高中生物面试试讲范文第1篇
教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的考试备考资料。
现代教学论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点;根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面加以说明：
一、指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，在新课标的运动技能目标引导下对教学内容进行灵活的处理，以学生的运动兴趣为出发点，关注学生个体发展，并引导学生自主探究学习、独立思考，以学生发展为中心，注重学生学习能力的培养。本节课让学生在练习中带着问题主动去思考，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、教材分析
小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值，为后续学习篮球其他内容奠定重要基础。
三、学情分析
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习!
水平二的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，希望能够自主思考的空间。其神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高较明显，对运动技术的学习开始提高细节要求
四、教学目标 【知识与技能】
学生能够说出原地运球的方法，并且能够控制球的落点 【过程与方法】
通过练习、比赛的方式，能够提高力量上下肢的协调。 【情感态度与价值观】
能够在游戏比赛中增强团队凝聚力，学会克服困难的品质。
五、教学重难点 【重点】
手指与球的接触部位，按拍时随球与迎球动作 【难点】
手腕、手指按拍篮球的动作协调
六、教学方法
教法：讲解示范法、纠正错误法、观察评价法、游戏法 学法：探究法、观察法，分组练习法
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习!
七、教学过程 (一)开始部分
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
2.队列队形练习：原地三面转法 组织教学：四列横队。 要求：队列整齐，步伐一致。
【教学意图】促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。队列练习进一步集中学生的注意力，使身心都做好上课准备。
(二)准备部分
1.一般准备性活动：图形跑
方法：按照地上已经画好的图形，学生排成一路纵队跑步，要求学生整齐有序，口号响亮。
2.专门性准备活动：
滚球接力，分成八组，一组一个球，要求球始终在地面滚动，滚到指定位置在滚回，接力给下一个人。
【教学意图】通过游戏激发学生学习的热情，热身的同时和球相结合，不仅提高中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节灵活性，也为新授技术的学习奠定基础。
(三)基本部分
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习!
1.讲解示范：
老师讲解原地运球的方法，学生注意观察老师在运球过程中的手型，以及球的落点。 【教学意图】通过老师的讲解能够让学生对原地运动的动作要领有了一个全面的了解，建立一个整体完整的动作概念。
2.学生练习
(1)在老师的口令和下有节奏的进行原地徒手运球练习
(2)原地的有球练习，成体操队形散开，让让每个学生以自己为中心，半径为1米内画一个圆，要求学生能够在圆内运球，不出圈。
(3)随着学生对运球的熟悉掌握，圆圈要求越来越小，在原定能够控制住球的落点，争取能在原地运球。
【教学意图】通过循序渐进的模式，能够让学生逐步掌握原地运球的动作要领，并且进一步增强控球能力
3.游戏
学生原地运球，老师用卡片展示数字，要求学生在运球的过程中快速看到老师所展示的数字并报出数字多少。比一比谁能够快速准确的
【教学意图】通过游戏的方式不但能够让学生巩固原地运球的动作要领，而且也逐步提高不看球运球的能力。
(四)结束部分
1.放松活动—配乐放松操
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习!
组织教学：四列横队体操队形 要求：放松活动，身心充分放松。
【教学意图】在课堂学习的最后，为了使学生能够从激烈的比赛状态中过渡到相对稳定的状态，我会带着学生随着音乐进行拉伸性的练习
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。
【教学意图】检验本堂课教学目标的达成情况，为我的课后反思提供理论基础。 3.宣布下课、师生再见、回收器材。 【教学意图】培养学生的独立品质
八、场地器材：
小篮球30个、标志物12个、录音机1台、磁带2盒、篮球场。
六、预计负荷：
练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。
考生在备考2018广西教师招聘考试过程中，应多练，充分掌握面试技巧，重点仍然是注意积累，平常可以多听听新闻，关注时政热点，为面试积攒知识，储备能量，从而在考试中出色发挥，一举成‘公’! (Tip:下载本文档后可以打开文中蓝色字体的相关网址链接)
高中生物面试试讲范文第2篇
(一)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(一)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(二)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(二)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(三)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(三)
姓名：李双男
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：黑龙江富锦市
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(三)
姓名：张皓禹
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：山东省东营市垦利县
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(二)
姓名：张皓禹
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：山东省东营市垦利县
申请资格种类：高级中学教师资格
日期：2016年5月14号
试讲教案
(一)
姓名：张皓禹
工作单位：农学院资环系12-1
户籍所在地：山东省东营市垦利县
申请资格种类：高级中学教师资格
高中生物面试试讲范文第3篇
课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。
七、歌曲导入
在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。
八、故事导入
青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。教学案例如下：
讲授《不求甚解》时，老师讲了这样一个故事：
有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人!”
大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘!”
好!好!众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼!”
这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰!” 儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。
这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就来学习课文《不求甚解》。
九、事例导入
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
十、直观导入
包括两类：实物导入与电教媒体导入。
利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导入，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生导出计算公式。
运用现代化的多媒体设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。
十一、问题导入
思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问;可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。教学案例如下：
教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?
学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大!
教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!
学生：为什么?为什么?(同学们睁大眼睛惊奇地问道)
教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。
需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
十二、情景导入法
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。教学案例如下：
黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了1976年清明节前后人们在广场悼念周总理的图片。教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976年1月8日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌上十里
长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧!”此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。
情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声’，的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。
十三、诗文导入
诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式，打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少，教学案例如下：
同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗——
多情是蠢猪，
痴情真糊涂，
无情才叫帅，
绝情最冷酷!
(众生笑)
高中生物面试试讲范文第4篇
1：为什么要当老师?
2：你认为教英语要具备的最重要的素质是什么? 试讲：人教版英语课本中的一段话，egg banana apple等，Healthy food那一课
高中生物面试试讲范文第5篇
本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩89分，仅供参考!
一、教学目标：
1、学习本课生字词，理解重点词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所
表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点：
1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支
书每一次举动的内涵和精神。
2、理解“桥”的深刻含义。
三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程：
第一课时(略) 第二课时
师：同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些?这些课文讲述了什么内容?
生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。 生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。 生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。
师：同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥”字作为题目，那么这又是怎样的一座桥呢?(板书：桥)请同学们打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。
师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥? 生：“窄窄的木桥”“不结实的木桥”
师：又窄又不结实的木桥，(板书：桥)，这样的一座桥，平日里在山村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了?
生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。
师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?这究竟是一场多么可怕的洪水呢?大家再读一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。 生：(自由朗读课文)
师：同学们读完了么?谁把自己画下来的句子读一读?这位同学你来读。
生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”，“水，爬上了老汉的胸膛。”。
师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆哮)是什么意思?这里用了什么修辞手法呢?这位同学你说。 生：“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。
师：回答的很好，(板书：比喻)作者把洪水比作“受惊的野马”，来表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么?对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢(板书:狞笑)?这里用到了什么修辞手法呢?
生：“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。 师：回答的很好。是什么在向人们逼近?是死亡啊!同学们在脑海中
想象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖的死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子! 生：(有感情的读描写洪水的句子)
师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。一起读一下课文的3-6自然段。
生：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又不结实的木桥，那么这座桥能承受的了么?它将变成怎样的一座桥呢?
生：“要命的桥”，“通向死亡的桥”
师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危机的时刻有一个人出现了!他是谁? 生齐答：老汉。(板书：老汉)
师：老汉是什么身份呢?他出现在这里要干什么呢?请同学们一起读下课文的7-9自然段。
生：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
“人们停住脚，望着老汉。”
师：在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么? 生齐答：一座山。
师：(板书：山)这里用了什么修辞手法?同学们思考一下，为什么把老汉比作“一座山”?
生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在人们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山. 师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话么?你知道他心里在想些什么么?是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老汉下了一道命令，什么命令?请同学们读一下。
生：“老汉沙哑的喊话：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!’”。 师：好一句“党员排在后边”，谁排在前面?对!老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉的这几句话有什么特点?什么标点符号引起了我们的注意?
生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号!
师：同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短?为什么用到了三个感叹号?这位同学你说。
生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说话的急促、声音洪亮。
师：回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的声音就像大山一样坚定!就像大山一样稳重!让我们满怀感情， 再读一读这一段话! 生：(朗读课文第10自然段)
师：同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁? 生：小伙子。(板书：小伙子)
师：好，请同学们认真读课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
师：同学们画出来了么?谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学你说。
生：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”
“他用力把小伙子推上木桥。”(板书：揪—推) 师：谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。 生：“小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。”
“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”。(板书：瞪—推) 师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到了危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候“瞪”了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难关头，却心甘情愿的将生的希望让给老汉。这前后充满了矛盾啊!同学们，你们能读懂么?从大家的表情可以看出来，大家有些似懂非懂。我们接着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻间明白许多许多„„。同学们一起读。
生：“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”
“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。”
“一片白茫茫的世界。”
师：读到这，我们知道，桥怎么样了? 生齐答：塌了。 师：小伙子怎样了? 生齐答：被洪水吞没了。 师：老汉呢?
生齐答：也被洪水吞没了. 师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心情接着读完最后几个自然段
生：“五天以后，洪水退了。”
“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。”
“他来祭奠两个人。”
“她丈夫和她儿子。”
师：“祭奠”是什么意思?这位同学你说。 生：为死去的人举行仪式，表示追念。 师：这位老太太祭奠的丈夫是谁?老支书!
这位老太太祭奠的儿子是谁?小伙子!
同学们现在你们明白之前的矛盾了么?是啊!老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!老汉的一“揪”一“推”说明了什么?这位同学你说。
生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作为一名父亲，他同样爱着他的儿子。
师：是啊!这一“揪”一“推”充分显示了老汉作为一名共产党员，他像一座威严的山，忠于职守，先人后己，他是无愧的;作为一名父亲，他同样像一座山，父爱如山，在生死关头，老汉做出的抉择，表现出的大爱，让我们为之动容，他的身上充满着人格魅力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们怀着沉痛的心情，再读下课文的24—27自然段。 生：(朗读课文)
师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目?可以按照课前分好的的小组讨论一下!
生：“老汉救了很多人，老汉就是一座桥”“老汉用自己的生命搭建了一座桥”
师：回答的很好!老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之躯筑起了一座永远不倒的“桥”。
师：同学们，今天的课就到这里，下课!
试
讲
教
案
授课教材：(人教版)小学语文五年级下册第16课 课程名称：《桥》 教案设计：刘博
试讲考生：刘博(新疆吉木乃县特岗教师)
2011年 8 月