冶金材料范文第1篇
【摘要】近年来，一些科技史研究者开始把人类学的田野调查的方法引进了科技史研究领域，借鉴人类学田野工作方法的科学技术史研究尤其是少数民族科技史研究，近年来取得了不少的成就。本文指出了科技史传统研究在方向和方法上缺陷，探讨了田野工作方法在少数民族科技史研究中的优势，并就如何在少数民族科技史中较好的应用田野工作方法提出了一些笔者的看法和意见。
【关键词】田野调查;科技史;研究方法
【中图号】C912.4【文献标示码】A
近年来，在科技史研究中尤其是少数民族科技史研究领域出现了一些新的气象，很多科技史研究者在自己的研究中开始有意识的或是无意识的运用了人类学的田野工作方法，并取得了一定的成就。少数民族科技史的前辈李迪先生就曾多次到民族地区做调查，并取得了一系列的成就。万辅彬教授因此认为，“李迪先生和陈久金先生事实上已经在实践中开始运用人类学方法研究少数民族科技史的先河。”北京科技大学冶金史研究所在读博士生韦丹芳，曾多次前往广西大化县进行田野调查工作，并在调查的基础上完成其硕士论文《壮族传统纱纸工艺的科技人类学考察》。韦丹芳博士认为：与传统的科技史的调查方法相比，她这此次调查方法的最大的特点是她住到造纸户中，参与他们的日常生活、社会交往活动，特别是与纱纸相关的活动，从中了解相关状况，这就人类学最基础也是最为强调的“参与观察法”。田松的博士论文《纳西族传统宇宙观、自然观、传统技术及生存方式之变迁》也是基于其在2000年8月至11月，对云南和四川交界的泸沽湖周边的纳西族的传统技术和生存方式的田野调查的基础上完成的。广西大学郝瑞华的硕士论文《三江侗族建筑的科技人类学考察》也是采用了人类学田野调查的方法，通过访谈、调查以及文献相结合的方法，对侗族的民居——干栏式吊脚楼以及标志性公共建筑鼓楼和风雨桥进行了详细的考察。这些科技史研究的文章都有一个共同的特点，那就是他们的研究对象都是少数民族的科技文化，在研究的方法上都采取了人类学的田野调查的方法，并通过田野调查获取了大量的第一手资料，并在此基础上结合理论形成了他们的观点。
1科技史传统的研究方法及其缺点
科学史研究主要以档案馆为工作地点，以文献资料、史料、档案为主要研究对象，以文献的考据为主要研究方式。近年来，随着外史研究以及科学文化研究趋势的渐强，科技史的研究也开始出现了走出书斋的趋势，人类学的田野工作方法开始进入到科学史的研究领域之中，既包括方法论上的倡导，也包括田野工作方法的实际应用。科技史研究，特别是少数民族科技史研究者越来越多的人采用了人类学的田野调查方法，这和传统科技史研究在方向和研究方法上的不足之处是分不开的。
1.1方向上的缺陷我国传统的科技史研究均将目光聚焦在中国古代“静态”的科技史上，从浩瀚的史海中寻找科技史料进行研究，即历史文献和史料的研究。随着学科的发展，特别是对处史研究和少数民族科技史研究的的关注，使科技史研究仅仅局限于对故纸堆的搜寻和解释是远远不够的，更难以从已有的资料找到关于技术背后的文化信息。对少数民族科技史的研究呼吁我们走出书斋，更多的关注科学技术现状、现存的传统技术，关注这些现存技艺的文化作用以及对他们的保护工作，以期更好的为现代社会服务。人类学的田野调查方法要求调查者走出书斋，直接观察、参与科学技术的相关活动，通过亲身的观察和体验来获取有关的资料，这将有利于调查者了解科学技术的现存状况。并通过对科技的现状调查、分析，可为学科的研究和发展提供更多的研究方法和研究资料，也可以科技的发展、传统技术的保护和传承提出建设性的建议和对策。
1.2方法上的缺陷在科技史的研究中，位于中原地区的汉族不仅有着悠久的历史，同样有着丰富的文字记载，为科技史的研究者提供了大量的研究材料。而各少数民族大多没有自己的文字，对自己民族本身的历史记载很少，关于本民族科技的记载也就更少，而在一些汉族人的文字记载中对各少数民族的科技方面的记载也为数不多或语焉不详，很难仅仅通过文献资料就能对少数民族的科技史进行完全详细的研究，一些少量的文献资料只能是起到协助研究的作用。北京科技大学冶金与材料史研究所的李晓岑研究员认为，“科技史研究一向重视查文献，但是有关少数民族科技的文献越查越少，有时会遇到几个星期几个月都查不出一个新材料的尴尬处境，一旦转入人类学调查，感觉空间一下子非常大。科技人类学可以涵盖文化人类学的很大一块，可以丰富科技史的研究内容。”陈久金先生于2001年4月15日在广西民族大学科技史沙龙上也曾强调“古代文人往往脱离社会生产实践，脱离劳动人民，所以大量的发明创造没有记载下来，为人民所遗忘。有的虽有记载，只是一鳞半爪，难以求其真。为了克服这些缺点，少数民族科学史家应该而且可以走出书斋，作社会调查，以补充文献资料的不足。”因此，研究科技史应该重视田野调查工作，尤其是研究少数民族科技史更应该重视田野工作，使其能通过田野调查取得的大量资料来弥补文献资料的不足。
2人类田野工作方法在少数民族科技史研究中的优势
2.1在田野中可寻找到真实、直观的科技史表象一些在科技史史料中没有记载或是记载不详的资料，可以在田野中找到现存的科学技术。这些科学技术更为真实和直观，有利于弥补科技史史料中的空白。科技史家张柏春先生也曾强调过：只要稍加调查研究，我们就可以发现，传统机械和工匠的手艺中保留了完整的技术信息，其内容远比任何古籍的记载丰富得多。要想深入地认识技术传统，补充文献的不足，澄清古代机械的详细构造原理、制作工艺和使用方法，一个有效的途径就是调查研究现存的传统机械。贵州的博物馆传统工艺课题组，在对80年代末其对贵州的传统工艺的现状进行过一次系统的调查，在调查中曾把贵州一些现存的传统工艺与明代宋应星的科学专著作《天工开物》做比较，调查的结果发现《天工开物》里所记载的流传于民间的工艺技术共计十八类一百零七项，现在仅有十六类五十九项在贵州尚有保存，仅占55%。但调查却意外的发现共有多种传统的工艺技术在《天工开物》中无记载，却真实地存在于民间，如贵州的苗族蜡染和贯首服、侗族牛把腿琴等。
2.2可直接询问传统工艺传人，并亲自见证传统工艺的流程田野调查的工作优势是调查者能够直接向传统工艺传人交谈，并亲自参与到工艺的制作流程活动中，这将更有利于描述出完整、详细的工艺。通过和传统艺人的深入接触，直接参与和技术相关的其他活动，能更有利于了解传统工艺社会背景以及文化含义，更能深入感受和了解到科技背后的文化。在人类学的田野调查工作中强调采用主位的研究的方法，即强调的是从被研究者的观点来理解文化，而科技史工作者在对田野调查工作中，也应该采用人类学中的主位研究方法。即使是对同一工艺和技术，调查者和被调查者会有不同的看法。采用主位研究的方法使研究者能较少的受到个人因素的影响，更有利于描述出技术的完整性。
2.3可以搜集一些民间文字和实物资料民间存在着大量的文字和实物资料有待科技史研究人员去搜集和挖掘。文字资料有石碑资料、族谱、私人笔记等等；实物资料包括一些现存的工艺实物，或是一些制作工艺的工具等等。这要求科技史研究人员必须进入田野，通过自己的调查去发现发掘更多的资料。民间的这些实物资料和文字资料还具有一定的私有性和保密性，要获取这些宝贵的资料，调查者还必须深入接触被调查者，获取得信任后，才有可能从被调查者获取相关的资料，这决不是坐于书斋的研究者能获得的资料。这些民间的文字文献、实物资料将是对科技文献的重要补充，是科技史研究者的重要资料。
3田野调查方法的具体应用
将田野调查方法引入少数民族科技史研究领域，虽然有着如上所述的诸多优势，但田野调查决不是少数民族科技史研究者的捷径，而是对研究者提出了更高的要求。要想在研究中较好的使用田野调查的方法，少数民族科技史研究者不仅要有深厚的科技史专业功底，还必须有一定的人类学基础，掌握好田野调查的方法。与一般的人类学田野调查相比，少数民族科技史的田野调查有几个显著的特点：①由于所调查的对象多为民间的科学技术，具有一定的技术独占性与保守性，导致调查对象担心调查会对其经济利益造成损失，在回答问题时会有所犹豫和保守。②调查的时间长度上，人类学的调查的一个周期一般为一年。人类学的关注的对象是被调查者的文化生活，一年中被调查者的生活方式和文化活动会因季节的变化表现会有所不同，因此以一年为周期方能够完整描述被调查者的文化生活。而对少数民族科技史研究者来说，主要研究的对象是现存的科学技术，调查的时间长度可灵活撑握，调查周期可根据技术的生产工序、生产季节等来决定，以能够完整的观察和描述工艺和技术的生产过程为准。③少数民族科技史的田野调查具有局部性和针对性，主要针对技术本身，以及技术相关的文化，调查的对象和目的十分明确。人类学田野调查则关注的是一个社区的整体性、文化性，在调查时往往有遍地撒网重点捞鱼的特点。虽然少数民族科技史的田野调查与人类学的田野调查有一定的不同之处，但在具体的应用方法上，两者无本质上的区别，少数民族科技史研究者在田野调查中也应包括以下所有的过程和环节。
3.1调查的前期准备
3.1 1选题和调查方案、调查提纲的拟定选择一个题目，就是要明确所要调查的主题是什么，而这个主题要符合自己长期以来的学术经历和兴趣点，有一定的研究基础，是一个长期积累的结果。从某一方面来说,少数民族科技史的调查以专门化的研究为主，重点关注散落民间的科学技术。但不管是人类学田野调查的还是少数民族科技史的田野调查 ,选题都应具有一定的意义,选题是否有意义关系到最终的调查成果的意义大小，故选题时应把选题的意义考虑在内。调查方案是指调查者对课题的考虑和打算。调查方案应当包括：调查主题、调查地点和对象、调查日期和预计时间跨度、调查课题的理论和现实意义，你自己具备的条件及准备如何进行调查（文化人类学中的五个“W”）。调查方案获得批准或支持后，还要根据你的调查课题，拟定一份详细的调查提纲。调查提纲中应列举你调查中准备提问的问题，调查提纲应详细周全，拟定的过程实际上是对选题的思考和论证过程，提高提纲主要用于供自己参考，帮助自己全面考虑问题，防止调查中有所遗漏。
3.1.2调查点的选择和其他的准备工作调查点的选择主要是根据你的选题决定。特别在少数民族科技史的田野调查中更是如此。如选择要以某项具有特色的少数民族传统的工艺技术为调查主题，就应该选取一个工艺技术保存相对完整、有代表意义的社区为调查点。除了上述工作，还需要了解调查点的地理和历史的背景材料，这些资料一般可通过查阅地方志书和其他相关的资料获得。其次还应该掌握前人调查研究的成果。清楚前人对此项调查已有的成果，以及还有什么未曾解决的问题，即可为你的调查提供一些相关的材料，又能避免你的研究只是无用的重复。
3.2进入田野后的具体操作和基本调查方法
3.2.1进入调查点、接近报告人和选择报告人进入调查点之后，接近报告人和选择好的报告人是调查成功的关键。如何接近报告人，融入一个社区，调查者必须尊重当地的风俗习惯、主动接近调查地的居民，削除彼此的隔阂。选择报告人主要是根据你的调查内容所决定，比如在关于传统的工艺和技术的调查，选择的报告人应该能够了解整个工艺的流程、对你的调查工作有一定的理解而且愿意提供材料的人。
3.2.2参与观察和深度访谈参与观察是指调查者融入被调查的社区中，成为被调查的一员，并试图用被研究对象群体的眼光来理解所要调查的文化和技术。深度访谈主要用于对某个问题进行深入的探究。在实际的调查过程中对两种方法的地位和用途却不可不加区分。少数民族科技史学科的田野调查中，深度访谈对熟悉和全面了解一项技术以及技术对于技术持有者所隐含的作用和意义有很大的帮助，可以让调查者在比较短的时间内快速获得工艺的主要流程信息，以及报告人的意义解释。但是访谈不能获得亲身的感受和体验，调查者无法从立体上感受到工艺的真正过程以及每个具体的细节。通过访谈所获得的信息和资料还会因为报告人的语言表达能力、以及报告人对工艺所持的态度而影响资料的客观性。要真正的清楚工艺过程的每个细节还得依赖于参与观察法。参与观察法虽然会要求更长的时间，但更有利于获得完整的资料。通过参与观察还能加深与被调查者的感情，更利于调查者能全面的理解技术背后的文化意义。
3.2.3访问资料的记录和核实记录主要包括有影视记录、录音记录、以及文字记录。影视记录能完整重现技术的全过程，使技术更具可观性，更利于对技术的理解；录音记录主要记录报告人的谈话内容。录音资料可以作为文字记录的补充资料，录音资料可供我们在日后整理资料时对文字资料的补充和核实；文字记录是田野工作中的主要方法。调查对象由于种种原因（技术的独占性和保守性），提供给调查者的信息有时候是虚假的，这在调查中难于避免。对于调查者来讲，对访问获得的资料进行核实是保证资料相对客观、正确的关键。
3.2.4实物标本的搜集少数民族科技史研究者在作田野工作时，应该尽量的搜集或加以复制一些在工艺程序中所用的材料和工具，以做研究之用。
4结论与探讨
人类学的田野调查工作为少数民族科技史研究提供了新的研究方法和更多的研究资料。但是，作为一种研究方法来说，田野调查工作绝不是“灵丹妙药”，并不是一去调查就自然会产出丰硕的成果。要想在少数民族科技史研究领域里取得成果首先还须具备丰富的学科理论和正确的研究方法，不仅应强调田野调查方法，还应重视其他的科技史的研究方法，并正确处理好各种研究方法之间的关系，方能在研究中取得丰收。人类学的田野调查方法在实际应用中还有更多的理论与实践的研究有待探讨。笔者认为，在把田野调查工作应用到科技史研究中还须注意以下几个问题：①田野工作并不只是进入田野，观察几天，访问几个人就能收集到大量材料那么简单。少数民族科技史研究者进入田野工作之后也应继承和发扬人类学田野工作的光荣传统，与被调查者同吃同住，加深与被调查者的感情，能够更好的以一个被调查者而不是受欢迎的外来者的身份进行田野，这有助于的取得被调查者的协助，能获取更多的更为客观、详实的资料。除此之外也应有一定的田野调查时间，进行深入调查，务求材料的完整和详细，而应避免走马观花式的调查，然后回去凭空加工一些细节。②田野资料所收集到的资料数量巨大，种类繁多，但田野资料并不是是唯一可用的资料，田野工作的资料并不能取代其他重要的科技史料，在后期的资料整理和分析的过程中，应尽量把田野资料与已有的科技史料相结合，去伪存真。③田野工作决不是“一调查就灵”，更不能简单的用田野研究取代其他科技史的重要研究方法。人类学的田野工作只是少数民族科技史研究的方法之一，应和其他的科技史的研究方法互为借鉴、互为补充。
总之，少数民族科技史的研究中引入人类学田野工作方法，是对科技史传统研究方向和研究方法的一种有效的补充，要想较好的运用人类学的田野工作方法最好的方法就是走出档案室，走进田野在调查中学会调查。
5参考文献
1万辅彬.从少数民族科技史到科技人类学[J].广西民族学院学报》（哲社版），2002,(3):24
2韦丹芳,赵小军.科技人类学：一个发展中的交叉领域——基于国内科技人类学的个案分析[J].自然辩证法研究，2007,(11):73
3卢卫红.田野工作方法在科学史研究中的应用[J].广西民族学院学报[J].（哲社版），2007,(2):15
4王卉.拓宽科学史的研究领域[J].科学时报，2002-4-12
5张柏春.认识中国的技术传统－传统机械的调查[J].自然辩证法通迅，2002,(6)
6汪宁生.文化人类学调查――正确认识社会的方法[M].北京：文物出版社，1996:16
冶金材料范文第2篇
【摘要】通过总结国内工业工程专业的培养模式，提出工程与管理并重的培养模式。结合中国矿业大学(北京)的人才培养经验，对工业工程人才培养模式进行改革。列出了改革后的培养计划课程设置，并提出校企联合办学的改革思路。
【关键词】工业工程 人才培养 校企联合 培养方案 课程设置
工业工程是在人们致力于提高工作效率和生产率、降低成本的实践中产生的一门学科，就是把技术和管理有机地结合起来，去研究如何使生产要素组成生产力更高和更有效运行的系统，是实现提高生产率目标的工程与管理的交叉学科。工业工程是研究由人、物料、信息、设备和能源构成的集成系统的设计、改进和实施，它应用数学、物理学和社会科学的知识和技能，结合工程分析和设计的原理与方法，来说明、预测和评价这一集成系统将得到的结果的一门学科。
一、我国工业工程高教历史回顾
工业工程自产生至今已有一百余年的历史，但我国工业工程的发展相对欧美日本起步较晚。1980年，天津大学等高校创办工业管理工程专业；1992年，教育部批准工业工程专业本科培养方案并招生；1993年，教育部批准设立工业工程专业工学硕士点并招生；1999年，国务院学位办批准培养工业工程工程硕士，2000年4月已经招生。迄今为止，全国开设工业工程本科专业的高校已达100多所。目前，我国工业工程专业的培养质量参差不齐，对工业工程人才的培养模式还在不断探索完善之中。工业工程专业课程体系建设水平影响着工业工程人才培养质量。本文就是总结目前国内工业工程培养模式和课程体系设置方式，结合本校的工业工程专业的人才培养经验，探讨如何改革工业工程专业培养模式，使之更加有利于工业工程人才的培养建设。
二、国内工业工程专业的培养模式
目前国内的工业工程培养模式可以总结为三种：一种是培养管理型人才；一种是培养工程型人才；一种是培养专业型人才。管理型人才培养模式注重工业工程的学科特点，即工程与管理的交叉学科，强调运用运筹学、系统工程的知识对生产系统进行整体分析和设计，并对其实施效果进行技术性和经济性评价，以提高企业的整体运行效率和效益。其课程体系设置也是工程与管理并重。这种人才培养模式的工业工程专业多开设于管理工程学科下，天津大学、西安交通大学就是这种模式的典型代表。工程型人才培养模式注重学生工程应用能力和工程设计能力的培养，注重培养学生扎实的专业工程技术基础。这种人才培养模式的工业工程专业多开设于机械工程等工程学科下。上海交通大学、重庆大学就是这种人才培养模式。专业型人才培养模式注重学生对某一专门专业的工程能力的培养，相当于专门为某一行业量身打造的工业工程人才。如某些设在冶金、化工、电子学科的工业工程专业，强调学生具有特定领域的技能。北京航天航空大学、西安电子科大就属于这种人才培养模式。
三、中国矿业大学(北京)工业工程专业培养模式改革
我校自从2001年开始招收本科专业，根据十年来的经验及往届毕业生反馈，从2011年开始对专业培养模式进行改革。
1.培养目标重新定位我校提出工程与管理并重并注重夯实工程基础的培养模式，培养出的工业工程专业本科毕业生应具有扎实的工程专业理论与技术并掌握坚实的自然科学、人文社会科学的基础理论知识，具有分析、规划、设计、评价与创新的能力，具有较强的应用所学知识对现场系统进行整体优化的能力。
2.课程体系改革
综合以往的教学经验，总结国内外课程体系设置的优缺点，我校制订了2011版培养计划。新版培养计划分为通识教育、学科教育、专业核心、专业方向、实践与创新五个教学环节。通识教育主要指的是大学英语、大学物理、高等数学、线性代数、概率论、政治与革命史方面课程的学习。由于是矿业大学的工业工程专业，通识教育中还包括采矿概论的学习。
3.校企联合办学模式探索
结合工业工程专业的人才培养目标，注重学生的实践教学环节如认识实习、生产实习、毕业实习等每一个实习环节。结合学生的就业，有针对性地选择典型的行业和企业，尝试建立校外实习基地，与之形成稳定的联合关系。在实习过程中引导学生针对企业生产经营中存在的实际问题进行分析，提出改进方案，实现校企共赢。
四、结语
工业工程学科是一门应用型学科，其学科内容随着制造业及服务业的发展在不断变革和更新。各高校在工业工程人才的培养过程中应一直不断适应工业工程学科的发展变化，总结自己的教学经验，不断对人才培养模式进行改革优化。
参考文献：
[1]刘捷，工业工程专业人才培养模式国际化的探索[J]，当代经济，2011，(1)下：124—125.
[2]王东生，工业工程人才培养的校企联合研究[J]，经济视角，2011，(1).74—75.
冶金材料范文第3篇
关键词：冶金专业英语;工作过程;课程设计
文献标识码：A
1 基于工作过程的课程设计简介
基于工作过程的课程最早是由德国人提出的，指的是工作过程系统化的课程，它必须通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性和个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。
基于工作过程的课程设计方法一般有以下步骤：所从事的职业能力分析(含专业能力、方法能力和社会能力)→罗列并确定职业行动领域→确定学习领域→学习情境设计和教学项目的制定(含教学方法的设计)。这一课程开发的基本路径可以简述为“行动领域→学习领域→学习情境”，具体来说，就是从职业工作过程确定职业行动领域，再从职业行动领域确定基于工作过程的教育职业学习领域，包括能力目标描述、学习内容和参考学时，以此为基础制定基于工作过程、旨在培养学生职业能力的人才培养方案和教学计划的思路、步骤和方法，并依据行动导向的原则实施教学活动，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯——决策——计划——实施——检查——评价”完整的工作模式来进行教学，从专业理论知识转向工作过程知识。
2 基于工作过程的冶金专业英语课程设计
2.1社会需求调查与分析
人才培养的目标是为了满足社会对人才的需求，因此，社会需求调查与分析是课程方案开发的出发点。根据高职教育应首先服务地方和区域经济的要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分调研。分析这些企业中重点的工作任务为确定培养目标提供依据。以本院冶金专业英语课程为例，我们对太钢、长钢、中阳钢厂进行了英语人才知识结构需求的调查，拜访了行业资深专家和企业的工程技术人员，就人才规格的需求、毕业生的工作岗位、工作任务、职业能力等方面进行了调研。
2.2分解岗位工作过程
工作过程是指完整的一个工作进程，即工作任务是怎样被完成的。职业的工作过程是完成企业一个具体工作任务的完整的劳动进程，因此，工作成果始终是其所要达到的目标。我们针对冶金技术专业人员主要完成工作任务的工作过程中具体岗位和岗位群进行分析，将其所要求的英语专业知识、基本的操作技能和工作规范——进行排列，编成一套描述从业人员履行其工作任务的工作职责目录，完成每一个工作任务所需要的岗位能力。以冶炼炼钢生铁这一工作任务为例，其核心工作任务包括：原燃料检查、设备检查、制定操作制度、外围协调(各岗位操作)协调管理、生产故障处理、炉况调节、失常炉况判断及处理、高炉生产工艺事故处理、排、休、复风操作、停、开炉操作。完成这一工作任务需要的岗位能力包括：会识别与分析原、燃料;会操作高炉生产设备;会判断和处理炉况;会排除一般生产故障;会编制工艺方案;懂得高炉炼铁的基本理论;具有未来创新的潜在能力;具有一定组织协调能力等社会能力;具有一定的自主学习、开拓创新等方法能力。
2.3转化开发课程
对工作任务进行分析和工作过程分解之后的工作是如何将岗位能力要求转换为课程方案，这项工作是基于工作过程的课程方案开发的关键，这里面包括两个方面的转换：①将工作过程的岗位能力要求归类提取转换为课程方案的学习领域。按照能力不冲突的原则，将完成工作过程所需的能力分类转化为教学目标的能力要求，并按照能力不重复的原则，将这些要求确定为若干个学习领域。②将学习领域转换为学习情境。针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境。根据确定的学习领域和学习情境，按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域和学习情境的顺序。各项工作任务，按“资讯(信息采集)、决策、计划、实施、检查、评估”的行动过程设计每一个环节的教学内容。
鉴于冶金专业英语课程是一门专业基础课程，我们本着“实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，设置了5个学习情境：炼铁、炼钢、有色金属冶炼、金属成型和热处理，每个学习情境又包括若干个子学习情境。以炼铁情境为例，子学习情境包括：炼铁原料、高炉、热风炉、炼铁技术的新发展。对不同的情境任务安排基本专业知识和技能训练、综合专业知识和技能训练以及社会决策知识和职业能力训练。在炼铁情景中，知识与技能训练体现为：能够用英语表述炼铁原料的特点及识别方法、高炉、热风炉的构造及基本操作，了解高炉生产的主要技术经济指标，以及炼铁技术的新发展，能够利用所学知识和经验创造性地解决新问题(模拟炼铁原料采购的实践活动)。
在教学实施阶段，我们按工作过程的实际工作顺序组织教学，运用6步教学法使学生获得完整性行动及所需知识，融社会能力和方法能力的培养于学习过程之中，这种行动导向的教学活动设计有利于促进整体性学习过程的形成，体现创造能力(设计能力)的培养。这里以冶炼炼钢生铁情境下炼铁原料情境为例，说明教学过程的设计。
(1)资讯(0.5学时)：布置任务，明确信息。主要活动：师生互动(教师带领学生回顾原料相关知识)和教师讲授(高炉生产技术经济指标)。
(2)决策(0.5学时)：判断思考，表达决策。学生分组通过教学资源、网络等多种渠道进行下列内容分析，作出冶炼炼钢生铁使用哪些原料的决定。①分析原料的作用;②分析原料的外观特点;③分析他们对高炉冶炼的影响等。
(3)计划(0.5学时)：制定方案，规划行为。列出收集原料实物的人员安排与时间计划。
(4)实施(1学时)：落实计划，执行方案进行图片的收集、实物的收集(配合第二课堂进行)，对原燃料进行归类。制作成样本。
(5)检查(0.5学时)：比较判断，修订错误。学生互查、教师抽查学生对原料的认识程度。
(6)评价(0.5学时)：分析成果，不断进步。随机抽查学生向全班同学进行汇报演讲，根据评价标准，打出分数。
2.4建立监控和评价体系
实施基于工作过程的教学方案，可以尝试知识考核、过程考核和结果考核相结合的方式。由于课程是以工作任务为中心展开教学，因此可以以工作任务为单元，逐项考核。即全程考核、全程评价的评价方式，在学生完成每项工作任务的理论知识学习和训练之后，教师要对学生在完成该项工作任务过程中知识掌握和能力的高低，给予评价和认定，本课程全部工作任务的学习完成后，将各项考核成绩累加。这种考核方式帮助学生及时监控管理学习过程，而且得到优秀的成绩会使他们产生成就感，激励其不断探索进步。这样就避免了学生平时不用功，“临时报佛脚”的弊端。此外，在对学生课程学习的考核内容方面，不能局限于对知识点和技能点的评价，还必须考核学生完成工作任务的质量、合作能力及个人素质等。
3 结语
基于工作过程的冶金专业英语课程模式，将理论教学与实践教学融为一体，能有效地促进教学质量的提高，使培养对象更符合工作岗位的需求。在课程开发的过程中，如何处理学习领域中学习型课程和任务型课程的理论与实践的侧重与融合是一个关键点，应该突出实践，更要注意将理论知识融合到实践中，始终贯彻“实用为主，够用为度”的原则，使学生在完成任务的同时自觉学到相关的理论知识。
冶金材料范文第4篇
【关键词】冶金工业;自动化仪表;应用
科学技术的发展推动了冶金工业的进步，冶金工业的发展同样为社会的发展做出了巨大的贡献。近年来，高新技术在冶金行业中得到了广泛的应用，尤其是自动化技术，例如人工智能技术、自动化仪表等。其中，自动化仪表在冶金工业中的应用十分广泛。虽然近几年自动化仪表在功能、性能等方面有了长足的发展，但如今自动化仪表在冶金工业中的作用还处在一个发展阶段，距离成熟稳定应用期还有一定的距离，需要在科技发展的前提下，不断优化自动化仪表的各项功能与性能，促使其在冶金工业中得以深化应用，进一步提高冶金工业的生产效率，满足社会实际需求。
1 自动化仪表及其在冶金工业中发挥的重要作用
冶金工业作为现代工业的重要组成部分，为国民经济的发展做出了巨大的贡献。随着科技的飞速发展，不断有先进的技术在冶金工业中得到应用。自动化仪表应用于冶金工业的关键技术主要有网络集成化控制技术、软件编程技术、自动记忆技术等。①网络集成化控制技术。自动化仪表可以与计算机技术充分融合，成为计算机控制的数据收集与传输中心，自动化仪表也可以在计算机的控制下运行[1]。基于网络控制下的自动化仪表，能够对冶金工艺数据指标进行自动检验、转化，并排除干扰数据，实现自动化仪表工作的自动化。②软件编程技术。软件编程技术的出现对自动化仪表实现了软控制，能够对控制流程进行一定的简化，并降低控制成本。同时，软件编程技术可以对自动化控制程序进行调整，对自动化仪表实现更加高效的管理。③自主记忆技术。自动化仪表中的自主记忆技术能够利用计算机存储元件对操作步骤进行记忆，并且能实现多种情况的同步记忆，更好地满足了冶金工业生产中的多元化需求。
自动化仪表在冶金工业中的应用是先进技术在冶金工业的具体应用。自动化仪表对于冶金工业而言，具有着重要的意义。首先，自动化仪表的应用提高了生产效率与生产质量，并且实现了安全生产。其次，自动化仪表的应用能够有效减少损耗，节约资源[2]。冶金工业生产的现场工作环境十分恶劣，工作现场有着各种污染源，如粉尘、噪音等。自动化仪表能对冶金生产的现场工作环境中的生产条件，如气体物质含量、气体浓度、气体液体质量等进行检测，根据冶金生产工艺自动选择生产操作流程。在冶金工业中，影响生产质量和效率的因素众多，应用自动化技术能够建立全自动生产体系或半自动生产体系，有利于提高冶金生产质量与效率，并且能减少资源的浪费，进而实现低碳化的可持续发展，符合当前工业发展新理念[2]。综上，冶金工业中应用自动化仪表是十分有必要的。
2 应用自动化仪表过程中出现的问题分析
冶金行业中应用自动化仪表，虽然有效提升了生产效率与生产质量，但是在实际应用中还存在一些问题，例如技术水平有待提高、自动化技术与冶金装备发展不协调等，直接影响到冶金行业生产效率的提高。
2.1 技术水平有待提高
自动化仪表在冶金行业的生产运行操作中有着极为重要的地位，随着科技的发展，自动化仪表的地位日渐提高，在冶金行业中发挥出了重大作用[3]，但是也对自动化仪表技术提出了较高的要求。但与发达国家相比，尤其是工业发达国家，我国自动化仪表技术相对落后，因此在实际应用中受到了一定的限制。
2.2 自动化技术与冶金装备发展不协调
近年来，我国冶金行业不断加大自动化仪表的应用范围，但是经过多年的实践应用与发展，自动化技术与冶金装备之间的发展不协调，自动化技术发展水平落后于冶金装备的更新速度，直接制约了我国冶金行业的发展。先进的冶金装备无法及时应用在冶金生产中，直接影響了生产效率的提高。为了保证社会主义基础建设持续发展，我国在冶金生产中投入了大量资金，引进了大量先进的仪器设备，有效地提升了冶金生产效率与质量。然而，我国当前的自动化技术水平远低于一些发达国家，在设备与技术方面依赖国外进口与引进，直接造成现阶段所使用的自动化仪表难以满足冶金企业实际的生产需求。此外，冶金企业在生产过程中，对自动化技术等相关技术的研究不够深入，侧重从国外引进技术，长此以往，导致冶金企业的核心竞争力无法提升。
3 冶金行业中应用自动化仪表的有效策略分析
在冶金行业中应用自动化仪表十分必要，然而在长期的实际应用中存在技术水平有待提高及自动化技术与冶金装备发展不协调的问题。因此，相关人员有必要立足于自动化仪表应用问题，积极探索解决措施。
3.1 加强技术人员的培养
对现有的技术人员要加强培养，主要是通过定期组织学习或外出交流，让技术人员掌握相关技能，并设置必要的考核，保证学习与培训效果。培训结束之后，需要对技术人员的学习效果进行必要的评价，凡是考核通过者，可录用;没有通过者需要组织再次培训，或者另择岗位。此外，要加强外来高素质技术人才的引进工作。在具体的招聘工作中，可设置相关的要求，提高入职门槛，综合考察入职人员，确保新入职技术人员的各项能力均符合要求。
3.2 加强系统研发
自动化仪表应用在冶金行业中要想进一步发挥作用，冶金企业需要加强相关系统的研发。自动化仪表的科学应用需要借助现场总线，将自动化系统与冶金设备连接起来，实现自动化操作[4]，现场总线主要起到桥梁作用，将系统与设备相连，促使现场总线、自动化系统及冶金设备实现一体化，有利于技术人员对冶金设备实现更好的控制，并且还可以保证冶金设备安全稳定运行。此外，需要加强对现场总线的控制力度，现场总线作为控制系统的主要工具，一旦失去控制，势必影响整个系统的安全运行。
3.3 开发专用的自动化仪表
在冶金行业发展过程中，常用到一些特殊的自动化仪表。然而就我国目前自动化仪表的生产情况来看，严重缺乏这类自动化仪表，制约了我国冶金行业的发展。基于此，冶金企业有必要通过计算机技术开发专用的自动化仪表，提升自动化仪表智能化及一体化程度。同时，冶金企业可以积极参加专用的自动化仪表的自主研发，进一步加快专用的自动化仪表的研制速度，并尽快将研发出的自动化仪表投入到冶金生产当中。
3.4 先进控制与智能化控制相结合
冶金行业中智能化控制的实现不需要操作人员掌握高技术含量的生产技能，仅需掌握自动化仪表操作技能，就可以保证生产的持续进行。在具体的操作中，只需要在自动化仪表操作界面输入生产数据，之后的工作全部由智能化系统完成，不仅有效提升了冶金生产流程效率，同时减少了由于人工误差带来的失误。近年来，大部分冶金企业对生产线开展了升级与改造工作，有更多的智能控制技术被应用在生产环节，企业的生产效率进一步提高[5]。此外，在科学技术快速发展的背景下，先进控制技术得以不断发展与完善，进一步提升了智能化控制水平，将先进的控制技术与智能化控制技术相结合，能够进一步促进冶金行业朝向现代化方向发展。
4 结语
综上所述，自动化仪表作为现代科技产品，其在冶金行业中的应用可谓是技术加盟行业生产，有效地促进了企业生产效率的提升。因此，冶金制造企业要高度认识到自动化仪表的重要作用，仔细分析自动化仪表在具体应用中遇到的问题，并积极寻求有效的解决措施，例如加强技术人员的培养、加强系统研发及开发专用的自动化仪表等，促进自动化仪表应用价值的进一步提升。
参 考 文 献
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[2]曲开文，刘燕霞.自动化网络控制技术在冶金工业中的运用探讨[J].世界有色金属，2018(1)：6-9.
[3]郜然，薛占霞.浅谈钢铁冶金工业中自动化仪表的应用[J].企业技术开发，2016，35(2)：32-33.
[4]王志敏.冶金工业生产中电气自动化仪表的重要性[J].信息记录材料，2018，19(8)：133-135.
[5]佚名.冶金企业电气自动化仪表与自动化控制分析[J].科学技术创新，2018(30)：184-185.
[责任编辑：陈泽琦]
冶金材料范文第5篇
关键词：职称制度;改革;职称评聘;管理模式
0引言
随着《关于深化职称制度改革的意见》印发，我国职称工作进入新一轮深化改革阶段，如何更好地处理评聘关系问题是改革的核心问题之一。当前，职称制度改革大背景下，职称评聘管理工作有了清晰的改革方向，要综合考虑品德、能力、贡献，系统的对人才进行评定，逐走出传统职称评定中主要根据论文、学历、资历、计算机、外语等硬性指标的职称评聘管理模式，新指标的建立，有助于通过系统考虑工作，实现职称评聘管理模式的统筹兼顾。
1职称评聘管理模式现状简述
1.1论文、计算机等硬指标逐步淡化
长久以来凭借外语水平、计算机能力以及论文数量的职称评聘管理模式备受争议。针对这一现象，当前多地区已开始着手改革。一是部分地区开始对工作中实践、操作能力要求更高，而对科研要求较低的岗位在职称评价中淡化或取消对于论文、英语要求;二是在职称评聘管理过程中，一些地区开始积极探索引入新指标代替论文、外语和计算机在职称评审中的作用。如更偏重于实际研究成果的传新性和影响性，以避免因对论文数量要求而引起的论文质量低下。现阶段，我国部分地区已经在职称评聘管理中取得了新的进展。吉林省在《关于深化职称制度改革的意见》中，明确要求职称评聘管理过程中不强制对外语水平、计算机能力设定标准;内蒙古针对民族地区、边远地区和贫困地区基层技术型和实践型岗位，职称评聘管理中注重对工作过程中业绩进行审查，不强制对外语水平、计算机能力设定标准。
1.2开始逐步突出用人主体在职称评审中的主导作用
由用人单位或评审机构自主确定评审条件逐渐成为职称改革的一个导向，通过职称评聘管理过程中逐步突出用人部门和单位的自主评价，鼓励单位在职称评聘管理过程中针对自身实际情况进行人才评价，传统职称评聘管理过程中发挥重要作用的人社部門，通过对相关工作的备案实现对职称评聘的管理。据了解当前江西省内14家企业、37家院校和医院、5家科研机构下放职称评审自主权，全日制本科高校教师职称全部实行自主评审。实践证明，职称评聘管理过程中用人单位基于自身需求导向，其职称评聘标准与传统的评聘标准相比更加科学和符合单位实际情况，同时在职称评聘管理过程中实现了政府为主导的职称评聘管理职能的转变。
1.3职称评聘的监管制度机制仍有待进一步建立健全
职称评聘的监管制度在不同地区依然不同程度存在标准不严格、程序不规范，投诉较多、争议较大以及复核中发现严重问题的局面。凸显出当前政府监管不明确、单位不自律、社会监督失位，对职称评聘过程中的申报、推荐、评审各环节监管机制不够健全。一是下放职称评审权后事中、事后监管规则、流程和标准不够明晰。二是用人单位对评聘界限、评聘规则具体工作中依据各单位具体情况进行判断并做出决定的权力交代不清。三是未做到在职称评聘管理过程中进行及时的监管，对职称评聘管理过程中所出现的突出问题以及不合理情况，未能进行公示并做严肃处理。
2当前职称制度改革主要内容
2.1以品德、能力和业绩为职称评价标准
职称评聘管理过程中应坚持对重品德、重创新能力、重业绩的评价和激励导向。一是职称评聘管理过程中要针对实际情况对应用型高层次专业技术人才、急需紧缺技术人才、新兴产业技术人才破除传统模式中的论文、资历标准，依据实际情况强化职称评聘管理过程中业绩贡献评价导向。通过在职称评聘管理过程中破除应用型高层次专业技术人才、急需紧缺技术人才、新兴产业技术人才在职称评聘中因资历不足带来的负面影响。二是要在职称评聘管理过程中进一步建立以专业技术品德、能力和对业绩贡献为核心的专业职称评价衡量标准和体系，坚持对品德在职称评聘管理过程中的作用发挥关键性指导作用。三是在职称评聘管理过程中通过评价注重对创新能力的评价，合理地设置专业职称评审项目中的学术论文和相关科研成果的评价条件，对专业职称外语和对计算机专业应用技术能力水平不作统一的要求，突出对业绩和贡献的评价，增加专业职称技术创新、成果应用转化、横向研究课题等相关评价内容和指标的等级和权重，破除在职称评聘管理过程中“唯学历”“唯资历”“唯论文”的传统做法。
2.2针对不同领域制定不同职称评价标准
当前职称制度改革要针对不同的领域、不同的行业、不同社会层次的专业和技术人才，制定不同的职称评价的标准。职称人员在评聘制度的管理过程中要实现“干什么、评什么”。通过在职称评聘管理过程中针对不同领域制定不同职称评价标准。鼓励中小学教师到课上和讲台、医生到科室和临床、工程师人员到实验室和技师到厂房工地、农业技术人员到田间地头，在火热的基层生产一线建功立业，让干得好的人都能评得上。
2.3创新职称评价方式，探索多元评价方法
职称评聘管理过程中应创新职称评价方式，探索多元评价方法，要解放思想实事求是，根据实际情况和单位需求，在职称评定过程中积极开展多样化的职称评价方法，在实际过程中应遵循定性职称评价与定量支撑评价相结合、特殊人才职称评价采取与之相对应的单独标准，进而职称评聘管理过程中实现在针对不同层次的人才、不同领域的部门做到多层次、多维度和立体性考查，增强职称评聘管理过程中的公平性和科学性。
3职称制度改革下的职称评聘管理的建议
3.1职称评聘进行分类评价
职称制度改革下的职称评聘管理应做到分类评价。应在职称制度改革背景下，進一步提升职称与个人工作领域和业务内容的适用性。在个人工作领域和业务内容的基础上，将职称评价与个人工作领域相适应、职称评价与业务内容相适应和职称评价与社会服务相适应科学划分类别，制定侧重不同的评价标准。同时，建立职称的评审指标和代表作用评价制度，从“单一固定评价指标”制度修改为“适应性指标”，可从其工作的内容、工作管理业绩、特殊情况和事件、工作管理绩效、专利、研究报告等不同的成果中，任选最能体现其能力和水平的优秀人员作为本次职称资格评审的主要评价内容。
3.2职称和岗位实行聘期制
职称制度改革下的职称评聘管理应做到职称告别“终身制”，通过职称和岗位实行聘期制实现用人“能上也能下”。由此可以进一步地强化单位和职称的“能上能下”。在职称的实际操作中，职称和个人适用岗位的聘任均严格实行职称聘期制，期满后对单位进行严格的考核;考核合格的，单位和其个人按照适用岗位的需要、同时参考个人想法的基础上，协商一致办理劳动合同;对于在单位内部的考核中成绩不达标的现象，单位可根据其个人与岗位的适用条件差异情况，低聘岗位适用等级人员直至按照规定解除其聘用。通过这一职称评聘制度的设计，有利于维护和保障机关事业单位的用人自主权，避免一劳永逸的实行职称评聘终身制度所引发的工作惰性，进一步地激发机关事业创新时代劳动主体的活力。
3.3加强职称评审权的下放
职称制度改革下的职称评聘管理应进一步创新民营企业职称评价方式。民营在职称评聘管理过程中建立应用型高层次专业技术人才、急需紧缺技术人才、新兴产业技术人才职称评审的单独标准，以保证与单位发展相契合，但同时应注意，要杜绝“放而不管”，职称评审权下放后加强监管放权不等于放任不管。人力社保部门应在民营在职称评聘管理过程中加强监管。在组织制定本事业单位的聘任程序审核管理暂行办法时，人力社保管理部门负责人应对其进行科学指导和对审核严格把关，确保其评聘程序和制度的合规合理。在组织开展本单位聘任程序评议工作时，需对本单位进行评议前的公示和聘任前的公示，广泛地接受人民和社会的监督。在组织完成本单位聘任程序验收工作时，人力社保管理部门负责人应对其聘任审核程序和制度审核结果落实情况进行审查和验收，确保本单位聘任程序和结果的真实有效。
3.4探索“互联网+监管”模式
职称制度改革下的职称评聘管理应结合新形势，积极探索“互联网+监管”模式以进一步提升职称评聘管理的科学性和有效性。具体而言，一是要在职称评聘管理过程中推广智能监管，在职称评聘管理过程中通过大数据、云计算等途径的运用，逐步在实践过程中探索与在职称评聘管理过程相适应的“互联网+监管”模式。二是应由主管部门建立职称评审公示制度，健全公众在职称评聘管理过程中的举报途径和监督手段，充分发挥群众在职称评聘管理过程中的监督作用。
4结论
本文在深入分析评聘现状于改革内容的基础上，给出了职称评聘进行分类评价、职称和岗位实行聘期制、加强职称评审权的下放、探索“互联网+监管”模式的建议，对于职称制度改革下的职称评聘管理具有一定的借鉴意义。
参考文献
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冶金材料范文第6篇
安徽冶金科技职业学院是安徽省最大的企业——马钢投资兴办的一所具有二十多年办学历史的高等职业院校。
学院坐落于马鞍山市中心，马鞍山地处长江下游南岸，距省会合肥市180公里，是安徽省东大门，距南京市45公里，距上海300公里，是南京都市圈核心层城市，是安徽融入长三角、推进东向发展和长三角城市向内地延伸的重要门户，也是皖江承接产业转移的主轴线六城市之一，具有独特的区位优势。这里人杰地灵，有李白的诗意灵气，更有徽文化的厚重底蕴，这里是一方冶炼钢铁的热土。
安徽冶金科技职业学院前身是创建于1983年的马钢职工大学。2003年6月经安徽省人民政府正式批准成立“安徽冶金科技职业学院”，同时撤消职工大学建制。同年7月，学院开始独立招生。2009年8月，马钢公司为有效利用教育培训资源，将安徽冶金科技职业学院、安徽马钢技师学院整合，成立马钢教育培训中心。目前，整合后的安徽冶金科技职业学院优化了教育资源，增强了师资力量，办学条件得到了进一步改善。
学院目前组织机构健全，有办公室、政治处、人力资源处、教务处、招生就业处、学生处、实习实训处、职业技能鉴定处、管理研究与科研开发处、成人教育处、后勤处、培训处等15个管理处室，设有冶金系、自动控制系、机械工程系、经济管理系、基础学科部等教
1 学机构8个。现有教职工412人，其中专任教师217人，具有硕士学位的教师36人，占专任教师的16.6%，全院高级职称119人，中级职称130人。专任教师中双师型教师占52.7%，其中高级工程师40人，工程师22人，高级技师5人，技师28人，学院还聘有兼职教师53人，常年聘请外籍教师任教，2010年在校生达3799人。
学院占地面积395亩，建有6幢教学楼，1幢实训楼，11个计算机机房、4个多媒体语音室以及炼钢、轧钢、数控、汽车、电气等51个实验室和2个实习工厂。在省内外、马钢及马鞍山市建有68个学生实习、实训、就业基地。还建有经省人力资源和劳动保障厅批准的“国家职业技能鉴定所”，可以组织冶金、机械、电气、计算机等近100个工种的中高级职业技能鉴定。图书馆装有比较先进的图书计算机管理系统，建有电子阅览室，藏书25.6万册。建成了千兆宽带校园网和校园“一卡通”管理系统。设有全国大学英语
四、六级考试、高等学校英语应用能力考试 、全国计算机等级考试、全国计算机水平考试考点;是中国商业技师协会高级营销员、国际商务单证员、酒店管理师、高级物流管理员认证考试授权考点。《安徽冶金科技职业学院学报》是经国家新闻出版署批准的具有CN和ISSN刊号的正式刊物，《安徽冶金科技职业学院报》是学生自编的、具有省内准印证号的出版物。
学院设有毕业生就业指导中心，与企业建立了长期的校企合作关系，在省内外建有学生实习和就业基地，毕业生就业形势良好。
作为全国特大型钢铁联合企业的马钢，拥有世界上最先进的冷热
2 轧薄板、彩涂板、大H型钢生产线和亚洲最大的车轮轮箍专业生产厂，是我国精品建材基地，也是我国最早的国际上市公司之一。马钢是具有较强国际竞争力的现代化大型企业集团，其雄厚的经济实力和科技实力，不仅可为学院提供优秀的教师和良好的教学、科研条件，而且可为学生提供稳定的实习、实训基地。马钢历来高度重视职工培训和人才培养工作，公司提出了“人才是企业的第一财富，职工教育是企业发展的第一大计，职工培训是生产经营的第一道工序”的教育理念。近年来，公司不断加大对学院人才培养工作的投入，办学条件不断改善。
2003年，经省人民政府批准，学院新征建设用地187亩，经过几年努力，到2007年底，征地拆迁任务完成，公司投入6000万元。2008年，学院启动新校区建设工程，当年投入1000万元，新建一幢学生餐饮中心;2009年，学院新校区建设一期工程全面竣工，新建一幢教学楼、一幢图书楼、一个标准田径运动场，地下管网工程全面完成，总建筑面积20000多平方米，建设投资4100万元，设备投资900万元，2010年又投入1000万元加强教学设施建设，合计投资1.3亿元。
二、 人才培养工作成效显著
(一)办学思路清晰，人才培养工作理念凸现。
兴办高职学院后，在马钢公司的高度重视下，首先调整、充实了学院领导班子。现任领导班子结构合理，均为高级职称或研究生学历，
3 有多年从事教育和管理的工作经历，具有很强的学习能力、思维能力、预见能力和决策能力，他们在研究国内外职教理论和当前我国经济发展的基础上充分开展调研，以开阔的视野和战略的眼光，对学院的发展提出了具有前瞻性的构想，理清办学思路，找准办学定位，形成办学特色。
学院在长期的办学实践中，形成了自己的人才培养工作理念。 办学指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以质量求生存，以特色求发展，以服务求支持，以就业为导向，坚定不移地走校企合作、工学结合之路，立足马鞍山，辐射长三角，围绕区域经济建设和社会发展，培养思想品德好、实践能力强的面向生产、管理、服务一线的高技能应用型人才，不断提升高职教育服务区域经济和社会发展的能力和水平，争创省级和国家级示范性高职院校。
学院根据地方经济、社会发展需要，结合高等职业教育的发展趋势，以创新的理念，确定了学院办学定位：依托马钢，面向市场，以服务地方区域经济发展为宗旨，以就业为导向，优化专业结构，构建完善应用型专业群，通过校企合作、工学结合的途径，培养适应社会需要的高技能应用型人才。
(1)目标定位：创建国内知名、省内一流、特色鲜明的高职院校。
(2)类型定位：以冶金、机电类、经贸类专业为主的综合性高等职业教育。
4 (3)层次定位：专科层次的高等职业教育。
(4)形式定位：以全日制高职教育为主，积极发展职业技能培训，创造条件开展国际合作教育，形成形式多样、灵活开放的办学格局。
(5)服务面向定位：依托马钢，立足马鞍山，面向安徽，辐射“长三角”，为区域经济建设和社会发展服务。
(6)专业定位：围绕区域经济社会发展对高技能人才的需求设臵专业，重点发展冶金类、机电类、经贸类专业。以就业为导向，适应市场需求，适时调整专业，不断优化结构，形成适应经济社会发展需要的具有鲜明高职特色的专业群。
(二)发挥区位优势，抢抓机遇加快发展。
安徽冶金科技职业学院是马钢投资兴办的、以冶金为特色的高职院校，作为安徽省唯一一所依托钢铁企业，江、浙、沪、皖唯一一所冶金类高职学院，我们始终把服务地方经济、服务建设安徽高教强省战略，服务长三角经济发展作为我们努力的目标。由于马鞍山具有独特的区位优势，在《皖江城市带承接产业转移示范区规划》上升为国家战略后，马鞍山作为承接产业转移的主轴线六城市之一，无疑给城市的经济发展带来了新的机遇，举全市之力积极进行承接产业转移示范区建设是当前马鞍山经济社会发展的主题。高速发展的地方经济同样为职业教育的发展赢得了难得的机遇，经济上的开放呼应，发展上的借力接轨，对劳动者的素质提出了更高的要求，优化升级的产业结构急需一大批高技能人才，安徽冶金科技职业学院正是在这样的大
5 背景下，抢抓机遇，进一步增强办学实力，提高人才培养水平，推进了学院的跨越式发展。
近年来，马钢公司和学院下大力气加快基本建设并加大教学设备投入，为迎接省人才培养工作评估，先后投资1.3亿元，用于征地和新校区教学楼、图书楼、餐饮中心、运动场等建设，新建了轧钢仿真实训室、转炉炼钢仿真实训室、模拟导游实训室等校内实习实训基地。
几年的资金投入，基础建设，给我们抓住机遇，加快发展提供了物质上的保证，为学院赢得了跨越式发展的先机。
(三)深化教学改革，创新人才培养模式。
学院坚持以社会需求为导向，努力培养面向生产、建设、管理、服务一线，具有较强实践操作技能、良好职业道德的高技能应用型人才。我们努力学习和借鉴先进的职业教育经验，结合区域经济和学院自身发展实际，依托马钢，加强与企业的合作，推进人才培养模式改革的不断深化，逐步形成了“面向市场、校企合作，强化教改、工学结合，培养高技能应用型人才”的人才培养模式。
一是坚持在人才培养模式上，强调紧密结合市场和社会需求，服务企业和地方经济，科学合理设臵专业，不断加强专业建设。经过几年的努力，学院高职可招生的专业达到29个。目前有省级高职高专示范专业1个，即冶金技术专业，校级重点专业5个，即电气自动化技术、材料成型与控制技术、旅游管理、数控技术和汽车检测与维修技术专业。
二是加强精品课程建设，学院以精品课程建设为示范，带动各专
6 业课程改革与建设，我们制订了《精品课程建设与管理办法》，下拨专项经费鼓励支持教师积极开展精品课程建设,从2007年起学院先后确立《炼钢工艺学》《微型计算机原理与结构》、《液压与气压传动》、《电力拖动自动控制系统》、《轧钢设备》、《可编程控制器原理与应用》等12门校级精品课程。目前正在积极申报省级精品课程。
三是深化教学改革。几年来学院加强课程教学大纲建设，在广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法的基础上，先后多次制订(修订)高职各专业课程的教学大纲、实习实训教学大纲，提高了教学内容的规范性、统一性，充分体现了高职教育特点。在此基础上强化教学计划制定(修订)，各专业在制定教学计划时遵循循序渐进、相对完整、衔接连贯的原则，充分考虑培养目标和学生的承受能力，并根据教学实践不断进行完善。在教学改革中，我们注重加强学生动手能力的培养，依托马钢，将学生实习实训基地建立在马钢各厂矿，每年马钢下发实习计划，厂矿按要求接受学生实习，在校外我们还建有一批顶岗实习基地，如浙江龙盛薄板有限公司、江苏中天钢铁集团有限公司、安徽山鹰纸业有限公司、安徽泰尔重工，北京亚洲大酒店、苏州茉莉花大酒店、宁波达蓬山大酒店、太白山庄等，让学生真正在一线顶岗实习。在校内通过各种方式加强技能训练。自动控制系在研制的全数字交直流调速系统实验装臵中，老师、学生齐动手，从设计、安装到调试，都安排学生参与，提高了教学效果。今年，学院和大连海事学院联合开发了维修电工技能鉴定仿真软件，学院同时还建成轧钢、转炉炼钢等一大批仿真实训室，帮助学生在仿真状态下进行操作，
7 提高了学生的学习兴趣和实践动手能力。在教学过程中，我们加强监督与管理，学院把教学检查贯穿每学期教学的全过程，重点做好平时检查、期中检查和期末检查，平时检查主要针对教案、教学效果情况，采用同行评议、学生评议和网上评教等形式;期中检查主要针对课堂教学、教学进度、辅导及作业批改等情况，采用院系两级检查，通过召开教师座谈会、学生座谈会等形式，及时掌握教学动态;期末检查主要针对教学执行情况、考核情况等，重点检查实验实习课程完成情况、试卷命题情况、课程小结等。近年来，学院还狠抓了学生的考风考纪，严格执行考试制度，实行诚信考试，使学院始终保持良好的校风、学风、考风。
四是改革教学方法和手段。学院坚持用先进的教学理念为引领，不断改革教学方法和手段，广泛采取案例教学、多媒体教学、仿真教学、社会实践等教学方法，推行“教、学、做一体化”，把采用现代化教学手段列入课程的考核指标，大力推进现代化教学。目前，高职有近80%的课程实行了多媒体等现代化教学手段，2009年，学院对2#教学楼42间教室实施了实时监控，教学监督手段得到改善，为提高教学效果提供了保障。教学方法和手段的改革，大大提高了我们的教学质量。近三年，学院在省各项技能大赛中频频获奖，工具钳工、数控编程加工与装配、维修电工、发动机拆装与调试、会计电算化等专业中张道连、刘建奎、吴伟、刘露等21名同学曾获
二、三等奖、在2010年全国大学生英语竞赛中周云舟、张伟同学获一等奖的好成绩。
8 五是加强教材建设。学院鼓励教师参加教材编写，出台了各种奖励办法，学院制定了《安徽冶金科技职业学院教材选用和征订管理办法》、《安徽冶金科技职业学院关于论著教材编写奖励规定》等制度，目前教师编写各类教材80多册，其中主编出版教材6册，我院计算机系张庆平老师主编的《微型计算机原理与结构》列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材。机械系郭向阳老师主编的《液压与气压传动》列入安徽省“十一五”高职高专规划教材;教师自编补充教材10余册，各类实验指导书20余册。
(四)突出主体地位，加强师资队伍建设。
教育教学是学校的中心工作，提高人才培养质量的关键是教师。学院自建校以来一直高度重视教师队伍建设，坚持以人为本，加强教学团队建设，注重培养教学名师，尊重教师的主人翁地位。学院努力创造条件，为教师营造良好的学习、工作环境，在师资队伍建设中出台了各种政策和措施，鼓励教师立足岗位，建功立业。学院制定了《“十一五”师资队伍建设规划》，明确了师资队伍建设的指导思想、建设目标和具体措施。
1.优化结构，建立师资培养的长效机制。
在师资队伍建设中，学院坚持“满足数量、保证质量、优化结构、提升素质”的基本原则，制定各项措施建立师资培养的长效机制。一是制定了《公开招聘教师实施办法》，严把入口关，对新招聘教师的年龄、专业、学历都有较高要求，近三年共招聘青年教师13 人，其中硕士研究生4人，使教师队伍的梯次结构更加合理。二是加强教师
9 进修培训，学院本着提升学历层次、提高实践技能的原则，按照学院、系部两级开展教师的继续教育、进修培训工作。教师参与面达80℅以上，几年来，冶金、机电、英语、计算机等专业共有126人次教师在合肥工业大学、安徽工业大学、安徽师范大学、天津工程师范学院等高校学习进修，学院安排了王若贤、黄小可、杨成、汪为春、窦海巍、唐玢6名老师在读硕士研究生，端强老师目前在北科大在读博士。三是落实专业教师进企业锻炼。学院依托马钢公司的强大优势，每年安排各专业教师深入厂矿一线学习新技术，新设备、新工艺，0
7、0
8、09年共有108人次教师在宝钢、马钢等企业学习锻炼。
2.培养骨干，加强教学团队建设。
学院重视教学团队建设，各专业形成了以专业带头人和骨干教师为主体的教学团队。制定了《学院骨干教师评选和考核办法》，每两年评选一次骨干教师，当选的骨干教师实行津贴制，每月骨干教师享受津贴300元，优秀骨干教师600元，目前学院有骨干教师36人，优秀骨干教师6人。他们在人才培养、教研教改、学术研究、精品课程建设、示范专业建设中，发挥着积极的作用，实现了自己的人生价值。在这个过程中，学院重视培养教学名师，副院长梁赤民曾被评为全国优秀教师和安徽省模范教师，2009年，白建忠被评为省级教学名师，龚义书、李平被评为中国冶金职教教学名师，黄聪玲、金秋乐、郭正莲等10人评为中国冶金职教杰出教育工作者，陶蓉评为省级优秀教师。
白建忠老师担任大学物理教学工作。作为教师，他有着精湛的教
10 学技艺，积极探索教育教学方法，深入浅出，化难为易。在科研方面他主持的《钢水中间包连续测温系统》科研项目，2008年初，经省科技厅组织的专家评审该项目达国际先进水平。此项目已经在马钢多个单位推广，实现了项目研发成果向应用化的转移。白建忠同志曾多次作为优秀教师，受到省、市、公司的表彰。2001年，他就被学院评为骨干教师，并在当年荣获安徽省模范教师称号。2002年，他又被评为院优秀骨干教师。此后他一直在平凡的岗位上默默奉献，2006年，白建忠同志被马钢公司评为享受二等津贴的优秀科技人员。2008年，白建忠同志被马钢公司评为享受一等津贴的优秀科技人员。2009年被评为省级教学名师。
3.专兼结合，打造师德高尚、业务精湛的教师队伍。 几年来，学院坚持把师德建设放在首位，按照胡锦涛总书记“爱岗敬业，关爱学生;刻苦钻研，严谨笃学;勇于创新，奋发进取;淡泊名利，志存高远”的总要求，不断提高师德修养。坚持强化“双师”素质，通过暑期培训，挂职锻炼，参加职工技能培训、鉴定，参加全国、省各类技能竞赛等手段使教师既具有扎实理论基础，又具有较强操作技能。学院专任教师中具备“双师”素质的比例达52℅。
坚持专兼结合，聘请行业企业工程技术人员、能工巧匠担任学院兼职教师、实习实训指导教师。在马钢公司的支持下，学院聘请有首席技师、高级技师、技术专家等53人担任兼职教师。
通过几年的不懈努力，我们内培外引、自我加压，学院已形成了一支基本满足教学要求、结构相对合理、整体素质较高的师资队伍。
(五)拓展就业市场，提高毕业生竞争力。
几年来，学院注重就业市场的开拓，以质量求生存，提高了毕业生在用人单位的竞争力。近三年，在全国高校毕业生数量持续增长，就业竞争压力不断加大的情况下，学院毕业生总体就业率一直保持在90%以上，学院毕业生深受用人单位好评，企业总体满意率为90%以上，不少毕业生已成长为企业的业务骨干和优秀管理人才。2008年，2009年连续两年被省教育厅评为就业工作先进集体。
1.开展形式多样的就业指导教育。
学院认真贯彻落实教育部关于大学生职业发展与就业指导课程建设的意见，将就业指导作为一门公共必修课程列入各专业的教学计划，成立了就业指导教研室，分管就业工作的副院长任教研室主任。就业指导教研室编制了《职业发展与就业指导课程教学大纲》，选聘了24位就业指导课教师，实行集体备课制度，按模块组织教学，收到良好成效。学院的这一做法在安徽省教育厅就业工作会议上得到了肯定和好评。在2009年省教育厅组织的学生职业生涯规划大赛中，我院代表队还获得了“三铜一银”的好成绩。
2.调整教学内容提高毕业生就业质量。
学院各系能坚持以就业为导向，积极深化教育教学改革。冶金系根据市场调研的情况，修改了教学计划，增加了有色金属概论、特种钢冶炼等课程，以适应有色和特钢企业的需要;外国语系针对学生历年来的就业状况，在教学计划中增加了旅游英语、宾馆酒店管理、公共关系学等课程，为学生毕业后的求职扩展了通道;机械系在重建实
12 习实训中心后，对机械类专业的理论和实践教学的进度安排进行了调整，增加了汽车等专业的机械实习，提高学生的实践能力，有利于学生考证和就业;自控系加大实践性教学的力度，积极利用现有实验条件，利用课外时间分班开足实验课，培养学生的实践动手能力，各系还鼓励学生参加职业技能等级证书或其他职业能力证书的考核认证工作，积极做好就业服务，近90%的毕业生持有“双证”就业，这样的毕业生普遍受到用人单位欢迎。几年来学院毕业生就业质量整体提高，表现在“三高一强”，即毕业生签约率高、本专业就业率高、就业稳定性高、学生可持续发展能力强。
3.积极引导毕业生面向基层就业。
学院认真贯彻落实《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》文件精神，加强对毕业生进行就业观念的教育，多数毕业生做到了面向基层就业，几年来几百名毕业生在支援西部、农村基层组织和中小型企业的工作岗位上，努力工作，锻炼成长。2009年在毕业生支援西部建设、选择就业的过程中，冶金系、机械系和自控系的同学报名踊跃，有近50名同学被甘肃金川集团公司录用，服务西部企业。学院毕业生已从安徽省延伸到浙江、江苏、上海等长三角地带，并逐步发展至福建三明、山东日照等省市。
4.加强就业指导服务取得成效。
学院就业管理部门和各系开展了扎实有效的就业服务工作，积极开拓就业市场，“走出去、请进来”，邀请用人单位来校举办专场招聘会。为学生就业提供了便利，也降低了学生的就业成本。我们还加强
13 了就业信息化建设，加入了安徽就业网络联盟，及时更新内容，有效地发挥学院就业信息网站的作用。各系还采取有效措施认真做好“双困”毕业生就业帮扶，实施“一对一”的就业服务，切实帮助他们解决心理上、求职技巧上的实际困难，最大限度地帮助他们实现就业愿望。对于一些弱势学生，学院给予了更为细致的帮扶，2008届计算机系残疾女生于蓓蓓完成学业后，就业遇到了很大困难，系主任和她结成帮扶对子，经过学院系部共同努力，终于使于蓓蓓顺利就业。此事被马钢公司评为2008年的“十佳好事”之一。冶金系、自控系、机械系的女生就业难度大，从系主任到班主任和任课教师都想方设法，广泛联络用人单位，推荐她们就业，在大家的努力下冶金系和自控系的女生全部落实了工作岗位，受到学生家长和社会的好评，受到了省教育厅的多次表扬，取得了良好的社会效益，扩大了学校的影响。
(六)坚持校企合作，工学结合特色鲜明。
校企合作、工学结合是我们人才培养模式改革的核心。学院坚持依托马钢，加强与长三角地区及地方企业的合作，坚持工学结合，重视实践教学，提高教学质量，使人才培养水平稳步提高。
1.积极探索校企合作的人才培养模式。
几年来，学院坚持“以人为本、资源共享、深度融合、重在质量”的原则努力开展与企业的合作。在合作机制上，我们与省内外102家企业签订了“校企合作”协议，规定了合作的基本形式;在人才培养目标上，学院各专业指导委员会与企业专家按照职业岗位技能的要求，确定知识要求、能力素质、技能水平，从而确定人才培养目标与
14 方案;在实习实训基地建设上，我们在合作的企业中，选择了具有先进工艺、先进设备、规范管理的企业做为实习实训基地。几年来，通过我们不断努力，正式签约的校外实习实训就业基地达68个。
2.规范顶岗实习，体现工学结合。
学院高度重视学生的顶岗实习，把顶岗实习做为工学结合的主要形式抓实抓好。学院对所有专业提出了不少于6个月的顶岗实习要求，并制定了顶岗实习管理、考核办法，建立校企双方顶岗实习管理机构，加强顶岗实习的组织和管理，配备顶岗实习的指导教师，顶岗实习计划由企业和院系共同制定，学院还将顶岗实习和推荐就业结合起来，采取集中安排和分散解决的办法，最大限度地争取更多的实习岗位，各系根据专业特点把毕业阶段的教学、毕业论文设计和顶岗实习结合起来，实现了“工学交融”的改革设想。
3.加强科研开发，服务企业、地方经济。
学院坚持“教学立校、科研强校、人才兴校”的发展战略，引导科研工作不断向纵深发展。学院制订了《科研管理办法》，近年来加大了科研开发的力度，仅2009年，学院就组织了39名教师参加了23个科研课题项目的研究，内容涉及企业管理研究、科技工程、人文社科、管理信息工程、决策咨询、教研教改等众多方面。其中，“钢水中间包连续测温系统”已在企业多家单位推广应用，“企业管理人员绩效考核和管理协同信息系统”在马钢25个二级部门推广应用， “管道输运段铁矿浆多参数在线连续测量系统”项目通过了阶段性鉴定，现已进入工业化生产研制阶段。
15 学院还积极开展对外培训工作，一是每年做好马钢内部员工培训，学院按照企业的经营管理层、技术业务层、操作维护层等不同对象及不同专业类别，分类分层进行培训，因地制宜、因材施教。同时，做好培训项目、培训课题、培训教材的配套研发工作，打造企业培训精品课程和品牌项目。建立一支专兼职培训师资队伍，2009年举办了各类管理干部及技术岗位培训共28大类62个培训班，培训学员4075人;举办了职工操作维护岗位培训共104个培训班，培训学员3958人;开展职业技能鉴定2000人次。
在立足马钢的同时，我们还主动服务社会。为市社科联开展了皖江城市带的经济社会调研，为安徽长江钢铁有限公司培训生产一线骨干，为江苏沙钢集团培训了部分员工，为太原钢铁公司建立了员工英语等级考试试题库，这些工作的开展为地方经济的发展做出了自己的贡献，取得了明显的经济效益，受到社会赞誉。
(七)应用信息技术，推进校园数字化建设。
面对新形势下的高职教育，学院坚持科学发展，走数字化校园建设之路。数字化校园是利用计算机、网络、通讯技术，对学校与教学、科研、管理和后勤服务有关的所有信息资源进行全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，从而建立一个多层次、创新型、开放式的教育环境，达到创新教学模式、促进人才培养、提升管理效率的目的。
学院在2001年建成千兆校园局域网，建成邮件系统，校园信息网络平台初见雏形，但依据教育部提出的建设信息化校园和电子校务
16 的要求，我们感到还有很大差距。根据现有条件，学院做到统筹规划，分步实施，2006年按照省电子信息系统推广应用办公室的要求，学院以申报《安徽冶金科技职业学院数字校园建设项目》为契机，对数字化校园建设进行了统一的规划，随后此项目被列入2006年全国电子信息技术推广应用“倍增计划”项目。由此，学院信息化建设步入了快车道。2006年学院开始运行 “教育行政办公系统”，学院网站更新了主页，办公基本实现自动化;2007年购入了“正方现代教学管理信息系统”和“正方学生工作管理系统”，管理人员、教师和学生可以通过C/S或B/S应用模式，快捷高效的进行信息管理、查询和应用，实现了教学管理和学生管理的信息化;2008年随着新校区建设的开始，校园网更新扩建、“校园一卡通”、图书馆自动化管理系统和数字图书馆建设进入了统一规划设计阶段。学院通过多方考察和调研，对校园网的架构进行了改进，通过了采用以宽带接入服务器为核心的方案，取代了一般三层路由交换机为核心的方案，这个方案大大提升了路由交换能力，同时以宽带接入服务器为核心可以更加精细地管理到每个用户，在汇聚层中使用二次封装虚拟局域网标签技术，真正的做到每个用户的隔离，预防了校园网里其他用户的病毒危害，最大限度的使用了有限的带宽，保障了校园高速的网络环境。2009年8月校园网更新扩建完成，一年来网络运行稳定，随着“校园一卡通”、图书馆自动化管理系统的建成，以及教务系统、办公自动化系统等数字化技术的综合运用，校园数字化建设初见成效。作为一所企业兴办的高职学院，我们还注意加强与企业的信息互通，资源共享。2010
17 年，在马钢自动化工程公司的支持下，通过VPN技术，实现了我院与公司MIS系统的点对点互连。
目前，学院将着手进行IPv6技术的应用和实现校园统一身份认证。随着对数字化校园认识和实践的进一步加深，学院在新形势下将对数字化校园模式、内容和建设作深入探讨，真正使校园数字化建设迈上新台阶。
(八)建设校园文化，构建平安和谐校园。
坚持以人为本、坚持可持续发展，提升校园文化品味、培育共同的价值观，从而构建一个平安和谐的校园，这是我们几年来的一贯做法。
首先在校园物质文化建设上，学院加强教学设施、生活设施建设，在校园的选址、校园的建筑与布局、校舍内部的陈设布臵上，增加投入，几年来学院新建、扩建了教学楼、实训楼、图书楼、学生公寓、餐饮中心等，突出了校园建筑的外在美，优美的物质文化让人耳目一新、舒适愉悦。同时在学院的道路两旁、教学楼、实训楼、图书馆以及学生公寓区等场所营造文化氛围，文明用语形象化，共用设施人文化，校园内绿树绿草如茵，四季鲜花常开，优美的环境，良好的人文，提升了学院的文化品位。
在校园精神文化建设上，学院经过长期精心培育而逐步形成了一种理念和追求。形成了具有自己特色的办学理念：坚持“依托马钢为企业服务，面向市场为社会服务”的办学方针;树立了“创品牌院校，育一流人才”的办学目标;确立了“一切为了学生，为了全体学生”
18 的办学宗旨; 明确了“以质量求生存，以特色求发展，以服务求支持”的发展战略，实施 “以德为魂，以能为本，以勤为径，以创为先”的育人方略;倡导 “学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处为楷模”的校园风尚;努力形成“团结、进取、严谨、求实”的校园精神。
在校园文化建设中，学院还坚持以文体活动为载体，加强对大学生人文素质、科技素质、身心素质的培养和提升，营造浓郁的校园文化氛围。学院每年举办大学生校园文化艺术节，科技节，田径运动会，大学生健美操比赛，迎新联欢会等。开设了人文素质教育系列讲座，并把人文素质教育贯穿于高职教育的全过程，人文素质教育系列讲座内容众多，涉及到现代科技、人生哲学、文化艺术等方方面面，学院还制定了相关规定，把人文素质教育纳入到选修课的教学计划中，加强了人文精神和综合素养的培育。在校企合作办学实践中，我们还将企业文化引入到校园文化建设之中，使之对接和交融，取得了很好的效果。在校园文化建设中，我们始终坚持突出师生的主体地位，依靠广大教职工办好学校，激发教师的主人翁责任感，通过职代会等形式加强民主管理，实行校务公开，在师生参与的过程中，升华校园文化的精神内涵。
三、存在问题及改进措施 1.师资队伍建设需进一步加强。
经过几年的努力，学院师资队伍建设取得了很大的成绩，面对经
19 济社会发展对高职教育的更高要求，师资队伍建设仍需加强。我们清醒地认识到，专业教师结构不尽合理，专业带头人人数偏少，“双师”型教师比例不高，教学名师的示范带头作用不够等等，这些都是我们的不足之处。改进措施一是高度重视师资队伍建设，制定优惠政策，引进特色专业的高学历教师、引进企业高职称的能工巧匠，提升教师队伍的整体素质;二是强化在校教师的培养，加大教师进修、企业锻炼的力度，完善骨干教师和专业带头人的培养、激励机制。
2.基础设施建设投入需进一步加大。
随着学院的不断发展，校园占地面积、校舍建筑面积、实习实训条件等教学基础设施也制约了学院的发展，整合后的学院校园分散，管理难度大、成本高，由于路途的原因，南北校区的教学资源还没有最大限度的发挥作用。改进措施一是积极争取马钢公司的支持，保证每年有一定的专项经费投入改善学院的办学条件。二是学院根据自身特点，按照校园功能分类，认真做好学院“十二五”规划，统筹规划，逐年投入，分步实施，加大基础设施建设。
3.“校企合作、工学结合”需进一步深化。
近两年，我们坚持走“校企合作、工学结合”之路，全面推进教育教学改革，人才培养质量有了一定的提高。但校企合作的深度、广度还需增强，工学结合的模式还需进一步探索、完善。深化“校企合作、工学结合”我们一是要进一步贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，通过实践探索出一套符合自身实际的“校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式”具体做
20 法。二是要突出冶金特色，依靠马钢优势，进一步加强校外实习实训基地建设，增大顶岗实习及生产性实训比例。