第一篇：发展性学校评价范文
学校发展性评价汇报稿
妙西中学发展性成果汇报稿
各位领导,各位校长,大家好! 1，2) 3) 今天我校展示的主题是“提内涵、创特色、建幸福校园”.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,学校的内涵发展将成为今后相当长一段时期教育改革与发展的重中之重;而内涵发展的落脚点是“通过内涵发展，促进学生的全面发展、主动发展、个性发展”;学生的发展离不开校园文化的滋润，因此，探索适合本校学生身心发展的校园文化，创建适合文化传播的活动载体，就成为我校实现内涵发展的具体目标。为此，我校将“提内涵、创特色、建幸福校园”设定为我校近期的办学理念;将“提升校园文化品位”、“ 提高学校教学质量”、“培养健全的社会人”、“ 打造幸福和谐校园”作为我校自主发展的近期目标。下面我将从“学校内涵的提升、特色品牌的创建、以及幸福校园的打造”三个方面给大家作以汇报。
4)
一、学校内涵的不断提升
5)第
一、在管理上，我校根据省厅的“减负”精神,确立了本校的“减负提质”新措施，分别是“量化课堂教学——提质”; “实化校本研训——提能”;“ 活化艺体功能——提趣”;“ 细化监督机制——提效”。第
二、根据本校教学中存在后进生面大这一问题，我校更新了“质量考核标准”，加大了对后20%学生的考核力度。第三，依据学校三年规划，积极推进学校“八大校园建设”。“书香校园“已达标，”文明礼仪“校园正在推进。 6)这是我校在制度实施上的一些过程性材料，其中“减负举措”在吴兴教育动态上交流。由于“管理制度”能与时俱进,我校在2010年中考中,成绩有了较大突破, 直接上湖中、二中公费线人数10人，不用加分照顾，是历届以来最好。
7)第二，在队伍建设上，我校借”领雁工程”,培养学校的专业技能“领头羊”;借“名师三带”平台，培育学校的“中坚力量”;扎实校本培训，加强教师间相互学习和提升。 8)这是我校在队伍建设上的一些事实材料。有教师的培训体会，名师展示平台，“上挂学习教师”的名单和体会，校本培训中“理论学习”成果和“课堂研讨”场景以及校内教研组活动情况。
9)第三，在“教科研和校本课程”开发上，我校在本学年也有了历史性突破。2010学年，分别有两项课题获区“一等奖”和“二等奖”，有四项课题立项;同时，两项特色微型校本课程也已基本成型。 10)
二、学校特色项目的创建
11)在特色创建上，我校既保持原有的合唱特色项目，也探索出新的跆拳道特色项目，
两项特色项目都以各自的育人功能和特色文化，滋养着妙西的学子，提升着学校的文化品味。首先，我们来看一下合唱特色在我校的发展情况。
12)为弘扬合唱教育在素质教育中的作用，我校开展了“每周一唱”的活动特色，给学校合唱队开辟合唱训练时间，让校园经常处于欢快的气氛中。
13)为进一步发扬歌唱艺术 ,学校多次举办元旦文艺汇演或者歌手大赛,尽管条件简陋,但师生的参与热情都非常高。
14)班级合唱团建立后，学校也定期开展班级合唱比赛，不但让合唱艺术得到发扬光大，而且陶冶了学生的情操。
15)同时，我校积极参与各种合唱比赛和文艺汇演。自2002年起，我校每年以合唱形式参加区元旦文艺汇演。从纯粹为了参与区文艺汇演，到逐渐形成“合唱表演”的特色，妙西中学走过了一条艰辛的求索之路。近几年来，我校连续加大投入，购置新的音乐器材和摄像器材，添置新的演出服装，争取在实力之外进一步提升学校合唱队的整体舞台形象。
16) 十年以来,我校的合唱知名度不断提升,曾在吴兴教育在线和湖州晚报多次报道过.自2002年以来，我校获得过8次以上区二等奖，2010和2011年元旦，我校合唱表演队连续两次代表吴兴区初中组参加了湖州市元旦文艺汇演，获得了市三等奖和市二等奖 ,在刚刚结束的吴兴区中小学文艺汇演中,我校合唱队又以唱功折服评委，获得了区一等奖,并代表吴兴区参加湖州市的迎新文艺汇演.(返回按钮)
我校崭新亮相的又一个特色项目是跆拳道，下面是我校跆拳道特色项目的实施情况。 17)跆拳道是在挖掘我校的人文和地理环境的基础上开设的。妙西中学坐落于妙西村路下自然村，三面环山，竹林环绕，空气清新，地理环境就决定了它具备一个天然的强身健体、以武养德的外在条件。据《湖州史话》记载，南宋时期湖州作为都城临安的辅京，妙西也被作为了操练禁军的练兵场之一。1985年，对全市武术进行挖掘整理时，发现妙西收藏了多本少林、太极的拳谱，在当地还有一些民间武术爱好者。同时妙西中学拥有优良的体育竞技水平，曾先后在2007年和2009年区中小学生男子篮球比赛中荣获第
六、第七名的成绩，也获得了2009年区中小学生田径比赛“道德风尚奖”。这些因素为跆拳道特色的开展奠定了很好的基础。
19)在文化氛围营造上，我校将跆拳道代表性招式和它蕴含的精神刻画上墙，希望能给学生潜移默化的熏陶。
20)在每周三节体育课中，一节体育课用来上跆拳道课。教练通过外聘和内选产生。 21)为激发学生的学习兴趣，我校联系全国跆拳道协会，在我校专门设置晋级考点，每年7月份，跆拳道协会下派考官到我校为考级的学生服务。
22)活动开展需要氛围和平台，为此，我校联系湖州师院跆拳道队到我校进行交流学习。 23)在校内的重大活动上，跆拳道也是必备表演节目。
24)一年多来，我校跆拳道项目受到了学生的喜爱，社会的认可。队员们曾在妙西镇首届农民运动会、吴兴区“吴兴之星”文化走亲等活动中进行表演，扩大了跆拳道项目的社会影响;同时，关于跆拳道特色的两篇报道也被湖州晚报采用，媒体的宣传，更让本校的特色发展有了良好的社会影响。
25)2011年5月,我校申报了湖州市“艺术特色”和“体育特色”学校,10月份，我校顺利通过了湖州市教育局“艺术特色和体育特色”学校的验收工作;11月初，市、区领导亲自到我校进行了实地指导，并确定了跆拳道为我校“特色优势项目”。
26)学校内涵在不断提升，特色文化的育人效果也逐渐显现，我校师生在学校的生活充满了欢声笑语，幸福和谐的指数也从师生的笑脸中得到体现。下面让我们一起走进师生的幸福校园生活。(
三、幸福校园生活的打造)
27)丰富多彩的活动能使学生体会到校园生活的快乐，所以，我们在紧张的学习之余，开展各种形式的活动，不求奢华的舞台和场地，只求活动的过程是否真实有效。大课间活动，是学生释放快乐心情，培养阳光个性的直接舞台，我校真实有效的落实此项活动，并在吴兴区大课间活动评比中获得“区一等奖”。美文诵读，运动会，歌手比赛，每周一唱，艺术节等活动都是学生展现快乐的机会，学生的笑脸使我们的校园到处洋溢着幸福的气氛。
28)教师是学校的又一主力军，幸福的校园需要具有幸福感的教师。我校在幸福校园的创建上，也让教师积极参与各种活动，在紧张的工作之余，有放松身心的机会。这是我校教师跟学生同台比赛唱歌的场面，这是教师在美文诵读中释放轻松心情的时刻，这是师生同乐大课间的时刻，这些场面或多或少地给老师们留下了幸福快乐的回忆和体验，也让教师的工作效率更高，让教师的幸福感日益剧增。
29)在《教育的力量》一书中，作者肖川说：“教育的真谛应该是：发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。”因此，我校将从内涵的提升中，让师生的价值和潜能有充足的发展;在特色品牌的探索中，让师生的个性尽情展现;从而让我们的校园生活更加幸福和谐!
这是我校在自主发展上的一些做法，不当之处，还请各位不吝赐教! 谢谢大家!
第二篇：庙滩镇中心学校学生发展性评价制度
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发〔 2001〕21号)精神，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)的要求，达到全面推进素质教育的目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，促进我校基础教育课程改革的发展，提高我校教育教学质量，结合我校实际，特制定《庙滩镇中心学校学生综合素质评价实施意见》。
一、 指导思想
以邓小平理论和党的"十六大"精神为指导，体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，关注个体差异，突出发展和变化过程。将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面推进素质教育。
二、评价的目的和意义
(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激
励功能，关注学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。
(二)通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
(三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。
三、学生综合素质评价的基本原则 (一)导向性原则
评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。
(二)多元性原则
对初中阶段学生综合素质评定的内容，评价的关注点要多元化，方式要多元化。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异。应体现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三个维度的整合，全面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。
(三)公平有效原则 要保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。要加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。
(四)可操作性原则 要因地制宜，充分发挥各地区和学校的积极性和创造性，在新课程理念和上级文件精神的指导下，鼓励各县区和基层学校根据自身实际，进一步制定出符合评价要求，简便易行，避免繁琐和形式化的评定方式方法。
四、组织机构与职能
由校政教处负责对本《手册》的监控工作。 各班级对学生的综合素质评价意义非常重要。学校和家长要引起足够重视，成立由校长、教师、学生代表等组成的学生综合素质评价委员会。评价委员会制定本校综合素质评价的实施方案，落实学生综合素质评价的具体程序，对各班级评价工作进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
五、评价内容
学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，其中学习能力主要考察学生的学习态度与学习品质。六个方面分解成21项"要素"作为学生综合素质评价的主要内容。
学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，尽可能使记录的情况典型、客观、真实。
班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，写出班级中每位学生的发展性评语。
六、评价办法
综合素质评价一般可从以下几个方面进行：
1、学生自评：学生在班级展示成长记录中最有代表性的内容，按照综合评价的六项内容，在班级(或小组)进行小结交流。
2、学生互评：全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，最后由学校予以汇总。具体方法为：将六个方面的评价内容分解成21项“要素”，每个要素分为ABC三项“关键表现”，分别表示优秀、良好、不合格。
3、教师评价：班主任负责召集包括体育、音乐、综合实践活动等最了解该班情况的任课教师代表不少于5人，组成教师评价小组，共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评学生的情况。评价形式有学生自评、互评、家长评及教师评价。评价结果应通知学生本人及其家长。
七、其他要求
(一)做好方案制定工作。本综合素质评价实施方案，按国家、省、市有关文件要求，以及本意见精神认真研制，努力做到实施方案科学合理，简单易行。
(二)做好师生培训工作。要将本意见及学校综合素质评价实施方案的精神及内容，及时传达给每位教师及学生;使所有参与综合评价工作的师生经过培训，了解操作要求及程序，提高实施过程的诚信度和科学性。
(三)做好宣传发动工作。各班主任利用家长会必须向家长宣传开展综合素质评价的意义及方法，通过召开专题家长会等形式，广泛吸收社会及家长的意见，要加强综合素质评价的制度建设，努力做到评价公开，操作公正，结果诚信。
(四)做好技术保障工作。综合素质评价对操作方法、数据统计和资料积累等的要求都很高，各班必须充分运用网络等现代信息技术手段，开发操作简便、科学性强、安全性高的软件，提高工作效率，保证改革顺利实施。
(五)毕业生综合素质评价结果按初一年级20%，初二年级30%，初三年级50%的比例计算。
第三篇：学校三年发展性督导评价自评报告
XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史;XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。
学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下：
一、三年前学校面临的困难和挑战
三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：
.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。
2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。
3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。
4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。
5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。
在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。
二、三年后的发展措施和提升成果
(一)学校管理“科学化、规范化、制度化”
.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。
我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身(学习)教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。
2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。
3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。
三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。
(二)队伍建设“专业化、常规化、系统化”
.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。
我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。
2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。
我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务;XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。
3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。
我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作(开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间;研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践)的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课;每年拿出一套比较好的所任教材的教案;对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖;并能指导好一名青年教师的业务成长。
学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”(同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂)、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。
4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。
我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。
(三)德育工作“细节化多元化综合化”
.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。
我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。
2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比;“拒绝毒品”主题黑板报宣传;班级文化建设活动;组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动;XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动;组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛;重阳登总台观烽火台遗址活动;读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。
我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类(艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类)共25个社团项目(期中小学部19个，初中部12个)，每周“四定”(定时间、定地点、定人员、定内容)，保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感!此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。
根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。
3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。
为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。
(四)教学工作“规范化联动化科学化”
.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。
我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。
此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。
2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。
我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。
3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。
我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。
此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作;其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正;其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。
4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。
我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。
(五)教育科研“深入化全员化实践化”
.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。
根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。
2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。
三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。
3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。
三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。
(七)办学特色“地域化内涵化人文化”
.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。
三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。
为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。
“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖;课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖;XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。
同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。
XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。
2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。
参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小(每班人数严格控制在40人以下)，每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。
研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层(校长)、管理层(中层)、实施层(教师)。
三、三年工作中的不足及努力方向
三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小;教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理;这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。
XX区XX学校
XX年10月25日
第四篇：义县大榆树堡镇中心小学学校发展性评价报告
加强学校管理 加快学校发展
——学校发展性评价报告
大榆树堡镇中心小学
2013.12.5 加强学校管理 加快学校发展
——学校发展性评价报告
义县大榆树堡镇中心小学几年来全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，坚持德育为首，立德树人，坚持教学为中心，质量立校，加强教师队伍建设，走科研兴校之路，学校教育教学工作取得了较好成绩。
一、树立先进的办学理念，确保沿着正确的方向发展。 办学理念：坚持以人为本，促进学生全面发展，为学生终生发展负责，办人民满意的教育。
学生是学校的主体，学校的各项工作都要为学生服务。一切工作的出发点和落脚点都应以学生为基准，只有真正的面向学生，面向学生的发展，面向学生的未来，才能体现学校教育教学工作的价值。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，努力使学生成为德智体美全面发展的建设者和接班人。
二、学校办学情况
义县大榆树堡小学创办于1900年前后，历史悠久，文化积淀深厚。学校占地面积约100000平方米。现有教学班63个，学生1645人，教职工130人。其中：专科以上学历107人，中专中师23人，达到82%，未达到90%以上。市骨干教师9人，县骨干教师20人，市学科带头人2人，县学科带头人2人，取得国家教育技术能力合格证书68人。中心校具有：多媒体教室、多媒体演播厅、教师电子备课室、图书馆、实验室、仪器库、音乐室、卫生室、器材室等设施齐全、功能完备教育教学设施。学校先后被评为‚锦州市教育学会先进单位学校‛、‚锦
1 州市小学生良好习惯培养先进学校‛、‚锦州市 ‘十一五’教师培训工作先进单位‛、‚义县教育局学校安全管理工作‘先进单位’‛、‚义县总工会‘增建’活动先进工会‛等荣誉称号。
三、学校发展性评价策略及举措
学校一直秉承‚管理强校、科研兴校、质量立校、特色名校‛的办学方针认真执行，取得了一定的成绩。
(一)队伍建设方面
一支优秀的教师队伍是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。首先加强教师的思想政治工作，重视政治学习，每单周一次的政治学习风雨不误，并有效结合实事，学习时代领军人物。例如先后学习了‚当代活雷锋郭明义事迹报告‛、‚2012感动中国十大人物事迹‛、‚义县西山优秀教师王长荣事迹报告‛等，特别是在义县教育系统进行的‚师德师风查摆评议‛活动中，组织教师深入剖析，认真查摆，取得了预期的目标，端正了教师的思想;另外为了打造一支高素质的教师队伍，学校领导班子能够以学校工作的长远发展方面考虑，经常组织骨干教师、青年教师、班主任教师参加市县、乡镇等教育部门举办的教育教学进修、培训、竞赛等活动，使队伍得到了锻炼，提高的业务能力，并开展以老带新、以点带面的活动，有效提高教师队伍的整体素质。
(二)教育教学工作方面
1、德育为首，立德树人
近年来，我校在学校德育工作中，坚持以‚感恩教育‛为德育特色，并以形成系列化;以养成教育为途径，通过各种渠道深化养成教
2 育，培养学生良好的习惯。学校组织有经验的教师编撰了校本教材《大榆树堡小学感恩教育读本》，《小学生养成教育读本》等，密切结合班队会、重大节日等爱国、爱家、尊敬师长等方面教育，加之学校的标语、感恩展板，形成了立体化、全方位的德育教育，促使学生的思想素质得到了有效提高。
2、教学为中心，质量立校
开展‚尝试教学‛，鼓励教师在教学中大胆创新、大胆尝试、先学后教、以学定教，通过近三年的努力实践，学生的学习成绩有了较大进步，并有逐年上升的态势，使教学成绩在县学期末的统考中始终名列前茅。
通过近几年在教育教学中所做的工作，使得学生无论是在精神面貌方面还是在学习成绩方面均得到了较好较快的发展，可以说质量立校方面我们做得无愧于学生、无愧于家长、无愧于社会。
(四)教育科研方面
在教育科研方面，我校坚持以‚尝试教学‛为总目标，围绕省、市教育科研课题、中心校及各校每月、每周的教研展开，通过课堂教学的大胆尝试，教学实践，为科研兴校提供浓郁的氛围，增强了教师理论层次、教学经验、教学能力，提高了学生的整体素质。
(五)课程建设方面
我校一直重视学生的全面发展，重视课程的多元化、立体化。学校除了按国家课程标准开足开全课节外，还能够结合学校自身发展需要，在不增加学生负担的前提下先后开设了校本课程、课外书阅读、综合实践、书法等特色课程，力求全方位、全学科的让学生感受学习、
3 感受教育、感受生活，真正促使学生全面发展。
四、近三年学校发展成果
(一)学校管理
首先，学校领导班子建设方面，由于规划合理、管理规范，形成从上到下和谐发展、规范向上的良好校风，致使学校工作能够上下一致、高效标准，学校工作能得到严格执行，使得学校在‚双高普九‛、‚国家标准化学校预检‛等工作中受到上级教育部门的一致好评。
(二)队伍建设
在‚师德师风查摆评议‛活动中，我校130名教师逐个认真执行上级教育部门的文件精神，上台对自己的工作进行认真的反思、评议，查找不足，提出整改措施，认识深刻，反思到位，极大地规范了教育教学中的不良现象，使得教师的学校工作更加合理、科学。
(三)学生状况
开展‚尝试教学‛、‚感恩教育‛、‚阳光体育‛活动以来，学生在教育教学、人格塑造、身体素质等多方面均得到了较好的发展，在学校举办的各项活动中，学生能够踊跃报名参加，并能够取得优异成绩。
(四)教育质量
入学率100%，毕业生合格率100%。学生无违法犯罪行为。学生乐学，教师善教。办学行为、教育质量得到社会及家长的认可，学生人数逐年增加。保证每天1小时阳光体育，学生基本达到《国家学生体质健康标准》。常见病、近视新发病率逐年下降。
我校被县残联指定为全纳教育定点学校。接受过国家中残联的检查。全镇共有三名残疾儿童随班就读(王泽庭、左佳卉、陈晶晶)。
4 书法教学已形成特色，并将其纳入到学校课程，有专职教师上课。毛笔、钢笔书法每个学期都进行评比竞赛活动，师生书法技能逐年提高。
五、近三年已形成的办学特色
1、感恩教育形成，并体现在学校的日常教育教学中。在师生中，感恩教育已根深蒂固，深深地印记在每一个教师、学生的心目中。特别是近几年大榆树堡中心小学实施的‚孝心少年‛评选活动更是如火如荼，得到学生家长、社会的广泛关注，反响特别好;学校的德育活动基地(大榆树堡镇大北小学的重阳敬老、爱老活动)更是得到师生、社会的一致好评。
2、‚尝试教学‛课题自开展以来，学生在‚先学后教‛、‚以学定教‛的高效课堂的理念指引下，教学成绩逐年提高。教学班成绩在县的期末统考中一直名列前茅。
3、阳光体育特色正蓬勃发展，并逐步形成科学的、规范的系列活动，让每一个学生实实在在地感受到阳光体育带来的阳光与健康。大榆树堡中心小学的‚竹竿舞‛、车坊小学的‚抖空竹‛、东砖小学的‚倒口袋‛等特色活动已初具规模，并多次参加汇演，获得上级教育部门的肯定。
六、制约学校发展的主要问题
1、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不丰富，而且缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。
2、学校办学长期规划缺乏自主性，就目前，还是以上级教育部门
5 的指导为准绳，相关工作的开展受到一定的制约。
3、基础设施还需进一步完善，教育教学设施的配备上没有自主性。
4、现代化设施不完善，学校下属完小教育教学设施比较简陋，亟待解决。
5、教师学历差异大，导致教育科研能力参差不齐，有待于进一步改善。
6、教师见识不丰富，缺乏与外界的广泛交流。
七、今后工作中的规划方向
1、增加教育教学中的基础设施投入，逐步实现现代教育走进每个学校、每个班级。
2、重视教育教学科研，鼓励教师在提高学历、教科研方面的培训、研修，学校将提供相关鼓励政策，推动学校整体教育教学能力的提升。
3、鼓励走出去、请进来的理念，加大教师外出学习机会，与名师、名校沟通，给教师创设学习与展示的平台。
4、向高一级层次看齐，着力建设各学科、各领域的专业人员、骨干，以带动学校工作质量的根本飞跃。
5、加强解读上级教育部门的相关文件精神，以集体的智慧形成高度的前瞻性，将办学的外延最大化。
以上是我校对近三年工作的简要回顾及对今后工作的展望，从中不仅看到了成绩，但显露的是存在的更多问题，使我们认识到了自身的不足与差距，希望在今后能够更加规范办学，我们将为学生的长远的、全面的发展不懈努力。
第五篇：温州市人民政府教育督导室关于印发学校发展性评价体系文件
温州市人民政府教育督导室关于印发
温州市教育局直属学校发展性评价实施方案的通知
各县(市、区)人民政府教育督导室、教育局，市教育局直属各学校、单位： 现将《温州市教育局直属学校发展性评价实施方案》印发给你们，请各直属学校按照《温州市教育局、温州市人民政府教育督导室关于全面推进学校发展性评价工作的意见》(温教督〔2011〕34号)和本实施方案的要求，认真贯彻落实。各县(市、区)人民政府教育督导室、教育局可参照本实施方案出台相应的评价方案。
二○一一年四月十二日
温州市教育局直属学校发展性评价实施方案
一、制定依据
根据国家教育法律法规、方针政策和《浙江省教育厅关于试行学校发展性评价的指导意见》(浙教督〔2009〕47号)以及《温州市教育局、温州市人民政府教育督导室关于全面推进学校发展性评价工作的意见》(温教督〔2011〕34号)文件精神，结合市直属学校的实际，制定本实施方案。
二、指标设计
学校发展性评价指标体系(见附件)分“基础性指标”和“发展性指标”两部分。“基础性指标”是根据国家的法律法规和方针政策对学校统一的规范要求，具有法定性和统一性，是所有学校必须达到的要求。
“发展性指标”是由学校依据教育改革与发展需要，根据自身发展阶段及特点自主选择提出，是学校个性化发展目标的具体陈述，具有主体性和发展性特征。学校在确定发展目标、设计发展性评价指标时，需要参考发展性指标设计指南。
本实施方案中“基础性指标”共设定A级指标3项，B级指标12项，另有警示指标5项。“发展性指标”共设定A级指标14项(其中A
12、A13专供职业高中选用)，B级指标38项，供不同学校选择。
各直属学校必须参与全部“基础性指标”和6-8项“发展性指标”中的评价。“发展性指标”中4项(A
1、A
9、A
10、A11)为必选指标，加2-4项学校自选或自创指标。不同等级学校根据自身发展水平和具体办学实际选择或自创2-4项发展性指标，其要求如下：
1.普通中小学：
基础性指标+6项发展性指标[其中4项为必选指标，另有2项为自选指标];
2.市素质教育示范校、市重点中学、市示范中小学：
基础性指标+7项发展性指标[其中4项为必选指标，另有3项为自选指标(可有1项为自创指标)];
3.市现代化学校、国家和省重点中学、省示范中小学：
基础性指标+8项发展性指标[其中4项为必选指标，另有4项为自选指标(可有2项为自创指标)]。
三、评价方法
(一)各直属学校要根据《温州市教育局、温州市人民政府教育督导室关于全面推进学校发展性评价工作的意见》(温教督〔2011〕34号)，认真制定本校发展性评价实施方案。学校发展规划实施启动前，各校要及时将学校发展规划、年度工作目标以及发展性指标的评价标准、指标分值报市人民政府教育督导室办公室和市教育局直管处审定。
(二)学校发展规划实施后，每年需自查自评一次。各直属学校应于每年十二月二十日前将当年的自评报告和新一年的发展目标、主要措施等上报市人民政府教育督导室办公室和市教育局直管处。
(三)市人民政府教育督导室组织人员从2012年起，每年对直属学校发展规划实施及年度目标达成情况进行形成性评价。
(四) 市人民政府教育督导室组织人员从2014年起，每三年对直属学校发展规划实施及发展目标达成情况进行一次终结性评价。
(五)直属学校发展规划实施的形成性评价和终结性评价与直属学校十大行动计划年度考核、校长年度绩效考核有机结合，一并进行。
四、评价结果
(一)发展性评价指标体系总分200分，其中“基础性指标”和“发展性指标”各100分。“发展性指标”各项指标的分值由学校自行确定,原则上各项之间分值要相对均衡。
(二)学校发展性评价结果分四个等级：180分及以上为优秀，160-179分为良好，130-159分为合格，130分及以下为不合格。
五、结果运用
温州市教育局从2011年起将学校发展性评价结果，作为直属学校年度工作考核、校长任期目标考核、任免、奖惩和评先评优的重要依据。
六、说明
本实施方案供市直属学校在开展学校发展性评价时使用，各县(市、区)也可借鉴使用。