幼儿足球教学论文范文第1篇
摘要：兴趣是学生展开自主学习的基础，所以，在高校足球讲学中，若想提高足球教学效果，教师就需在教学环节采用快乐足球理念，由此激发同学们学习足球的热情，提升同學们的足球能力。文章首先介绍了快乐足球理念的内涵，接着详细阐述了高校足球授课中快乐足球观念的应用对策。
关键词：快乐足球观念；高校足球；教学对策；分析
足球是世界最大的运动项目，在高校中受到了较高的关注与欢迎，属于高校体育教学任务的重要学科，还是高校生强身健体、开发智力、娱乐交际的主要载体。但由于受到传统体育学习方法的束缚，许多老师在教学时比较注重足球技战术教育目标的思想，忽略了高校生足球意识、学习兴趣、足球情感以及足球精神的熏陶，价值足球教学方式及授课内容比较陈旧，在一定程度上影响到学生学习及参与足球教学的兴趣以热情。
1、快乐足球理念的内涵
高校足球教学中，高校生必须充满顽强的意志与充沛的体力，才能有恃无恐、更好参与足球运动当中。此外，学生也应当学习一些标准性足球动作，但是，高校生刚接触足球的积极性很快就会由于这些要求而降低，为实现教育目标，完成授课任务，老师能够创造轻松的环境，使学生更放松的学习足球专业理论、战术、技巧等。
快乐足球理念就是指学生可以从足球运动过程体验到成功的快乐。快乐足球理念强调以愉悦、自由、轻松的气氛使学生放松的学习，由此实现陶冶性情、理论学习、强身健体等目的。快乐足球有一定的娱乐性，但也可以强身健体，其是体育训练、体育娱乐的融合体，旨在培养高校生的兴趣、积极性，使他们在嬉笑中掌握足球知识。
2、高校足球授课中快乐足球观念的应用对策
2.1教学计划中的使用
高校足球授课中，除了要重视足球技巧的讲解外，还应当培养高校生的足球精神和足球情感，让学生可以从心灵深处喜欢足球运动，进而更好的学习足球项目。为此，高校足球教学者要准确认识足球的重要性，在制定教学计划时融入快乐足球观念。在制定教学计划时，应以学生的具体情况、喜好和足球基础为前提，对班级学生展开层次分类，对于不同层次的同学制定特殊的教学计划。比如，能够将班级内的学生根据性别差异来划分，针对男生组确定科学可行的讲课目标，但对于足球知识比较差的女生，能够在男生授课目标的前提下适当调低，并给予女生的特征编制比较简单的授课内容。如此能够防止因采用统一性的授课方式，导致足球知识偏差的女生对足球丧失学习的兴趣，有效培育了学生学习足球学科的积极性，促使其在后期足球运行更有自信，并愉快学习。
2.2课堂教学中的应用
当前，高校在开展足球教学活动时，依旧采用大班授课模式，该种状况下，班级学生过多，老师在教学中通常会采取统一性的授课方法。尽管该种方法在教学时比较简便，但是由于其未考虑到学生的具体情况，所以教学成效并不好。高校足球授课方式因不断的改进和革新，努力创新现行的大班授课模式，并且还要丰富教学方法和授课内容，进而为学生创造一个活跃、自由的学习氛围。此外，在课堂教学之中引入快乐足球观念，并非任由学生随意发挥，因此，老师要适当掌控课间纪律，不仅要避免由于课堂纪律太过严格造成快乐足球理念无法正常实施，还应当防止由于课堂教学氛围过于松散造成学生不能掌握足球实施，进而影响教学效果。为此，老师能够安排一些足球练习任务，并指引学生通过小组模式展开动作技巧的练习，充分发挥出高校生的主观能动性。
2.3引入竞争体制，用赛代练
针对大多数学生而言，都讨厌固定不变的教学与训练方法，针对重复性的技巧练习特别反感，会形成抵触情绪。为全面调动学生的学习兴趣，挖出他们的潜力，激发学生对足球学习的积极情感及快乐体验，老师要有意识的加入教学比赛等项目，即在足球教学中引入竞争体制，采取“用赛代练”的模式提高同学们对所学足球内容和技巧的应用，在实践当中得到更多的快乐感受、成功体验，在足球沟通、团结、协作和交往中丰富积极情感，从而在一个愉悦、竞争的学习氛围中实现学习目标。比如，老师在进行教学比赛活动时，能够建立两支实力相等的足球队，分配足球比赛要点，老师担任裁判，使学生在足球竞争和比赛当中体验足球运动的价值，从每次完美传球、抢断和进球中获得成就感、喜悦感，在老师在赏识中增强自信，如此既能够更好迎合快乐足球的教育观念，还能够促使学生灵活应用足球技战术，取得事半功倍的教育质量。
2.4授课内容中的应用
在课堂授课内容之中融入快乐足球观念，在足球授课中以教学目标和教学任务为基础，来营造合适的游戏场景，让同学们在娱乐游戏时掌握足球知识。老师能够结合将要讲解的足球内容，来安排一些游戏，如此既能够吸引同学们自主参与，并且还可以促进学生之间的互动和沟通，让学生可以在游戏时体验到足球学习的乐趣。需要注意的是，老师在安排足球游戏时，要保证游戏的持久性和参与性。太过简单的游戏或是持久性偏差的游戏极易令学生上市参与游戏的热情，而一些国难的游戏又会影响着班级同学的参与兴趣，所以，老师要重视所设置游戏的综合价值，令快乐足球观念在游戏当中获得落实。
3、结束语
总之，快乐足球观念在属于教育创新的具体实践与执行成果，对此高校体育老师要认识足球教学现状，及时进行改革和创新，在足球教学中应用快乐足球观念，基于学习的具体情况、喜好和足球基础，编制有针对性的授课计划，并且为学生提供一个活跃、轻松的学习氛围，采取游戏法开展足球教学工作，提高学生学习足球的积极性，让学生可以在游戏中体验到足球运动的快乐。要注意的是，要是控制好整个课堂气氛，防止由于课堂气氛掌握不当影响着整个足球授课效果。
参考文献：
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幼儿足球教学论文范文第2篇
摘要：随着国家当前对小学体育的重视，小学足球教学显得越来越重要并在全国的各种学校的开展，这为少数民族地区的小学足球教育提供了一个新的发展机会，教师要通过多种有趣且有效的方式来引领少数民族地区的学生积极参与到足球教学过程中，在锻炼小学生身体素质的同时，提高小学生的足球学习水平。本文主要通过对少数民族地区足球教学存在的条件限制进行分析来探讨少数民族地区小学校园足球教学方式的措施。
关键词：少数民族地区 小学 校园足球教学
引言：在少数民族地区存在着足球师资力量不足、学校的重视程度有限以及家长的反对等条件限制，这对于小学生足球教学来说都是非常不利的。只有通过解决这些问题，然后调整足球教学方式，才能够真正开展高质量的小学足球教学，提高小学生对足球的参与积极性并打造高效的小学校园足球教学方式和内容。让少数民族地区的小学生从小就能接触到足球，对于我国的足球发展事业来说，是非常重要的。
一、少数民族地区小学校园足球教学中存在的问题
1、由于少数民族地区比较偏远，导致足球教学师资力量有限，这对于小学生的足球教学来说是非常不利的。在当前应试教育的压力下，足球教学并不与升学考试挂钩，这就导致学校对足球教师的师资力量引进有限，学生无法得到较为专业的训练以及关于足球的知识。而且足球教师作为足球教学过程中的引导者，在提高，学生对足球的参与兴趣以及学习能力方面，都发挥着巨大的作用。缺乏优质的体育教师对于少数民族地区的小学足球发展施以很大的阻力。
2、由于很多家长对学生抱以很大的期望，希望学生把更多的时间运用到学习上，在很大程度上是限制学生参加足球运动的。在学生的学习和足球之间，很多家长往往会将足球视为洪水猛兽，让学生以学业为重。缺乏基础的足球训练和学习时间的话，不利于提高学生足球学习的效率和兴趣。
二、少数民族地区小学校园足球教学方式
1、通过足球教学与当地特色将结合来提高小学生的学习兴趣
在少数民族地区，由于小学生对于足球运动的接触有限，这给足球教学带来了很大的困难。加之在前期学习足球时要学习很多关于足球的理论知识和比赛规则，这些知识是相对枯燥的，不利于小学生认真学习。因此，教师在教学过程中可以将足球教学与当地的特色相结合来提高小学生的学习兴趣，这就要求教师在实践过程中要通过民族特色或者一些游戏的方式打造有趣的学习氛围，从而能够通过民族特色和游戏使小学生的足球学习过程能够充满快乐，提高足球教学效率。寓教于乐的方式，能够很大程度上促进少数民族学生对足球的学习兴趣和学习质量[1]。
例如，教师在足球课之前，可以先准备一些与诉求动作相关的当地的民族特色舞蹈，让小学生通过这些民族特色来找到熟悉感，从而提高小学生在足球理论知识和动作学习过程中的兴趣。此外，还可以通过足球知识你问我答以及点球大赛的方式来活跃课堂氛围，通过激烈的小比赛的形式提高小学生在学习过程中的兴致，将足球训练和足球知识与游戏相结合，增强小学生学习足球的斗志，真正促进少数民族地区小学校园足球的高质量发展。
2、足球教学采取循序渐进的形式来提高对少数民族学生的教学质量
由于少数民族地区的小学生接触足球的机会不多，如果在校园足球的教学过程中教学进度过快的话，很可能导致小学生跟不上教学进度，不利于帮助小学生建立学习的自信心，打击学生的学习兴趣。因此，教师要对教学内容进行积极的调整，从基础知识入手来采取循序渐进的方式，放慢教学进度，对于一些较难的动作进行反复训练和教学，真正提高少数民族地区的小学足球教学质量，让足球事业在少数民族地区得到更好的发展[2]。
例如，少数民族地区足球教师在足球教学之前，要对小学生进行足球基础知识的讲授，让小学生对于足球建立一个基本的框架。然后在实践环节，要将足球动作进行分解，通过一个个简单动作的训练，来帮助小学生将动作学扎实，提高小学生对足球动作掌握能力。此外，如果在教學过程中，教师发现学生的学习兴致不高，要及时地调整教学内容，并通过颠球等小游戏来活跃课堂氛围。通过循序渐进的方式，真正提高民族地区校园足球的发展。
3、通过对少数民族地区足球教师的培训提高足球教学水平
由于少数民族地区较偏远，足球教师的师资力量有一定的不足，由于一些条件限制很难引进专业的足球教练来作为校园常驻教师。为了解决这一问题，学校可以通过对本校的足球教师进行足球知识和技能进行培训，来提高少数民族地区足球教学水平，让小学生得到更为专业的足球训练和教学，真正提高少数民族地区的足球教学质量和水平[3]。
例如，学校可以定期邀请一些足球专业人士来学校举办讲座并对本校的足球教师进行训练和技能培训，帮助本校体育教师提高自身的足球技能水平和足球教学能力，这样可以为少数民族地区的小学生提供更加优质的足球学习环境和教学内容。此外，当前的互联网发展是非常迅猛的，教师可以自己在网上寻找足球教学视频并通过深入地学习来提高自己的足球技能和教学能力。通过对少数民族地区足球教师的培训，可以极大程度上提高足球教学水平，为小学生创造良好的足球学习环境。
结语：总而言之，少数民族地区的小学足球教学并不是一朝一夕就能发展完善的，这需要学校和家长方面教学观念的转变，留出更多的时间让学生进行足球运动，在运动中提高身体素质并增强学生对足球的兴趣。本文中主要提到了
参考文献
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[3]钟常鸣. 丽江纳西族地区中、小学校园足球开展与对策研究[D].云南师范大学.2016.
幼儿足球教学论文范文第3篇
网式足球是一项遵循排球等球类规则，集趣味性、易操作性、锻炼性于一体的一项体育活动，在学生进行网式足球活动时，可以提高控球能力，增强下肢力量、培养较强的方向感，以及团队协作意识。在中学阶段，教师应引导学生们充分意识到网式足球的在体育运动与体育课堂中的重要价值，并发展成为一项较被学生喜爱的体育运动，将网式足球合理的运用到中学体育的教学内容中，提高中学体育的教学效果。
一、把握中学体育足球教育现状
中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。
足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。
学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教9币的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。
二、优化中学体育网式足球教学
网式足球的教學步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。
热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。
网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。
三、拓展中学体育网式足球训练
体育教师在开展网式足球的教学之前，必须要做好备课工作，除了设计教学方案，还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段，教师在教学过程中要注意学生的个性特点，设计个性化教学方案，在每一次的课堂结束后，要进行课堂反思，为今后的教学工作做好基础，教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流，引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化，课堂气氛要轻松愉快，教师在出现问题后要灵活思考、简化处理，使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待，这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计，对学生情感的灵活把握，应变教学。同时，在教学过程中，教师还要进行反思，体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多，灵活性强，学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源，教师应在教学过程中体现专业水平，展现体育教师的专业素养。
网式足球充满趣味性、娱乐性，实践性强，可以高效地激发学生们对中学体育学习的训练激情，激发学习热情，并且网式足球较正式足球来说，硬件设施的条件较低，适合在中学校园中广泛应用发展，教师要根据具体的课堂教学内容以及不同学生的身体特点、身体素质能力设计不同的教学方法，开展网式足球的教育活动，最大化地提高中学生的身体素质教育效果，培养体育素养，促进学生身心同步发展。
幼儿足球教学论文范文第4篇
关键词：足球；教学；游戏
1 前言
足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。
2 足球教学中足球游戏的促進作用
第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。
3 足球教学中足球游戏的应用
3.1 选择的足球游戏要有教育意义
教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。
3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点
足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。
3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容
根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。
3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排
体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。
其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵
活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。
最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。
3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量
一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。
4 教学安排
足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。
5 结论
足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。
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幼儿足球教学论文范文第5篇
摘要：足球是一种全球性运动，也是全球公认的第一运动，在很多国家受到极大欢迎。我国足球爱好者也数量庞大。但是由于场地等等现实问题的制约，我国足球运动特别是民间足球运动的发展处于较低水平。目前，结合现今的中小学生体育教学现状来看，足球逐渐发展成为一项重要的体育项目，同时也受到了较多学生的欢迎，但是在日常教学中，教师侧重于对技术和方法的教学而忽视了激发和培养学生对足球的兴趣，从而导致教学效果大打折扣。因此，本文将结合足球教学的特点，重点探讨培养中学生对足球兴趣的方法，培养学生良好的锻炼意识和习惯，从而促进中学足球教学质量的提高。
关键词：足球；教学模式；兴趣
1开展中学足球教学的重要意义
足球作为一种竞技性运动具有较好的锻炼效果，不仅能够增强学生的身体素质，还能够有效地提高学生的团队意识与协作能力，充分锻炼中学生的意志力以及顽强拼搏的精神，全面促进学生成长与发展。由此可见，足球运动对于青少年的健康成长有着良好的促进作用，因此中学体育教学中要能够关注足球运动的教学，而最简单有效的方式便是培养学生对足球的兴趣，从而使学生更好地投入到足球运动中。
2中学足球教学中存在的问题
2.1教学模式落后
结合现今高校体育教学的现状来看，最大的问题就是教学模式的落后，难以满足现代对人才培养的需求，而教学模式会对学生的兴趣产生直接的影响。很多中学在足球运动的教学过程中还采用传统的讲解理论知识和教师示范的模式，没有还原学生的主体地位，由于教师授课的严肃呆板导致足球运动的趣味性大打折扣。除此之外，足球教学较为枯燥单一，教师往往重点强调动作和技能，没有关注足球的整体性。
2.2足球教学没有设置系统的战术教学内容
在现今大部分的中学体育教学中，对足球项目的教学缺乏与中学体育配套的系统完善的足球战术指导以及足球技能的教授。中学足球教学相关的教学内容以及大纲中都不曾明确指出足球项目教学的完整要求和标准。
2.3学生对足球项目没有充足的认识
由于足球在我国的全民性不足，导致很多学生很少接触足球运动项目，更是很难认识到足球所蕴含的意义以及精神，尤其是女生更是对足球运动相关的内容缺乏了解和认识，不仅对基础的理论知识完全不知道，更是连基础的实践技能也无法掌握，包括一些比赛规则和运动的要点，由于缺乏了解和认识也会导致他们对足球运动缺乏热情与兴趣。
2.4学生自身身体因素
由于每个人的体能和身体素质存在一定的差异，而足球项目对学生的体质要求比较高，需要学生具备良好的身体素质和体能才能展开这项运动。足球项目由于其专业性、竞争性等特点深受一些人的喜爱，而身体素质则是决定学生喜爱与否的关键。参与足球运动需要学生具备相应的速度、柔韧以及顽强的韧劲，在快速奔跑的过程中能够维持自身的平衡和步伐、腿部的灵活，踢球、传球时需要敏锐的观察能力以及反应能力。
2.5学校对足球运动没有给予必要的支持
在应试教育的局限下，中学通常更重视学生学习与成绩，将大部分时间都安排为学习时间，课间运动的机会比较少，学生难以自行展开足球运动，甚至一些体育课程时间有时会被安排成语、数、外等其他课程，导致学生可以进行足球训练的时间少之又少。除此之外，一些学校连足球项目的相关器材与足球必要的场地也难以提供，更是让学生无从开展足球运动，更谈不上学生兴趣的培养。
3中学足球教学中学生兴趣培养的对策
3.1优化体育教学模式，注重因材施教
在中学体育教学对学生足球兴趣的培养中，教师的作用十分关键，教师要能够积极地发挥其作用和职能，创新教学方法，转变体育教学模式。首先是要能够对体育教学课堂的模式进行优化和发展，还原学生课堂主人的地位，将“以人为本”理念贯彻到日常体育课堂教学中。针对一些身体素质偏低的学生，体育教师要能够耐心地采取推进式教学方式与训练方法，按照难度阶梯一步步教授要领，安排这些同学参与适度的足球练习，灌输他们借助足球运动能够增强体质的意识和观念。体育教师应当充分地保障足球课堂的趣味性，营造轻松、快乐的氛围，让学生充分地参与到足球运动中，针对身体素质具有差别的学生因材施教，提供个性化的教学内容，来保障学生能够进行与其承受能力相对应的足球学习锻炼的内容，从而提高学生对足球的好感度，培养他们对足球的兴趣。
3.2学校加强对足球教学的重视与支持
在新时代的要求下，社会和国家对人才的需求不再只是学习一方面，学生的身体素质也同样重要。因此，学校要能够转变错误的观念，顺应教育发展的潮流，加强对学生体育的关注与重视，尤其是对足球运动投入足够的支持，在保障基本器材以及场地的基础上可以通过举办足球比赛以及学校之间交流联赛等方式来增强足球的影响力，进而培养学生对足球的兴趣与热情。
3.3丰富教学方法，提高足球课堂乐趣
体育课堂的氛围对学生有着重要的影响，因此足球教学中可以通过一些足球相关的游戏或比赛来提高课堂的趣味性以及活跃课堂的氛围。游戏教学目前已经逐渐成为中学体育教学中的重要方式，得到了较为广泛地应用。科学合理地设置足球游戏，不仅能够充分调动学生的积极性与参与度，还能够激发学生对足球的热情和学习兴趣，进而提升足球课堂教学的水平。
3.4增强体育教师自身专业水平与素质，培养学生对足球的兴趣
体育教师要能够在保障掌握理论知识的基础上，提升自身足球技能与水平，不断地创新发展教学方法，提升课堂的教育效率，给予学习足够的自主训练和游戏时间，保障体育课堂内容的丰富和有趣。在此基础上，通过加强自身足球技能的水平，保障能够给学生提供专业的教学和培训，课堂上认真教授及时反馈，课堂后也要能够反思教学的不足并不断加以改进。可以通过体育教师之间的沟通、交流与学习，取长补短、相互借鉴学习，达到经验共享、共同创新的效果。
3.5制定足球教学大纲，创新教学方式
结合现今中学体育教学现状，明显缺乏系统完善的足球教学大纲，体育教师在展开足球课程时没有标准做向导，因此有必要完善足球教学大纲的制定，从而更好地引导教师进行足球课程地安排以及内容的设置，为教师的工作提供基础和依据，进而有效地培养学生对足球的兴趣。在此基础上，教师要能够积极主动地进行教学方式的创新与改革，综合利用多种教学方法来保障足球课堂生动有趣，丰富学生对足球技能以及战术的理解和认识，开发足球运动所包含的健身、娱乐等功效，全面激发学生的参与热情以及对足球运动的兴趣，让学生充分领会到足球运动所蕴含的魅力与乐趣。
4结语
足球运动在国际上广泛的受到各个国家的喜爱，是国际公认的世界第一运动，可见足球运动自有其独特的魅力与乐趣。结合时代发展的需要以及社会对综合性人才的需求，中学教育阶段应当提高对足球教学的重视程度，通过提升教师素质，开展足球比赛，创新足球教学方法等方式来培养中学生对足球的兴趣。
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幼儿足球教学论文范文第6篇
摘要：教育的主体系统在教育观被确立为核心位置，学生的主体作用被高度重视，学生的需要和发展得到教师的关注，传统强制性的教学管理模式被取代，学生得到开放性的教学途径促进教学目标的不断发展。学生个性差异存在，对个性发展的本质就在于教学系统整合环境、教师资源等进行物质、能量和信息的不新交换，教师通过对教学的宏观调控，促进各要素间的合力配置，激发学生学习的动机和兴趣.并根据自身的需要和社会的需求不断调整自身的需求方向，以增加综合素质的提高。
关键词：自组织 中学 足球教学，功效
综合素质的要求促进了中学足球教学的改革和发展以顺应客观实际的需要。用先进的理念引导学生不断满足个体需求是理论基础。自组织理论强调理论与实践二重性，作为先进理论有助于学生充分发挥其主体性，以复杂的系统为研究对象，从低级到高级，从现象向内涵推进和演化，探究足球教学的基本规律，是二者有机结合的重要体现。
一、自组织理念的先进性
自组织教学的复杂系统非确定性的使足球教学改善了传统教学中目标——手段的二元理论系统。由于自组织具备开放性和不确定性，明确了系统本身也会随之发生变化。静止的思维方式阻碍了足球教学的更新，违背了教学系统的本质规律，学生的主体性地位受到阻碍。教育的改革呼唤回归学生主体地位，以学生的需求为基本点寻求情景化教育。自组织理论的复杂系统机制关注事物本质，用科学的理论指导中学足球教学，打破传统束缚性思维，用开放、发散思维打破确定性思维的怪圈，积极推进中学足球教学的有序性和可持续性。
二、中学足球自组织教学功效
（一）中学足球自组织教学有助于主导系统发挥自身的教育职能
教师要根据教学的目的进行思维转换，教师教学中起到教育主导观的核心教育观念，从而促进教育职能的发挥和对教学的宏观调控。教师综合素质决定了教学素质，教师要传授学生更加丰富的知识和技能，就要在已有的知识结构基础上不断更新专业知识，汲取其他学科知识的先进理念为己所用，促进自组织现象不断发生，逐步得到进步与发展，服务于母系统。
（二）中学足球自组织教学有助于系统的主体性发挥，增加学生的创造力和个性的发挥
教育的主体系统在教育观被确立为核心位置，学生的主体作用被高度重视，学生的需要和发展得到教师的关注，传统强制性的教学管理模式被取代，学生得到开放性的教学途径促进教学目标的不断发展。学生个性差异存在，对个性发展的本质就在于教学系统整合环境、教师资源等进行物质、能量和信息的不断交换，教师通过对教学的宏观调控，促进各要素问的合力配置，激发学生学习的动机和兴趣，并根据自身的需要和社会的需求不断调整自身的需求方向，以增加综合素质的提高。中学足球教学回归了学生的主体地位，学生的自由权被恢复.自我主动性得到唤醒，在教师的推动下，实现了人与环境之间的交流，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力在实践中不断增强，教学活动实现了师生间的共同合作，达到双赢的局面。
（三）中学足球自组织教学有助于运动技能的综合发展
运动技能以主动性教学为导向，在规范的基础上将机体初始化状态为基准，以训练负荷为信息输入载体，以强调和时问为参照，神经网络出现自组织变化，使机体与机构协同发展，促进烦恼网络产生有序的新模式。它由内外因两部分共同作用而发生，学习运动技能的动机、认知、智能、人格等为内因。足球教学运动技能越激烈，自组织系统就会不断发展，二者相互促进，相互影响。动作的示范和指导，反复练习以及信息反馈都属于外部因素，教师有效的示范就会促进学生学习的表象中形成正确的思维，经过强化练习减少分化现象，多元化的训练呈现多元化的训练效果，通过对效果的反馈，师生间的相互探讨和相互学习，对结果的分析，促进运动技能的正向发展，更加科学规范。
（四）中学足球自组织教学有助于优化教学过程，促进子系统的协同发展
在足球教学的实践过程中，非线性机制是足球教学各系统的基础，并在此基础上不断演化，相互促进、合作和协调，促使各部分为整体服务。一旦教学系统出现失衡状态时，教学系统的有序性就会变得杂乱无章，影响教学的有序实施，这也反应了自组织系统水平低下，内部相互协同发展不和谐，结构应做出调整。将竞争机制引入教学中，自组织会在竞争和协同双重推动下发挥作用，教学结构合理，各子系统能够和谐发展，无序状态得到有益调整，促进教学合理科学有序的开展。深入挖掘自组织教学的潜力，教学的全过程能够高质量的完成，学生的综合素养得到培育，以达到学习的最大主动性和参与性的发挥，促进教学过程的合理优化。
（五）中学足球自组织教学有助于素质教育目标的实现
学生各项能力的提升是素质教育的终极目标。而中学足球自组织教学更加关注学生的主体地位，关注理论、实践、技能等综合能力培养，促进学生素质教育目标的实现。
（六）中学足球自组织教学有助于系统的进步
中学学生生理年龄正处于青少年时期，发育渐趋成熟，对事物的理解力大体完备，能够理解教师对于教学的具体要求，能够承受激烈的竞争与对抗，身体承受力强。中学足球教学内容的设计和自组织教学模式符合中学学生的生理特点和彰显个性的需求，通过竞争和合作，瞬时判断，身体协调力等多方面的训练，促进中学生身心的协调发展。
三、总结
自组织理论在高中足球教学中是开放性的先进理念，在新思维的引领下重新审视分析足球教学的功效，发现突变与渐变在教学中的涨落现象，拓宽视野，把握规律，富于时代，为中学足球教学改革提出新的方向。
参考文献
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