第一篇：中小学研学旅行手册
中小学研学旅行
郧西县中小学研学旅行教育活动两天一夜游路线设计
传承农耕文化
体验现代农业
----神雾岭石斛基地、腾达观光园、青科示范基地
郧西县青少年校外活动中心
王德成
张吉福
王子丽
武海燕
一、线路主题：传承农耕文化 体验现代农业
二、线路名称：神雾岭石斛基地、腾达观光园、青科示范基地
三、线路类型：科技类、自然类、体验类
四、学生对象：3——6年级
五、课时安排：2天1夜
六、具体时间：待定 七 、线路特色: 【课程导入】通过走出校园，更直观的了解家乡的风土人情，历史遗迹，七夕文化，了解南水北调移民安迁工程。在山水观光的同时，开拓视野，深入了解教人们播种收获，开创了农业时代的炎帝 “神农氏”，传承农耕文化，崇尚耕读生涯，提倡合作包容，利用自然资源， 走进现代农业技术展示基地、休闲基地、时新果蔬自助采摘品尝于一体的现代农业新农庄，进而更好的体验生活。
【对应学科】涵盖科技、自然与历史类 【课程目标】
1、低碳生活，环保出行，不“抛弃”、不“放弃”
2、科普农业知识，体验采摘乐趣;领悟现代农业魅力，传承农耕文化; 1) 参观智能控温设施、智能控光设施、智能控湿设施、无土栽培设施、电动杀虫设施、X光杀菌设施、电动水循环设施、自动喷灌设施、保鲜冻库设施等现代生产设施，感知现代农业内涵，在体验中亲近自然、乐享农耕。 2) 、学习无土栽培技术、立体种植技术、营养液营养土配置技术、自动喷灌技术、观赏果蔬种植技术、果树西移、北移技术等现代农业技术。 3) 、在油坊、酒坊、磨坊、豆腐坊中体验原始劳作;领悟神农尝百草、伏羲八卦占卜、燧人钻木取火、大禹治水等传说故事精髓、传播贾思勰著农书《齐民要术》知识。
3、了解筑坝背景、参观南水北调安置房示范点;
【课程内容】
第一天
1、神雾岭石斛基地：铁皮石斛适宜在凉爽、湿润、空气畅通的环境生长， 生于海拔达1600米的山地半阴湿的岩石上，喜温暖湿润气候和半阴半阳的环境，不耐寒，一般是每年的春秋两季，且春季优于秋季，性味功效：味甘，性微寒。生津养胃;滋阴清热;润肺益肾;明目强腰，对肠胃疾病、心血管疾病、糖尿病、抑制肿瘤生长、提高人体免疫力具有显著疗效。
2、腾达农业观光园：是以生态农业为依托，集生态观光、餐饮服务、会议接待、采摘体验为一体的多功能农业示范基地。园区占地面积150亩，主要有花果山、农科蔬苑、农根源、会艺厅、润韵苑、美食园、热带植物园等。在这里学生们可以观赏农业景观，品味农耕文化，体验农村生活，品尝农家风味。
第二天
1、天河口沙坝：上个世纪1967年，为响应伟大领袖毛主席的号召，郧西人民发扬愚公精神，战天斗地，用了十几年的时间和不计其数的炸药，炸开了一座汉水边上的山脉，把天河中最美的一段河流从这古老的镇子前搬到了山后。该工程于1986年11月30日竣工，坝身全长207米，顶宽15米，底宽140米，坝高23.1米。因天河砂坝坝体由43万立方米砂料垒筑而成，居湖北首位，因此有“天下第一砂坝”美誉。进入21世纪，中央实施南水北调战略，2009年随着中线工程的进展，丹江口大坝加高，水位提升，天河口一带成了滑坡易发区，政府决定对天河口集镇上的居民实施整体外迁，筑起天河砂坝，其坐落在移民新村村口，与村里的道路垂直，东抵太平岩，西接狮子头。
2、青科生态农业示范基地：是集观光农业、果蔬采摘、旅游扶贫为一体的综合性生态农业项目，园区共划分为果蔬采摘、休闲娱乐、特色养殖三个功能区。果蔬采摘区，根据不同季节种植时令果蔬，草莓为主，其中草莓100亩，近40万株，引进“红颜”(俗称“牛奶草莓”)、“章姬”、“法兰地”、“甜宝”等品种，已于2015年12月正式上市，产品深受广大消费者青睐。特色养殖区，主要养殖珍珠鸡、绿头鸭、兔子、蜜蜂等畜禽，现有蜜蜂120箱，鸭子500只，珍珠鸡3500只，兔子800只，鸵鸟3只，整个生态养殖观光园区将养殖业和种植业相结合、畜牧业和旅游业相结合，采用“种养结合”型生态循环模式，真正打造绿色、有机食品基地。
【思考与探究】农产品(种植与加工)与食品安全已经成为全球的问题，亟待缓解，结合实际谈谈如何从源头保证农产品(种植与加工)与食品? 【行程安排】
第一天
07：00-07：30 校园集合，举行开营仪式，由研学旅行辅导员进行行前动员，普及安全知识;
07：30-08：30 按顺序上车，车辆列队出发，车赴神雾岭。
08：30-11：00 抵达后，参观游览石斛基地，了解石斛的形态特征、生长习性、繁殖方法、栽培技术、田间管理、病虫防治、药用价值等。
11：00-11：30 集合乘车赴腾达生态观光园。
11：30-14：00 郧西腾达农业示范基地美食园用中餐、午休。
14：00-17：30 抵达后参观智能温棚、农科蔬苑、农根源、神农氏、热带果园，观赏立体栽培、热带果树，感受智能电控设施魅力。
17：30-18：30 郧西腾达农业示范基地美食园用晚餐 18：30-21：00 篝火晚会
21：00-22：00 快乐生活我自理洗漱就寝
第二天
7：00-7：30
快乐生活我自理起床、整理内务 7：30-8：00 快乐生活我自理早餐 8：00-8：50 乘车前往观音天河口。
8:：50-10：00 参观游览郧西移民搬迁安置房的示范点，观其别具一格的建筑风格---秦巴庸派设计，了解庹氏宗族一波三折的移民搬迁史;前往天河口沙坝，了解建造沙坝的历史背景，在此分组合影留念，来到天河岸边的金沙滩、一望无际、柔软细腻、暖阳沐浴、让人心旷神怡。
10：00-11：30 前往青科农业示范园，参观珍珠鸡、绿头鸭、兔子、蜜蜂、鸵鸟等畜禽，游览特色农业大棚，蒙古包，进入草莓园采摘草莓，体验采摘的乐趣 。
11：30-12：20 返回郧西腾达农业示范基地美食园。 12：20-14：30快乐生活我自理—午餐、午休。 14：30-17：00团队活动、离营仪式。
注：以上活动以班级为单位，在各活动点进行串场，具体行程可能会根据活动当天的学生人数，场地和天气等实际情况进行灵活调整;以上所列各时间节点为计划时间，具体以活动当日实际安排为准。
第二篇：对中小学研学旅行意义的思考
李丽 运城师范高等专科学校
都说身体和心灵总有一个要走在路上，要么读书，要么旅行。最近教育部联合发改委、交通部、保监会等11部门开展关于推进中小学生研学旅行的意见，让我看到了让孩子走出书的世界，走进现实的世界，走进大自然的世界的希望。
古话讲，读万卷书，行万里路;总书记系列重要讲话精神，要求秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。
随着社会发展，越来越多的家庭从物质层面的追求演变为精神层面的追求，但快速的经济发展让我们国民素养有些跟不上，没有契约精神、团队精神，没有责任感、秩序感，不懂得欣赏，文明欠缺等社会问题越来越突出，而“研学旅行”的开展和实施让学生从从小弥补了这些缺陷。中小学生在集体旅行的过程中，既能培养团队意识，责任意识，同时对“美”的欣赏能力也不断提高。我们的教育目的在中小学一直都强调“德智体美”全面发展，但是除了“智育”在学校教育发展比较好之外，其他的德育、体育、美育等都有欠缺，尤其是在农村及应试教育重灾区，而“研学旅行”这样一个项目却能直接实现这几方面的发展，一举多得。
短期来看，“研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看，学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”的欣赏能力，从而不断提高下一代国民素养。
好的教育就是无痕迹的教育，“研学旅行”就是这样，希望能很快实施。
第三篇：湖北省启动中小学研学旅行试点
2017-06-02 06:35:00 来源：楚天都市报 [大 中 小] [打印]
我省近日启动了全省中小学研学旅行试点工作。研学旅行是指由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集体食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。按照要求，试点地区和学校要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
寒暑假不得安排研学旅行
我省明确了武汉、麻城、荆门、宜昌、荆州、黄冈、孝感、鄂州等8个地区为省级研学旅行试点市。
省教育厅指出，试点地区和学校要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，做到有课时、有师资、进课表。我省中小学研学旅行试点工作利用教学时间或综合实践活动课时开展，一般情况下在3至5月、9至11月等6个月中进行。
原则上，小学4至6年级每学年开展时间为4-5天，初一至初二每学年为5-6天，高一至高二每学年为5-7天，学校可根据教育教学计划、学生活动实际情况灵活安排。禁止学校在寒暑假及法定长假、小长假期间安排研学旅行。
研学过程中要求做“作业”
研学旅行主要涉及哪些方面的内容?省教育厅表示，各地各中小学要有针对性地开发自然类、历史类、地理类、人文类、科技类等多种类型的活动课程，积极编制研学旅行校本课程和指导手册，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行课程体系。
各地各学校在组织实施过程中，要注意避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。在研学旅行过程中，学校要多安排动手体验、互动分享、研讨交流等环节，引导学生通过体会文章、论文报告、摄影摄像、手工作品等各种方式完成研学任务。
我省倡导各地教育行政部门与文化、旅游等部门密切配合，依托当地自然和文化遗产资源、红色教育资源、综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，打造一批研学旅行本土精品线路。
建立经费多元化筹措机制
开展研学旅行活动时，该注意哪些问题?如何收费?省教育厅表示，各地要按照“活动有方案，行前有备案，应急有预案”的要求，探索建立中小学生研学旅行工作规程。要探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制，在现有的政策框架下规范收费行为，坚决防止乱收费和发生腐败问题。我省中小学研学旅行实行属地管理，各地要建立研学旅行服务机构的准入标准、退出机制、评价体系，确保师生人身安全。
此外，各地要积极协调财政部门制定中小学研学旅行经费补助政策，协调交通部门执行学生交通票价优惠政策，协调文化、旅游部门对学生实施场馆、景区、景点门票减免政策，协调保险机构提供并优化校方责任险、旅行社责任险等相关产品，积极争取通过社会捐赠、公益活动等形式开展研学旅行。要研究制定研学旅行活动的督导方式和评价标准，为学生综合素质评价提供依据。
(责任编辑：张明)
第四篇：中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）
第一条 为促进中小学学生赴境外研学旅行活动健康发展，规范和引导中小学学生赴境外研学旅行活动的组织与实施，制定本指南。
第二条 本指南所称中小学学生赴境外研学旅行活动(以下简称：境外研学旅行)是指根据中小学学生的特点和教育教学需要，在学期中或者假期以集体旅行和集中住宿方式，组织中小学学生到境外学习语言和其他短期课程、开展文艺演出和交流比赛、访问友好学校、参加夏(冬)令营等开拓学生视野、有益学生成
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长的活动。
第三条 境外研学旅行应当以加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解为目的，有利于促进中小学的对外交流与合作，丰富中小学的课程内容和社会实践，增进与国外中小学学生的交流和友谊。
第四条 举办和实施境外研学旅行要遵循安全、文明、实效的原则，符合中小学学生的特点与需求，保障学生的身心健康。
第五条 举办境外研学旅行要与中小学的教育教学计划统筹安排，具有明确、有益的教育目的和适当、周密的教学内容，把素质教育和体验学习贯穿始终。 境外研学旅行的教育教学内容和学习时长所占比例一般不少于在境外全部行程计划的1/2。
第六条 境外研学旅行要注重活动特色，丰富教育内容，可以选择或者包含环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等主题活动。
第七条 境外研学旅行的举办者选择与境外学校、夏冬令营营地等机构合作的，要通过相关渠道核查境外机构的合法性和民事行为能力以及承接条件，并应在活动宣传阶段即向拟参加活动的学生及其家长做出说明。 境外研学旅行需委托旅行社办理出境手续、安排境外食宿等事项的，应选择国家旅游局许可经营出境旅游业务的旅行社。
第八条 境外研学旅行的举办者同拟合作的旅行社、境外机 —2—
构应当签订具有法律效力的合同或者协议，其内容应当至少包括：合作事项和标准、各自权利和义务、合作期限、争议解决办法等。 对于需要乘坐汽车长途旅行的，应在合同或者协议中就车辆性能、安全车速、司机规范等予以明确约定，避免出现车辆老旧、超速行驶、疲劳驾驶等情形。
第九条 举办者不得因与境外机构合作而自行声明免除自身对境外研学旅行的责任义务。
第十条 境外研学旅行一般应以小学四年级以上年级的学生为主体，组织三年级以下完全无民事行为能力的学生参加活动的，举办者应当依法特别明确相应的权利义务及责任。
第十一条 境外研学旅行的活动时间和地点应事先进行合理规划，充分考虑中小学学生的身心特点和承受能力，一般小学生不宜超过3周，中学生不宜超过6周。每次活动安排不宜超过2个国家，每个国家的参访城市不宜超过4个。除非特别需要，不宜组织跨国多地的境外研学旅行活动。
第十二条 选择境外研学旅行目的地，应在兼顾气候、交通、卫生、语言、食宿等的基础上，优先考虑环境安全、友好、文化内涵丰富、教育教学水平较高的国家和地区，注重体验多样性文化，不宜偏重单一国家或者地区。 境外研学旅行的举办者要关注政府部门发布的预警信息，规避战争、疾病、灾害等存在安全隐患的国家和地区。
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第十三条 境外研学旅行的举办者事先要以书面形式将活动内容、境外食宿安排、所需费用(含保险费用)、文明安全等事项告知学生和家长。 学生家长要审慎选择境外研学旅行活动，并向举办者提供书面的署名同意书和学生健康证明。
第十四条 境外研学旅行活动的举办者要与学生家长就监护权委托等事宜依法签订协议，并可就学生违反团队规则或者因离团发生意外的责任归属和处置办法等依法做出书面约定。 举办者要为学生全员和带队教师购买涵盖活动全程的医疗保险及意外伤害保险。
第十五条 举办者要做好学生、家长的行前培训和说明工作。 举办者要加强学生的安全教育。可以手册、讲座等多种形式指导学生熟悉必备的安全知识，注意保管好个人证件和随身物品，牢记带队教师和我国驻外使领馆以及当地报警电话，掌握当地交通、公共安全、饮食等基本常识，留意交通工具和住所的紧急逃生路径或出口，规避和远离危险区域和场所，知晓应对突发情况的自我保护措施和求助方式等。 举办者要加强学生的文明出游教育。要以中国公民出国(境)旅游文明行为指南和“文明旅游十大提醒语”为重点，指导学生学习文明出游知识，掌握基本文明礼仪和目的地风俗禁忌等常识。强化团队精神和纪律意识，提升展示中国青少年良好风貌的自觉性和主动性。 举办者要在行前向家长介绍活动行程和注意事项，提醒家长保持活动期间联络方式畅 —4—
通，做好学生行前准备工作。
第十六条 举办者要建立安全责任机制，制定突发事件应急预案;要做好相关信息的备份工作，以备遇到突发情况能够及时提供。在境外期间，举办者要通过适当方式向学生家长及时沟通活动进展情况。条件允许的，可以每天向学生家长通报情况。
第十七条 举办者要为赴境外研学旅行团组配备随团带队教师，并指定1名带队教师为领队。团组的带队教师与学生的比例一般不低于1:10。学生年龄结构偏小的团组，需酌情增派带队教师。举办者应在出行前培训带队教师掌握紧急救险和医学急救的知识。 带队教师要熟悉目的地国家和地区的情况(含相关法律规定情况)，具备强烈的责任感和较强的执行力，拥有良好的语言沟通和组织协调能力。
第十八条 在境外期间，领队和带队教师要协调落实教育教学活动，临机处置和排除交通和其他安全隐患，配备应急药物，关注学生的饮食卫生，并常备护照复印件等学生信息。 遇有危及学生人身安全或其他紧急、突发情形的，领队和带队教师要采取必要的处置措施，并在第一时间向我驻外使领馆和举办者报告。
第十九条 举办者要根据成本核算，事先向学生和家长详细说明其负担费用的构成，依法订立合同。 学校及其工作人员不得从组织本校学生参加境外研学旅行活动中牟取经济利益。
第二十条 中小学学生参加非本校组织的境外研学旅行的,
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家长应当告知学校。一个学校有超过5名学生参加同一个境外研学旅行的,学校应当告知主管教育行政部门。
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第五篇：计算机科学系学产学研结合人才培养模式综述
开展产学研结合 提高人才培养质量
---计算机科学系产学研结合人才培养模式综述
一、探索产学研结合人才培养模式的目的与意义
《国家中长期人才发展规划纲要2010-2020》提出要“探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”，并且提出了人才培养模式创新的目标和路径，即“建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流相衔接的开放式培养体系”。在认真学习《纲要》后我们意识到，构建与社会现代化相适应的新的人才培养模式，“开放式”是一个十分重要的途径。将学校教育和实践锻炼相结合，进一步促进产学研合作，让大学生参与科研生产实践，在做中学，培养大学生的实践能力和科学精神是非常关键的举措之一。为了满足社会发展对创新型人才的强烈需求，我系一直将培养造就创新型人才作为人才培养的重要任务。
信息化时代迫切需要一大批高水平的计算机专业人才，造就了目前计算机专业成为各院校普遍开设的热门专业之一。然而，近几年却出现了计算机类毕业生就业难的不正常现象。其主要原因不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。因此培养能够适应社会需求变化的，强化应用能力的计算机专业人才是我们应当追求的目标。
二、建立产学研结合人才培养模式的理论思考
根据我系的特点和优势，针对传统人才培养模式存在的弊端，依据人才培养的原则及特点，我们及时树立了适应《国家中长期人才发展规划纲要》要求的人才观、质量观和教学观，依托受学生欢迎的各种方式，进行创新教学。我们认为：
首先，要培养具有较高综合素质，具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才。要营造一个有利于实施创新教育的环境，重视创新思维和能力的
1 培养，重视创新技能和创造能力的培养，为学生的创新和创业构筑成长的平台。
其次，建立知识、能力、素质三位一体的全面的教育质量观。我系的计算机本、专科教育应主要侧重于应用型人才的培养，使之既能很好地从事生产实践，又具备较好的理论水平和初步的研究能力。这就需要：
1.知识：具有形成高技能型人才所必需的基础理论知识和专业知识; 2.能力：具有较强的综合运用知识和技能解决现场实际问题的能力; 3.素质：具有良好的思想品德、职业道德、心理品质和健康体魄。 为了实现这些目标，我们就要解决好两个关键问题：一是知识、能力、素质必须来源于职业岗位，必须适应社会的需要和岗位的要求。二是必须加强职业素质教育。对于课程，我们必须提出创新教育、素质教育的思路和具体培养点。
第三，实行由知识教育向知识和认知教育转变，由传授技能向培养综合职业能力和创新能力转变。知识点的多少对一个人成功与否的影响越来越小，认知能力才起着决定性的作用。我们不能培养书呆子，而要使学生善于学习、善于思考、善于分析和解决问题，培养学生的自学能力，教会学生学会学习和可持续发展的能力。
作为一种教育模式，产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来。它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面的各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中。这是过去人才培养过程中没有过的。它突破了现行近乎完全在校内进行的单一的人才培养模式，使学校与社会、教师与社会、学生与社会建立起广泛的联系，并在与社会进行广泛交流的过程中获得知识，培养学生的能力，提高全面素质。
三、产学研结合人才培养模式的途径与成果
计算机技术作为一门新兴技术，具有技术更新快、实践性强的特点。在竞争
2 日趋激烈的今天，缺乏人才、缺乏进入行业的经验必然也会拉长进入周期。因此，我们认为，选择同时具有计算机教育经验与计算机技术开发能力并且拥有一批高级专业技术人才的企业，可以快速实现产教研的结合。同企业建立起联系是贴近用人市场的第一步，这样可以让我们了解和研究企业对人才的需求，从而调整培养方案。与企业的联系可以通过教学过程的合作来加以深化，选择合适的企业作为学生的生产实习、实训、毕业实习等实践教学基地，共建实验室、工作室等;通过人员间的交流来拓展合作，选派教师到企业实习或兼职，也可聘请企业的工程技术人员到学校任教，合作进行科学研究等。在这个过程中，我们解决了很多的现实问题，如教师的实践能力问题。执教老师或缺乏实践经验，或忙于理论科学研究，对所教知识没有时间去深入研究，没有从工程实践中领悟理论的起源、知识(课程体系)关联，难以切实做到理论联系实际，有实践经验的教师执教是保障培养应用型人才培养目标实现的重要条件。如何解决这些问题?几年来，我们积极探索和总结了一套产学研结合的培养模式：
1.订单式教育模式：按企业的需求培养人才，才能真正实现与企业的无缝对接。课程只有真正源于产业的直接需求，所学的技能有用武之地，学生才会受到企业青睐。订单式教育模式的意义也在于此，让企业直接参与到教学目标、教学大纲、教学课程的制订中，真正按企业的需要订制人才，才能顺利实现与用人企业的无缝对接。
2.师徒制模式：目标和课程内容制定后，采取好的集中实训方式是很重要的。由资深的工程师和设计师担任师傅，手把手地传授实践经验，从而达到最高效的教育效果。
3.项目实训模式：对IT人才来说，项目的积累很重要，懂得团队合作也非常关键。很多计算机专业的应届毕业生，应聘时遇到的最大门槛是缺乏项目和工作经验。通过项目化实训，可在真实的项目环境中实践，积累企业需要的项目经验。
3 4.企业化管理模式：作为合格的IT实用人才，不仅要完成IT技能和经验的提升，更重要的是要实现职业心态的转变，包括职业规范、沟通技巧、团队合作精神等职业素质的培养，可很多毕业生并不具备这样的条件。对产学研项目进行企业化管理，参照企业模式，实行项目部建制，在学生中选拔出部门经理和主管，在教师的指导下，实现学生的自我管理。
通过几年的努力，我系的产学研结合人才培养模式已经收到了一定的成效。目前已经与一些具有行业影响力的科研创新型企业建立了牢固的校企合作关系，其中包括世界五百强企业美国杜邦公司，高科技企业成都联星微电子有限公司和成都兰德实业公司等。与企业合作建立校内实训室、校企合作工作室，将企业应用项目带进课堂，由企业专家指导学生进行项目实训。目前，教师与学生完成校企结合市场应用项目近百项。
我系与成都联星微电子有限公司合作研发了进行通讯芯片的设计、验证、测试的协议分析设备，已经投入市场应用。我系与成都兰德实业公司合作完成了“杭州市西溪国家湿地公园工程指挥部”的方案组织、技术咨询和施工技术总监等工作(计算机网络、视频监控、背景音乐、GPS定位等系统)，项目历经15个月完工验收，得到当地政府好评。承担了民航西南地区管理局《牧马山搬迁工程》弱电项目技术咨询、方案设计。2006年11月方案通过专家组评审，2008年完工，该项目已向国家建设部申报《双化示范小区》。我系为广州地铁一号线、四川射洪新城市规划、青城山上善栖、四川投资大厦等开发的虚拟现实多媒体项目在社会上产生了较大影响。我系08级多媒体技术专业赵英华同学参与设计创作的都江堰灾后重建多媒体视频项目，在温家宝总理视察都江堰灾后重建时播放，得到了有关领导的高度评价。我系与世界百强企业美国杜邦公司合作开发的《智慧商务系统》是我省目前最大的农化电子商务平台，为我省农业信息化和农产品安全做出了贡献。
4 坚持走学研产结合培养学生的道路，学生的知识结构日趋合理，学生的综合素质、创新意识和实践能力得到明显提高。毕业生的就业范围不断扩大、就业质量不断提高。我系连续3年学生就业率达到了100%，学生在就业单位受到重用，不少学生已经成长为设计师、架构师、工程师。我系产学研合作机制的建立, 不但拓宽了计算机科学系的办学思路, 又为学生提高素质创造了应有的空间,是计算机相关专业培养应用复合型人才的关键环节, 同时也将有力地推动素质教育的全面落实, 达到深化教学改革的目的。
计算机科学系 2011年9月2日