标志设计的教案范文第1篇
教学目标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点：
引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。 教学时间：1课时 教学过程
一、谈话导入
1、回顾《七律长征》
2、幻灯片简介长征。
3、总结导入：同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》!(板书)
1
二、初读课文，直奔中心
1、检查预习
认读词语，理解词语的意思。
2、请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。按什么顺序叙述的?可以分为几个部分，各部分主要讲了什么内容?
(引导学生按掌握的归纳写事文章主要内容的方法：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素总结课文主要写了一件什么事)
汇报交流(红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，按事情发展的顺序,可分为四部分：(1-2)接受任务(3-22)、护送病号(23-33)、 壮烈牺牲、(34)永远怀念。
三、整体感知，分清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动了吧。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢?看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢?
交流归纳：
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”
四、以鱼钩为主线，品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写
2
了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢?
请同学们默读课文，画出让自己感动的语句，并在一旁注上感动的原因。(仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块)
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的 品质。
(3)感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读。为什么这个段落令人感动?(感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都愁坏了。)
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等词语说明了什么?读的时候应该怎么读?
(3)此时此刻，你的内心是怎样的感受?
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)请同学们朗读这一片段内容。为什么这个段落令人感动?
(2)请同学们观察课文插图，想一想小梁心里怎么想的?老班长又是怎么想的?
(3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” 为什么?
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
3
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?)
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子) “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” (1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
(长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。„„) 老班长太伟大了，我们应该向老班长致敬!
(2)深情朗读中心句。
让我们再深情地读一读这一句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光
4
芒!”
(3)此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题?
(鱼钩代表着老班长可贵的品质;这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望;在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地)
小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页!而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒!
板书：
15、金色的鱼钩
一、(1-2)接受任务
二、(3-22)护送病号
三、(23-33) 壮烈牺牲
四、(34)永远怀念。
标志设计的教案范文第2篇
望江中学
何云龙
教学目标 ：
1、懂得欣赏对联，激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
3、学会拟写简单的对联。
教学重难点：
重点：欣赏对联，了解并掌握对联的有关知识
难点：学会拟写简单的对联 课时安排：1课时
一、导入。
向学生出示一幅自己用毛笔书写的对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 生活中，我们对对联并不陌生，我们有在节日或喜庆的日子里张贴对联的习惯，特别是在春节里。前不久，八班语文老师周真甲老师结婚就让我帮他写了几幅对联。我还记得其中一幅是：喜酒喜糖迎喜客，佳人佳节庆假期。我自己拟了一副，把他们夫妻二人的姓名嵌入其中：
周郎真才实干甲天下，王女红貌玉颜芳九州
横批：喜结良缘
周老师笑着说，联虽好，实在不敢贴出来。不过我自己斟酌把玩觉得挺有意思。
那么，对于对联，你又了解多少呢?在你脑中，你记得那些好的对联?
二、提问，掌握对联的基本知识。
1.请同学们谈谈对对联知识的理解。(对联的内容、形式等方面)
请学生说说自己对对联知识的理解，有关对联的内容、形式等方面，能说多少说多少，一条也行，学生主动回答差不多了，再让学生看有关对联知识的材料。
2.结合分发的材料，学生自主学习对联的基本知识。 (材料
一、
二、三部分)
对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。
3.对联的基本知识 (师生共同归纳，教师适时点评)
①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。而且相对的词必须在相同的位置上。 ③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。
④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。 ⑤内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。依据以上知识检验一下教室里张贴的对联是否有不当之处。
二、学习欣赏对联
对联承载着中华民族厚重的历史文化，从古至今流传下来了很多的名联。要欣赏对联，首先要具备一定的文化知识，特别是诗词歌赋的鉴赏能力。我们可以从内容、语言、艺术手法等方面去鉴赏。其次，对联虽然脱胎于诗，但与诗又有不同。好的诗中，可以有绝佳的对联，但好的对联，是一个完整的艺术形式，上下联——有的还加横批——构成了或风景，或人文，或地理，或天下，或理想，或禅意，或哲理，或意趣，或幽默，或讽刺等独立的整体。结合出联的情境或故事，完全有可能构成绝对。
教师示范欣赏：生死一知己;存亡两妇人。(山西霍县韩信祠联，韩信)(材料四，11) 本联简练、工整，内含典故。秦朝末年，农民大起义，韩信初在项羽部下从军，但未受到重用，又改投刘邦麾下，仍未得到重用。韩信一气之下，愤然出走，被萧何连夜追回，好言抚慰，并向刘邦极力保举，拜为大将，屡建奇功，被封为淮阴侯。后来刘邦当了皇帝，反而猜疑韩信，韩信知道后，便与夏阳侯陈豨(xī)交通密谋(韩信谋反之事，疑点很多，很有可能是刘邦与吕后为除韩信故意诬陷)，被韩信一个门客的兄弟举报。吕后知道后便与萧何商量，引诱韩信到长乐宫中，将他斩首。所以后人说他：“成也萧何，败也萧何。”这便是上联“生死一知己”的注脚。
下联指的是：韩信投军之前，家贫食不果腹，差点饿死，幸得一洗衣妇人把他接到家中，食住了十多天，才保住生命。韩信谋反被捕后，被吕后所杀，存亡都在两个妇人手中，这就是“存亡两妇人”的含义。
寥寥十字，概括了韩信一生中重大的经历。
学生思考：
1.请大家阅读学习材料的
三、四部分，从中挑一副对联你最喜欢的对联，说说你喜欢的理由，谈谈它妙在何处。
2.阅读材料五古诗文妙联选，说说它们好在哪里。你还能从我们学过的古诗文中找到一些好联吗?
三、尝试拟写对联
从我们一同欣赏的上述对联中，我们体会到了中华民族历史的缤纷绚烂，感受到了汉语言文化的博大精深、源远流长，同时，是不是也对撰写这些对联的作者们无比钦佩呢?那么对联到底该如何拟写? 1. 对联的写作方法：
(1)联想法：
相似联想
由花朵想到美人
相反联想
旧习——新风
大——小
相关联想
一代园丁乐，九州桃李香
(2)化用法：
灵活变化运用诗文名言或成语典故来制作对联的方法。如蒲松龄的书斋联：
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2. 学习材料四“学对歌诀”。
(1)齐声朗读，回顾对联的有关知识。
(2)推荐阅读李渔的《笠翁对韵》
3. 试完成材料七“实战演练”中的第8题。
冬去山明水秀
春来鸟语花香
爆竹声声除旧岁 梅花点点(瑞雪片片)贺新春
夕阳无限好 晚霞分外红
春风轻拂千山绿 细雨遍洒万象新
四、课堂练习
分组完成材料七“实战演练”的1~7题。师生共评。
五、课堂总结
这节课，我们学习了对联的基本知识，了解拟写对联的方法。并通过通过拟写对联，我们进一步加深了对这一珍贵的文学遗产的理解，激发了我们对这一祖国文学遗产的热爱。希望大家在课余时间能博览群书，多读对我们有益的课外书籍，拓展知识面，进一步提高我们鉴赏水平，增强运用语言文字的能力。最后我要送一联给在座的所有同学：
胸纳江海志方远; 腹有诗书气自华。
对联学习材料
一、关于对联起源
对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九**年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
二、关于对联的种类
1.按内容分：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。
2.按形式分：有正对、反对、流水对、联球对、集句对等 对联文字长短不一，短的仅
一、两个字;长的可达几百字
《中国对联大辞典》把对联分为：白话联、文言联、短联、一字联、长联、名胜联、胜迹联、山水联、庙联、祠联、寺观联、庭宇联、廨宇联、衙署联、试院联、会馆联、学校联、戏台联、居室联、喜联、贺联、节日联、春联、婚联、寿联、祝联、自寿联、挽联、他挽联、自挽联、墓联、岁时联、干支联、元旦联、元宵联、端午联、七夕联、中秋联、重阳联、故事联、本事联、谐趣联、题赠联、格言联、行业联、商业联、杂题联、一般联、御题联、御联、应制联、时事联、文艺联、谜联、节气联、迎春联、述事联、抒情联、状景联、哲理联、评论联、装饰联、交际联、宣传联、会场联、广告联、游戏联、巧妙联、通用联、专用联等。
三、关于对联常识
楹联 游览我国的名胜古迹，人们会在各种殿堂庙宇和亭台楼阁的楹柱上看到左右两边字数相等、工整对仗的词句，这就是中国著名的楹联，又叫楹帖，俗称对联、对子。由于这些楹联写景状物生动帖切，抒情叙事寓意深远，往往给游客增添许多兴味。
楹联是中国特有的文学形式。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是由五代时的后蜀皇帝孟昶首创的。当时有在门口挂桃符板压邪驱妖的风气，孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，楹联已经盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。比如南宋学者朱熹不仅在自己的住所和读书处，而且在许多地方的府学、县学甚至个人住宅题联。他赠给漳州的一个读书人一副对联：
东墙倒，西墙倒，唯见家室之好; 前巷深，后巷深，不闻车马之音。
宋代还有个叫叶洪俞的文人，考中进士后，曾上书揭露官场腐败作风，上自宰相下至县官他都骂到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他对腐败现象的鄙视，其中有“今之宰相，招权纳贿倚势作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，为此他自题对联一副：
未得“之乎”一字力;只因“而已”十年间。
明太祖朱元璋喜欢舞文弄墨，常常自作春联。一年除夕，他突然下令南京城家家户户门前必须挂一副春联，并且微服察访，看看有哪一户不挂。在他的带动下，明代题联之风更加盛行。清康熙、乾隆年间，这种风习达于极盛。凡遇大典，楹联如林。如康熙皇帝六十寿辰，从大内(今故宫)经西直门至西苑路，搭起许多牌楼坛宇，每座都挂着为他歌功颂德的楹联。 楹联内容大体分写景、言志、记事三类。一般来说，山水名胜之地，写景楹联居多;住宅书房之处，以言志楹联为主，目的是表达主人的某种志向或愿望;宫殿祠庙和牌楼坛宇之所，则以记事楹联为多，其中又多歌功颂德之词。焦山自然庵风光秀丽，清代“扬州八怪”之一郑板桥曾为之题联云：
山光扑面经新雨;江水回头为晚潮。
明代东林党人曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情：
风声、雨声、读书声，声声入耳; 家事、国事、天下事，事事关心。
至于记事楹联，或歌颂主人品格，或赞扬他的功绩，杭州岳飞庙前有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨; 秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人! 楹联的写法，格式繁多，主要有叠字、集句、问答、变音等。叠字格如苏州网师园一联：
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅;
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
集句格是集前人诗词文赋之句成联，如扬州平山堂楹联：
衔远山，吞长江，其西南诸峰林壑尤美;
送夕阳，迎素月，当春夏之交草木际天。
上联前二句，为范仲淹《岳阳楼记》句，后一句为欧阳修《醉翁亭记》句;下联前二句，为王禹偁《黄冈竹楼记》句，后一句为苏轼《放鹤亭记》句。问答格或上联问下联答，或上下两联皆问，或上下两联中各有问答。
湖南岳阳楼有一联甚妙：
一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯 阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下; 诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州 城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?
变音格是利用汉字多音的特点造成同一个字在一联中的音调变化，如秦皇岛姜女庙联：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落; 浮云长，长长长，长长长消。
上联
三、
六、八字读cháo，
四、
五、
七、九字读zhāo;下联
三、
六、八字读zhǎng，
四、
五、
七、九字读cháng。
楹联的字数，向无一定，从两个字到几百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以来兴长联之风，最长的当数四川江津县城楼现存的一副长联，多达1612字。现存著名长联是孙髯翁为昆明大观楼写的，共182字。
(选自《祖国文化》，人民日报出版社1984年版)
四、妙联精选
(1)博学于文;行己有耻。(陈澧题钟山书院联) (2)得英才而教育;以山水为性情。(信江书院联)
(3)傍百年树;读万卷书(李秀峰题白鹿洞书院联)
(4)何事关心，二月杏花八月桂;是谁催我，三更灯火五更鸡。(玉屏书院) (5)汇人间群书博览者，何其好也;集天下英才教育之，不亦乐乎。(船山学社) (6)刚直不阿，留得正气凌霄汉;幽而发愤，著成信史照尘寰。(韩城司马迁祠) (7)韩潮学派百川会;公起文章八代衰。(衡阳韩文公祠联，韩愈) (8)门前学种先生柳;岭上长留处士坟。(唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明) (9)青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣(杭州岳王庙联，岳飞)
(10)枫叶四泣秋，枨触天涯千滴泪;浔阳千尺水，句留江上别离情。(九江白太傅祠联，) (11)生死一知己;存亡两妇人。(山西霍县韩信祠联，韩信) (12)千秋冤案莫须有;百战忠魂归去来。(吴云樵题汤阴县岳飞墓，岳飞) (13)白云黄鹤传千古;汉水长江会一楼。(贺捷题武昌黄鹤楼联) (14)铁板铜琶，大江东去;月明星稀，乌鹊南飞。(黄州赤壁联) (15)村舍俨然，笑渔人迷不得路;水源宛在，偕太守常来问津。(曾昭寅题桃花源联) (16)江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半;
木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。(苏州寒山寺联)
五、古诗文妙联选： 敏而好学;乐以忘忧。(联出《论语·公冶长》)
实迷途其未远;觉今是而昨非。(联出陶渊明《归去来兮辞》) 会当凌绝顶;一览众山小。(联出杜甫《望岳》) 海内存知己;天涯若比邻。(联出王勃《送杜少府之任蜀州》) 欲穷千里目;更上一层楼。(联出王之涣《登鹳雀楼》)
先生抱才终大用;男儿立身须自强。(上联出韩愈《寄卢仝》，下联出李颀《缓歌行》) 淡泊以明志;宁静而致远。(《三国演义》第37回) 醉里乾坤大;壶中日月长。(《水浒传》第29回)
劝君更尽一杯酒;与尔同消万古愁。(上联出王维《送元二使安西》，下联自李白《将进酒》)
六、学对歌诀
天文
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟 。北斗七星三四点，南山万户十千年。 地理
溪对谷，水对山 。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令
朝对暮 ，夏对春 。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
国号
今对古 ，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
食馔
茶对酒 ，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
七、实战演练：
1、找出诗中的对偶句
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
2、请说说下列对联中涉及什么人?
(1)草堂留后世
诗圣著千秋
(杜甫) (2)写鬼写妖，高人一等
刺贪刺虐，入木三分
(蒲松林) (3)四面湖山归眼底
万家忧乐到心头 (范仲淹) (4)鬼狐有性格
笑骂成文章。 (蒲松林) (5)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;(项羽)
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。(勾践) (6)成大事以小心，一生谨慎;仰宗臣之遗像，万古清高。 (诸葛亮) (7)千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。 (李白) (8)功在朝廷，原不分先主后主;名高天下，何须辨襄阳南阳。 (诸葛亮) (9)大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处;
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 (李清照)
3、请找出下面的上下联，并说说写的是谁。
数点梅花亡国恨
鸿门斗碎霸图空
志见出师表
平沙无处可招魂
好为梁父吟
鹿野舟沉王业兆
三分明月故臣心
盛唐诗酒无双士
青冢有情犹识路
青莲文苑第一家
一门父子三词客
千古文章四大家
答案：志见出师表，好为梁父吟。 (诸葛亮 )
盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。 (李 白) 青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。 (王昭君) 数点梅花亡国恨，三分明月故臣心。 (史可法) 鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。 (项 羽) 一门父子三词客，千古文章四大家。(“三苏”和韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼四位散文家)
4、南京名园瞻园中有一副对联，其下联顺序已被打乱，请根据所给的上联调整下联。 上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙? 下联：(已被打乱)红雨 树边 小苑西回 一庭佳丽 莺唤起 看池边绿树 此间有 尧天 舜日 答案： 小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
5、一辆公交车上写着这样的一条标语：“绿色车厢，情系乘客。”你能根据对偶的要求，把它改写得更好一些吗?(可以调换或增加词语，原意也可以略加改动。) 答案：如 (乘坐)绿色车厢，(争当)文名乘客
6、把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
上联：斩断长江五千里
，下联： 锁住三峡无数峰
7、以下是各省关于对联的高考试题中学生的答案，指出其中不当之处并作修改。 (1)上联 冬去春来千条杨柳迎风绿
下联 冰消雪化万朵梅花扑鼻前
(“前”换成“香”)
(2)上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果
下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山
(下联“是”改成“为”)
(3)上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下联：春风习习新思想新气象伴新年来到
(下联“来到”换成“到来”) (4)上联
国兴旺家兴旺国家兴旺
下联
老舒心少舒心老少舒心
(下联“舒心”换成“平安”)
(5)上联 东风送暖大江南北春光好
下联 春雨润物长城外百花香
(下联“春”字与上联重复，且少一字。可改成“细雨润物长城内外百花香”)
8、请为下列上联对下联：
冬去山明水秀
爆竹声声除旧岁
夕阳无限好
标志设计的教案范文第3篇
[教材分析]
本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性，并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。
本课的突出特点是把对色彩认知和搭配规律的学习生活化、实践化，学习的重点从色彩搭配训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。 [教学目标] (1)发现生活与色彩的联系，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性。
(2)通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。 [教学重点] (1)生活中到处存在着色彩现象，这些现象的形成受色彩规律的制约。 (2)好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
[教学难点]
(1)使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。
(2)学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。
(3)使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。 [教学过程]
一、“墨镜看世界”，游戏导入新课。
在多媒体课件展示春夏秋冬图片之前要求同学们带上自己准备的墨镜，有的黑色，有的红色蓝色，尝试透过墨镜来观察多姿多彩的大自然。提问同学透过墨镜看到的图片是什么颜色，带给你什么样的感受。有的回答是灰色的，有的回答是一片黄色或蓝色„„根据镜片的颜色他们看到的只是一个单色的世界，他们通过镜片会感受到黑色世界的灰暗、红色世界的燥热、蓝色世界的寒冷，再由同学们摘掉墨镜后观察图片谈自己的感受。一起回答：原来大自然的颜色是彩色的。我们能感受到生活的丰富和美好，感觉到生活的多姿多彩。
二、讲授新课。
【层次明晰的“两步式课题”。为了使教学各环节开展层次清晰、深入，我设计了一个“两步式课题”的板书形式，将课题“生活中的色彩搭配”一分为二的进行板书，将“生活中的色彩”板书放入初步感知阶段、将“搭配”二字的板书分入深入探索阶段，这样巧妙的设计可以很好的帮助学生明确各环节的学习任务、缕出一条学习主线。】
大自然一切的颜色都是光的折射效果，生活中的色彩可以以三个要素划分。
1、色彩的三要素——色相、明度、纯度 (1)色相
色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、蓝等。 (2)明度
色彩的明暗程度叫明度。明度最高的是白色，最低的是黑色，它们之间按不同的灰色排列，显示了明度的差别. (3)纯度
纯度指色彩的饱和程度。红黄蓝三原色的饱和度最高,任何一种原色加入黑白或其它颜色后,纯度都会降低. 【延伸到颜色搭配阶段，在黑板上板书第二部分——搭配。这部分设计“色彩找朋友”游戏的环节】。
2、色彩的主要搭配方法
(1)同类色调和：(展示?图片)
同一色相而明度不同的色彩进行搭配，形成不同明暗层次的色彩，给人以和谐统一的感觉。
任意挑一个颜色提问学生：和这只彩色笔同类的颜色有哪些?。 (2)类似色、对比色的调和：(展示?图片)
色相环上相邻色的搭配，能给人以融合亲近感，可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。(如图：家居色彩搭配)
色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相、明度、纯度上都相差较大，给人以强烈鲜明的感受。如黄——紫，红——绿等。(如图 〈布老虎〉。
任意挑一个颜色提问学生：和这只彩色笔类似的颜色有哪些? 任意挑一个颜色提问学生：和这只彩色笔互为对比的颜色有哪些? (3)冷、暖色调搭配：(展示冷暖色调的蝴蝶图片，室内图片)
(师)请听一段音乐, 如果要用颜色来表达这段乐曲给你的感受,你想用些什么颜色呢?
(生)蓝、绿、紫等。
老师简单地示范，用冷色做画配乐。
以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和的印象。(如图) 播放第二段音乐, 如果要用颜色来表达这段乐曲给你的感受,你想用些什么颜色呢? 以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，能给人以热烈、温暖、激情等感觉。(如图) (通过以上的学习，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。)
3、学生尝试服饰色彩搭配练习。 给准备好的卡通小人上色。
4、作品展评——“点评”色彩。
在“2011年某某班色彩时装秀”的情景创设中进行展评，请同学们拿着自己服装色彩搭配，跟着音乐“现场走秀”，说一说自己的色彩搭配心得，同学间相互点评各个作品中的颜色搭配和设计创意。
标志设计的教案范文第4篇
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能够认读绿线格内的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点与难点：
1、了解“克隆”是什么以及克隆技术对人类的作用，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
2、初步了解说明文的一些基本写作特点。 教学准备：
1、教学课件。
2、有关克隆的资料。
3、课前预习：画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 教学课时： 两课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能够认读绿线格内的生字，初步理解生词。
3、初步了解课文内容，知道文章从哪几个方面来介绍克隆的。 教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，你们喜欢看动画片吗?你们喜欢看哪些动画片呀?(让学生自由发言，然后引出《西游记》)，你们喜欢《西游记》中哪些人物?(自由发言)，你们喜欢孙悟空吗?他有哪些本事?孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟空来。这是多么神奇有趣啊!这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，就是现代科技领域研究的“克隆”(板书“克隆”)。
2、克隆技术到底是怎样的技术?真的像神话中描绘的那么“神奇”吗?(今天，我们就来学习——教师板书课题：神奇的克隆)
3、从课题看，“神奇”是什么意思呀?(非常奇妙)那么克隆技术到底奇妙在哪里?认真阅读课文之后，我们应该能够找到答案。
二、初学课文
1、 自由读文，要求：
(1)读准字音，看清字形;(2)读顺句子，读通课文。
2、 检查自读：
(1)指名分段读文，达到读通读顺;
(2)指名板演“薯”、“率”，检查对生字的识记(其他同学描红生字，加强识记效果)。
(3)检查，朗读生词： 马铃薯 嫁接 细菌 饲养 效率 诱人 雌性 濒危 卓有成效
3、 默读课文：要求：画出不懂或有疑问的词句，联系上下文或查找工具书试着自己解决，如自己解决不了的做上记号。
4、 归纳汇总学生提出的有价值的问题，联系读文、生活，借助工具书解决问题。
三、理清层次，初探写作顺序。
1、读课文，想想，课文围绕“克隆”写了哪几方面内容?
克隆是什么、克隆羊“多利”的意义和克隆技术造福人类
2、交流。
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。
第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些
四、学习第
1、2自然段。
1、自读第
1、2自然段，想想，什么叫克隆?
2、交流。
结合第2自然段的相关句子，体会无性繁殖与有性繁殖，并知道无性繁殖就是克隆。
(在这里相机介绍说明方法：下定义)
3、朗读第
1、2自然段。
五、指导书写生字
1.独立观察并书写1-2个字。 2.(投影)自我展示，自我评价。 3.钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、看拼音写词语
kâ lïng fán zhí xiān tiān jià jiē hōng dîng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiā chù sì yǎng xiào lǜ zhuāng pâi yîu rãn ( ) ( )( ) ( ) ( )
2、比一比再组词。
诱(
)
例(
)
饲(
)
薯(
) 透(
)
列(
)
伺(
)
暑(
)
3、留心生活，观察身边的人或事物，如果你会克隆，你觉得你能做点什么?
第二课时 课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解“嫁接、诱人、例如”等生词。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。 教学过程：
一、复习导入：
1、看拼音写词语，集体订正。
2、什么叫克隆?
二、精读课文：
过渡：本文原来的题目叫克隆之谜，但是编者却更名为“神奇的克隆”。这节课咱们就来走进课文，看看这克隆如何神奇。自己读课文3--9自然段，边读边想，你从哪儿感受到了克隆的神奇。(可以把你的想法简要的写在书上) 交流重点：
(一)第
3、4自然段：
1、扣住中心句“植物都有先天克隆的本领”， 说说文中介绍了哪几种植物的克隆?(渗透说明方法：举例子)结合省略号再举些例子。 植物：扦插 压条 嫁接
(相机补充葡萄、桂花、桃树等植物的克隆方式。)
b、低等生物：分裂 (补充视频，感受细菌的分裂繁殖)看着不太舒服，但读文字还好，谁来读一读。齐读。
(二)第5自然段：
1、高等动物的克隆很神奇。
克隆多利的方法很复杂，但说白了，就是用一只羊身上的一个细胞培育成一只羊。小羊多利是世界上第一个利用体细胞克隆成功的动物。它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项。科学家们普遍认为，多莉的诞生标志着生物技术新时代来临。继多莉出现后，克隆，这个科学术语变得广为人知。克隆猪、克隆猴、克隆牛„„纷纷问世，似乎一夜之间，克隆时代已来到人们眼前。
(三)第6-8自然段：
1、克隆的神奇还表现在它能造福人类。
2、交流。
a、优质高产的粮食蔬菜 优良的家畜。
(补充微型莲藕：取下一片小小的莲藕藕尖，运用克隆技术，两年内可培育出200支微型种藕，按传统方式，每亩藕地用种量达200公斤,而采用克隆种藕，每亩仅需50公斤，易于运输并且不带病毒。) b、挽救濒危物种。(欧洲盘羊 野牛 熊猫) c 、医学上：植皮，制造人体“配件”——器官
除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流搜集的资料)
3、教师引读
(四)学习第九自然段：
师：克隆技术正向人类展示它诱人的前景。“诱人”什么意思?
三、写话练习：假如你会克隆，你想克隆什么?为什么?
四、读了课文，你有什么想法?
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
五、作业设计：
1、在括号里填上合适的词语。
(
)的克隆
(
)的成就
造福(
) (
)的研究
(
)的技术
提高(
) (
)的前景
(
)的动物
利用(
)
2、根据课文内容把四字词语补充完整。
( )( )关头 一( )一( ) 繁殖( )( ) 一( )( )二 ( )( )成效 品( )优( ) 濒危( )( ) 免( )( )运
3、根据课文内容填空。
1)克隆也叫____，也就是不经过____直接繁衍后代。它是一项可以造福于______的科技成果。课文先写__________，接着写________，最后写________________。
2)许多植物都有先天克隆的本领：例如______;_____„„ 3)_____年，____国科学家成功地克隆出了世界第一只克隆羊，名字叫_________。
4、写话练习。
如果你掌握了克隆技术，你想克隆什么来造福人类?为什么?
板书设计：
8 神奇的克隆
植物 下定义
低等生物 举例
标志设计的教案范文第5篇
设计人：陈国荣
审核人：徐德海
[互动学习目标]
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 [互动重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[互动时数] 一课时 [互动过程]
一、课文导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、教师导语
“母亲的心是儿女的天堂”。(柯罗里)“母亲的心是儿女的教室。”(比彻)„„引入《父母的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分(1—2)，破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分(3—6)，故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三部分(7—12)，故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分(13—16)，高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分(17)，小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、课堂探究
1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、 财主夫人要求送一个孩子给她时?
2、送走长子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
五、知识积累
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
六、课堂小结
1、中心意思 本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。 浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
七、互动学习评价
八、布置作业
1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心?
2、收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，并制成文摘卡。
《父母的心》自主学习案
主备人：陈国荣 审核人：徐德海
自主学习目标：
1、解决课文的生字词，扫清阅读障碍。
2、整体感知课文，把握全文大意。 自主学法指导：
可以利用工具书，弄清生字的音、形、义。 自主学习内容：
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
1. 漱户内海 ( ) 2.han( ) 馆 3. 舱 ( ) 房
4、 奉 还 ( ) 5. 犹 yu( ) 6. sang( ) 门
二、写出下列词语的近义词 1. 吩咐( ) 2. 犹豫 ( ) 3. 留恋 ( ) 4. 悲伤 ( )
三、根据词义填写相应的词语 1. 美好的举止姿态。 ( ) 2. 形容简陋或过于俭朴而显得不体面。 ( ) 3. 按照原数还给人家。 ( ) 4. ( 衣服 ) 破烂。 ( ) 5. 拿不定主意。 ( ) 6. 用金钱礼物等表示谢意。 ( ) 7. 看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 ( )
四、解释下到成语 , 并用它们造旬
1. 无精打采 : _______________________________________________________________ 造 句 : _______________________________________________________________ 2. 失魂落魄 : _______________________________________________________________ 造 句 : _______________________________________________________________
五、阅读课文 , 探究下列问题
1. 课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送 , 是否更能表现父母爱子之心 ? 为什么 ? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. 课文先写贫穷父母答应给贵妇人孩子 , 后来又一个个要回, 这样写有什么好处 ? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
《父母的心》互动学习评价
主备人：陈国荣 审核人：徐德海
一、给加粗的字注音
褴褛( ) 吩咐( ) 酬谢( ) 失魂落魄( ) 妥( )
二、改正下列词语中的错别字
吩 付 风度极佳 痛哭失生 无精打彩 冷酷无情 如数俸还
_____________________________________________________________________________
三、填空
本文作者________________，______(国别)小说家，著有散文名篇___________________。
四、阅读下列文段，回答文后的问题
(一)
事情到这儿还没完，第二天上午，船快要到北海道了，这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。 “怎么啦?”财主夫人赶忙问道。 “实在是太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。昨晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。” 财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。” 那一家六口终于又团聚了。
1.“实在是太难为情了”为什么“难为情”?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________。 2.“但你们当爹妈的心我完全理解”，当爹妈的心是怎样的心?联系文章内容说说看。 ____________________________________________________________________________。 3.“那一家六口终于又团聚了”一句中，“终于”的表达作用是什么?
____________________________________________________________________________。
(二)藏羚羊跪拜
这是一个听来的故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主想起故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡等，眼下已成了凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 杀身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的一天。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一碗酥油茶时，突然瞅见了几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷里拿来了枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑通”一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼睛里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上，他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹膛在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同那只没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪„„
从此，这个老人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。
1.本文中表现文章主题的一句话是____________________________________________。 2.用一句话简要概括本文的主要内容。
本文叙述了___________________________________________________________的故事。 3.为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”?请根据文中有关内容回答。
____________________________________________________________________________。 4.文中老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是因为：
_____________________________________________________________________________ 5.阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现?写出你探究的结果。
①藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带，喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。 ②近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【参考答案】
一、lán lǚ fēn fù chóu hún pò tuǒ
二、咐 声 采 奉
三、略
四、
(一)1.因为他们夫妻二人亲口答应将一个孩子给财主夫人，但后来又三番五次的换孩子，现在又不给她孩子了，所以感到难为情。
2.对孩子的一片爱心。宁可自己吃苦，甚至饿死，也不让孩子受苦。
3.“终于”表示经过种种变化或等待之后出现的情况，准确地说明了“一家六口人团聚”是经过几送几换之后出现的，较好的总结了上文的内容。
(二)1.天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
2.一位老猎人枪杀了一只怀孕的藏羚羊(或藏羚羊为保护孩子向老猎人下跪但仍被枪杀) 3.老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
标志设计的教案范文第6篇
教学目标
1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。
(一)谈话导入
这节课我们继续学习《去年的树》这篇课文。 板书课题
11、去年的树(幻灯一)
出示学习目标：(幻灯二)
1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。 师：大家有信心完成学习目标吗? 我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事? (幻灯三)
鸟儿到南方去之前答应好朋友树( 还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现( 树不见了 )
。她四处寻访，问了(树根
) 、(
大门
) 和( 小姑娘 ) ，知道(树变成了灯火) 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味开头，体会“天天”相伴的美好
师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读?
(幻灯四)：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。
生朗读。
师：读的真棒!一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢?
生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。 师：这么多的可能，你是根据这段话当中的哪个词看出来的? 生：天天。
师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，
师引读故事开头：(幻灯五)
你们看，当太阳露出笑脸的时候————鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当月亮挂上树梢的时候------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
当原野上的冰雪融化的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 多好的朋友啊!你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-------------- 多么美好的时光啊!就这样，迎着风，迎着雨------------ 就这样，当树寂寞的时候-------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 就这样，当树难过的时候--------------鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢?生------天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢?生------ 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢?生-------- 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢?生--------- 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。
师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。(幻灯六)
生：齐读开头。
(幻灯七)孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊?
(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)
师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊! 师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?他们会说些什么呢?
请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 ① (幻灯八)指名读鸟儿与树的对话。
生1：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”
师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。 要读出树的期盼，鸟儿的留恋。
师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心的约定。——(幻灯九 ) 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢? 生：飞走了...... 师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定------- 男生读大树的话，女生读小鸟的话。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
三、品读对话，体味情感
师：(幻灯十)就这样，冬天过去了，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：
(幻灯十一)可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(齐读)
师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样? 落寞、惆怅、伤心、绝望……
师导：是啊!昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢? 让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧! 自学指导(幻灯十二)
请同学们自由朗读课文(7-14)自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁?用曲线画出他们之间的对话内容。
4分钟后交流
小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问?
1、树根(树根的伤心)
2、大门(门的平淡)
3、小女孩(女孩声音的稚嫩)
师导：鸟对树的情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。
(幻灯九)
鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何? 生：焦急、伤心、难过...... “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。 然而得到的结果却是这样------ “树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。
那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定------
“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”
“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”指名读。
师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢?
生：心急如焚
鸟儿--------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火……请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读
15、
16、17自然段。
(幻灯十)
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
(1) 盯着看是怎样的看?生：看一样事物，眼睛一动不动。
师：鸟儿怎样 “盯”?生：睁大眼睛盯着。
2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?指名说
生：大树，我的好朋友，是你吗?你怎么变成了这样了? 生：是你吗?你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗?
生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗?你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗? 生：...... 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?
生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。
生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。 生：……. 师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是—— 生：好朋友!
小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是———— 生：好朋友!
师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是----- 生：好朋友! 师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (板书：友情
诚信)
(四)回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?
(小鸟、大门、伐木人、作者……)把你想说的写下来。作为今天的作业。
3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
4、去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
(五)作业
板书：
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。
教学反思：