拓展阅读教学小学语文论文范文第1篇
【摘要】随着教育事业的发展，开始提倡实施素质教育，在这一背景下，语文教学也进行了创新改革。阅读作为小学语文教学中一项重要的教学内容，与学生的学习和成长存在密切的联系，阅读不仅能够帮助学生获取知识信息，还能够帮助学生拓展眼界，完善人格。小学语文拓展阅读教学模式受到教师的重视，但是就目前情况来看，拓展阅读教学过程中存在着很多问题影响到了拓展阅读教学的有效性，面对这种情况，需要及时采取合理的解决措施，提高教学质量。本篇文章主要分析了小学语文拓展阅读教学开展的优势以及教学过程中存在的问题，并针对小学语文拓展阅读教学的开展提出了相应的策略。
【关键词】小学语文;拓展阅读教学;策略
引言
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。在小学阶段，任何学科教材内容都是以课文的方式进行教学，学生通过阅读学习各个学科的知识，由此来看，阅读是最为有效的学习方式。在小学语文教学中，应用拓展阅读教学的方式进行学习， 不仅能够提高小学生阅读学习的自主性，还能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的效率，同时也有助于促进学生语文素养的提升。
一、小学语文拓展阅读教学的优势
小学是学生学习的初级阶段，也是学生良好学习习惯养成的关键时期，如果在小学阶段就能够养成良好的学习习惯，学生以后的学习也会变得更加轻松。在小学语文教学中进行拓展阅读教学，能够在原有教学的基础上丰富教学内容，这样不仅能够拓宽学生的视野，还有助于学习和积累更多的语文知识，从而能够提升学生的思维能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而促进学生更好地发展。
二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
（一）小学语文教师阅读教学方式较为落后
随着教育事业的发展，传统教学方式发生了改变，越来越新型的教学方式被运用到实际教学中，有助于提高教学效率和质量。但是从实际情况来看，由于长期受到应试教育的影响，仍然存在部分教师无法转变教学观念，依然运用传统灌输式教学方式进行教学的情况，而且教师占据主体地位，学生不能够发挥出自身的主观能动性，只能处于被动的学习状态，长此以往，不仅会对学生阅读学习的积极性造成打击，还会阻碍小学语文阅读教学活动的顺利进行。
（二）阅读教学内容偏离生活，缺少实用性
阅读教学内容是阅读教学的主体，阅读教学内容与阅读教学质量存在密切的联系。从实际拓展阅读教学情况来看，教师所选取的阅读教学内容偏离了学生的实际生活，学生无法理解教学内容，更无法对所学阅读内容进行有效运用，不仅如此，教师在阅读教学过程中过于注重运用华丽的语言，忽视了传授学生阅读技巧，学生的阅读水平没有得到有效的提升，拓展阅读教学也没有发挥出自身的作用。
（三）小学生缺乏自主学习意识
对于小学生来说，由于年纪尚小，各项能力发展还不够成熟，缺乏自主学习意识，很多情况下的自主学习是迫于家长和教师的压力，学生自身缺乏学习的主动性，并且没有意识到自己就是学习的主体，这样一来，拓展阅读教学的质量也会受到一定程度的影响，不能完全发挥自身的作用。
三、小学语文拓展阅读教学的策略
（一）积极创新教学方式，充分调动学生学习的积极性
在现代化教育事业的发展下，传统的教学方式已经无法满足现代教学的要求，想要在小学语文阅读教学中发挥出拓展阅读教学的作用，就需要对传统教学方式做出相应的改进和调整，创新教学方式，这样一来，学生对于阅读学习会由被动向主动进行转变，同时还能够增加师生之间的互动交流，这样不仅能够充分调动学生阅读学习的积极性，还有助于构建良好的师生关系。不仅如此，教师还要结合学生的实际情况，选取适合的阅读教学内容进行拓展阅读教学，并传授学生阅读学习的技巧，这样有助于提升学生的阅读能力。例如在教学《传统节日》时，教师可以引导学生阅读文章，概括文章中所描述的传统节日，并从中挑选出自己喜欢的节日，通过网络或者查阅书籍的方式加深对节日的了解，然后引导学生在班级中介绍自己喜欢的节日，并深入谈谈学生应该以怎样的态度去对待中国传统节日。通过对教学方式的创新，不仅吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，还丰富了学生的知识积累，加深了学生对文章内容的深入了解。
（二）营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣能够为学生的学习提供动力，只要学生产生学习兴趣，就会主动参与到教学活动中，教学质量也会得到极大的提高。在小学语文阅读教学中，想要培养学生的阅读兴趣，首先就要对学生个体进行全面的了解，要结合学生的学习能力和兴趣爱好，及时转变传统教学观念，积极为学生营造出良好的阅读氛围，这样有助于激发出学生的阅读兴趣。大多数小学生缺少阅读学习的兴趣，但是对故事存在浓厚的兴趣，教师可以在导入环节拓展阅读教学内容，引入与文章相关的故事，这样能够有效吸引學生的注意力，更好地激发学生的阅读兴趣。例如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师为了能够营造出良好的阅读氛围，可以在课堂教学导入环节中为学生讲述一些有关雷锋同志生前的故事，这样一来，学生的注意力会被吸引，会主动参与到课堂教学活动中，进而能够激发学生的阅读兴趣。在良好的阅读氛围中，学生不仅能够从文章中感受到作者对雷锋的怀念之情，还能够以雷锋为榜样，不断提升自身的社会责任感。
（三）运用多媒体技术辅助教学
我国已经进入信息化时代，各种先进技术逐渐被应用到教学中，多媒体技术就是其中一种，教师可以借助多媒体设备拓展阅读教学内容，用以辅助教学，在一定程度上既能够丰富课堂教学的内容，还有助于提升阅读教学的质量和效果。例如在教学《黄山奇石》时，文章内容有限，教师可以应用多媒体设备拓展阅读教学内容，通过向学生呈现与文章内容相关的视频和图片等，能够使原本抽象的内容更加直观地呈现在学生的面前，从而能够加深学生对文章内容的深入了解，这样有助于提高学生阅读学习的效果。
（四）加强阅读教学内容与现实生活之间的联系
小学语文教材中的大多数内容源自于现实生活，所以在进行小学语文阅读教学时，教师要关注阅读教学与现实生活之间的联系，并通过开展开放式的阅读教学活动，提高学生对阅读学习的兴趣，帮助学生树立正确的学习理念，促使学生能够感受到语文阅读学习的乐趣。例如在教学《地震中的父与子》时，教师可以选取汶川大地震时发生的故事讲给学生听，这样不仅能够拓展阅读教学的内容，同时也能够加深学生对文章内容的理解，能够充分发挥出拓展阅读教学的作用，进而提高学生的阅读能力。
四、结语
综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，通过开展阅读教学，有助于提高学生的学习成绩，促进学生的成长。在新课改下，开始提倡实施拓展阅读教学，为此，在实际教学中，教师要运用有效的方式实施拓展阅读教学，充分发挥出拓展阅读教学的优势，这样不仅能够提高小学语文阅读教学的质量，还有助于促进学生的发展。
参考文献
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拓展阅读教学小学语文论文范文第2篇
在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，同学的语文知识会不时丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。《新课程规范》中明确规定：“应逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使同学“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。” 要做到这一点语文教师必需通过适当的教学战略，拓展语文学习和运用的空间。“拓展性阅读教学”正好为同学构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。其目的在于让同学在原有知识的基础上，通过教师的引导使同学对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入(吸收)过程。从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把同学获取信息的触角向外延伸，让同学“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。它不但能开拓同学的视野，活跃同学的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为同学的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
二、实验措施
大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展;三是向学科拓展。
1、向文本拓展
关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。 1)互文拓展
任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中发生的。互文拓展，和我们以前进行研讨过的主题教学相似。比方在《盘古开天地》一课中，教师就将各民族的创世神话推荐给同学，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但是也是同学学习这个神话的一个互文参照。
还有一种方式就是对比阅读。
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物，手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。同学在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。
学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，出现的便是一条风光旖旎的镜子长廊!
2)课外阅读指导
阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想生长史，就是他的阅读史。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。它的方式有很多种。
将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。在阅读教学中，对话追求的应该是教师、同学、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。我们促使同学与作者进行深入的对话，能协助同学正确掌握文本的思想内涵，能激起同学对文本的向往。和在武汉的听课中，有好几堂课都有这种方式的拓展，起到了很好的效果。在《为中华之崛起而读书》时，教师介绍写作背景，还有作者当时创作这篇文章的激动心情，对同学怀着激动的心情感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。
要对同学进行课外读物的推荐和介绍。我在教学史铁生的《秋天的怀念》一课后，推荐同学去阅读他的《我与地坛》还有他的《务虚笔记》，同学很感兴趣。有的同学把史铁生所有的作品都找来读了遍，写了篇长长的读书笔记，感触极深。如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。我凭借自身丰富的课外阅读积累，向同学推荐介绍古今中外的许多名篇，带领同学在人类思想精华的海洋里漫游。事实证明，积极的阅读课外健康读物的同学，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。这就是浸染书香的益处。
3)填补文本空白
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导同学想象，借以对同学进行语文基本功的训练。在《搭石》一课中，让同学想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景;在《坐井观天》一课中，老师让同学想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了空虚课文内容，也是为了同学更好的理解课文中心思想，更是对同学进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。比方说让同学写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让同学能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
3、向学科拓展
向学科拓展就是将音乐、绘画引进课堂，让语文和数学、社会、自然等学科融合起来。语文原本就是一门工具学科，它和其他学科的整合，对于小学来说，可以更好的激发同学对学习的兴趣，对知识的渴求。在武汉的很多课堂里，就有这种学科之间的拓展，运用得恰如其分。让同学在语文课堂上看到更加广阔的学科的知识的魅力，更增添语文学科的美。
三、实验效果
“营造书香班级，让好书陪伴同学，让经典滋润同学童年。”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了同学的语文学习兴趣
据同学问卷调查得知，有20%的同学特别喜欢学习语文，50%的同学喜欢学习语文，只有10%的同学不太喜欢学习语文，这已形成可喜的局面。?
2、拓展阅读活动陶冶了同学的道德情操? 无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了同学，影响着同学的言行，陶冶了同学的情操。
3、培养了同学的语文能力? 我们出了一张阅读测试卷，实验同学的成果明显高于同龄同学，充沛体现了同学的理解能力和发明能力。
4、提高了同学的读写水平? 我开展课外阅读时充沛调动了同学学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了同学的读写能力和水平。同学在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。有十几名同学在阅读和作文中获奖。
5、拓宽了知识面，开阔了同学的视野
局部同学上知天文下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了同学的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
四、问题与反思
几年来的实践，也出现了一些问题，值得我们考虑。
1.拓展，必需建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合同学的实际。
2.局部同学缺乏兴趣，阅读量不够。方法不当，造成高耗低效。良好的阅读习惯仍未养成。仍然语感不强，语言不丰富，同学的阅读、作文能力较低。这些同学的提高急需解决。
廖小华
拓展阅读教学小学语文论文范文第3篇
【摘要】在初中语文教学中，阅读教学是一种常见的教学组成部分，在课文的学习中都会运用到阅读教学。在初中语文课程教学中，将课内外课文与群文阅读相结合开展阅读课程，来提高学生阅读的兴趣和能力。本文在研究分析中学生身心发展特点以后，结合教学实践中总结的经验，将初中语文课内外阅读教学与群文阅读教学策略相結合，让学生对阅读产生兴趣，通过群文阅读，学习阅读方法，提高阅读效率，实现阅读量的积累和语文素养的提高。
【关键词】群文阅读;教学策略;结合
在初中语文教学的过程中，阅读教学具有不可取代性，通过阅读可以为写作奠定基础，促进学生积累更多的写作素材，且在阅读的过程中，学生的语言能力、表达能力等也会得到同步的提升，所以通过合适的教学方式提高阅读教学的水平是非常重要的。而群文阅读教学策略，简单来说就是将同类型的文章归纳总结到一起，进行整体的阅读教学，这样的教学方式可以强化学生对于阅读知识的理解，让学生掌握更多的阅读知识。但是，课堂的阅读内容始终是有限的，这就限制了群文阅读教学策略的实施，这就需要教师进行课内外结合，实施教学策略，全面提高阅读教学的效果。我国最早提出“群文阅读”概念的是台湾学者赵镜，其在演讲中提出教育领域统整课程理念，推进教师对群文阅读的尝试，将课内外阅读结合进行语文教学，实现多文本的教学策略。我国《语文课程标准》中也提到，初中学生课外的阅读量最少要在400万字，新课程改革要求教师要有效地实施群文阅读策略，打破传统阅读课堂的束缚，给学生创设良好的阅读环境，提高阅读教学水平。
一、课内外结合群文阅读教学的意义
（一）群文阅读能够扩展学生的知识范围
初中学生对于学习并非完全出自兴趣，中学阶段学生对于学习科目已经通过兴趣进行了初步分化。中学生学习科目更为丰富，相对而言语文知识的学习较为枯燥，很容易让学生在学习的过程中丧失兴趣。随着科学技术的发展，理科类的相关专业就业形势和前景更好，给学校教育也带来了一定影响，重理轻文的现象普遍存在。要改变这些问题就要提高学生对语文学习的兴趣，通过将课内外文章结合群文阅读教学模式开展语文课程，将更丰富的知识引入语文课堂中，让学生通过阅读更多的文章，获取更多的知识。通过阅读能够拓展学生的知识面，提升阅读教学的效果，实现学生素质的提升。
（二） 群文阅读能够提高学生的语文素养
初中语文要求学生通过初中语文课程的学习实现语文素养的培养和提高，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，能够运用语文课程的学习内容进行写作，学习我国传统文化，培养学生对于祖国的热爱之情，树立学生正确的价值观。在初中语文教学中，引导学生学习掌握正确的阅读技巧和方法，提高学生阅读理解能力是教学的重要内容之一。通过群文阅读学生能够掌握阅读方法，提高阅读效率，大量阅读时学生能够学习到文章中的字词和优美语句，学习转化为自己的写作素材，实现语文基础知识的积累。群文阅读能够让学生阅读更多的著作和文章，学习更多具有特点的写作方法，并运用到自己的作品中。
二、课内外结合群文阅读教学要注意的问题
群文阅读教学是一种创新模式下的语文教学方法，通过教师有策略的引导，让学生能够实现高效阅读大量的文章来提高阅读量的教学。群文阅读教学的主要目的就是提高学生的阅读水平，通过阅读掌握更多的素材，知晓更多的方法，培养语文素养。但是积累更多的素材，并不是阅读的文章越多就越好，在增加数量的同时，也需要注意质量的选择。群文教学改变了传统语文教学中一文精讲的模式，通过群文阅读，有效提高了学生的阅读量，但是教师在教学过程中也应注意，群文阅读不能只注重数量，要让学生对每篇阅读的内容都能够基本掌握，做到有质量的阅读教学;另外，在选择群文阅读内容时要符合初中生的学习特点，与教材内容有一定关联，从教材内容延伸到课外阅读和群文阅读，让学生对群文阅读产生兴趣，愿意主动阅读获取相关语文知识。教师在教学过程中要将课内外内容与群文阅读相结合，使学生阅读量增大，提高阅读教学的有效性。
三、课内外结合群文阅读教学的策略
（一）相同作者不同作品的阅读教学
初中学生已经具有较强的逻辑思维能力，对于不同文学作品之间已经能够自己寻找到相关联系。初中语文教材在编排过程中对于课文内容在选择上非常谨慎，采用的都是著名作家的知名作品，教师在教学中可以将课文内容与作者的其他著名作品联系起来，引导学生开展阅读教学。通过作者关联作品的学习，使学生能够更好地掌握作者代表作品等相关知识，学习到作者的写作手法和写作特点，体会作者所处的特殊时代背景对作者的创作所产生的影响，理解作者想要通过作品表达出来的重要情感。例如：在部编版七年级上册第一课《春》的阅读教学过程中，教师在教学时将文章作者朱自清先生的其他作品引入阅读教学中，描写人物的《背影》、抒情散文《荷塘月色》、游记散文《桨声灯影里的秦淮河》等。通过让学生对作者的课外作品进行阅读，并选取作品中的经典段落在课堂上和同学们分享，教师进行分析讲解，让学生进一步地理解作者的写作方法和作品情景。通过群文阅读，学生能够更好地学习到朱自清先生的散文中对于景色细致入微的描写和借景抒情的写作技巧。朱自清先生接受过正统的西方教育，具有先进的思想，还参加过新文化运动，同时身处于国家动乱的年代，对于现实社会的不满和美好生活的向往都透过他的作品展现出来。通过对朱自清先生不同作品的赏析，能够让学生更深层次地理解课文所表达的情感，学习朱自清先生的散文写作技巧，实现语文素养的提高。
（二）描写对象相同的阅读教学
通过阅读教学，能够让学生学习写作技巧，实现写作能力的提高。在群文阅读教学模式中，可以通过将与文章描写对象相同的作品引入到教学中，让学生能够全面、细致地学习写作技巧，掌握更多的写作方法。在《济南的冬天》教学过程中，教师可以引入其他著名作家描写冬天的文章与学生一同赏析，如鲁迅先生的作品《雪》，汪曾祺先生的《冬天》，都是著名作家的经典作品。将几个作品一同学习，学习其中的描写冬天的句子，积累下来以后运用到自己的写作中。还可以对三位作家的写作手法进行比较，同样是描写冬天，用词和描写角度有什么不同，读了之后又有什么相同的感受。《济南的冬天》表达了作者对济南这座城市的喜爱之情，鲁迅先生的《雪》中通过对雪的描写，表达的是他对于革命的热情和对美好生活的向往，汪曾祺先生的《冬天》则用平实的语句平叙直铺地将南方过冬的情景展现在读者面前。另外，在教学中我们还可以利用古诗词，对冬天的景色进行形容，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，全句没有一个雪字，却写出了边塞白雪皑皑的凄凉场面，与现代文形成鲜明对比，加深学生对文章印象的同时，也能够让学生领略到古人的高超的文学水平，对传统文化产生浓厚的兴趣。
（三）中心思想相同的阅读教学
“读万卷书，行万里路”是古人常说的一句话，最简单的意思就是读书万卷，就如同行走了一万里路，在读书中我们可以获得更多的知识，更加深入地认识这个世界。在群文阅读课程上，教师可以引入与课文中心思想相似的文章，加深学生对于文章主旨的理解，提高學生的阅读理解能力。例如：在学习李白的《行路难》时，这首诗描写了道路的艰难，和诗人迎难而上的雄心壮志，在教学过程中可以引入类似的诗词《蜀道难》《望岳》等，《蜀道难》用浪漫主义的手法，通过歌咏蜀地的山川，展现了李白对雄伟壮丽的山河的热爱之情，全诗描写了一个山高水急、悬崖林立的山河景象。《望岳》通过对泰山的神奇秀丽的景色进行描写，描绘了一个巍峨雄伟的高山形象，表达了作者对泰山美景的赞赏，也表达了诗人勇攀高峰的气度。通过对比阅读加深学生对于课文主旨的理解，深刻体会作者所描写的风景，让学生通过读书了解国家山河的雄伟壮丽，培养学生的语文素养和阅读能力。
（四）文学地位相似的阅读教学
文学知识相对来说更加枯燥，人们在记忆时往往为它们加上标签，方便记忆，比如“四大名著《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》”“乐府三绝《孔雀东南飞》《木兰诗》《秦妇吟》”等。在阅读教学中也可以参考这种“贴标签”的方法将文学地位相同的内容引入到教学实践中。在九年级第六单元的学习内容中就包含了四大名著中的三部经典篇目。在学习时教师可以将四大名著在文学上的地位为学生进行讲解，让学生在文学基础知识的积累上更加丰富，通过对四大名著的对比学习，学习四大名著在写作方式和写作手法上的不同，了解古代白话文小说的写作特点，加深对课文内容的印象，了解我国文学基础知识。
（五）延伸教学内容的阅读教学
课内外结合教学，可以有效地丰富课堂教学效果，让学生的阅读面不断地得到拓展，进而掌握更多的阅读技巧。在课堂教学过程中，教师要想实现这一目标，就需要强化课堂的教学活动，在对某一文章进行教学时，可以选取对于文章内容有延伸意义的相关文学作品。在丰富课文内容的同时，能够激起学生的阅读兴趣。在《皇帝的新装》学习时，课文选自《安徒生童话》，这是丹麦作家安徒生的童话集，可以将童话集中的名篇选出来，组织学生进行群文阅读，例如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》等。安徒生童话题材广泛，通过童话能够体现成人世界的复杂生活，童话故事生动有趣，通过略读，体会这位著名童话作家的写作方式，学习他叙事和描写人物的技巧，实现语文素养的提升。再如，在教师古诗词《登飞来峰》时，教师就可通过强化师生活动，来进行课内外结合阅读教学，教师可通过组织开展“朗读比赛”“我是小老师”的课堂教学活动，强化师生互动。可将《岳阳楼记》《醉翁亭记》等同类型的文章纳入到活动中，展开“群文朗读比赛活动”，让学生主动参与古诗词的学习和积累过程。
（六）精读和略读相结合的教学
精读和略读是群文阅读教学过程中最为常用的两种教学方式，两者相结合，可以实现以点带面的阅读效果，就是将“了解文章写了什么”作为学习的重点，对片段进行精读，对精彩部位进行描写，具体地研究如何去写，要将目标与教学设计进行有效结合，可以不面面俱到，但是必须要有重点的训练目标。要通过对文章的细节进行精读，实现对具体能力的训练，通过某一个点来对整篇文章进行阅读。在群文实践教学中，教师要给学生提供学的平台，让学生自己在阅读中学会如何去读，全面提高自身的阅读能力。同时，在阅读教学中教师不可过高地要求课堂结构，更不需要让学生按部就班地进行学习，根据传统的教学模式逐句地给学生分析语句，要从文章自身出发，突出重点，把握难点，让学生掌握阅读的方法。
例如，在七年级语文课程中，进行阅读知识“四季美景”授课时，与课程内容相关的文章包括朱自清先生写的《春》、老舍的作品《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》等，而在对老舍《济南的冬天》进行讲解时，我们知晓老舍有很多作品，其作品特点就是平易而不粗俗，俗白而精致，用平凡的故事表达出不一样的情感，其作品的取材大多是来自市民的生活。教师在教授《济南的冬天》时，就可提出《骆驼祥子》，通过对具体句子的分析，让学生对老舍的写作风格进行掌握。《济南的冬天》是老舍通过描写景色，抒发对济南冬天的喜爱和赞美之情，而《骆驼祥子》用文字对祥子的悲剧人生进行刻画，对当时社会进行无情的批评。两篇文章均是以朴实的语言，去表达深层的含义，教师进行群文阅读教学，可以让学生更加深入地理解老舍的写作风格。
四、总结
语文教学就是对学生听、说、读、写能力的培养和促进学生语文素养的提高。群文阅读策略的有效实施，可以促使学生阅读大量文章，学生能够学到更多的写作技巧，提高词汇的积累量，拓宽知识面，实现文学知识的积累和文学素养的提高。
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作者简介：曹丽霞，女，1973年生，山东济南人，在职研究生，中教高级，研究方向为中学语文教育教学。
拓展阅读教学小学语文论文范文第4篇
1拓展想象力,培养创新思维
爱因斯坦说过:“想象力是知识的源泉,比知识显得更为重要,因为无限的想象力可以让人们获得更多的知识”。 在阅读过程中,学生产生的想象拓展他们的思路,拓宽了他们的视野。 教学中教师引导学生在想像中驰骋, 看到了文字之外的内容,脑海中浮现出一些画面,似乎看到了生活的情景,思维不断创新感悟到了人生的真谛,获得了美的享受。 比如在阅读《故都的秋》时,在第四段有几句描写槐树的句子,我们可以进行对比阅读,出示两个不同的句子,一句是文中的原句子“声音也没有气味也没有”,另一句是“没有声音,没有气味”,两句话的不同就在于一个“也”字。 作者为什么多加一个“也”字? 通过比较阅读,似乎让我们感受到还有另一种生活情境的存在,学生的想象力被调动了起来,生活的情境在脑海中像过电影一样一遍遍浮现出来。 想象力的拓展,学生的创新思维也会排空而至。 走进了作者和他们描写的意境中。 这种想像,让学生的思维获得创新,感受到故都秋的韵味。
2重新审视语言,训练思维的独创性
孟子曰:尽信书不如无书。 这句话是很有道理的,文学作品中的语言也只是具有召唤性的意义,从某种意义上来说只是一个框架。 教师应引导学生突破某些语言的定性分析,鼓励学生想象,勇于挑战,形成自己独特的见解,具有思维的独创性。 比如在教学《涉江》这篇课文时,有一句话是“余幼好此奇服兮”,其中对“奇服”一词的分析正是让学生审视语言,训练他们思维独创性的绝好机会。 讨论过程中,多数学生是参考了教材上的注释“奇特的服装,指下文的长铗、切云冠等”,这样的解释也很有道理,多数学生都很认同注释上的说法。 老师继续对学生进行鼓励,引导学生从“奇”字上拓展思维。 学生受到了启发,有的学生就开始发表自己的看法:楚大夫应该是当时很有身份的人了,着装不可能很另类很怪异,如果那样的话可能会遭人非议。甚至还举出《离骚》中原句来佐证。 文中的“奇服”,具有楚地民族特征的服装。 穿此“奇服”正是屈原爱国主义和民族意识的体现。 这样的观点赢得了大家的赞赏。
3营造创新环境,让学生轻松愉快地阅读
学生的发展与他们所生活环境的关系密切,学生要健康的发展,环境必须让人轻松愉悦,师生之间必须和谐相处。 学生在这样的环境下头脑睿智,思维敏捷,不断地自主探索,对他们的个性发展有较好地促进作用。 因此课堂教学中,师生之间应平等和谐,生生之间应互信互重。 在教学环境中学生就会获得更多的自由空间,他们的表现欲获得了满足,好动性得到了展示,能够轻松愉快地进行阅读, 个性得到了发展, 创新能力也得到了培养。 朱自清的《荷塘月色》中,描写荷塘里荷叶的语句令人浮想联翩。 教学时应充分发挥学生的想象力,思考荷叶和舞女的相似之处。 之所以像舞女一样亭亭玉立,是因为荷叶高出水面很多,放眼望去,荷叶繁茂,片片荷叶挤挤挨挨,微风吹动下,摇曳着婀娜的身姿,就像舞女们在翩翩起舞。 这样的想象,让本来静静的荷塘变成了一个大舞台,荷叶也成了舞台上光鲜亮丽的舞女。 想象让文字变活了,变得灵动起来,变得充满生机,作品中的荷塘在月光笼罩下成了鲜活的美景。
4培养思维创造性,激活阅读想象力
叶老先生说过:教材无非就是个例子。 学生也不是鹦鹉,不是学完教材上的内容就算成功了。 模仿不是目的,有独立思考的能力,思维具有创新性,形成自己的个性特征,具有独创能力和精神才是我们最终的教育目的。 因此学习教材上的这些名家名篇也只是为学生学会放飞思绪提供方法, 获得抒发自己感情的途径,成为学生成长的一个阶梯。 最终的目的是从这些文章中汲取精华,激活阅读的想象力,获得创造性能力的培养。 比如,在教学《祝福》后,如果照本宣科,让学生对所学的知识进行巩固也就完成了教学的任务。 但这样的教学效果过于平淡,学生只是鹦鹉学舌,依然是个模仿者,没有获得创新的发展。 但如果在布置作业时改变一下思路:假如祥林嫂依然活着,贺老六和阿毛也都健健康康,他们一家人生活在婆婆家人找不到的地方,他们的生活又会怎样呢? 学生的想象是五花八门的,但有一点是相同的,那就是只要封建制度和礼教还存在,妇女的地位不改变,祥林嫂依然会悲剧的结局。
总之,学生的想象力一旦被激活,想象的翅膀就会遨游在放飞的天空,尽情翱翔。 作为教师应该为学生提供想象的空间,让学生有机会审题立意,思考阅读材料,拓展自己的想象空间和阅读思维,形成自己独特的个性,成一个能够终身自主阅读和学习的人。
摘要：阅读是高中语文教学的重点。而阅读中想象思维对阅读效果起到举足轻重的作用,本文从拓展想象力,培养创新思维;重新审视语言,训练思维的独创性;营造创新环境,轻松愉快地阅读;培养思维创造性,激活阅读想象力四个方面进行了阐述。
拓展阅读教学小学语文论文范文第5篇
一、大力夯实阅读基础
(一) 加强字词句训练
字、词、句的教学是最枯燥的, 但也是最必要的。因为字词句是文章之根, 也是阅读之本, 要是一个学生连起码的字词句关都不能通过, 怎么可以打开阅读的大门呢?在学习字词的同时我不忘培养学生写句子的训练, 像造句、解释等。
在平时的教学过程中我特别重视句子、诗词的讲解, 如:《望庐山瀑布》《题西林壁》等古诗, 文中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法, 于是我就细细引导学生体会诗句的含义, 体会诗人当时的意境, 让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用, 从句子中来分析人物的语言、行动、神态, 从而了解人物的品质。
(二) 抓好语段教学
“巧妇难为无米之炊”。同样, 有了“米”没有巧妇是不行的。那么, 语段教学正好就是我们阅读的起点。试想短短的一个语段都无从下手, 更何况一篇文章了, 所以要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
古人云:读书百遍其义自现。我让学生带着问题去读, 带着笔纸去读, 在设计问题时要求学生用原文回答。学生在读、划的过程中就把问题具体化了, 不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心, 而且做到了心、口、手的统一。
二、积极营造阅读氛围
好文章自然有其独特的吸引力, 这就是阅读的魅力所在, 学生在读的过程中既感受了人生、陶冶了情操, 又对阅读产生了浓厚的兴趣, 这对我们对文章的细读教学是十分有利的。对于优美文章的教学我们需要一个良好的教学情境。
为了让学生有书可读, 我整理一下以往只是摆设的图书架, 因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是, 在开学初我自己出钱为班级增添了一个较大的图书架, 然后我发动学生做他们的思想工作, 让他们把手中的书籍都放上书架, 同时我自己也拿出了一部分爱书, 当然图书的所有权还是学生的, 另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员。回头看看书架上的书, 还是挺丰富的, 什么《四大名著》《现代汉语词典》《成语大全》《中华五千年》《十万个为什么》等等, 真像个小书店。我还专门给学生们开设了一堂自由阅读课和规定中午12点以后包括读报课的时间为阅读时间, 充分保证阅读的时间。几个月下来, 我发觉学生似乎已经养成了一种习惯:有问题找资料、有空闲翻书架。上述的做法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量, 但在21世纪的今天学生不光要会读书, 同时也要学会看电视、看生活, 你可不要小看这点, 这可为语文阅读增加新鲜的血液, 培养学生在阅读中的创新能力。我还会每个也抽出一两节课时间用来专门与学生谈天南地北、话古今中外, 不知不觉, 学生的阅读有了积累, 我与学生们的感情也交流了。
三、正确把握“导”“放”关系
教师在课堂教学中循循善诱, 善于提问、巧妙设问, 启发引导, “润物无声”, 充分地调动学生的思维能力, 使学生在教师的引导下和自己独立思考中学到知识、掌握知识、开启智慧。
1.阅读教学中的“导”。实际上, 教师的导就是指导学生正确的学习方法, 使学生在教师的指导下, 能够跟上教师的思路, 掌握准确的学习技能, 在最短的时间里掌握所学的知识, 达到事半功倍的效果。
俗话说:授人以鱼不如授之以渔。在日常语段教学中仅仅对内容深化是不够的, 我们还必须让学生对语段的结构有一定的认识, 教会学生从全局看问题。我在平时的教学中会把“分层”具体化为:“他们是分几个方面来写的?”“写了几点啊”“写了哪几样东西啊?”等等。如:《飞夺泸定桥》一文中第6自然段的教学中, 我就让学生找描写了天险的哪几方面——“桥、水、城”三方面, 在学生回答后我顺势提问:“怎么样的桥, 怎样的水, 怎样的城呢?”很快学生把描写桥水城的句子分别读给了我听, 在学生找不完全是再适当指导。
2.阅读教学中的“放”。教学中的导是以教师为主体学生为客体的教学活动。教学中的放是以学生为主体教师为客体的关系, 放是在导的基础上进行的。导与放是相辅相成的, 互相渗透的, 导与放相互结合, 相得益彰。
对于文中的一些重点语段, 我选择了让学生来提出问题再教学的方法。首先让学生自由朗读, 然后小组讨论把问题收集起来;其次, 通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读;第三步就是通过学生来解决这些问题。最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题, 这样气氛才会热烈。如在教学《飞夺泸定桥》一文中的第1到4自然段时, 我先让学生提问, 他们的提问如:“为什么红军一定要从这里过呢?”“夺桥有哪些困难?”“他们怎么个飞法呢?”等等这些问题就非常有水平。从中我们可以发觉学生已在老师的提问中学到了提问的方法, 也有了自己的思维, 他们完全具备了这个能力, 那么我们还有什么权力去代替他们呢?所以我们在教学中决不能忽视每个学生, 特别是阅读本身就是一件多元化的事情, 每个人阅读的收获肯定是不同的。
教师的导与放是密不可分的孪生兄弟, 是辩证的统一的关系, 是课堂教学中不可缺少的重要环节。
同时为了避免盲目阅读, 我们要充分重视阅读方法的指导。比如, 读的指导、读的评价等。所谓阅读就是既须阅, 也要读, 缺一不可, 很多教师往往只注重阅或只注重读, 这都是片面的。学生学会了阅读我们还要提醒他们要重视阅读中的感悟、阅读中的积累和阅读中的创新。
拓展阅读教学小学语文论文范文第6篇
1创设自由时空,让孩子在书海中畅游
任何活动,兴趣起着定向和动力的双重作用,要积极培育学生的阅读兴趣,促使孩子们自觉、主动地在书海中畅游。 而创设“我的阅读我作主”的自由时空,是激发孩子持续、主动阅读的有效方式。
首先, 我们应让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容, 这包括学生的自主购书。 每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学生时,脸上写满了对书的渴望与热爱,此时的阅读, 完全是“我要读,我想读”。
其次,让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。 孩子是一个个鲜活的生命体,他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读,根据自己的阅读积累来感悟阅读材料,支持他们有个性的独立阅读,鼓励批判性的有创见的阅读,珍视他们的独特感受,使孩子在精神上、个性上得到充分的发展。
第三,每天挤出一个自由支配的阅读时间给学生。 每天下午上课前半小时我就把时间让给学生, 让他们看自己带来的书,让他们“习惯成自然”,养成良好的读书习惯。
2精选阅读主题,促进学生身心健康的发展
读物的推荐,不是要剥夺孩子“选书”的自由。 浩瀚书海,可以阅读的书籍目不暇接,让孩子眼花瞭乱,无所适从。 教师应当引导孩子在一定的主题下,自由选择课外读物。 所推荐的阅读主题,要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础,选择适合的阅读物,让学生能理解,能接受。
首先,衔接教材推荐阅读主题。 按“新课标”的要求,针对本册教材,侧重在课内提炼教材的“主题词”,从而加升对教材的认识,有组织、有计划地提升学生的语文素养。 教师要从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发,提炼教材的“主题词”,即与生命体验有关的属于“人生意义”,由一主题 “ 牵一发 ” 动教材知识体系的全身 , 引导学生在课外阅读时 , 进一步从生命的层次,全新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学体系。
其次,依照学段推荐阅读主题。 据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。
第三,遵循发展推荐阅读主题。 要遵行小学生身心发展的规律和特点,推荐有益于情操培养、智力开发、语言发展的阅读主题。 一般宜向低年级学生推荐童话精读物,向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物,向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。 不同年级的学生均能读到最适合自身需要, 同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
3师生亲密互动,共同打造班级阅读文化
在实际教学中, 语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。 所以,我特别注意与学生间的互动,在阅读中教学相长。
一是师生共同感悟。 和学生一起读,一起聊,一起辩,一起争,让他们感受到老师也是重视的、积极的,更感受到老师也在不断地学习,从而潜移默化地受到熏陶。 教师要对学生的阅读给予充分的肯定,让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野,还可能获得阅读之外的尊重和快乐!
二是打造阅读文化。 文化的熏陶具有滴水穿石的力量,师生合力打造的“阅读文化”,能深刻地影响着阅读活动向更深层次的推进 。 如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书,在班级组建“小小图书馆”;师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙,营造浓浓的读书氛围,这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
三是发挥榜样力量。榜样的力量是无穷的。古今名人读书都有自己的独特方法,如孔子、马克思、毛泽东、鲁迅等,教师要及时向学生讲述名人读书故事和读书方法, 引导学生选择自己喜欢的名人学习其阅读方法,让学生学有方向,追有目标,对阅读兴趣别有意味。
4开展练笔活动,提升学生阅读的效果
叶圣陶说过:“教语文不仅要使学生熟读课本, 更重要的是要使学生在生活中扩大词汇, 掌握语言的规律, 增长表达的能力,从文学作品的阅读里提高思想的培养。 ”要使学生通过课外阅读达到“丰富语言的积累”的目的,还应适当地举办一些丰富多彩的活动,以检查学生课外阅读的效果,激发学生课外阅读的热情,培养学生良好的读书习惯。
第一,写好读书笔记。 俗话说:“好记性不如赖笔头。 ”为了使学生读书有所获,笔者让学生养成做读书笔记好习惯。 读过一本读物后, 引导学生把课外阅读的书名记录下来, 书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来,让学生有感而发, 写读后的感想、写随笔。 并指导他们根据不同类型的课外读物, 分别记载,这样读书笔记可以当资料保存。 例如:古诗词摘抄本、 成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感、仿写、 续写片段等等。 这样,不仅使学生积累了丰富的语言文字资料, 还养成了良好的读书习惯。
第二,开展读书活动。 笔者在班上组织了一系列的活动,在活动中检查学生的阅读效果。 如:构建班级图书角、读书故事会、 佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、成语接龙、建立读书兴趣小组、创办班级读书交流课等。 活动中学生各显其能,创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的快乐,充分展示了自己的阅读收获。