中学足球教学论文范文第1篇
自 查 报 告
****初级中学 2018.01
我校坚持“以人为本，健康第一”理念，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生足球活动，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。
校园足球特色学校自查报告
根据《国家校园足球特色学校基本要求》文件要求，我校坚持“以人为本，健康第一”理念，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生足球活动，加强体育卫生设施和师资队伍建设，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。调动学生参与足球活动的积极性，让学生体验足球的快乐、享受体育的快乐。结合实际，对我校贯彻落实足球特色学校工作情况进行了认真自评，自评情况如下：
一、学校基本情况
淇县北阳镇****初级中学，位于北阳镇宋窑村。西依太行，东临京广铁路、107国道以及京珠高速、高铁，交通便利，占地面积30015平方米，建筑面积11980平方米。简易足球场1个，标准篮球场2块，乒乓球台16台，足额配备各种球类及训练器械，达到国家二类标准，这些体育设施为我校开展训练创造了有利条件。现有学生1433人，其中男生752人，女生681人。现有教职工72人，体育专职教师5人。
二、组织领导
(一)健全工作机制，落实国家政策
学校成立了“北阳一中校园足球工作领导小组”，由校长担任组长，副校长具体负责工作，教导主任、体育教师为成员，专人负责，规范体育工作。校园足球工作领导小组定期召开工作会议，研究每个阶段足球工作的进展情况，具体指导本校校园足球工作的开展，确保工作真正落到实处。
北阳一中足球特色校园工作机构
领导小组： 组 长：高*** 副组长：董** 李** 成 员：
高** 裴** 王**各年级长及班主任
(二)高度重视，纳入学校规划
为保证校园足球工作的可持续性发展，我们将足球工作纳入到《学校发展规划》，和《工作计划》中，严格执行。
(三)完善规章制度
学校体育教育法规文件，计划、总结、教学文件等相关资料齐全规范。制定了“校园足球工作管理制度”，“校园足球工作考核办法”，“校园足球训练要求”，“ 校园足球训练应急预案”等相关规章制度，同时还建立了校园意外伤害事故的应急管理机制，明确责任落实到人。
二、保障措施
(一)师资保障 我校共有体育教师 5 人，李合华，***教师根据上级要求分别参加了省级和市级的培训，均有合适的教师资格证。体育教师能爱岗敬业，为人师表，具备从事体育教学所必需的基本功，有较强的组织体育竞赛和训练能力。学校认真做好体育教师的理论学习和技术培训工作，通过走出去、请进来，观看录像片等办法提高体育教师的素质。
(二)设施保障
我校有有足球场 1个，体育器材数量基本达到器材配备的要求，由裴炳宇老师负责管理，对体育器材的管理能经常进行检查，发现问题及时维修，确保体育器材使用的安全性，对体育器材的数量、品种、添置和损坏有明确的记录，学校每年还拨款购买一定的体育设施设备。并做到了有计划地逐年添置充实体育器材。学校也能考虑体育教师的工作特点，执行教育行政部门对体育教师工作服装配置等有关规定，在体育课课时计算和职务职称评定时与其他科目的老师一视同仁。
(三)资金保障
学校设有专项体育经费，将其纳入学校经费预算，按公用经费的一定比例用于体育日常工作，统筹规划，保证体育教学和校园足球活动的开展。同时，落实体育教师待遇。每年提供应有的服装、生活用品。将体育教师课外开展体育教学活动和足球训练活动均纳入课时工作量考核，并为学生办理校方责任险。
三、教育与教学管理
(一)教学安排
按照国家要求，定期开展全校性体育教研活动，学校充分利用体育课、大课间操等多种渠道，开足开齐体育课，切实保证每生每天一小时体育活动时间。让每个学生都有机会接触足球，保障他们参与足球运动的权利，提供参与足球活动的平台，从培养对足球的兴趣开始，根植课程，实现全员普及。
1.课程管理
在平日的教育教学中把足球基础技能教学作为全校体育课的必修内容。学校能确保每周一节足球课教学，保证每节体育课至少拿出15分钟进行足球基本技能训练。开发足球课程资源，根据学生实际情况，因地制宜，开发并编制了我校足球校本教案，由体育老师任教，实施适合学生年龄特点的足球教学，作为体育教学内容的补充。
2. 校园文化
我校有效利用学校各种宣传阵地，例如利用学校广播，手抄报，征文等普及足球知识，加强足球运动的宣传，让学生更多的了解足球运动的历史和我国足球运动的历史，激发学生爱国热情和民族情感。经常开展以足球为主题的校园文化活动(如摄影、绘画、征文等)，在每年的图书室定书籍的时候都将征订一定数量的足球图书资料，虽然书籍还没有多少，相信以后会积少成多的。
(二)训练与竞赛管理
学校创建了足球队，吸纳有兴趣的学生参与足球活动，每次训练时间不少于1个小时，长期开展课余足球训练，由***，裴炳宇老师执教。在初始训练阶段，着重抓好基础的技术训练。这一阶段主要让队员对足球技术有进一步的认识和掌握。到综合训练阶段，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。
我校每年组织一次校内班级联赛，每个年级都建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队。学生的积极性非常高。每年的校运动会将足球比赛设为必赛项目之一，让更多的学生参与进来。同时制定了可行的方案，有可操作的安全、医疗等应急预案。
学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。为更好地统筹安排各教师资源，做到教练员、运动员、训练时间、训练场地器材的四落实，学校教导处和体育组及早地制订了切实可行的训练计划，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。
我校鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，努力向上一级特色学校输送足球优秀运动人才。
四、困惑与展望 1. 场地设施还需要继续完善。学校能进行正式比赛的草皮场地没有，无法满足校园足球联赛的需求。
2.个别家长不是很支持孩子练足球，认为没前途，容易受伤。我们将尽力做好家长工作，从多方面，多角度分析孩子练习足球的好处，并建立起更加科学完善的风险控制机制，监护好队员安全的同时做好学校利益的保护。
3.没有专业的足球教练，还有体育教师没有到外出学习相关足球知识，体育教师的培训在短期内还不能全面铺开，体育教师得不到技战术的提高，影响了足球教学质量的提高，校园足球推广普及受到了严重制约。
五、我们的努力
1.已经开展校园足球操，将足球运动融入大课间体育活动中，活动形式要求新颖、内容丰富，融健身性、普及性、艺术性于一体;编排上把握“五个着手点”，即有特色、有活力、有艺术、有美感、有运动量;重小技巧，尝试进行几个项目的练习，如：运球、各个部位颠球、各种方法射门、带球过人等。从中发现人才，对技能技巧较为突出的学生进行了拔高练习，如组织足球对抗赛，吸引到校队训练等。
2.在课堂训练上落实“四个到位”， 一是师生对活动各个项目和具体动作的领悟理解到位;二是教学双方沟通交流到位;三是对动作所蕴含的情感价值和锻炼价值感悟到位，在训练中达成目标;四是对动作的整体把握到位。 3.跟踪上级政策的出台，积极准备创建学校足球俱乐部。同时我校还将加强档案建设，不断总结创建足球特色校的经验，为今后巩固发展创建成果打下了一个坚实的基础。
北阳一中足球特色学校的足球事业可谓刚刚起步，通过创建足球特色学校活动，校园内焕发了勃勃生机，教师和学生全员参与，积极性空前高涨。通过足球知识的普及和足球运动的开展，学生体质明显增强，学生足球知识普及率和运动技能大大提高。通过参加各种比赛活动，球队积极水平明显提高。
我们的足球之路还有很长的道路要走，还需更多的领导支持。我相信只要我们携起手来定会创造出一片属于自己的一片天空!
中学足球教学论文范文第2篇
一、指导思想
以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过积极组织参加我校园足球活动，在我校学生中普及足球知识和技能，积极形成校园足球文化，提高青少年的足球兴趣，培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，发展体育教育和特长教育。
二、工作方针
在学校领导的关怀支持下，充分利用学校资源，积极投入人力、物力、财力，创造必要的条件和良好的环境，提供好后勤保障，确保校园足球活动顺利、有效开展。
三、组织机构
为了加强校园足球工作的领导 ，经校行政办公会研究决定， 成立学校校园足球工作领导小组：
组长：崔忠杰(校长) 副组长：吴杰(副校长)
领导小组下设办公室： 郑有书 、周世武(办公室正副主任)，
安文平、潘洛川(总务正副主任)，
杨多畅(足球管中心负责人)
成员：各年级级长，体育组全体教师
四、比赛时间地点：1)2018年4月1日—15日。
2)学校足球场
五、校园足球联赛比赛方案
1、赛制采取5人制 ，分组淘汰比赛场次。此赛分上、下半时20分钟，比赛双方可以换本班的不同学生上场比赛，以利更多学生参与活动。
2、参赛队安排：
七、
八、九年级和高
一、高
二、高三年级共6个年级基本采用一班一队制。(初三和高三可以自己分别组织2个队伍参加比赛)
3、高中部16个班级和初中部16个班级分别进行单循环比赛。
4、每班限报运动员8人，领队兼教练为班主任。名单由班主任报到各年级长处汇总后，由杨多畅老师组织抽签后上报竞委会。报名表附后，信息要填写完整。
六、竞赛办法：
1、全部采用5人制足球。
2、采用单淘汰赛赛制。具体竞赛形式如下：竞赛形式
3、全场比赛40分钟，分上下半场各20分钟，中场休息为3—5分钟(根据当天情况确定具体比赛时间，每场比赛前裁判会告知双方队员该场比赛时间)。各队必须在规定的比赛开始前5分钟到场，迟到10分钟按弃权处理。
4、1)每队替换人数不限，替补人员必须到记录台报到并经主裁判允许后方可入场，被替换下场者可再上场。
2)比赛一律穿胶布鞋，不得穿皮质鞋上场，不得戴眼镜、首饰以及携带锋利物品上场。建议各个班级购买统一足球服进行比赛。
5、淘汰赛比赛规则及对阵规则
淘汰赛阶段的40分钟内(含补时阶段)进球多的球队取胜，如果参赛双方在40分钟内(含补时阶段)无法决出胜负，则通过每个球员的点球决出胜者。原则上点球是双方各踢5球，如果还是一样打平，就双方各踢一球，进球者获胜，如果还是没有胜负，继续点球，双方再踢一球，直到分出胜负为止! (1)16只球队采用淘汰赛制,淘汰赛阶段的对阵安排是1/8决赛
A组第一对阵B组第二=胜者1
B组第一对阵A组第二=胜者2
C组第一对阵D组第二=胜者3
D组第一对阵C组第二=胜者4
E组第一对阵F组第二=胜者5
F组第一对阵E组第二=胜者6
G组第一对阵H组第二=胜者7 H组第一对阵G组第二=胜者8 (2)获胜的8个队进入1/4决赛，即所谓“8强”
1/4决赛
胜者1对阵胜者3=胜者A
胜者2对阵胜者4=胜者B
胜者5对阵胜者7=胜者C
胜者6对阵胜者8=胜者D (3)1/4决赛的4个获胜队进入“4强”
半决赛
胜者A对阵胜者C
胜者B对阵胜者D
半决赛获胜两队进入决赛，失利的两队争夺
三、四名 图表如下：
七、名次录取和奖项设置：
1、高中和初中各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名
2、高中和初中各设体育道德风尚奖10名，最佳啦啦队奖10名;
3、高中和初中各设最佳球员奖1名、最佳射手奖2名、
八、奖惩办法：
(1)、对班级和个人获奖者颁发奖杯或奖状以及奖品。
(2)、对违反比赛规程和校纪者取消所在班级或个人成绩，严重违反校纪者交由学校政教处处分并且当年不得参加任何优秀奖评比。
九、其他事项：本规程解释权归赛事组委会，未尽事宜另行补充通知
中学足球教学论文范文第3篇
1 战术意识的含义及其重要内容
足球运动员的战术意识是指球员运用所学到的技术, 合理的安排自己的行动, 同时加入战术的思维活动。战术意识是运动员对比赛实践经验总结的集中表现, 是比赛中判断能力、应变能力、合理运用技术和实现战术等能力的概括。在赛场上, 运动员每一次进行战术调整, 都要受到战术意识的支配和引导, 可见, 战术意识的内容十分广泛。具有高水平战术意识的运动员能够熟练的运用战术, 并在比赛中及时明确一项战术使用的真正目的, 预见和应付将要面临的威胁, 熟练从容的运用各种战术、以致在特别困难的情况下亦能正常发挥战术水平。
因此, 在足球运动训练中, 加强培养运动员的战术意识, 对于提高其正确地运用技术、战术的能力, 提高其临场的判断能力与应变能力, 充分发挥战术水平, 促进运动员的成长和战术的成熟都有重要的意义。
2 影响战术意识发展的因素
2.1 主观因素
运动员的智力水平是直接影响其战术意识形成的主观原因。战术意识是足球运动员在战术活动中, 实践基础上的一切知识、技术的总和。没有相应的知识水平和足够的实践经验总结就无法形成完整的战术意识。因此, 战术意识是在不断的训练、实践和经验总结的过程中慢慢积累起来的, 这也是让运动员全面掌握战术意识的主要途径。在实战中使用某种战术, 必须要有与战术使用相符合的发挥条件。没有完全掌握高水平的技术, 就难以形成高水平的足球战术意识。
2.2 客观因素
足球战术意识是在训练和实战中不断积累而来的。整个过程需要学员和教练之间的紧密配合, 教练起到主导作用, 同时, 教练对运动员意识的形成有直接的影响。足球运动是集体运动, 需要每个队员的密切配合, 在共同的努力下完成比赛任务, 但球员之间技术水平和意识的差异都会影响到意识的形成。
学习和训练, 只能让运动员初步的掌握技术战术和形成浅显的意识。运动员的战术意识只有通过比赛, 特别是大型正规的比赛, 通过经验总结, 才能完成战术意识的形成。
3 培养中学生足球运动员的战术意识
3.1 培养防守意识的主要方法
(1) 个人意识的培养。
在足球比赛中, 进攻阶段的运动员个人技术环节有:传接球、运球、射门、发定位球及无球状态个人跑位、站位技术等。防守阶段中, 运动员个人技术环节有:抢站位、补位封堵阻击、抢断、铲断等破坏性技术。在训练中, 对上述的技能要反复练习, 有利于提高足球运动的整个技能, 动作技能的形成也是意识形成的过程。比赛中大量使用的技术有踢 (传、射) 、停、顶、运等, 同时, 这些也是较为重要的技术, 在训练中除了要讲解传球部位, 传球的路线外, 还要明确的指出, 传球是最基本也是最重要的技术;传球时, 要注意调整方向和落点, 掌握好时机和力量, 随时做好变化传球的准备。接球时应考虑后续动作, 快速推进或传球或射门视野要开阔, 步法要灵活;运球时要注意场上的实际情况, 时快时慢, 时长时短;射门时, 要做到力度大, 角度刁, 时机好, 隐蔽性和突然性强。
当球员熟练的掌握了基本技术, 其控球意识、传接球意识、进攻意识、射门意识都会有所增强。比赛能考验个人技术意识, 应尽量与有实力的球队比赛, 及时发现、解决问题。通过不断的研究和总结, 提高运用技术能力, 同时也是在提高个人技术意识。
(2) 集体意识的培养。
集体战术有:长传冲吊、防守反击、中路渗透、边路突破、远射及定位球等。局部战术主要是起到配合集体战术的作用。不管是使用集体战术还是局部战术, 在运用时都要合理运用现场条件。在进攻时, 要占据进攻的主动权, 合理调整和选择最佳的进攻方案, 反之则无功而返, 事倍功半。在防守时, 一定要使用阵型, 采用必要的战术, 集体协同配合作战, 团结制造一个有利于防守的公式, 让防守一方随时或尽快转化为有利的防守地位, 阻止进攻, 破坏对方的进攻态势。
教练可以用模拟的手段进行战术理论教学，在讲解的同时，让球员身临其境，使球员在大脑中建立战术概念，通过自己的思考和理解，实现战术意识的理性形式。技战术的演练是教学训练的主要教学形式之一。技战术演练的过程，也就是强化技战术意识的过程。在演练中强化球员的技战术意识，不仅可以增强战术意识，还能拉近球员之间的距离，培养团队精神。球员通过反复技战术演练，经过自己的感觉、知觉形成意识的感性形式。
3.2 强化基本功的训练
在训练中, 可以利用图示、沙盘等方式相配合, 进行讲解各种战术, 使成员之间都能互相了解彼此在球赛中所运用到的比赛方式, 并通过不断的练习和实践, 强化作战意识, 提高配合质量。在加强基本技术训练的前提下, 多参加实际比赛, 在比赛中增长知识和积累经验, 并吸取教训, 不断提高战术意识。
对无球队员也要加强训练, 这是培养作战意识的重要部分。要达到球到人到的战术意识境地, 还要合理的发挥运动员的无球战术行动, 这种行动对战术意识的培养起着很重要的作用, 须在日常训练中不断强化。
专业的理论知识要强化训练, 这有利于提高运动员对足球运动的发展态势、规则及比赛规律的认识, 对提高战术意识有积极意义。教练员需要有敏锐的观察力, 制定科学的训练计划, 提高训练效率。运动员战术意识的提高主要是通过训练和比赛获得的, 因此教练员在训练中的主导作用和比赛中的指导作用就显得尤为重要。
3.3 提高对抗性练习
一直以来, 我国的足球训练方式都是在无对抗环境下进行的, 使训练和实战无法真正的结合在一起。这使得队员在比赛中, 遇到有对手贴身逼抢时, 就无法发挥所学到的战术, 处于被动方。为此, 我们必须把在对抗中提高队员的传、切、停、射等技术及其对抗下的技术调整能力和适应比赛的战术意识, 提高到实践参与和教学中来。要求队员在实践中合理的使用假动作, 多传少盘, 用眼神的变化提醒队员的要进行动作变化了, 要把平时训练的内容都应用到比赛中来。在训练中多加入对抗性的练习, 充分利用分队比赛和友谊比赛, 提高运动员各项能力和适应比赛气氛。分队比赛和友谊赛可以减少队员在比赛中的心理压力, 放下过重的思想包袱, 克服紧张情绪, 有利于技战水平的发挥, 有利于培养在正式比赛中的心理适应能力, 在将来的大型比赛中, 更能发挥好战术意识。
3.4 通过鼓励队员即兴发挥培养和提高战术意识
每一个足球运动员都有其自身的特点, 特别是优秀的足球运动员, 这些特点都是在比赛中通过即兴发挥慢慢积累和总结出来的。教练应多鼓励队员在球赛中多进行合理的创造和发挥新型战术, 培养他们积极动脑和主动解决问题的能力。
多鼓励队员即兴发挥, 让队员在即兴发挥中不断认识到自身的价值, 提高队员的自我创新能力, 鼓励队员充分利用自己的主观能动性。在比赛中大胆采用具有创造性的战术活动, 根据比赛中的实际问题选择简单有效的方法。对于在比赛中违反了战术原则和要求的队员, 教练不要只是盲目的批评, 应该耐性的听取队员的想法找出问题所在, 帮助他们了解正确的战术原则;对于在比赛中经常配合和合理运用战术的队员, 教练应积极表扬, 并对其进行分析, 掌握其中的内在含义。
3.5 从中学生的心理素质进行培养
从心理上来讲, 战术意识是指运动员在运动中有目的地直接与动作相结合的思维活动。进行有针对性的心理训练, 有利于提高运动员的感知能力和反应速度, 而运动员专业意识能力的培养是提高和培养战术意识的重要内容。
首先, 教练员要加强对足球运动员的临场感觉培养。反映速度是指运动员对意识感知的反应时间, 反应时间越短越能发挥战术意识。其次, 培养运动员的意志品质, 要求运动员不断加强自身的控制能力和调节能力, 正确的心理活动有利于战术意识的发挥。
4 结语
青少年足球运动员的战术意识培养具有很深刻的意义, 在比赛中, 战术的发挥不仅需要有一定的技术水平, 还需要运动员有高超的战术素质。战术意识的体现是全方位的, 在少年时期, 应从道德判断和目的性两个方面着手培养。让运动员懂得在踢球时不是一个人在发挥, 而是需要集体的协作, 敏锐的观察敌我双方的比赛情况, 及时地作出判断, 让本队控制整个战局。
总之, 在不断的训练和学习中, 再通过实践比赛, 培养球员的战术意识, 掌握足球运动的规律及利用规律的能力, 积极发挥战术攻略, 是我国青少年足球运动员培养的目标。
摘要：足球战术就是在赛场上使用的将对手击败策略, 根据足球比赛的实际情况, 实现个人与集体的密切配合, 制定最有效的作战计划。事实证明, 运动员战术意识的高低取决与运动员的运动水平和运动强度, 同时, 对运动员的运动技术水平也有一定的要求。因此, 加强青少年运动员战术意识的培养是当前提高我国足球运动水平的主要方法和途径。
关键词：中学生足球运动员,战术意识,培养
参考文献
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中学足球教学论文范文第4篇
1 学习动作的初步阶段 (学习简单动作)
作为教学的开始阶段, 应先做模仿练习和辅助练习为主, 让学生以掌握动作的基本概念, 对这项运动的基本踢球技术有初步的认识和了解, 体会动作的用力点和接触点。
(1) 模仿练习:先踢静止球, 在教学中先抓住支撑脚的站位、踢球腿的摆动和脚触球的部位这三个环节。动作的难点是支撑脚的位置合理, 踢球腿的摆动协调自然, 脚触球的部位准确。让学生对该动作结构有整体的认识, 明确踢球动作的要点、重点、难点, 初步了解踢球动作的基本概念, 使学生脑子里面建立良好的动作表象。
(2) 辅助练习:在练习步骤上, 可先做踢手提网袋里的球等过渡性练习, 体会踢球的动作结构。然后, 可两人一组轻力量对踢定位球或对墙练习, 掌握动作后, 可在移动中踢来自不同方向, 不同性质的球。使学生逐步在练习中得到触球的感觉, 有轻重、有角度、力度等各种各样不同的方法和实际需要去处理来球。
2 学习动作的巩固和提高阶段 (学习复杂动作)
这个阶段学习重点是对初步阶段所学技能的强化和巩固, 以达到熟练掌握的程度。在这一阶段需要注意一下几点:
(1) 教学顺序:一般按照在掌握踢定位球、地滚球技术的基础上, 再踢反弹球等技术难度较大的练习。足球教学内容有的简单, 有的复杂, 让学生逐渐熟悉, 目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力, 激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机, 有利于教学的顺利进行与衔接。
(2) 讲解示范:一般先进行慢动作的侧面示范。做击球点示范时, 可采用静止动作示范法。讲解动作方法时, 可按照踢球动作结构的顺序讲解。动作示范时, 我们演示时要有自信、坚定, 表情轻松、自然、动作准确、干净利落, 给学生完整的视觉映象, 建立视觉表象。要求学生精细观察, 深入思考, 鼓励边看边模仿, 大胆提出疑问, 发表自己的见解, 讲解示范结合进行。
(3) 纠正易犯错误:在教学时, 可有意识地采用“集体会诊”, 即练习与议论相结合的方法, 提高学生观察分析踢球技术的能力, 学会有针对性地纠正易犯错误和改进踢球动作的方法。让学生从练习中相互发现问题、提出问题、解决问题, 提高学生的观察能力、辨别能力和实际操作能力, 另外还强调让学生大胆练习、敢于探索, 勇于发现问题, 充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。
(4) 交替练习:在平时的练习过程中应注意左右脚交替练习, 熟练掌握踢球基本技术动作。目的是在足球教学中, 为达到改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能, 发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质, 全面地锻炼身体, 既能了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术, 同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔, 勇于克服困难的意志。
3 学习动作的整合阶段 (自动阶段)
这部分内容主要抓住在个别动作反复的练习情况下, 让学生在练习中与其它技术相结合, 给他们进一步去思考、摸索、探究。启发和引导他们找出它在整体技术不同场合的运用。
(1) 踢球练习一般采用反复练习法。球少时, 可安排几组辅助性练习, 分组轮换。也可采用传后即跑至排尾多人一球的形式练习。通过反复练习, 学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试练习, 我们可以一边观察学生练习情况, 一边给予学生指导、咨询, 学生在对动作认知的基础上, 通过实践得到充实和加深印象。
(2) 踢球练习应与传球和射门练习结合起来进行。在传球练习时, 应有针对性地进行那些能提高调节传球力量、旋转、变换方向等能力的练习。在射门练习时, 应由易到难地进行定位射、自抛自射、同伴抛射、跑动射等练习。目的是让学生在掌握个别技术动作的同时, 能够结合实际整体来进行练习, 既能与其它动作相互联系起来学习, 又能增加学生学习兴趣, 使学生的整体技术逐步提高, 培养了学生个人能力和团结协作的集体主义精神。
最后, 除了课堂教育以外, 我们还应该布置作业, 安排自学内容。在自学前有目的地指导学生注意抓知识点, 进而提出问题, 确立思考的方向:抓突破点, 深化理解自学内容, 中学生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱, “爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能, 还须下一番苦功夫, 通过接触足球熟悉球性, 发掘学生探索足球运动的乐趣, 提高学生的崐求知欲, 从而培养学生善于发现问题, 善于解决问题的能力。充分发挥教师的主导作用, 《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师”, 体育课的质量好坏, 很大程度上取决于教师的主导作用。教师是体育课教学的计划者、组织者和实施者, 努力营造优化课堂教学气氛, 使学生的情绪处于适度度崐的亢奋状态, 学生与学生, 学生与教师在认知上相近, 情感上相溶, 心理上互动, 课堂气氛活跃, 认知——操作能力得到充分的发挥和提高, 学练效果达到了最优化。教学法还需探索, 搏采众家之长, 与游戏教学法、情境教学法、愉快教学法, 成功教学法等等相配合, 促进新的教学法的进一步完善, 为学校体育教学提供最佳教学练方法。
摘要：足球, 这项极富刺激性和畅快性的运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育项目之一, 被称为世界第一运动。它以脚控制球和支配对方为基本手段, 以球射入对方球门的次数多少来判断胜负。它的魅力不仅在于张扬、狂放的个人技术表演和精妙的集体配合, 更在于比赛场上那瞬息万变、摄人心魄、富有哲理的美好刺激和感受。现代足球运动的价值和影响已经远远超出了足球运动本身的范围, 它对振奋民族精神和促进精神文明建设都有重大的意义。
中学足球教学论文范文第5篇
关键词：足球；教学；游戏
1 前言
足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。
2 足球教学中足球游戏的促進作用
第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。
3 足球教学中足球游戏的应用
3.1 选择的足球游戏要有教育意义
教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。
3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点
足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。
3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容
根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。
3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排
体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。
其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵
活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。
最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。
3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量
一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。
4 教学安排
足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。
5 结论
足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。
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中学足球教学论文范文第6篇
摘要：本文采用文献资料、专家访谈和实地调研等研究方法探究阻碍校园足球发展的现实困境，寻求校园足球回归教育本原路径。困境：校园足球发展目标脱离现实意义，评价标准“成绩化”与“数据化”，校园足球发展方式歧义化，校园足球功利主义泛滥和校园足球失范行为丛生，校园足球隶属学校教育活动，必须坚持“初心”，回归教育本原。路径：准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展;加强文化塑造功能，优化校园足球评价;去功利化，还原校园足球教育本质，规范校园足球发展;构建系统化的校园足球教学体系。
关键词：校园足球 育人为本 教育本原 路径
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，完善学生在校高质量教育，权衡现有的教育资源不均衡现状，消解教育领域内的“剧场效应”，学校体育有了新的定义。校园足球作为足球和学校体育变革的重大举措，承担着“足球育人”的使命，在双减政策下，校园足球积极前进和发展的同时，全国范围内校园足球层次、规模、水平将不断提升，校园足球的功能也在不断扩大，渐渐肩负起“振兴中国足球”的重担，但是这些功能引导着校园足球走向发展误区，导致校园足球失去“育人为本”的使命，阻碍校园足球的长远发展。本文从教育学和学校体育学角度出发，探究校园足球发展的现实困境，明确校园足球作为学校教育活动，应该保持教育的本体价值，遵循“育人为本”的价值取向，针对我国校园足球发展国情，遵循学生教育发展规律，根据学生发展需求，制定正确的目标定位，规划合理的发展路径，优化评价标准，摆脱校园足球的功利化，避免校园足球失范行为的丛生，让校园足球真正回归教育本原，推动校园足球健康可持续发展。
1、校园足球发展的现实困境
校园足球是在学生体质下降和中国足球衰败的形势下提出的，其目标是培养足球人才，提高学生体质，与其他体育项目相比，校园足球被赋予了振兴中国足球的价值功能，成为中国足球事业发展工具。校园足球作为学校体育的组成部分，有其独特的教育价值，应将“育人为本”作为最终价值取向。校园足球在工具思维影响下，其发展道路脱离教育本原，使校园足球的发展目标、发展历程、评价方式异化、校园足球功利主义和失范行为丛生。
1.1、校园足球发展目标脱离现实意义
自校园足球在中小学盛行以来，培养足球人才、挖掘足球潜能和振兴中国足球成为校园足球的目标，政绩主义开始在校园足球内泛滥。在这种思维意识的影响下，校园足球成为职业足球的孵化器，从学校教育中剥离出来，使得校园足球教育本能的丧失，难以达到育人为本的教育目标，短浅的不可持续的发展目标开始萌发。校园是履行教育教学职责，实施教育方式进而达成教育目标的场所，校园足球是在学校内开展的教育活动，应将“育人”作为根本，制定长远的可持续发展的目标。校园足球是在社会主义核心价值观的引领下开展的学校教育活动，应将育人为本，维护学生身心健康发展，引领学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并促使学生不断优化自我、完善自我、成就自我，引导学生成为会踢球的多功能复合型人才。
1.2、“成绩化”与“数据化”的评价标准
从2009年校园足球在全国范围内开始推广，各部门积极推进构建立体化足球校园，增加校园足球设施的财政投入，建立以在校学生为中心的四级足球联赛，并激发其在校学生参与足球运动的热情和主动性。但在实践发展中，校园足球的评定标准关注“成绩”倾向“数据化”。竞赛成绩成为校园足球开展优劣的评价标准之一，校园足球被赋予了竞技体育的特性——竞技化，使得校园足球脱离教育本原，出现了关注竞赛成绩忽视足球教育的现象。校园足球的竞技化，使竞赛成绩成为了校园足球良好发展的标志，校园足球也会围绕竞赛成绩这一评价目标开展，使得校园足球从大众化向精英化方向发展，具体表现为校园足球资源分配功利化，优势资源集中于足球竞赛范围内，这使精英足球的发展得到保障，但却剥夺了其他学生公平参与足球运动的权利。此外，在校园足球开展过程中，校园基础设施建设、经费投入、足球参与人数也成为校园足球开展的噱头，校园足球评定标准趋向数据化。校园足球在成绩化和数据化的评定标准下，与校园足球的育人目标渐行渐远。
1.3、歧义化的校园足球发展方式
从校园足球开展，到校园足球被提到国家战略地位，不仅仅是为了振兴中国足球这一个目标，同时也是为了达到培养学生兴趣、提高足球运动技能、增强学生体质和实现足球育人的目标。在校园足球发展的实际操作过程中，校园足球发展方向、方式向目标定位和评价标准靠拢，使得校园足球发展方式倾向单一化和呆板化。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的要求，开展校园足球，需保证校园足球参与人数，扩大足球教学在体育课的比例，并延长足球运动在学生运动中的时间。在实际操作过程中，采用“一刀切”的教学形式，强迫式的教学方法，集体化、同步化、标准化的教学模式，为符合评价标准片面重视目标达成，肢解足球体系的科学性和完整性，无法实现素质教育的因材施教，违背了学生身心发展的规律，阻碍学生个性和志趣发展，校园足球呈现形式化和表面化，无法得到真正的发展。
1.4、校园足球功利主义泛滥
功利主义是将功绩、成就和利益效果作为评价标准的基本价值取向，功利主义崇尚个体利益的私有化，忽视集体利益的最大化，足球的竞技性决定了校园足球的功利性。校园足球的开展要紧紧围绕“育人为本”的教育目的，将普及足球运动提高足球技术作为发展目标，并在整个过程中，以培养学生足球运动兴趣、增强学生身体素质、促进学生心理健康发展和提高社会适应能力为基本价值追求。校园足球承办单位应制定校园足球活动计划，合理安排学生运动时间，保证校园足球活动真正受益于校园的每一个学生。但如今中国学校的教育一直被应试教育思维所束缚，学校发展校园足球目的在于追求“面子工程”，极力建设校园足球基础设施，应付上级要求或应对领导检查时做做表面工作。在日常生活学习过程中，学校极少开展校园足球活动，也极少组织学生进行足球活动，学生参与的校园足球活动有限，不仅先进完善的校园足球设施未能体现其真正的价值，而且校園足球发展目标也未能实现。依据《全国青少年校园足球活动的实施方案》的指导思想，建立从义务教育至高等教育的四级足球联赛，建立和完善校园足球联赛体系，由此很多学校着重关注足球竞赛成绩，忽视了校园足球开展是为培养校园内全体在校学生的足球能力和提高体育素质服务的，最终使校园足球走向锦标主义的道路。最后，学生积极参与校园足球并非追求校园足球教育的初衷，而是将校园足球看作升学的踏板，校园内开展的足球教育活动未能真正发挥出“育人为本”的教育理念。
2、校园足球回归教育本原的路径
2.1、准确定位校园足球发展目标，促进校园足球可持续发展
学校体育教育是学校教育的物质基础，校园足球隶属学校体育教育的重要分支，开展校园足球活动，有利于学生身心健康发展和实现素质教育全面发展目标，应该将“育人”作为开展校园体育活动最纯真的价值追求，并实现“足球育人”的学校教育目标。
从教育本原来看，人的发展是教育关注的焦点，坚持人全面发展的教育目标，完善人格，优化人生，培养完人，探讨生命的本质，将积极向上的价值取向作为教育的顶层目标追求，因此教育应坚持服务人的发展，并将落实教育的“育人”的本原。校园足球应坚持立德树人的教育发展任务，正确处理全面发展和个性的发展的关系，紧紧围绕“立什么德”、“树什么人”的问题，在具体实践操作中着重培养合格的人，让学生完善自我，成就自我，提高中国特色社会主义建设者和接班人的质量，最终实现校园足球教育的目标。开展校园足球活动，要立足于现实体育教学发展实际，遵循学校体育的发展规律，依据学生身心发展规律，坚持“健康第一，育人为本”的发展理念，从培养学生的兴趣出发，舍弃应试教育的培养模式，承认学生在教育中的主体地位，针对学生的不同差异，开展形式多样的校园足球活动，激发学生参与的积极性和主动性，让学生成为校园足球的真正的受益人，实现“足球育人”的教育目标，继而将校园足球培养的人才服务于其他足球的领域，实现校园足球的健康可持续发展。
2.2、加强文化塑造功能，优化校园足球评价体制
文化是校园足球发展的精神力量，文化的塑造功能对校园足球的理性发展至关重要。如果将普及足球运动、提高足球技术作为校园足球的“工具理性”目标，那么提高人、发展人和完善人将是校园足球的“价值理性”目标。校园足球的开展要以“育人”为核心，要在文化层面突出育人本质，注重内化文化的构建，关注外化文化的设计，培养个性，塑造健康的人格。无论是校园足球的顶层设计，还是校园足球的具体实施，都应该弱化足球作为体育运动的竞技性，摆脱参与足球运动就为提高竞赛成绩的观念，要将提高学校体育“育人”质量作为优先发展校园足球的重中之重。通过营造良好的校园足球文化氛围，创造安稳舒适的校园足球发展环境，让校园足球文化融入校园文化中，扶持校园足球建设，建立校园足球品牌学校，提升校园足球创新育人的高度，将“培养学生，发展教育”作为校园足球发展的优先发展目标。同时，理性构建校园足球联赛机制，挖掘教育资源;正确看待比赛成绩，关注校园足球发展过程，淡化校园足球金牌观念;推进校园足球文化可持续发展治理机制;纠正学生参与价值观，真正热爱足球，参与足球，创建良好的校园足球的文化氛围。此外，建立以政府为主导，其他部门及社会机构协同的管理策略，加大校园足球的监督力度，增强校园足球发展的透明性，建立校园足球的激励机制、保障机制，完善校园足球联赛的运行机制、评价机制和监督机制，避免校园足球“成绩化”与“数据化”评价标准的泛滥。
2.3、去功利化，规范校园足球发展
校园足球的功利性，追根溯源是政策落实和政策导向的行政化和搞运动所导致的。校园足球作为学校教育的基础性工程，要摒弃“成绩第一，金牌为上”的评价模式，加强人才的培养和校园足球文化的塑造，这是校园足球去功利性的关键。过去受金牌标准的影响，我国对体育强国的追求一直建立在运动项目获得金牌的基础之上。随着全民体育普及化程度的提高，开始转变发展视野，将提高全民素质、提高全民参与运动基数、提高体育运动竞技水平、完善体育设施建设、构建体育经济产业链和促进体育事业繁荣发展作为体育强国新发展目标。校园足球的本质是学校教育活动，兼有教育和体育共性，不应该单纯的将体育运动中的金牌观引入至校园足球中，应该与教育相结合，培养学生体育运动兴趣，提高体育运动能力，树立终身体育运动的观念。改变校园足球的发展观念，正确处理校园足球“热度与适度”的关系，遵循事物发展规律，抛弃政绩主义，抵制锦标主义，扼杀功利主义，切勿盲目跟风，建立长远发展目标，营造校园足球参与环境，组织内容丰富形式多样的校园足球活动，激发学生参与兴趣，扩大学生参与校园足球基数，让校园足球充分发挥育人的本质。
2.4、构建系统化的校园足球教学体系
依据足球强国对发展足球运动的理解而言，校园足球是不可替代的重要途径，足球运动也越来越成为学校体育教育的重要科目。校园足球的蓬勃发展，一方面，有利于促进足球运动普及，丰富学校体育活动，优化学生体质健康，提高足球运动的后备人才规模和质量，承担起振兴中国足球的重任;另一方面，如何构建系统化的校园足球教学体系成为发展校园足球的障碍。学校作为校园足球的具体实施单位，应该保持教育初心，摒弃功利主义和锦标主义思想，认识校园足球的教育价值和功能，由“精英足球”向“大众足球”方向转化，促进校园足球与学校教育的融合发展，使足球课程与其他学科一样，具有系统化的教学体系。
因此，学校体育应该转变思想，更新观念，改革校园足球课程培养体系，重视校园足球文化塑造作用，改善校园足球培养软硬环境，根据足球项目特点，立足于学生个性化和全面化发展角度，设计科学的教学体系，注重学生主体参与，教授足球知识和技能，培养学生健康意识，使足球课程成为促进学生身心健康发展和提高社会适应能力的学校必修课程。校园足球教师坚持“足球育人”的理念，在传授足球运动技能，提高学生足球运动能力的同时，要使学生潜移默化的感受到足球的文化和价值。同时，校园足球教师要紧随时代发展趋势，积极担负起落实校园足球教育改革方针，优化校园足球教学体系，构建立体化校园足球竞赛体系，制定全方位的校园足球管理约束体系的重任。在足球教学中应该遵循学生成长规律，针对不同学生特点因材施教，及时更新教学内容，编写足球校本课程，激发学生足球运动的兴趣和爱好，培养足球运动的习惯，体验足球运动的乐趣，让足球运动伴随学生的成长发展，并在长期的足球学习和运动过程中促进学生“德”、“智”、“美”、“劳”的进步，实现校园足球的教育的全面化。
3、结语
十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。校园足球作为学校体育改革的先行军，肩负中国体育教育复兴的重任，承载着国人足球振兴殷切的期盼。我们势必聚众合力，团结一致，营造良好的校园足球发展环境。针对校园足球的开展，我们必须保持客观理性的头脑，开展校园足球不仅是对足球运动的普及与推广，更是对学校体育教学的深化改革，要求我们坚持教育先行的发展理念，遵循社会主义教育观的要求，确定正确的校园足球发展的方向，让校园足球真正回归教育本原，在实践中发挥校园足球的教育作用。校园足球回归教育本原，是积极地将健康的教育思想引入学校体育改革中，开辟校园足球新篇章，有利于校园足球自信的建立和足球强国梦的实现。
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