课内阅读论文范文第1篇
开学第一天，让学生有事可做
一年级学生开学第一天，用哭，跑，乱几个字形容实不为过，老师则是提高八度的嚷，忙，哄，一年级老师，烦不胜烦!
为什么一年级难教，因为学生不会拼读，不认识多少字，他们无事可做，只能闲着到处找别人的麻烦。
让学生有事可做，就是做好的组织和管理。省得他们多余的精力无处打发。
1、 结合先前的一点学习经验，读儿歌识汉字。
小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
词语表 耳朵 蹦蹦跳跳 萝卜
可爱 竖起来 吃菜
生字表 真 兔 两 竖 又 吃 白
只 爱 可 耳 起 萝 来
教师选择每个孩子在幼儿教育阶段耳熟能详的儿歌，诗词，编写一本几页纸的二个小书，选择大家都会念的，给学
1 生找点事做，开始教师的“读书第一课”。
(这也是韩老师平时简单教语文一个很好的例子，在阅读课外书的时候，没有忘记“识字”这个基本目标。在一年级教学中，最重要的任务即是“识字”，通过她的海量阅读，一年级结束，他们班级的孩子识字量将会达到2000字。学生在学前班就会背这些儿歌，这是学生的认知基础或叫先前经验，韩老师做这样一个幻灯片或印刷这样一页纸给学生，在他们不会认读打乱顺序后出现的字的时候就到耳歌原文中去找，按顺序一念就知道读音了，这是韩兴娥老师“惯用的定位认读法”。)
韩老师的小册子分为三个部分，第一部分是学生熟知的儿歌，也都是上边这个样子的。教师教的时候，念一念，唱一唱，接着告诉大家，老师考考大家，看谁认识儿歌中的字，知道答案的不要出声，用手指头指着字。教师出示卡片“耳朵”，学生找到了，老师会说一句话，“上课的时候要用耳朵仔细听”，然后让大家一起念这个词语。然后找下一个……接着“和同桌一起找、认认儿歌下面的词语表和生字表。”第一周就有学生认会了“七首儿歌中的100个汉字”
小册子第二部分是结合入学教育的儿歌，韩老师绝不给学生讲学习的意义这些正确的废话，也不讲那些禁令和规范。她的入学教育是通过学儿歌进行的。如：
上课前读书、听课前背诵《坐得正》
2 坐得正
坐得正，像口钟。
站得直，像棵松。
走路时，挺起胸。
小册子的第三部分是汉语拼音情景歌，结合学习汉语拼音教学生读熟儿歌。如
ā ō ē
大公鸡，0 0 啼，阿姨带我去村西。
小白鹅，ē ē 叫，连声问我早上好。
ī ū ü
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵。
词语表 蹄叫 伯伯 蚂蚁 山坡 过河
公鸡 四声 阿姨
带到 村西 乌龟 驮
金鱼 笑呵呵 带到 白鹅
韩兴娥老师她的拼音教学一般只用三周教完。
让学生安静下来
在以后的学习日子里，韩老师没有要求孩子们守纪律，但
3 时时刻刻都在强化安静的概念，学生没安静下来，老师不教学生认读，通过各种手段组织教学，学生安静下来之后再教学生认读，这是实施面向全体的具体体现。孩子坐不住，精力不集中是正常现象。有的孩子好动，有的孩子不抬头、不张嘴，是常有的现象，韩老师的经验是“只有在老师领读时教室里是安静的”。所以在一年级教学中特别是要强调领读，教师领，学生领，领读儿歌、领读课文，读书给孩子听。
在组织教学方面，老师给学生定下规矩，老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声，老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前藏到身后时停止出声，老师伸出一个指头，学生只念一遍，老师两只手做暂停姿势，学生要立即安静下来。
一年级的课一定要掌握好时间，合理安排教学环节，学生从一个环节转到另一个环节都会出现乱的情况，比如已经让学生开始动笔，老师再讲或让学生再读，此时写不完的学生就不抬头，早早写完的学生就会乱动，所以每个环节的安排的教学时间必须适当。
一年级学生不好组织教学，所以老师说话经常是大嗓门教学，其实老师说话太多、声音太大，都不利于创设安静的氛围。一开始老师大嗓门教学，以后再要求学生安静教学就比较困难，一年级教学拼音、儿歌或者认读生字，一般老师领一遍，学生齐读三遍，(“我一你二或我一你三”)形成习惯。4 老师便省了力气。
组织教学方法有：
小组之间互相评比、给优秀队组加分或适当给犯错误的队组减分;
表扬聪明的学生，让大家给予他掌声，夸夸谁的声音好听;夸夸谁的眼睛明亮;夸夸谁的坐姿最好;让全体同学给予掌声，这样更能激起学生的自信。
走下讲台去巡视，防止滥竽充数，先给学生讲一个滥竽充数的故事，告诉学生要听听谁是滥竽充数的孩子。
开火车读，让不抬头、不张嘴的学生领读。
要求学生读书时手到、眼到、口到，号召学生读书时用手指着，眼睛看着、嘴里念着，学生都崇拜武林高手，老师在教学前简单描述一下武林高手的千里眼、顺风耳、快捷手的雄姿。
我们和韩老师都知道学生最喜欢听故事，给学生讲故事、读书给孩子听是最能让学生安静下来的好办法。韩老师讲故事前都有两句激励语。比如，老师要给学生念一首儿童诗《懒汉歌》前说：“同学们，今天我们早上将发生一件奇怪的事，我打了女儿两巴掌，她挨了打后竟然高兴地哈哈大笑，这是什么原因?”学生的脑袋都晃起来，接着老师说：“先听我念一首儿童诗吧。”
教师一定要像阿莫纳什维利那样“挑战学生的思维”。
5 我们常用的办法还有，等学生读累了让他们趴在桌子上休息一会，放一段高雅的音乐。
怎样闯过艰难的第一学期识字关?
在学课本之前，老师先和全班学生一起学习《三字新童谣》，老师和学生一起学这些儿歌时先把儿歌中的生字打印出来，家长们一首一首剪开贴在儿歌旁边，可以边练习拼读边认读生字。
小老鼠学电脑
小老鼠， 学电脑
按鼠标， 喵喵喵
大黑猫， 上台教
小老鼠，吓一跳
词语表 教电脑 上台 老鼠 黑猫
学电脑 鼠标
生字表 台 老 猫 吓 鼠 教 黑
跳 学 按 脑 标 电
小酒窝
笑一笑，
酒窝深，
爸爸抱，
妈妈亲。
6
生字表 酒 抱 亲
爸 窝 妈
深 笑
上课铃响，老师对着话筒念儿歌，孩子们或念或背，一首接着一首，前面有个复习过程，直到全班学生都拿出书，翻到正在读的页码，让他们停下来。表扬已能背诵的学生，让他们下课时领张小卡片，激发学生课前背会的孩子越背越多。然后按座次自告奋勇领读儿歌，一首读完全班跟读。
在十月份开火车读为时尚早，让那些磕磕绊绊读的学生读，对全体听众无疑是个痛苦。除了老师领读之外，是让优秀学生领读，领读是给孩子最好的鼓励。
齐读二十分钟自由读，或站在讲桌前让学生分排上台检查。给只会读儿歌的在书上盖小星星印章，给既会读又能认读生字的盖大奖章。一次找老师熟读十首的之外还有奖品，读二十首的三个奖品，三十首的五个奖品。这样做的好处是孩子们不急着找老师检查，减轻了检查的压力，避免了排队等候。
国庆节前一周学完拼音开始读这本书，所以除三分之一学生只会拼读儿歌之外，有识字基础的学生国庆节后一周就读完这本书了，并且认识了二百个生字占全班三分之二。当然这些字认的并不扎实，在儿歌下面会认，换个地方不认识，
7 这不要紧，也无需专门进行复习。
韩老师识字教学方法还有：
1、 把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字，让孩子用彩笔描一描学过的部件，动手又动脑的效果很好，应该受学生欢迎。(我们在写字教学时可以用)
2、 打扑克拼儿歌，把能组成儿歌的一套汉字卡片分给家长和孩子，一家人边念儿歌边像甩扑克牌一样把汉字卡片甩到桌子上，甩完后交换卡片再甩。(这个我们可以作为游戏在学生小组里进行)。
3、 把孩子不熟悉，易忘记的字写到纸上，贴到门上，经常复习。一周换一次，把念熟的去掉，换上新的生字。
课本怎样教?
一年级上学期要求会写的字有一百多个，从一笔一划学起，写得慢占时多，还必须安排反复复习，所以写字任务很重。国庆节第二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行的，写字阶段写一课生字要用三天时间，要反反复练习。要重点关注学生的握笔姿势、写字姿势、笔顺、比划。同时老师用一节两课的速度来练习阅读。
教阅读时第一遍师范读，让孩子用手指着静静地听。力求创设一个相对安静的环境，第二遍第三遍我对着话筒大声读，学生跟着小声读。然后学生自己读，教师在教室里转来转去的听。要求学生合上书当堂背诵，教师俯耳过去听然后8 在学生书上盖印章。有了正事干课堂上玩的学生就少了。
关于二类字，给学生打印一张不带拼音的生字表，比教材中要求的数量多一些，标上页码，让学生去认读。拼读很慢的学生，找时间给他们个别辅导，或给家长写公开信，要求家长配合去做，做好一对一辅导。元旦前把课文背过，课本上的生字认会。背诵不成问题，但认读汉字很困难。
对识字困难学生教师在课堂上渗透“字理知识”也要求家长通过一对一帮助孩子闯过识字关。
“字理识字”举例(附图片)
十一月中旬，课堂上结束对语文课本的集体阅读，一半学生能背诵全部课文，并认识其中生字，当然识字写字任务没有完成，老师没有换新书读，而是等待那些没有达到最低要求(熟悉课文、熟读课文)的学生。等待期间教师用多媒体学习了其他读本到十一月二十左右除五个学生没有完成认读生字外全班五十几个学生都能背诵课文，生字的书写还是按基本的常规教学，但课本作为读本的教学内容基本结束。
课外读物当课本教
教师的第三个读本是《读儿歌识汉字》，这本书前半部分供九月份用，主要配合入学教育选的儿歌，即汉语拼音情景歌，后半部分是识字教材，有注音。如
小燕子
小燕子，穿花衣，
9 年年春天来这里，
请问燕子为啥来?
这里春天最美丽。
读一读：
1、 燕 穿 衣 问 啥 最 美丽
2、 衣服 穿上 来到 请问 这里 美丽
3、 穿着花衣的小燕子为什么年年春天来到这里来?因为这里的春天最美丽。
一开学就把这个小册子发到学生手里，好的家长一拿到书就开始辅导阅读识字，也有的不理不问，十一月下旬在课堂上集体学习这本书，老师在课堂上教的知识儿歌，通过领读、开火车读、晃着身子读、伴着乐曲唱韵文等多种形式，保证每个学生在课堂上学会念儿歌，儿歌下面的字通过卡片、黑板、屏幕读一读，但要达到人人都会的程度，还要学生自己慢慢对照着儿歌找生字，到十一月学生自学的氛围就已形成。
十二月中旬，集体学习结束，但一直等待那些识字慢的孩子，教师要求把<<读儿歌识汉字>>这本书，600个汉字都认会，到十二月底53个学生完成任务，四个学生没认会600字。在等待的时候教师和其他孩子读第N本读本。
每学一本书我总要留一段等待的书。在等待中领孩子读可读可不读的书，对这些书教师不提任何要求，愿读的有奖，10 不愿读的督促。这些书有《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》等许多儿歌。教师编辑不带拼音的小册子或是借用不同的版本教材给学生读，另外还有《日有所诵》、《好妈妈儿歌》四本书。老师见缝插针的和孩子读一部分。
五花八门的教学组织方式
1.小组之间进行评比。刚入学宜按座位分为四个大组，上课开始 ，可比赛哪个小组坐得最快最直;上课过程中，可比赛哪个小组听讲最专心;写 字母时可比赛哪个小组拿笔写字的速度最快，书写姿势最正确;念书时可比赛哪 个最早找到要念的内容。上述比赛都是给优胜小组加分，孩子有一点儿不守纪律 的表现属正常现象，尽量不要减分。初入学的孩子，对学校生活充满了向往，老 师应尽全力保护孩子浓厚的学习兴趣和对学校生活的热情。教学过程中如果有学 生明知故犯不守纪律，适当减分，会起到震慑全班的作用。
入学第一天上课，给小组评分发奖要当天兑现，让小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地变为每天只积累分数，一周发一次奖，让他们心里有个盼头，有努力表 现的动力。奖 励不要太频繁，对知识的渴求成为学习的动力才是目的。 2.鼓励学生表现自己的聪明可爱。给孩子讲解"耳聪目明"
11 的意思，告诉孩子老 师说话的声音不会太高，老师不想让教室里太吵，聪明的孩子能很快听到老师的 声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。借机夸夸谁的声音好听，谁的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道风景等。
3.走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的故事，一节课到了后 20 分 钟，学生的精力已很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生要听听谁是滥竽充数 的孩子，学生的精神为之一振，声音也高了。当然应当以表扬为主，说几组读得最好，没有一个滥竽充数的学生之类的话等等。 4.全班教一个学生。
有的小孩子在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一 遍一遍地教他，其他学生就乱了，对这样的个别孩子，在课堂上教与不教都似乎不符合面向全体的原则。解决的妙招是：全班同学教他三次，于是教师领读一遍 ，全班齐读三次;再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三次。这种情况 下，那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。
5.手到、眼到、口到，做武林高手。
学生对武林英雄有一种天生的崇拜心理。简单描述一下武林高手千里眼、顺风耳 、快捷手的雄姿。号召孩子们读书用手指着、眼睛看着、嘴里念着。以达到使学 生集中注12 意力的目的。不要害怕学生形成指读的恶习，当他们的阅读速度提高到 一定程度时，指读的现象会自然消失。
"定能生慧，静能通神。"初入学要利用一切机会、一切手段，强化一个观念： 安静。
下半学期语文教学
课内语文教材的学习
开学第一课学习集中识字一至四课，四课一起学。跟录音读课文，读准字音;老师对着话筒读学生跟着小声读;开火车读让每个学生读准字音;让学生自己有声有色读。
然后教比笔顺写字。现让学生照着课本拆开的字用手指在桌上画，然后看黑板书空，一遍就行，不熟悉的部首多书空几遍，比如“桃”字的右边的“兆”师生一边念“一笔撇、二笔点、三笔提、四笔竖弯钩、五笔点、六笔点”，以便用手指在桌上画。越念越快，越画越快。
第二天学习《春笋》《雨点》。
《雨点》是一首儿童诗，学生先自己读，再开火车一人读一句;然后听录音听背景音乐，想象着课文描绘的画面再读;最后看着我的动作读。
老师没有指导一次但课文背过了，最后同桌一个做动作一个背诵。
第三天第四天学习《小池塘》《草原的早晨》《春到梅花山》，
13 还是不遗余力，不留痕迹的领学生朗读课文，不同形式地读，不停地读。语感就是这样读出来的。教师就这样悠然自得的领学生四天学了九篇课文。
第五天我打开录音机让学社往下听课文录音，听一遍自己念一遍，又预习了两个单元，这样集体预习一遍是为了方便他们超前背诵，开学三个星期我班结束了课本的阅读教学。在这三个星期中有的学生急着背诵，有的学生忙着看课外书。我的眼光定在那些阅读能力差的学生身上，我的教学目标是：全班学生都按进度把课文读熟至于那个孩子背诵到哪里那是读完整本书之后才关注的事情。第三周的周一半数半数学生提前背诵完整本书，其他孩子感受到了压力也暂把阅读课外书转移到课文背诵上，第三个周末全班学生无一例外背诵全册课文。第四个星期结束全班55个学生认完课本上出现得生字词。最慢的两个学生第五个星期终于认完了全册生字词。我用一个多月的时间百分之百的完成了语文课本的阅读、识字任务。写字教学的提速，按部就班地进行。没想到上学期五个后进生也突然开窍，这些都是大量阅读的功劳。
课外读物的教学
五月学习另外的版本人教社第二册课本，做为课外阅读读本，只读熟课文即可，不需要写生字，于是两周学完一本教材。
14 老师在学这些课外读物的时候，转来转去个别提问，最后全班一起讨论一个问题，一篇课文就学完了。教师体问题具体两个特点，一是简单，绝大部分学生都能答出来，后进生想一想也能答出来;二是总领全文，提领而顿，白毛皆顺。如教学11册课文《桂林山水》时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。学习2000多字的《狱中联欢》只提两个问题：课文中写了哪几个节目?如何理解课文的主要内容?教师的备课则是一气呵成：读几遍课文把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。此后直到上课前课本就再也没有翻开过，备课简单教课也简单。
课内阅读论文范文第2篇
思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。
在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。
那么在阅读教学中如何运用思维导图呢?
首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓„„(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图
画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。
其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。
力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。
第一层面：解读文本
即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。
在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。
第二层面：理解作者
即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生(读者)与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。
在这一层面的阅读教学中，让学生紧紧围绕“真谛(主旨)”这一主题单元来开展。以生发联想产生共鸣为目的，最后选择自已喜欢的方式来绘制思维导图。让学生用简单的线条和符号，将“作者”“主人公”“读者”之间的联系直观化、图像化。
第三层面：解读文本价值
即衡量文本历史和现实的社会意义，体现其阅读的社会价值[6]。
该层面的阅读教学，关键是让学生在阅读中，将作品的价值从历史和现实的角度去思考，然后总结出自我成长的经验和方法。这一思维过程见思维导图模板三。
在阅读教学中，让学生紧紧围绕寻找“价值”这一单元主题来开展教学，并绘制思维导图，激发学生结合社会现实和自身经历来思考，多角度、多渠道生发联想与想象。思维导图力求展现：在文本历史价值和现实价值双翼的带领下，读者能够找到社会价值，寻求自我成长经验。
第四层面：反思自我
阅读的第四个层面，是读者对自己阅读行为的反思。包括阅读动机、阅读对象、阅读策略、阅读方法、阅读时间分配、阅读效率、阅读收获、阅读感悟等等，重点是反思“阅读收获”和“阅读感悟”。这一思维过程见思维导图模板四。
在这一层面的阅读教学中，让学生紧紧围绕“反思自我”这一单元主题来开展教学并绘制思维导图。在阅读反思中，让学生结合文本和个人需求重点思考某一两个方面的问题，然后将思考的过程用自已喜欢的思维导图表现出来。力求用思维导图展现反思自我的收获、不足以及生发的联想等。
课内阅读论文范文第3篇
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
为了借花生的特点说明做人的道理，赞美 花生 的精神，作者详细地写了 的经1.这段话出自《落花生》。这篇文章以( )为线索，依次写了 、 、 、
过。通过这一过程告诉我们一个道理： 进行对比。
3. “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”。 “有用的人”指什么?“体面”是什么意思?体会句子的意思。
“有用的人”指 体面： 整个句子的意思：
4. 在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?请联系实际，写一写。 5.在当今竞争的社会里，你是想做像花生一样的人呢?还是想做像桃子、石榴、苹果那样的人?为什么?
【二】《钓鱼的启示》
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
2.文中花生最可贵的特点是: ，在叙述时作者将花生和
……
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告戒我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
1、联系上下文解释词语：
小心翼翼：
2、我会写出下列的近义词。
沮丧( ) 严格( ) 抉择( ) 告诫( )
3、“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。句中的“鱼”在文中指的是( ) A、这里的“鱼”是指除了鲈鱼之外的鱼，比如：鲤鱼、带鱼、金鱼等 B、这里的“鱼”是指比这条鲈鱼还要大、还要漂亮的鲈鱼 C、这里的“鱼”是指诱惑人的财物、名利……
D 、这里的“鱼”是指美味的鲈鱼
4、 从这段话中找出我不想放掉鲈鱼的原因：
5、为什么说：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?(3分)
6、联系生活实际，说说你有没有类似的道德抉择的时候，说说你是怎么做的(4分)
【三】《地震中的父与子》
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”
是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
爸爸 真的是你吗 是我 是爸爸 我的儿子
“我告诉同学们不要害怕，说( )我爸爸活着( )一定会来救我，也能救大家。因为你说过，( )发生什么，你( )会和我在一起!”
筋疲力尽：
1、给文段中缺标点的地方加上标点符号。
2、给文段中的括号加上关联词语。
3、文中表明时间的词语有哪些? 这样写有什么作用?
4、父亲心中只有一个念头是什么?
5、用“～～～～～”画出描写父亲外貌的句子。从中你体会到了什么?
6、儿子从父亲身上学到了什么?
7、从以上描述，看出父亲怎样的品质?
【四】《“精彩极了”和“糟糕透了”》
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个 的母亲，她常常对我说 巴迪 这是你写的吗 精彩极了 我还有个 的父亲 他总是皱着眉头 说 这个糟糕透了 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入(qí tú)。所以还需要警告的力量了平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”，“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我(jǐn shèn)地把握住我生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
1、 解词：
歧途： 断言： 谨慎：
2、给文中没有加标点的地方加上标点符号。
3、在文中横线上填写恰当的词语。
4、根据文中的拼音写出相应的词语。
5、文中破折号的作用是( ) 文中省略号的作用是( )
6、“精彩极了”和“糟糕透了”在文中代表父母对“我”的不同态度，这两种态度分别是
7、请你说说你对“我谨慎地把握住我生活的小船，使她不被哪一股风刮倒”这句话的理解。
8、父母亲对“我”的同一首诗的评价截然不同，其原因是( )： A.母亲比父亲更爱自己的孩子。B.父亲欣赏诗的水平比母亲高。 C.母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。
【五】《圆明园的毁灭》
圆明园中，有( )的殿堂，也有( )的( );有象征着( )的“买卖街”，也有象征着( )的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的( )建造的，如( )，( )。园中[ ]有民族建筑，[ ]有西洋景观。漫步园内，有如漫游在( )，( )着中外( );流连其间，仿佛置身在( )的境界里。
圆明园[ ]建筑宏伟，[ ]收藏着最珍贵的历史文物。( )先秦时代的青铜礼器，( )唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种( )。 所以，它又是当时世界上最大的( )、( )。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
1、
2、 按原文在( )内填写恰当词语，在[ ]内填写关联词语。 园内景物分为哪几类?
3.园中的哪些景物是仿照各地名胜建造的?
4.园中的哪些景物是根据古代诗人的诗情画意建造的?
5、文中画“ ”的句子是 ，在文中的作用是
6、为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
7、第二段话的结构是什么 。
8、对下面句子，通过加点词你体会到了什么?
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意......破坏、毁掉。
课内阅读论文范文第4篇
摘要:针对广东培正学院实验实践教学的现状,提出应用型本科实验实践教学体系应由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系5个子体系构成,详细分析每个子体系的主要内容,形成广东培正学院涵盖基本技能训练、专业综合技能实训、独立实验(实训)和社会实践4大模块组成的应用型实验实践教学体系。
关键词:实验实践教学体系;目标体系;内容体系;条件体系;管理体系;评价体系
实验实践教学是大学生素质养成和能力培养的重要环节。作为民办本科院校,广东培正学院确立的人才培养目标定位是:培养适应经济社会发展需要、具有较扎实的专业基础和较强的实践能力的高素质应用型人才。围绕此目标,培正学院积极探索并构建“一体两翼”人才培养模式:以专业教育为主体,以英语应用能力和实践能力的培养为两翼,培养基础扎实、知识面宽、专业实践能力强、业务素质高的应用型本科专业人才[1]。因此,构建科学的实验实践教学体系,重视和加强实验实践教学,已经成为学院领导和全体师生的共识。
1培正学院实验实践教学体系现状
2007年,为了推进应用型大学建设,提高应用型本科人才的培养水平,培正学院设立了实验实践教学服务中心,统筹管理全院的实验实践教学和实验室管理工作。经过几年的建设,学院已实现了实验室平台化建设和管理,并以实验室平台为基础,建设了部分实验实践课程,取得了一定的成绩,但也存在以下一些问题。
1) 实验实践教学的内容没有纳入学院的学分制管理体系,加大了实验实践教学工作的难度。
2) 实验依附于理论课程的状况没有彻底改变,各门课程实践环节缺乏相互衔接及综合运用的环节,学生综合运用知识解决实际问题的训练仍嫌不足[3]。
3) 对学生综合设计实践能力的培养重视不够。在所开设的实验中,验证性实验多自主设计实验少、单科性实验多综合性实验少,学生的素质和实践能力得不到有效培养。
针对以上的问题,根据应用型本科的培养目标,培正学院引入系统工程管理的理念,从教学目标、教学管理、教学内容、实验实践教学条件和教学评价等方面整体规划实验实践教学体系,包括教学目标、教学管理、教学内容、教学条件和教学评价5个子体系。
2实验实践教学的教学目标体系
著名教育学家、心理学家B.S.Bloom等人认为,教育目标体系应包括认知、动作技能和情感3大领域。因此,高校教育实验实践教学要以企业需求为依据,以学生就业为目的,围绕实际职业技能制定具体要求,包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面[2]。具体而言,培正学院实验实践教学管理体系的目标,是以企业实际应用为导向,以学生就业为中心,围绕经济社会发展对人才创新意识和实践能力的要求,构建课堂内的基础技能和综合性技能实训、课外独立实训和自助式的开放实验以及校内校外实习、实践相结合等多种内容、多种方式相结合的应用型的实验实践教学体系,提高学生的职业素养、实践能力和创新能力,适应应用型本科专业人才的培养目标。
3实验实践教学的教学管理体系
实验实践教学管理体系主要包括实验实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。
3.1组织管理
根据系统科学的理论,教学体系可以分为理论教学体系和实验实践教学体系两大部分,二者相辅相成。要在原有的教学体系中划分出实验实践课程,形成独立的体系,需要改变原有的管理机制。因此,理顺管理体制是实验实践教学管理体系成功建立的基础,是必不可少的。
首先,指定主管教学的院领导统管教务处和实验实践教学服务中心,以便处理跨部门的难题。
其次,在教务处增设实验实践教学管理科,负责统筹管理学院所有实验实践教学活动;由实验实践教学服务中心主任兼任教务处副处长,指导实验实践教学管理科的工作,以便于根据教学工作的需要调配实验室资源。
第三,在各系部增设实验实践教学教研室,负责各系部实验实践教学的管理。特别专业的实验室划归各系部实验实践教学管理科管理并配专业实验员,以方便各系实验实践教学工作的开展;实验实践教学服务中心则只负责管理跨专业使用的专业实验室、示范实验中心、通用实验室和多媒体教室。
组织结构如图1所示。
3.2运行管理
建立一套学院实验实践教学管理科指导,实验实践教学服务中心协助,实验实践教学教研室为主导、教师为执行主体的管理和运行机制,明晰各个实验教学参与主体的职责,是实验实践教学正常进行的必要保障。
1) 实验实践教学管理科:负责管理全院的实验(践)教学工作,制定关于各种实验实践教学的管理制度以及监管实验实践教学经费的使用。
2) 实验实践教学教研室:负责实验实践教学的日常管理工作,包括制订实验实践教学计划、教学大纲、实验指导书以及规范考核办法、选拔和培养教师、安排实验实践教学课程、管理专业实验室、联系实践基地等工作。
3) 教师的职责:承担系部实验实践教研室安排的实验实践教学工作任务;反馈实验实践教学工作中的问题;提出实验实践教学工作的可行性建议。
4) 实验实践教学服务中心的职责:负责管理跨专业使用的专业实验室、示范实验中心、通用实验室和多媒体教室,保障实验实践教学的正常进行;配合教务处的实验实践教学管理科完成独立实训项目、学生竞赛活动、学生职业技能认证、校外实践基地的建设、院校合作项目等的组织和管理工作。
3.3制度管理
通过制订各种管理办法,调动教师和学生主动参与实验实践教学活动。
1) 建立实践教学管理制度。激励老师主动参与实践教学课程的教学,参照学院双语课程的管理办法,难度较大的实践课程(如综合性、设计性课程,毕业设计,带校外实践基地的团体实践等)分等级按1.3—1.8系数计算课酬;将实践教学与评职称、年度考核挂钩,优先考虑积极参与实践教学的老师;每学期或学年评选优秀实践课程,奖励表现优秀的老师。
2) 建立专业技能竞赛管理制度。鼓励教师带学生参加各种专业技能竞赛活动,获奖后对教师、学生给以奖励,以专业技能竞赛带动实验实践教学。
3) 建立实验室开放制度。开放实验室是有效利用资源,鼓励学生利用我院的开放实验室自主学习、自主实践,在技术人员指导和管理下,充分发挥实验室的作用,在课堂没有把握的问题,有机会再复习、操作,达到融会贯通。
4实验实践教学内容体系
国家教育部规定人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15%,理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%。将实验(践)教学纳入现有的教学体系统筹考虑。
学院的实验实践教学内容体系由基本技能训练、专业综合技能实训、独立实验(实训)和社会实践4大模块组成。基本技能训练主要包括计算机应用技能训练、英语应用技能训练以及各专业的基本技能训练等技能训练环节;专业综合技能实训包括课程设计、综合性和设计性实验(实训)、学年论文、毕业实习、毕业论文(设计)等;独立实验(实训)主要包括跨专业或跨学科的专业技能实训、跨专业的计算机或英语技能实训、有教师指导的学生自主实验(践)项目;社会实践主要包括校内外学科竞赛、各种专业技能的认证考试、顶岗实习、订单式培养等实践环节,如图2所示。
把实验实践教学内容纳入学院的学分制管理的轨道。在原有的本科培养方案中划出一定的学分用于实践课程。
1) 单独成课的综合性、设计性实验10学分,毕业实习4学分,毕业设计4学分等。
2) 有实验的课程要按实验所占的课时数标出实验学分。(如photoshop平面图像处理是54课时3学分,改成2+1学分,其中1学分为实验学分。)
3) 社会实践、外语与计算机的自主实践训练、独立实验(训)、各类学科竞赛获奖、获得各种专业或其他相关技能等级证书等设置技能学分,计入任意选修学分。
5实验实践教学条件体系
实验实践教学条件体系是实践教学的保障层面,包括教师队伍、实验实训设施、场地等。
5.1实验(践)教学师资队伍建设
通过“院校合作,送出去,请进来”解决实验实践教学所需师资。
1) 注重双师素质教师的培养与引进。一方面聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师;另一方面可以送教师到企业进行专业培训或到企业实际操作,使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。组建一支以专职为主、专兼结合的实验实践教学师资队伍,提高学院的实验实践教学水平。
2) 拓展实践教学模式,与企业合作进行订单式培养,学院教师完成基础课程的教学,请企业的技术骨干到学院承担专业核心课程教学,解决专业师资紧缺的难题。
3) 加强实践教学培训,与先进院学院协作,共享教师资源。
5.2校内外实践教学基地建设
1) 学院重视校内实训室的建设,加大投入的力度,不断改善校内实训条件,大力整合现有资源,优化管理,扎扎实实建设好各专业的实训室、实训工厂,以满足毕业生校内实训的需要。
2) 加强校外实践教学基地建设,通过学校投入和校企共建,积极拓展实践教学基地的创建渠道,鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设,按照互惠互利的原则,共创产学研合作教育基地。
6实验实践教学评价体系
建立科学、完整的实验实践教学评价体系,是重视实验实践教学,促进实验实践教学质量快速提高,加强宏观管理的主要手段。
1) 建立学生评价体系。
校内实验实践教学和校外实验实践教学都要加强指导和管理,每次实验实践都有实验实践报告或成果,由专业指导教师评定成绩并作好记载,按实验实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩;对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果严格考评,通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验实践能力;对于实习考核通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行,由学校实训室和校外实践基地联合考核,不仅考核学生的素质和能力水平,而且考核学生的工作实绩。
2) 建立教师评价体系。
根据培养目标的要求,制定出实验实践教学各个环节的具体明确的质量标准,并通过文件的形式使之制度化,严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果,在学年度末给每位教师写出评语,并纳入人事考核之中。主要评价内容如下。
(1) 检查实验实践计划是否符合专业特色。
(2) 检查实验实践课程能否培养学生实践能力,学生能否掌握一种实践操作技能。
(3) 检查教师能否做到每次课都有目的、有要求,是否指导到位。
(4) 通过查计划,查实验实践教学中的指导过程,来评价实验实践教学质量。
(5) 收集学生的反馈意见,发现不良问题,及时调整解决。
培正学院要落实“一体两翼”应用型人才培养模式,当前的关键点是结合学院的实际加大投入,理顺实验实践教学和专业实验室的管理,明晰各部门的职责,以培养应用型人才为目标,以学生实践技能培养为核心,构建涵盖基本技能训练、专业综合技能实训、独立实验(实训)和社会实践等4大模块组成的应用型实验实践教学管理体系。
参考文献:
[1] 朱庆欢. 构建科学的实践教学体系 培养高素质应用型人才[J]. 广东培正学院学报,2009(4):79-81.
[2] 潘菊素,傅琼. 高职教育实践教学体系研究[J]. 职业技术教育,2006(7):23-25.
[3] 马明涛,赵莹. 电子信息专业实践教学的改革与探索[J]. 商情,2008(32):28-30.
Research on Applied Undergraduate Practice Teaching System
SONG Yu-xiang
(Guangdong Peizheng College Experiment Center, Guangzhou 510830, China)
Key words: practice teaching system; objective system; content system; condition system; managerial system; evaluation system.(编辑:郭小明)
课内阅读论文范文第5篇
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊!现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么?她像甘泉，她像清风，她更像一团火。