茶馆导学案教师版范文第1篇
备课教师：总计__________课时学生_____________ 课题___乡愁__________课型 新授教学时间： 习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。 重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法
一、知识链接：
1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
2、表现乡愁的诗句：
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、乡书何处达，归雁洛阳边;
4、春风又绿江南岸，明月何时照我还;
5、露从今夜白，月是故乡明;
6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情;
7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同;
8、夕阳西下，断肠人在天涯;
9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计;
10、应怜故乡水，万里送行舟。
二、预习导航:
1、结合诗意解释下列词语
乡愁： 乡愁：对故乡的思念之情 海峡： 陆地间相对狭窄的海面 一方： 一堆
2、填空
①.本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人余光中，1928年生于南京，现居台湾。
②.后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 。
③.抒发对故国思念深情的诗句是：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3反复诵读课文，回答：(1)诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的?这样写有什么好处?
诗人巧妙的将“乡愁”这种感情进行了物化，把它分别寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”具体可感对象上，形成诗的意象，从而增加诗的艺术感染力
(2)课文内容前后排列的顺序能否调整?说说自己的理由。
“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个对象分别是人生四个阶级“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上;长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上;到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了!而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了
三、课堂导学：
(一)检查预习效果
(二)课堂学习： 1.读课文，概括段意：
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情;
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方;
第三小节：生离死别，母子不得相见;第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
2你认为这首写得怎么样?请写出简短的评论?
以时间为顺序(即小时候、长大后、后来，而现在)，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在„„”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
3、结合本文说物象与意象的区别?
这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。4诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用?
如果去掉最后一诗节，只能算是一般的思念故乡的诗，有了最后一诗节，前三节就成了铺垫，这一节成又画龙点睛，乡愁诗意升华为国愁和民愁了。
四、巩固练习
1对诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果理解有误的一项是( A)
A.是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。
B.看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。
C.运用反衬，也更引人对祖国和平统一的渴望与深思。 欣赏下列诗歌，完成后边各题。
2【甲】乡愁(节选)
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头/大陆在那头/
【乙】天净沙秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。 (1).“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树„„对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了。(2分)
(2).品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。(2分) 最欣赏的句
子：欣赏的理
由：(3).放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么?乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么?(3分) “我”的心理活
动：“断肠人”的倾
诉：
一、1.坟墓海峡家国之思(意近即可) 2.最欣赏的句子示例：乡愁是一湾浅浅的海峡。理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国之情。(若赏其他句子亦可。品析言之有理、意准确即可，只选句，不品析不得分) 3.“我”的心理活动示例：妈妈，原谅
不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀!“断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好!
3、小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
1，全诗有四小节，每小节分别写什么内容?
2，诗中运用了哪些形象?这些形象有什么共同特征?
3， 下列对诗歌含义分析有误的一项是 ()
A. 这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B. 诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C. 诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D. 全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
4、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是() A.全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B.作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C.作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
5、摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的?
6、乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的?
7、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系?请简要说明。
答案
1，童年时代的母子分离青年时期的夫妻分离中年时期的母子生死之别现在游子与大陆的隔离
2，邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。 3，A
4、A(“小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄) 小时候”“等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向 5 、表示时间顺序的词语：“
长大后”“ 后来呵”“而现在”高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。
绪“乡愁”的客观对应物， 6 、诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情
从而避免了抽象、枯燥，起到了具体、生动的效果。
茶馆导学案教师版范文第2篇
班级： 小组： 姓名： 学号： 评价： 学习目标：
1、疏通文字，理解文章思想内容;
2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象;
3、能够准确翻译文章;
4、学习本文的论证方法。 学习重难点：
1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象;
2、能够准确翻译文章;
3、学习本文的论证方法。
学法指导：
1、古文翻译方法。
2、探究式合作学习。 知识链接： 1.文章解题
论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。《六国论》在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 2.写作背景
这篇文章是论述战国时期六国灭亡的原因的。作者先论证六国的灭亡，由于赂秦，然后提醒治国的人应当吸取这个历史教训。读这篇文章，应该知道作者并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。
宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。苏洵尽管不理解秦国当时已经具备了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对敌人不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致灭亡。 学习过程：
一、基础知识梳理(A级)
1 江苏宝应中学高一语文导学案 主备：张广勇审核：吴正洪 包科人：严强 2011-11-10 1给加点的字注音： 赂秦(
)
率赂秦耶(
)
六国互丧(
)
思厥先祖父(
) ....暴霜露(
)
洎牧以谗诛(
)(
)
日削月割(
) ....抱薪救火(
)革灭殆尽(
) 或未易量(
)邯郸(
)(
) .....
2、指出句中的通假字并解释： (1).暴霜露(“暴”通“曝”，冒着) (2).暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
3、指出句中的活用字并解释：
(1)日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地) (2)以地事秦(名词作动词，侍奉) (3)义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)
(4)以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，礼遇) (5)不能独完(形容词用作动词，保全)
(6)李牧连却之(动词的使动用法，使„„退却;击退)
4、指出句中的活用字并解释： ① 与战胜而得者，其实百倍：
其实：古义，那实际上;今义，副词，表示所说的是实际情况(承上文转折)。 ② 思厥先祖父：
祖父：古义，泛指祖辈、父辈;今义，父亲的父亲。 ③ 至于颠覆，理固宜然：
至于：古义，至，动词“到”;“于”介词“到”;表示由于上文说的情况，引出下文的结果，相当于现代汉语的“以致”“以致于”。今义，表示达到某种程度。 ④ 后秦击赵者再：
再：古义：两次;今义，表示又一次。 ⑤ 而燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危： 智力：古义，智谋、国力;今义，智慧。 ⑥而从六国破亡之故事：
故事：古义，旧事、前例;今义，真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连续性，富吸引力，能感染人。
5、指出下列句子的句式特点
(1)六国破灭，非兵不利，战不善 判断句 (2)赂秦而力亏，破灭之道也 判断句 (3)有如此之势，而为秦人积威之所劫 被动句 (4)洎牧以谗诛 被动句
2 江苏宝应中学高一语文导学案 主备：张广勇审核：吴正洪 包科人：严强 2011-9-10 (5)举以予人 省略句 (6)赵尝五战于秦 状语后置 (7)苟以天下之大，而从六国破亡之故事 定语后置句
6、解释下列加多义词
亡：是故燕虽小国而后亡(灭亡) .诸侯之所亡，与战败所亡者(丢失) .为：以荆卿为计(作为) .邯郸为郡(成为) .而为秦人积威之所劫哉(被) .
始：燕赵之君，始有远略(开始) .
始速祸焉(才) .
终：终继五国迁灭(最终)
惜其用武而不终也(坚持到底) 故：故曰“弊在赂秦也”(所以)
从六国破亡之故事(旧的) 得：较秦之所得(得到)
此言得之(对，正确)
诚不得已(能) 暴：暴霜露(冒着)
暴秦之欲无厌(残暴) 虽有槁暴(晒)为国者无使为积威之所劫(治理)(被) ..灭：六国破灭(灭亡) .薪不尽，火不灭(熄灭) .向：向使三国各爱其地(假如) .并力西向(面对) .犹：以地事秦，犹抱薪救火(犹如) .良将犹在而(还) .犹有可以不赂而胜之之势(还)
7、重点句子
(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。
译文：六国灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。
译文：既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越厉害。所以不用战争，谁强谁弱、谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。
(3)向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
译文： 假使韩、楚、魏三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)，(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢!
(4)呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
3 江苏宝应中学高一语文导学案 主备：张广勇审核：吴正洪 包科人：严强 2011-9-10 译文：唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。 (5)悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
译文：真可悲啊，有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
二、整体感知，理清思路(B级)： 8.用自己的话概括全文内容。
本文通过评论六国对付秦国政策的得失，指出六国破灭的根本原因在于“赂秦”，讽谏北宋王朝要以六国为鉴，不要一味纳币输银以求苟安，而要奋起抵抗，积极谋求“不赂而胜之”之道。
9. 请简要说明本文的写作思路。 全文共五段，可以分为三部分。
第一段为第一部分，提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与“不赂”两个方面在道理上加以简单论证。这段是全文的总论，为下文的论述举纲张目。
第二部分为
二、三自然段，以六国破灭的史实论证中心论点。可分两层。第一层(第二段)，以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡的史实论证第一个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”。第二层(第三段)，以齐、燕、赵三国不赂秦而终于灭亡的史实论证第二个分论点：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。此部分论述有正有反，深入地论证了中心论点。 第三部分(
四、五自然段)，总结历史教训，告诫北宋朝廷，点明写作意图。可分两层。第一层(第四段)，综合上文对史实的分析作出论断。第二层(第五段)，将六国与北宋的情况作类比，点明讽谏北宋王朝的本意。
三、检查反思
10.谈谈文章的运用了哪些论证方法?举例说明。 (1)借古讽今(以史为例)：
文章依据史实，分析六国灭亡的原因，文末巧妙联系北宋现实，点出全文主旨：虽为论史，实为鉴今。
(2)对比论证(举例说明略) (3)引用论证(举例说明略)
11.学习本文，为我们今天处理外交关系有哪些借鉴，说说你的看法?(略)
茶馆导学案教师版范文第3篇
一.学习目标： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。 3. 道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。 二.资料链接
1.作者：冰心(1900.10一1999.2)，原名 ，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。主要作品有《 》《再寄小读者》，诗歌《 》《 》等。 2.了解印度文化
印度文化有一个突出的特点：宗教色彩浓厚。印度是一个舞蹈的国度，舞蹈大多宗教色彩浓厚。在演出时，台前都要放上一尊舞神—湿婆的雕像。 湿婆由于掌管毁灭,所以形象恐怖。但湿婆在印度教中占据着重要地位。 婆罗多舞是印度最流行、最古老、影响最大的舞蹈，同时也是印度古典舞蹈的精髓，它起源于宗教活动。是“表情、曲调、节奏”三者巧妙结合的艺术。舞者衣裙华丽，姿态优美，戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、法、步严密配合，面部表情的喜怒哀乐瞬息万变。一场完整的婆罗多舞蹈的表演，至少包括 6段，通常只由一名女演员表演。每一场表演少则3小时,多达5—6小时。 三.预习：利用工具书，扫清阅读障碍。
四、初读课文，整体感知：
1、通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容(请试着用最简洁的语言说说本文主要内容)。
2、文章哪一部分是写观舞的?这一部分的前后分别写什么?
四、品读课文，集体探究
(一)探寻“舞蹈美”
1、卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么?请用一句话(或短语)概括。
2.这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?
3、全文从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”的美?请用：卡拉玛姐妹的( )美，美在( )的句式说话。
例如：卡拉玛姐妹的(舞蹈的氛围)美，美在(帘幕慢慢的拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。)
卡拉玛姐妹的(面貌)美，美在
卡拉玛姐妹的(服饰)美，美在
卡拉玛姐妹的(舞姿)美，美在 卡拉玛姐妹的(神态)美，美在
卡拉玛姐妹的(动作)美，美在
4、小结：作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的?
(二)探寻“语言美”
刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受!用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?
现在请同学们再次细读课文
16、
17、18自然段，(提示：可以从修辞、描写等方面去思考) 小结：
五、迁移拓展，课堂延伸
茶馆导学案教师版范文第4篇
三维目标：
1、了解本课的文学常识
2、 学习本文，理清思路，把握文意。
3、 体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
学习重难点：
1、文章的思路。
2、庄子的人生哲学及庄子寓言的特色。
3、积累文言词句。
一、知识链接
1、解题
“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
2、庄子和《庄子》简介
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记. 老庄申韩列传》)一语可见其性格特点。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
3、背景介绍
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”(《史记?老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”(《庄子?天地》)。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”(《胠箧》)的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”(《史记?老子韩非列传》)的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”(《天下》)，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体;提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
二、预习课文，完成以下问题。
1、题目《逍遥游》的含义是什么?
2、课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?
3、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子?
4、那作者所认为的真正的逍遥到底是什么?这是怎样的境界?哪种人能达到种境界?
三、课堂自主探究：
1、文章开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述逍遥游的联系：
2、庄子对“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”四种人和宋荣子、列子的态度以及他的理想境界：
3、课文写作特色
4、联系此文说说作者说的真正的逍遥是什么?
课堂达标练习：
一、填空:
1、 庄子，战国时期著名的---- 家，----- 家。----- 家学派的代表人物。
2、 《庄子》一书共----- 篇，本文可以看成其中的------ 。
3、 《逍遥游》在写作上的特点是-------------，------------ 。
二、解释句中加横线的词：
1、
2、
3、
4、
5、
三、下列句中“之”的用法为代词的项是()
A、其翼若垂天之云 B、生物之以息相吹也
C、覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟 D、奚以之九万里而南为
E、之二虫又何如
三、结合《逍遥游》，谈谈你对庄子思想及作品风格的认识。
课后扩展案
阅读下面的文言文，完成1～5题。
子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。”然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。”?
既以非之，何以易之?子墨子言曰：“以兼相爱交相利之法易之。”然则兼相爱交相利之法将柰何哉?子墨子言：“ 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之。”? 然而今天下之士君子曰：“然，乃若兼则善矣，虽然，天下之难物于故也。”?子墨子言曰：“天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韦以带剑，练帛之冠，入以见于君，出以践于朝。是其故何也，君说之，故臣为之也。昔者楚灵王好士细腰，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。昔越王句践好士之勇，教训其臣，和合之焚舟失火，试其士曰：‘越国之宝尽在此’。越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音，破碎乱行，蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之”。?
是故子墨子言曰：“乃若夫少食恶衣，杀身而为名，此天下百姓之所皆难也，若苟君说之，则众能为之。况兼相爱，交相利，与此异矣。夫爱人者，人亦从而爱之;利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之;害人者，人亦从而害之。此何难之有焉，特士不以为政而士不以为行故也。”今天下之君子，忠实欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”? 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()
A. 家之与家之相篡：劫夺?B. 人之与人之相贼：偷窃?
C. 何以易易：改变?D.胁息然后带胁：收敛
2.下面句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是()
A. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害?强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
B. 凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也?洎牧以谗诛，邯鄣为郡，惜其用武而不终也
C. 昔者晋文公好士之恶衣?王无异于百姓之以王为爱也
D 忠实欲天下之富而恶其贫?夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
3.下面各项中每句话都能体现本文主旨的一项是()
①君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。?
②强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。?
③天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。?
④夫爱人者，人亦从而爱之。?
⑤欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。?
⑥此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。?
A. ①②⑥B. ①④⑤C. ②③⑤D. ③④⑥
4.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是()
A.文中的“仁人”主要是指那些对他人怀有仁爱之心、实施仁政的人。
B.本文借第三自然段士君子的质疑展开论说，阐述了“兼爱”的可行性，说理严密具有说服力。
C.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。
D.本文第四自然段列举事例进行论证，夹叙夹议，说理深入浅出。
5.把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)?
(1)比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。?
译文：。
(2)利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之。?
译文：。
(3)此何难之有焉，特上不以为政而士不以为行故也。?
茶馆导学案教师版范文第5篇
①无敢：不能。隐朕：瞒我。 ②情：真情，这里指心里话。 ③慢：简慢无礼 ④同：同享、共享。 ⑤害：忌妒，嫉恨。
⑥筹策：谋求，计谋。帷帐：军帐，幕府 ⑦馈饷：粮饷。
高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说：“列侯和各位将领，你们不能瞒我，都要说真心话。我之所以能取得天下，是因为什么呢?高起、王陵回答说：“陛下傲慢而且好侮辱别人;项羽仁厚而且爱护别人。可是陛下派人攻打城池夺取土地，所攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。而项羽却妒贤嫉能，有功的就忌妒人家，有才能的就怀疑人家，打了胜仗不给人家授功，夺得了土地不给人家好处，这就是他失去天下的原因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。如果说运筹帷幄之中，决胜于千里之外，我比不上张子房;镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路不被阻断，我比不上萧何;统率百万大军，战则必胜，攻则必取，我比不上韩信。这三个人都是人中的俊杰，我却能够使用他们，这就是我能够取得天下的原因所在。项羽虽然有一位范增却不信用，这就是他被我擒获的原因。”
项籍
苏洵
呜呼!项籍有百战百胜之才,而死于垓下,无惑也.吾观其战于钜鹿也,见其虑之不长.量之不大,未尝不怪其死于垓下之晚也.方籍之渡河,沛公始整兵向关,籍于此时若急引军趋秦,及其锋而用之,可以据咸阳,制天下.不知出此,而区区与秦将争一旦之命,既全钜鹿而犹徘徊河南.新安间,至函谷,则沛公入咸阳数月矣.夫秦人既已安沛公而仇籍,则其势不得强而臣.故籍虽迁沛公汉中,而卒都彭城,使沛公得还定三秦,则天下之势在汉不在楚.楚虽百战百胜,尚何益哉!故曰:兆垓下之死者,钜鹿之战也.
唉!以项籍百战百胜的才能，而最后却兵败垓下(地名，在今安徽省灵壁县东南沱河北岸)而死，对此倒也不必奇怪。我从钜鹿之战中，即看出他的谋略缺乏远见，度量不够宽大，未尝不对他很晚才死在垓下感到奇怪。当项籍渡过黄河北上之时，沛公才开始整顿兵马向武关进发，这时项籍如果率领军队去进攻秦国，趁着刘邦军队的锐气而利用它，就可以攻占咸阳，控制住全天下。但他不知道运用这种策略，却愚蠢地去同秦国的将领争一日胜负的名声，既然已经在钜鹿大获全胜，却又在黄河以南新安县一带往返作战，等到他到了函谷关时，刘邦早已经进入咸阳几个月了。秦地人民既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生了仇视心理，那么势必不要再强迫他们臣服项籍了。所以项籍虽然把刘邦改封到汉中，而自己最后建都在彭城，致使刘邦仍然能够再次占领三秦。这样，天下的形势就要归汉，不会归楚;楚虽然能百战百胜，还有什么用处呢?所以说：项籍终于在垓下战败身亡，钜鹿之战就已出现预兆了。
史记
项羽本纪
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪②?何兴之暴也③!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉!
①周生：汉代儒者，姓周。盖：大概。重瞳子：两个瞳人儿。 ②苗裔：后代。
③何兴之暴：怎么起来得这么突然。
④尺寸：形容很少。埶：同“势”，权势，权柄。又：有人认为“尺寸”指尺寸之地，这句在“寸”字后断句，“乘执”属下句，是趁势的意思。 ⑤陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。 ⑥五诸侯：指战国时的齐、赵、韩、魏、燕五个诸侯国。 ⑦位 ：指王位。不终：指没有维持下来。“终”，到最后。 ⑧背关：舍弃关中。“背”，弃。
⑨矜：夸。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。
⑩奋：振，这里有极力施展的意思。师古：效法古人。 (11)力征：以武力征伐。 (12)寤：同“悟”。 (13)过：错。
(14)乃：竟然。引：拿过来，这里有找词儿的意思。
茶馆导学案教师版范文第6篇
1、初次见面，送给大家一个字，也是听课秘诀：(板书聪)，这样上一节课你就聪明一次，越来越聪明。希望我们大家上好高效而愉快的一节课，好不好?
2、同学们，现在是什么季节?正是阳春三月，是“柳色黄金嫩，梨花白雪香”(李白)”的季节。见过梨花吗?你还知道哪些与梨花有关的诗句?(生自由答))梨花，白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，风姿绰约，古人称她(齐读)“占断天下白，压尽人间花”。有人把雪比作梨花(齐读)：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。更有人把梨花比作雪：(齐读)“ 梨花雪压枝，莺啭柳如丝(温庭筠);”雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风。(雷渊)”。这么多的梨花诗，带给我们的是什么感觉?纯净与美好。今天，我们一起学习当代军旅作家彭荆风的短篇小说《驿路梨花》。(教师板书课题及作者，学生标注短篇小说)让我们把课题及作者齐读一遍。
二、初读课文，解决生字词
1、预习过课文了吧?早就听闻咱们班的同学棒棒哒，我相信一定能把这些字词读准：(点名读、纠正、大声齐读两遍)
驿(yì)路 花瓣(bàn) 竹蔑(miâ)蔑视撵(niǎn)走麂(jǐ)子 修葺(qì)毛茸茸菌(jùn)子 着(zháo)急露宿(sù) 简陋(lòu) 喷香(pân) 恍惚(huǎng)
2、下面请大家迅速浏览课文， 标注自然段，并完成一个小任务： 小说中有几处描写了梨花?请从文中找出来并做好标注。
3、提问：几处描写到了梨花?板书：梨花 哪三处? 分别点名学生读，明确答案。
三、三读梨花：
(一)见梨花：睹梨花轻胧淡月
第一处，是“我们”初见梨花的情景，我们叫它“见梨花”(出示课件，板书：见梨花)
1、齐读4-6段
2、在我和老余眼里，梨花是什么样的?(文中原话回答)(多么美丽的一片梨树林啊!)板书：多美(花) 这是我们发出的一种?(赞叹)好，我们怎么把这种赞叹读出来?重读，学生齐读。
3、为什么在“我”和老余眼中感觉梨花这么美?除了梨花本身的美还有其他原因吗?(请大家联系上下文，讨论交流)生自由回答
A、有梨树就会有人家。那我们想一下，有了人家就怎么样?生自由回答
所以当老余发现梨树林的时候，文中怎么说的?他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”他应该是充满了?惊喜! 怎样把惊喜读出来?
B、梨花带给了我们惊喜，还带给了我们?希望! 于是我好老余伴着淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨树林中，吹着凉凉的夜风，花瓣轻轻飘落。我们边走边想„„会想些什么呢?学生自由回答。 (有了人家就可以舒舒服服的睡一觉，让疲惫不堪的身体得到休息;有了人家，就可以饱饱的吃上一顿饭，让饥饿的肚子填满食物;可以痛痛快快的喝上几口水，让干裂的嘴唇得到湿润;可以舒舒服服的泡一次脚，让劳累一天的双脚彻底放松„„)我们不光看得美，还想得美。
4、我们能不能把那种惊喜、希望、不光看得美还想得美都读出来?同学们自由练习一下。展示读。 (指导“淡淡的月光”“轻轻飘落”重音轻读)
(二)梦梨花：几梦梨花漠漠云
1、梨花再次出现的时候，我们已经从瑶族老人嘴里知道了一个名字——梨花姑娘!怎么回事，请学生读相应段落。
2、梨花就是那个一直以来照料小茅屋、帮助过路人的小姑娘。对这个善良的小姑娘，我们不由得感叹——(齐读)多好的梨花啊!(板书：多好)这个美丽的名字让我做了一个美丽的?梦!所以第二次我们叫它梦梨花!(出示课件，板书：梦梨花)
3、女生齐读27自然段：感觉这一段特别适合女生读。
4、在“我”的梦中除了花，还有?人!花芳香四溢，人?放声歌唱。
这段最后是一个省略号，那么我们联系上下文再来想象一下，除了歌唱，你觉得“我”还可能梦见她在做什么?(学生自由回答)
5、理解情感：这个梦是写花，更是写人;花美人更美，花人相映、情景交融，是赞花，更是赞人!除了赞美还想表达什么情感?感激!
6、指导朗读：花多么香，人多么美，谁能试着把对梨花姑娘的赞美和感激读出来?(点名读：指导学生把芳香四溢重读) (齐读27段)
(三)赞梨花：驿路梨花处处开
1、第三次描写梨花的时候，我们已经从哈尼小姑娘的口中知道了整个故事的谜底。谜底是什么?(点名读相关课文)
2、原来如此，师范读：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗—— 示意学生齐读：驿路梨花处处开!这是“我”不由自主的赞叹，所以我们叫它赞梨花。(出示课件，同时板书：赞梨花)
3、处处什么意思?为什么说梨花处处开?你看到梨花“处处开”了吗?怎么理解处处开?(板书：处处开)大家可以讨论一下。
这么多人为小茅屋贡献过：解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、我和老余、行人(26自然段)
4、我们读到这里的时候，你觉得这里的梨花还只是花、只是人吗?还是什么?板书(精神)) 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神、奉献精神。“处处开”就是雷锋精神、奉献精神、为人民服务的精神处处得到了发扬光大。
5、指导朗读：“处处开”是我由衷的赞叹，怎么把由衷的赞叹读出来?点名读：处处开重读——齐读
(四)我们把三处描写梨花的段落一起来欣赏品读一下：读出见梨花的惊喜与希望，读出梦梨花的赞美与感激，读出驿路梨花处处开的由衷赞叹!学生自由练习读——点名读：1男生+1女生+老师
四、拓展延伸(配乐)
那么我们来看，题目中的驿路梨花至少有三种含义：既是花，又是人，更是一种精神。(完善板书，画出花的形状))这种精神能跨越民族，能超越时空，时至今日，这美丽的梨花仍处处开在祖国大地，时时开在我们心间。
(配乐：音量低)他是在平凡岗位上创造非凡业绩的电焊工李万军，她是坚守大山深处教书育人36年的支月英，他是让众多患者挺直脊梁的好医生梁益建，他是忠义感乾坤，三进火海舍己救人的王锋，他是耶鲁大学毕业后回国扎根农村的秦玥飞、他是十二年艰辛，呵护孩子融化人心的红丝带学校校长郭小平„„他，还是大邹平七年如一日每天领行人过马路400余趟的的最美交警孙帅，他还是我们身边拾金不昧的公交车司机张恩成„„ 同学们，纯洁美丽的梨花从来都没在我们生活中消失，雷锋精神奉献精神是我们心中永开不败的驿路梨花。而我相信，你、我，在座的我们大家，也一定会是朵朵美丽的梨花，会在世上留下属于我们自己的芬芳!(音乐渐高)一曲好听的歌曲《又见梨花开》送给大家!下课!