的课题为依托，广泛研究、多方求证、大胆尝试，树立良好的学术研究习惯。研究生自身要端正观念，有效利用培养机构和导师提供的各种资源，主动与国内外专家学者联系，争取更多实践和合作的机会。由各团体组织的诸如英语模拟学术会议、模拟大会发言等活动，是研究生展现自我学术风貌的舞台，需要更好地发展和完善。留学生的加入也是国内研究生国际交流能力培养的重要渠道。随着来华留学生生源质量的提高，留学生不仅可以协助国内研究生完善语言和文化知识，也可分享学术研究的兴趣和经验。
英国研究生教育体系中，培养学生学术研究能力贯穿始终，从语言培训到课程设置以及学术交流，环环相扣，密集有效，保证了其研究生教育标准严、效率高、质量好的美誉，为人类科学技术的发展和进步做出了卓越的贡献，也为我国研究生教育教学改革带来了深刻的启示。
中国作为文明古国、高等教育的发源地，无论在古代还是在今天，无不倡导教育的创新理念。两千多年前，孔子就倡导学思结合：“切问近思”、“学而不思则罔”。然而，正如文秋芳等指出，与国外相比，我国的差距不在理念上，主要在行动上。类似“开发学生的创新思维，注重学生分析问题与解决问题能力的培养”等语句高频出现在我国不同层次的教育文件或相关报告中[5]。《纲要》中也特别强调“注重学思结合” 。令人遗憾的是，我国高校对于研究生学术研究能力的培养也只停留于“理念”上，缺乏有效的实际支持。据调查，研究生学术写作能力只有靠学生在阅读文献、论文写作中自我摸索，很少有学校专门设置相关课程对研究生进行系统的训练，效果自然难以尽如人意。英语专业研究生因要求用英文撰写学位论文，问题更加严重，普遍表现在行文杂乱、重点不明、逻辑性差。Peck和Siegel呼吁，思辨能力培养应该是教育中不可或缺的环节，而不是自由选项， 这是受教育的必需条件[6] 。对于我国研究生教育来说，建立切实可行的学术研究能力培养机制显得尤为必要和迫切。而且，随着教育国际化趋势的进一步加强，提高研究生英文学术写作能力成为提升我国高校国际学术知名度的关键。
参考文献
[1]钱茂伟.2010研究生学术规范教育初探[J].学位与研究生教育，2010(9)：47-50.
[2]郭玉珍，李久贤.研究生学术道德与学术规范现状探究[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012(2)：122-125.
[3]李海生，范国睿.硕士研究生课程设置存在的问题及思考[J].学位与研究生教育，2010(7)：59-63.
[4]罗尧成.我国高校硕士生课程设置与实施：调查分析及改革建议[J].学位与研究生教育，2012(7)：1-5.
[5]文秋芳，王海珠，王建卿，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，2010(5)：350-355.
[6]Dobson C. Critical Thinking Skills：Measuring Higher Cognitive Development with Blooms Taxonomy[M].La Vergne，Tennessee：Lightning Source Inc，2008：3.
(责任编辑马双双)
研究生学术部工作计划范文第6篇
随着高校学术文化重要性的日渐凸显, 我国越来越多的高校开始制定相关的政策、实行相关的措施来促进高校学术文化的形成。但是, 我国高校的校园学术文化建设明显滞后, 这主要表现在以下几个方面:
第一, 高校学术与政治的问题。由于受传统因素的影响和现行大学制度的束缚, 在高校中学术文化与政治文化的冲突日益激烈, 行政权力对学术权力的侵犯时有发生, 学术管理的行政化趋势明显。在权势和学术观点发生冲突时, 有些学者会按照权利的要求来修改学术观点, 而有的学者会迫于权势的压力而为他们所谓的观点维护和支持。
第二, 高校学术的价值取向问题。高校的主流价值观应该是追求真理, 崇尚科学, 而受市场经济和西方价值观的影响, 功利主义的价值观也出现在高校校园。一些学者仅仅把做科研当做是一种职业的选择, 或者是提高社会地位和知名度, 还有的学者把做项目, 争课题作为学术研究的目的, 不求质量而一味的求数量, 影响了学术研究的专业化和科学性。正是由于没有强有力的学术精神的指引, 才造成价值取向的部分扭曲。
第三, 高校学术道德问题。高校的学术道德包括高校教师的职业道德, 也包括学者的科研道德。然而, 一些学者为了追名逐利, 大搞学术腐败和不正之风。还有的学者学术态度不端正, 学术研究不踏实, 论文东拼西凑, 故意抄袭这些都造成学术的社会信用降低, 造成社会的不良反应。
第四, 高校学术环境资源不足。在国内极大部分高校中, 学术和科研活动都是由教师和研究生完成, 本科生很少涉及和参与。同时高校缺乏激励从事学术科研活动和培养相关能力的机制和管理机构, 使学术文化的形成缺乏制度保障和组织支持, 使高校的学术文化层次不高、氛围不浓同时物质资源也是学术研究的重要因素, 在物质条件不足的情况下, 会使现有许多高校的学术活动浮于表面, 很难深入的研究下去, 也很难出科研成果。
通过对高校学术文化现状的分析, 我们可以看到当前高校学术文化所存在的问题。因此, 对高校学术文化的研究有着重要的意义。
二、高校学术文化的重要性
( 一) 高校学术文化可以促进校园文化的发展
高校学术文化是高校在探索知识, 追求真理的过程中形成的一种氛围, 对搞笑的发展和人才的成长有重要的作用, 是高校文化的核心内容。只有培养良好的高校学术文化, 才可以树立正确的学术观念, 创造积极的学术精神, 树立合法的学术道德, 营造优质的校园环境。这些都是促进高校发展的必然条件, 无疑对高校文化的发展起着积极的促进作用。
( 二) 高校学术文化可以培养优秀的师资力量
优秀的师资力量是促进高校发展的决定性因素之一, 留住高素质的优秀教师是任何一所高校持续发展的关键。当然, 这是跟高校的学术文化分不开的。良好的高校学术文化, 可以给教师营造一种和谐的工作氛围, 在精神、物质、环境等等各个方面来留住优秀的人才, 使他们把学校当成另外一个家, 更好的创造优质的学术成果, 培养高素质的学生。因此, 学术文化的好坏, 直接影响着师资的素质高低。可见培养良好的学术文化是事关重要的。
( 三) 高校学术文化可以推动校园学风建设
学术活动与良好的专业理论知识是密不可分的, 无论是哪个领域的科学研究都必须有扎实的专业知识作铺垫。当然, 这些领域的科学研究并不是孤立的, 它往往需要其他众多的领域的知识支持, 因此, 学术研究的每一个环节都推动学术领域的更深方面的探索, 从而促进了良好的学风的形成。
( 四) 高校学术文化可以提升高校的竞争能力
随着知识经济时代的到来, 高校之间的竞争越来越精终于学科和人才间的竞争, 我们衡量高校的办学水平关键还是看其学科发展的水平和人才培养的质量。而学科和人才的发展主要是看其创新能力, 创新能力是衡量高校办学水平的重要指标, 也是高校核心竞争力的具体表现。然而高校创新能力的培育, 需要的是良好的学术文化, 只有具有良好的学术文化, 才能营造良好的学术氛围, 创新能力才能不断得到提高。因此, 高校学术文化是提高高校竞争能力的重要因素。
摘要：高校学术文化是高校在发展过程中形成的一种学术信念, 一种价值观。高校学术文化作为一种文化, 无时无刻不影响着高校的组织活动。同样的, 对高校教师的激励也起着重要的影响作用。因此, 只有研究好高校的学术文化, 营造一种轻松, 自由, 公正的学术氛围, 才能更好的促进教师有足够的激情去传递知识, 为社会培养更多更好的人才。
关键词：学术文化,高校教师,激励
参考文献
[1] 沈曦.大学学术文化的构成要素[J].当代教育论坛, 2003 (11) :82-83.
[2] 关永红.学术文化在高等教育改革和发展中的作用[J].内蒙古民族大学学报, 2005 (6) :94-97.
[3] 张意忠.学术文化:内涵、功能与建构[J].辽宁大学学报, 2008 (8) 20-23.
[4] 姚裕萍.高校优秀教师文化的培育与创新[J].高等农业教育, 2008 (11) :29-32.
[5] 王冀生.现代大学文化学[M].北京:北京大学出版社, 2002:132.