二上语文园地六公开课

第一篇：二上语文园地六公开课

二上语文园地六教案

一、激情引入

同学们：这节课，老师将领着你们去语文园地游玩，好吗?那就来看看我们游玩的路线吧!首先我们要穿过——短语林，然后进入——标点城，最后到达——儿歌园。想不想去，好，出发

1(出示词语)，看，前面就是短语林，几个词语娃娃在欢迎我们呢，认识吗?)谁来读读( 你读得很准确!)(你声音响亮，但有几个词语没有读清楚。请你再读这个词语，有进步。谁再来读读)

3、请睁大你的眼睛，盯着屏幕，仔细观察，你发现了什么?(你观察得真仔细，说得也非常清楚，真不错)(你观察得很仔细，可是没说清楚，谁再来说说?)

4小结：在一个词语娃娃前面加上另一个合适的词语娃娃，这样的词语，我们叫他短语。(板书：短语，齐读)。读短语时，要一边读，一边想象。(师板书：边读边想象)想象这个短语描绘 了什么样的画面。请大家自由地轻声地读一读这些短语，读出你对他们的理解。开始， (一年好景君须记——-

5、谁愿意来读?指读。请你做准备，其他同学学会认真听，心里跟着读。来吧!

指读“健康的身体”。听了你的朗读，我很开心。你声音响亮，读出了对短语的理解。(我们有健康的身体，心里会很————开心，我们要开心地来读这个短语。请你再读一次，——有进步。

“羡慕的眼光”，请你到前面来带读这个短语一遍。同学们是不是也想像他一样来带读?你们就是在————{羡慕}她。刚才，大家眼睛都看着她，你们向她投去——(羡慕的眼光)，你读得这么好，再带读一遍。

指读“寒冷的北风”，好冷啊!(我怎么觉得一点也不冷呀，再来读一遍吧!有一点点冷了，读得有进步。我来试一试，大家齐读)

指读“遥远的地方”，就是很远的地方。 指读“心爱的裙子”。看得出，你很喜欢你的裙子

指读“火红的太阳”，(请你想象这个短语描绘的画面，再读，有进步，能不能读得更有感情呢?)在这寒冷的冬日，你给我们送来了温暖，我们给你送去掌声。)

5、现在让我们一起有感情地读读这些短语。

6，下面，我们来对词语， 女同学读前面的词语娃娃，男同学读后面的词语娃娃。健康的，女同学读——(同学们对得好，也有感情。)

7、我来考考大家。真棒，你们把这些词语全记下来了。

8、我再考考你们：什么样的衣服?什么样的墙壁?什么样的小鸟? 清澈的什么? 快乐的什么?翠绿的什么?

9、我们。。班的同学真是太聪明了!现在，我们来分组进行短语接龙比赛，看哪一组说的对，说的多，说得快。请认真听，别人说过的不要说。时间两分钟，开始。

10、时间到，黄老师真佩服你们，你们怎么知道这么多的短语呢?指说，是啊，你们平时就注意积累，这真是一种好的学习方法。

11、好了，现在我们要离开短语林，到下一个目的地了，大家快坐好了。(桃花潭水深千尺------

(二)我会填

1、不知不觉，我们来到了标点城。从外形上看，这是一座什么样的城堡?。(生：漂亮)师：在这座(

)的城堡里住着四位我们熟悉的朋友。他们是谁呢?我把他们一个一个请出来。(点一个，出现一个动漫声音)

我是逗号(，)像个小蝌蚪，话没说完我出现。 我是句号(.)像个小圆圈，用我表示话说完。 我是问号(?)好象耳朵样，你有疑问我就到。 我是叹号(!)好象小炸弹，表示惊喜和感叹。

2、现在让我们把这些标点送回家吧。他们的家在哪呢?出示句子，(在这些句子中间。试着读一读吧。边读边体会每个句子的语气。(师板书：一边读，一边体会)。现在你们知道每个标点住哪吗?请大家赶快拿出发下的练习纸，填上去吧!

3、汇报。

填完了吗?(请大家看屏幕)

谁来说屏幕中的第一句，你把哪个标点符号送回家了?读一读吧 ， 你用什么语气读的呢?当我们有疑问的时候就要用问号。我们把——?号送回家。出示(?)请同学们用疑问的语气齐读这一句。

谁来读第二句，你用什么语气读的呢?表达惊喜或者感叹的时候要用到感叹号。我们把!送回家。齐读。

第三句：请听老师来读。我把谁送回家了呢?老师是用疑问的语气读的吗?那是用感叹赞叹的语气吗?我用的是一种普通的一般的语气，而且这句话也说完了，我们把句号送回家。(点出)齐读

谁来读第四句，你感觉这句和第三句的读法——一样，也是一种普通的一般的语气。并且你肯定阿英是苗族小姑娘。师读，齐读。我们把句号送回家。

这句话，还可以这样读，同学们，你们听出老师用什么语气读的吗?注意体会，跟着老师读一次。我们把?送回家。

男同学用一般的语气读，女同学用疑问的语气读。

同一个句子，可以用不同的语气读，表达的意思就不一样了，所以标点也就不一样。

1、 好了，我们已经把句号、问号、感叹号送回家了，还有谁没回家呢?点课件(他的家在这呢)

出示句子填：指读，问：他的家在哪里? 齐读。

4.在这四个标点朋友中，你们知道黄老师最喜欢哪个标点朋友吗?请你根据我说的话猜一猜吧!

你的日记写得真精彩啊!

同学们，那你们最喜欢哪个标点朋友呢?，那就请你用这个标点说一句话，让老师和其他同学来猜一猜吧。。指说。(说话时，要有感情)

小结:(-----------------------)

同学们，四个老朋友早就回家了，我们也该离开标点城了。下面，我们要去今天的最后一站————儿歌园。

(三)我会读

1远远得，我们听到儿歌园传来————悦耳的声音。请听， 范读(配乐)，把画面放到藤和瓜那一节。

2。好听吗?你是不是也想来读一读呢? 那就请同学们赶快做好，拿好练习纸，轻声地读一读这首儿歌吧，(一定要把字音读准。遇到了不认识的字，请拼音来帮忙。)

3(儿童相见不相识——)这首儿歌一共有几节?齐答：四节。老师要请坐得最端正的四个同学来读，(指4名学生)分小节读，其他同学认真听，他们是否把字音读准确了。

师特别关注好?和好，的读法。发现哪一小节有问题，及时提醒，纠正。

4刚才这四个同学字音读得很准确，下面，我们男女同学合作读，好吗?：男同学问，女同学答，最后一句合起读。真好听，我发现同学们不仅把字音读准了，而且读得越来越流畅了。(如果学生出现唱读的情况，马上停下来，你们声音是很好听，但读的方法不对，应该以正常的语调，注意诗歌的节奏，不能唱读，老师读一节给大家听一听，)

5.老师也想和大家一起来读了,你们愿意吗?好，那我来问，你们来答。(师生合作读第一小节)师;谁和谁好?生;藤和瓜好.

师： 怎么好呢? 6 请看屏幕，从哪里看出藤和瓜好呢?指说。那我们在读的时候，可不可以通过动作把藤和瓜的关系表现出来呢?(刚才，我发现你读儿歌时最专心，脸上的表情也最丰富)老师特别想跟你合作读第一节，可以吗。请你上台，师和他合作读，加动作，

7、我们读得好吗?是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

(学生读，师板书：边读边表演)

8、(停车坐爱枫林晚——)会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。(面对面表演)(其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗?藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢?在我们生活中，还有什么和什么好?指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢?能,再大声说一遍,能.(生答)

12、和同桌一起编诗。

师随机指导，注意谁的诗写得好。(小荷才露尖尖角————()班的小诗人在哪里?指说，小诗人在哪里?指说) 表演读自己写的诗。

三、扩展

(李白乘舟将欲行————)

同学们,真了不起!一个个都成了小诗人..这与大家平常的日积月累是分不开的.黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语. 2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗。

小朋友们，你们愿意接受吗? 好，下课!

7、我们读得好吗?是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

(学生读，师板书：边读边表演)

8、(停车坐爱枫林晚——)会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。(面对面表演)其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好吧，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗?藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢?在我们生活中，还有什么和什么好?指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢?能,再大声说一遍,能.(生答) 12.(小荷才露尖尖角———

同学们真棒!黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语. 2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗

第二篇：二上语文园地三教案

二年级上册语文园地三教案

学校： 教师：教学目标

1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

2、复习巩固本单元部分生字词。

3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

5、逐步培养积累语言的习惯。 教学重难点：

1、认读反义词及

9个生字。

2、积累词语，练习说话填句子。 教学准备： 教师：教案、课件 学生：提前认真预习 教学课时： 一课时 教学过程：

一、趣味导入

1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。

2、今天我们就要学习反义词。

二、学习“我的发现”

你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

进—退

买—卖

快—慢 正—反

安全—危险 复杂—简单

2、说一说：你发现了什么?

它们是意思相反的词。

买和卖长得很相似。有东西(十字头)时才能卖，没东西(十字头)时就要买。

3、生书空“买”“卖”二字。

4、你还能说说类似的词吗?

教师举例：好 进步 短 近 哭 早

5、认读生字，摘苹果游戏

退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

6、反义词在句子中的运用。

(1)、小朋友不能玩危险的游戏，要注意( )。 (2)、这个问题很( )，一点儿也不复杂。

(3)、小红的学习( )了，可小军的学习却退步了。 (4)、汽车速度( )，马车速度慢。

三、学习“日积月累”

1、这组词语又有什么规律呢?我们来看一看吧!

中心——中央

2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧!

打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

3、读一读，记一记。

4、近义词的运用。 选词填空

美丽 漂亮

(1)、小芳的衬衣很( )。 (2)、杭州气候宜人，景色( )。

中心 中央

(1)、天安门在北京城的( )。 (2)、他站在圆圈的( )。 写出近义词。 欢乐——欢快 洁白——雪白 宽阔——宽广 立刻——马上

四、学习“我会读”

1、大家都累了吧?来，让我们读一读这首儿歌。

师教读。

我爱祖国

我爱万里长城，

我爱小河;

我爱五星红旗，

我爱白鸽;

我爱红领巾，

我爱花朵;

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国!

2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

五、学习“读读说说”

1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起!这个句子你肯定也能读好!

出示句子：

花坛真漂亮啊!

2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗?

生说：

我想把它画下来。

我想呆在它旁边不离开。

„„

3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

花坛真漂亮啊!我要„„。

4、补充句子：

北京真_________啊!我多么想______________________________。

老师多么__________啊!我真想___________________________。

_____真___________啊!我________________________________。

5、我还想把这些句子记在课本上：

北京真美啊!我多么想把它画下来。

苹果真甜啊!我想多吃几个。

妈妈真辛苦啊!我要为妈妈洗洗脚。

限时作业：

1、写出反义词。

进——

买——

快——

正——

安全——

复杂——

2、把句子补充完整。

北京 真啊!我多么想 。 真 !我 。

3、给下面的句子加上标点符号。 ①雪后的北京城真美丽啊 ②妈妈什么时候回来 ③雪后的北京城十分美观

4、写出带点字的反义词。

(1)我常常看错数字，老师说我是个“小马虎”。(

) ..(2)窗外的景色真美。(

) .(3)18减去..2等于多少?(

)

第三篇：一年级语文上册 语文园地六教案 人教新课标版

语文园地六

学习目标：

1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。 4.学习猜谜语。 课前准备

相关课件，词卡。 奖励用的小纸花。 教学过程

一、谈话激趣 小朋友们，今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话，那里就有许多惊喜等着你，看小朋友谁得到最多。

二、我会说

1.出示题目。(出示“房子”图，上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字) 2.小组学习。

ɑ.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家?(如：我们要拜访“走字儿”的家) B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3.集体交流。奖励表现好的学生。小组派代表汇报，教师板书。

4.口头组词： 这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧! 5.扩展练习：

你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)

ɑ.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。(小组合作学习) B. 集体交流，给说的好的同学以表扬。

三、我会连

1、小组合作，

学生尝试性连线

2、 汇报：说说你是怎样连线的?(回答完全正确的奖励一朵小纸花)

3、 读读背背这些词语。

4、 说说其他可以搭配的词语

5、对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……

四、读读说说 1.让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧! 2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同? 3.集体交流。(谁说的好就给他一朵小纸花)

4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?

(五)我会猜

1、 自己读谜语，读得通顺，流利

2、 猜猜谜底是什么?说说是怎么猜出来的?(说的好的同学奖励一小纸花)

3、 背诵谜语

4、 运用收集谜语，说给大家猜。

教后反思：

口语交际•小兔运南瓜 学习目标：

动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3、 在与小组同学讨论中获得乐趣。 过程设计：

一、揭示话题，看图说说。

今天是白兔妈妈的生日，很多客人都来了。兔妈妈让小白兔南瓜地里去摘一个大南瓜来来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小朋友快替小白兔想想办法。先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。 (这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。) ⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。 一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

三、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定， 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

四、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高) 教后反思：

第四篇：新部编版六年级上语文《语文园地 一》优质课教学设计

语文园地

一

1.通过回顾本单元课文,交流“读进去、想开去”的读书方法。启发学生懂得:在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。

2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。

3.体会分号的作用，学习分号的用法。

4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。

5.背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。

重点

1.回顾本组课文,学习“读进去、想开去”的读书方法。

2.体会排比句在文章表情达意上的作用。

3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。

难点

1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。

2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。

1.交流平台

依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。

2.词句段运用

把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用;学习分号的用法;在生活中学语文、用语文。让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。

(1)多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写这样的句子，把句子写生动、写具体。

(2)通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。

(3)“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

3.日积月累

“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。

1.预习提纲

(1)学生课前收集资料。观察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。

(2)学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，准备在课堂上交流。

2.多媒体课件

各种花卉照片，古诗《过故人庄》

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去、想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。

3.体会分号的作用，学习分号的用法。

4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。

一、交流平台

1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么?

2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

3.同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师归纳。

课件出示：

阅读时，要从所读内容想开去：(以《丁香结》为例)

“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”(样子)

“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”(颜色)

“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”(气味)

4.想一想：你在生活中还见到了哪些植物?它们什么样子?什么颜色?有什么气味呢?小组内讨论、交流。

5.学生联系生活经验交流自己看到的植物。仿照课文说说它们的样子、颜色、气味。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。

6.全班交流，评价。(是否说出了植物的特点，表达是否清楚、完整)

7.教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。

课件出示：

阅读时，要从所读内容想开去，联系自己的生活经验想开去。

8.你还读懂了什么?学生交流，教师相机出示课件：

课件出示：

①

阅读时，要从所读内容想开去：如，联想到其他描写草原的句子：

墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。无边的草原是这样平展，就像风平浪静的海洋。在太阳下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。

——摘自碧野的《天山景物记》

②推荐书目：老舍的《茶馆》《骆驼祥子》等。

9.学生交流课前收集的描写草原的优美的句子，同桌互读，小组内欣赏。选取优美句段在全班展示。

10.教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联系到更多。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。

课件出示：

1.阅读时，要从所读内容想开去。

2.从课内联系到课外。(移情体验，融入感受)

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去;要能从课文内容中联想到更多。在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。

二、词句段运用

(一)排比句

1.自由读题，思考：这些排比句有什么特点?

说一说这样写有什么好处。

2.小组交流，谈谈自己的感受。

3.品读第一句，课件出示：

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

(1)读一读，想一想：这句话有什么特点?从中你发现了什么?

(2)说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。

根据学生的发言，教师归纳：

这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。

(3)议一议：这样写有什么好处?学生讨论交流。

预设1：用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。

预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，富有诗意。

……

(4)教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。

4.品读第二句，课件出示：

对比读：

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静，真清，真绿。

(1)对比读，议一议：你发现了什么?同桌之间交流讨论。(第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。)

(2)出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。(静、清、绿)

(3)汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。

(4)教师小结：排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。

(5)仿写：在品读中相机进行仿写训练。

课件出示：

仿写：

校园的花真多啊，;校园的花真艳啊，;校园的花真美啊，。

5.品读第三句，课件出示：

在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

(1)学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处。

(2)全班交流，教师归纳小结。(排比句，突出了野花的美和多)

(二)分号

1.出示自学提示。

课件出示：

(1)读一读：自由读句子，把句子读通顺。

(2)想一想:这两个句子分别写了什么?

(3)议一议：句中的分号有什么作用?小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

课件出示：

(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

(2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。

3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。

4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。

(三)路牌

1.课件出示：

2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么?

3.学生交流自己的发现。

预设1：路牌的作用是告诉人们地点。

预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。

预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。

……

4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的?学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。

5.比一比：看谁认得的路牌多。

6.想一想：我们的姓名该怎样写呢?学生讨论交流。师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。

7.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。

【设计意图】

词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合”的环节中，学生学以致用。语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活的联系，达到训练的目的。

第2课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。

3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。

一、揭题解题，导入新课

1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。让我们一起背一背吧!(学生诵读古诗《宿建德江》。)

2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢?从这首诗中，我们又能感受到什么呢?让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。

3.释题：“过故人庄”是什么意思?

过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。

【设计意图】

由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验。让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，理解诗意

1.用自己喜欢的方式自学古诗。课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

课件出示：

自学提示：

①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句。

②

把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思。

③想一想：这首诗写了一件什么事?

(1)学生自读诗句，注意读准字音。(强调“还(huán)”的读音)

(2)同桌之间互相检查，轮流当小老师，领读、评价同桌读得是否正确、流利。

(3)指名朗读，教师随机抽选同学朗读全诗。(要求能正确、流利地朗读全诗)

(4)再读古诗，读出诗的节奏。

课件出示：

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边合，青山/郭外斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳日，还来/就菊花。

(5)指名读，全班齐读，读出诗的节奏。(读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。)

2.理解词语。

(1)读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢?学生提出疑问。预设：“具”“鸡黍”“开轩”“郭外斜”等。

(2)学生讨论回答，教师小结，归纳学法：可以采用查字典、联系生活经验、借助注释、借助插图等方法来理解古诗中难懂字词的意思。

课件出示：

故人：老朋友。开轩：开窗户。

具鸡黍：准备丰盛的饭菜。

把酒：端着酒具，指饮酒。

邀：邀请。还:返回，回来。

合：环绕。就菊花：饮菊花酒。就，靠近。

3.借助注释或课文插图，理解诗意。

(1)这首诗写了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)学生交流，归纳板书：做客访友。

(2)全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。

(3)教师小结：借助注释、借助课文插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。

【设计意图】

初读古诗，通过“自读、齐读、划节奏读”等环节，学生读准了字音，读出了诗的节奏和味道。借助注释和课文插图，理解诗意，渗透读诗学法的指导。

三、品读诗句，感悟诗情

1.从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)你从哪里体会到的?

2.品读：“故人具鸡黍,邀我至田家。”

(1)指名读诗句。

(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎么样?(开心、高兴)

(3)指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。(语气轻快，语速稍快。)

3.品读：“绿树村边合,青山郭外斜。”

(1)读了这两句诗，你仿佛看到了什么?小组交流归纳：绿树围绕着村边,青山在村外横卧，风景真美啊!

(2)指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情。(语气轻柔，重读“合”“斜”。)

4.品读：“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

(1)指名读。

(2)读了这两句诗，你体会到什么?(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯，畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常琐事。)

(3)看图理解“桑麻”。(课件出示：桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西。)

(4)根据文中插图,发挥你的想象,说一说：诗人和老朋友会聊些什么?

(5)学生自己完成，交流：

预设1：这么丰富的菜肴,真是太感谢你啦!

预设2：今年的收成怎么样?

还好,应该是个丰收年。

预设3：欢迎你下次再到我家做客。

(6)教师小结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈的情景。是啊,深情厚谊只在淡淡的几句闲谈农事中,只在这悠然地举杯饮酒中。

5.品读:“待到重阳日,还来就菊花。”

(1)指名读。

(2)从这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了,孟浩然会和友人说些什么呢?和同桌互相交流。

(4)指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情。

(5)教师小结：是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有什么让诗人留恋不已，与友人相约重阳日再来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

【设计意图】

通过多种形式地诵读、对话、品悟、想象画面，让学生体会诗中描写的田园风光，感受孟浩然和友人之间的深情厚谊。

四、熟读成诵，拓展阅读

1.孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。(自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《过故人庄》。)

2.学了孟浩然的《过故人庄》，大家不禁陶醉在诗人与好友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里。其实古诗中还有许多田园诗,我们曾经学过两首,大家一起来复习一下——《清平乐·村居》和《四时田园杂兴》。

老师再给大家推荐几首诗，课后读一读，大家还可以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一篇优美的游记。(推荐：陶渊明的《归园田居》王建的《雨过山村》)

【设计意图】

积累古诗，首先需要理解古诗，通过学生的质疑，确定学生对诗意理解的起点。借助课文插图和查字典理解难懂的字词，多种形式地朗读，引导学生读诗句，明诗意，悟诗情。

1.尊重学生的主体地位。教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。教师根据学情及时调整教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力。

2.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终。如：教师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插图等，大致理解诗句的意思;引导学生想象画面，感悟诗的意境。

教师教给学生方法,渗透学习方法的指导,真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。

3.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以，阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。本节课注重“语用”的训练，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。

第五篇：人教课标版小学五年级语文上册--习作六---公开课教学设计

《习作六 》教案

亚鱼乡中心完小

代玉 教学目标：

1、留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达出自己的真情实感。

3、愿意与他人分享自己的习作。 教学重点：

留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。 教学难点：

选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达出自己的真情实感。

教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发热情

1、同学们，上课之前，老师给同学们带来了一份礼物——一首非常感人的歌曲!同学们想听吗?那就请同学们认真聆听。播放音乐(爱的奉献)。

2、同学们，有谁知道这首歌曲的名字吗?学生回答。

3、对，这就是“爱的奉献”，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，今天我们 1

的课就是围绕“爱”来展开的。(板书“爱”)那么在日常生活中谁给予你们的爱最多呢?(预设：父母、爷爷奶奶、外公外婆……)对了，那么给予我们生命的只有自己的父母，今天我们要学习的习作主题就是“父母的爱”。(板书：“父母的”)

二、畅谈爱的感受，引出习作内容

1、齐读课题，那么在生活中父母给予我们怎样的爱呢?现在我想请同学们自己来畅谈父母对自己的爱。

2、学生之间互相交流交流来自父母爱的感受。

3、出示生活中的一些画面，再谈感受。

(预设：当我受伤、生病的时候，爸爸妈妈着急地带我去看医生;当我在雨天被困学校的时候，爸爸妈妈冒雨来接我;当我心情不好的时候，爸爸妈妈千方百计地哄我开心;当我考砸的时候，爸爸妈妈会轮流训斥我;当我淘气的时候，爸爸妈妈会批评我……)

【课件出示：(1)、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。(2)、你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。(3)、你想和父母说的其他心里话。】

小结：同学们，刚刚我们畅谈的内容也就是我们今天习作的内容。我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，更是严格的要求。

三、指导思路

同学们，你想用哪些方式来和父母说说心里话，表达你对父母的爱或赞扬父母对你的爱呢?(板书：明思路)

【课件出示：

1、可以给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。

2、给父母的建议不仅仅是一条，可以把这些建议写成一首诗。

3、可以用边叙事、边抒情的方式来写。】

小结：同学们，要想把父母的爱写具体、写感人，我们还要做到言之有物、言之有情。

四、明确要求，学生写作

1、明确要求(板书：习作要求)

【课件出示：(1)通过具体事例，写出最想对父母说的心里话。(2)事例要叙述得清楚、具体、完整。通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等刻画人物形象。(3)表达自己的真情实感。】

2、学生写作，师巡视。

3、生生互评。

4、师生共评。

五、快乐作业

回家后把习作读给爸爸妈妈听，征求家长的修改意见，认真修改。

板书设计：

父母的爱 谈感受 明思路 习作要求

并誊写在作文本上。 3