生物学现代教育论文范文第1篇
随着课改的深入,在生物学科的教学中,我觉得现在的新教材教学难度增加了,对教师的要求也更高了。新教材的特点是不仅内容新、容量大,而且所需要的教学方式也非常值得研究;所以,现在的生物教学对教师来说既是挑战又是机遇。
信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式,它给学科课程的教学带来了一场革命,为素质教育的推动与发展注入了一支强心剂。
一、什么是信息技术与生物课程的整合
信息技术与生物课程相整合,就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体,信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去,在学习信息技术的同时,又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。
二、信息技术与生物课程整合的目的
培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的:1.构建新的教学模式。当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口,建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。2.促进个性化的自主学习。我们已经步入了个性化的学习时代,网络交互式教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性,开发每个学生的潜能,使学生通过自我学习各得其所各得其乐,形成良好的学习心理与学习习惯。3.提升学生的综合能力。把信息技术作为认知工具,以各学科知识为载体,教师根据各自情况,吸纳最先进的最新鲜的内容,让学生在玩中学习学科知识,学习信息技术,学习做事,学习解决问题的方法。
三、如何将信息技术与生物学科整合
(一)整合的优势
由于生物学科的特点,信息技术与生物学科的整合,较其他学科有着更为重要的作用。
1、生物的微观性
生物的细胞结构极其微小,肉眼无法直接观察,通过挂图和语言描述,往往使学生难以理解。通过信息技术,可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件,可以极大地延伸人的各种感官、思维,极大地拓宽时间、空间领域,实现微观的东西宏观化,生动形象,感染力强,使学生易懂好记。
2、生物的运动性
生命是运动的,其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等,这种动感化表现手段和艺术的完美结合,使学生看得透彻,听得明白,优化了教学过程。
3、生物的多样性
生物有200多万种,每一种又有许多个体,每一个体又有许多结构和生理特征,生物现象更是纷繁复杂、包罗万象;而利用信息技术于生物学科中,则能在瞬间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象,例如,不同环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的诞生等等。这一切,在此之前学生根本无法直接观察到,也难以想象;而现在,学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物精彩,掌握自然科学的最新、最前沿的知识。
(二)整合的方式
在日常的教育教学过程中,实现信息技术与生物学科的整合的方式主要是运用多媒体课件进行教学。课件的类型一般可以分为两种:一种是以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件,这类课件一般呈现一条主线,按照教师的讲解过程逐步演示,突出教材的重点和难点,内容详细;另一种是以学生为主体开发的多媒体课件,它可以按照学生不同的学习情况,由学生自己选择适合自己的教学方法。相比之下,后一种课件更能体现对学生的因材施教,也是今后信息技术与课程整合发展的方向。
信息技术是不断发展丰富的,生物学科教学与信息技术必须是有机的结合,整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来,用现代化教育理论武装自己的头脑,努力提高自己的信息素质,适应信息时代对教师的素质要求,在生物学科教学中,积极开展信息技术整合,才能发挥学生的主动性,提高教学质量和效率。
生物学现代教育论文范文第2篇
摘 要：生物技术制药是生物技术领域发展最快的学科之一，是一门应用性强的学科。在给学生讲授《生物技术制药》这门课程时，通过案例分析，能够使授课内容更加生动、形象，激发学生学习兴趣，增强学生对理论知识的掌握和理解。另外一方面，随着微信公众号的兴起，出现了一批优秀的生物医学、生物技术制药相关公众号。它们及时提供了国内外生物医药发展的动态，为生物技术制药等相关学科的研究和教学提供了最新的信息和素材，促进了教学模式的变化。案例分析和微信公众号信息的应用，增强了该门课程的教学效果。
关键词：案例分析;微信公众号;教学;生物技术制药
21世紀，是人类迎来生物经济的时代，生命科学飞速发展，已使以化学为主体的传统药学研究模式迅速向以生命科学与化学相结合的新型模式转变。以分子生物学为代表的现代生物技术的研究与实践虽然只有短短几十年的时间，却对药学学科从新药发现、药物研究、药物生产、药物质量控制和药品临床应用等方面均产生了重要影响。同时，以现代生物技术手段生产的胰岛素、干扰素、白细胞介素、促红细胞生成素以及单克隆抗体等药物为代表的上百种生物技术药物在临床的成功应用，使医药生物技术成为生物技术领域发展最快、效益最高、最有发展前景的一个应用领域[1]。
全球生物技术制药产业的增长迅速。我国政府也日益重视生物技术及生物产业的发展，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》把生物技术作为科技发展的五个战略重点之一。国务院2012年12月发布的《生物产业发展规划》又把生物医药产业列为七大战略新兴产业之一[1]。预示着对生物技术、生物医药人才的迫切需求。面对需求，国内各医药院校、综合性大学生命科学学院等分别开设了《生物技术制药》的课程。然而，与医药院校不同，在给综合性大学生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授该课程时，具有以下特点：这些专业的学生在生物技术的基本原理、基本理论及基本技能方面已基本掌握，但在医学基础知识方面相对欠缺。因此，在给他们讲授《生物技术制药》课程时，应因材施教，增加医学基础知识的讲解，以及案例分析和应用的讲解，适度减少生物技术相关内容的讲解。从而激发学生学习兴趣，全面理解和掌握生物技术制药的基础知识及应用。
另外，由于生物技术的发展及在制药领域的应用发展迅速，日新月异。新技术，新方法，新热点及新应用层出不穷，要想全面的介绍实属不易。随着微信公众平台的出现，尤其是与生物制药、生物医药、生物技术、药学、临床医学、公共卫生、医学检验、转化医学等相关微信公众号的出现，为跟踪生物技术、生物制药的最新发展及应用提供了基础。结合给生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授《生物技术制药》课程的经验，本文就案例分析和微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用谈一些体会。
一、案例分析在《生物技术制药》教学中的应用
（一）案例分析在《生物技术制药》教学中的重要性和必要性
生物技术制药实际上是生物技术在生物制药领域的应用，对生物技术、生物工程和生物科学专业的学生来说，课程设置上，尤其是生物制药所涉及的生物技术，大部分为他们的专业必修课，一部分在其他专业选修课里已有介绍。与医药学院的学生相比，生物技术、生物工程和生物科学专业的学生，医学基础知识，药学、临床与预防医学等方面的知识相对匮乏。因此，在对这三个专业的学生讲授《生物技术制药》这门课程时，更应注重生物技术制药应用方面的讲解，尤其是通过案例分析，结合疾病基础知识的、临床应用和社会热点，激发学生学习兴趣，使讲授内容变得更加生动、容易理解和掌握。
（二）案例的选择
由于案例分析在该门课程的本科教学中扮演着重要角色，目前，国内出现了《生物技术制药》教材案例版[2]，该书借鉴国外PBL（problem-based learning）教学模式，采用以案例导入为主线，提出代表性的案例并进行深入分析和拓展，展示出生物技术制药中代表性的生物技术药物。对目前临床使用的生物技术药物分类阐述，包括生物技术药物的研发和生产、结构、药物基本作用机制、剂型、上市情况、临床应用等[2]。该书为讲授该门课程的教师和学生学习提供了良好的素材，案例的选择可以从该书或者其他教材[1，3，4]选择，亦可从专业杂志、文献等选择。案例的选择应具有知识性、典型性、针对性、启发性和实践性，与时俱进。通过案例提出问题，启发学生思考，激发学生学习兴趣，以提高学生的主动性，培养学生独立思考和积极创新能力[2]。例如，糖尿病是一组以高血糖为特征的代谢性疾病，可导致各种组织，特别是眼、肾、心脏、血管、神经的损害和功能障碍。该病发病率逐渐增加，已成为严重危害健康的常见慢性病之一。利用基因工程生产的胰岛素可用于治疗糖尿病，如该病人同时存在肾功能的损害，会用到促红细胞生成素，也是基因工程药物。因此，在讲解基因工程制药的章节时，可以以糖尿病、胰岛素和促红细胞生成素作为案例进行分析讲解[2]。在讲解疫苗的章节时，强调疫苗应用的重要性，强化疫苗制造工艺流程和质量控制部分的讲解[1-4]。在讲解干细胞技术章节时，因骨髓移植的应用较多，可以骨髓移植为案例讲解[5]，并结合实际讨论脐带血干细胞的冻存[6]、心脏干细胞存疑事件等。在案例选择时，也可酌情拓展，选择一些社会热点问题，如人乳头瘤病毒疫苗的应用与宫颈癌[7]，格列卫代购风波和《我不是药神》[8，9]，阿尔茨海默症药物的研发[10，11]、肠道菌群与健康[12]、肿瘤的细胞治疗[13]等。这些热点问题的提出和讲解，更加容易激发学生的学习兴趣，加深他们对基础知识的学习、理解和掌握。另外，也可选择一些国际发展的热点和趋势，以及国内在生物医药、生物制药领域取得的成就和重要进展等作为案例讲解。
经过实践，在给生物技术、生物工程、生物科学专业的学生讲授《生物技术制药》时，有机切入精选案例，能使课堂教学变得更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣，选课率高，课堂出勤率高，认真听讲的学生多，师生互动增加，获得了良好的教学效果。
二、微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用
（一）与生物技术制药相关微信公众号的出现与迅速增长
近年来，随着微信平台的出现，涌现出了一批优秀的生物医药、生物制药领域公众号，其特点是快速，内容丰富，易操作和分享。由于生物技术、生物医药、生物技术制药领域发展迅速，十分活跃，新技术、新方法、新应用层出不穷，若想全面、准确地了解和介绍实属不易。而公众号的出现，加速了这些领域最新成果，最新技术，最新应用，最新动态和发展趋势的快速获取、介绍和分享。这些公众号的内容不仅包含国内最新进展，也包括国际最新进展，国际部分内容占比高，且亦做到了即时更新、与时俱进。
由于每个公众号账号主体不同，关注点、信息来源亦不尽相同，具有各自不同的特点，除快速分享外，也起到了对相关信息的梳理和分类的作用。因此，微信公众号的出现，十分有利于辅助《生物技术制药》课程的教学，利于推动教学手段的革新。与生物技术、生物医药、生物制药相关的公众号，其账号主体主要有政府、媒体、企业、国际组织和个人等，如高校、科研院所、医院、疾病预防控制中心、专业组织（如世界卫生组织）和企业，专业杂志或出版社，教师及科研人员等。内容包括生物技术、生物医药、生物技术制药、转化医学等的新技术、新方法、新进展等，也包括一些综述性和新闻性报道、指南、政策法规、产业信息等。有的公众号偏重于技术，有的偏重于某种疾病或行业的某一个方向。
（二）微信公众号信息在教学中的应用
微信及微信公众平臺辅助教学逐渐引起了教育工作者的广泛关注。越来越多的教师尝试把微信公众平台与教学相结合。关于微信及微信平台辅助教学，已有一些探索和报道[14-18]。微信公众平台可以提高学生学习的效率和自主学习的能力，改善教学效果[14-18]。在实施上，我们的实践是建立微信群，将已有公众号的信息经筛选后发送到微信群共享，作为一种辅助教学方式;或暂存在微信文件传输助手以供后续使用。平时浏览公众号时，关注与课程密切相关的内容。在信息筛选时，应注意发布主体的权威性，发布内容的真实性、知识性、学术性和趣味性。优先选择与《生物技术制药》课程内容密切相关的内容，或有文献出处或者杂志报道的内容。亦可拓展至与生物技术或者生物医药相关的公众号或者内容，以拓展学生学习的视野，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，牢固树立专业信心，并从中找到自己感兴趣的专业方向，为进一步深造和就业奠定基础。微信公众号的部分信息，亦可作为案例有机融入课程的讲解。
在信息化时代的今天，微信及微信公众号，十分方便信息的分享和交流。经过实践，教学效果良好，且逐渐显现，在建立课程微信群之初，主要是老师分享，逐渐的部分同学也会分享内容进入群内，或者将相关内容转发朋友圈。有的公众号，学生也进行了关注。当然，微信群的建立除分享公众号信息及其他相关资料和信息外，也可发一些课程相关的事务性通知，方便与同学的交流和答疑等。
三、结束语
对生物技术、生物工程、生物科学专业的学生来说，生物技术制药是一门应用型学科，在为这些专业的学生讲授该门课程时，技术和方法部分适合精讲、提纲挈领。可通过案例分析向他们介绍医学基础知识、临床基础知识、以及药物的研发、生产过程等，使课堂讲授能够更加生动，有利于提高他们学习的兴趣和积极性，加深对基础知识、基本理论的理解和掌握。另外，生物技术制药和生物医药是当今发展最为快速和活跃的领域，利用微信公众号利于快速分享和获取行业最新进展，最新成果的特点，通过微信群向学生推送，能够弥补课堂教学的不足，拓展学生学习视野，激发他们的学习兴趣及创新创业的激情。通过实践，案例分析和微信公众号信息在《生物技术制药》教学中的应用，取得了良好的教学效果。该教学方法也能够为生物医药类相关课程的教学提供一些借鉴。
参考文献：
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生物学现代教育论文范文第3篇
【摘要】针对生物化学教学实践中，如何提高学生的学习兴趣、增加其积极性、主动思考进行了研究，提出加强和提高学生对生物化学课程的认识，合理调整和安排教学内容，板书式教学与多媒体辅助教学相结合，采用参与式教学法和基于问题式教学法的形式，以提高教学效果。
【关键词】生物化学 教学方法 “三本”院校
生物化学是生物学的分支，是一门运用化学、物理、生物学和生理学等学科的方法和理论研究生命物质的学科。其主要研究内容为生物体分子结构与功能、物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律。
生物化学属于多个专业的学科基础课，诸如生物学、药学、食品、医学等专业的学生都必须在专业课之前学习该课程。生物化学具有课程体系庞大、理论性强，内容抽象，各种代谢途径复杂枯燥等特点，又与其他学科的相互交叉和影响日趋频繁，在学习中与其他课程之间联系广泛，这就使得学生在学习这门课程时感到难以理解和记忆，难度较大。尤其是三本院校的学生，自身理论基础不够扎实，课程的学习难度使学生的学习积极性受到影响。因此，在生物化学教学过程中，积极探索、改进教学方法和技巧，提升学生学习的兴趣和积极性，使学生变填鸭式学习、被动学习为积极主动的学习，从而提高教学质量是非常重要的。本文对生化授课时用到的教学方法进行总结。
一、加强和提高学生对生物化学课程的认识
生物化学课程通常设置在大二，也就是在学习了四大化学（基础化学、物理化学、分析化学和有机化学）等基础课程知识之后进行学习，这阶段学生还没有接触到专业课，对于开设的专业基础课在专业课学习中的重要性认识不足，容易造成学习上的忽视。因此，在生物化学课程开始授课时，应加强绪论的介绍，给学生们介绍什么是生物化学，主要研究什么内容，与其他学科之间有哪些联系，并尽量贴近日常生活和该专业的生产多做举例说明，强调生物化学课程在今后专业课学习中的重要性，以此来引起学生的重视，提高学习的兴趣和积极性。
二、合理调整和安排教学内容
生物化学内容繁多，体系庞大，在有限的学时内保质保量的完成教学任务，就必须在授课之前对生物化学课程的教学内容进行合理调整和安排。生物化学体系一般分为三大部分，第一部分为静态生物化学，第二部分为动态生物化学，第三部分为功能生物化学。在授课时，教学结构不必一尘不变，可按照学生的学习特点和授课情况进行调整和优化。例如，糖类、脂类的基本内容很多教材通常是放在第一章和第二章，在进行第二部分糖代谢和脂代谢学习时，学生常常不能很好的将前面学习的基础内容与后面学习的代谢内容相联系，容易造成前后内容学习的脱节。基于这种情况，可将糖类、脂类的基础内容分别移到糖代谢和脂代谢章节之前学习，一方面既有利于学生对糖、脂组成和结构的学习，另一方面也有利于学生对这两大生化分子代谢途径的理解和记忆。
三、板书式教学与多媒体辅助教学相结合
传统教学中，板书是必不可少的。生物化学的理论性很强，各章节概念、原理的文字较多，这部分内容都做成多媒体课件，容易造成课件中文字太多、字体过小，学生看的眼花缭乱，若讲授速度过快，学生还没来得及思考和做笔记，课件就翻到下一页了，教学效果非常不理想。对于概念、原理等文字性的内容，可采用板书式教学，做到讲授要有系统性、重点突出、条理清楚，板书层次分明，使学生能够有限的时间内学习更多的理论知识。
当然在生化教学中，除了板书式教学之外，多媒体辅助教学也是教学手段的一种重要补充。通过运用多媒体技术的各种手段，可把生物化学课程中的教学重点、难点和抽象的教学内容用图片、动画等形式加以展示，变抽象为直观，变复杂为简明。通过对学生多种感官综合刺激，不仅有利于提高学生对知识的理解和掌握，而且还有利于加强其对知识保持长久记忆。比如，蛋白质结构与功能、酶分子组成和结构、代谢途径、遗传信息结构与调控等内容，具有结构式复杂抽象、化学反应式较多、代谢途径通路较长且相互联系紧密，板书式教学学生学习时缺乏直观感，难于理解和记忆。采用图形、Flash以及影音形式讲授，更为直观明了。
四、教学中注重以学生为主体
生化教学中，学生最反感的就是填鸭式教学，教师从头讲到尾，学生学习被动，注意力不集中容易开小差，知识不能理解死记硬背，通常是考完了就忘记了，难以达到课程学习的预期目的和教学效果。如何使学生的学习变被动为主动，引起学习的兴趣？关键还是在于教学过程中，学生是否参与其中。教学时，应以学生为学习主体，老师扮演组织者、引导者和总结者。下面就两种常用教学方法进行总结。
（1）参与式教学法
参与式教学法是一种以学习者为中心，主张学生根据自己的能力在接受知识的同时，适当参与到教学活动的“教”中，如批改作业、上机辅导、答疑、课堂讨论等的教学方法。在采用传统讲授法的基础上，在讲授之前，可针对要讲授的重点设立几个思考题，调动学生学习的兴趣，再经过教师讲解逐步引入新的知识，相关知识点讲解完后，可以请同学回答之前设立的问题，以促使学生积极思考，对所学的新知识进行总结，积极参与到教学的环节中来。
（2）基于问题式教学法
基于问题式教学（problem？鄄based learning，PBL）目前已成为国际上流行的一种教学方法。PBL倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型的教学方法和教学理念。在教学中，针对教学的部分重、难点，除了采取传统讲授法外，还可采用基于问题式教学法。在教师指导下，以学生为主体，提前1-2周对实施PBI教学法的章节提出2-3个能包含教学目标并具有实际意义的问题，以问题为学习的起点，通过小组合作，利用课余的时间进行查阅资料、小组讨论和总结。教师组织课堂集中讨论，以小组为单位对讨论的结果进行发言，最后再由教师对相应的知识进行必要的讲解和补充，并对本次内容的重点和难点作课堂总结。
五、结语
在生化课堂中，教师不能采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，要真正做到以学生为主，教师为辅，合理安排和调整教学内容，将传统的教学方法与现代化教学手段、参与式教学法和PBL教学法相结合，使单一的课堂讲授向多样化的教学方式进行转变。教学中，教师要充分发挥其主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生在活泼轻松的课堂气氛中学习生化的基本理论和知识，并能在生产和生活中得以运用。
参考文献：
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生物学现代教育论文范文第4篇
1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。
3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。
4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。
5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。
6、物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。
7、隔离：指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。包括：a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交配。(如：东北虎和华南虎)b、生殖隔离：种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代。 语句：
1、达尔文自然选择学说的内容有四方面：过度繁殖;生存斗争;遗传变异;适者生存。
2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力(过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长和颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存)。
2、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位;突变和基因重组产生进化的原材料;自然选择改变基因频率;隔离导致物种形成。
3、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。生物进化其实就是种群基因频率改变的过程。
4、基因突变和染色体变异都可称为突变。突变和基因重组使生物个体间出现可遗传的差异。
5、种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。因此，定向的自然选择决定了生物进化的方向。(实例桦尺蠖在工业区体色变黑：a、从宏观上看：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存;黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食，因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存，浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。B、从微观来看：19世纪中期以前，由于黑色基因(S)为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因(s)的频率为95%，黑色基因(S)的频率为5%。到20世纪中期由于黑色基因(S)控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因(s)控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。浅色基因(s)的频率下降为5%，黑色基因(S)的频率上升为95%。结果是淘汰了不利变异的基因并保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。)
6、物种的形成：物种形成的方式有多种，经过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的方式。(如，加拉帕戈斯群岛上的14种地雀的形成过程，就是长期的地理隔离导致生殖隔离的结果。)
7、现代生物进化理论的基本观点是：进化的基本单位是种群，进化的实质是种群基因频率的改变。物种形成的基本环节是：突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择基因频率定向改变，决定进化的方向。隔离物种形成的必要条件。
8、基因频率的计算方法：①通过基因型计算基因频率。例如，从某种种群中随机抽出100个个体测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10，A基因频率=(230+60)2100=60%，a基因频率=1-60%=40%。②通过基因型频率计算基因频率，一个等位基因的频率等于它的纯合子频率与1/2杂合子频率之和。例如：AA基因型频率为30/100=0.3，Aa基因型频率为60/100=0.6;aa基因型频率为10/100=0.1;则A基因频率=0.3+1/20、6=40%。③种群中一对等位基因的频率之和等于1，种群中基因型频率之和等于1。
生物学现代教育论文范文第5篇
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下列对这种现象的解释不正确的是 (
)
A.是一种生存斗争的表现
B.这是对不良环境的适应
C.这是定向变异的结果
D.这是长期自然选择的结果
【课堂检测】
9.恐龙类动物是中生代时期最繁盛的一类大型爬行动物，但是到白堊纪末期尽殁于世。从生物进化角度而论，恐龙这类动物灭绝的原因可能是(
)
A.食物不足
B.防卫能力不强
C.环境变化
D.生存斗争失败 10.昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显的优势，该现象说明(
)
A.自然选择不起作用
B.生物为生存而进化
C.双方在斗争中不分胜负
D.双方相互选择共同进化
【课后练习】
11.使用农药来防止棉红铃虫，开始效果很好，但长期使用后，效果越来越差，以下叙述正确的是(
)
A.红铃虫对农药产生了定向的变异
B.红铃虫对农药进行了定向的选择
C.红铃虫对农药产生了隔离
D.农药对棉红虫的抗药性变异进行了定向选择 12.下列关于共同进化的叙述，不正确的是(
) A.任何一个物种都是单独进化的
B.不同物种之间在相互影响中不断进化和发展
C.生物与无机环境在相互影响中不断进化和发展
D.通过漫长的共同进化过程形成了生物的多样性
生物学现代教育论文范文第6篇
一. 教学目标：
【知识与能力目标】
1.体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 2.借助常用修辞知识体会文中重要词语的表达效果。 3.能体味作品中富有表现力的语言。 4.能理解文章词句表达的作者的思想感情。。 【过程与方法】
课前准备——课堂合作探究——教师点拨归纳——实践练兵 【情感、态度与价值】
1.培养学生感悟作品语言美的能力;
2.让学生学会用美的语言表达自己的情感。
二、教学重点和难点：
1.探究答题思路，归纳解题方法。 2.选准切入角度，灵活运用方法。 3.学会举一反三，形成赏析思维。
三、课时安排
1课时
四、教学过程：
(一)导入
散文很美，很有味道。曾经有文学评论家说过：“散文就是一种味道，一种精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它的味道传达出来。”因此，学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正走进了散文。
散文的语言赏析也是中考现代文阅读的一大考点。这节课，我们就这方面做一些探讨。
(二)回顾最近三年江西中考语言赏析的相关题型。
(三)语言赏析要遵循的总原则：
词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离中心。
(四)语言赏析第一步：字斟词酌细推敲——赏析词语
技法探究：
先请同学们交流赏析词语的一些常用的方法，在些基础上归纳： 1.结合语境法。
例：(2013江西中考)第17题：结合语境，理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。
(结合语境，得知“干净透明”是指男孩子内心纯洁，待人真挚。) 2.抓住主旨法。
例：《我的第一本书》一课的题目应如何理解?它仅仅是指那半本国语课本吗?
(明确：不仅指那半本国语课本，还指我人生的第一课(主旨)。 3.联系形象、情感法
例：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” 说说在这句话中，“标致”一词的具体含义。
(明确：反语，指清国留学生附庸风雅、不学无术的丑陋，表达作者对他们的厌恶之情。)
4.明确指代法。
例：2012江西中考第17题：文中多次提及的“俗愿”，实为作者追求的平凡而淡泊的生活，试用简洁语句归纳其具体所指。
(明确：“俗愿”一词，文中有明确的指代：逛书店、观书画展、听音乐会、买鲜花、研究化妆、学烹饪术。)
5.巧析修辞法
例：老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 ——鲁迅《故乡》
文中划线的词“看不见的高墙”的含义是什么? (明确：比喻人与人之间的隔膜。)
(五)赏析语言第二步：片言只语总关情——赏析句子
1.请同学们分享这方面的经验。 2.向同学们推荐一种方法。
四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感
第一步： 找角度(如修辞、富有表现力的词语、表达方式、表现手法、语言风格等角度)
第二步：品效果(如：生动形象、准确传神、意味深长、直抒胸臆、含蓄委婉等)
第三步：析特征(表现了所写对象的什么特征。)
第四步：扣情感(抒发了作者怎样的情感或给读者怎样的感受。) 3.请同学们选择角度试着赏析语句。
例1.(江西2012年中考试题)第18题：简要赏析文中画线的语句。(3分) 那样清脆和圆润的笑声，真有点像荷叶上的露珠，风吹过来时就滑来滑去，圆滚滚的、晶亮亮的，一直不肯安静下来。
(明确：这段文字运用比喻的修辞手法，将孩子的笑声比作圆滚滚、晶亮亮的露珠，生动形象地突出了孩子笑声的清脆和圆润，表达了作者心头的喜悦和爱意。——从修辞的角度赏析)
教师引导学生归纳： 1)从修辞角度分析 不同的修辞有不同的效果： 比喻、拟人——生动、形象 对比、夸张、反复——强调突出、鲜明 排比——有气势、加强语气、一气呵成等 设问——引起读者注意和思考等 反问——强调，加强语气等 反语——增强幽默或讽刺意味 对偶——句式整齐，读起来朗朗上口 双关——蕴含着深层含义
例2：赏析语句：我很贪婪地啃着瓜果，母亲在一旁心满意足地笑着。 (明确：2)从富有表现力的词语角度赏析
运用“贪婪”和动词“啃”生动形象地写出了“我”大口大口吃瓜果时的情状，表达了“我”对家乡瓜果的喜爱之情。“心满意足”准确地写出了母亲当时看我吃瓜果时的欣慰，表达了母亲对“我”的爱)
3)从句子的表达方式角度赏析
议论句，揭示哲理或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果; 抒情句，直接或间接抒情，可以使文章具有感染力; 描写句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生动形象。 人物描写：
类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写、 正面、侧面、细节描写。 作用：反映人物的心理，表现了人物的性格、品质。
例3：(2013江西中考) 第16题：试从人物描写的角度(神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种)对文中画线句子进行具体分析。(4分)
景物描写在文中的作用：
渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、帮助塑造人物性格 、增强艺术感染力。 例4.(2012年江西中考)
(一)阅读席慕容《槭树下的家》，完成第15—18题(17分)
16、一年四季槭各有什么特点?作者为什么花这么多笔墨来描写槭树?
(明确：这一段使用了正面衬托的写作手法，用槭树一年四季的美映衬了槭树下家的温馨和美，表达了作者对家的美好情感。)
教师归纳：4)从句子的表现手法角度赏析：
常见的表现手法有：象征、衬托、托物言志、以小见大、欲扬先抑、对比、照应、渲染、铺垫、 情景交融等
例5.(2011年江西中考)现代文阅读：琦君《方寸田园》
20.琦君的散文语文质朴自然，清新雅洁，灵活生动。试赏析下面的语句，体会其特色。(4分)
(1)整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天。
(2)山水使人明智清明，友情使人心灵温厚。名山胜迹，总愿与好友同游;美景良辰，亦望与好友共享。
(明确：第一句语言自然流畅，通俗朴实，清新气息扑面而来。
第二句句式整齐(运用对偶的修辞手法)，语言典雅有韵味，读来朗朗上口。
归纳：5)从语言风格角度赏析句子
常见的语言风格有：清新优美、通俗朴实 、简洁凝练、诙谐幽默、 准确严密、精辟深刻等。
4.提醒同学们做语言赏析题时的两个注意：
理解分析时注意：明确赏析的角度、抓住关键的词语、结合上下文语境、联系文章的中心，结合作者的情感。
答题表述时注意：结合具体语句表达，语言简明准确到位。 5.牛刀小试：
阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，选择合适的角度，赏析你最喜欢的句子。
6.布置作业： 阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，回答问题。
1、 从全文来看，题目中的“歌唱”指的是什么? 题目表达了哪些感情?
2、理解加点词语在句子中的含义。
(1)厨房成了温暖的心脏。