专业技术人员技术总结范文第1篇
【关键词】教育信息化;创新精神;创造性思维;灵感;顿悟;复杂性理论
一 引言
要想解决从事教育技术理论与应用研究的专业人员应当如何创新的问题,可以从当前教育信息化所面临的严峻挑战说起。
1 教育信息化面临的严峻挑战
尽管教育信息化在促进教育深化改革、显著提升学科教学质量与学生能力素质方面,从理论上为我们描绘了一幅令人鼓舞的美好前景,但是多年来国内外教育信息化领域的应用实践,却与这种理想境界之间有很大的落差,这种现象在基础教育信息化领域显得尤为突出。
仅以美国为例,早在1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估,当时的结论是“计算机将提高学校教学质量,并引起学校教育的变革”。但是40多年过去了,人们看到的是,新技术并没有产生预期的效果。不仅早年的案例说明了这个问题,21世纪以来的新鲜事例更是令人记忆犹新[1]:
◆“美国亚洲协会”(该机构宗旨是专门研究美国与亚洲关系)的教育专家在2006年上半年发表的一项关于美国中学生2001-2005年数学与理科学习情况的研究报告显示,美国学生的数学与理科分数大大落后于亚太地区韩国、新加坡和台湾等地的学生;为此“美国国内对美国中学的数学和理科教育水平深感担忧。”
◆2007年12月3日国际OECD(经济合作与发展组织)公布的PISA(国际中学生评估项目)关于数学与阅读的测试结果表明,美国在这两方面均低于经济合作组织国家的平均水平。
◆2009年5月美国教育部发表了其下属评估机构对全美各地2.1万名中学生所作的抽样测试结果,令人沮丧的是该结果显示,“当前美国中学生的阅读能力与计算能力和30年前相比没有明显的差异”。
这里应当指出的是,2001年是美国开始在全国中小学真正实现网络化的一年(在这一年美国中小学的网络化程度达到了99%);到2003年反映美国中小学校电脑普及程度的生/机比已经达到5比1,从而为实现信息技术与学科教学的整合创造了非常有利的环境与条件,但是上述研究报告和测试结果却表明:他们的基础教育质量并未因此有所提升。
事实上,到目前为止,在西方确实还没有一个国家能够真正通过教育信息化来实现教学质量的明显提升(更未能实现2004年国际教育信息化论坛所要求的在质量方面的蛙跳式发展);这就难免会在广大教师中、乃至在部分学者中出现一些悲观论调。
例如,近年来,美国教育界有一些学者提出了一种新观点:“信息技术对于学科教学起不了多大作用”;甚至有些来自西方名牌大学的著名教授还提出了一种更为极端的主张:“不应该让小学生过早使用电脑和上网,以免产生负面影响”。由于网络本身是把“双刃剑”,所以这种极端的主张也并非全无道理,但总是给人一种“因噎废食”的感觉。
国际上的悲观论调,不可能不影响到国内。例如,近年来国内学术界也开始流行这样一种看法:“技术作为一种新的教学手段整合于传统的课程似乎已走到了尽头”[2]。这种看法是否正确,可以见仁见智;但应该说,它在很大程度上反映了国内的客观现实。
凡此种种,说明当前国内外在大力推进教育信息化的进程中,确实面临一场极为艰巨而严峻的挑战,这场挑战的实质就是要求我们对“教育信息化能否显著提升学科教学质量与学生的能力素质”这一问题作出明确的回答;并要为此找到相关的对策(即有效的解决途径与方法)。
那么,产生这场严峻挑战的根本原因究竟在哪里呢?
2 产生这场严峻挑战的根本原因
目前学术界一般都公认,在教育信息化领域确实存在这场挑战,但是形成这场挑战的原因却众说纷纭。有的归结为信息化基础设施跟不上,有的归结为缺乏相关的信息化教学资源,有的则归结为对教师队伍的培训滞后……。凡此种种,都有一定的道理,但我认为这些都没有抓住根本;最根本的原因究竟是什么?我认为不是基础设施,不是教学资源,也不是教师培训……;而是“理论”——缺乏“信息化环境下的教与学理论”。
目前正在应用的教学理论与学习理论有很多种(例如有美国的流派、前苏联的流派、德国的流派),但除了建构主义以外,其他都是至少半个世纪以前(即信息时代来临以前)、甚至是几百年以前形成的传统教与学理论。这些理论中的精华部分尽管对于当前乃至今后的教学仍有很大的指导意义与应用价值,但是毕竟难以适应信息化环境下教学的许多新需求;建构主义理论虽然是在九十年代以后随着多媒体和网络为标志的信息技术的日益普及才开始广为流行的一种全新的教与学理论,也能对多媒体和网络教学提供比较有力的支持,但是起源于西方的激进(甚至极端的)建构主义目前还存在较大的缺陷——需要加以修正与发展,才能使之完善。
总之,目前在全球范围内,还没有真正形成能有效指导信息化环境下教学的新型教与学理论;不仅这方面的理论还不完整、不完善,连这种理论的最核心部分——“信息技术与课程整合理论”——国际上也还没有真正形成。这正是全球范围内成百上千亿的教育信息化建设资金付诸东流(未能得到合理的回报),成百上千万的教师在信息化教学环境下盲目实践徒劳无功(无法实现有效的整合)的根本原因所在;也是产生上述严峻挑战的根本原因所在。
3 教育技术专业人员应如何应对这一挑战
从事教育技术理论与应用研究的专业人员面对当前这场严峻挑战,通常有两种态度:一是消极等待;二是积极迎接挑战。
有些教育技术专业人员面对这场挑战之所以会产生消极等待思想,是因为他们存在这样的认识:从学科性质上看,教育技术学属于桥梁学科——在教学理论、学习理论与教学实践之间为教师们架设起的一座桥梁(其核心内容则是教学设计的理论与方法)。教育技术专业人员的职责是如何帮助教师把已有的教与学理论很好地应用于教学实践,从而提高学科教学的质量与效率;教育技术专业人员的主要研究对象是“有合适技术支持的教学过程与教学资源”,主要研究内容则是“关于这类教学过程与教学资源如何进行设计、开发、利用、管理及评价的理论和实践”。
所以,在通常情况下,教育技术专业人员对于教学理论与学习理论本身并不需要去研究,只需直接拿来应用就可以;但是,现在出现了全新的状况——人类已开始进入信息时代,学校里的教学环境发生了很大的变化,有了愈来愈多的多媒体设施和网络教室,有了愈来愈丰富的信息化教学资源,也就是说,有愈来愈多的各级各类学校由粉笔、黑板为主的传统教学环境转变为由多媒体计算机和因特网支持的信息化教学环境。在这样的信息化教学环境下,若仍然沿用传统的教与学理论,如上所述,将会使成百上千亿的教育信息化建设资金付诸东流,会使成百上千万的教师在这样的教学环境下因盲目实践无功而返。怎么办?消极等待固然情有可原,但并不可取;我们的主张是,立即采取第二种态度——积极迎接挑战。
而为了能够真正迎接挑战并能战而胜之,就需要敢于创新,更要善于创新。下面就来进一步讨论如何才能做到既要敢于创新,更要善于创新。
二 要做到敢于创新需端正两种态度
为了能够做到敢于创新,需要端正两种态度。
1 对人类文明成果要学习要继承但要有分析批判态度
人类文明的成果都是经过长期的进化、发展而成,往往有几百年乃至上千年的积淀。其中确有许多精华值得我们虚心学习;但是由于历史发展或时代的局限,这些文明成果中也难免掺杂一些糟粕需要我们后人用分析批判的态度去对待。换句话说,对于人类文明的成果、前人的知识与经验既不能全盘否定,一概排斥,也不能不辨真伪、全面继承;总之,是要抱分析批判态度,努力做到取其精华,去其糟粕。
这里强调的是,对人类文明的成果和前人的知识经验一定要抱着分析批判的态度去学习,即在学习过程的开始,应先通过认真思考和分析比较,辩别清楚哪些是精华,哪些是糟粕;然后才能谈如何对其中的精华部分进行虚心学习,而非一味强调学习与继承(未作认真思考和分析比较,就全盘吸收),否则将适得其反——学到的不是精华,而是片面的甚至错误的东西。
2 对学术权威与大师要尊重要学习但不要迷信与盲从
为了能做到敢于创新,除了对人类文明的成果和前人的知识经验要抱着分析批判的态度去学习以外,还需要端正另外一种态度,即对待学术权威与大师的态度。
由于事物的发展总是有条件的、不断变化的,在某种历史条件下是合适的、起过进步作用的思想、观点、理论、方法,到了新的历史条件下也有可能不完全适合、或不再适合甚至会阻碍历史车轮的前进;一切都要以时间、地点、条件为转移。一般来说,对于人类文明成果和前人知识经验的学习,应当抱着分析批判的态度,这一点比较容易被人们所认识与接受;而对于学术领域的权威与大师,由于他们做出过重大贡献,使他们在群众中享有很高的威望,使人们往往对他们有“高山仰止”的感觉,因而容易产生迷信与盲从,不敢对他们的理论、观点有任何的怀疑,更不敢进行批判。
事实上,人无完人,是人都会犯错误。学术领域的权威与大师也是人,只要是人,都是在实践过程中通过不断克服困难、总结经验来提高自已的认识;总结经验就包括正、反两个方面的经验——所谓反面经验实际上就是犯错误的教训。权威与大师有渊博的知识,有很深的学术造诣,通常不容易犯一般性错误。但是权威与大师的学术生涯是永无止境的,他们总是在不断地探索新事物的性质与规律,要探索新事物的性质与规律,就必须在试验研究的实践过程中不断地克服困难、总结正、反两方面的经验;如上所述,反面经验实际上就是犯错误的教训,这表明权威与大师也是会犯错误的,只是权威与大师比较“谨言慎行”,一般情况下不太容易暴露出来而已。
但是有两种情况,可能把学术权威与大师的错误暴露出来:
第一种情况是,权威与大师把他自已对客观事物性质或规律的原本片面乃至错误的认识误认为是正确的认识。在探索新事物的性质与规律的科学研究过程中,出现这类情况,应当看作是一种很自然的正常现象。例如,美国著名的建构主义代表人物乔纳森(Jonassen.D.H),他曾对建构主义的学习环境、建构主义的教学设计、乃至对整个建构主义的形成与发展都做出过重大的贡献,但是他关于建构主义的认识论基础是纯“主观主义”(而非主客观统一)的论述、以及把学生的自主学习和教师的主导作用对立起来,则是片面甚至是有害的;在信息技术如何与课程有效整合的问题上,美国与英国有些名牌大学的教授反对小学生过早用电脑或上网,我认为也属于这种情况——这些教授尽管在其自身的学科领域有很深造诣,称得上是权威,但是对于信息技术如何与学科教学进行整合的理论与实践,显然缺乏研究。
第二种情况是,权威与大师对客观事物性质或规律的认识原本是正确的,只是由于历史的发展与时间的推移,使环境、条件有了改变,而事物的发展变化要以时间、地点、条件为转移,所以某个权威或大师的理论、思想,在他所处的时代原本是符合客观实际的、是正确的,但时过境迁,随着时间的推移,客观的环境、条件有了很大改变,该权威或大师的理论、思想由于不能与时俱进(因为该权威或大师已过世,或虽然在世却未能认识到这种变化),就有可能不再适合或不完全适合客观事物的发展规律,不仅不能再用该理论去指导实践,甚至有可能限制与束缚客观事物的正常发展——我认为皮亚杰“儿童认知发展阶段论”中的某些观点(例如皮亚杰关于“前运演”和“具体运演”阶段儿童的认知特征所做出的某些判断)就属于这种情况[3]。
三 要做到善于创新需提高四个方面认识
想做到敢于创新,一般来说要简单一些(只需端正两种态度就能做到);而想做到善于创新,则要困难得多,因为这将涉及创新源泉从哪里来、如何找到创新突破口、对创造性思维的本质和创造性思维形成过程的认识等多方面因素,换句话说,需要解决以下四个方面的认识问题:
1 研究应深入实际,做到理论与实践相结合(解决创新源泉从哪里来?)
一般来说,人们对于前人的知识遗产(人类文明的成果)往往容易出现不是极左就是极右的错误态度:所谓“极左”就是全盘否定,所谓“极右”就是全部继承。而要做到既不偏左也不偏右,不是一件简单的事情,这不是仅靠良好的主观愿望所能解决的;要有丰富的实践经验才会有真知灼见,才能做出准确的判断。丰富的实践经验和真知灼见从哪里来?只有长期深入实际,努力做到理论与实践相结合才有可能(在教育科学领域更是如此)。这种从实践中得来的真知灼见既是我们敢于创新的“底气”所在,更使我们能具有一双可辨别真伪、识别精华与糟粕的火眼金睛。一位脱离实际的、缺乏这种真知灼见的学者,他对重要学术问题做出的判断要么是闭门造车的一孔之见,要么是对权威理论的盲目照搬,绝对不会有他自己的创新思想与见解。这表明,深入实际,做到理论与实践相结合——既能奠定创新的能力基础,又能找到创新的源泉。
近20年来,我们之所以能在某些方面把握住创新的方向,即使大多数人反对,甚至逆潮流而动,仍然坚持我们既定的研究目标(例如关于“主导—主体相结合”的新理念、信息技术与课程深层次整合的新认识、以及对教育公平理论的新思考等)都是因为我们十多年来一贯深入实际,长期参与中小学信息技术与课程整合的教改试验研究,长期与一线的广大中小学老师并肩战斗在一起,从而对基础教育(包括农村基础教育)有较深切的了解,并在这方面取得了丰富实践经验的缘故。总之一句话:正是十多年来一贯的深入实际作风,使我们获得了敢于创新的充足底气;也大大增长了我们在学术上辨别真伪、识别精华与糟粕的智慧。这样,就为我们在教育技术领域的研究,既打下坚实的能力基础,又找到了丰富的创新源泉。
2 充分利用交叉学科优势以尽快找到创新的突破口(如何找到创新突破口?)
由于交叉学科往往都是新兴学科,存在的时间还不太长,与传统学科相比,交叉学科领域内的问题一般研究得没有那么深透;再加上学科交叉总要涉及两个以上的不同学科,因而研究对象、研究内容更为复杂,研究方法也更多样化。这些原本都是交叉学科的不利条件,但是若从另一个角度去看,这些不利条件恰恰又可以为我们提供更多实现创造性突破的机会或切入点。对于教育技术学科来说就更是如此。因为教育技术学的本质就是运用技术来优化教育、教学过程,以提高教育、教学的效果、效率与效益。这里的“技术”既包括有形的“物化技术”(物化技术中又分硬件技术和软件技术),也包括无形的“智能技术”;既包括现代技术也包括传统的技术。就当前所处的信息时代而言,当然会更多地强调以多媒体计算机和网络通信为标志的信息技术。
可见,现代教育技术学科实际上是教育学(包括教育心理、教学理论、学习理论、教育测量、教育评价等等)与信息技术相结合而形成的一门交叉学科。这里面有许多新的领域、许多尚未开垦的处女地正等待我们去研究、去探索——前面提到的“信息化环境下的教与学理论”就是一个具有极大现实需求、又具有重大理论价值的切入点与创新突破口。
事实上,我们近年来提出的“信息技术与课程深层次整合理论”、“信息化环境下的教学设计理论”,以及在这些理论和其他相关理论指导下实现的基础教育在质量提高方面的跨越式发展,就是“信息化环境下的教与学理论”的核心内容及其在实践中应用的具体体现。这些新理论都是在教学理论、学习理论与信息技术相结合的基础上形成的。
除此以外,我们在长期实践探索基础上形成的另外两种信息化环境下的学科教学理论——“儿童思维发展新论”(母语教学的理论基础)和“语觉论”(第二语言教学的理论基础)也是在学科交叉基础上实现的突破。“儿童思维发展新论”是在儿童语言学与认知科学领域的学科交叉;“语觉论”则是在儿童语言学与脑神经生理学领域的学科交叉。可见,交叉学科虽有如前面所述的种种不利条件(而且还往往要被占据主导地位的传统学科边沿化,甚至被剥夺学科话语权),但是在实现创造性突破方面却可以为我们提供更多富有启发性的切入点和更为广阔的天地。
3 把握三种基本思维形式的特点和它们之间的相互关系是形成创造性思维的必要条件(把握创造性思维形成的必要条件)
创新的主题确定以后,如何形成灵感或顿悟,尽快实现创造性突破,从而产生有创新价值的精神产品或物质产品,这有赖于每个人的天赋,更有赖于每个人的生活经验与知识积累。对于不同的创新主题,所需要的知识与经验是不一样的,但是,有一种知识与经验却是从事任何一种创造性活动、解决任何一个创新主题都需要、都不可缺少的,那就是有关如何掌握与运用“创造性思维理论”的知识与经验。
要想成为能从事创造性活动的创新人材,必须具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面的素质[4]:
创新意识是指,具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的高尚精神和进行创造发明的强烈愿望;
创新思维(即创造性思维)是指能形成具有创新意义的思想、观念、理论、方法的一种复杂认知能力;
创新能力则是指在上述理想、精神、愿望的驱动下和有创新意义的思想、观念、理论、方法的指引下创造出有价值的、前所未有、与众不同的精神产品或物质产品的实践能力。
创新意识主要解决“为什么创新?”、“为谁创新?”即创新的动力问题,创新意识要通过人生观与价值观的教育来培养;创造性思维和创新能力则解决“如何创新?”的问题。创造性思维解决如何形成具有创新意义的思想、理论、方法及设计;创新能力解决如何把具有创新意义的思想、理论、方法及设计转化为实际的精神产品或者物质产品。
这就表明,创新意识是实现创造发明的前提与动力,对于创新人材的培养意义重大。但是,创新意识和创新能力都必须要有创造性思维作基础,离开创造性思维,创新意识将成为不切实际的空谈;离开创造性思维,精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无本之木。所以创造性思维是创新意识和创新能力的基础与核心,也是整个创造性活动的基础与核心。可见,学习如何掌握与运用“创造性思维理论”,对于实现创造性活动的目标具有关键性的意义与作用。对创造性理论的掌握,主要涉及两个方面:
一是要把握创造性思维形成的必要条件——即要把握人类三种基本思维形式的特点以及它们之间的相互关系;
二是要通过对创造性思维心理加工过程的认识,找到缩短灵感与顿悟形成过程的有效方法——众所周知,真正形成创造性思维(即实现创造性突破)的主要标志是“灵感”或“顿悟”的出现。
这正是为了做到善于创新、在需要提高的“四个方面认识”中必须包括上述两个方面认识的原因所在。
根据创造性思维理论,人类思维的基本形式有空间结构思维和时间逻辑思维两种。空间结构思维又可进一步划分为:以表征事物基本属性的“属性表象”作为思维加工材料的形象思维和以表征事物之间关系的“关系表象”作为思维加工材料的直觉思维等两类。这样,人类思维的基本形式也可以划分为三种:时间逻辑思维(简称“逻辑思维”)、形象思维和直觉思维[5]。
按照传统观念,这三种思维形式是彼此独立、互不相干的,这就使教育界多年来关于创造性思维的认识及培养方法出现较大的偏差:要么是片面强调基于语言概念的逻辑思维,忽视基于表象的形象思维和直觉思维;要么反过来,片面强调后者而否定前者。事实上,这三种基本思维形式是相互联系、相互支持、相辅相成的,而不是互不相关,更不是互相排斥、彼此对立的。这是因为:
(1) 基于语言概念的逻辑思维离不开事物表象的支持
1) 语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想
在这方面,语言和音乐之间有很大的差异(字词在句子中只是简单的线性排列,而乐曲可以有和声、二重唱、多重唱以及各种不同的旋律和多种乐曲的配合及变换)。
基于语言的概念之所以能成为逻辑思维必不可少的加工材料,并不是语言的形式结构本身在起作用,而是语言概念所表征的事物表象在起作用。这种表象的优点在于:它既能为客体或事件提供具体、直观的三维形象,又有明确、稳定的实在意义。所以语言绝不能脱离表象而存在,脱离表象的语言只是一堆毫无意义的符号串。
2) 任何抽象的语言概念都是来自具体事物的表象
例如“深奥”一词,本来是一个表示思想、理论高深的抽象名词,但是,表示理论高深的“深”与表示水井具体深度的“深”不论在中文还是在英文中都是一个词(英文都是depth);英语中的“深奥”是profundity,原本来自拉丁文fundus(基底,最底下),思想的“深”是无形的、不可捉摸的,如果不借助物理深度的直观视觉表象,就难以想象、难以理解。
(2) 基于表象的形象思维和直觉思维也离不开语言概念的支持
事物的表象虽然具有上述两大优点(能提供具体、直观的三维形象和明确、稳定的实在含义),但是基于属性表象的形象思维和基于关系表象的直觉思维,要想真正成为严密的科学思维也离不开语言概念的帮助与支持,这可通过以下三方面来说明:
1) 语言概念可为每一种表象提供一个明确清晰的符号
一般说来,直接从感知觉中获取的各种事物形象均处于一个连续、统一的客观世界(主要是视觉世界)当中,各个形象之间没有明确的界限。形象的这种模糊性、对于各种心理加工(不管是分析、综合还是抽象、概括)都是不利的,严密的科学思维要求对事物进行清晰、明确的分类,而基于语言的概念正好能满足这一要求,这正是“表象”能够从事物整体形象中区分出来的关键所在——语言概念为每一种表象提供一个清楚而确定的符号,从而能对表象进行区分和识别,也特别有利于思维过程对表象的分析与加工。
2) 语言概念可用于表征每一种表象的不同抽象水平
我们可以把同一个生物称为动物、哺乳动物、猫科动物或一只家猫。仅靠表象无法区分这种不同的抽象水平,只有用语言概念作为标签,才能做到这一点。
3) 语言概念便于表征事物表象之间的各种关系
人们可以形成关于各种不同事物的表象,但是若无语言的帮助,则难以表达出各种表象之间具有何种关系。例如,说到“张三”和“李四”可以唤起我们关于这两个人物的表象,这两个表象是彼此独立的,仅从这两个表象看不出他们之间有何关系。但是“张三是李四的老师”这个句子则能明确地表示出他们之间存在师生关系。
上述三方面的事实说明,以属性表象作为思维加工材料的形象思维和以关系表象作为思维加工材料的直觉思维,如果要更深刻、更科学地反映客观事物的本质,它就离不开语言概念的帮助和支持。
可见,这三种思维(逻辑思维、形象思维、直觉思维)是相辅相成、不可以分割的。换句话说,基于言语概念的逻辑思维和基于表象的形象思维、直觉思维三者都能反映事物的本质,因此都属于理性思维(而非感性思维),三者都是人类思维的基本形式,它们之间并无高级与低级之分,而且彼此相互联系、相互支持,区别只在于思维的加工材料、加工方式不同而已。在现实生活中,除了尚未掌握语言的婴儿存在和语言概念无关的纯粹形象思维以外,在成人中,逻辑思维与形象思维往往是交织在一起,很难截然分开。事实上,这三种思维的有机结合,正是形成创造性思维的必要条件(创造性思维的基本过程正是由逻辑思维、形象思维、直觉思维三者组成的);所以,若能自觉地把握这三种基本思维形式的特点和它们之间的相互关系,对于我们开展创造性活动,具有关键性的指导意义与作用(对此问题有兴趣的读者可以去参阅文献[5])。
4 通过了解、认识创造性思维的心理加工过程,找到缩短灵感与顿悟形成过程的有效方法(如何缩短灵感或顿悟的形成过程)
如上所述,真正形成创造性思维(即实现创造性突破)的主要标志是“灵感”或“顿悟”的出现。而“灵感”或“顿悟”的形成需要有一个酝酿过程。这个酝酿过程有长有短,长的需要几个月、几年、甚至十几年;短的只需几星期、几天、甚至几小时。为什么“灵感”或“顿悟”的酝酿过程会有这么大的差别呢?这样的酝酿过程是否能设法加以缩短呢?显然,弄清楚这两个问题,即灵感或顿悟的酝酿过程为何有长有短?以及酝酿过程能否缩短?,对于实现任何领域的创造性突破都具有至关重要的意义。
先来看第一个问题。
(1) “灵感”或“顿悟”的酝酿过程为何有长有短?
这个问题涉及研究对象即思维对象的复杂性,要弄清这个问题的实质,需要对思维对象的复杂性进行分析,即要涉及复杂性理论。
关于思维对象的复杂性问题,心理学界历来很少研究。在此之前,国内还没有人认真去研究过,真正能从理论高度对这个问题进行探索并取得一定成果的是美国加州大学洛杉矶分校心理学系若宾(N.Robin)等人的研究组。若宾认为[6],根据数理逻辑中谓词逻辑的表达方式,事物本身所具有的本质属性也可看成是一种关系(一元关系);事物之间的相互联系则可看成是n元关系。n是关系的维度,n愈大,关系的复杂程度愈高。换言之,n可作为描述关系复杂程度高低的指标。
在此基础上,若宾等人提出了一种用于确定关系复杂性水平(即确定复杂程度高低)的理论框架:
水平1——一维函数关系,描述事物具有某种属性;
水平2——二维函数关系,描述两种事物之间的二元关系;
水平3——三维函数关系,描述三种事物之间的三元关系;
水平4——四维以上的函数关系,描述四种以上事物之间的多元关系。
若宾的基于谓词逻辑表达的复杂性理论可以简称之为“横向复杂性理论”(只考虑事物内部横向的并列关系)。这种理论用谓词逻辑“元数”n的值定义复杂性水平的高低是有一定道理的,但是,这只考虑了问题的一个方面,而且是并非最重要的方面。更为重要的方面在哪里呢?是在谓词逻辑的“阶数”(而非“元数”)即复合函数的“重数”当中。
为此,应当将谓词逻辑的“阶数”(即复合函数的“重数”)m和关系的“维度”(即谓词逻辑的“元数”)n二者结合起来,即用m×n来表示思维对象的复杂性才真正符合客观实际,才有更大的指导意义。事实上,对于思维对象复杂性的表征来说,阶数m的作用远比元数n大得多。
谓词逻辑的“阶数”(即复合函数的“重数”)m所代表的复杂性也称“纵向复杂性”。由于m的作用远比n大,这意味着研究纵向复杂性的意义要比研究横向复杂性的意义大得多。
为了说明这个问题,我们不妨回顾一下电子计算机的发明并对其复杂性进行分析,从中可以获得许多有益的启示。
计算机的发明经历了十多年的风风雨雨,而且不是由一个人,而是由包括数学家、物理学家、电子学家以及工程技术人员在内的研究群体完成的,其中起主要作用的有图灵、阿塔纳索夫、冯.诺依曼、莫克利和埃克特等人。电子计算机的发明之所以出现这种“难产”状况,正是这种创造性活动所涉及的思维对象具有高度复杂性的反映。这种“复杂性”主要表现为下述各种不同层次函数的多重复合:
第一层次——提高运算速度的初始目标(也就是上述科学家群体想要发明电子计算机的创造性目标)与选用的数制有关(如十进制、八进制或二进制),用函数可表示为:
g=f1(x1,y1,z1);
第二层次——实现某种数制(例如十进制)的自动运算与计算机的运算方式有关(如可以采用电动式、机械式、电子数字式、模拟式等不同的运算方式),用函数可表示为:
x1=f2(x2,y2,z2,u2);
第三层次——实现某种自动运算方式又与系统的体系结构有关(例如若采用电子数字式自动运算,就需要有输入、运算、存储、控制、输出等功能模块的支持),用函数可表示为:
z2=f3(x3,y3,z3,u3,v3);
第四层次——体系结构中的每一个功能模块还各自与不同的因素有关,例如:
“运算”模块与采用“串行”或“并行”方式有关,用函数表示为:
y3=f4(x4,y4);
“存储”模块与采用“线性”或“非线性”方式有关,用函数可表示为:
z3= f’4(x’4,y’4);
第五层次——串、并行运算与线性或非线性存储又和其他的因素有关,即x4,y4(或x’4,y’4)还可表示为其它变量的函数;……。
可见,在变量x4,y4 (或x’4,y’4)与提高运算速度的初始目标之间存在下面的复合函数关系:
g=f1(f2(x2,y2,f3(x3,f4(x4,y4), z3, u3,v3),u2),y1,z1);或
g=f1(f2(x2,y2,f3(x3,y3, f’4(x’4,y’4),u3,v3),u2),y1,z1)。
由于x4,y4 (或x’4,y’4)还可表示为其它变量的函数,因此上述复合函数至少是4重以上的复合,即m≥4。
图灵的贡献——提出了一种串行运算、线性存储方式的符号处理方案,尽管只是一个抽象的理论模型,并未加以实现,但是,由于是在复合重数m=3的第四层次上作出的正确抽象,所以解决了计算机发明过程中具有很大难度的复杂性问题(m值较大),具有很高的理论价值,至今仍是现代电子计算机(包括掌上电脑、微型机、大型机和巨型机)的理论基础。人们称图灵为“计算机理论的奠基人”,可谓实至名归。
阿塔纳索夫的贡献——主要在第一、第二与第三层次上(m﹤3),其复杂性水平虽低于图灵所作的工作,但他在图灵模型的启示下,于1941年最早完成了世界上第一台用电子真空管作运算部件的计算机技术方案设计(特别是解决了其中关键部件——“控制器”的设计问题)为ENIAC计算机的实现奠定了坚实的设计基础。
冯.诺依曼的贡献——冯.诺依曼对“数值积分计算机”(ENIAC)从三个方面作了改进:第一个改进是在第一层次进行的——将十进制改为二进制。第二个改进则是在第五层(m=4)——对“线性”存储作进一步分析的结果发现,若从存储内容上看,还可分成:文件存储、数值存储、图表存储、程序(指令)存储等等。其中前三种(文件、数值、图表)根据其共同属性又可以综合为“数据存储”。因此为了便于机器对“数据”和“程序”(指令)的统一处理,冯.诺依曼提出应增设“程序计数器”——用来保存欲执行指令的地址,这就使原来的外插型计算程序改变为内置方式。第三个改进则是提出“中央处理器”(CPU)概念和现代电子计算机的完整体系结构。这是依据图灵的理论模型,在对第三层次(m=2)作进一步的抽象与概括以后完成的。从上述三方面所作的改进看,涉及的“复杂性”水平比较高(尤其是第二、三两项改进),对计算机的未来发展所作出的贡献也比较大。
莫克利和埃克特的贡献——他们俩人也对计算机的诞生作出了不可磨灭的贡献:完善并发展了阿塔纳索夫的设计方案,制造出有很大影响的“数值积分计算机”(ENIAC)——世界上第一台电子计算机,但从理论上或从创造性上看,在上述五个层次中并未留下他们俩的创新思想。
根据创造性思维理论,“潜意识探索”是实现创造性突破即形成“灵感”或“顿悟”必经的思维阶段。那么,在电子计算机发明过程中“潜意识探索”被激发的原因到底是什么呢?
如上所述,电子计算机之所以经历较长的孕育过程并不是偶然的。为了实现大大提高运算速度的创造性目标,涉及众多因素,这些因素之间并非都是平行、并列的多元关系(其复杂性由多元关系中的“元数”n决定);而且还有层层嵌套的多重复合函数关系(其复杂性由多重复合函数中的“重数”m决定)。平行、并列的多元关系虽然也有一定的复杂性,但一般可以通过比较简单的分析、综合或联想思维方式来确定;在高m值的多重复合函数中,由于有层层嵌套的掩蔽作用,处于不同层次中的因素,它们之间是否存在关系,以及存在何种关系,则难以通过一般的分析、综合或联想思维来发现——这才是造成思维对象复杂性水平升高,使“灵感”或“顿悟”的酝酿过程大大延长的根本原因所在。
下面再来看第二个问题。
(2) 如何缩短“灵感”或“顿悟”的酝酿过程?
在前面对思维对象复杂性进行分析的基础上,再结合实现创造性突破的潜意识探索特征,我们不难找到解决这一问题的答案——可以运用横纵思维来完成潜意识探索,以缩短“灵感”或“顿悟”的形成过程,从而最快地实现创造性突破。这里所说的横纵思维由横向思维和纵向思维两部分组成[7]:
1) 横向思维(用于正确处理“可选择”因素和“同现”因素)
横向思维是指通过发散思维和联想思维先确定同一层次中具有平行、并列关系的各个因素,尽量不要有遗漏(也叫“横向搜索”)。对于当前的创造性目标来说,同一层次中的诸因素其作用并不相同:有些因素是“可选择的”,只需选出其中最适当的一个即可——如发明计算机的例子中,处于第一、第二和第四层次的诸因素皆是可选择因素(例如可从第一层次的十进制、八进制、二进制等三个因素中选出其中的某一个);有些因素则要求是“同现”的,即每一个因素都应同时出现,每一个都有特定的用途,少了一个,系统的功能就不完善——如发明计算机的例子中处于第三层次的诸因素(即输入、运算、存储、控制、输出等五个功能模块)就是缺一不可的同现因素。因此在横向搜索结束后,还要作两种思维加工:
一是分析、比较、选择——通过对可选择诸因素的已知属性进行分析、比较,从中选择出一个最适合当前创造性目标要求的因素(例如在第一层次的十进制、八进制、二进制等三个因素中最适于达到快速运算目标的应是二进制);
二是分析、综合、判定——通过对同现诸因素的已知属性进行分析、比较,在此基础上进行综合,看看是否能满足当前创造性目标的要求,从而判定是否还有遗漏的因素(例如在第三层次的上述诸因素即五个功能模块中,若缺少其中任一功能模块,自动运算的目标即无法实现)。
2) 纵向思维(通过向下、向上挖掘演绎、归纳出新函数关系)
纵向思维是指通过纵向的挖掘,力图冲破多重复合函数中层层嵌套的掩蔽作用,从而发现不为人知的内隐关系。这里要求从上、下两个方向进行挖掘:
向下挖掘——向下挖掘的目的是要演绎出某种新的函数关系。这是对某一层次中的某个关键因素,努力运用发散思维和联想思维,并按照新的观点、新的角度或新的方向去进行分析与综合,以发现与该因素有关的新属性,从而找到(即挖掘出)某种新的函数关系(对于第一层次的初始创造性目标来说,函数的复合则进入更深的一层,故称之为“向下挖掘”)。
在发明电子计算机的例子中,冯.诺依曼之所以能提出“程序计数器”这一创新思想,就是对第四层次的“线性存储”这个因素,能够突破只按“存储方式”划分存储器的传统观念,而从“存储内容”这一新的角度去进行分析,从而得到有关存储器的新分类,在此基础上重新划分出“数据存储”(包括文件、数值、图表)和“程序(指令)存储”两大类。这样就在线性存储方式之下演绎出了一种新的与存储内容相关的函数关系(即挖掘出一种新的函数关系),与此同时,函数的复合就进入到更深的一层。
向上挖掘——向上挖掘的目的是要归纳出某种新的函数关系。这是对某一层次中的若干个同现因素,努力运用发散思维和联想思维,并按照新的观点、新的角度或新的方向去进行抽象与概括,以发现与这些同现因素有关的新属性,从而找到(即挖掘出)某种新的函数关系(对于第一层次的初始创造性目标来说,函数的复合则退出到上一个层次,故称之为“向上挖掘”)。
冯.诺依曼之所以能提出“中央处理器”(CPU)这一创新概念(CPU至今仍是计算机的核心部件),就是对第三层次的运算器、存储器和控制器这三个同现因素,从对“整个系统的运算与控制”这个新观点出发(而不是拘泥于原来的运算、控制、存储的纯功能模块划分)进行新的抽象与概括,从而发现(即挖掘出),除了运算器与控制器以外,原属存储器的“程序计数器”也对整个系统的运算与控制起重要作用。于是他大胆地作出了新的归纳——把“程序计数器”从存储器中划分出来,并将它和运算器、控制器结合在一起,组成一个新的功能模块即“中央处理器”(CPU),而CPU与运算器、控制器、程序计数器之间则形成一种新的函数关系(对于初始创造性目标来说,函数的复合则退出到上一个层次)。
实践证明,只要在研究、探索的过程中,能紧密结合当前的创新主题,自觉地按照上述要求去运用横向思维和纵向思维,就一定能够有效地缩短“灵感”或“顿悟”的酝酿过程,从而更快地实现创造性突破。
参考文献
[1] 何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育,2009,(9):7-16.
[2] 蒋鸣和.超出技术“整合” 走出“七年之痒”[J].中小学教育信息技术,2009,(2):5-6.
[3] 何克抗.儿童思维发展新论[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[4] 何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].电化教育研究,2000,(6):3-7.
[5] 何克抗.创造性思维理论——DC模型的建构与论证[M].北京:北京师范大学出版社,2000:104-138.
[6] Nina Robin & J.Holyoak, 1995. Relational Complexity and the Functions of Prefrontal Cortex. In The Cognitive Neurosciences, VIII THOUGHT AND IMAGERY, M.S.Gazzaniga,ed. London:The MIT Press.
[7] 何克抗.创造性思维理论——DC模型的建构与论证[M].北京:北京师范大学出版社,2000:149-154.
How to Innoate for Educational Technology Professional Staff
—— a Speech on the Forum of Nationwide Educational Technology Doctor Candidate (2009)
HE Ke-kang
(Modern Educational Technology Institute, Beijing Normal University, Beijing ,100875,China)
编辑:小禾
专业技术人员技术总结范文第2篇
1：[2分]职业活动是人们社会生活中最基本、最普遍、最主要的实践形式，为个人的自由全面发展提供了舞台，同时，也是个人全部才能自由发展的创造性表现。 正确
我的答案： 错误
2：[2分]专业技术人员的权益是指专业技术人员作为的社会人和自然人所应享受的人身、政治、经济及文化方面的权益。 正确
我的答案： 错误
3：[2分]知识经济的社会，知识更新速度的不断加快，人才队伍中存在的知识结构不合理和知识老化现象也日益突出，这就需求人才队伍凭兴趣爱好去学习。 正确
我的答案： 错误
4：[2分]创新动机是指引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内生动力，是产生创新行为的前提。创新主体的创新动机是单一的，这既与创新主体的价值取向有关，也与组织的文化背景、创新者的素质相关。 正确
我的答案： 错误
5：[2分]现代人力资源管理用金本位替代“官本位”，实行岗位分类分层管理。注重人才配置的科学合理性，倡导多元化的职业发展通道。 正确
我的答案： 错误
6：[2分]需求是内驱力的基础，需求是直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因。需求一定会成为行为的动机，以驱使机体行动。 正确
我的答案： 错误
7：[2分]升职从自身价值的升值开始，只有通过不断的努力和学习，提升自己的能力才有可能获得提升的机会。 正确
我的答案： 错误
8：[2分]激励从不同的维度可以分为奖励和惩罚、物质激励和精神激励。值得注意的是，激励的前提假设是把员工看作是“经济人”还是假定为“社会人”，由于前提假设的不同，就会产生激励方式和手段的差异。 正确
我的答案： 错误
9：[2分]内驱力不仅仅是生理需求产生的紧张状态，也是心理上的。 正确
我的答案： 错误
10：[2分]在经营业绩最好的时候去谈公司危机，任正非的目的就在于继续让员工处于“一种紧张的驱动状态”，不能让愉快的满足感这种情绪在公司内部蔓延。否则，整个公司就会出现一种成功后的惰性，公司这个大团队的战斗力就会大大减弱。 正确
我的答案： 错误
11：[2分]心理学认为，内驱力是在需求的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，是一种内部刺激，与内稳态及需求有密切关系。 正确
我的答案： 错误
12：[2分]组织恰当地参与专业技术人员职业生涯规划，可以使组织更好的监督其工作积极性。 正确
我的答案： 错误
13：[2分]深化和谐劳动关系创建活动，要认真贯彻落实《劳动法》、《劳动合同法》，建立规范合理的收入分配秩序，形成职工收入的正常增长机制，使职工共享企业发展成果。 正确
我的答案： 错误
14：[2分]团队精神是团队的灵魂，是经过精心培养逐步形成并为团队成员所认同的精神境界、价值取向和主导意识。它反映了团队成员对团队的特征、地位、形象和风气的理解和认同，蕴含着对团队发展命运和未来所抱有的理想和希望，折射出团队的整体素质和精神风貌，成为凝聚团队成员无形的共同信念和精神力量。 正确
我的答案： 错误
15：[2分]专业技术人员要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。 正确
我的答案： 错误
16：[2分]组织文化是组织在发展过程中形成并为全体成员共同遵循的价值观念和行为规范的总和。组织文化是指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，并区别于其他组织。 正确
我的答案： 错误
17：[2分]为鼓励专业技术人才科技创新，就要加快发展市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，让专业技术人员成为平台上的创业者，形成政府主导的创业生态系统。 正确
我的答案： 错误
18：[2分]个体特征分为知识和技能、自我概念、特质、动机/需要这几个层次。 正确
我的答案： 错误
19：[2分]一般认为专业技术人员是指受过高等教育和特殊教育，掌握某一特殊领域的专业知识和技术，并以其掌握的专业知识和技术从事社会生产和社会生活某一领域的专业领域的专业技术工作或职业;依照法律或合同、协议享有特定权益和承担相应的义务，获得相应权利和相应利益的人。 正确
我的答案： 错误
20：[2分]总书记指出：“环境好，则人才聚、事业兴;环境不好，则人才散、事业衰”。这一人才环境决定论的思想，深刻揭示出集聚人才的基本规律。 正确
我的答案： 错误
单选题
21：[2分]()是人类维持自身生存的最基本要求。 A :生理需要 B :情感需要 C :安全需要 D :尊重需要
我的答案：
22：[2分]物质激励具有非常重要的作用。物质激励在到达一定程度后，所能发挥的作用会()。 A :越来越大 B :越来越小 C :不变 D :越来越多 我的答案：
23：[2分]内生动力又称为()，是指在有机体需求的基础上产生的一种内部推动力，是驱使有机体产生一定行为以达到满足需求的的内部力量。 A :内驱力 B :驱动力 C :外驱力 D :推动力
我的答案：
24：[2分]一个用人单位、一个地区乃至一个国家，自身的人才资源都是()，无论是从数量、质量还是结构上，都会出现供求失调的问题。 A :有限的 B :无限的 C :均衡的 D :失衡的
我的答案：
25：[2分]为了有效地开发人的潜能，必须进行合理的组织配置。配置过程要根据()机制的要求，注意个体之间性别、年龄、个性、性格、气质、能力、知识、智能等多方面素质的差异。 A :互相增补 B :互相利用 C :互相帮助 D :互相监督
我的答案：
26：[2分]在团队协作完成任务的过程中，会带来1+1()2的绩效。 A :大于 B :小于 C :等于 D :以上都不是
我的答案：
27：[2分]专业技术人员要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥()。 A :主体性 B :客观性 C :主观能动性 D :推动性
我的答案：
28：[2分]专业技术人员拥有丰富的知识、具有创新意识、追求自主性和个性化，并具有很强的()。 A :主观性 B :流动性 C :独立性 D :自主性
我的答案： 29：[2分]专业技术人员()信念一经形成，就会在专业技术人员的思想上确立下来，作为一种坚固的信条，在相当长的时间里左右专业技术人员的职业思想，对专业技术人员的职业行为起指导、统帅、定向的巨大作用，影响专业技术人员思想道德的发展方向。 A :专业发展 B :思想道德 C :职业道德 D :职业发展
我的答案：
30：[2分]改革呼唤人才()支撑改革。 A :经济 B :制度 C :人才 D :社会
我的答案：
31：[2分]麦克利兰将人的高层次需求归纳为对权力、亲和、成就的需求。其中()最为重要。 A :权利需要 B :亲和需要 C :成就需要 D :尊重需要
我的答案： 32：[2分]我国()规定知识产权包括著作权(版权)、专利权、发现权、商标权等，并规定公民对自己的发明或者其他科技成果，有权申请领取荣誉证书、报酬、奖金或者其他奖励。 A :《民法通则》 B :《刑法》 C :《经济法》 D :《宪法》
我的答案：
33：[2分]专业技术人员工作中难免会遇到各种各样的挫折和失败，有可能降低专业技术人员的成就动机并对自己的能力产生怀疑，所以必须要不断地进行()，以维持强烈的成就动机和高水平的自我效能。 A :自我激励 B :社会激励 C :组织激励 D :单位激励
我的答案：
34：[2分]人才工作的核心是()，最大程度地发挥人才的作用。 A :要把现有人才用好 B :寻找新人才 C :培养未来人才 D :淘汰现有人才
我的答案： 35：[2分]由于内动动力不足，一些专业技术人员丧失了()的主动意识，因循守旧、满足现状，不思进取、缺乏紧迫感和危机感，不思进取，创新能力的匮乏等。 A :职业选择 B :职业道德 C :职业责任 D :职业发展
我的答案：
36：[2分]随着知识经济时代的到来，()成为经济增长的动力源泉，成为生产力和核心要素。 A :管理 B :创新 C :知识 D :技能
我的答案：
37：[2分]一般来讲，对专业技术人员的考核，主要应考核德、能、勤、绩几个方面，重点考核()。 A :思想道德 B :工作能力 C :勤奋努力
D :岗位工作的实绩和贡献
我的答案： 38：[2分]按照《劳动法》的有关规定我国劳动动者享有的权利第一项是()。
A :取得劳动报酬的权利
B :享有平等就业和选择职业的权利 C :休息休假的权利
D :享受社会保险和福利的权利
我的答案：
39：[2分]麦克莱伦认为，各人的成就动机都是()，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。 A :相同的 B :不相同的 C :变化的 D :一致的
我的答案：
40：[2分]组织文化既是组织发展的动力，更是管理的工具。()是管理的最高层次。 A :文化管理 B :绩效管理 C :薪酬管理 D :技能管理
我的答案：
多选题 41：[4分]动机是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着特定的目标努力坚持下去。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。动机的功能在于()。
A :动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力
B :动机具有激活、指向、维持和调整功能 C :动机可以改变客观事实 D :有了动机人就一定能够成功
我的答案：
42：[4分]专业技术人员工作中的权益也称专业技术人员的职业权益，是指专业技术人员从事专业技术工作所需要的经常的、共同性的权利，是公民基本权利在专业技术领域的集中体现。它表现在专业技术工作的各个领域除了宪法和法律规定的基本权利和劳动权利以外，主要包括()等。
A :专业技术的执业权 B :职业能力认证或评价权 C :知识产权 D :学术自由权
我的答案：
43：[4分]工作态度是对工作所持有的评价与行为倾向，包括工作的()。 A :认知度 B :认真度 C :责任度 D :努力程度
我的答案：
44：[4分]党的十八大以来，总书记对人才发展作出了一系列重要论述，强调人才是()。 A :创新的根基 B :创新的核心要素 C :创新的产物 D :创新的动力
我的答案：
专业技术人员技术总结范文第3篇
第一章总则
第一条为了实现专业技术人员的科学化、规范化管理，建设一支素质优良、数量充足、结构合理、充满活力的专业技术人员队伍，为我区合作金融事业的发展提供人才保证和支持，根据《内蒙古自治区农村信用社员工管理办法》，制定本办法。
第二条专业技术人员管理坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针。
第三条本办法适用于内蒙古自治区农村信用社系统(含合作银行，以下简称农村信用社。)专业技术人员。
第四条本办法所称专业技术人员是指取得初级及以上专业技术资格的人员。
第五条专业技术人员管理实行分级负责、评聘分离、择优聘任、聘期考核、职薪挂钩的管理制度。
第六条农村信用社人力资源部门是专业技术人员管理的日常办事机构，负责承办专业技术人员资格审查、聘任、考核、培训和档案管理等工作。
第二章资格
第七条专业技术资格是专业技术人员担任专业技术职务所应具备的条件，是聘任专业技术职务的主要依据，不与工资福利等待遇挂钩。
第八条专业技术资格可通过评审、认定、考试和考核确认等方式取得。其中：经济、会计、工程三个系列的中级及以下专业技术资格须参加全国统一的专业技术职务资格考试取得(含英语、计算机应用)，高级专业技术职务资格的取得由自治区联社委托内蒙古自治区职称评审委员会统一评审。
第九条高级专业技术资格可按照个人申报、组织推荐、专家或社会评价、公示、授予资格的程序进行。
第十条申报、推荐或授予专业技术资格一般不受岗位、职数的限制。第十一条自治区联社负责全区农村信用社高级专业技术资格的管理，旗县联社(合作银行)负责辖属农村信用社及其分支机构中级及以下专业技术资格的管理。
第三章聘任
第十二条聘任专业技术职务是指专业技术人员受聘担任根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和聘期的技术岗位工作。聘任专业技术职务实行结构比例控制。各旗县联社根据技术岗位和技术职务级别和需求自行确定结构比例。
第十三条各旗县联社对高级专业技术人员的聘任需经自治区联社同意。第十四条聘任专业技术职务坚持公开、平等、竞争、择优的原则，一般与专业技术人员考核结合进行。
第十五条专业技术职务聘任由全区农村信用社按照干部管理权限，根据岗位需要从具备相应专业技术资格的人员中择优聘任，也可采取岗位竞聘和考核选聘的方法进行。
第十六条聘任专业技术职务分为首次聘任、续聘、低聘等形式。聘期一般为3年。对不宜继续担任专业技术职务的人员，予以解聘。
第十七条取得初级专业技术职务任职资格，根据实际工作岗位及相关规定，可聘任为助理级专业技术职务：
(一)任员级职务满4年;
(二)大学专科毕业从事本专业工作满3年。
不具备初级聘任条件者，可先聘任为员级职务。
第十八条取得中级专业技术职务任职资格，依据相关规定可聘为中级专业技术职务。
(一)研究生毕业，从事本专业技术工作满3年，或者博士研究生毕业;
(二)获得双学士学位，从事本专业技术工作满3年，并担任助理级职务满3年;
(三)大学本科毕业，从事本专业技术工作满5年，或大学专科毕业，从事本专业技术工作满7年，并担任助理级职务满4年;
(四)参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，并担任助理级职务满4年。
取得中级专业技术职务任职资格，不具备中级职务聘任条件的，可先聘任为助理级职务，待担任助理级职务满4年后，可聘任为中级专业技术职务。第十九条取得高级专业技术职务任职资格，依据相关规定，可聘为高级专业技术职务。
(一)博士研究生毕业，担任中级职务满2年;
(二)硕士研究生毕业，从事本专业技术工作满8年，并担任中级职务满5年;
(三)大学本科毕业，从事本专业技术工作满10年，并担任中级职务满5年;
(四)大学专科毕业，从事专业技术工作满l2年，并担任中级职务满5年;
(五)参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事本专业技术工作达到以上规定的相应年限，并担任中级职务满满5年。
第四章考核
第二十条专业技术人员考核坚持客观公正、注重实绩的原则。
第二十一条专业技术人员考核内容为专业技术人员聘期内履行职责情况。第二十二条专业技术人员考核分为考核和聘期届满考核。考核是聘期届满考核的基础，与员工考核结合进行。
第二十三条专业技术人员聘期届满考核实行个人自评与群众评议、专家评价与组织审定相结合，定量分析与定性考核相结合等方法。
第二十四条专业技术人员聘期届满考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。
第二十五条专业技术人员考核结果是专业技术人员职务聘任、岗位调整、奖惩、培训等的依据。
第五章奖惩
第二十六条对在专业技术工作中取得显著成绩和突出贡献的专业技术人员，应给予一定的精神和物质奖励。
第二十七条专业技术人员弄虚作假、剽窃他人成果，或玩忽职守、泄露机密、违反国家法律、法规和政策，给国家和单位造成损失，以及犯有其他严重错误的，应根据错误性质及情节轻重给予批评教育、解聘专业技术职务等处罚。
第六章待遇
第二十八条专业技术人员从受聘的次月起，按有关规定享受相应的工资福利等待遇。
第二十九条专业技术人员未聘任或被解聘专业技术职务的，不享受相应的工资福利等待遇;低聘专业技术职务的，按新聘职务重新确定相应的待遇。
第七章监督
第三十条对拟授予高级专业技术资格、聘任专业技术职务的人员及相关情况，应在一定范围内进行公示。
第三十一条从事专业技术人员管理工作的部门，自觉接受上级及同级有关部门及广大专业技术人员的监督。对反映的问题，有关部门应认真调查核实，及时按有关规定处理。
第八章档案
第三十二条按照《内蒙古自治区农村信用社人事档案管理办法》的规定，专业技术人员在取得专业技术资格和聘任专业技术职务过程中形成的有关材料，是员工人事档案的重要组成部分。
第三十三条归入员工人事档案的有关资料是：取得专业技术资格、聘任专业技术职务和专业技术职务聘期考核的相关材料;参加培训和重要学术活动的有关记录;在专业技术工作中获得的重要奖项和重要业绩成果等材料。
第九章附则
第三十四条本办法由自治区联社负责解释、修改。
第三十五条本办法自发布之日起施行。
专业技术人员技术总结范文第4篇
《专业技术人员内生动力与职业水平》题库及答案
第一部分 判断题
1. 心理学认为，内驱力是在需求的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，是一种内部刺激，与内稳态及需求有密切关系。(对)
2. 内驱力不仅仅是生理需求产生的紧张状态，也是心理上的。(对)
3. 内驱力具有内隐性和持久性。(对)
4. 需求是内驱力的基础，需求是直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因。需求一定会成为行为的动机，以驱使机体行动。(错)
5. 驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。凡是个体趋向或接受它而得到满足时，这种诱因称为正诱因;凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时，这种诱因称为负诱因。(对)
6. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力存在于机体内部，诱因存在于机体的外部。引起动机的内在条件是内驱力，引起动机的外在条件是诱因。(对)
7. 赫茨伯格的双因素理论又叫激励保健理论。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。(对)
8. 内源性动机是内部需求产生的驱动力的驱使下所产生的，或者是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，指人个体认为这种行为是有价值的，做出某种行为是为了获得行为带来的成就感，它不需求外在条件的参与。(对)
9. 根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。主导性动机是不断变化与发展的。事实表明，只有主导性动机与辅助性动机的关系较为一致时，活动动力会加强;彼此冲突，活动动力会减弱。(对)
10. 一般认为专业技术人员是指受过高等教育和特殊教育，掌握某一特殊领域的专业知识和技术，并以其掌握的专业知识和技术从事社会生产和社会生活某一领域的专业领域的专业技术工作或职业;依照法律或合同、协议享有特定权益和承担相应的义务，获得相应权利和相应利益的人。(错)
11. 专业技术人员的内生动力是专业技术人员力求认识世界，渴望获取知识和不断探求真理的主观的意向，以及勇于实践，实现自我发展的精神追求。(对)
12. 唯物辩证法认为事物的内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，在这里，内生动力就是内因，是决定性因素。(对)
13. 职业活动是人们社会生活中最基本、最普遍、最主要的实践形式，为个人的自由全面发展提供了舞台，同时，也是个人全部才能自由发展的创造性表现。(对)
14. 专业技术人员要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。(对)
15. 认同感是指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。(错) 16. 创新动机是指引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内生动力，是产生创新行为的前提。创新主体的创新动机是单一的，这既与创新主体的价值取向有关，也与组织的文化背景、创新者的素质相关。(错)
17. 研究发现：一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时期能力的发挥会达到80%-90%。(对)
18. 自我效能指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。(对)
19. 制度激励是社会需要建立的一种长期稳定的根本性激励机制，它是管理激励的基础或前提。(对)
20. 专业技术人员在职业活动中不断创新科学技术。“科学技术是第一生产力”，但科学技术并非生产力的独立要素。(对)
21. 专业技术人员内生动力的形成过程同时也是职业态度和职业道德形成的过程。(对)
22. 作和职业既有联系，又有区别。工作是“某人为雇主(或自雇) 而被动(或主动) 承担的任务和职责的总和”，职业是“主要任务和职责高度相似的工作的总和”。(对)
23. 职业道德观所决定的职业态度总是在履行工作职责的行为中得到表现和受到评价的，在实践中实现个人的价值，在实践中得到完善和提升。(错)
24. 学习有两种根本方法，一是向书本学，二是向实践学习。“读万卷书，行万里路”说的正是这两种方法。(对)
25. 学习的本质是人们在实践中自觉的、不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的人的自我改造、发展、提高和完善的过程。(对)
26. 社会角色是一套社会行为模式，社会角色不是由人的社会地位和身份所决定，而是个人根据社会需要自定的。(错)
27. 如果一个人连自己的应有价值都实现不了，怎么能去奉献社会，对社会负责任呢?所以说，一个人在实现自身价值的同时，也就是在实现他的社会价值。(对)
28. 总书记指出：“环境好，则人才聚、事业兴;环境不好，则人才散、事业衰”。这一人才环境决定论的思想，深刻揭示出集聚人才的基本规律。(对)
29. 搭建专业技术人员成长发展的平台，就是要做到“事业留人、感情留人、待遇留人”。(对)
30. 为鼓励专业技术人才科技创新，就要加快发展市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，让专业技术人员成为平台上的创业者，形成政府主导的创业生态系统。(错)
31. 专业技术人员的权益是指专业技术人员作为的社会人和自然人所应享受的人身、政治、经济及文化方面的权益。(错)
32. 深化和谐劳动关系创建活动，要认真贯彻落实《劳动法》、《劳动合同法》，建立规范合理的收入分配秩序，形成职工收入的正常增长机制，使职工共享企业发展成果。(对)
33. 在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种“外在的驱动力”，使之朝着所期望的目标前进的过程。(错)
34. 在经营业绩最好的时候去谈公司危机，任正非的目的就在于继续让员工处于“一种紧张的驱动状态”，不能让愉快的满足感这种情绪在公司内部蔓延。否则，整个公司就会出现一种成功后的惰性，公司这个大团队的战斗力就会大大减弱。(对)
35. 激励从不同的维度可以分为奖励和惩罚、物质激励和精神激励。值得注意的是，激励的前提假设是把员工看作是“经济人”还是假定为“社会人”，由于前提假设的不同，就会产生激励方式和手段的差异。(对)
36. 采取多样化的激励方式，包括物质激励与精神激励并重, 重视人才团队激励的作用, 加强先进的组织文化建设。(对)
37. 团队精神是团队的灵魂，是经过精心培养逐步形成并为团队成员所认同的精神境界、价值取向和主导意识。它反映了团队成员对团队的特征、地位、形象和风气的理解和认同，蕴含着对团队发展命运和未来所抱有的理想和希望，折射出团队的整体素质和精神风貌，成为凝聚团队成员无形的共同信念和精神力量。(对)
38. 组织文化是组织在发展过程中形成并为全体成员共同遵循的价值观念和行为规范的总和。组织文化是指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，并区别于其他组织。(对)
39. 著名心理学家荣格曾列出一个公式：IWe=FullI.意思是说，一个人只有把自己融入集体中才能最大程度地实现个人的价值，绽放出完美绚丽的人生。现代社会并不缺少有能力的人，但每个组织真正需要的是既有能力又富有团队精神的人!(对)
40. 专业技术人员既有生存的需求，又有发展的需求，因此，要给予专业技术人员更多的晋升机会。(错)
41. 岗位胜任力是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中有优异成绩者所具备的任何可以客观衡量的个人特质，指承担职务(职位)的资格与能力。(对)
42. 个体特征分为知识和技能、自我概念、特质、动机/需要这几个层次。(对)
43. 现代人力资源管理用金本位替代“官本位”，实行岗位分类分层管理。注重人才配置的科学合理性，倡导多元化的职业发展通道。(错)
44. 可将专业技术人员分为不同的类别，为同一专业技术人员提供职务等级、职能等级的不同的职业发展通道。(对)
45. 组织恰当地参与专业技术人员职业生涯规划，可以使组织更好的监督其工作积极性。(错)
46. 知识经济的社会，世界日益扁平化与日趋功利化。(错)
47. 知识经济的社会，知识更新速度的不断加快，人才队伍中存在的知识结构不合理和知识老化现象也日益突出，这就需求人才队伍凭兴趣爱好去学习。(错)
48. 升职从自身价值的升值开始，只有通过不断的努力和学习 ，提升自己的能力才有可能获得提升的机会。(对) 49. 专业技术人员继续教育是指对专业技术人员进行的思想道德教育。(错)
50. 从一项美国国家研究会的调查中发现：半数以上的劳动技能仅仅在短短3到5年内就会因赶不上时代发展而变得无用。而在以前，这种技能的折旧期限是长达7--14年。(对)
第二部分 单选题
51. 内生动力又称为( )，是指在有机体需求的基础上产生的一种内部推动力，是驱使有机体产生一定行为以达到满足需求的的内部力量。
A ：内驱力 B ：驱动力 C ：外驱力 D ：推动力 正确答案："A"
52. 生理内驱力产生源于人是从动物进化而来的，还保留着除( )本能以外的，与动物相似的三种本能。
A ：摄食本能 B ：睡眠本能 C ：性本能 D ：防卫本能 正确答案："B"
53. ( )是出于了解和理解事物、掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需求。 A ：认知内驱力 B ：自我提高内驱力 C ：附属内驱力 D ：内生动力 正确答案："A"
54. ( )是人类维持自身生存的最基本要求。
A ：生理需要 B ：情感需要 C ：安全需要 D ：尊重需要 正确答案："A"
55. 美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗 ERG 理论中的需求要素不包括( )。 A ：生存的需要 B ：联系的需要 C ：尊重的需要 D ：成长发展的需要 正确答案："C"
56. 麦克利兰将人的高层次需求归纳为对权力、亲和、成就的需求。其中 ( )最为重要。 A ：权利需要 B ：亲和需要 C ：成就需要 D ：尊重需要 正确答案："C"
57. 动机理论是指心理学家对动机一概念所作的理论性与系统的解释。用以解释行为动机的本质及其产生机制的理论和学说。动机的理论主要有：本能论、驱力论、唤醒论、诱因论和( )。 A ：认识论 B ：认知论 C ：知识论 D ：认同论 正确答案："B"
58. 对专业技术人员个体而言，发展是指提高、完善、进步、变化等等，专业技术人员发展是一个连续的、动态的、终身的过程，这一过程具有( )。 A ：随机性 B ：暂时性 C ：阶段性 D ：连续性 正确答案："C"
59. 专业技术人员要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥 ( )。 A ：主体性 B ：客观性 C ：主观能动性 D ：推动性 正确答案："C"
60. 每个专业技术人员所担负的( )，都是和他对国家，社会应履行的义务相一致的。 A ：工作 B ：职责 C ：任务 D ：责任 正确答案："B" 61. ( )是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。 A ：需求动机 B ：行为动机 C ：成就动机 D ：创新动机 正确答案："C"
62. 影响专业技术人员内生动力的因素很多，也很复杂，但从系统论的角度来看，对其起影响的因素不外两个方面：内部因素和外部因素。内部因素是指( )。 A ：自身因素 B ：主观因素 C ：内在因素 D ：心理因素 正确答案："A"
63. 麦克莱伦认为，各人的成就动机都是( )，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。 A ：相同的 B ：不相同的 C ：变化的 D ：一致的 正确答案："B"
64. 专业技术人员工作中难免会遇到各种各样的挫折和失败，有可能降低专业技术人员的成就动机并对自己的能力产生怀疑，所以必须要不断地进行( )，以维持强烈的成就动机和高水平的自我效能。 A ：自我激励 B ：社会激励 C ：组织激励 D ：单位激励 正确答案："A"
65. ( )起着振奋精神，催人上进，使人不断攀登职业和科学事业高峰的作用。 A ：内生动力 B ：推动力 C ：感召力 D ：行为力 正确答案："A"
66. 由于内动动力不足，一些专业技术人员丧失了( )的主动意识，因循守旧、满足现状， 不思进取、缺乏紧迫感和危机感，不思进取，创新能力的匮乏等。 A ：职业选择 B ：职业道德 C ：职业责任 D ：职业发展 正确答案："D"
67. 专业技术人员( )信念一经形成，就会在专业技术人员的思想上确立下来，作为一种坚固的信条，在相当长的时间里左右专业技术人员的职业思想，对专业技术人员的职业行为起指导、统帅、定向的巨大作用，影响专业技术人员思想道德的发展方向。 A ：专业发展 B ：思想道德 C ：职业道德 D ：职业发展 正确答案："C"
68. 哈佛心理学博士泰勒·本·沙哈尔提出，寻找适合自己的工作，一定要考虑三个关键问题。其中不包括( )。 A ：意义 B ：快乐 C ：优势 D ：薪酬 正确答案："D"
69. 工作是人们终其一生发展( )、表现人文情怀、体现人生价值的基石。 A ：理想与道德 B ：理想与人生 C ：思想与认识 D ：思想与观念 正确答案："A"
70. 历史和现实昭示我们，人才的命运往往和时代的命运、国家的命运紧密相连，而今, ( )是决定当代中国命运的关键，也是决定人才命运的关键。 A ：改革开放 B ：中华民族伟大复兴 C ：“两个一百年”奋斗目标 D ：国际、国内环境 正确答案："A"
71. 当今世界，( )已成为最重要的战略资源。
A ：社会资源 B ：文化资源 C ：人才资源 D ：技术资源 正确答案："C" 72. 改革呼唤人才( )支撑改革。 A ：经济 B ：制度 C ：人才 D ：社会 正确答案："C"
73. 十八大以来，党中央提出创新驱动战略，创新驱动的实质是( )。 A ：经济驱动 B ：人才驱动 C ：科技驱动 D ：社会驱动 正确答案："B"
74. 专业技术人员是专门知识的( )、利用者和传播者。一个国家至为重要的职业群体和社会阶层。是促进生产力进步，带动知识和技术创新，推动社会经济发展的重要力量。 A ：发明者 B ：拥有者 C ：经营者 D ：管理者 正确答案："B"
75. 随着知识经济时代的到来，( )成为经济增长的动力源泉，成为生产力和核心要素。 A ：管理 B ：创新 C ：知识 D ：技能 正确答案："B"
76. 在社会舞台上，人不能随心所欲的扮演角色，角色的承担首先要有一个确定的过程，角色的确定是否有效，最终是由( )决定的。 A ：自己 B ：政府 C ：社会 D ：环境 正确答案："C"
77. 从经济建设的角度来看，提倡“四个尊重”，有利于激发劳动、知识、人才、创造的活力，充分发挥其作用。“四个尊重”的核心在于对( )的尊重。 A ：人 B ：劳动 C ：创造 D ：知识 正确答案："A"
78. 尊重专业技术人员的主体地位的关键在于重视其的( )，让专业技术人员感觉组织是把他当回事的，他就愿意扛起一份责任，有责任感的专业技术人员是会尽全力把事做好的。 A ：理想 B ：需求 C ：存在价值 D ：社会地位 正确答案："C"
79. 人才是一个国家发展的根本资源。创新人才体制应坚持( )。 A ：以人为本 B ：以用为本 C ：效用至上 D ：能力至上 正确答案："B"
80. ( )是科学发展观的本质和核心，也是社会管理必须坚持的根本原则。 A ：以人为本 B ：以用为本 C ：科学发展 D ：与时俱进 正确答案："A"
81. 人才工作的核心是( ) ，最大程度地发挥人才的作用。
A ：要把现有人才用好 B ：寻找新人才 C ：培养未来人才 D ：淘汰现有人才 正确答案："A"
82. 每一种职业由于其工作性质、工作环境、工作条件、工作方式不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等也有不同的要求，所以，在进行职业决策时，应选择与自己的( )相适应的职业。
A ：理想信念 B ：学科背景 C ：个性特征 D ：心理素质 正确答案："C" 83. ( )是人一生中最重要的历程。是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。
A ：职业生涯 B ：人格类型 C ：学习生活 D ：气质类型 正确答案："A"
84. 专业技术人员拥有丰富的知识、具有创新意识、追求自主性和个性化，并具有很强的( )。 A ：主观性 B ：流动性 C ：独立性 D ：自主性 正确答案："B"
85. 为了有效地开发人的潜能，必须进行合理的组织配置。配置过程要根据( )机制的要求，注意个体之间性别、年龄、个性、性格、气质、能力、知识、智能等多方面素 质的差异。 A ：互相增补 B ：互相利用 C ：互相帮助 D ：互相监督 正确答案："A"
86. 按照《劳动法》的有关规定我国劳动动者享有的权利第一项是( )。
A ：取得劳动报酬的权利 B ：享有平等就业和选择职业的权利 C ：休息休假的权利 D ：享受社会保险和福利的权利 正确答案："B"
87. ( )又称非财产权利，是指不直接具有财产的内容，包括人格权和身份权两大类，其中人格权包括生命权、身体权、健康权、姓名权、名誉权、肖像权等，身份权包括亲属权、配偶权、荣誉权。 A ：教育权 B ：平等权 C ：人身权 D ：名誉权 正确答案："C"
88. 在专业技术人员的一般权益中，( )是一切权利的基础。 A ：教育权 B ：平等权 C ：人身权 D ：受教育权 正确答案："B"
89. 我国( ) 规定知识产权包括著作权(版权)、专利权、发现权、商标权等，并规定公民对自己的发明或者其他科技成果，有权申请领取荣誉证书、报酬、奖金或者其他奖励。 A ：《民法通则》 B ：《刑法》 C ：《经济法》 D ：《宪法》 正确答案："A"
90. 党的十八大报告提出：加快人才发展体制机制改革和政策创新，形成激发人才创造活力、具有国际竞争力的人才制度优势，开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。动力的激发要以( )的激发为前提。
A ：能力 B ：兴趣 C ：活力 D ：爱好 正确答案："C"
91. 一个用人单位、一个地区乃至一个国家，自身的人才资源都是( ) ，无论是从数量、质量还是结构上，都会出现供求失调的问题。
A ：有限的 B ：无限的 C ：均衡的 D ：失衡的 正确答案："A"
92. 人才价值在流动和( )中体现。 A ：工作 B ：职责 C ：竞争 D ：岗位 正确答案："C"
93. 在人才流动过程中，人才自身发展的含义包括( )。
A ：人才思想道德水平不断提高 B ：通过流动人才可以发挥更大的价值 C ：换一次岗位，工资增加一次 D ：人才的交际范围会扩大 正确答案："B"
94. 人才岗位( )是企业内部人才使用效率低的重要原因。 A ：差异化 B ：固定化 C ：等级化 D ：固有化 正确答案："B"
95. 我们要牢固树立( ) 是第一资源的观念，充分调动社会各方面的积极性，建立政府投入为引导、用人单位投入为主体、社会和个人投入为补充的多元化机制。 A ：人才资源 B ：物质资源 C ：企业文化 D ：企业资源 正确答案："A"
96. 建立规范有效的人才奖励制度。坚持( )相结合的原则，建立以政府奖励为导向、用人单位和社会力量奖励为主体的人才奖励体系，充分发挥经济利益和社会荣誉双重激励作用。
A ：物质奖励和精神奖励 B ：物质奖励和晋升奖励 C ：物质奖励和薪酬奖励 D ：物质激励和考核奖惩
正确答案："A"
97. 以科学人才观为指导。坚持德才兼备、以( )为先的识才、选才、用才标准。 A ：德 B ：能力 C ：态度 D ：贡献 正确答案："A"
98. 一般来讲，对专业技术人员的考核，主要应考核德、能、勤、绩几个方面，重点考核( )。 A ：思想道德 B ：工作能力 C ：勤奋努力 D ：岗位工作的实绩和贡献 正确答案："D"
99. 激励理论中的( )认为，如果个体感到在努力与绩效之间、绩效与奖励之间、奖赏与个人目标满足之间存在密切联系，他就会非常努力地工作。
A ：需要理论 B ：价值理论 C ：期望理论 D ：道德理论 正确答案："C"
100. 物质激励具有非常重要的作用。物质激励在到达一定程度后，所能发挥的作用会( )。 A ：越来越大 B ：越来越小 C ：不变 D ：越来越多 正确答案："B"
101. 在团队协作完成任务的过程中，会带来1+1( )2的绩效。 A ：大于 B ：小于 C ：等于 D ：以上都不是 正确答案："A"
102. 团队精神能够使团队成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现不包括( )。 A ：团队成员在自己的岗位上尽心尽力 B ：主动为了整体的和谐而甘当配角 C ：每个人都是主角 D ：自愿为团队的利益放弃自己的私利 正确答案："C"
103. ( )是组织在发展过程中形成并为全体成员共同遵循的价值观念和行为规范的总和。 A ：组织纪律 B ：组织文化 C ：组织行为 D ：组织成员 正确答案："B" 104. 组织文化既是组织发展的动力，更是管理的工具。( )是管理的最高层次。 A ：文化管理 B ：绩效管理 C ：薪酬管理 D ：技能管理 正确答案："A"
105. ( )是企业组织理念文化的核心。
A ：组织章程 B ：组织纪律 C ：价值观 D ：核心观 正确答案："C"
106. 传统的激发动力理论关注“需求”，《完美激励》认为激发专业技术人员动力的因素是( )。 A ：需求 B ：欲望 C ：金钱 D ：地位 正确答案："B"
107. 德鲁克认为激励员工“唯一有效的方法是加强专业技术人员的( )，而非满意度”。 A ：责任感 B ：成就感 C ：认同感 D ：以上都是 正确答案："A"
108. 物质和精神上的激励都属于( )，它对人的激励作用是有限的。而人们“对工作本身的兴趣以及从中得到的快乐”才对人具有根本性的激励作用。
A ：内在激励 B ：外在激励 C ：负面激励 D ：正面激励 正确答案："B"
109. 管理者要学会调动员工的积极性，( )是调动积极性的前提和基础。 A ：增加工作的挑战性 B ：让员工做先易后难的工作 C ：安排适当的工作 D ：以上都是 正确答案："C"
110. 专业技术人员内在性精神激励是在技术创新工作中运用工作本身所蕴涵的激励因素，从而激发和强化专业技术人员的创新活动。技术创新工作不具有的特性是( )。 A ：乏味性 B ：趣味性 C ：挑战性 D ：提升性 正确答案："A"
第三部分 多选题
111. 内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是( )。 A ：原始性内驱力 B ：周期性内驱力 C ：间断性内驱力 D ：继发性内驱力 正确答案："AD"
112. 动机是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着特定的目标努力坚持下去。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。动机的功能在于( )。
A ：动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力 B ：动机具有激活、指向、维持和调整功能 C ：动机可以改变客观事实 D ：有了动机人就一定能够成功 正确答案："AB"
113. 人的动机是复杂的，多样的，可以从不同的角度，用不同的标准对动机进行分类。由于动机对于人的行为的影响和作用有不同的方面，因此可以将动机分为( )。
A ：生理性动机和社会性动机 B ：内源性动机和外源性动机 C ：主导性动机与辅助性动 D ：近景动机和远景动机 正确答案："ABCD"
114. 社会性动机又称( )。
A ：心理性动机 B ：习得性动机 C ：继发性动机 D ：精神性动机 正确答案："ABCD" 115. 在我国的管理实践中专业技术人员多指在我国社会分工的各专业领域和各类社会组织中，从事( )工作的专门人才。
A ：人文社科 B ：科技创新 C ：科技基础研究 D ：科技应用开发 正确答案："ABCD"
116. 马克思主义哲学认为，主观能动性又称( )。
A ：自觉能动性 B ：意识的能动性 C ：思维的能动性 D ：潜意识 正确答案："AB"
117. 专业技术人员的内生动力作为一种客观存在，具有如下特点( )。 A ：自生性 B ：持续性 C ：长久性 D ：创新性 正确答案："ABD"
118. 构成专业技术人员内生动力的要素主要包括：认同感、归属感、责任感、荣誉感以及( )等。 A ：责任心 B ：成就动机 C ：创新动机 D ：自我实现欲望 正确答案："ABCD"
119. 在希尔博士的《心理创富法》一书中，首次揭示出自我激励“黄金”步骤，主要包括( )。 A ：确定付出 B ：确定收获 C ：确定日期 D ：立即行动 正确答案："ABCD"
120. 中国的( )的发明曾经改变了世界，直到15世纪以前中国的科学技术在世界上保持了千年的领先地位。
A ：造纸术 B ：火药 C ：印刷术 D ：指南针 正确答案："ABCD"
121. 专业技术人员内生动力形成包括( )以及良好的职业行为和职业道德形成等多方面的内容。 A ：对职业的认识 B ：职业感情的培养 C ：职业意志的锻炼 D ：职业信念的确立 正确答案："ABCD"
122. 工作态度是对工作所持有的评价与行为倾向，包括工作的( )。 A ：认知度 B ：认真度 C ：责任度 D ：努力程度 正确答案："BCD"
123. “责任”一词在生活、工作中都随时被我们挂在嘴边，屡见不鲜。新华词典中关于对“责任”的解释：份内应做而未做或者未做好应当为此承担的过失。责任分为三种( )。 A ：家庭责任 B ：企业责任 C ：社会责任 D ：职业责任 正确答案："ABC"
124. 敬业是专业技术人员对所从事的职业应有的认同、热爱和尊敬的基本态度和职业道德意识。主要表现为( )。 A ：职业责任心 B ：职业荣誉感 C ：职业尊严感 D ：职业道德水平 正确答案："ABC"
125. 学习力，是指( )。已经具备学习力的专业技术人员，有如何将学习力转化为竞争力的问题。没有学习力就没有竞争力，提高学习力就是增强竞争力、创造力。 A ：学习动力 B ：学习毅力 C ：学习能力 D ：学习精力 正确答案："ABC"
126. 党的十八大以来，总书记对人才发展作出了一系列重要论述，强调人才是( )。 A ：创新的根基 B ：创新的核心要素 C ：创新的产物 D ：创新的动力 正确答案："AB"
127. 总书记指出创新驱动实质上是人才驱动。并强调做好人才工作的基本要求是( )。 A ：要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置 B ：要择天下英才而用之，不拘一格用好人才 C ：要完善人才发展机制 D ：要坚持党管人才原则 正确答案："ABCD"
128. 李克强曾对中外企业家说，“创新不单是技术创新，更包括( )，中国30多年来改革开放本身就是规模宏大的创新行动，今后创新发展的巨大潜能仍然蕴藏在制度变革之中。” A ：体制创新 B ：管理创新 C ：模式创新 D ：机制创新 正确答案："ABCD"
129. “当代中国，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们也比历史上任何时期都更加渴求人才。”集聚人才体制就是一个实现中国梦的人才体制。集聚人才就是( )。 A ：集聚强国之能量 B ：集聚实现共产主义之能量 C ：集聚民族复兴之能量 D ：集聚建成小康社会之能量
正确答案："ACD"
130. 根据人们承担社会角色时的心理状态区分，可以将社会角色划分为( )。 A ：自觉的角色 B ：不自觉的角色 C ：喜欢的角色 D ：不喜欢的角色 正确答案："AB"
131. 邓小平同志曾经提出：“要尊重劳动、尊重人才”。党的十六大报告将此观点发展为：“必须( )四个尊重，这要作为党和国家的一项重大方针在全社会认真贯彻”。 A ：尊重知识 B ：尊重创造 C ：尊重劳动 D ：尊重人才 正确答案："ABCD"
132. 如果仅从经济建设的角度来理解和贯彻“四个尊重”，我们就可能背离科学发展观的要求，不仅在把握其基本内涵和精神实质上失之偏颇，而且在贯彻落实这一重大方针上也不可能真正达到调动一切积极因素、激发社会活力的实际效果。树立和落实科学发展观，必须注重( )的全面发展。 A ：经济 B ：政治 C ：文化 D ：社会 正确答案："ABCD"
133. 专业技术人员的成长需要良好的社会环境，营造有利于专业技术人员成长发展的社会氛围需要我们( )。
A ：尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造 B ：尊重专业技术人员的主体地位 C ：尊重专业技术人才的成长规律 D ：尊重专业技术领导的权威 正确答案："ABC"
134. 以用为本的核心是满足发展的需要。包括( ) 。所以说，人才的使用过程就是力求实现对广大人民群众物质需要和精神需要的满足过程。
A ：经济发展的需要 B ：社会发展的需要 C ：人才自身发展的需要 D ：职业发展的需要 正确答案："ABC"
135. 美国波斯顿大学的教授弗兰克·帕森斯的“人职匹配”理论把职业与人的匹配分为( )。 A ：性格匹配 B ：人格匹配 C ：条件匹配 D ：特质匹配 正确答案："CD" 136. 职业生涯规划是专业技术人员谋求自我发展的个人设计，但组织可以通过 ( ) 等辅助性措施从外部加以指导。 A ：领导设计 B ：组织安排 C ：企业文化 D ：制度体系 正确答案："CD"
137. 每一类人才都有自己特殊的成长规律。但我们现有的人才评价政策，尤其是职称评审制度，还远远不能适应人才成长规律，这就会影响海外高层次人才是否回国创新创业的选择。因此，要增加政策的( )。
A ：灵活性 B ：科学性 C ：恒久性 D ：差异性 正确答案："ABD"
138. 我们可以通过( )，建立充满生机和活力的管理新机制。
A ：优化人才评价发现机制 B ：改革人才选拔任用机制 C ：健全人才流动配置机制 D ：强化人才激励保障机制
正确答案："ABCD"
139. 健全人才流动配置机制。坚持人才效能最大化与人才价值最大化的有效统一，突破体制性障碍，创新专业技术人才流动机制。就要建立( )的人才流动配置机制。
A ：政府宏观调控 B ：市场主体公平竞争 C ：中介组织提供服务 D ：各类人才自主择业 正确答案："ABCD"
140. 让专业技术人员充分发挥作用需要有良好的制度环境做保障，为了优化促进专业技术人员发挥作用的制度环境，我们要( )。
A ：加强对专业技术人员的严格管理 B ：建立充满生机和活力的管理新机制 C ：搭建专业技术人员成长发展的平台 D ：保障专业技术人员的合法合法权益 正确答案："BCD"
141. 机制就要( )。
A ：注重在实践中发现、培养、造就人才 B ：依托国家重大人才培养计划，造就一批人才 C ：创新产学研结合的人才培养机制，培养一批青年高级人才 D ：建立人才—基地—项目相结合的人才培养模式，造就一大批具有国际视野和世界前沿水平的高级人才 正确答案："ABCD"
142. 为了强化人才激励保障机制，建立健全与工作业绩紧密结合、充分体现人才价值、有利于激发人才活力和维护人才合法权益的激励保障机制，我们可以( )。
A ：推行事业单位岗位绩效工资制度 B ：完善市场机制调节、企业自主分配、政府监控指导的企业薪酬制度 C ：完善以养老保险和医疗保险为重点的社会保障制度 D ：健全以政府奖励为导向、用人单位和社会力量奖励为主体的人才奖励体系 正确答案："ABCD"
143. 企业要大力倡导以用为本，把用好人才作为人才工作的中心环节，更加坚决地突破束缚人才发展的观念和体制机制障碍，企业要做到( )。 A ：以提供平台来保障才有所施 B ：以持续开发来保证才有所长 C ：以合理授权来激发才有所创 D ：以优化激励来兑现才有所值 正确答案："ABCD"
144. 为了促进人才的合理流动，就需要健全( ) 的人才市场服务体系，与此同时，鼓励专业技术人才通过兼职、定期服务、技术开发、项目引进、科技咨询等方式进行流动。 A ：专业化 B ：信息化 C ：产业化 D ：国际化 正确答案："ABCD" 145. 权益是指某种社会主体在一定时期根据宪法和法律规定依法所享有的某种权利和利益的总称。权益具有以下特征( ) 。
A ：权益具有较强的政治性 B ：权益以法律明确规定的重要根据 C ：权益的根本目的就是满足权益主体的某种物质和精神利益的需要 D ：权益授予权益主体一定范围的自由 正确答案："ABCD"
146. 专业技术人员的权益是指专业技术人员作为的社会人和国家公民所应享受的各方面的权益。专业技术人员权益的范围非常广泛，涉及一切社会领域。专业技术人员的一般权益包括( )。
A ：公民的人身方面的权利 B ：公民的政治方面的权利 C ：经济方面的权益 D ：文化方面的权益 正确答案："ABCD"
147. 专业技术人员工作中的权益也称专业技术人员的职业权益，是指专业技术人员从事专业技术工作所需要的经常的、共同性的权利，是公民基本权利在专业技术领域的集中体现。它表现在专业技术工作的各个领域除了宪法和法律规定的基本权利和劳动权利以外，主要包括( )等。 A ：专业技术的执业权 B ：职业能力认证或评价权 C ：知识产权 D ：学术自由权 正确答案："ABCD"
148. 专业技术人员知识产权是指专业技术人员拥有自身智力劳动所获得成果的精神和物质利益，并具有依法确认获得( )的权利。
A ：占有 B ：使用 C ：收益 D ：处分 正确答案："ABCD"
149. 阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：( ) 。由此就可以认识到，要想激发专业技术人员的内生动力，需要的不仅仅是为专业技术人员提供一个舒适的、愉快而又满足的环境，恰恰相反，需要让专业技术人员时刻意识到外界环境的压力。
A ：追求成就的动机 B ：躲避竞争的动机 C ：回避失败的动机 D ：挑战自我的动机 正确答案："AC"
150. 非常成功的企业家都是有强烈的危机意识的人，下面哪些名言可以体现危机意识( )。
专业技术人员技术总结范文第5篇
我的答案：X 错误
2：[3分]对工作秘密加以保护所适用的法律规范主要是《保密法》。 正确
我的答案：X 错误
3：[3分]我国的国家秘密的密级分为：绝密、机密、秘密和内部。 正确
我的答案：X 错误
4：[3分]国家秘密的知悉范围，应当根据工作需要限定在最大范围。 正确
我的答案：X 错误
5：[3分]在与公司以外单位、人员经济交往、技术交流等活动中，涉及到对方商业秘密的，未经许可，不得向第三方泄露。 正确
我的答案：√ 错误
6：[3分]手机只能通过发送信号泄密。 正确
我的答案：X 错误
7：[3分]国家秘密是关系国家安全和利益，依照法定程序确定，在一定时间内多数范围的人员知悉的事项。 正确
我的答案：√ 错误
8：[3分]国家秘密事项在保密期限内不需要继续保密的，原确定密级和保密期限的机关、单位或者其上级机关应当及时解密。 正确
我的答案：√ 错误
9：[3分]专业技术人员很多都属于涉密人员。 正确
我的答案：√ 错误
10：[3分]政党的秘密事项都不属于国家秘密。 正确
我的答案：X 错误
单选题
11：[3分]()国家秘密是重要的国家秘密，泄露会使国家安全和利益遭受严重的损害。 A :绝密 B :机密 C :秘密 D :没有要求
我的答案：A 12：[3分]商业秘密是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益，具有()并经权利人采取保密措施的技术信息或经营信息。 A :新颖性 B :专有性 C :创造性 D :实用性
我的答案：D 13：[3分]一般情况下，核心涉密人员的脱密期为()。 A :1~2年 B :2~3年 C :3~5年 D :5~8年
我的答案：C 14：[3分]国家秘密标志由国家秘密的标识、密级、()三部分组成。 A :单位名称 B :电话 C :保密期限 D :联系人
我的答案：C 15：[3分]处理秘密级信息的口令长度不少于()位。 A :8 B :6 C :4 D :3 我的答案：A 16：[3分]实施保密奖励的主体是国家，体现了保密工作是()责任。 A :国家 B :地方 C :单位 D :个人
我的答案：D 17：[3分]各机关、单位对所产生的国家秘密事项，应当依照保密范围的规定及时确定密级，最迟不得超过()。 A :7天 B :10天 C :15天 D :30天
我的答案：B 18：[3分]不能按期出具鉴定结论的，经保密行政管理部门负责人批准，可以延长()日。 A :15日 B :30日 C :7日 D :10日
我的答案：B 19：[3分]关于新时期的保密工作，以下说法正确的是()。 A :科学技术相对落后会造成无密可保 B :改革开放就是一切公开 C :一般工作人员也有密可保
D :现代科技飞速发展会造成有密难保
我的答案：C 20：[3分]设区的市、自治州一级的机关及其授权的机关、单位可以确定()国家秘密。
A :绝密级、机密级、秘密级 B :机密级、秘密级 C :秘密级 D :秘密级以下
我的答案：B 多选题
21：[4分]涉密人员按照涉密程度分为：()。 A :核心涉密人员 B :重要涉密人员 C :一般涉密人员 D :普通涉密人员
我的答案：ABC 22：[4分]实现不同网络之间信息安全摆渡交换的措施主要有()。 A :使用一次性光盘刻录进行信息交换
B :使用基于移动存储介质管理、木马行为阻断、病毒查杀功能的“信息摆渡中间机”，实现不同网络专用优盘间的信息双向交换 C :使用基于移动存储介质管理、涉密信息系统管理、光纤导入的“三合一”导入设备，实现非涉密网数据向涉密网的单向导入
D :使用基于安全域防护的网关设备，实现秘密级涉密网与政务内网之间有条件的信息交换
我的答案：ABCD 23：[4分]个人隐私即“公民与公共利益无关的个人私生活秘密，是公民不愿公开或不愿为他人所知的个人身体或私生活方面的秘密信息”，包括()等几个方面。 A :私人信息 B :私人空间 C :私人秘密 D :私人活动
我的答案：ABD 24：[4分]国家秘密及其密级的具体范围，由国家保密行政管理部门分别会同()规定。军事方面的国家秘密及其密级的具体范围，由中央军事委员会规定。 A :外交 B :公安 C :国家安全
D :其他中央有关机关
我的答案：ABCD 25：[4分]具有法定定密权的机关包括()。 A :中央国家机关 B :省级机关
C :设区的市和自治州一级的机关 D :县级机关
我的答案：ABC 26：[4分]保密法规定,各级保密行政管理部门中负有保密管理职责的人员滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的,依法给予处分;构成犯罪的,依法追究刑事责任。其中“玩忽职守”是指()的行为。 A :弄虚作假 B :严重不负责任 C :不履行职责 D :不正确履行职责
我的答案：BCD 27：[4分]计算机泄密的主要途径包括()。 A :计算机电磁波辐射泄密 B :计算机联网泄密 C :计算机存储介质泄密 D :计算机工作人员泄密
我的答案：ABCD 28：[4分]绝密级载体禁止()。 A :复制 B :复印 C :摘抄 D :汇编
我的答案：ABCD 29：[4分]任用、聘用的境外人员确需接触、知悉我国家秘密的，应按照()原则，报国务院有关主管部门或者省、自治区、直辖市人民政府有关主管部门批准。 A :谁主管、谁负责 B :集中报审 C :一事一批 D :方便工作
我的答案：AC 30：[4分]商业秘密应当包含以下构成要件：()。 A :秘密性 B :价值性 C :实用性 D :保密性
专业技术人员技术总结范文第6篇
一、考核项目：包括民主测评、政治思想、基本项、加分项四项内容。
二、各项目分值：
1、高级人员：民主测评占10%，思想政治表现占10%，基本项占55%，加分项占25%。
2、中级人员：民主测评占10%，思想政治表现占10%，基本项占65%，加分项占15%。
3、初级人员：民主测评占10%，思想政治表现占10%，基本项占70%，加分项占10%。
三、各项分值及总分值的计算办法。
(依甘肃省专业技术人员考核试行办法执行)。
四、各项分值的评定办法。
1、民主测评：学校统一制票，票分甲(100)、乙(80)、丙(70)、丁(60)四个等级，由全体专业技术人员无记名投票，以票数分等级依据省办法〔(甲票×100+乙票×80+丙票×70+丁票×60)÷总票数〕评定。
2、政治思想表现：由考核小组成员对专业技术人员根据其本人平时的具体表现各自分别打分，最高分为100分，计分时取掉一个最高分和一个最低分，然后平均计算。
3、基本项考核：基本项考核总分为100分。科任教师依据学年考试成绩评定。毕业会考科目科任教师以87分为基本分。以全县13名为分界线，每靠前一个名次增加1分，推后一个名次减少1分，但最高分不得超过100分;非毕业年级统考科目的以80分为基本分，以全县13名为分界线，每靠前一个名次增加1分，推后一个名次减少1分，;学校管理人员及教学辅助人员由考核小组根据工作业绩打分确定，不能高于教学成绩优秀者。
4、加分项：基础分数为40分，每学期超假一天扣10分，旷工一天扣20分。作业、教案(含导学案)评定为A等者得40分，B等者得30分，C等者得20分，D等者得10分，学校教学辅助人员按B等评定。本教育教学课题、论文、优秀教学案例加分：结题或在公开刊物发表，国家级加9分，省部级加6 分，地市级加3 分，县级加2分，多篇文章只加最高项的一次分数。获得与教育教学有关的称号(辅导奖除外)加分：国家级加9分，省部级加6分，地市级加3分，县级加2分，校级加1分。多次获奖以最高分为主。在全县篮球比赛、田径运动会及校园艺术节比赛中进入前五名者，依次为第一名加10分、第二名加9分、第三名加8分、第四名加7分、第五名加6分。班主任、教研组长、年级组长加6分，不累加。
五、考核结果评定优惠及限制对象
1、凡是因人为因素使学校教育教学活动及学校声誉受到严重影响者，不得评为优秀。
2、旷工者一票否决，不得评为优秀。
3、一学期请假超过10天者，不得评为优秀。
4、在名次相同情况下，发表论文多者优先。
六、考核结果评定的照顾和限制原则
1.如果在当年职称晋升中，各项累计贡献总分排名居于同级人员第一名，却没有考核优秀等次，可以在当直接确定为优秀等次，但不能享受与考核挂钩的奖金。
2.一个人同一职务任期内不能享受三次以上优秀。享受优秀等次人员取排名下一位。
3.如果在当年直接获得县级及以上荣誉称号，则不能在考核中评为优秀等次，享受优秀等次人员取排名下一位。
4.如果有与考核挂钩的奖金，谁考核排名在前谁享受。
大庄中学