24点游戏安排范文第1篇
24点游戏在我国已流行了几十年，据说是由华人孙士杰先生发明，他在1986年开始构思，而在1988年正式面世于美国。后来就在全美推广开了，并且迅速风行全美。在美国中小学生中，掀起了一股玩扑克牌“24点”的热潮。后来，竟发展成为一种全美学生的联赛。据说，通过玩这种游戏和比赛，许多美国学生的演算能力都有所提高，数学成绩进步神速。以至当时美国联邦政府教育部长拉马尔·亚历山大也感叹地说：“这种游戏寓教于乐，趣味盎然，而且既可以在学校课间玩，也可以在家里玩，十分方便。确实是一种提高学生数学成绩的法宝。”
二、玩法
计算“24点”的游戏内容如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，其中A=1，J=11，Q=12，K=13 (如果初练也可只用1-10这40张牌)任意抽取4张牌(称之为一个牌组)，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是
3、
8、
8、9，那么算式为(9-8)×8×3或 3×8÷(9-8)或(9-8÷8)×3等。
一般来讲，一个牌组的解法是多样的。当然也存在唯一解和无解的牌组，如
2、
2、
10、J，其算式只有(2×11-10)×2=24，而牌组
8、
8、
24点游戏安排范文第2篇
1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧
2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算
3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣 教学重点：游戏规则
教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化 教学用具：课件、扑克牌 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?都用扑克牌玩过哪些游戏?今天老师也想用扑克牌和你们一起玩个游戏，叫做“算24点”。下面来了解一下它的游戏规则。
二、熟悉游戏规则，掌握计算方法
(一)第一关：幸运对对碰(2个数算24点)
课件出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数学，使这两个数字碰出的得数是24，这就叫“幸运对对碰”。
1、老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗?
2、不错，是3，3×8=24. 你是怎样想到3的?(口诀：三八二十四)
3、教师依次出牌
4、9. 让学生从自己手里拿出一张牌，进行对对碰。 提问：9和谁怎样算24?(15加9等于24)
师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加法或减法。
(二)第二关：幸运拆拆猜(3个数算24点)
课件出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
师：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果24吗?
1、出示7 6 3，提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4?
2、学生交流、汇报：7-3=4，4×6=24。教师板书。
现在我们三个小组来个比赛，每组推选1名代表来闯关，看看哪组表现得最棒!提示：如果有困难，你可以使用2条求助热线：(1)求助本组的其他同学;(2)求助全班同学。
课件出示三个小动物，每个动物后面都有一组数，学生选自己喜欢的动物。
出示三组数①
2、
3、4 ②
9、
8、3 ③
3、
5、9让学生边算边寻找算24的秘诀。
师：哪一组先来?(一个一个上去，不要三个一起上去)你选择哪个动物?(课件出示)。
注意提醒全班学生：注意了，他在算的时候，我们也要动脑筋算哦，如果他算不出来，有可能会求助你哦!!
(算不出来时可以提醒：你可以使用求助热线的)
(注意每组的方式方法，表扬，反馈让大家去评点)如：对不对啊?真聪明!
下面哪一组来?(选择，算)真了不起，掌声送给他! 师过渡：刚才这三位同学都很棒，!
师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有?(多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。)
(三)第三关：幸运大比拼
方法掌握了吗?那好，下面我们来个幸运大比拼。
(听好游戏规则，课件)这次我们三人小组合作，每人从自己的9张牌中任意抽出一张牌，把它放在桌上，然后每人思考，谁先想好就由谁先说，如果这三张牌算不出来，请组长把这三个数字记录下来，待会儿我们大家一起讨论。然后把各自的牌收回去，洗洗牌，再继续出牌玩。看看哪个小组成功算出的速度快，方法多!
学生活动，教师巡视指导。
交流算法，提供算不出来的情况，其他组帮忙计算。
(四)第四关：终极大挑战
课件出示：本关规则：同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24，谁就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。
师：三张牌算24点我们已经会玩了，你们敢不敢挑战更高难度的? 生：敢! 课件出示
1、
2、
5、8 (课件出示四张牌)哇!四张牌呢，可难多了，你们怕不怕? 生试着算，说不同的答案。
师小结：用四张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒!
开动脑筋想一想，会做哪个就做哪个! 出示三组：4 5 7 8 3 1 7 9 5 5 6 3
三、全课总结
同学们，今天我们学习了什么?用什么玩的?
回家可以告诉你的爸爸妈妈，牌不仅可以作为娱乐休闲之用，还可以玩数学游戏呢!
24点游戏安排范文第3篇
教学目标：
1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧
2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算
3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣 教学重点：游戏规则
教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化 教学用具：课件、扑克牌 教学过程：
一、24点游戏的规则
1、将全班同学分成三个大组，在每个环节的活动中，由每个大组派一名同学到讲台，在每一副扑克牌(除去大、小王)中抽取四张扑克牌，用这四张扑克牌代表的四个数字按要求在规定的时间内(10分钟)进行运算(四个数只能用一次，可以使用括号)，每次运算结果必须为24。每做对一种方法得到10分，也可以向该小组其它成员求助，但只能得5分。(注：A、J、Q、K分别代表数字
1、
11、
12、13)。
2、在比赛中，各小组成员必须遵守纪律，不得乱叫乱喊，否则扣除该小组得分。
3、若该小组抽取的四张牌无法算出结果为24，可放弃，重新抽取四张，但每轮只能放弃两次。
二、24点游戏的基础技巧
①凑24的因数(乘法)(比较常用) 见2想
12、见3想8;见4想6; ②加减法
三、24点游戏活动
1、小分组内对抗，5分钟以后，获牌最多者晋级;
2、12人晋级后分为三组，再进行组内对抗，5分钟以后，获牌最多的四人将进入最后决赛;
3、四人在中间进行最后的大决战;以获牌多少分别评为第一名、第二名、第三名、第四名;
四、活动总结
1、本节课你开心吗?
2、24点游戏你玩得怎样? 有信心玩得更好吗?
24点游戏安排范文第4篇
小学生在课堂上玩扑克牌?其实，他们是在用扑克牌玩24点算术游戏，这也是数学老师张先彬教学方法里重要的一部分。
比练习综合算术好玩多了
上课前，张先彬先把3副扑克牌分发到了班上的12位同学手中，然后问了一个与课堂似乎不太相干的问题：扑克牌，大家都听说过哪些玩法?问题一出，课堂上突然活跃了起来，我知道干瞪眼!我知道斗地主!我知道升级!
张先彬将班上12位同学分成3组，每4个人拿一副扑克牌。一副牌去掉大小王之后，还剩52张，除了数字牌外，J、Q、K都代表数字10，A代表数字1，每人手上13张牌。每一局游戏中，每位同学出一张牌，同一组的4位同学用这4张牌分别代表的数字思考算法，谁最先想出结果是24的算法，谁就获得这4张牌，最后谁手中牌最多谁就赢。
童心小学是所新学校，本学期刚开课，四年级1班的同学都是从其它学校转学来的，所以只有12个人。张先彬说：24点其实人多更好玩，会有更多的题目和解法。
同学向星樾告诉重庆晚报记者，以前她不是特别喜欢做计算题，但是却很喜欢张老师的24点算术游戏，比练习综合算术好玩多了，一点都感觉不到算术的烦心。星樾妈妈认为，这样的数学课增加了趣味性，让孩子在快乐中学习，对成长非常有帮助。
24点算术游戏有17份教案
数学课结束后，张先彬告诉重庆晚报记者，看似简单的24点算术游戏，他一共就准备了17份教案，这些教案从简单到复杂，蕴含着小学数学加减乘除四则运算的学习过程。
张先彬介绍说，17份教案就是17个课时，二年级开始学第1课时，随着运算学习的递进，到四年级时就可以学到后面的课时。也就是说，24点算术游戏课将穿插到二年级至四年级加减乘除运算学习的整个过程中，适时提高孩子的运算兴趣。
当然，平时的教学都是按照教学大纲进行，但是用什么样的方法进行教学，为孩子带来收获，我有自己的设计，24点游戏事实上就是四则运算的教学内容之一。张先彬说，在其它我任教的班上，二年级、三年级也将陆续用上这套教案。
北部新区童心小学校长秦波告诉记者，该校的教学理念是保护儿童的童真和天性，让他们在快乐中成长，所以老师们的教学方式都由自己决定，学校不做硬性安排。张先彬老师在这样的教学理念下，可以自由施展自己的教学才华。
这位数学老师还有很多招数
除了将24点算术游戏运用到教学中，数学老师张先彬还有很多招数。比如在小学一年级新生学到三角形、正方形、圆形的时候，引入找茬游戏，让孩子们在找茬游戏中辨别并记忆各种图形。
魔方也是教学重要道具。魔方非常有助于孩子智力发展，在玩魔方的过程中，可以学到图形的平面变化、空间变化，培养孩子的空间感。张先彬说。
此外，张先彬还要求孩子们写日记，当然，不是传统的语文课日记，而是数学日记。在孩子们的日记本上，密密麻麻地写着每天数学课的收获、思考过程。少则几十字，多则三四百字。
其实我没有要求字数，只要他们能写出数学学习中的思考，我就会努力抓住他们的闪光点，并运用到教学过程中。
张先彬说，你光是从数字答案中是看不出孩子的学习过程和思维的，只有通过孩子的表达，才能发现，培养孩子的数学思维比获取数学知识更关键，但这是个漫长的过程。
24点挑战赛
张先彬的17份教案中的最后一份是24点挑战赛。挑战赛有30题，其中部分题目比较基础，也有部分比较难，读者朋友们也来做一做，看能不能解答出这8组题目。
规则：用加减乘除四则运算，使每组数字运算结果为24，每个数字都必须使用，其中J、Q、K都代表10，A代表1。
答案：
1(8+8)9629(9-6)8
39(10-8))+649(610)+9
58(9-7)+86(108)-(78)
24点游戏安排范文第5篇
〖教学内容〗综合实践活动课巧算24点 〖背景分析〗
实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。“巧算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了四则运算后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。 〖教材简析〗
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据
2、3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法;最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。 〖教学方法〗
这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。 〖教学目标〗
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24)，相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 〖教学重、难点〗
重 点：了解计算24点的方法。 难 点：用四张牌算24点 〖教学准备〗
课件、每人准备1(A)、
2、3„„K的扑克牌各一张。 〖教学过程〗
一、创设情境，激发游戏兴趣。
师：(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏?
师：今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。
PPT出示。 “巧算24”的比赛，有信心参加吗?好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：
[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。]
二、熟悉游戏规则 掌握计算方法
(一)第一关： 幸运对对碰。
PPT出示：本关规则: 老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。
(1)老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用+-×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗?
(2)不错，是3，3×8=24。你是怎样想到3的?(口诀：三八二十四) (3)教师依次出牌
4、
12、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。
提问：9和谁怎样算24?(15加9等于24)
师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减法。想一想9还可以怎样算出24?(33-9等于24)
(4)小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8;见到4，想6;见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。
第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二关：幸运24。
[设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中获得学习的乐趣，从而调动学习的积极性。]
(二)第二关： 幸运24。
PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意
抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
⑴分别请三名学生抽出三组扑克数字，二人一组， 在三组扑克中选出一组小组合作算出24点。
⑵学生交流、汇报：教师板书。
(3)师：刚才，我们二人一组，用三张扑克算出了24点，没有难倒大家，下面难度加深了，有3张扑克变为四张扑克你们有信心吗?
[设计意图：学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则，并且体验成功合作所带来的喜悦。]
三、变3为4，激发解题策略
(一)第三关：小组来闯关。
PPT出示规则：以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多!
四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。出示
6、
3、
4、Q 教师：既然大家都知道了规则，那么请大家和小伙伴说说这道题应该怎样计算?把你们想的写在卡片上，然后汇报。
生1： 12+(6-3)×4 生2： (6-3)×(12-4) 生3： 4×[12-(6+3)] „„
[设计意图：一题多解，更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的能力及学生的发散思维。计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的计算方法算24所带来的成功体验和快乐。]
师：团结的力量真大， 同学们想了这么多方法， 老师真替你们高兴。想不想自己动手试一试?那我们就进行下一关：冲关小组冠军
四、拓展提高
第四关：冲关小组冠军
PPT出示：本关规则：五人一组其中一人当裁判其它四人每人分13张牌然后每人出一张牌J、Q、K分别代表
11、
12、13其它的牌代表相应1-10的自然数 谁先计算出得数是24，谁就把这4张牌赢走，然后继续玩牌最后谁的牌多谁就获胜， 当算不出24点各自就拿回自己的牌，再次继续进行最后每组选一名小组
冠军。
[设计意图：由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。]
五、总结延伸。
师：通过一节课的学习，你有什么收获?
师：谁想来说说?这一节课老师也很开心，和 同学们一起闯过了一关又一关，学会了“算24点”。回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游戏。
〖教学反思〗
教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。在本节综合实践课中，我为学生创设生动、直观的活动情景，用学生喜闻乐见的闯关形式，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。 在“算24点”的过程中，通过讨论，培养学生的合作意识。整个课堂活动中，让学生人人参与，而且学生的学习情绪高涨，真正的“活”了起来，有放有收，收放有序，使课堂活而不乱。
24点游戏安排范文第6篇
24点游戏在我国已流行了几十年，据说是由华人孙士杰先生发明，他在1986年开始构思，而在1988年正式面世于美国。后来就在全美推广开了，并且迅速风行全美。在美国中小学生中，掀起了一股玩扑克牌“24点”的热潮。后来，竟发展成为一种全美学生的联赛。据说，通过玩这种游戏和比赛，许多美国学生的演算能力都有所提高，数学成绩进步神速。以至当时美国联邦政府教育部长拉马尔·亚历山大也感叹地说：“这种游戏寓教于乐，趣味盎然，而且既可以在学校课间玩，也可以在家里玩，十分方便。确实是一种提高学生数学成绩的法宝。”
二、玩法
计算“24点”的游戏内容如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，其中A=1，J=11，Q=12，K=13 (如果初练也可只用1-10这40张牌)任意抽取4张牌(称之为一个牌组)，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是
3、
8、
8、9，那么算式为(9-8)×8×3或 3×8÷(9-8)或(9-8÷8)×3等。
一般来讲，一个牌组的解法是多样的。当然也存在唯一解和无解的牌组，如
2、
2、
10、J，其算式只有(2×11-10)×2=24，而牌组
8、
8、