如何掌握学习方法论文范文第1篇
一、播音技巧在新闻播音中的主要作用
(一) 客观反映社会现象
当前, 随着信息技术的蓬勃发展, 网络媒体的社会影响力与日俱增, 很多受众都选择利用网络接受和浏览信息。但是由于网络具有较强的开放性、非专业性以及娱乐性, 其中充斥着大量的负面和虚假信息。而想要传递给受众以正能量和真实信息, 需要扩大广播新闻节目在受众群体中的影响力, 通过高超的播音技巧可以吸引受众的关注, 将信息准确、公平、客观以及公正的传递给受众, 客观反映社会现象。
(二) 满足新时期受众要求
在播送过程中, 播音主持利用高超的技巧, 可以将信息直接而清晰的传递给受众, 增加受众对信息的理解, 并且将个人情感融入到播音中, 可以带给受众以感同身受的体验, 吸引受众对新闻事件的关注, 满足新时期受众对广播新闻的要求。
二、新时期播音主持需要具备的几方面能力
(一) 较高的职业素养
播音主持是广大人民、党和国家的喉舌, 在工作中需要认识到自身的义务和责任, 进一步明确职业性质和目的, 具备正确的职业观和价值观, 通过新闻播送宣扬守法、遵纪、爱国、平等以及民主等思想, 为我国社会的发展做出积极的贡献。
(二) 标准的语速发音
想要成为一名新时期优秀的播音主持, 一定要具备标准的语速和发音, 做到没有口音、儿化音, 字正腔圆、吐字清晰、语速正常, 普通话要达到甲级水平。
(三) 良好的专业能力
由于每天播音主持所播报的内容都存在差异, 其涉及到的知识面较广, 需要播音主持具有较强的专业素质和专业能力, 其中主要包括哲学、思想政治、社会科学、人类科学、自然科学、逻辑学、人类学、社会学以及新闻学等知识。
三、提升播音主持播音技巧的相关策略分析
(一) 加强对细节的处理
在播送新闻中, 播音主持想要保证节目受到受众的喜爱和关注, 需要注重对细节的优化处理, 将新闻信息有效以及清晰的传递给受众。第一, 播音主持要充分熟悉工作现场, 做到对现场的掌握和了解;第二, 在播送新闻时, 要调整语气和气息, 结合内容有效组织语言, 控制播送气氛, 对于重要信息要做到准确及时;第三, 由于新闻节目的时间有限, 播音主持需要具备较强的时间观念, 处理好时间与播报内容的关系, 根据信息量控制播放时间, 具备较强的应变能力, 面对临时安排的内容, 要做好整合工作, 实现流畅以及完整的播报。
(二) 强化个人心理素质
想要成为一名优秀的播音员, 需要具备强大的心理素质, 在播送新闻中保持正确的心态, 进而才能促使整个播音过程实现自然流畅, 防止出现由于紧张而导致的语句不通、口吃等情况。同时, 强大的心理素质能够带给受众以愉悦的体验, 因此, 想要强化个人心理素质, 需要做好以下几点:第一, 播音主持要坚持每天进行文件预习, 时刻做好播音的准备, 在提高播送流畅度的同时, 减少播报中存在的错误;第二, 要正确把握新闻信息的核心思想和整体内容, 做到言简意赅, 将新闻主旨准确传递给受众;第三, 在播报中要集中精力, 坚持自身风格, 做到自然、亲切。
(三) 科学控制播音进度
播音进度体现了一名播音主持的专业能力和播音技巧, 同时也与广播收视率具有直接关系。通过相关调查结果表明, 播音主持的播报语速保持在每分钟250字左右可以被受众接受, 同时, 播音主持要结合节目的要求和风格, 合理控制播音进度。进度不能过快, 否则难以将新闻信息准确的传递给受众, 进度也不能过慢, 否则会让受众产生无聊感, 只有科学控制播音进度, 才能促使节目主题更加突出。
(四) 合理掌握语气和表情
播音语气是以播音主持主观思想的作用下, 所传递的声音, 其主要分为重音和轻声。重要信息或者需要受众注意的信息需要通过重音表达, 而合理掌握重音和轻声, 可以提升新闻的说服力以及感染力, 提高受众对信息的关注程度。而合理控制表情可以帮助播音主持缓解内心的紧张情绪。
(五) 具备丰富的知识面
在广播新闻播报中, 播音主持主要通过口头表达的形式, 将新闻传递给受众, 其对播音主持的素质和能力要求更高, 需要播音主持具备丰富的知识面, 防止重复使用同一关键词, 只有利用有趣生动的语言, 才能带给受众以新奇感, 提升受众对新闻信息的关注程度,
三、结语
总而言之, 随着市场经济的持续发展, 网络媒体逐渐盛行, 想要提升广播新闻节目在受众群体中的影响力, 一定要注重提升播音主持的能力和技巧, 做到开拓创新、与时俱进, 在实践中不断完善自我, 带给受众以美的体验和享受, 进而促进我国广播事业健康、稳定以及长远的发展。
摘要：当前, 随着我国经济与社会的蓬勃发展, 人们的生活水平获得显著提升, 对新闻节目的质量也提出新要求, 播音主持想要切实满足受众的收听需求, 需要掌握正确的播音技巧, 为促进广播新闻行业的有序发展注入活力。
关键词：播音主持,广播新闻,播音技巧
参考文献
[1] 胡泊.播音主持如何掌握广播新闻播音之技巧[J].新媒体研究, 2016, 2 (03) :82-83+106.
[2] 王佳莉.新媒体时代广播电台新闻播音主持特点和技巧提升的探索[J].西部广播电视, 2016 (12) :184.
如何掌握学习方法论文范文第2篇
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
在准备每一节课的过程中，始终本着学生作为学习主体的中心思想，力求用探究式教学激发学生自主学习，体会学习的乐趣。
在教学过程中，通过课堂观察，全部学生都课前做了导学案，已养成了课前预习的良好的学习习惯;大多数学生都能积极讨论，能与其他同学合作学习，积极思考并回答老师问题，达到了课堂有效性，学生为主体的师生互动。
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。通过这节课我的反思如下：
教学反思一：夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
教学反思二：注重改革课堂教学
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。
教学反思三：加强对学生实验能力的培养
教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
如何掌握学习方法论文范文第3篇
事例论据的三种常用分析方法(教案)
「教学目标」
1、了解论据的使用要求，掌握论据分析的方法技巧;
2、培养议论、概括能力。
「教学过程」
一、导入：
上一节课，我们重点分析了事例论证过程中出现的前两个问题。下面我们来
分析第三个问题。有些学生写的议论文，尽管论点鲜明，论据也典型，但是由于
在举例后没有进一步挖掘事例蕴涵的哲理，缺少必要的分析，导致论点和论据联
系松散，给人以罗列论据之感。犯了“以叙代议”的毛病，削弱了论证的力度。
那么，在事例论据的后面，我们该如何分析呢?下面我们来介绍几种方法。
二、探究议论文论据分析常用的方法
(一)探因分析法：这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实
的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。
思路：为什么→是因为
关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。
示例：(论点：自立自强)
2005年感动中国人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生
活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打
零工来维持生活，直到背着妹妹上大学。洪战辉为什么能成为感动中国的人物?
他努力拼搏，用双手撑起自己和妹妹的一片天。因为自立自强，他感动了万千国人。因为自立自强，他收获了自己的精彩人生。
练习：
①主旨：对安于现状说“不”
托尔斯泰是大家耳熟能详的著名文豪。16岁的他就进入了上流社会，风光极
了。也许它可以保持这种生活那我们大家也就看不见如此经典的《战争与和平》
了。但是他没有，他没有满足自己的荣华，他游走于贫苦大众中，深入思考着下
层人民的悲剧发生的缘由，在文学天地中取得辉煌。
思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，
请用探因分析法补充论述。
参考示例：
托尔斯泰为什么能取得辉煌的文学成就?因为不安于现状，不沉迷于上流社会的舒适生活，积极深入民众，了解民生疾苦。他提升自我的人生价值，取得了辉煌
(二)、假设分析法： 在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料
中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论
点之间的内在联系。
思路：反面假设→ 结果展示→ 正面强调
关键：围绕论点假设，在对比中强调论点。
示例：(论点：有志者事竟成)
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，
作文片断训练
1从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀!
分析：作者为了论证“有志者事竟成”这个论点，选取了王羲之的事例，之后对这个事例进行了分析。作者采用了什么句式?
练习:(论点：“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功)
②学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作;可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。
思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，请用假设分析法补充论述。参考示例：假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或场优秀作文《走出属于自己的一步》)
上面文字所举的是反面论据，体会这个段落的特点。并用“假若……就……”复句从正面假设分析
教师小结：这两段例文，一个正面举例，反面假设;一个反面举例，正面假
设，都是由我们写作的具体情况决定的。
标志性词语：假如、如果、试想、倘若
三、意义分析法：这种方法，就是通过对所举事例的正面剖析，透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其要害、危害等，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。
思路：正面：分析闪光点 反面：指出其危害
关键：意义分析要扣住论点
示例：(论点：中国人是有骨气的)
文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠.从容就义.实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志;徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅.使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。这些人的所作所为.真正表现了富贵不淫.贫贱不移，威武不屈的大丈夫气概.他们是有骨气的中国人，他们的凛然正气将永远名垂青史，永远为人们所敬仰。
练习：
③主旨：没有成长的捷径，只有奋斗的艰辛
“天行健，君子以自强不息”。爱尔兰作家布朗，一生下来就瘫痪了，无法走路、说话，甚至连身体都不能移动，到了5岁那年，他突出奇想，用左脚夹住粉笔在地上勾画。从此，便一发不可收拾。他学会了用左脚打字、画画。他将打字机放在地上，用左脚打字、整理，每打出一张他都要付出异于常人的多少倍的经历和
汗水。于是在21岁时，他出版了人生的第一部作品《我的左脚》。后来，他又陆续创作出了四部小说，三本诗集，在他这短暂的一生中为社会创造了无限的价值。思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，请用意义分析法补充论述。参考示例：布朗用自己的艰辛、努力，不断地提高自己，虽然身为残疾，却丝毫没有影响他生活的热情，终于创造了文学界的奇迹，也创造了生命的奇迹，为社会创造了无限的价值。
板书设计
事实论据的分析
假设分析法标志性词语：如果---就假如-----就倘若----就探因分析法标志性词语：之所以-----是因为“为什么„„因
为„„”“正因为如此„„所以„„
意义分析法正面：分析闪光点反面：指出其危害
学习赠言：
从分析论据开始，细致人微的剖析事物的原因、意义、本质，才能使我们的
如何掌握学习方法论文范文第4篇
1 利用构词法, 强化记忆
1.1 记忆字母组合
英语中的单词完全由26个字母的各种搭配构成。只要进行分析、比较, 就可以发现有些字母像冤家对头, 从来不碰头, 如pfx, qi, yy…, 而有些字母却十分规范地按顺序组合在一起, 例如:tion, ture, tch, ph, kn, qu…另外, 有的组合只在词尾出现;有的既可以出现在词头, 又可以出现在词尾。我们还可以通过词根分别归类, 逐步加深印象。例如:ill—mill, kill, bill, will, pill, act—action, active, actively, actress, activity。
1.2 记忆词缀意义
懂得前缀的意义, 不仅有助于记忆单词, 而且有助于了解由前缀和词根结合而成的单词意义, 进而形成猜词悟义的能力。加前缀的词以改变词意为主, 如相反词, cover, uncover。通过加后缀, 除了表示一定的意义以外, 还可以转换该词的词性:动词变名词加er, or, ian, ist, 表示“…的人”做动词所表示动作的工具;形容词变名词的后缀是ness, ment, 动词变名词的后缀是tion, sion等。
1.3 通过合成词, 记忆单词
合成词即两个单词合在一起构成一个意思不同的新词。如foot+ball成为football, play+ground成为playground等。
总之, 掌握构词法, 可以记忆一串单词, 有利于扩大词汇量, 提高拼写的准确性与科学性, 还有利于提高阅读理解能力和表达能力。
2 利用归类记忆法, 记忆单词
2.1 把同一类词串到一起, 建立联系, 进行分类记忆
例如:
2.2 把同义词汇集在一起记忆
例如:表示选择的有choose, select, pick;表示内部的有inward, inner, internal, inside.
2.3 把意思相反的单词放在一起
例如:tall—short, above—below, over—under, both—neither, too—either等。
3 利用谚语、成语、警句等记忆单词
学习单词时, 如能将新词放到有关的谚语、成语、警句中去学习, 既可以提高学习积极性, 又可以提高记忆效率。如记equal时, 可结合谚语Equal pay for equal work一起学。还有一些谚语和警句, 如Time and tide wait for no man (岁月不待人) , Strike while the iron is hot (趁热打铁) , Call a spade a spade (直言不讳) …只要我们肯下功夫, 善于积累, 最终会有意外的收获。
4 通过语境, 培养跨文化意识, 掌握词汇
英语中很难找到一个完全单义的词, 即使人们公认的宇宙间独一无二的东西, 如sun, moon, earth等, 一旦它们进入不同的语境, 立即产生语义变化。越是普通的词、常用的词、基本的词, 它的义项就越多, 也越复杂, 它对语境的适用性也越强。例如:
(1) Please stretch out the hand of friendship to the students.请向同学伸出友谊之手。
(2) A clock has three hands.钟有三个指针。
(3) The office is short of hands.公司缺少人手。
(4) He can write a good hand.他能写出一手好字。
(5) His life was in my hands.他的性命在我的手掌心里。
(6) He handed me his ticket just now.刚才他把票递给了我。
(7) The autumn harvest is at hand.秋收即将到来。
讲不同语言的国家, 其文化、风俗习惯、思维方式不同, 其语言中的词汇所代表的概念不尽一致。例如pie这个词, 汉语译为“馅饼”, 但中国人的馅饼与美国人的pie却大相径庭。美国人的pie一般是饭后甜食, 如苹果饼、南瓜饼。landlord一词在我们头脑中代表的是地主的形象, 而在美国人头脑中可能是和善的房东。这些都是因为文化内涵在起作用。
词汇中有很多用法已经约定俗成, 如一些比喻、典故、幽默、委婉语、俚语等。只有依据特定的文化背景或历史知识才能正确理解词义, 切忌从表层的词义获得词义, 切忌望文生义或逐词对译。例如:
He was the life and soul of the party that day.那天他是舞会中最活跃的人物。
We should be as cool as a cucumber.我们应该泰然自若。
They are as like as two peas.他们两个非常象。
Whenever someone played a joke on him, he saw red.
每当有人和他开玩笑时, 他很生气。
The old man went to a better world last year.去年那位老人去世了。
综上所述, 在进行词汇教学时, 既要注意让学生在语境中学习词汇, 使一个个单词不再是“幽灵和僵尸”, 而是有血有肉的活的东西, 同时又要有意识地让学生了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样, 学生才能真正掌握词汇、运用词汇, 达到交际的目的。
5 利用词汇的搭配能力掌握固定词组
英语词汇的搭配能力很强, 特别是英语中的一些积极动词可以与不同的介词、副词搭配, 表达不同的意思。因此, 可以通过词的搭配联想达到记忆目的。例如:与look有关的词组有look at, look up, look out, look into, look down, look forward to, look after, look behind等。
6 结语
在指导学生掌握词汇的过程中, 要遵循语言教学的规律。通过构词法, 根据联想、对比、分类归纳词汇, 利用拼读规则、单词音形义的比较、一些谚语、警句、成语等的积累, 扩大词汇量。不仅在语境中学习理解词汇, 而且还要深入挖掘词汇的文化内涵, 有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语, 利用词汇的搭配能力, 归纳总结出固定词组, 使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果, 达到学以致用的目的。
摘要：在英语的学习过程中由于缺乏科学的学习方法, 有些学生只会死记硬背, 结果既费时, 又费力, 并且容易遗忘, 难以形成词汇积累, 影响了听说读写能力的形成, 造成交际失败。本文从教学实践中总结出了五种指导学生掌握英语词汇的基本方法。
如何掌握学习方法论文范文第5篇
1 认知的基本理论及特征
从60年代起, 以美国著名语言学家乔姆斯基 (Noam Chomsky) , 为代表的认知心理学派指出, 人具有天生的语言能力。同时, 人类学习语言决不是单纯模仿和记忆的过程, 而是创造性活用的过程, 他强调以“学”为中心, 认为英语学习不仅是获得语言习惯, 更是创造性地运用语言结构。美国卡罗尔 (T.BCarrol) 在此基础上又提出了“认知法”。这种方法从学生的已知的知识出发, 通过学习和分析, 对语言语法和词汇的形式获得有意控制。把这种方法用于教学, 它重视人的思维作用, 重视对语言现象的理解, 着眼于培养实际运用语言的能力。认知主义理论还认为, 语言的习惯要通过对语音、词汇、语法的分析理解来掌握语言结构;学习句型要在理解的基础上进行操练;学习语言要有意识地学。它主张让学生在有意义的交际情景中操练外语, 那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。
作为一名英语教师, 首先要认识到, 学习是学生自觉积极主动的心智认知活动, 学生只有在充分认识和理解所学学科结构归来后, 才能进行有意义的学习, 才能激发思维才智, 加速学习过程。所以成功的教学应首先研究学生的学习规律, 使学生尽早掌握学习方法, 养成良好的习惯, 教育的意义首先是教学习方法, 让学生知道该怎样学习, 学会学习, 善于学习。只有这样, 才能发挥学生的积极性、自觉性、主动性和创造性, 从而提高学习效率。教师要充分发挥学生自主性的学习, 不仅帮助学生掌握英语知识, 培养运用英语的能力, 更为重要的是教给学生学习方法和学习能力。知识来源于主客体的相互作用, 教学就是
英语教学
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引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。所以认知心理学派关注和强调学生的主动性, 认为学习动机是推动学习的驱动力。
2 运用认知理论指导学生掌握英语学习的方法
2.1 指导学生过好英语知识基础关, 掌握知识的规律性
认知理论认为, 语言是受规律支配的符号体系。因此在教学中要求学生了解英语、语音、语法、句型、词汇等语言基础结构与脉络, 掌握其规律特点。只有掌握了解了这些特点和规律性, 才能学得得心应手。如英语词汇的规律性特点:
(1) 英语词汇量最大, 学英语应重视并善于扩大词汇。
(2) 英语为拼音文字, 但其拼读非常复杂, 学词汇应重视词的拼读。
(3) 英语常用词都是多义词, 不同的场合, 词义不同, 所以全面掌握常用的词义, 是非常重要的。
(4) 英语有许多惯用法和固定搭配不能随便使用。
(5) 英语拥有最丰富的、最庞大的同义词体系。同时还要让学生了解词义。 (1) Words reflect cultural differences. (语言反映出文化差异) (2) All languages exhibit changes of meeting. (所有的语言都表现出意义的演变) (3) There are no exact synonyms within a language. (没有完全相同的同义词) (4) Languages subdivide into different ways. (语言有不同方式的细分类) 。
2.2 指导学生如何培养自己的语言能力, 并做到因人而异, 因材施教
认知主义理论还认为, 语言的习惯得要通过对语音、词汇、语法的分析理解来掌握语言结构;学习语言要有意识地学。要学生明白书面语与口语同等重要, 听、说、读、写四种语言能力相辅相成, 应齐头并进。持之以恒, 坚持多听多练, 开口朗读, 坚持多说;精泛结合, 大量阅读;注重语篇, 定期写作;只有这样, 听、说、读、写才能协调发展。在指导学生培养语言能力的同时, 教材要适量, 难易程度要适度。要符合广大学生的实际水平, 避免过易过简, 或过难过深。
2.3 指导学生养成自学的习惯, 并注重实用性
“认知法”强调从学生的已知的知识出发, 通过学习和分析, 对语言语法和词汇的形式获得有意控制。指导学生具体可行的学习方法, 培养正确的习惯, 帮助他们学会学习, 提高学习效率。可采取以下措施: (1) 要求学生课前预习, 课后做到及时复习。 (2) 课下听读跟上, 大胆开口。可以积极参与各种英语活动及听录音、看英语电视等, 以锻炼自己的口语和听说能力。 (3) 英汉对比, 掌握规律。根据英语语言的特点, 掌握语言规律, 不要一味地用汉语去理解英语。 (4) 科学记忆, 扩大词汇。可根据词汇的特点, 找出规律, 进行科学的记忆。 (5) 勤查字典, 排除疑难。 (6) 要有信心、恒心, 才能学有所成。
2.4 根据实际需要, 突出针对性
英语教学要根据学生的学习与思想实际, 符合并满足学生的实际需要。如高职高专英语教学是以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标, 体现教学的交际性, 实用性。在教学中应突出以学生为中心, 激发学生的学习兴趣, 促进其自主学习能力的发展。
用理论指导英语教学, 研究学生如何习得外语知识、技能和发展智能是非常有意义的。英语教师要想提高教学效果, 首先要指导学生掌握好的方法, 运用教学理论并能够结合自己的教学进行恰当的运用, 这样的话教学水平一定会得到进一步提高。这是教学改革对英语教师的要求, 因为只有这样才能满足我国现阶段培养应用型英语人才之需。
摘要：英语教师要明确教学目标, 指导学生掌握英语学习方法是英语教学中的一个必要环节, 以认知主义学派理论为指导, 探讨了指导学生掌握英语学习的方法, 以便更有利于英语教学。
关键词：教学目标,学习方法,认知理论,英语教学
参考文献
[1] 赵荣昌, 等.外国教育论著选[M].江苏教育出版社, 1997.
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如何掌握学习方法论文范文第6篇
本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家。 在学校教育方面,他倡导“掌握学习”教育思想,即强调教学应该面向全体学生,并坚信只要时间充足和方法得当,绝大多数学生能够达到掌握的水平。 这一观点否定了一些教育专家认为只有大约10-15%的学生能正真成功的“天才教育”理论。 因此,在当今中国由精英教育向大众教育转变的背景下,学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论,对我们教育教学具有重要的现实意义。
2“掌握学习”理论在中学历史教学中的作用
布鲁姆“掌握学习”理论认为:“掌握学习”效果如何,取决于三个变量,一是先决认知行为,指学习者已掌握的基础知识和各种能力。 二是取决于先决情感特点,指学习者参与学习过程的动机作用的程度。 三是教学质量,它是在学校和教师直接控制下发生变化的, 对学生的学习和学习过程会有重要的影响。 另外教育学论文,布卢姆“掌握教育”思想还重视教学计划的制定以及教学评价体制的形成, 其目的要求学生掌握学习中的主要内容,以实现相应的教学目的。 这些原则和方法对初中历史教学也有一定的指导和借鉴作用。
首先,历史教学应以课程标准为准则,合理制定历史课教学的计划工作, 严格按照课程标准的要求安排教学工作。 因此,教师必须吃透教材,根据学生的实际水平,编制合理而科学的教学计划,并按时、按量、按质地完成教学计划。 在写教案的过程中,多注重历史基本概念的解释。 在历史教学过程中突出重大历史事件的发生发展的过程, 同时在历史史实的教授过程中注重历史事件的背景及影响的分析, 让学生把握住历史发展的基本脉络。 讲解课文的重难点的过程应该力争深入浅出, 还应体现出大历史观, 培养学生把握宏观历史的能力,从而促进具体历史问题的学习。
其次,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性。 传统历史教学多以传授历史知识为主, 老师在讲解的过程中忽略了学生的主体地位。 因此,在教学中更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果,提倡教师积极引导学生参与教学过程,通过创设情景、收集资料等活动,让学生主动参与,积极探求、体验历史过程。 “兴趣是最好的老师”,这就要求教师在教学过程中利用历史学科的特点激发学生学习历史的兴趣。 可以要求同学在学习新课的同时查找相关历史资料, 丰富学生的历史知识免费论文网。 再例如:在讲解《全民族抗战的兴起这一课中, 可以分析日本为何有三个月内灭亡中国的狂妄之言? 在教学过程中可以直观的展现中日两国海、陆、空三军军事实力对比, 并总结近代以来中日两国经济及军事实力由相当到相差悬殊的原因。 最后指出抗日民族统一战线的建立教育学论文, 中国人民的英勇反抗, 以及反法西斯力量的支持下,日本的狂妄之言必将不攻自破。 通过分析,让学生在爱国之心的驱使下,激发他们的学习热情。
再次,在教学的同时,授予学生一定的学习方法。 布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。 之所以说是“乐观主义”是因为这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点,而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法,那么从理论上说所有学生都能学好”。 因此,在学习过程中学习方法很重要。 从历史学科的特点看,需要记忆的知识点多且杂。 结合初中历史开卷考试的特点,这就需要有良好的学习方法和学习习惯,来提高学习效率。 例如:培养学生上课记笔记的良好习惯,老师的板书是一节课内容的梳理,也是一节课的主要知识点,因此记笔记能让学生快速、准确的掌握本课的知识点。 当然, 不同学生记忆的特点和过程肯定有所差别,应该鼓励学生探索符合自己学习习惯的学习方法。
最后,注重教学评价。 “掌握学习”最后就是要形成一定的评价机制,检验掌握学习的效果,这就要求教师及时制定出科学的、符合实际的“单元教学目标”,通过适当的教学方法组织教学,对群体教学进行反馈矫正,包括了课后测验,单元形成性测验、补救教学、再次形成性测验等过程,最后形成评价结果。 这体现了集体教学到个别教学的全覆盖,其最终结果是要求绝大多数同学都能掌握所学内容。 在具体的历史教学过程中,可以通过开卷和闭卷两种形式,及时对所学知识进行阶段性测验。 其中教育学论文, 开卷考试试题内容应紧扣课程标准,符合课标中规定的对学生能力的要求。 闭卷考试应紧扣书本,要求学生掌握书本的重要知识点。 经过反复训练,让同学们掌握解题方法和思路,及时巩固所学知识点,把握住书本的重难点,最终能提高学习成绩。
3结语
综上所述,在中学历史教学过程中,利用“掌握学习”的方法和原则,客观上对中学历史教与学都会产生很大的影响。 对学生而言,在提高学习效率,激发学习动机;对教师而言,有助于教师面向全体学生教学,有效地因材施教,并对学生充满信心,实现学生历史学习成绩的全面提升。
摘要：美国著名教育家本杰明·布鲁姆的“掌握学习”教育思想否定了天才教育理论,并坚信只要时间充足和方法得当,绝大多数学生都能够掌握学习知识,这一理论符合今天我国所倡导的素质教育,也为中学历史教学提为提供了理论指导。