课内阅读与课外阅读范文第1篇
开学第一天，让学生有事可做
一年级学生开学第一天，用哭，跑，乱几个字形容实不为过，老师则是提高八度的嚷，忙，哄，一年级老师，烦不胜烦!
为什么一年级难教，因为学生不会拼读，不认识多少字，他们无事可做，只能闲着到处找别人的麻烦。
让学生有事可做，就是做好的组织和管理。省得他们多余的精力无处打发。
1、 结合先前的一点学习经验，读儿歌识汉字。
小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
词语表 耳朵 蹦蹦跳跳 萝卜
可爱 竖起来 吃菜
生字表 真 兔 两 竖 又 吃 白
只 爱 可 耳 起 萝 来
教师选择每个孩子在幼儿教育阶段耳熟能详的儿歌，诗词，编写一本几页纸的二个小书，选择大家都会念的，给学
1 生找点事做，开始教师的“读书第一课”。
(这也是韩老师平时简单教语文一个很好的例子，在阅读课外书的时候，没有忘记“识字”这个基本目标。在一年级教学中，最重要的任务即是“识字”，通过她的海量阅读，一年级结束，他们班级的孩子识字量将会达到2000字。学生在学前班就会背这些儿歌，这是学生的认知基础或叫先前经验，韩老师做这样一个幻灯片或印刷这样一页纸给学生，在他们不会认读打乱顺序后出现的字的时候就到耳歌原文中去找，按顺序一念就知道读音了，这是韩兴娥老师“惯用的定位认读法”。)
韩老师的小册子分为三个部分，第一部分是学生熟知的儿歌，也都是上边这个样子的。教师教的时候，念一念，唱一唱，接着告诉大家，老师考考大家，看谁认识儿歌中的字，知道答案的不要出声，用手指头指着字。教师出示卡片“耳朵”，学生找到了，老师会说一句话，“上课的时候要用耳朵仔细听”，然后让大家一起念这个词语。然后找下一个……接着“和同桌一起找、认认儿歌下面的词语表和生字表。”第一周就有学生认会了“七首儿歌中的100个汉字”
小册子第二部分是结合入学教育的儿歌，韩老师绝不给学生讲学习的意义这些正确的废话，也不讲那些禁令和规范。她的入学教育是通过学儿歌进行的。如：
上课前读书、听课前背诵《坐得正》
2 坐得正
坐得正，像口钟。
站得直，像棵松。
走路时，挺起胸。
小册子的第三部分是汉语拼音情景歌，结合学习汉语拼音教学生读熟儿歌。如
ā ō ē
大公鸡，0 0 啼，阿姨带我去村西。
小白鹅，ē ē 叫，连声问我早上好。
ī ū ü
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵。
词语表 蹄叫 伯伯 蚂蚁 山坡 过河
公鸡 四声 阿姨
带到 村西 乌龟 驮
金鱼 笑呵呵 带到 白鹅
韩兴娥老师她的拼音教学一般只用三周教完。
让学生安静下来
在以后的学习日子里，韩老师没有要求孩子们守纪律，但
3 时时刻刻都在强化安静的概念，学生没安静下来，老师不教学生认读，通过各种手段组织教学，学生安静下来之后再教学生认读，这是实施面向全体的具体体现。孩子坐不住，精力不集中是正常现象。有的孩子好动，有的孩子不抬头、不张嘴，是常有的现象，韩老师的经验是“只有在老师领读时教室里是安静的”。所以在一年级教学中特别是要强调领读，教师领，学生领，领读儿歌、领读课文，读书给孩子听。
在组织教学方面，老师给学生定下规矩，老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声，老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前藏到身后时停止出声，老师伸出一个指头，学生只念一遍，老师两只手做暂停姿势，学生要立即安静下来。
一年级的课一定要掌握好时间，合理安排教学环节，学生从一个环节转到另一个环节都会出现乱的情况，比如已经让学生开始动笔，老师再讲或让学生再读，此时写不完的学生就不抬头，早早写完的学生就会乱动，所以每个环节的安排的教学时间必须适当。
一年级学生不好组织教学，所以老师说话经常是大嗓门教学，其实老师说话太多、声音太大，都不利于创设安静的氛围。一开始老师大嗓门教学，以后再要求学生安静教学就比较困难，一年级教学拼音、儿歌或者认读生字，一般老师领一遍，学生齐读三遍，(“我一你二或我一你三”)形成习惯。4 老师便省了力气。
组织教学方法有：
小组之间互相评比、给优秀队组加分或适当给犯错误的队组减分;
表扬聪明的学生，让大家给予他掌声，夸夸谁的声音好听;夸夸谁的眼睛明亮;夸夸谁的坐姿最好;让全体同学给予掌声，这样更能激起学生的自信。
走下讲台去巡视，防止滥竽充数，先给学生讲一个滥竽充数的故事，告诉学生要听听谁是滥竽充数的孩子。
开火车读，让不抬头、不张嘴的学生领读。
要求学生读书时手到、眼到、口到，号召学生读书时用手指着，眼睛看着、嘴里念着，学生都崇拜武林高手，老师在教学前简单描述一下武林高手的千里眼、顺风耳、快捷手的雄姿。
我们和韩老师都知道学生最喜欢听故事，给学生讲故事、读书给孩子听是最能让学生安静下来的好办法。韩老师讲故事前都有两句激励语。比如，老师要给学生念一首儿童诗《懒汉歌》前说：“同学们，今天我们早上将发生一件奇怪的事，我打了女儿两巴掌，她挨了打后竟然高兴地哈哈大笑，这是什么原因?”学生的脑袋都晃起来，接着老师说：“先听我念一首儿童诗吧。”
教师一定要像阿莫纳什维利那样“挑战学生的思维”。
5 我们常用的办法还有，等学生读累了让他们趴在桌子上休息一会，放一段高雅的音乐。
怎样闯过艰难的第一学期识字关?
在学课本之前，老师先和全班学生一起学习《三字新童谣》，老师和学生一起学这些儿歌时先把儿歌中的生字打印出来，家长们一首一首剪开贴在儿歌旁边，可以边练习拼读边认读生字。
小老鼠学电脑
小老鼠， 学电脑
按鼠标， 喵喵喵
大黑猫， 上台教
小老鼠，吓一跳
词语表 教电脑 上台 老鼠 黑猫
学电脑 鼠标
生字表 台 老 猫 吓 鼠 教 黑
跳 学 按 脑 标 电
小酒窝
笑一笑，
酒窝深，
爸爸抱，
妈妈亲。
6
生字表 酒 抱 亲
爸 窝 妈
深 笑
上课铃响，老师对着话筒念儿歌，孩子们或念或背，一首接着一首，前面有个复习过程，直到全班学生都拿出书，翻到正在读的页码，让他们停下来。表扬已能背诵的学生，让他们下课时领张小卡片，激发学生课前背会的孩子越背越多。然后按座次自告奋勇领读儿歌，一首读完全班跟读。
在十月份开火车读为时尚早，让那些磕磕绊绊读的学生读，对全体听众无疑是个痛苦。除了老师领读之外，是让优秀学生领读，领读是给孩子最好的鼓励。
齐读二十分钟自由读，或站在讲桌前让学生分排上台检查。给只会读儿歌的在书上盖小星星印章，给既会读又能认读生字的盖大奖章。一次找老师熟读十首的之外还有奖品，读二十首的三个奖品，三十首的五个奖品。这样做的好处是孩子们不急着找老师检查，减轻了检查的压力，避免了排队等候。
国庆节前一周学完拼音开始读这本书，所以除三分之一学生只会拼读儿歌之外，有识字基础的学生国庆节后一周就读完这本书了，并且认识了二百个生字占全班三分之二。当然这些字认的并不扎实，在儿歌下面会认，换个地方不认识，
7 这不要紧，也无需专门进行复习。
韩老师识字教学方法还有：
1、 把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字，让孩子用彩笔描一描学过的部件，动手又动脑的效果很好，应该受学生欢迎。(我们在写字教学时可以用)
2、 打扑克拼儿歌，把能组成儿歌的一套汉字卡片分给家长和孩子，一家人边念儿歌边像甩扑克牌一样把汉字卡片甩到桌子上，甩完后交换卡片再甩。(这个我们可以作为游戏在学生小组里进行)。
3、 把孩子不熟悉，易忘记的字写到纸上，贴到门上，经常复习。一周换一次，把念熟的去掉，换上新的生字。
课本怎样教?
一年级上学期要求会写的字有一百多个，从一笔一划学起，写得慢占时多，还必须安排反复复习，所以写字任务很重。国庆节第二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行的，写字阶段写一课生字要用三天时间，要反反复练习。要重点关注学生的握笔姿势、写字姿势、笔顺、比划。同时老师用一节两课的速度来练习阅读。
教阅读时第一遍师范读，让孩子用手指着静静地听。力求创设一个相对安静的环境，第二遍第三遍我对着话筒大声读，学生跟着小声读。然后学生自己读，教师在教室里转来转去的听。要求学生合上书当堂背诵，教师俯耳过去听然后8 在学生书上盖印章。有了正事干课堂上玩的学生就少了。
关于二类字，给学生打印一张不带拼音的生字表，比教材中要求的数量多一些，标上页码，让学生去认读。拼读很慢的学生，找时间给他们个别辅导，或给家长写公开信，要求家长配合去做，做好一对一辅导。元旦前把课文背过，课本上的生字认会。背诵不成问题，但认读汉字很困难。
对识字困难学生教师在课堂上渗透“字理知识”也要求家长通过一对一帮助孩子闯过识字关。
“字理识字”举例(附图片)
十一月中旬，课堂上结束对语文课本的集体阅读，一半学生能背诵全部课文，并认识其中生字，当然识字写字任务没有完成，老师没有换新书读，而是等待那些没有达到最低要求(熟悉课文、熟读课文)的学生。等待期间教师用多媒体学习了其他读本到十一月二十左右除五个学生没有完成认读生字外全班五十几个学生都能背诵课文，生字的书写还是按基本的常规教学，但课本作为读本的教学内容基本结束。
课外读物当课本教
教师的第三个读本是《读儿歌识汉字》，这本书前半部分供九月份用，主要配合入学教育选的儿歌，即汉语拼音情景歌，后半部分是识字教材，有注音。如
小燕子
小燕子，穿花衣，
9 年年春天来这里，
请问燕子为啥来?
这里春天最美丽。
读一读：
1、 燕 穿 衣 问 啥 最 美丽
2、 衣服 穿上 来到 请问 这里 美丽
3、 穿着花衣的小燕子为什么年年春天来到这里来?因为这里的春天最美丽。
一开学就把这个小册子发到学生手里，好的家长一拿到书就开始辅导阅读识字，也有的不理不问，十一月下旬在课堂上集体学习这本书，老师在课堂上教的知识儿歌，通过领读、开火车读、晃着身子读、伴着乐曲唱韵文等多种形式，保证每个学生在课堂上学会念儿歌，儿歌下面的字通过卡片、黑板、屏幕读一读，但要达到人人都会的程度，还要学生自己慢慢对照着儿歌找生字，到十一月学生自学的氛围就已形成。
十二月中旬，集体学习结束，但一直等待那些识字慢的孩子，教师要求把<<读儿歌识汉字>>这本书，600个汉字都认会，到十二月底53个学生完成任务，四个学生没认会600字。在等待的时候教师和其他孩子读第N本读本。
每学一本书我总要留一段等待的书。在等待中领孩子读可读可不读的书，对这些书教师不提任何要求，愿读的有奖，10 不愿读的督促。这些书有《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》等许多儿歌。教师编辑不带拼音的小册子或是借用不同的版本教材给学生读，另外还有《日有所诵》、《好妈妈儿歌》四本书。老师见缝插针的和孩子读一部分。
五花八门的教学组织方式
1.小组之间进行评比。刚入学宜按座位分为四个大组，上课开始 ，可比赛哪个小组坐得最快最直;上课过程中，可比赛哪个小组听讲最专心;写 字母时可比赛哪个小组拿笔写字的速度最快，书写姿势最正确;念书时可比赛哪 个最早找到要念的内容。上述比赛都是给优胜小组加分，孩子有一点儿不守纪律 的表现属正常现象，尽量不要减分。初入学的孩子，对学校生活充满了向往，老 师应尽全力保护孩子浓厚的学习兴趣和对学校生活的热情。教学过程中如果有学 生明知故犯不守纪律，适当减分，会起到震慑全班的作用。
入学第一天上课，给小组评分发奖要当天兑现，让小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地变为每天只积累分数，一周发一次奖，让他们心里有个盼头，有努力表 现的动力。奖 励不要太频繁，对知识的渴求成为学习的动力才是目的。 2.鼓励学生表现自己的聪明可爱。给孩子讲解"耳聪目明"
11 的意思，告诉孩子老 师说话的声音不会太高，老师不想让教室里太吵，聪明的孩子能很快听到老师的 声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。借机夸夸谁的声音好听，谁的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道风景等。
3.走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的故事，一节课到了后 20 分 钟，学生的精力已很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生要听听谁是滥竽充数 的孩子，学生的精神为之一振，声音也高了。当然应当以表扬为主，说几组读得最好，没有一个滥竽充数的学生之类的话等等。 4.全班教一个学生。
有的小孩子在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一 遍一遍地教他，其他学生就乱了，对这样的个别孩子，在课堂上教与不教都似乎不符合面向全体的原则。解决的妙招是：全班同学教他三次，于是教师领读一遍 ，全班齐读三次;再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三次。这种情况 下，那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。
5.手到、眼到、口到，做武林高手。
学生对武林英雄有一种天生的崇拜心理。简单描述一下武林高手千里眼、顺风耳 、快捷手的雄姿。号召孩子们读书用手指着、眼睛看着、嘴里念着。以达到使学 生集中注12 意力的目的。不要害怕学生形成指读的恶习，当他们的阅读速度提高到 一定程度时，指读的现象会自然消失。
"定能生慧，静能通神。"初入学要利用一切机会、一切手段，强化一个观念： 安静。
下半学期语文教学
课内语文教材的学习
开学第一课学习集中识字一至四课，四课一起学。跟录音读课文，读准字音;老师对着话筒读学生跟着小声读;开火车读让每个学生读准字音;让学生自己有声有色读。
然后教比笔顺写字。现让学生照着课本拆开的字用手指在桌上画，然后看黑板书空，一遍就行，不熟悉的部首多书空几遍，比如“桃”字的右边的“兆”师生一边念“一笔撇、二笔点、三笔提、四笔竖弯钩、五笔点、六笔点”，以便用手指在桌上画。越念越快，越画越快。
第二天学习《春笋》《雨点》。
《雨点》是一首儿童诗，学生先自己读，再开火车一人读一句;然后听录音听背景音乐，想象着课文描绘的画面再读;最后看着我的动作读。
老师没有指导一次但课文背过了，最后同桌一个做动作一个背诵。
第三天第四天学习《小池塘》《草原的早晨》《春到梅花山》，
13 还是不遗余力，不留痕迹的领学生朗读课文，不同形式地读，不停地读。语感就是这样读出来的。教师就这样悠然自得的领学生四天学了九篇课文。
第五天我打开录音机让学社往下听课文录音，听一遍自己念一遍，又预习了两个单元，这样集体预习一遍是为了方便他们超前背诵，开学三个星期我班结束了课本的阅读教学。在这三个星期中有的学生急着背诵，有的学生忙着看课外书。我的眼光定在那些阅读能力差的学生身上，我的教学目标是：全班学生都按进度把课文读熟至于那个孩子背诵到哪里那是读完整本书之后才关注的事情。第三周的周一半数半数学生提前背诵完整本书，其他孩子感受到了压力也暂把阅读课外书转移到课文背诵上，第三个周末全班学生无一例外背诵全册课文。第四个星期结束全班55个学生认完课本上出现得生字词。最慢的两个学生第五个星期终于认完了全册生字词。我用一个多月的时间百分之百的完成了语文课本的阅读、识字任务。写字教学的提速，按部就班地进行。没想到上学期五个后进生也突然开窍，这些都是大量阅读的功劳。
课外读物的教学
五月学习另外的版本人教社第二册课本，做为课外阅读读本，只读熟课文即可，不需要写生字，于是两周学完一本教材。
14 老师在学这些课外读物的时候，转来转去个别提问，最后全班一起讨论一个问题，一篇课文就学完了。教师体问题具体两个特点，一是简单，绝大部分学生都能答出来，后进生想一想也能答出来;二是总领全文，提领而顿，白毛皆顺。如教学11册课文《桂林山水》时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。学习2000多字的《狱中联欢》只提两个问题：课文中写了哪几个节目?如何理解课文的主要内容?教师的备课则是一气呵成：读几遍课文把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。此后直到上课前课本就再也没有翻开过，备课简单教课也简单。
课内阅读与课外阅读范文第2篇
1、
十年树木，百年树人“中第一个树意思是(种植)，第二个树意思是：培养。这句话的意思是(树木成材需时十年，而培养人才却是关系到百年的事情，说明培养人才是百年大计，不容忽视。)教师的教诲之恩指的是(田老师教给我们知识和道理。) 第二单元
1、《去打开大自然绿色的课本》题目的含义是(走进大自然，去探索发现其中的奥秘。)祖国(敞开了)绿色的大门，给孩子们一片(清凉的绿阴)。去吧，去呼吸山水间(山水间芬芳的空气)，去吧，去打开大自然(打开大自然绿色的课本)。A：这段话既是文章的开头，也是文章的(结尾)，让人们感受到(大自然)的美好、神奇，召唤着人们去(探索大自然的奥秘)。B：这段话把大自然说成绿色的课本，为什么?你喜欢这绿色的课本吗?(答案：把大自然说成绿色的课本是因为(大自然里蕴藏着丰富的知识、让我们的生活绚丽多彩、亲近自然可以陶冶我们的情操、开阔我们的胸襟，让我们健康成长)我喜欢这样的课本，(因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。 )
2、课文记叙了法国著名昆虫学家(法布尔)从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们(从小就应当热爱大自然，热爱科学。)课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?(“装满昆虫的衣袋”最能体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，最能体现他坚持不懈地探索和钻研的精神。)法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是(法布尔从小喜欢昆虫，对昆虫研究非常执着，坚持不懈地进行钻研。)法布尔的衣袋塞得鼓鼓囊囊的说明(法布尔捉的昆虫很多，他很喜爱昆虫。)
3、变色龙，学名(避役)，因为它能够(根据环境迅速改变自己身体的颜色)，以求得自身的安全，所以俗称变色龙。本文通过我们(发现变色龙)、(端详变色龙)、(放回变色龙)的过程，展示了变色龙(外形奇、捕食快、变色多)的特点，从而提醒人们应当(保护环境、保护动物)。文章从外形、捕食和变色三方面介绍了变色龙。与“刹那间”意思相近的词语有(一转眼，转眼间，一瞬间)课文中“刹那间”是说(变色龙捕食速度快，而且准确。)摘抄课文中具体描写这一情景的句子(似睡非睡的变色龙以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。)
4、《金蝉脱壳》生动地介绍了(金蝉脱壳的过程)，展示了(奇特动人的情景)，启发人们(留心观察事物)。金蝉脱壳的顺序是(背、头、脚、尾)。最有趣的是(蝉尾出壳的情景)。脱壳后变化最大的是(翅膀和颜色)。金蝉脱壳现在用来比喻(用计逃脱而使对方不能及时发觉)。
第三单元
1、来自寓言故事的成语：守株待兔，叶公好龙，杯弓蛇影;来自神话故事的成语：夸父追日，精卫填海，后羿射日;来自历史故事的成语：三顾茅庐，卧薪尝胆，望梅止渴。《成语故事》分别讲了_《自相矛盾》__、_《滥竽充数》_、_《画龙点睛》_。
2、“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触，告诉我们说话做事要前后一致。 举例：.“今年过节不收礼„„收礼只收脑白金”“滥竽充数”：第一个意思是：比喻没有真正才干，混在行家里凑数。举个例子：大合唱的时候，小明明明不会唱，也站在队伍里张着嘴巴滥竽充数。第二个意思是：比喻不好的东西混在好的里面充数。举个例子：那个水果贩真黑心，把别的苹果掺杂在红富士里滥竽充数。“画龙点睛”比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。《画龙点睛》中“惊叹不已”一词的意思是(感到惊讶，不停地赞叹。)游客们“惊”的是(点上眼睛的龙真的飞走了。)“叹”的是(张僧繇绘画技术的高超。)
3、《推敲》贾岛的《题李凝幽居》中诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。你认为用“推”，还是用“敲”好?请说明理由：(1)月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。(2)用“敲”更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。本课讲的是唐朝著名诗人贾岛(“苦吟诗人”)与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和坚持不懈的钻研精神。《推敲》的第三小节，这段话描述了(贾岛在路上斟酌词句，大家觉得好笑。)从文中找出合适的两个近义词(妥帖、恰当)。大街上的人感到贾岛的行为“十分好笑”，你认为呢?(不好笑。贾岛之所以这样，是因为他完全沉浸在创作之中，也说明他创作态度认真，一丝不苟。)贾岛推敲的诗句是(鸟宿池边树，僧敲月下门。)本学期，我们还学过诗人贾岛所写的诗，题目是(《寻隐者不遇》)，请写出其中两句诗(松下问童子，言师采药去。)
4、《嫦娥奔月》是一篇神话故事。描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是美丽善良、舍己为民的嫦娥，
力大神勇、造福百姓
的后羿， 奸诈贪婪
的逢蒙。我还嫦娥奔月这篇课文的顺序是(后羿射日)、(智斗逄蒙)、(嫦娥奔月)、(后羿追妻)、(思念期盼)。嫦娥疾步向前中的“疾”的意思是(快，迅速)。嫦娥吃下仙药的时间是(农历八月十五晚上)，这天是中国传统的中秋节。嫦娥心里想：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?这句话的意思是(让逢蒙这样贪婪的人吃了长生不老药，就会害更多的人)。
6、《狐狸和乌鸦》告诉我们：(
)。
3、《牧童和羊》告诉我们：(
)。
4、《蝉和狐狸》告诉我们：(
)
5、你还知道有哪些伊索寓言：
从其中
一则中你明白了：(
)
“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”这句话反映了狐狸(狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。)，《牧童和狼》中，牧童第一次大叫的意图是(捉弄人)，第二次则写出了牧童(惊慌，着急
)的心里。“您的歌声多么美妙!动听的歌喉吗?”这段话表面讲的是( 在夸奖蝉
)，实质是(为了达到他的目的而说的承话
)。
第四单元：
1、《在大海中永生》，按“飞向大海---撒向大海----告别大海”的线索写的。充分表达了人民对邓小平同志深深的怀念，本文最大的特点就是运用了拟人、排比、对偶的修辞手法。对偶句：骨灰撒大海,鲜花送伟人。 “呜咽”可以换成词语_抽泣____、__啜泣_等词语，意思不变。“鲜花拌着骨灰”的“拌”只告诉我们(搅和、搅拌)，而鲜花伴着骨灰中的“伴”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了(亿万人民对邓小平同志的崇敬和无限哀思。)。大海呜咽，寒风卷着浪花痛悼伟人的去„„表达了(作者对邓小平同志的敬佩和怀念)
2、课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的“ 栽花赏花
”以及“ 写信教子”的两件小事，反映了高尔基父子间的亲情
，以及高尔基
育子先育心 拳拳爱心。高尔基是一位伟大的作家
，”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，他的代表作有《童年 》、《 在人间
》、《 母亲》等。，他还为孩子们创作了《 意大利童话 》《 俄罗斯童话 》等作品。“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”你对这句话是怎么理解的?“给"”永远比“拿”愉快。给是奉献,拿是索取。给别人欢乐，自己也能得到愉快。文中美好的东西出现过两次，第一处指的是(鲜花)，第二处指的是(真诚的关系，热情地帮助)。在“你要知道，给永远比拿愉快”中“给”指(给予，留给人美好的东西
)，“拿”指(拿取，向别人索取。)。
3、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”? 因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人?他是一个勇敢顽强,关心他人的人。他竟然一直挺到了上学的年龄中“竟然”表示(出乎预料)，“挺”字突出表现了(恩科西惊人的意志力和顽强的生命力)。9岁那年，恩科西到一家小学报名，却在当地引起了轩然大波，这是因为(人们对艾滋病缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病人感到恐慌和畏惧。人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。)。小斗士指的是(恩科西)，因为(他坦然面对艾滋病，一面顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。)。接受和爱护这两个词语不能调换，因为(因为只有先接受艾滋病人，才会关爱艾滋病人。这是有先后顺的，接受是爱的基础。) 第五单元
1、《黄山奇松》黄山奇松的“奇”表现在：迎客松姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机。枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。陪客松如同一个绿色的巨人，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游人依依不舍地告别。誉为中“誉”的意思是(赞美)，饱经风霜中“饱”的意思是(充足、充分)，闻名中“闻”的意思是(出名)，情有独钟中“钟”的意思是(专注)
2、《黄果树瀑布》，写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，本文写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，二是善用、巧用比喻 。黄果树瀑布的形态特点为：宽。例：①透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。②瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。黄果树瀑布的声响特点为：大。例：①刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只剩下一片喧嚣的水声了。②那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
课文第六小节：这一小节抒发作者感受的句子：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。形容声响的词语：雷声轰鸣、山回谷应、乐声奏鸣、声浪。“表现出某种不寻常的力量和形势”是指文中的“气势非凡”文中的漂浮能换成飘浮吗?为什么?(不能，因为漂浮写出了瀑布的声音巨大，充满力量，几乎将游客轻轻地托起，这也和“声浪”相协调统一;而飘浮是指在空中随风飘动。)，最能反映庐山瀑布特点的诗句是(飞流直下三千尺，疑是银河落九天)。
3、课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。展开想象，还可以怎样描写壁画的飞天呢?如：“有的手捧竹笛，吹奏乐曲;有的闭目凝神，侧耳倾听;有的双掌合十，默默祈祷„„《莫高窟》总领全文的句子是(敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。);总结全文的句子是(莫高窟是举世闻名的艺术宝库)。全文的结构是(总分总)。第三自然段的第一句在文中起(承上启下)的作用。
第六单元
《天火之谜》美国科学家(富兰克林)经过长期观察，后来通过”(风筝实验)”证实了(雷暴就是普通的发电现象), 揭开了雷电的秘密。他还发明了(避雷针)。他是一位(勇于探索、敢于实验的享有国际声誉的美国科学家和发明家)。
2、《厄运打不垮的信念》(谈迁)是(明末清初史学家)，写了(《国榷》)，在本文中“厄运”指的是(他花费20多年的心血完成的《国榷》被偷走)，此时他已经年老体弱，难以再重新编写。然而年过花甲的谈迁没有被“厄运”打倒，而是经过几年的奋斗，完成了更加翔实(《国榷》)。
中心句:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。课文中8处运用了数字，(更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，表现出他在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力)。
3、《诺贝尔》诺贝尔一生的在_(机械和化学)方面有过许多发明，而他最突出的发明就是(炸药)。诺贝尔热爱科学热爱人类无私奉献，他还用所有遗产设立了“(诺贝尔奖)”，(1901)年起每年(12)月(10)日(下午4点半)在(瑞典)首都(斯德哥尔摩)颁发，奖给在(物理)、(化学)、(生理学)或(医学)、(文学)、(和平)五个领域中成就最突出的人。诺贝尔奖后来还增设了“经济学奖”、“地球奖”、“环境成就”等3个奖项。曾有杨振宁、李政道等华裔科学家获奖。
4、《滴水穿石的启示》
1、课文中列举了(李时珍、爱迪生、齐白石) 三个人物的事例，说明(古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是_靠着“滴水穿石”的精神，取得成功的)。我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:_(课文最后一段)_。
5、李时珍是(明代著名医药学家)，他访名医、尝草药，走遍大半个中国，经过二十几年的不懈努力，完成药学巨著(《本草纲目》)。爱迪生是(美国伟大的发明家)，拥有一千多项发明专利。齐白石是(中国现代著名书画家)，数十年来“不教一日闲过”，从没停止过作画。 、第七单元
1、《林冲棒打洪教头》课文是根据我国古典小说《水浒传》中的有关回目改写的，原著作者是施耐庵。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼的人，洪教头是个自以为是、跋扈嚣张、目中无人、自不量力的人。林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有： 《林冲雪夜上梁山》《误闯白虎堂》
中国四大名著作者及主要人物：《水浒传》的作者是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵等;《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等;《三国演义》的作者是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛亮、张飞、关羽、赵云等;《红楼梦》的作者是曹雪芹，主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。《水浒传》中的人物绰号。 柴进--小旋风
吴用--智多星
李逵--黑旋风
鲁智深--花和尚
2、《少年王冕》课文选自《儒林外史》第一回，作者吴敬梓。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他又善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为"画荷花的高手"，赞扬了王冕勤奋好学的精神和孝敬长辈的美好品德。
3、苏东坡称赞唐代诗人王维的诗是"诗中有画，画中有诗"，就和文中人在画图中的意思相近，请写出一首王维的山水田园诗。 4《黄鹤楼送别》、课文
二、三自然段写"话别"。从中可以看出李白对孟浩然的敬仰之情，两人间的深厚友情，两人的依依惜别之情。这是一篇"文包诗"，前三段写李白在黄鹤楼饯行的情景，后两个自然段写李白在江边目送孟浩然远去，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们依依惜别之情。
课内阅读与课外阅读范文第3篇
这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 10.“没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?
(一)阅读课文第4-17段，回答问题。
答：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
1、选段中两次提到了彩虹，请把相关语句找出来，并指出这样描写彩虹的作用。、
答：第一处：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死
亡做桥墩架设起来的桥”作用是烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。第二处：“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心
崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”作用是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高
之美。
2、你认为镰刀头羊最令人敬佩的行为有哪些?它是一只怎样的羊?
答：行为有：镰刀头羊在困境中迅速找出了自救的方法，它在两队羚羊数量不
等时，领头走入需要牺牲的一队;最后只剩下它一只羊时，便义无反顾地走向了死
亡。它是一只富有智慧，有决断力和组织能力，遇事镇定，临危不惧，从容不迫的领头羊。
3、选段中连续两次运用了“目瞪口呆”这个词语，换成“赞不绝口”好不好?为
什么?
答：不好。因为目瞪口呆从侧面准确写出了斑羚精神令人震惊。
4、选段惊心动魄的场面描写很是精彩，而
14、15两段则运用了侧面描写，它通过作者的心理活动描写赞美了斑羚的精神。
5、“我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!”这句话的表达作用是什么?答：反衬出斑羚的聪颖及伟大的献身精神。
6、选段中点明试跳成功的一句话是“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，
兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”
7、选文第3自然段描写了作者的心理活动，其用意是什么?
答：突出作者对斑羚们的敬意。
8.写斑羚们由惊慌到安静。其目的是什么? 答：表明群羊在身处绝境时对头羊的期待和信赖。
9.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩假设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
答：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是
11.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗? 答：不是。也指镰刀头羊的智慧和精神。
12.体会下句中修辞手法的表达作用。
①“就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样„„就像踏在一块跳板上„„老斑羚就像燃料以输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，
在半大斑羚的猛力蹬踢下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。” 答：用两处比喻，生动形象的写出了老斑羚被小斑羚踢踏后坠落时的无助，悲惨的样子。②这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，
另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。 答：运用了夸张和比喻的修辞。形容天空“一尘不染”是夸张，写出了天空的明净，作用是衬托斑羚们在恐慌后找到求生之路的喜悦心情。把“彩虹”化作“天桥”是比喻，除了形象生动地突出了彩虹的形状和特点之外，又暗示了斑羚由彩虹受到启发，找到了生命之桥。
(二) ⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定
要送死的老斑羚。心想.或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新
生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时.大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆.所有的猎人都看得目瞪口呆.连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。
⑺它走了上去.消失在一片灿烂中。
1.段(1)作者描写了自己的心理活动，其用意是什么?
答：参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。
2.段(3)中加点的“只有”一词有何表达作用?
答：“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。 3.段(4)中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗?为什么?
答：好。使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。
4.请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：
在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
5.选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。
①烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。 ②渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。
6.“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?
不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。
7.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么?
前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心，后者的作用是讴歌赞美斑羚的献身精
神。
8.品读选文后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢?请找出选文与资料的不同内容。
⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。(《中学生知识画报》)
⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。(《中国国防报》)
选文是写因狩猎队的追赶，斑羚被迫飞渡。而资料一是说明羚羊的特点、习性等。
(三)
„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„
„„
最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
1.结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。
沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。 2.为什么文章结尾再次写到彩虹?
课内阅读与课外阅读范文第4篇
☆《百草园》不必说碧绿的菜畦，……色味都比桑葚要好得远。(p.3) 1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
答：详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。 写听觉的：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写味觉的：又酸又甜
写触觉的：光滑的石井栏 3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
答：两个‚不必说‛与后面的‚单是‛呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
答：不能。‚伏‛字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;‚停‛字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
答：不能。‚窜‛字显示速度快，又来得突然，用‚飞‛字则无法表达这种效果。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
答：表现出‚我‛猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对‚我 ‛来说，既富有神秘感又富有吸引力。
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
答：拟人。(续写略)。
7.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?
如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明 作者写这一段文字的目的是什么?
答：表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
☆《伤仲永》金溪民方仲永, 世隶耕。……日扳仲永环谒于邑人，不使学。 1.找出文段中的通假字，并注音释义。 ‚扳‛通‚攀‛，pān，牵，引
2.解释词语。
①传一乡秀才观之 (观看，观赏) ②指物作诗立就 (完成)
③其文理皆有可观者 (文采和道理) ④或以钱币乞之 (有人) 3.翻译下列句子
①其诗以养父母、收族为意 ②邑人奇之，稍稍宾客其父 (见资料‚译文‛) 4.方仲永具有怎样非凡的才能?(用原文回答)
‚仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。‛‚自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。‛
5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”?“伤”是什么意思? 答：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。‚伤‛，哀伤，惋惜 6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么?
1 答：表明其家庭绝无诗礼的熏陶。
7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。
如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就 8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么?其具体做法怎样?
答：父利其然也。具体做法是‚日扳仲永环谒于邑人‛。
9.下列句子中，属于正面描写的有_A B C___属于侧面描写的有_D E F___
A. 未尝识书具,忽啼求之。 B. 即书诗四句, 并自为其名。 C. 自是指物作诗立就。
D. 其文理皆有可观者。 E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 F. 父异焉。
10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理?
答：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。
☆《最后一课》忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ‚我的朋友们呀，‛他说，‚我——我——‛ 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： ‚法兰西万岁!‛
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‚放学了，——你们走吧。‛
1.从小说情节看，选文属于什么部分?(高潮和结局) 2.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么?(最后一课的结束)。 3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?(普鲁士占领了法国)。 4.选文有一处侧面描写，请找出来。(我觉得他从来没有这么高大。)
“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?(被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。)
5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?(内心悲愤。)
6.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?
答：语言、动作、神态
表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
7.作者反复写钟声，用意何在?(暗含最后一课已经结束。) 8.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
答：用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
☆《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织……安能辨我是雄雌? 一.多义字辨析
市：东市买骏马(集市) 帖：昨夜见军帖(文书、文告)
愿为市鞍马(买) 对镜帖花黄(通‚贴‛，粘贴) 二.根据课文内容填空
1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
2 2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(成语：扑朔迷离)
3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东……西……南……北……
4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：将军百战死，壮士十年归。
5.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。 6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
三.课内语段 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧衣裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 1.用一句话概括这两段话的段意
答：木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞颂。 2.填出相应的动词
①描写爷娘：扶将 ②描写阿姊：理
③描写小弟：磨 ④描写木兰：开 坐 脱 着 理 帖 选文中连用四个“我”和“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的作用是什么?
答：表达了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 4.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?
答：扑朔迷离
原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
答：不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。 ☆《邓稼先》整体感悟课文后回答
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史?
答：先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
答：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚是中国共产党的理想党员。‛ 3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些?
要点：他为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大贡献，被追授‚两弹一星‛功勋奖章。真诚、朴实、热爱祖国，没有私心，具有奉献精神等。
全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的‚小引‛，第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、
3 延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是着重写出了邓稼先的深厚博大的文化背景，超凡的创造才能、坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。
☆《闻一多》闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‚说‛了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!
他在给我的信上说：‚此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!‛
他‚说‛了，跟着的是‚做‛。这不再是‚做了再说‛或‚做了也不一定说‛了。现在，他‚说‛了就‚做‛。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：‚另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。‛
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!
在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
他‚说‛了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他‚说‛了：‚我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。‛
他‚做‛了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‚言‛和‚行‛。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。 1.给上面的文字划分层次，并概括层意。
第一层：开头到‚证实了他的‘言’和‘行’‛。写闻一多先生‚说‛了就‚做‛，言行完全一致。
第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。 2.说说对下面句子的理解
①起先，小声说，只有昆明青年听得到。(答：闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。)
②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
答：这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。
3.文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致?
答：① 起稿政治传单、②群众大会演说、③参加游行示威。 4.第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么?为什么说情况迥乎不同，一反既往?
答：‚这‛指的是闻一多作为革命家的一面。因为作为青年运动的领导人，
4 闻一多先是宣传革命，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再‚说‛不一样。
5.请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。
外貌描写：‚他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。‛形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。
最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么?
答：不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。 请简要概括闻一多先生的形象。
答：闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者;也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
8.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”?
课内阅读与课外阅读范文第5篇
关键词：课内指导;质疑探究;课外延伸;深入生活
如果说知识是人类的营养品，那么阅读则是人类获取“营养”的主要途径。持久、专注地投入阅读，可以提高学生的素质，提升学生的意志，健全学生的人格。但是，现在的初中生阅读现状不尽如人意，令人担忧。语文新课标对阅读教学提出了新的要求。下面就提高学生的阅读能力浅作探讨。
一、提高课内阅读质量
1.角色定位
事实证明，学生语文阅读能力的提高，不是靠教师讲出来的，而是靠学生在自身的阅读实践中练和悟出来的。正所谓：“书读百遍，其义自见。”因此，教师应改变传统的阅读教学观念，摆正自己的角色，淡化应试分析，把阅读课堂真正地还给学生。教师应引导学生在整体感知的基础上再进行局部精彩片段的赏析，最后再去理解文章的内涵和写作技巧等，使阅读活动成为学生自己发现问题、解决问题的过程，而不是教师一味讲解、学生机械记录答案的教学活动;使学生在阅读实践中，在体验、理解、内化的基础上，逐步形成自觉阅读、积极探讨、乐于欣赏的个人阅读观念。
2.学法指导
(1)质疑探究
“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。这就要求教师在阅读教学中采用多样化的教学手段，积极引导，调动起学生的积极性，启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。教师要注重学生质疑能力的培养，要激励学生自主探究学习。例如，教学《伤仲永》时，可以设置这样的问题：仲永“泯然众人”的原因是什么?实践证明，围绕这个问题，学生思考得很认真，回答很积极。有的说是后天没有受到良好的教育，有的说是“其父不使学”，有的说是仲永自己不努力，还有的说是众人的追捧毁了仲永，并说出了各自的理由。这样的阅读、思考、探讨，边读边议，不但活跃了课堂，而且能使学生的阅读积极性得到提高;不仅培养了学生自主學习的能力，而且有效地培养了学生的创新意识和能力。
(2)读写互动
在阅读教学中，只是一味阅读远远不够，还要注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读教学中可以实施以下方法：①以填空形式对文章精彩地方进行分析;②写读后感，利用课上时间(10～15分钟)当堂写。这样学生的阅读积极性就提高了，阅读能力也会慢慢增强。例如：教学《安塞腰鼓》一文时，指导学生用“__________美，表现在__________(课文原句)”的形式进行阅读品味，写出安塞腰鼓三个方面的美。这样既能充分调动学生学习的自主性，也能培养他们的表达能力。
此外，还有迁移法，即在阅读教学中以课本内容为基点向课外延伸。这也是课内阅读教学中很有益的方法。
二、开辟课外阅读途径
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”阅读教学也是如此。学生的阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃?语文新课标规定，学生必须“广泛阅读各种类型的读物，初中生每天阅读量不少于2600字，三年阅读14部名著”。新课标明确告诉教育者，阅读教学必须向课外延伸。
1.博读精读
教师要指导学生博读群书，不要只凭兴趣阅读，那样会使自己“营养不良”。教师应尊重学生的选择，让他们看自己喜欢的书(健康的)，同时也应培养他们对其他内容作品的阅读兴趣。不仅读今人书，也读古人书。要养成相对完善而健全的人格，充实自己的知识结构。
书海浩瀚，因此，择书精读是非常重要的。我们不能把珍贵的时间浪费在垃圾文字上。在这方面，我建议学生择书应是有利于身心健康的、有生活哲理的、有文化底蕴的、有利于阅读写作的。除教学大纲推荐的篇目外，《语文报》《作文与考试》《意林》《文摘》《小小说》等也是很好的读物。
此外，还可以把平时和月考的好作文整理成册，挂在班内，便于学生随时翻阅学习，形成资源共享。
2.深入社会生活
“处处留心皆学问。”课外阅读应深入社会生活，这样不仅能开辟阅读阵地，更重要的是能向学生提供课本上没有的学习方
式，使学生阅读社会，阅读生活。正所谓：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
总之，教师应指导学生积极主动地阅读，精读博读;学习课本文章，也要扎根广阔的社会生活，让学生爱上阅读，从阅读中受益。
参考文献：
谢文新.论后现代语境下阅读模式[J].语文教学研究：综合天地，2009(1).
(作者单位 河北省黄骅市第三中学)
课内阅读与课外阅读范文第6篇
七年级上册：《爱的教育》《繁星.春水》《伊索寓言》《老人与海》
七年级下册：《童年》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》;《假如给我三天光明》
八年级上册：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》;《平凡的世界》
八年级下册： 《西游记》《海底两万里》《名人传》;《三国演义》
九年级上册：《水浒》《傅雷家书》;《堂吉诃德》