语文教学课例研究作业范文第1篇
(1)教师做空气中氧气含量测定实验中可提出红磷为什么会停止燃烧这一问题，然后引导学生进行猜测(如瓶内与红磷反应的气体用完了或是红磷反应完了等)。(2)课外组成研究小组，设计出验证猜测的实验方案并进行实验。
2.用代用品完成空气中氧气含量的测定
(1)学习了氧气性质后，引导学生思考是否可用其它能与氧气反应的物质代替红磷完成空气中氧气含量的测定(如用蜡烛、木炭等)。(2)学生提出各种方案后，指导学生对各种方案进行实验验证。(3)通过实验结果的比较，得出自己的结论。
3.关于空气质量的调查
(1)从电视上的城市空气质量周报引发学生对空气质量状况的兴趣。(2)指导学生学会文献查阅的方法和有关空气质量问题资料的查找途径，可提供有关网址，如.cn/。(3)指导学生学会资料的整理与加工，写出空气质量的调查报告。
4.农村农作物秸秆处理方式的调查
(1)从农作物秸秆燃烧的产物引导学生思考对空气质量的影响，从而产生对农村农作物秸秆处理方式的兴趣。(2)指导研究小组到农村进行实地调查和查找有关资料。(3)对各种农作物秸秆处理方式利弊进行分析的基础上，提出自己的观点和建议。
5.分子模型的制作
(1)给学生展示几种分子结构模型。(2)教师对分子模型制作的方法(比例、伸展方向等)和材料要作必要的介绍，让学生在查找资料的基础上设计制作方案。(3)学生制作的分子模型在班级交流并评选出优秀作品进行公开展示。
6.分子、原子概念发展史
(1)教师首先要告诉学生，对分子、原子的认识经过了很多科学家的努力，激发学生对分子、原子发展史的兴趣。(2)计算机可上网的学校可提供如下网址：.cn。路径为：化学在线/科学殿堂/化学名人/道尔顿。不能上网的学校，教师要指导学生查找文献资料的途径。(3)指导研究小组整理资料并写出报告。
7.废电池对水质的影响
(1)从废电池的处理情况调查切入，提出废电池对水质有何影响这一问题。
(2)指导研究小组设计实验方案(如做用放有不同废电池和不放废电池的水养鱼对比实验等)，做好实验观察记录(一般20天左右)。(3)根据实验并找查有关资料，写一篇研究报告。
8.学校附近水域污染情况的调查
(1)介绍我国水资源现状的基础上提出问题。(2)选择若干个村的水域实地进行调查(观察水质情况及水源周围的环境)和访问(了解污染的原因)，到有关部门进行调查防污染的措施情况。(3)调查报告内容应包括水域污染现状、成因及防治的合理化建议。
9.酒与人的健康
(1)从电视报道假酒事件引出问题。(2)指导研究小组将课题分解成若干个子课题，如：我国酿酒的历史，酒的酿造方法，酒与人的健康，假酒中的有害成分等。然后找查有关资料;有条件的可组织研究小组参观酿酒厂。(3)研究成果写成小论文并在全班进行交流。
10.农村沼气使用情况调查
(1)在学习了甲烷之后提出此课题。(2)课题研究的内容可包括：我国使用天然气的历史、生产沼气所需的原材料、如何制造沼气、使用沼气作燃料的经济价值、全县农村使用沼气现状的调查分析等。(3)通过研究，向有关部门提出在农村大面积推广使用沼气作燃料的建议。
11.灭火器的识别
(1)在介绍泡沫灭火器时向学生调查：你认识的灭火器有哪些?从而引出研究的问题。(2)此课题研究可从两方面入手：一是查找资料了解有关灭火器的知识(颜色、大小、使用范围和方法等);二是到商场、工厂、学校、机关进行实地调查并向消防部门进行咨询。(3)写出研究报告并在校内进行宣传。
12.简易净水器的制作
(1)从介绍纯净水的生产流程引入课题。(2)让学生利用木炭的吸附性设计出净水器的制作方案(有条件的学校可组织研究小组到纯净水厂进行参观)。制作材料选用教师可作一些引导。(3)对学生制作的简易净水器可进行评选，优秀作品在全校展示。
13.植物光合作用的条件实验模拟研究
(1)引导学生思考植物光合作用的条件是什么?用实验方法验证的关键是什么?(2)引导学生设计出对比实验的验证方案。实验中只作粗略观察即可，不必作精确检验。
14.二氧化碳与氢氧化钠溶液反应实验装置的设计
(1)在演示二氧化碳直接通入氢氧化钠溶液反应实验时向学生提出问题：你能观察到化学反应的发生吗?然后提出研究课题。(2)教师首先设计一个实验装置，使学生受到启发，然后让学生发挥想象，设计出各种实验装置的方案，经讨论后进行实验验证。
15.铜器的锈蚀与防护
(1)从铁生锈学习中引出课题。(2)课题研究的内容包括：铜器锈蚀的原理及铜锈的主要成分(查找资料)、除去铜锈的方法(实验验证)、防止铜器生锈的方法等。(3)研究成果写成小论文并在全班进行交流。
16.铁与补铁的探究
(1)学习了铁的知识后引导学生联系生活实际提出各种问题，在此过程中引出研究的课题。(2)研究的方法包括文献法、实验法和调查法;研究内容可以有：铁在人体中的主要存在形式、作用及铁与人体健康的关系，补铁食品的种类与功效，补铁食品中铁成分的检测。(3)研究成果包括小论文、实验报告和市场调查表。
17. 农村使用石油液化气安全问题的调查
(1)学习了煤与石油的内容后组织学生围绕液化气进行讨论，在学生提出问题的基础上引出该课题。(2)实施研究前要查阅有关资料、根据要访问的对象设置好问题提纲;调查访问的对象一般为：监管部门、消防部门、经营部门和用户。
18.铁丝生锈测定空气中氧气含量的实验研究
(1)从铁丝生锈要消耗氧气这一原理引导学生思考并设计出测定空气中氧气含量的实验方案。(2)实验方案可以有几种，分别进行实验验证(生锈过程较慢，要通过几天时间的观察)后找出最佳方案，写出实验研究报告。
19.皮蛋的制作
(1)教师通过投影展示皮蛋加工厂制作皮蛋的录像，激发学生自己制作的兴趣。(2)制作前要查阅有关资料(如皮蛋的历史、营养价值、制作原料和方法等)，准备好制作所用的器具。(3)实施制作时可让学生家中进行，制好的皮蛋拿到班上展示。
20.侯氏制碱法实验模拟研究
语文教学课例研究作业范文第2篇
摘 要：反例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用典型例题的典型错误解法或错误认识组织学生进行学习、寻找、探讨错误的地方与原因，达到真正完全掌握数学基本概念、性质，并最大限度地避免解题出错的一种教学方法。
关键词：反例 典型 精炼
一、“反例教学法”的产生背景
目前，随着我国基础教育课程的逐步深入，课程理论研究正面临极好的机遇和极大的挑战，改革实践呼唤科学的课程理论给以指导，因此教学方法的改革将会是这个时代教育中最突出的特征，学生在课程教学中的主体地位，学生的主动学习无疑将日益突出，广大教育工作者必须全身心投入到教材教法的研究，勇敢地实践摸索出一些成功的教学方法，以适应时代的需要。然而，中学数学教学的现状令人担忧，广大地区存在教法落后、效果不佳等问题，其中教法的问题尤其明显，教师常常是凭借一支粉笔、一块黑板，一讲到底，采用“灌输式”、“填鸭式”教学方法是导致这种现象的现实温床或根源，松散低效的教学管理过程和片面的教学评价标准是形成这种现象的直接原因，一些数学教师本人也负有不可推卸的责任。在数学教学中运用“反例教学法”非常有利于改变上述状况，本文结合自己的教学实践，对“反例教学法”在数学教学中的运用做了一些研究。
二、“反例教学法”的定义
反例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用典型例题的典型错误解法或错误认识组织学生进行学习、寻找、探讨错误的地方与原因，达到真正完全掌握数学基本概念、性质，并最大限度地避免解题出错的一种教学方法。简言之，反例教学法实质上是指教师呈现少数例题，引导学生进行批判的一种教学方法。这种教学方法脱胎于首创于哈佛大学的案例教学法，它最早被运用于19世纪后半叶的法律教学中，教师选择个别犯罪案例进行剖析，让学生学习法学的基本知识和理论，以后被运用于医学、心理学、管理学等学科研究与教学之中。
三、“反例教学法”的实施过程
采用反例教学法进行数学教学时，在教学过程中，教师的施教方法和学生的学习方法上都有一系列规范，主要反映在以下几个操作步骤之中。
1、选编反例。这是实施反例教学法的基础和前提，要动员教师集体编写反例，每个教师至少要准备 20～30个反例，这些反例具有一定的教学价值，编好之后，存入反例库中，随时供教学使用，选择和编排反例具体要求有以下几点：
第一，反例必须从教学实践中来，真实、生动。如果是教师自己编写的也必须符合客观实际。
第二，反例必须精炼。选择反例的数量不能多，运用反例的目的是为了使学生掌握抽象的数学概念、性质，不能不加选择地大量地罗列反例，只需要选择那些高质量的少数典型反例。因为反例教学法是使教师和学生借助分析少数有代表性的反例，从而获得整体性、全面性的知识的方法，我们不可能在短时间里收集和列举所有的实际反例，可以抓住与某部分知识有关的几个典型例子加以剖析，从而把握概念的本质特征。
第三，反例必须典型。反例要能代表概念性质对象的特点，倘若随手拈来几个反例，则其意义和教育价值就有局限性，典型的反例可以是综合知识量大的部分，也可以是概念、知识点的某个性质。
第四，反例必须有针对性。应该针对所讲的教学内容和教学实际和学生的接受能力来选择和编排反例。
第五，反例必须具有系统性。在教学中选用的反例应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排，反例整体排列结构的合理化能发挥反例教学法的最大教育功效。
2、呈现反例。反例的呈现应放在讲授基础知识之后，既可以在讲授某一块知识时显现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现，呈现的方式有以下几种：
第一，给每个学生印发一份文字反例。第二，运用投影仪将反例投射到黑板上。第三，教师利用多媒体技术呈现反例。第四，教师利用即时刺激或环境请学生板演制造真实的反例。
3、分析反例。对于同一个反例，每个学生可以发挥出不同的意义，有人只能找到浅层的信息，有人则能得到透彻的知识面，从而对症下药，教师要引导学生发现揭示反例的本质错误。分析反例的关键是学生和教师共同努力，把反例中的内容与相应的一个或几个知识点联系起来，为此，教师要做好启发引导工作，让学生综合运用所学的知识积极地去独立思考，大胆地交流研讨，同时教师要创设民主和谐的教学气氛，即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
四、“反例教学法”在教学中的重要意义
反例教学法强调借助实际材料来说明教学观点，所运用的实际材料具有较强的完整性、典型性、操作的过程具有规范性和系统性，又比较灵活、随意，反例在教学中虽处于次要地位或辅助教学地位，但他是培养学生主动性和能力的一种手段，是教师和学生共同活动的对象，是讲解知识的一种手段，它有利于学生更好地掌握各种数学理论知识。
反例教学法重视具有典型意义的教学内容，教学思路由特殊到一般，借助于精选的题材，培养学生主动学习、发现问题的独特思考能力，发展学生的创造力，其意义存在于以下几个方面。
1、能丰富和加深学生对抽象数学理论的理解，对数学概念、性质、定理有比较清晰的认识。教师运用的反例必须由简单到复杂，同时具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习、理解，通过反例能加强学生的感知印象，有利于学生将所学知识内化。
2、能发展学生的综合分析能力和创造力。每个反例都有核心部分和枝节部分，要引导学生排除枝节部分的干扰，重点把握反例的核心部分。核心部分与概念性质有密切关系，但这种对应关系不是一一对应的简单联系，有时一个反例对应着三四个基本概念、性质。学生需要综合运用数学知识来分析反例中蕴藏的知识点，也需要从反例的线索引申开去，创造性地认识反例所反映的一般情形，独立地发表自己的见解。
（河北省邯郸市第四中学）
语文教学课例研究作业范文第3篇
在知识经济时代，教师职业正成为一项重要的专业。自从学校开展“有效教学的途径与方法的研究”的课题研究之后，我逐渐明白：教师不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。那如何才能促进教师的专业化发展呢?国内外许多资料证明：实践反思对促使教师专业化成长有着不可低估的作用。正是由于看到了这一点，我在教学实践中时时刻刻反思自己的教学行为，从而在反思中进步，在反思中成长。
记得刚走上工作岗位时，很多老教师告诉我，一定要在学生面前不苟言笑，只有端住架子、管住学生，学生才会听你的。我当时觉得很有道理，于是每天课上对学生横眉冷对，课下布置大量的作业。渐渐的，我发现尽管我每天的热情非常高涨，但上课时，主动举手回答问题的学生越来越少，下课时走在校园，原本活泼的学生见到我便赶紧低下头，好像做错事似的从我身边溜走。我突然觉得很疑惑。细细想一想，这即使我做为教师的悲哀，也是学生们的损失。于是，我利用班会课和学生做了一次深入的交流，我先对自己做了一个总的评价，然后让学生对我做评价，不管是好的坏的都可以提出来，不愿意当面提的还可以把自己的心里话写在小作文本上交给我看。这样一来，我和学生的距离被拉近了。我明白了学生的心里需求，课堂上换上满面春风，课下主动与学生聊天、做游戏。学生们见到我开始围上来问长问短，上我的课自然也格外认真。
通过平时的业务学习，我知道了造成传统小学语文教学效率低下的主要原因有以下三点：一是重知识传授，轻思想教育;二是重分析讲解，轻形象感知;三是重习题式训练，轻实际能力培养。在教学过程中，为了避免出现以上几种现象，并顺应新课改的要求，我在课堂上想办法增加学生的活动，让学生成为教学的主体，这样往往课堂气氛热烈，学生情绪高涨，可语文基础知识的掌握情况却不容乐观。尤其是几次上完校内公开课后再次提相同的问题时，我发现很多学生回答讲过的题目时依然含糊不清。
为此，我结合校课题研究的开展，认真反思了自己在教学实践中出现的无效和低效的行为，发现造成这种情况的主要原因在于我过于追求彰显学生学习的主体性，因此注重采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但有时题目比较简单，学生一人完全可独立解决，我也要求学生开展小组合作的方式，表面上看起来教室里嘈嘈杂杂，热闹非凡，但往往很多学生谈的并不是我要求他们讨论的话题，更有一部分后进生对大家的讨论并不感兴趣，只是东张西望或者偷偷做小动作。等到班级交流时，学生发言依然是按照自己个人的见解，并没有汇聚集体的智慧，这样的合作学习也就达不到预期的效果，流于形式。当我把这一现象在学校教师沙龙中提出后，同事们献计献策，帮助我明确：小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。为了把小组合作这种形式长期认真地开展下去，还可在学生中采用固定分组的方式。在分组时，关键是
注意成员间良好的搭配，最好是照顾到男女生搭配，优差生搭配，甚至还能从性格上考虑，外向的、善于表达的和较内向的、不爱说话的同学搭配，或是班干部和一般学生搭配等，互相激发，互相学习，互相帮助，形成一个固定的，荣辱与共的小组，教师还可以根据实际开展效果进行必要的调整，从而使小组成员搭配更和谐，更完美，那样的合作学习才是最有成效的。现在，在我的课堂上经常可以见到“自主、合作、探究”的学习方式，学生们根据事先固定好的分组及分工，描述的描述，记录的记录，倾听的倾听，思考的思考，沉浸在“生生互动”的美好情境里。而我也适时地给予学生激励与呵护，尽量敏感地捕捉学生们合作学习中的闪光点，加以表扬，并帮助没得到表扬的学生知道自己的努力方向，从而让学生在小组合作学习中成长。
作为一名青年老师，除学会自我反思之外，还需要靠主动学习来积累经验。多听课便是逐渐积累经验的途径之一，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是有丰富教学经验的老教师，同时也在科研活动期间听科研组其他老师的课。另外，学校经常安排我进行外出观摩、学习活动，尤其是学校开展有效教学课题研究以来，我已多次去工大附小、六安路小学等名校观摩名师示范课，全年还曾赴北京参加全国小学语文论坛，受益匪浅。通过一系列的听课学习活动，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都会有不同的领悟，都能从中收获到很多东西，让我在教学实践操作能力以及教学设计上得到很多启发。
除了听课之外，平时我也经常向校领导以及其他老师请教教学上的问题。领导和同事们都非常热情地帮我解答，提供帮助。今年在参加新站区语文青年教师优质课评比过程中，校领导和教研组的同事们积极主动地帮我备课、评课，畅所欲言，提出许多宝贵的意见和建议，促使我的课堂教学一步一步地完善。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他教师一切先进的教学理念和技能，才能提高自己的教学水平。此外，学校组织的科研活动和教研活动，也使我明白了教学的目标和方向。
在我个人成长过程中，感受最深的就是学校的校本培训突出“研训一体化”的特点，注重个体培养与团队发展，以同伴互助的形式，把教师之间的差异作为培训的有效资源，促进全体教师的整体发展。学校有一个浓厚的研训氛围。在每周四下午固定的校本研究时间，常常会看到几名教师为了教学过程中的一个问题争得面红耳赤，大家坦诚而详实地表达自己的观点，直到有一方拿出足够的证据证明自己的观点正确才会结束。这样的争论不是为了个人的荣誉、利益，而且结束之后，争论的双方也会会心一笑，丝毫不会影响彼此的感情。教育应该是丰富多彩的，教育需要的是丰富多彩的教师。因此，教师的成功道路也是很多的。每个人都有自己的特点，每个人都有自己成长的轨迹。在青年教师的成长过程中，只有根据每个人的特点，顺应他们的个性，循着他们自己的道路发展，才会受到最好的效果。在我近六年的教学生涯中，得到了领导与同事们的关心和帮助，体会到了做为一名小学教师的艰辛与快乐。我非常感谢学校有这样一个良好的氛围，并为我们年轻教师创设表现自我的平台，使我能够不断成长。今后，我也将继续在探索“有效教学”的研究之路坚定地走下去，并促进自己专业化的较快成长。
2009年3月
英 语 教 师 的 专 业 发 展
合肥市香格里拉小学李慧
在新课程背景下，教师面临着诸多挑战，我们不只是要上好课，教好学生还要重视教师的专业发展，因为没有教师的专业发展，也就不可能有新课程的真正落实。小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育者的未来。因而成为一名高素质的小学英语教师是我们每位教师的追求。从教三年多来，我一直努力实现三个理想。为此，我作了多方面的工作，现总结如下：
一、个人知识管理
在作为一名准教师时，我就一直为自己将来成为一名真正的英语教师而不断的充实自己的科学文化知识和英语专业知识真正成为教师之后，我才发现教师的知识是丰富的，除了科学文化知识和专业知识之外，我正努力学习多种相关学科知识，课程知识，学科教学法知识，有关学生和学生特性的知识。教育机智方面的技能与知识，注重教师个人的研究方法与治学策略等等。学我之所需只要是对我教学和专业成长有帮助的知识我都乐于学习。
二、专业发展规划
教师的专业发展不是一纸空文，不是盲目的，我为自己的专业发展设计了一个蓝图。首先，我进行了自我分析确定发展方向。我对自己的能力，兴趣，需要等个性同时 进行了全面分析，充分认识自己的优势与缺陷，我的有时是上课有激情，但缺陷是缺乏帮助学生进行知识梳理的能力，诊断出自己的问题之所在，我就努力改正，并找到自己最擅长的领域或专业发展方向，到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大 发展。在此过程中我制定了各阶段实现的计划。并通过听课，研讨，检查学生作业，实施行动研究，辅导，同伴教练，写教学日记，反思等等来实现每一个阶段目标。
三、教学案例开发
教师教学案例开发能力为教师教育提供材料，是教师实现自我反思的手段，也为教学专业提供知识基础，因而每当我觉得自己上完一节成功的课或是失败的课，我都及时记录下来进行课后反思，有时拿去与同伴研究，不断提高自己的上课技能与技巧。
四、教学档案袋开发
在校领导的支持和指导下，我校每位教师都制定了自己的教学档案袋，每个学期中的点点滴我都收集起来，不断的充实自己的档案袋，这份档案袋也真实的反映了我的成长历程。
五、以校为本的教学作为研究
我校每学期都进行了校本教研活动，我在领导的指引下，每一学期都积极参与校本教研活动，并取得了一定成就。
六、同伴指导
教师与教师之间原本就是一个友好的合作伙伴关系。初为教师时我不断向老教师求取经验，听取其他教师之课。经过几年之后，自己也积累了一些经验。我不仅向老师求教，更愿意把自己的经验与同伴和新教师分享学科与学科之间是相通的，我除了学习英语教师的经验之外还经常去听其他教师的课，从中吸取精华为我所用并与他们分享。
语文教学课例研究作业范文第4篇
总课题组2106年秋期工作计划要求到:各子课题组应积极探索“小学数学阅读课堂教学”的基本方法和策略, 分别以“概念教学”、“计算教学”、“应用教学”、“图形教学”为案例, 总结提炼数学阅读教学方法。本期, 我们课题组根据计算教学这一研究任务, 以人教版小学二年级上册《7的乘法口诀》为课例展开了研究。本节课由课题组全体人员进行课前研课, 从引入环节、教师课堂阅读行为、学生课堂阅行为、对“7的乘法口诀”在生活中的理解等方面作深入指导。课堂教学过程如下:
一、片断一:情境引入
出示《静夜思》
“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡”。
(学生齐读)
2.师:这首诗一共有多少个字?
生:20个字。
师:你是怎么知道的?
生:每行5个字, 有4行, 就是4个5。
师:怎样列式?
生:5×4
师:你是用几的乘法口决计算的?
生:我是用5的乘法口决“四五二十”计算的。
师:5的乘法口决有几句?
生:5的乘法口诀有5句。
师:6的乘法口决有几句?
生:6的乘法口诀有6句。
师:猜猜7的乘法口决有几句?
(学生猜测。)
师:今天我们就来学习《7的乘法口诀》 (板书课题, 学生读课题)
二、片断二:创编口诀
师:在昨天的美术活动课上, 我们用七巧板摆了许多漂亮的图案, 有小鱼、小猫、帆船……
(每类图案选一幅学生作品贴到黑板上。)
(师课件出示图案)
师:摆一个图案要几块拼板?摆2个图案要几块拼板?
生:摆一个图案要7块拼板, 摆2个图案要14块拼板。
你能根据刚才的回答填写书上的表格吗?
(学生填写表格。)
(投影展示学生填写的表格)
师:看着表格:你有什么问题要问的?
(学生提问, 小老师解答。)
(师补充)
(课件出示表格。)
师:你能看出1个7是多少吗?2个7呢?
21里面的几个7?几个7相加是28?你是怎么算的?
师:你能根据刚才的发现, 自己编出7的乘法口诀吗?
(学生开展编口诀的数学活动, 填写书上的空白。然后在小组中交流自己编好的乘法口诀。)
(小组汇报、展示研究的方法和过程。)
师:有哪些小组愿意把你们的研究成果给大家看看?给大家说说你是怎么研究的?
(学生交流后以多种方式读乘法口诀:如抽人背、轻声读、拍手读等。要求边读边观察、比较, 你发现了什么规律?把你的发现和同学交流交流。并回应课前猜测。)
三、片断三:数学与生活
师:孩子们, 7是个神奇的数字, 生活中和7相关的事例很多。今天这节课你们可棒啦!有一种小动物也来到我们的课堂看我们的表演。它是七星瓢虫 (课件出示, 让孩子学会读图形) 。
师:一只七星瓢虫有几个小黑点?
生:一只七星瓢虫有7个小黑点。
师:那么, 7只七星瓢虫有几个小黑点呢?
(学生列式计算。)
师:其实, 关于7的乘法口诀, 我们在《西游记》的故事当中也有发现, 出示阅读材料:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天, 炼成火眼金晴, 取经的路上遇到妖怪, 不管三七二十一, 举起金箍棒就打。
师:你能在这段材料中找出7的乘法口诀吗?
师:孩子们, 在古诗文的学习中, 我们也可以找到有关7的乘法口诀。出示古诗《山行》:“远上寒山石径斜, 白云深处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”学生齐读。
师:你获得哪些信息?
生:每行7个字, 有4行。
师:每行诗都有7个字, 这样的诗也叫七言诗。根据“每行7个字, 有4行。”可以提出什么问题?
生:这首诗一共有多少个字?
(生列式后师追问:加上题目和作者一共有多少个字?)
师:孩子们, 在日历表中我们也可以找到关于7的乘法口诀的应用。比如一个星期有7天, 2个星期有14天, 3个星期有 () 天……在我们身边你还见到过哪些现象与7有关? (学生举例说一说)
(孩子们自由发言, 如北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符等。)
通过此课例的研究, 老师们一致认为通过“读”的训练可以促进学生自觉养成对待学习认真严谨的习惯, 引导学生灵活地选择合理的计算方法, 从而提高做题的质量和速度。当然, 这就需要教师首先须做到课前精心设计阅读内容, 尤其是教师精心设计的导读题。在设计时, 教师注意应根据本班的实际情况, 针对可能引起混淆的地方, 设计有启发性、针对性的数学阅读提示;真正对学生的阅读能力起导向作用, 使学生在阅读时有明确的目标。这样才能提高学生在阅读时的针对性, 培养起学生的自信心, 促进思维的发展, 又进一步激发学生自主学习的精神。二是要在探索中阅读。低年级学生有一定的生活经验, 教学中应把学生的生活情境呈现出来, 让学生从情境图中获得信息, 并结合自己的生活经验, 学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物, 用数学语言来表达与交流, 从而解决一些简单的实际问题。同时, 在阅读的过程中, 学生感受到数学与生活的联系, 便能产生强烈的阅读兴趣。如本节课的教学中, 让学生在日历表中找7的乘法口诀的应用, 在我们身边你还见到过哪些现象与7有关? (学生举例说一说) 北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符等。让学生把读书与讨论结合起来, 使读书变成真正意义上的自主行为!
语文教学课例研究作业范文第5篇
[摘要]：在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。
[关键词]：小学语文 作业优化 质量
语文作业是语文教学中的重要组成部分，也是教师检测教学质量的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法，语文作业可以有效提高小学语文的教学质量，提高学生对语文的学习兴趣，开阔学生的眼界，使学生找到学习语文的动力。因此，如何使学生学习语文的空间得到扩展，以及语文的学习坏境变得更加丰富多彩，是每一位教育工作者都应重视与解决的问题。
一、当前小学生语文作业中存在的问题
小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：
1.老师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功多却很多。
2.机械地重复抄写作业比较多，老师设计作业时，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，使大量的作业，对提升学生的语文质量没有多大的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。
3.老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来，而是在教材进行到一段落的时候，突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。
二、小学语文作业优化的方向
1.语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
2.语文作业趣味化
由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性。例如，《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。
3.语文作业要开放性
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
三、优化小学语文作业提升语文质量的策略
1.多元化学习策略
老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如，在学习《人民大会堂》这篇课文时，老师可以根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己身边的建筑物，比较有哪些相似之处，如果是让学生自己来设计，学生会设计成什么样。让学生根据自己的特长，可设计自己心目中的大会堂，也可以找人民大会堂与身边建筑有哪些相同和不同之处，并写出各自的感想，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。同时，在这个过程中老师应注意观察每位学生的特点，并因材施教，以多元化的教学方式，让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。
2.营造趣味性策略
在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动地学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感、情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。
3.强化探究性策略
在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯。例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。
总而言之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学的语文质量。
参考文献：
[1]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4(8)：3-4.
[2]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].课改在线，2013，12(4)：12-13.
语文教学课例研究作业范文第6篇
1现阶段小学语文课后作业设计的不足
传统小学语文教育中的语文课后作业仅仅是汉字的抄写或拼音的读写,十分枯燥。老师普遍认为孰能生巧,语文课后作业的重点就是反复抄写,这样的作业不仅给小学生增加了极大的负担,并且收效甚微。现阶段很多小学语文课后作业仅仅是对课堂以及书本教学的研究,是对知识的一个巩固复习,忽略了学生的学习能力与知识水平的提高。这样的作业虽然能够使学生养成一个良好的学习习惯但却同时也限制了学生的思维能力的培养,形成一种思维定式,严重制约了小学生以后的全面发展。同时小学语文课后作业设计作为小学语文教学的一个基础环节也是关键环节, 其考虑的不仅仅是数量更应该是质量。传统的小学语文课后作业,缺乏足够的灵活性与趣味性,铺天盖地的海量作业不仅枯燥无味, 更容易引起学生的叛逆心理。因此,对小学语文课后作业的优化设计就显得势在必行。
2小学语文课后作业优化设计的要求
小学语文课后作业应根据小学生的实际情况和教学内容已经学生自身的性格特点, 设计一些适合小学生自身发展,能够激发学生学习兴趣与能力的作业类型。使学生不仅能够在作业中巩固学习课堂书本知识,更能在作业中丰富自己的语言素养与知识积累,提高自己的思维能力与素质发展,使一个小小的作业就能做到培养学生的全面发展。小学语文课后作业可以说是小学生自主学习的开始,而自主学习是可以影响一生的学习习惯。因此小学作业的优化设计就显得尤为重要,这就要求小学语文课后作业要从三个方面去考虑。首先,小学语文课后作业不仅要能够从知识、技能、能力三个方向去锻炼学生,通过作业让学生做到全面发展。其次,小学语文教育不仅要在课堂上因材施教,更要在课后作业中因材施教,充分利用学生自身的优势与缺点,挖掘学生的潜能培养学生的知识素养与技能素养。最后,小学语文课后作业是是学生课后学习与自主学习的基础,这就要求语文课后作业能够充分引起学生的兴趣,不能总是千篇一律缺乏创新,兴趣是学生最好的老师。因此,新课改要求小学语文课后作业的优化设计要做到以学生的全面发展为核心,以兴趣为辅,通过个性培养激发学生的学习热情。
3小学高年级语文课后作业的设计对策
3.1兴趣是激发学生学习的最好动力
小学语文课后作业的布置重在其质量而不是数量。例如在学习《泊船瓜洲》时可以让同学根据诗的意境,画一幅彩色画作为家庭作业,这样不仅引起了学生的学习兴趣,更加深了学生对故事的理解。小学正是孩子活泼好动的时刻,有时候一个趣味的难题就会引得小学生思考好久的时间, 只有让学生发现乐趣才会真正去喜欢学习喜欢作业。许多老师往往把小学语文课后作业的价值定义在知识巩固与技能强化上, 从而导致小学生的作业单调无味、机械重复。在对小学语文课后作业进行优化设计中, 丰富趣味的语文课后作业不仅能引起学生的学习兴趣与热情,更能在巩固知识的同时全面培养学生的意识与能力,也只有这样才能真正显示出小学语文课后作业的真正价值与意义所在。
3.2 自主学习是作业的目标
小学语文课后作业是为了从小培养学生一种独立自主学习的习惯,因此作业的布置应该是那种简单但却需要思考的类型。有一句古话说的好:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。小学高年级学生缺乏足够的自我约束能力,作业能有效的制约学生,使其养成一个良好的行为习惯。改革作业的形式与内容,让作业不再单调无味,更适合每位同学的发展。这是学生与老师共同的愿望。在新课改中对小学语文课后作业的优化设计不仅适应了小学教育的趋势,更为小学生的全面发展提供了保障,在全面培养学习能力的同时让学生体会到了学习的幸福与快乐。作业不再是学生的负担,在文化学习的趣味中培养学生的能力、习惯与思维。这也是每一位教育学家所期望的。因此,新课改背景下语文小学语文课后作业的优化设计是适应社会适合学生学习特点的。
3.3 作业是生活与学习的联系
小学语文课后作业的类型不仅要贴合课文学习更要贴近学生的生活,要让学生在作业学习中了解认识生活。作业是小学教育的基本环节,也是学生素质教育的重要载体。学生的在学校之外的学习全靠作业来维系, 作业与整个教育活动的其他方面都有着密切的联系。同时,新课改中优化设计的小学生作业有利于学生所学知识的巩固深化,有利于学生智力与创造力的开发,更有利于学生学习态度与学习习惯的养成。
4结 语
在这个文化素质飞速发展的社会中, 小学阶段是人生的一个新起点,对小学生未来发展起到决定作用,小学语文课后作业是小学生树立语文学习的兴趣与热情的关键, 每一位学生与家长必须严格重视小学语文课后作业优化与设计。
摘要：传统的小学语文课后作业设计缺乏足够的灵活性与趣味性,铺天盖地的海量作业不仅枯燥无味,更容易引起学生的厌学心理。为此,本文对小学高年级语文课后作业设计的现状及其对策进行简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴。