理论与实践教学方法论文范文第1篇
“生物医学信号处理”课程是为生物医学工程专业本科生开设的专业基础必修课。本课程是一门理论与实践、原理与应用紧密结合的课程, 大多学校相关专业的该门课程都安排了一定课时的实验教学。因此“生物医学信号处理”的实验教学, 与一般纯粹意义上的实验教学课程相比, 有自己鲜明的特点和任务:与理论教学内容紧密结合, 帮助学生充分理解理论知识的同时, 提高学生的综合处理问题能力[1,2,3,4,5,6]。
本实验室在设计实验教学时, 以理论教学内容为核心, 以提高学生综合能力为导向, 采用循序渐进的实验内容设计模式, 使得实验与理论教学紧密结合, 相辅相成, 相互促进, 在实践中取得了良好的效果。
1 理论教学中的难点
我校“生物医学信号处理”课程是为本科生开设的专业基础必修课。由于本专业本科生没有再开设相关的信号处理课程, 因此本课程内容主要由两个主要部分组成, 其一是有关于“数字信号处理”的基础理论和内容, 其二是与生物医学信号相关的处理技术。第一部分是第二部分的基础, 第二部分是第一部分理论知识在生物医学领域中的应用。
在教学中发现, 学生通过课程的学习、作业、考试、实验后, 处理实际问题时往往不知所措, 主要表现在:对传感器获得的人体信号 (数字信号) , 没有采用周期的概念, 在进行频谱分析时同样没有横轴物理量的概念;不知道如何设置参数进行IIR和FIR数字滤波器的设计, 不知道何时采用何种滤波器;不会用Z变换分析系统, 对系统函数的系数没有概念;无法充分理解FFT算法, 非常不利于进一步学习时提出新的算法;针对具体的生物医学信号, 不知道处理的基本流程, 无从下手。
由此可见理论教学与实践教学的脱节是非常严重, 一方面不利于课程理论教学, 更不利于学生的综合能力的培养。
2 实验教学内容
2.1 实验教学内容设计的基本原则
由于实验教学内容是课程内容的一部分, 为课程的教学目标服务。为此, 实验教学内容设计要以理解掌握理论教学内容为核心, 以分析处理生物医学信号为目的, 最终培养学生解决实际问题的能力。
我们认为实验教学内容设计时应该遵守的基本原则是:
(1) 紧扣理论教学内容, 主要通过验证型实验完成, 让学生打下坚实的基础理论—验证型实验为理论教学内容服务。
(2) 实验对象围绕生物医学信号, 主要通过综合型实验完成, 培养学生利用现有知识对信号进行分析, 将理论内容应用到实践中—综合型实验架起了理论与实践的桥梁。
(3) 有助于提高学生解决实际问题的能力, 主要通过设计型实验完成, 学生根据具体的研究目标, 从零开始, 获取研究对象, 进行分析处理, 真正达到锻炼用其所学解决问题能力的目的。该实验内容, 必须设计软件和硬件, 并且尽可能采用医用仪器直接获取活体信号 (包括人体) —设计型实验完全以选择合适的理论知识解决实际问题为最终目的。
2.2 实验教学案例分析
围绕文中提出的三条基本原则, 设计了4个实验案例, 分别为“离散时间系统基本概念的计算机仿真”、“DFT及其快速算法的计算机仿真”、“诱发电位单次提取中的自参考、自相关、自适应滤波技术”和“心电信号的QRS复波检测算法”。
2.2.1 验证型实验内容设计
验证型实验是实验与理论教学结合的纽带。实验内容必须从理论教学内容中提炼, 在设计上集中反映理论教学的重点、难点, 充分发挥学生的主观能动性, 学生在进行实验的同时, 对重点、难点多思考、多练习, 从而达到充分掌握的目的。实验内容可以根据一段时间的教学积累进行适当的改动, 但是必须满足基本原则的第一条:为理论教学服务。
验证型实验案例:第一个是“离散时间系统基本概念的计算机仿真”, 第二个是“DFT及其快速算法的计算机仿真”。
第一个实验的主要内容包括: (1) 典型序列的定义、基本运算的计算机仿真; (2) Z变换、反变换的计算机实现, 及相关参数理解; (3) 信号的采样与重构, 了解信号采样前后的频谱变化, 加深对采样定理和插值函数的理解; (4) 掌握线性卷积的计算机编程方法:利用卷积观察、分析系统响应的时域特性; (5) 常系数差分方程的实现。
为了达到验证理论知识的目的, 不在程序调试上花费不必要的时间, 采用Matlab软件作为主要仿真工具。
第二个实验内容包括: (1) 直接计算DFT的实现; (2) 按时间抽取 (按频率抽取) 基-2FFT和IFFT算法的实现; (3) 线性卷积的FFT实现; (4) chirp-Z变换的计算机仿真。由于FFT快速算法主要体现在速度上, 因此主要采用C语言进行编写, 尽可能提高程序的运行速度。
2.2.2 综合型实验内容设计
综合型实验是由验证理论内容逐步过渡到以理论为工具, 解决实际问题为目的。要求学生在掌握一定的基础理论知识和基本操作技能的基础上, 对实验技能和实验方法进行综合训练。本实验内容要求学生针对具体的生物医学信号—诱发电位, 综合应用课本中出现的3A技术, 进行单次提取, 并对提取结果进行生理学意义上的分析, 达到了综合实验要求的培养学生综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力的主要目的。
综合型实验案例:“诱发电位单次提取中的自参考、自相关、自适应滤波技术”, 主要内容为: (1) 诱发电位的生理学意义; (2) 3A技术的实现和基本原理理解; (3) 掌握目标信号与干扰信号频带严重重叠情况下的滤波方法。
2.2.3 设计型实验内容设计
设计型实验是指给定实验目的要求和实验条件, 由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。是独立于理论教学而进行的一种探索性实验, 它不但要求学生综合多科知识和多种实验原理来设计实验方案, 还要求学生能运用已有知识去发现问题、分析问题、解决问题。着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
设计型实验案例:“心电信号的QRS复波检测算法”, 主要内容为: (1) MIT/BIH心电数据库的查找、数据格式分析; (2) 满足要求性能指标的低通、高通、带通、微分等滤波器的设计与计算机实现; (3) QRS复波检测算法。
本节实验的内容设计围绕实验目标—“心电信号的QRS复波检测算法”展开, 仅仅交代了实验条件, 而没有具体的实现步骤和方法。面对该实验, 学生需要思考并解决的几个主要问题是:1、如何获取心电信号;2、如何选择检测算法;3、如何进行结果分析。
一个设计型实验带给学生的是一系列问号, 一个问号的解决又带来一系列的问号, 而解决问号的途径就是思考, 思考就是创新的起点。本设计型实验从零开始, 内容围绕生物医学信号, 采用数字信号处理方法, 完成目标信号的提取, 完全符合教学内容设计的基本原则。
4 实验教学的组织
4.1 任课教师与实验指导教师的协调
在实验教学的开展上, 我们认为必须以任课教师为主, 实验指导教师为辅的模式进行。
在准备阶段任课教师的准备是实验准备的核心, 实验内容设计和指导书的编写建议由任课教师完成。由于实验时间往往安排比较紧凑, 教师必须对实验环节的合理性, 以及可能遇到的问题及相应解决方法进行充分的考虑。
学生准备的重要性是公认的, 但是往往对学生准备的要求比较模糊。论文认为学生准备工作的充分与否, 与任课教师的指导密不可分。这要求教师必须让学生充分理解实验准备的重要性, 在实验前拿出一定理论教学的时间, 对学生实验准备工作进行检查, 目的在于督促学生进行实验准备。实践证明, 实验准备充分的学生, 可以很快进入实验状态, 目的明确, 方法得当, 效果显著。
实验指导教师辅助任课教师完成实验教学, 主要在于具体问题的处理上。
4.2 实验与理论教学进度安排
由于实验与理论教学密切关联, 因此在实验与理论教学的进度必须合理安排。真正使得实验教学起到对理论教学的促进作用。
4.3 学生报告
学生报告是实验教学的升华, 也是实验教学内容改进的起始点。实验报告的书写内容不要做过多的要求, 在满足基本格式要求的情况下, 给学生自由发挥的空间, 特别是实验体会部分, 任课教师要引导学生对它给予足够的重视, 这是实验产生闪光点的地方, 非常重要, 但在实际教学中往往被忽略。
4.4 任课教师的总结与实验内容的修订
通过实验准备、现场操作、学生报告等环节, 任课教师要积极总结所反映出的各种问题。适当的调整教学内容, 根据学生掌握的情况, 对实验内容进行修订。真正做到实验与理论教学内容的结合。
5 结论
我校的“生物医学信号处理”实验, 由于和理论教学相结合, 因此并不能单独作为一门实验课程对待。论文认为实验教学内容必须紧扣教学内容、实验对象围绕生物医学信号、以提高学生综合能力为目的。为了保证实验教学达到预期的效果必须做好实验准备、实验的现场指导等工作, 认为各个环节完成的好坏与任课教师密切相关, 要求任课教师必须参与到各个环节中去。
摘要：探讨了“生物医学信号处理”课程中, 实验教学与理论教学相结合的方法。认为通过合理的实验内容设计, 采用验证型实验——综合型实验——设计型实验逐步递进的方法, 特别是任课教师的积极参与指导, 通过实验促进课程理论教学的开展, 使学生充分理解理论知识, 又在实验中加强发散性思维的培养和提高综合处理问题能力。
关键词：实验,理论教学,生物医学信号处理
参考文献
[1] 冯波, 翁杰, 黄楠, 等.结合学科特点和自身优势建立生物医学工程本科专业实验教学体系[J].实验技术与管理, 2006, 23 (10) .
[2] 李正美, 李晋川, 黄学进.生物医学工程专业测控技术实验教学平台[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (3) .
[3] 刘文军, 余学飞, 李光明, 等.生物医学工程教学实验平台建设的探索与实践[J].医疗卫生装备, 2008, 29 (5) .
[4] 李凌, 蒋晓平, 饶妮妮等.生物医学信号处理实验演示软件开发[J].中国医学物理学杂志, 2007, 24 (1) .
[5] 聂能, 谢正祥, 尧德中.生物医学信号数字处理技术及应用[M].北京:科学出版社, 2005.
理论与实践教学方法论文范文第2篇
一、高校思想政治理论课教学方法创新的重要意义和作用
首先, 摒弃传统的教学方式, 提高教学质量效果。在传统思想政治教学的过程当中, 片面采用说教式和灌输式的教学模式, 容易引发学生的反感, 导致课程教学实际效果并不明显, 因此只有进行教学方法的创新, 才能够改变当下思想政治理论课教学的现状, 提高学生对于思想政治理论课教学的兴趣, 真正的解决学生的思想问题。
其次, 确保思想政治教学更加具有针对性和有效性。在信息时代下人们获取各类信息非常的方便快捷, 因此如果单纯地依赖于思想政治理论教学的课本, 难免会造成课程教学的落伍, 不符合时代的发展趋势, 通过对思想政治理论课进行有效的创新和改革, 能够实现思想理论课程教学更加具有针对性和有效性, 从而真正地解决学生思想上的疑惑, 帮助学生抵制一些不良思想的侵蚀, 形成正确的思想观念。
最后, 有效地提高思想政治理论教学的实际效果。在开展思想政治理论教学的过程当中, 重在帮助学生树立良好的思想道德品质和意识, 因此面对当下学生思想问题不断涌现, 各种事故频繁发生的现状, 只有进行政治理论课程教学的创新, 才能够保证教学具备实际效果, 减少学生思想问题, 保证学生们思想健康, 身心健康快乐成长。
二、高校思想政治理论课程教学方法创新的特点
第一, 要保证政治性和导向性。由于大学生本身正处在思想发展的关键时期, 为了真正的帮助学生们树立远大的思想、树立良好的道德品质, 需要开展思想政治教育工作, 而思想政治教育工作的开展必须要与我国的政治环境紧密相连。为民主专政社会主义国家培养的是社会主义的接班人, 因此必须要结合我国的政治大环境, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 使其将来成为社会发展有用的人才, 因此高校开展思想政治理论教学方法的创新, 必须要保证教学内容紧扣当下政治大环境, 并且具有导向性, 使得学生们能够主动践行社会主义核心价值观, 成为社会需要的人才。
第二, 在教学方法重要体现出灵活性。为了体现出思想政治理论课程的教学和创新, 应该通过多种多样的课堂教学形式, 结合教材内容进行有效的拓展, 丰富课堂教学的内容, 有效地拓展学生的知识面, 才能够使得只要政治理论课教学获得更加良好的效果, 因此在进行教学的过程当中应该结合时事政治, 对教材中的基本知识进行有效的拓展, 通过灵活运用教材资源, 并且结合现实需求, 使得思想政治理论课教学更加具有针对性, 同时, 也能够以丰富多样的教学形式。充实的教学内容, 引发学生的学习热情, 最终帮助学生们端正思想态度。
第三, 要贴近学生生活实际, 确保思想政治理论课教学具有实际效果。当代我国大学生本身思想较为独立, 而且具有主体意识和个性特点, 因此, 如果采用传统的思想政治理论教学方式, 难免会造成学生的反感, 应该将教学方法和内容进行有效的创新和改革, 一方面, 要将教学的内容与实际生活和学生的具体情况紧密的结合在一起保障教学具有针对性, 同时具有实践指导意义。在思想政治理论课教学过程当中, 从大学生的心理规律出发, 充分地考虑到学生的思想特点以及心理需求, 开展有针对性的思想政治教育, 这样才能够抓住学生的注意力, 从而启迪学生的灵魂和心灵。
三、思想政治理论课教学方法创新的有效路径
首先, 坚持以人为本的创新理念, 进行思想政治理论课程的教学。思想政治理论教学的真正价值就是教育人、说服人, 必须要坚持以学生为根本的出发点, 结合学生的特点进行思想政治理论课程的教学, 要坚持理论联系实际, 确保思想政治理论教学具有实践性, 改革开放以来我国经济发展迅猛, 文化发展也呈现出了多元化的发展趋势, 因此, 各种思想不断涌现, 受到社会思潮的影响, 学生的思想也较为复杂。在高校思想政治理论课中, 其最突出的特征即表现为鲜明的方向性。
在开展教学活动的过程中, 不能照本宣科, 必须要充分发挥创造性思维, 实施主动、创新的教学。教师须转变应付教学任务的教学观念, 成为教学活动的主导, 积极将新思路、新方法、新形式应用到实际教学过程中, 促进教学方法得到不断创新。
其次, 开展思想政治理论课程教学, 必须要结合实践需要, 通过了解社会发展的现象以及大学生们本身存在的新思想和困扰开展有针对性的教学, 确保思想理论课程教学紧密的联系实践需求, 这样才能够从枯燥乏味的教材教学中转换出来。体现出思想政治理论课程教学的创新和改革。比如说当下强调三农问题和乡村振兴问题, 应该注重解答大学生所面临的一些疑惑和困扰, 帮助学生们树立一种良好的人生观和价值态度, 能够在将来就业中真正的投身基层, 为乡村振兴贡献自己的一份力量。在思想政治理论课教学中, 教师需对学生的个性特点及发展需求进行充分考虑, 从学生的实际需求出发, 充分结合实例对相关理论知识进行讲授。在课堂教学过程中, 既要学生巩固基础理论知识, 同时又要充分结合时代政治的实用性和价值观, 对学生进行全面、深入的思想政治教育。在教学活动对学生的兴趣爱好和潜在能力进行充分挖掘。
最后, 要创新教学方法, 构建思想政治教育的新机制。
思想政治课教育其实与其他学科之间也有着紧密的联系, 因此, 为了保证思想政治教学取得良好实际效果, 应该借鉴于传播学等相关学科来真正地研究学生的思想动态, 并且构建一个良好的教育机制, 才能够真正的解决学生的思想困惑, 帮助学生树立正确的人生态度。
四、总结
通过对高校思想政治理论课进行教学方法的创新, 能够进一步增强课程教学的针对性和有效性, 确保思想政治理论课实现自身价值, 因此高校思想政治理论课教学方法的创新本身具有一定的特点, 首先要紧密地联结政治性和导向性, 同时也能够体现出灵活性和艺术性, 最重要的是贴近学生生活实际, 便于学生真正地接受提高对思想政治理论课教学的认识和兴趣。因此, 教师必须要创新高校思想政治理论课教学的方法和形式, 坚持以学生为本, 另外最重要的是要做到理论联系实际, 真正地为学生创造一个良好的思想政治环境, 注重学科之间的联系, 通过运用一些传播学学理论知识, 来建立一个良好的思想政治教育的机制体系。
摘要：随着我国信息时代的到来, 各种思想在网络中不断传播, 对于学生的思想带来了重要的影响, 尤其是一些不良信息, 造成学生思想上的困扰, 因此加强高校思想政治理论课的教学十分重要, 但是在当下高校思想政治理论课教学方法单一、教学形式陈旧, 导致高校思想政治理论教育课程教学实际效果并不明显, 因此必须要对高校思想政治理论课的教学进行方法上的创新, 本文主要围绕高校思想政治理论课教学方法创新的特点以对策展开分析论述, 首先介绍高校思想政治理论课教学方法创新的重要意义, 然后分析创新的特点, 最后提出创新高校思想理论课教学方法的有效对策。
关键词：思想政治,理论课教学,方法创新,重要特点,有效对策
参考文献
[1] 李炳毅, 张爱萍.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究[J].中共山西省委党校学报, 2017, 40 (1) :112-114.
[2] 何林.高校思想政治理论课教学在创新创业教育中的作用分析[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2017, 29 (1) :21-24.
[3] 郑洁, 梁虹.高校思想政治理论课网络教学的现状、原因及对策[J].学校党建与思想教育, 2017 (1) :34-37.
[4] 许传红, 程雅.高校思想政治理论课的教学困境与学情反思[J].学校党建与思想教育, 2017 (7) :46-49.
[5] 谢惠媛.混合教学:推进高校思想政治理论课创新的有效方式[J].国家教育行政学院学报, 2017 (11) :38-42.
理论与实践教学方法论文范文第3篇
摘 要：秉承着“以学生为本”的基本理念，新课程标准中为教师呈现出了新的教学观，其强调教学活动的双向交流性。教师在此观念指导下进行的课堂教学活动，其结构也发生了变化。过于陌生的课堂教学结构难免会让教师和学生变得手足无措，这时就需要班主任来采取一定的策略进行管理。围绕班主任在课堂教学结构管理中所实施的奖惩策略进行探究。
关键词：奖惩策略；课堂教学结构管理；班主任
班主任在落实管理工作的过程中，都会不约而同地采用奖惩方法这一教育手段，但不同的班主任所取得的管理效果是不同的。笔者经过研究发现，出现这种现象最主要的原因在于奖惩制度制定得不合理和落实得不到位。因而笔者必须从制定科学的奖惩制度、注重奖惩制度的落实和关注奖惩制度的后续三方面来进行深入钻研，从而促进课堂教学结构改革的顺利实施。
一、制定科学的奖惩制度
俗话说：没有规矩，不成方圆。这里所指的规矩也就是制度，由此可见制度的重要性。有了制度的约束，人们所有的行为才不会陷入混乱。因此班主任实施的奖惩策略中，科学的奖惩制度是基础性的存在。班主任要注意的是，课堂教学活动的参与者有教师和学生两者，因而他们在制定奖惩制度时必须从以下两方面进行考虑：
1.对教师所制定的奖惩制度
在新课程改革的背景下，教师已经不再是课堂教学的绝对掌控者，他们更多的是学生学习的引导者。角色的转变让教师一时之间无法适应，他们还需要进行不断的学习研究。这时班主任针对教师所制定的奖惩制度中就可以将这些内容包含进去。例如：班主任会定期对教师的学习成果进行检验，其中成绩优秀的教师可以得到奖励，成绩较差的教师则会得到惩罚。再例如：班主任会不时地组织班级里其他任课教师去进行听课活动，并对该教师在课堂上的表现进行评价，从课堂氛围到教师所发挥的引导作用再到学生对知识的接收程度，都可以列入评价的范畴之中。班主任会结合其他教师的评价对教师实施相应的奖惩制度。
2.对学生所指定的奖惩制度
在新课程改革的背景下，学生在课堂教学结构中处于上位者的层级，他们的表现就显得至关重要。但对于小学阶段的学生而言，他们的自制能力比较差，也因此无法在一堂45分钟的课堂中集中注意力。这时班主任就需要为学生量身打造奖惩制度，从而让他们在制度的约束中可以帮助教师将课堂教学顺利地进行下去。例如：教师可以将学生课堂上的表现来列入奖惩制度的内容中。学生在课堂上睡觉时扣一分；在课堂上与他人说闲话时扣一分；在课堂上积极发言加一分；在课堂上主动提出问题加一分等。教师可以为学生制定最低和最高两个分数限制，并且每个星期都对学生进行分数的统计。当超过最高限制的，教师就可以进行奖励，没有达到最低限制的，教师则需要进行惩罚。
二、注重奖惩制度的落实
班主任所制定的奖惩制度如果没有落实到位，奖惩制度也就会无法起到约束教师和学生的作用，它的存在也就毫无意义。而班主任在落实奖惩制度的过程中，需要注意以下两点：
1.及时执行
在奖惩制度的落实中，时效性也是很重要的一个因素。班主任不管是对其他教师或者学生进行奖励还是惩罚，都需要“趁热打铁”，而不是“拖泥带水”。前者会让受奖励的教师或者学生干劲十足，让受惩罚的教师或者学生及时止损；后者则会让受奖励的教师或者学生热情尽失，让受惩罚的教师或者学生失去改正的最佳时机。
2.专人负责
班级管理是一项比较繁杂的工程，班主任也因此并不能及时地将奖惩制度落实到位。这时班主任就需要采取專人负责制度，通过将奖惩制度的落实具体到人，既可以减轻自己的管理压力，还可以保证奖惩制度的及时落实。例如：班主任在落实奖惩制度时，就可以让一名班干部去负责记录学生的扣分情况和加分情况，让另一名班干部通过记录去落实每周的奖惩制度。
三、关注后续发展
当班主任对其他教师或者学生进行奖励或者惩罚之后，他们对课堂教学结构的管理工作并没有结束，还需要对后续的发展进行关注。这一点主要是从学生的角度来进行考虑的。因为对于学生而言，他们性格特点中的不稳定因素会导致很多现象的发生。或许接受奖励的学生在接下来的一段时间内就会骄傲自满，反而对自己的行为不加约束；又或许接受惩罚的学生无法彻底改正自己的行为，他们在约束一段时间后就会故态复萌。因此班主任必须对学生奖惩的后续加以关注，并充分发挥自己的监督管理作用，不断地对学生进行鼓励和教育。当学生一直保持优秀的表现时，班主任就可以接着对学生进行奖励；而当学生彻底改正错误时，班主任也需要对其进行奖励。
综上所述，班主任要想帮助教师和学生更好地适应改革后的课堂教学结构，使得他们的教学活动和学习活动有效地进行，就必须充分发挥奖惩策略的作用。班主任不仅要为其他教师和学生制定科学的奖惩制度，还需要进行奖惩制度的有效落实，并且重视学生的后续发展。只有这样，班主任才能对课堂教学结构进行有效的管理。
参考文献：
[1]张晓云.浅析小学班主任管理策略[J].中华少年，2017（11）：238.
[2]柯燕枝.新课标与启发式课堂教学结构初探[J].新课程（中学），2017（7）：61-62.
理论与实践教学方法论文范文第4篇
摘 要：数学初中教学内容较多，且课时间比较有限，这就规定教师统筹规划学时方案，优化课堂教学，提升课堂教学高效率，使学生在上课时间学得该学的专业知识。教师在数学课教学中理应融合学生具体开展教学，突出主题和难题，让学生有一定的学有所思。在当今时代的初中数学教学中，如何提高数学课堂教学效率是当今教学的重点内容，因此对教师的教学方法也有了更高的要求，初中教师需要在教学中不断创新，发挥学生的主体地位和作用，丰富课堂教学内容，提升整体教学效果和质量。
关键字：初中数学;创新课堂教学;教学高效率
引言：中学数学知识涉及到知识层面广，数学初中教师务必高度重视课堂教学，这不但影响着学生将来对数学课的心态，还对学生的思维训练与逻辑判断能力的塑造尤为重要，因而提升数学初中课堂教学高效率就变成大家教学自始至终追求的目标。初中数学教学在整个九年义务教育阶段是极其重要的，尤其是就读九年级，面临升高中的境况，数学成绩的优劣成了能否成功跨入心仪的高中的一大门槛。在整个学习过程中，教师是起主导作用的，教学方法或者教学效益都是成为影响学生成绩的关键因素，所以，如何提高初中数学教学效益是值得深入探究的话题。
一、创新教学方法，重视研讨式、互动型、研究式教学
中学数学教学课堂教学容积和难度系数较小学拥有非常大的不一样，长期的测算、证实，会促使学生觉得疲惫和厌烦。我们在课堂教学中能够设计方案不一样的有一定思索使用价值的难题去启迪诱发学生一步步了解把握专业知识。采用小组合作学习研究的方法让学生相互合作互相促进，采用工作组比赛、课堂教学演出、优秀生上演讲台等方法学习。比如，在教学精确测量国旗杆的高一学时，我将学生送到了城市广场，并为学生设计方案了精确测量旗杆高度要选择什么专用工具、是否可以使立即精确测量、怎样精确测量等难题去正确引导学生思索。随后，我将班里学生分为多个小组合作学习去现场试着精确测量，明确提出测量方案，看哪一个工作组计划方案最优化。最终，我让每一个工作组学生上演讲台展现她们的成效。学生十分积极地参加在其中，精确测量的三种计划方案都由学生协作完成了。这不仅塑造了学生的数学题目观念、研究观念。还活跃性了课堂氛围。提升学生参加课堂教学学习的主动性，让学生在愉快的气氛中学习，课堂教学高效率也获得到了提升 。
二、打造出完善的数学课课堂教学方式，提升课堂教学可操作性
课堂教学都是有它一定的教学方式，每一位教师也应当有自身擅长的数学课课堂教学方法。那样才可以在课堂教学中得心应手，娴熟实际操作。我试着运用的数学初中高效率课堂教学方式“总体目标层次教学法”，它的基础步骤是：“课前预习评测一预置国家免检产品一导学案合格一合格检验一意见反馈纠正”。在这类方式中我偏重于课前预习阶段的贯彻落实和导学案合格阶段主题活动的设计方案，注重课前预习要充足，学习总体目标要清晰，导学案主题活动要高效率，合格检验要精炼，意见反馈纠正要关键。自然，教学有法，教无定法。我们在建立数学初中高效课堂的全过程中没有固定不动的方式，但一定要有这类观念，不然，再好的方式都没有执行的借助。
三、教師能够依靠现代信息技术来辅助课堂教学
教师在备课时应确立好教学总体目标，依据教学内容精心策划教学过程，必要时能够高效运用多媒体系统来辅助数学课堂教学。教师应提升对教材内容的了解水平和对教学的操控水平，从而帮助学生确立本堂课的教学总体目标。例如，在《全等三角形的判定》的章节目录学习中，教师在上课一开始就可以直截了当地强调本堂课的教学总体目标，是随意两个三角形都能够依据今日所学的专业知识来开展是不是等腰的判断。那样就便捷学生更有目的性和针对性地开展这堂课的学习。在开展几何图形专业知识、“设计图案”章节目录学习的情况下，教师能够依靠几何画板、七巧板等教学手机软件，在现代信息技术的适用下让学生更为形象化地了解这些专业知识。那样不但可以适当地扩宽学生的认知能力视野，还能够具体指导学生在全过程与方式上的教学。
四、增进师生感情，激起学生非智力因素
中学环节学生青春期叛逆比较严重，尤其是在一节节枯燥乏味的数学教学中，教师要是没有好的教学方式，难以激起学生学习的兴趣爱好，学习的实际效果毫无疑问不太好，因此在解决师生之间问题时一定要注重方式。一是多关注学生学习以外的事儿。中学学生心理状态、生理学生长发育尚不成熟，针对一些难题自身较为传统，害怕说出来，都没有倾吐的目标，非常容易引起学生造成消极情绪，影响学习。假如教师可以适时地关注正确引导学生的心理状态，视学生给自己的盆友，就能拉进教师与学生的关联，构建温暖的教学气氛。二是把握住学生的兴趣爱好特性。在课堂上对于不一样的学生，出示不一样的展现机遇。给每一个学生都是有露脸的机遇，让学生有成功的喜悦，喜欢上数学。三是采用多种多样鼓励夸奖的方式。在课堂教学中适时地依据学生心态的转变和课堂教学内的方式采用比赛积分、协作沟通交流等方式给学生以激励。进而让学生在轻快的情绪中高效率的学习。如何提高课堂教学的教学高效率，不仅主要表现为学生对教学知识要点的掌握，还包含学生对数学课学习是不是把握了适合的方式，学生针对数学课学习是不是有优良的学习习惯性等层面。教师在课堂教学全过程中，理应充分发挥教师的主导地位，构建优良的教学气氛，选用有效合理的教学方法。促进学生积极地参加到教学中，另外合理提升 课堂教学高效率。
参考文献：
[1]雪占学.如何提高初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2020（19）：133.
[2]李超.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究，2020（06）：96.
[3]王婧丽.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].数学学习与研究，2020（04）：75.
[4]罗慧.探究如何提高初中数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（21）：139.
[5]石秀敏.激发学生创新思维，提高初中数学教学效率[J].学周刊，2015（21）：169.
理论与实践教学方法论文范文第5篇
摘 要：初中物理是一门非常有趣的学科，教师必须在理解教材、课标、考纲和学生的前提下，确定教学标高，并根据不同的课型设计相应的活动，让学生真正参与和感受，并充分调动学生的主动性，注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生的兴趣，不断提高教学的艺术性，使学生在接受知识的同时也能享受物理之美。
关键词：初中物理;教学方法;学生兴趣;物理相关
物理对于理科学生来说非常重要，在高考中的分数比例也很高。为了更好地学习高中物理，初中阶段的基础一定要打好。而怎样让学生喜欢物理、学好物理，则一直是初中物理教师所面临的难题。若想解决这个问题，多数教育工作者都能从提升学生兴趣的角度谈起。但本文所着意于探讨的是：趣味应当是严谨的升华，也就是教师应当注意在物理学科的严谨性特点，并从这个特点出发，给学生提供更多可能的兴趣点。
一、教师与教材是趣味性的两个影响基点
首先，对于教师而言，教师虽已从主导及主体僵化模式中走出来，转变为学生学习的辅导者，但其作用依然无可取代。相反，课程改革给教师提出了更为严格的要求，为了达到从严谨中寻找趣味的目标，教师起码应当在下述两方面满足条件：教师用语需要更加丰富，除了严肃、认真以外，还应当融入幽默感，须知，初中生正处在好奇与迅速接受新鲜事物的阶段，如果教师的口头语言及肢体语言不够丰富，那么学生的兴趣极容易被其他与教学目标无关的内容转移化解掉;教师教法需要更加有趣，在课堂教学过程中教师应当注意自身所采取方法与学生接受程度之间的契合性如何，要看实验是否到位、各环节安排是否妥当、晦涩难懂的内容是否在教师的协调下变得简单明了。
其次，对于教材而言，教材内容同教学策略的关联性很强，现代教育观念的进步，让物理知识中的很多内容都被极富特色地呈现于教材之中，苏教版的教材同其他版本教材一样，已经演变为一种生动、鲜活的学习材料，这同初中生认知特点是一致的。对于教师来说，所要做的就是要让这种富有特色的学习材料更好地发挥其功用，让教材不再成为负担，而应成为乐趣。如基于复杂问题简单化、枯燥问题趣味化的原则，教师可以善加利用教材里面的插图，这不但可以拉近教师与学生之间的距离，让师生面对同一幅图画有了相互交流的基础，同时也可以让学生对教材产生亲切之感。毫无疑问，教材是这场游戏中的最重要道具，如果运用得好，知识与能力的传输并不成问题。当然，除了插图以外，教材里面的实验，教师也可以拿来为自己所用。总之，教师与教材是趣味性的两个影响基点，这两个基点中，教师的决策地位依然不容小视。
二、故事与实验是趣味性的两个延伸动力
初中生的感性思维要远优于理性思维，他们对物理的看法依然处于兴趣主导的阶段，因此教师在教学的各个环节中，可以用插入与教学目标有关物理小故事、小实验的办法，给学生提供一个趣味性十足的物理世界。首先，教师可以用物理故事的办法帮助阐明物理的外在趣味。如教师完全可以改变那种上课开始即进入正题、直接灌输物理公式的办法，采用将故事教学置于公式教学之前的模式，先以与公式概念有关故事开场，使学生形成探究兴趣与探究欲望。教师耳熟能详的故事，如牛顿和苹果的故事、阿基米德做浮力实验的故事等可能学生也都听过，但是他们却并不厌烦老师在物理课堂上的复述。只要方法得当，那些老套的故事依然可以被教师讲出新意、用出新意。在上课之前，教师应当进行悉心收集整理，以确保故事具有明显的针对性与引导功能。
其次，物理实验是趣味性的主要延伸动力，在传统教学模式里面，教师通常的做法是带领学生关注教材知识内容上，却不够重视实验环节。即便有实验，也只是实验室中的偶尔为之，学生正觉意犹未尽时，实验已经完成，再次实验还不知要等到哪节课才有。虽然目前的物理教材里面加入了教学演示小实验的要求，然而与学生需求比起来，还是远远不足。针对这个问题，教师应当尽自身努力加以改变，用尝试性的创新小实验增强学生的兴趣。如在讲解到长度测量这部分知识时，教师可以安排学生以小组为单位对课桌长度进行测量，当班级中所有小组学生都完全测量实验以后，由小组代表到黑板前写下测量结果。由于事先要求了测量数据的精确性，所以各小组结果会有一定误差。误差的存在带给学生的不仅是惊讶，更主要的还是兴趣，这就为学生的深入学习奠定了必要的心理基础，远胜于教师的语言说教。
三、趣味教学应当从生活实践中汲取营养
物理科学知识具有整肃严谨的特点，这种特点的内核是不能改变的，而在这种内核的外围，即其表现形式则完全可以实现多样化。因此，在初中物理教材目标与内容允许的范围内，教师可以选择一些同物理知识点有密切联系的事例，在课堂上介绍给学生知道。这些事例可以如前文所述，是来源于历史中的趣味故事，也可以是来源于生活中的实践经验。教师既可以帮助学生将生活带到课堂，也可以更进一步指导学生主动从课堂走向生活。如在讲解与水的沸腾有关内容前，教师可以先给学生介绍两个成语：扬汤止沸和釜底抽薪，并请同学们借助辞典，说一下这两个成语所代表的含义。经过师生的共同努力，大家可以了解到：扬汤止沸意为把锅里面沸腾的开水舀起来再倒回去，而釜底抽薪的意思则是把锅底下燃烧的原料抽出去。接下来教师给大家提出思考问题：看教材中的相关内容，请说明哪种方法更有止沸的效果，原因又是什么呢？当授课内容完成之后，教师还可以建议学生回家以后亲自尝试一下这两种办法。很明显，本节课学生的兴趣点与知识点结合得恰到好处，教学任务完成得非常顺利。从严格意义上来说，生活实践应当属于物理实验的一部分，但无疑是特殊的一部分，它们具有更强的知识性与趣味性，无形中增加了物理学科的吸引力。
初中物理教师需要在灵活方便处理这一严谨学科的基础上，努力拓展学生思维、增强学习兴趣，通过自身与教材的基础作用，完善实验方法的科学性，使学生从课堂走向生活，在生活中反观课堂，达到深入探究、趣味学习的效果。
参考文献：
[1]王振玲.构建初中物理和谐课堂的初步探索[D].南京师范大学，
2008.
[2]王海渊.初中物理课堂教学的生活化研究[D].西北师范大学，
2006.
（江苏省扬州市江都区空港中学）
理论与实践教学方法论文范文第6篇
【关键词】小学英语;小学数学;有机融合
1 小学英语教学与数学教学有机融合的现状和意义
小学各学科之间的内容知识大致相同，关联性也较高.比如小学数学中，有对方位的学习与辨认，而在小学英语中，同样包含了这样的内容，比如“left ”“right”的学习，以及描述自己位置的句型.又比如两位数和三位数的认识，这是小学低年级数学教学的重点内容之一，而英语中同样要求学生能够会读并会写两位数和三位数.小学教学所涉及的内容都是日常生活中的一些常见物品和现象，在深度方面，考虑到小学生的理解能力和思维水平，也仅仅留存在概念理解层面上，故并未进行更高层次的要求.这样的特性为小学多学科综合教学提供了客观基础.而这一点常常被教育工作者忽视.数学和英语作为三大主科中的两个，在学生未来的学习中占据着重要的地位，分值占比较大，故小学阶段的学习能够为初中打下坚实的基础.当前小学生的数学和英语的学习状况并不乐观.许多学生在这两门课程上都出现了不同程度的偏科现象.通过小学数学教学方法和小学英语教学方法的有机融合，能够促进学生形成这两门学科的思维，对大脑进行多维度的开发.通过两门课程之间的衔接，能够对同一内容在不同学科中進行多次的重复，从而加深印象，减少学生偏科现象的产生.跨学科教学也能够在无形中培养学生综合思考的能力，学会站在不同的学科视野下看问题，这也符合我国素质教育的基本要求和总目标.
2 小学英语教学方法与数学教学方法的有机融合探讨
小学英语教学方法与小学数学教学方法在很多方面可以进行有机融合.本文从内容着手，以认识数字、基本运算、认识图形、巧用数轴、学习单位五个方面，通过列举教学实践中的例子，来探讨小学英语教学与小学数学教学方法有机融合的可行性.
2.1 认识数字
认识数字是数学学习的基本技能.数学即是通过数字计算来认识客观世界的学科，故数字是数学的基础.学生会写、会读数字是数学学习的基本技能.数字不仅在数学中发挥基础性作用，我们的日常生活也离不开数字.对数字概念的理解成为每个人生活中必须面临的事，物品的采购需要数字，日常交易需要数字，学生学习水平的衡量也是通过数字来进行的.英语作为一门工具性的学科，数字的学习也就成为小学英语教学的重要内容之一.小学英语要求学生能够认识掌握上至三位数的写法和读法.因此在这一部分内容的学习中，可以将英语教学与数学教学综合起来，从而达到更好的教学效果.
在认识数字上，可以运用图片提问法.看到数字“6”后，不仅要认识，还要能够迅速说出它的英文，有能力的同学还可以进行拼写的学习.除了能够正着数出1～10，还要能够倒着数出来.在英语方面也要采取同样的要求.在课堂上，教师可以在课前、课中随时抽出任意数字图片，提问学生，要求学生尽量快速地用英文读出.这些图片可以是数字的形式，也可以是单词的形式.在学生说出英文时，大脑也在进行信息的收集，说的过程中耳朵也在听.这样看似简单的一个动作，学生实际上进行了两次信息的处理，第一次是信息的输出，第二次则是信息的输入和反馈.所以相较于教师单方面让学生跟读，图片提问的方式能够给学生留下更为深刻的印象.通过这样的小测验，能够锻炼学生的听说能力，为今后的英语听力打下基础.
2.2 基本运算
小学数学涉及的运算都比较简单和基础，无外乎加减乘除.在低年级的数学教学中，这样的计算几乎占据了试卷的大部分内容.计算能力和计算速度对学生数学总成绩的影响较大，常常有学生因为算不出来，或者多次失误耽误时间，从而导致最终的考试成绩不理想.为了避免或减少这样的情况出现，需要对学生的计算能力进行训练.教师要在日常的作业和训练中注重对时间的控制，逐步使学生建立起良好的时间观念.可以采取小竞赛的方式，如给出几道口算题之后，组织学生进行抢答，看看谁计算得快.对表现优异的学生要及时给予奖励，并鼓励其他学生不要灰心，课下多多努力，向优秀的学生看齐.在竞赛中，如果班内的学生总数较大，可以采取小组竞赛的方式，教师在竞赛的过程中充当裁判员的角色，负责对班内秩序的维护，促进结果的公正客观.
小学生的好胜心较强，通过竞赛的方式，能够激起他们的胜负欲，营造出紧张的氛围，从而提高其计算速度.但他们的自尊心也同样强，当自己没能被表扬时，很容易灰心丧气，一蹶不振，从而对学习丧失自信.所以教师在给出评价时一定要注意措辞，避免打击学生的自信心，多多给出一些肯定和鼓励的评价.学生在收到老师积极、正向的反馈之后，会对学习更加有兴趣，最终形成一个良性循环.在学生计算出结果之后，可以顺便尝试用英文说出最终答案，这样就实现了对学生的综合考评.小学英语中涉及了基本的加减的表达，所以在看到一个式子之后，可让学生尝试用英文表达，比一比谁说得更加熟练，谁的反应更快.
2.3 认识图形
认识图形是小学数学中几何问题开展的基础.小学英语中同样要求掌握有关图形的一些词汇，如circle，square，triangle等.图形作为一个抽象的概念，实际上是从具体概念中抽离出来的.我们的生活中无时无刻在接触图形，因此，在认识图形的问题上，可以采用情景教学的方式，将教学内容与实际生活联系起来.教师可以引导学生寻找教室中的形状，比如黑板、门框，甚至是学生衣服上的图案等，用汉语说出它的形状之后，再尝试用英语表达.除此之外，还可以采取绘图教学法，让学生利用学过的图形画出一幅画，可以是人物，也可以是自己创作的汽车等，要鼓励学生发挥天性，尽情创作，对待一些天马行空的想象也不要予以否定，而要善于发现其创作的闪光点，促进学生德智体美劳的全面发展，提高学生的综合能力和素养.还可以引导学生通过观察日常生活中的一些现象进行思考，比如车轮为什么选择用圆形而不是正方形.通过这样的思考，能够让学生进一步了解不同图形各自所具有的性质，比如三角形的稳定性等.这样不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够让学生进行更为科学的思考，在设计一些小发明时，能够更为合理，间接促进学生动手能力的提高.
2.4 巧用数轴
数轴作为数学学习的重要工具，能够应用的范围非常广，不仅可以用来表示数的大小和正负，还能够用来表示方位、时间等.在涉及多维度的数量单位时，可以用横纵两个方向的数轴建立坐标系，如在进行方位的辨认和学习时，就离不开坐标系.通过巧用坐标系，能够让英语教学和数学教学变得更为直观和具体.比如在学习前后左右的方位以及英文表达之后，可以让学生对照班内的座位，用中文和英语两种语言表达出自己所在的位置，如小明在小红的前面、小亮在小红的左边等类似的语句，可以同桌之间相互讨论，互相检查语病并纠正发音.除了在方位的表达方面可以利用数轴，还可以利用数轴来绘制时间表.小学英语中关于时间的表述其实很多，其中既有对时间的粗略表达，如in the morning ，in the evening ，at night等，也有时间的具体表述，如 at 10 oclock.可以让学生利用数轴画出自己一天的作息，从左到右表示时间由早到晚，这样既可以让学生对这一数学工具的使用方法有大致的掌握，也锻炼了学生的英文水平.
2.5 学习单位
当前我国通用的许多单位都是来自英文单词，如m，cm，kg等.在对这些单位进行讲解时，可以适当渗透一些英文单词，便于学生理解和记忆，营造出良好的跨学科氛围.可以采用小组合作的方式，为学生分配任务，课下通过查阅相关资料，找一找除了课上老师列举的几个例子之外，还有哪些常见的数学单位是从英语单词中转化来的，它们的全称用英文怎么书写，简写又是什么.资料搜集完成后，组内要安排专门的人员进行整理和总结，保证最后的答案能够完整地列举和表述出来.这样的小组合作方式是学生自己寻找资料，效果更好.一方面体现在答案的完整度方面.如果让每个学生进行单独整理，最后的答案是孤立的，完整度不足，同时该任务的内在要求是希望学生能够找到更多的英文单位，而对于一个学生来说，任务量有些大，难以独立完成.另一方面在于合作學习的方式更有利于学生的全面发展.小组合作的学习方式涉及学生之间的协商、交流和合作，这一过程能够锻炼和提高学生的人际交往能力.学校不仅仅是学生学习知识的场所，更重要的是学生在一个同龄人集聚的环境中，如何能够更好地适应并融入集体中.相较于学习一些基础知识，交往能力对学生的个人发展而言影响更为深远，意义更为重大.
因为单位的学习并不是小学英语中的重点内容，所以并不需要学生对这些内容会读会写，有一个大致的印象即可.我们通过这样的手段，希望能够为学生营造出良好的英语学习环境，增加学生在日常生活中接触英语的机会.英语学习需要有良好的语言环境，但是直接采取全英授课的方式反而不利于学生的学习.这不仅于学生的英语学习无益，还会给数学教学带来阻碍，实际上并不可行.虽然并不要求学生掌握单词，但是其中所用的简写字母，却是小学英语需要掌握的.因此在单位的书写以及读法方面，要注重规范化和标准化.
3 结语
小学数学和小学英语教学方法的融合能够有效提高当前教学的质量和水平.将小学数学与小学英语教学结合起来，可以对学生的大脑进行双重刺激，从而加深其对所学内容的印象.在素质教育改革越发深入的当下，及时转变教学观念，摒弃满堂灌的教学方法，改革教学模式，成为时代发展的必然需求.当前社会对人才的要求渐趋多样化，专业知识和专业技能只能是人才招聘的基本指标，而具备创新能力和综合素养则能显著提高学生的个人竞争力.小学教育要为学生的终身奠基，立足长远，放眼未来.小学教师实际上承担着十分重要的责任和使命，作为教育工作者要对这一点有清醒的认知.通过小学数学和小学英语教学方法的融合，探索出素质教育改革推进的可行之路，是当前亟待解决的问题，也是小学教师的责任所在.
【参考文献】
[1]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询，2020(28)：243.
[2]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020(15)：41.
[3]黄兴.小学数学几何图形概念的教学方法研究[J].科教导刊-电子版(中旬)，2020(5)：209.
[4]陆瑜.课程协同，相得益彰：刍议如何用全英文实施小学双语数学教学[J].小学教学研究(教研版)，2019(11)：9-11.
[5]万美琴.如何在英语课堂中有效开展小组合作学习[J].散文百家(下)，2019(12)：228.
[6]卢玮.小学英语教学中学生朗读能力培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020(2)：108-109.