数学学困生帮扶计划范文第1篇
英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：
1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?
1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣
培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求
英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。 (2)进行直观教学
课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解答能力。
(3)积极关注学困生
要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。
5.增强英语学困生的自信心
英语学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对英语产生恐惧心理。
(1)多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：super，great，cool,“这个想法不错，再想个更好的”;在作业批改中多批上一些：“good”，“best”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。
(2)以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。
给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。
6.建立与英语学困生和谐的师生关系 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
六年级二班英语学困生帮扶名单
陈
刚
小老师
王继刚
小老师
李彦虎
小老师
闫江英
小老师 赵江龙 李菲菲 马红霞 马云芳
小老师 小老师 小老师 小老师
六年级三班英语学困生帮扶名单
成玉春
小老师
马
亮 闫彩龙 马福祥 樊小春 王建文 汪卫平 吴转菊 马伟强 乔望龙
数学学困生帮扶计划范文第2篇
二、工作措施与方法
1、上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
2、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，
只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
3、辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
4、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮
一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来
5、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
李吉英
20
13、
数学学困生帮扶计划范文第3篇
为深入贯彻落实《建平县脱贫攻坚三年规划(2018-2020)》、《建平县推进贫困村共建工作实施方案》精神，推动贫困村攻坚工作的扎实有效开展，优化我校师资队伍，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进学校教师快速、健康成长，打造教师交流平台,促进教师互相学习氛围形成,帮助教师提高业务能力，胜任教学工作，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师互帮互学、互相帮扶的方法，确定一对一结成帮扶对子、互学共进的帮扶制度。
一、帮扶对象：
贫困村校、点
二、帮扶形式：
采取“一对一”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮扶。即由一个具有一定教学经验，一定专业理论和较强的业务水平、敬业乐教的教师作为指导老师，负责带一个教学经验略弱的教师，承担一对一的传、帮、带培养任务。
三、帮扶目标
1、引导贫困村校教师了解我校教师丰富的教育教学经验，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。
2、引导贫困村教师学习校纪校规，培养遵章守纪的良好意识和习惯。
3、引导贫困村教师继续加强教育理论和业务学习，加强理论和实践的学习，不断提高教育教学能力。
4、引导贫困村教师在学习学校优良的教育经验的同时，能够不断创新。为贫困村教师展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。
四、帮扶双方职责：
(一)指导教师职责
1.全面关心被指导教师的成长，带思想、带作风、带业务。 以自身的良好素质去影响、引导贫困村教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。
2、全面跟踪被指导教师的课堂。结合学校听课制度，每周完成至少1节，定期听课，课后及时交换意见，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。
2、指导教师要本着对学校发展负责、对贫困村教师的成长负责的高度的责任感，根据学校对贫困村教师的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作(如：指导备课、上课、课后反思、每月检查教案等)。
3、业务指导教师要帮助贫困村教师制定好切实可行的教学工作计划，指导、辅导青年教师上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助贫困村师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。
4、业务指导向贫困村教师做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科辅导等。
5、指导贫困村教师加强学习，进行教育教学的科研。如指定、提供学习的资料，教科研课题的选订，教育叙事及论文的撰写和修改等。
6、指导教师对结对帮扶教师有期中教学评估，学期结束时有阶段性总结。 8.不定期地检查被指导教师的作业批改情况并及时给予必要的指导。
9.平时做好帮扶记录，每学期期末对所指导教师的工作进行书面鉴定，交教务处存档。
(二)被指导教师职责
1.明确学习目的，端正学习态度，尊重指导教师，虚心听取指导教师的意见，不定期向指导教师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。
2、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。
3、努力上好每堂课，并请指导教师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听业务指导教师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，尽快适应教学工作，并逐步形成自己的教学风格。
4、结合学校听课制度，听课至少2---3节，课后虚心听取指导教师的意见，并加以分析，在课堂中创造性实施。
5.被指导教师每月完成1篇教学随笔，上交给指导教师，指导教师审阅。
6、熟知本学科课程标准，要钻研教材，跟随业务导师的指导初步确定自己的教学研究方向。
7、要虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。对业务指导教师的课应该随时进班听，听完课后虚心向业务导师请教，并在工作笔记上详细记录。
五、成立帮扶小组，确定帮扶对子 帮扶校：榆树林子镇小学
被帮扶对象：榆树林子镇炮手营子教学点
榆树林子镇小学
数学学困生帮扶计划范文第4篇
随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
二、转化对象
数学学习学困生，泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生(以下简称“学困生”)学困生中较为严重的是连续得低分的学生(县教育行政部门规定40分以下为低分)
转化指转变，改变。
三、转化目标
(1)在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。
(2)根据学困生成因，寻求转化方法策略。
(3)使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
四、转化措施
1、调动孩子学习兴趣。注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长，使孩子心理上产生厌烦情绪。
2、培养孩子良好的学习习惯，对孩子的学习原则上可以指导，但决不能包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3、帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。
4、教师同孩子建立良好的关系。没有爱就没有教育。师生关系是影响学生心态的重要因素，如果教师能以师爱的真诚消除彼此的对立，以师爱的温暖消除学生学习上的压力和困惑，用民主消除课堂上的紧张氛围，那就能达到亲密合作，心心相通，实现教学相长。只要教师把自己的心血、才智、激情都凝聚在对每一个学生的爱中，关心尊重每一学生，学生才会在爱中学会去爱，学会去尊重别人。也只有这样，学生才会亲其师而信其道。
5、降低标准，树立学生信心。对于基础差、情况特殊的学生，只有把目标先定低一些，扎扎实实地从眼前做起，把一个目标分成几个小目标，达到一个目标以后再进行下一个目标，争取让学生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他们内心产生成功的喜悦，让他们相信：别人能行，我通过努力也行。进而信心逐步加强，心里进入良好的循环。
数学学困生帮扶计划范文第5篇
高校课程较初高中的课程安排相对灵活, 学生自由安排的时间增多, 学生的自主性把控直接影响到高校课程学习效果。高校课程学习和大学生社会实践活动在时间和精力分配上一直存在着矛盾性。部分学生因自律性不足, 面对分配时间相对自由的情况下对自己的学习生活把控不当, 进而对学习生活造成不良影响。家庭经济困难的学生因经济压力、心理负担导致精力不足, 缺乏信心, 进而影响学习效果导致学习成绩下降。学习困难生产生厌学、旷课、自暴自弃等心理, 考试不及格率居高不下, 已成为目前高校普遍存在的问题。
本文根据高校课程的教学特点和课程学习的规律, 以及对高校困难生成因的分析, 通过对大学生心理特点的解析, 结合高校教师同学生的心理沟通中总结得出的经验, 建立相应的高校学习困难生帮扶机制。
二、高校学习困难生的成因分析
(一) 高校生活课程安排的影响
进入大学后, 大学生脱离了高中时高压的学习生活状态, 学习压力有所降低, 同时相对自由, 学校对学生的约束变少, 学生们有很多自由时间可以分配, 课外时间大幅增加, 自主学习时间所占比例增大, 大学的学习以自学为主。学生进人大学后碰到一个普遍问题, 就是学习方法的不适应。他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式, 对大学的学习特点和规律一无所知。进入大学以后, 面对生活需要自理、学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等, 他们感到无所适从, 学习成绩明显下降。部分学生自制力差, 课外学习时间比例大为减少, 而部分学生在学习自主安排的自由空间里, 脱离了老师的管理束缚, 因自律性不足导致而淡化学习意识, 导致学习成绩不佳, 进而失去学习兴趣和动力, 进入一种不良学习状态的恶性循环。
(二) 高校学生社会实践的影响
社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分, 在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用, 通过社会实践, 学生可以更早的接触到社会, 通过丰富多彩的实践活动更好的了解社会, 开阔眼界, 增长才干。但在时间和精力的分配上, 社会实践与专业学习又存在一定的矛盾性, 大学生要抓好学习, 并结合实践, 才能达到学以致用的目的。
很多学生到社会上做兼职, 得到锻炼并收获社会经验的同时, 他们忙碌的身影;赚钱的喜悦;因被拖欠工资而抱怨的愁容与愤怒;再因劳累而上课无精打采的样子, 已经严重影响到了正常的学习生活。做兼职, 大学生的体力精力消耗较大, 投入相当多的时间, 上课打瞌睡, 无精打采。甚至有的人逃课做兼职, 实践经验有了, 可是课堂点名却找不到人。这是一种本末倒置的做法。因此, 在大学期间如果经济条件可以的话, 还是把主要精力放在学习上比较好。在积累社会经验的同时, 外面的诱惑也非常多, 自制力差的学生往往舍本逐末, 忽略了本质。因此, 因社会实践安排不当造成的学习困难生比例也比较大。
(三) 家庭经济条件的影响
目前, 在校大学生中, 家庭经济困难的大学生比重较大, 他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦虑, 内疚、敏感等心理问题。
家庭经济困难大学生在校期间由于经济压力问题, 千方百计寻求机会打工赚钱, 同时又要拼命学习, 为了得到较高的奖学金。这是他们陷入想打工又怕耽误学习, 既要学习又要打工挣钱的矛盾中去。经济上的拮据, 使很多贫困生觉得低人一等, 常常受到身边一些人的奚落、嘲笑和歧视, 加剧了其人格和心理健康的负面改变, 严重的自卑心理及无法解除的压力是他们受到不利影响, 对新的学习环境、学习方法难以适应, 精力不足, 导致学习成绩下降, 因此一部分贫困生变成了高校学习困难生。
三、高校学习困难生的帮扶机制
(一) 有效的心理疏导
面对学习困难生, 教师应主动与其谈心, 学生面对老师难免会有紧张, 拘束的心理, 很难打开心扉, 吐露真实的心理。因此, 作为老师应尽力从其角度去思考问题, 找到一致话题, 多用鼓励、理解的语言去沟通, 欲做到有效沟通就要先了解学生的真实心理状态。
1. 针对自律性差的学困生心理疏导
首先了解学生对高校生活安排的认知。面对新的学习任务、内容、方法的变化, 初入大学的大学生正是由于没有形成良好的学习心得, 才阻碍了知识的获得和专业学习的发展, 导致整个心理活动的混乱。日常生活方面完全需要自理, 这种变化也确实给他们带来了一定的压力。大学校园需要建立良好的人际关系, 调整身心完成学业, 一些偶然的因素带给大学生生活挫折, 因此要培养心理耐受性, 进而不影响正常的学习生活。针对自律性差的学困生, 要使其认识到大学生活中学习的重要性, 端正学习态度, 明确学习目标, 制定学习计划, 培养和提高学习自主性, 更快地适应大学的学习生活进而达到良好的学习效果。
2. 针对因社会实践忽略学习的学困生的心理疏导
针对此类学困生, 应帮助其认识到在校大学生参与社会实践的真正目的和意义。切勿本末倒置, 因热衷于社会实践忽略了学生的本职任务。学生应当以学为本, 社会实践的目的是将课堂上学到的知识运用到生产实践当中去, 巩固和深化在课堂上学到的知识, 锻炼实际动手能力, 只有把专业知识学好学扎实才能更有效地应用好自己的专业性知识。沟通的最终目的是让学生明白, 作为在校大学生, 应合理的安排在校学习和在外的社会实践的时间比例和精力重心, 顺利且有效地完成高校的课程学习任务, 取得优良的成绩。
3. 针对经济困难学困生的心理疏导
要做好贫困生心理辅导工作, 首先要做好前期准备工作, 不同类型的贫困生思想状态是不一样, 只有充分了解每一个贫困生的思想动态, 才能做到有效地心理疏通。对于此类学困生, 首先要以发展的眼光去鼓励。首先要让其懂得学会接纳自己, 发现自身的长处, 这样更有利于自信心的建立, 对生活才会燃起热情, 积极向上。其次, 要勇于尝试, 敢于交流, 才会更有利于自身的发展。另外, 要让他们懂得“富有”不是证明自己的唯一方法, 作为一名在校大学生, 首要的任务是要完成学业, 当前遇到的经济困难及时和老师及学校沟通, 尽力申请有效帮助, 寻求有妥善的解决方式, 敢于讲出来, 敢于沟通, 敢于面对, 当前要做好提升学习成绩, 强大自己的心理, 培养自身的能力。
(二) 合理完善学习生活安排
针对学困生, 最实质性的帮助是指导其建立起适合自己的学习计划体系。
首先, 明确自己面对的专业先充分了解它, 根据自身的学习目标来制定详尽的学习计划。有效地利用自主学习时间, 巩固课堂学到的知识同时进一步培养思考及创新能力。其次, 要重视自己的专业课程学习, 针对自己薄弱的课程, 应当着重安排学习时间, 积极和同学沟通, 大胆向老师请教。培养对自己专业的兴趣, 有了对专业的兴趣就会化成巨大的行动力, 推动探索与实践能力, 更有助于自己的专业知识学习及发展。
(三) 号召外界力量的帮扶
针对高校里不同类型的学困生, 最终的目的都是帮助其顺利地完成学业, 学以致用, 成为一名高质量的社会人才。在学校这个大集体里, 老师应该更加贴近学生的生活, 了解其心理和生活状态, 快捷、有效地对学生进行心理辅导和学习帮助及生活关怀。同时应当引导班集体的其他成员多关注, 多帮助学困生, 让其感受到集体的温暖, 树立信心, 更好的精神状态投入到学习当中去。学校方面, 应当建立完善学宽生的扶持帮助体系, 对其提供及时有效的帮助, 帮助学困生脱离经济困难处境, 解决其家庭经济困难。
四、结语
总之, 在设计高校学困生帮扶机制的同时, 要考虑到大学生的个体成长特点, 根据每个学困生的情况不同, 了解他们的心理需求, 考虑到他们的心理问题。在沟通过程中不要扣上“学困生”这顶帽子, 避免造成心理压力, 以健康的心态与其沟通, 通过不同的方式如物质帮助、思想帮扶、专业知识指导、心理健康引导, 有效合理地帮扶才能够促使学困生排除困难, 解决问题, 更好得完成学业, 将来更成功地步入社会, 成为一名出色的社会人才。
摘要：对高校中学习困难生的成因进行分析, 根据高校课程特点, 学习环境及学生心理之间的关系构成, 结合本文作者十几年的教学经验, 建立了高校学习困难生的帮助机制。
关键词：高校课程,学习困难生,成因分析,大学生心理,帮扶机制
参考文献
[1] 王幼芳.高校贫困生资助体系调查及改革的思考[J].青年研究, 2002 (2) :1-4.
数学学困生帮扶计划范文第6篇
班主任 罗仁超
家庭背景：初四二班辛某某同学，父母两人都常年在外打工，并没有正式的工作，母亲身体不好，该同学在学校表现较好，能认真努力学习，积极上进，学习成绩较好。
帮扶措施：我认为生活贫困并不重要，心理贫困才可怕。一个人只要努力去拼搏，一定可以创造出属于自己的那片天空。所以，首先我经常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他讲了许多名人的奋斗史，还有他们的起点有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。经过几次交流后，发现这个孩子在心理上已经有了很大的转变，变得开朗了，而且在课堂上经常可以看到他积极踊跃的发言回答问题。学习成绩也有了很大的进步。学校在了解了其情况后，也为申请了助学金，以此来帮助他，为他的生活提供一些帮助。在学校关心下一代会议上，举行了发放助学金的活动，孩子和家长很是激动，特别感谢学校为他们所做的工作，还有老师的关心。