一、正确处理教学设置的三维目标的关系
一堂课从教育目标来看, 分为知识传授, 能力培养、情感态度和价值观塑造三维目标的有机统一。其中, 知识目标是基础, 能力目标是核心, 情感价值观应是目的。所以, 一堂课应以知识为出发点, 贯穿能力培养, 以情感价值判断的生成为归属。在我的备讲课件《政治课堂与经济效益》中, 学校教务处展示了五一节中国郫县的旅游盛况, 在串串醒目的数据中, 可以让学生为之振奋, 从而使学生从情感上有了提高效益的认同感, 同时, 热爱成都、建设家乡的使命感也油然而生。正是这种情感态度价值观目标的实施使政治课的知识能力有了升华, 教学效果显著。
二、从教学的设计层面讲, 应充分体现以人为本的课改精神, 使学生主体地位和教师主导作用充分得以体现和发挥
我在课程的设计和操作中, 充分为学生的参与提供空间, 调动了学生的积极性, 培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新精神、探索精神。北京市政治学科带头人梁侠老师在传授《矛盾的普遍性与特殊性的关系》时曾这样设计教学环节, 在课堂上邀请学生列举自己熟悉的事物并写在黑板上。然后让学生把这些的事物进行分组分类并提出依据。这种做法充分体现了理论源自生活的教学思路, 在轻松愉快的氛围中, 学生在老师的引导下, 积极讨论思考, 归纳出事物之所以千差万别的原因是在于矛盾的特殊性 (个性) , 一事物与周围的其它事物相同的地方, 就是矛盾的普遍性 (共性) 。共性寓于个性中, 个性离不开共性。这个教学过程使学生的合作和探究能力和精神得以培养。同时, 我们在教学过程中也要防止两种片面性, 要么教师使命淡化, 一切皆由学生摸索;要么教师唱独角戏、满堂讲, 学生被动接受, 师苦生闲, 收效甚微。所以, 定位好教师的角色很重要。教师应是组织者, 创设交流平台, 组织学生有序参与;应是引导者, 注意适时点拨、夯实基础、纠正偏差、调整过程。引导学生的应该追求的境界是“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。有学者研究指出:教师对学生课堂良好的表现、机智的答问、主动的问难、新颖的思路, 无论是给予一句简单的赞语、一个欣赏的微笑、还是一瞬赞许而满意的目光, 都可以起到鼓舞的作用。这些都充分体现了教学中的人文关怀。所以, 一节好课中应是正确处理好师生关系, 师生双方进行知识领悟, 思维互动、情感共生的过程。
三、正确处理教学方法与教学内容的关系, 把形式与内容有机结合起来
在教学中要追求方式方法的多元化和新颖性。如启发讲授式、合作探究式、体验式、讨论法、比较法、图表法、分析与综合相结合等方法, 这些方法应与教学内容有机结合起来, 形式为内容服务, 才能增强教学实效性。某老师在《存款储蓄利国利民》的课堂教学中, 一改传统的讲授法, 而是先凭借记者的采访, 巧妙地将相关的储蓄知识融汇起来, 然后采用小组讨论、创意比拼等方法, 使学生在如同身临其境的氛围中达到学习目的。我在讲《具体问题具体分析》一课时, 首先播放四段音乐让学生判断曲名和所用乐器, 然进一步启发学生思考其判断依据, 从而生成结论:抓住矛盾的特殊性才能正确认识事物[1]。同样, 在教学中, 我们也要反对只重形式而忽视内容的做法, 避免陷入“你方唱罢我登台, 课后反思心茫然”的误区。
四、处理好静态教案和动态传授的关系
教师在教学中应把动态的表达传授与静态的教案预设结合起来, 使表达传授象演员依照剧本进行表演一样, 在不违背大原则和大方向的情况下发挥创新精神进行再创造。在传授过程中, 教师应借助语言, 身体动作、表情、图像等方式, 生动直观、绘声绘色、声图并茂地传授知识, 将复杂的简单化、将抽象的具体化, 将单一刺激变成多种刺激, 将比较枯燥的变成有吸引力的, 采用适当的方式使表达形象化、情感性、简约而不简单。古人曾把教师授课和唱歌类比:“善歌者, 使人继其声, 善教者, 使人继其志, 其言也, 约而达, 微而臧, 罕譬而喻”。这是讲善于歌唱的人会使听众不约而同地跟着他歌唱, 善于教学的人会使学生自觉地跟着他指引的方向去学习。这类教师在讲解时能做到语言简练而道理明彻, 叙述浅近而含义深远, 不多举例而富有启发, 因而能引导学生按照他指引的方向去努力学习。
五、合理高效运用多媒体手段, 增强授课实效性
多媒体课件具有生动性、直观性、容量大等技术优势, 这对于一些难以理解的概念原理可凭借动画、音像方式诠释, 表格框图的应用可使框架对比清晰, 线索明了, 内容容易理解。如在《坚持具体问题具体分析》一课的教学导入中, 授课教师运用了《白加黑》的广告, “白天吃白片, 晚上吃黑片”的广告词明确地告诉学生事物的矛盾具有特殊性, 因此应用不同的方法来解决。直观形象的动画使导入简明扼要, 直奔主题, 课堂迅速升温。但我们必须明确课件并不是教案, 不能将讲课的内容全部搬到课件上, 在课件选材和流程设计时必须分清主次先后, 具有典型性、代表性, 不能因考虑形象直观性而一味地进行材料图片堆砌, 以致冲淡主题, 对于可用可不用的就不用。课件的使用要紧紧贴进授课内容, 不能形式内容两张皮, 使听者不知所云, 恰如其分地运用课件可增强教学的实效性。
六、培养教学机智是教师面临的重要任务
教学机智是指在教学过程中, 教师面对各种异乎寻常的偶发事件等教学事项的变化, 随机应变、灵活巧妙组织教学的能力。例如:在一堂很多人参加听课的公开课堂上, 正当教师讲得津津有味, 学生们听得入神的时候.一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前伸出了双手, 说:“同学们学习是这样的入神, 连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中, 化解了一场尴尬, 教师的手已经伸出去了, 学生再不愿意也只好贡献出心爱的“宝贝”, 经教师那么一说, 仿佛并不是学生的过错, 顾全了学生的面子。如果教师不让学生交出鸟儿, 那么鸟儿仍还会出声, 仍会再一次地扰乱课堂纪律。在给足学生面子的同时, 达成自己的教学目的, 这就是机智, 这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪, 而是一切工作为学生, 一切工作为教。
综合以上要素, 精心设计, 我想可以使一堂课更加科学、精美、更富有创意和教学实效性。让教师们在教学教育的实践中不断摸索、不断发现、不断步入新境界。
摘要：新课程改革在背负着沉重的历史使命和众多的期盼中不断深化、拓展。在中等职业学校新课改的视角, 以赛课为载体, 从教学目标设置、教学参与主体设计、教学内容和形式的内在统一、教学过程的操作、教学手段和教学机智等方面进行了有益的探索, 以期更好地指导教学实践。
关键词：中等职业学校,优质,政治课教学
参考文献
[1] 冯鹤玉.呼和浩特市中专生思想品德问题与教育对策研究[D].内蒙古师范大学2010.