第一篇：巧记汉字teacher
巧记汉字
巧记汉字，感受汉字之美
〔摘要〕小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起点、重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，一要发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣;二要教给学生识字方法，提高学生自 主识字的能力;三要以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。
〔关键词〕识字兴趣 识字方法 自主识字 汉字之美
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、 准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出：低年段识字教学的目标是要 让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用字1600——1800 个，其中800——1000 个会写，坚持多认少写的原则，初步感受汉字的形体美。”小学低年级学生一般都是6—8 的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意;在记忆方面以形象记忆，情绪记忆和动作记忆为主;想象活跃，并表现出情 感性、形象性和创造性的特点;以具体思维为主导，抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形 象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情 绪性、动作性和创造性的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。 依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，我这几年在教学中的思考和做法如下：
一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识， 探求真理的心理倾向。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的音、形、义产生巨大 的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态 度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。
1、明确识字意义，激发识字的强烈欲望。
汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力，还对整个人类文明进程产生了巨大的渗透、辐射 和驱动作用。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说： “小朋友们，你们喜欢听故事吗?你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗?许多 是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事， 还能拿起笔来自己编写故事，公开发表在报刊上，可以让其他小朋友来阅读呢!”听到这里， 孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计 的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全 世界流行，作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢?”“是——”学生们响亮的回 答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。最后，我在黑板上 写下了一副对联：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，带领学生齐读，以拉开识字 写字的序幕。
2、讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生 识字的乐趣。在我们历史上和民间故事中，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识 字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有 意注意。如我在教数字“一”到“十”的时候，我就给他们讲《从“三”到“万”》的故事：从前有一个财主,有一天他给儿子请了一位老师。老师在纸上写了一横，说“这是‘一’ 字”，儿子一写，说“我会了”;老师在纸上写了两横，说“这是‘二’字”，儿子一写，说“我 又会了”;老师在纸上写了三横，说“这是‘三’字”，儿子一写，说“我又会了”，然后跑去 对对父亲说：“学字太简单了，我都会了，不用老师再教了。”父亲听了,就把老师辞了。过年 时,父亲让儿子给一个姓万的人写请贴,等了老半天也不见写完,就去问儿子，只见书房里一地 都是纸，儿子累得满头大汗说：“这人为什么偏偏姓万?一万横我才写了三百多横，要写到什 么时候啊?” 故事讲完了，同学们哈哈大笑起来。希望他们通过故事，初步感受汉字的魅力，也希望 他们认真学习，不自以为是，不盲目自满。
3、举行猜字谜游戏，提升学生识字热情。 我从小就很喜欢猜谜语，所以一有时间我就会和学生一起玩猜谜游戏。受我的感染，他们也爱上了猜谜，所以识字后，我抓住契机，不时地和他们玩猜字谜的游戏，如“上头大， 下头小，你猜猜，是念啥?(尖)”、“左边三，右边三，一个十一放中间(非)”、“30 天(月)”、“15天(胖)”、“森--林=?(木)”......孩子们觉得每个字谜都很有趣，这样既提升他们的识字热情和识字能力，也增加了他们的识字量。
二、教给学生识字方法，提高学生自主识字的能力。
“授之于鱼，不如授之于渔”，过程与方法是学习三个纬度之一，学生掌握一定的识字方 法，能起到举一反
三、融会贯通的作用。
1、笔画笔顺识字法。
笔画是汉字的基本组成部件，笔顺是汉字的写字规则，两者十分重要。最开始学习的汉 字，是由简单入手，多数是独体字，汉字结构比较简单，所以在这一阶段要特别重视笔画笔 顺的教学，尤其是一些容易写错笔顺的字，如“里”、“万”等。“万丈高楼从地起”，这 一步抓好了，后面的学习就事半功倍了。
2、部件识字法。
这是最常用的识字方法，在已认识的字的基础上“加一加”、“减一减”、“换一换” 部件，就带出一系列新的字。 “加、减、换”部件识字法，对于学生来说，刚开始会觉得很有趣，有点像数学的加减法，但只用一种方法，时间长了，他们难免会觉得枯燥，提不起识字的兴趣，所以在灵活运 用了这种方法后，就要加点新意，穿插运用一些有趣的识字方法。
3、歌诀识字法。
《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段”来帮助学生识字，而口诀 儿歌琅琅上口，生动有趣，是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字， 能提高识字的效率，如：己、已——自己的‘己’不出口，已经的‘已’出一半;渴、喝— —口渴要喝水，喝水要用口;春——三人同日去春游;回——小口回家大口关;朋——两个 月亮交朋友�6�7�6�7
4、字谜识字法。 由于班上的小朋友喜欢猜谜语，所以在识字过程中，我也特意利用谜语启发他们的识字 思维，特别是学完谜语“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”后， 他们就更热衷于利用字谜识字，如“又到村里(树)”、“土上两个人(坐)”、“大雨落到田上 (雷)”、“一只狗两个口(哭)”等等。有一次，我还给了谜语他们猜： 星期六上午，明明去找表姐，可表姐不在家，他就问姨妈表姐去了哪里。姨妈对明明说： “告诉你也行，但先得猜个谜语。”明明说：“行。”姨妈说：“你分别给三个‘云’加笔画， 一共加7 笔，就知道表姐去哪里了。”明明想了一会，就说：“我知道了，谢谢姨妈，再见。” 说完，就跑去找表姐了。 我说完后，让小朋友猜，他们一下子猜不到，就把谜语带回家和爸爸妈妈一起猜，第二 天就纷纷跑来告诉我答案，热情特别高涨。看到他们的反应，就可看出字谜识字法的魅力。
5、联想识字法。 由于儿童生活经验不尽相同，智力水平的差异，识字也必然显示个性特征。汉字音、形、 义具有丰富的信息，提供了启迪思维、展开想象的条件。教学时，应不失时机地诱导学生运 用他们所获得的知识，主动积极地理解汉字、分析汉字、记忆汉字、运用汉字。即使他们的 认识不大合理，教师也要充分肯定并顺其思路耐心指导，让他们发挥想象，通过自己独特的 感受主动探究和发现，如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米;“床”字的广字头就像蚊帐，下 面是个木头做的床，睡上去很舒服，还不怕蚊虫来叮咬;又如“安”字，宝盖头像房顶，下 面的“女”字，说明女孩子在家很安全;再如“国”字，口子框代表一个大大的国家，里面 的玉说明这个国家有很多财宝呢!
6、造字法识字法。造字法分为象形、指事、会意、形声、假借和转注，其中前面四种在小学低年级的语文 中都有不同程度的渗透。 象形字是学生最感兴趣的，从实物——象形字——现在的汉字，这一演变过程让他们觉 得很新奇，所以在教“川、燕、竹、泉、石、日、月、火”等象形字时，让学生先观察实物 或实物图片，再说说，画画，就一目了然了。 在教学“林、森、从、众”这些会意字时，我让学生明白：“树木多了，就成森林;人多 了，就是群众，字的组成部分和字的意思相关。”然后让学生举出其他例子，他们特别厉害， 说了一堆：“晶(太阳多了，特别亮)、炎(火多了，特别热)、磊(三块石头堆在一起，很坚 硬)、品(很多人一起品尝东西)、鑫(金子这么多，一定很有钱)�6�7�6�7”他们的回答是很稚 嫩可爱的，但可看出，学生已在自己的头脑建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 汉字中有 80是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学 生记忆字音、字形，理解字义。如“树、梨、杏、桃” 都是形声字，都带有“木”。教学时， 我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生总结出“这些生字都带有‘木’， 都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的，然后进行交流。 在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。 又如学习“青、清、请、情、晴、睛、蜻”时，我先让学生明白“青”是指颜色的“青”;“清” 与水有关的是“氵”;“请”人要说话是“讠”;“心情”的“情”与心有关，是“忄”;“晴” 太阳出来放光芒是“日”;“眼睛”的“睛”是“目”;蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是“虫”。然 后设计句子：“天晴了，小羊请小牛吃青草”，“青蛙瞪大眼睛在清水中游泳，看来它今天心情 很好。” 学生读句后，便能根据字形的差异，在语言环境中与相应的事物联系起来，就能较 快地区分字形和字义。
7、环境识字法。 《语文课程标准》中提出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验创设丰富的教学情境。” 在情境中，让学生乐于识字，识记得牢。如教“闪”时，我走到门边，快速一闪而过，然后让学生说说我刚才做了什么动作。学生回答说：“一个人从门边快速走过就是‘闪’，闪过的 我们班一共有60个小朋友，他们的名字就是一份很好的识字材料。我把他们的名字写在 纸上，贴在墙壁，让他们去记伙伴的名字，表扬记得多、记得快的同学，让他们得全班同学 发作业本作为奖励，他们都很高兴，并且很快记住彼此的名字，为以后字形的学习打下良好 的基础。例如，在分析一个字的字形结构时，学生们便会联想到小朋友的名字，比如学习“泳” 时，同学们就说“我知道，是江泳晴的‘泳’。” 另外，我们还设了一个“环境识字本”，让学生随时随地记下认识的字，写下经历的事， 并配上图画。如有一个小朋友跟家长去了澳门黑沙滩游玩，回来后就在环境识字本上写着： “沙(泥沙)(沙子)(沙土)(黑沙滩)——星期六，我和大伯一家人去澳门黑沙滩烧烤，那 里的风景真美。”还配了一幅美丽的图画。还有一个学生，他的爸爸是公共汽车司机，而他自 己又特别爱小汽车，所以在环境识字本上写着：“汽(汽车)(汽水)(汽油)——我爸爸是开 公共汽车的，我最爱各种各样的小汽车。”还画了好几种汽车的图。这种练习，能够让学生随 着环境认字、组词、写句、画画，综合性较强，也可以当日记的形式记下他们想说的事，是 一种很好的环境识字法。 以上的识字方法并不是孤立使用的，而是互为补充的。也没有说哪一种好，哪一种不好， 这主要取决于学生喜欢哪一种方法，觉得哪一种对自己有效，所以教师不应强迫学生选择识 字方法，而要让他自由选择，自主探究。
三、以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。 “工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准强调《语文》课程的“工 具性”，主要是着眼于课程对培养学生语文能力的实用功能，突出课程的实践性特点，上文所 述的教给学生识字的能力就体现了这一点。课程标准强调《语文》课程的“人文性”，主要是 着眼于课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，突出课程的人文学科特点。所以，学生学 汉字，并不只是记住这个字，还要学习中国汉字所蕴含的人文精神和汉字的美，体现语文课 程的人文性特点。那应该如何体现呢?我的做法是这样的：
1、让学生感受汉字的形体美。 汉字是方形结构，给人一种刚正敦厚的感觉。在教写字时，我注重教学生如何在田字格中布局和落笔，展示汉字的美。等他们掌握到一定程度后，我向学生展示我国的书法作品， 让学生感受书法的魅力，并激励他们说：“只要你们现在一笔一画把字写好，将来也可以写出 如此精彩的书法作品来。”他们听了很受鼓舞，字也好看了一些。
2、让学生感受汉字的韵味美。 我常跟学生说：“一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。”人——顶天立地为人; 美——羊大为美;休——一个人靠着一棵树，他在休息;也——有马能行千里，有土能种庄 稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这是中国文字的奥妙所在，这是中国文字的韵味所在， 这是其他国家的文字所不能比拟的。 特别在学习象形字时，我会给学生讲汉字的历史：中国是世界上历史最悠久的国家之一， 我们的汉字也是如此，从甲骨文—大篆——小篆——隶书——草书——楷书，已经经历了3000 多年的历史了，这经过了多少代人的智慧和汗水啊! 另外，现在的语文教材提供了很多中国经典文化的内容，如各种韵文、对对子、百家姓 习中国文化的很好的材料，我们教师应该好好运用、渗透和扩展，以此带动学生去读经典、了解经典。 总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性是不言而喻的。 识字教学要教给学生有效的识字方法，让他们能自主地探究学习，并要重视对人的教学，渗 透人文精神，通过汉字看中华文化、中华精神。 (此论文曾获中山市小学语文论文征集比赛一等奖) 〔参考文献〕
1、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 北师大出版社 2001
2、《实用小学语文教学90法》第37 戴宝云主编广东教育出版社 1995 年12 广东教育学院内部教材
4、《浅谈如何提高低年级识字教学的有效性》 教研俱乐部网站
5、《汉字的历史》 百度网
第二篇：社团课：巧记拼音趣改汉字教案
社团活动课 巧记拼音. 趣改汉字
活动年级：一年级
活动内容：巧记拼音. 趣改汉字 活动目的：
1. 巩固所学汉语拼音,培养观察能力，提高直呼音节的能力。 2. 通过多种形式掌握，识记所学汉字，提高学生学习兴趣。 活动时间：一课时 活动准备：
大屏动物图片.答题纸。 活动过程：
一 谈话.导入
今天，我们上一节有趣的活动课。 板题：
q i a o
j i
p i n y i n
q u g a i
h a n
z i 巧
记
拼
音
趣
改
汉
字
谁来读课题?
齐读。 二 活动过程。
过度：春节到了，各家各户都在燃放烟花，老师也燃放了一些烟花，不过这个烟花非常特殊，在那美丽的烟花里藏着我们学过的形近字母，现在请你们仔细观察，看谁的眼力好，把它们找出来。(出示烟花图)
1. 从图中找出形近拼音字母，并比较。
(1) 放音乐《新年好》，全班拍手跟唱，请四人上台找。 (2) 学生读出手中一组形近字母。
过度：这几个同学找得.读得都非常正确，可老师发现有的同学在写音节时，把这组形近字母乱用，请大家回忆一下我们在学习这些字母时是怎么样区别的。 (3) 比较：
p
q
( 正九q ,反九p;一面小旗ppp,一个九字qqq ) n
m
( 一个门洞n n n ,两个门洞m m m) f
t
(爷爷的拐棍f f f，右下伞把t t t ) b
d
(手势和歌曲，《新年好》，两拳对握。歌词：左手b 呀，右手d 呀，两拳相对念b . d ，竖儿在左念b 呀，竖儿在右念d ) (4) 小结： 过度：今天，老师请来了几只可爱的小动物参加我们的活动，他们带来了有趣的谜语，看谁的直呼能力强，小脑袋最聪明。 2 读拼音猜谜语。
(大屏逐个出示小动物，自我介绍后，学生自由认读，指名读，全班读，再请人猜谜语)
小结：通过猜谜语，不光提高了我们直呼音节的能力，而且使我们的小脑袋越来越聪明。
3 听《一封信》。(内容附后)
要求：听完后有什么想法。
过度：汉字数量多，结构互不相同，但许多字的字形十分相近，有的仅一笔之差。所以我们要从小学好祖国文字。这里有9个字，请你给每个字添一笔，使它变成另一个字。
4 添一笔变个字。(方法：发答题纸，一. 三组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。)
口
二
日
人
尸
了
云
大
乌
王
(1)学生做题时，老师大屏展示以上字。 (2)学生汇报，老师书写相应的字。 (3)学生汇报不同答案。 5 下面我们再来做个改字游戏：
要求：请你给每个字加两笔，把下面的字改成另一个字。
方法：发答题纸，,
二、四组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。
尔
口
门
天
日
火
木
也
至
八
鸟
(1)学生做题时，老师大屏展示以上字。
(2)学生汇报，老师书写相应的字。 (3)学生汇报不同答案。
三 总结活动。
通过这节活动课，我相信同学们已经掌握了这些形近字母和汉字。我希望在今后的学习中，大家能运用多种方法，正确掌握和使用所学知识，不要像相声里的大哥哥，出那么多笑话。
一封信
有一位中学生，放暑假他去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一个坑里，每天早上她都把我咬醒，咬我吃跑，还给我内吃......父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊„„”
第三篇：To be a teacher大全
To be a teacher
Good morning everybody, I am glad to stand here to make this speech. I guess everybody in this world has a beautiful dream about the future. Maybe you want to be a millionaire，maybe you want to be a doctor or to marry a pretty girl or something else. Among these various dreams, my dream is just to be a teacher in the coming future. I have said so many times that I think “teacher” is the most beautiful noun in the world. When I was a little girl, teachers were the most respectable people in my heart, and I determined to be a teacher at that time.
But it’s not so easy to be a good teacher. First of all, you must have rich knowledge. This is the basic factor of being a teacher. Without knowledge, how could you teach students?Without knowledge, you could do nothing when you stand on the platform. What’s more, a teacher’s basic job is to pass on knowledge. That is to say, if you could not do this job well, you can do nothing well in teaching. So I have studied very hard to enrich my professional knowledge and I believed in myself that I will be qualified in this manner.
Secondly, a teacher should be full of love and care. Like doctors must be kind to their patients, teachers must treat their students with loving and caring. Only in this way could you be friends with your students and could you get along well with your colleagues. This is a kind of one’s characters. Maybe it’s easy to enrich one’s professional knowledge, but difficult to change his personality. So we must try our best to become patient and caring.
Last but not least, a teacher must have his own style. No one can be
the same and enjoy the same way in teaching. As a good teacher, you should develop your own way to attract student and to let most pupils love you. As to me, I’d like to be a humorous teacher. I have studied that most female teachers are gentle and soft even serious. This is a way to teach and may give the students a deep impression: teachers are teachers and cannot make friends with. And my friends around me always said that I am a humorous person. So I decide to be a humorous teacher and be friends with my students. Is it not wonderful?
By and large, to be an excellent teacher is not so easy. So, to realize my dream I have to work very hard and to learn much from my good teachers and classmates. I trust myself and I know I could be a loving and respectable teacher in the future. My dream of being a good teacher is bound to come true.
板书：
A Dream of Being a Teacher
Focus: What kind of characters should a good teacher hold?
一、rich knowledge—basic factor
二、
care and love—personality
A good teacher
三、personal styles--attractions
第四篇：I want to be a teacher（本站推荐）
Teacher -----the Most Suitable Profession for Me
If your parents told you that you would be a great scientist or a brave policeman in the future in your early age, (个人拙见，时间是不是放到后面更符合美国人的写作方法那?)，did you believe them then ? When I was a child ,my parents and relatives exerted the idea on me that I surely would be a teacher in the future. I did believe without any suspicion. But now as a mature college student ,I continuously ask myself whether my parents’ expectation is reasonable, whether it is suitable for me to take the teacher as my lifelong profession. Sometimes I prefer to believe that is true as I keep groping my way in my college life.
It is not unreasonable for my parents to hold that expectation. Their first preoccupation is that I am a girl which is an important gender advantage to be a teacher. I would like to admit that as girls ,we certainly have many merits which boys can not compare with and that will make us qualified for the job. But does that mean I am fit for being a teacher? Girls always have certain merits in common. With no exception,I possess those common merits required for a teacher ,but I also have some demerits (这个单词是什么意思啊?我怎么没有查到??)which should be excluded from the image of a good teacher . And also I have yet other advantages for some other professions. So how could I say teacher is the most suitable profession for me?
However ,one of the benefits of being a teacher is that it is a stable
and respectable job. What’more, a teacher can enjoy long holidays with considerable wages which is a great advantage over other professions. These advantages seem an appeal to my taste, because I am always longing for a stable life . I don’t want to be great figures who are likely to experience many ups and downs in life. And I am fond of traveling around cities and countries. If I am a teacher ,I will have enough time to pay visit to many places of interests which can broaden my horizon and enrich my life experience. In this point ,I am willing to be a teacher in the future. Maybe I am most suitable to be a teacher.
Life is full of surprises which make me determine my will. During one summer holiday,I had an opportunity to be an English teacher as a internship. When I faced so many innocent and lovely juniors eager for knowledge, I suddenly acquired a sense of pride and responsibility, which made me feel energetic and passionate. I am confident to teach them what I know,I am proud to be understood by them,and I am happy to see their smiles.The children are full of vigor and they are eager for new knowledge and admire their teachers very much. They possess pure and naive dream which makes me feel as young as them. All these feelings and factors motivate me to be a teacher.
After many years of losing in goals, I find my position and I will stick to it. Now I am sure my parents are right----teacher is the most suitable profession for me. I will live up to their expectation which is also my
determination, because I have the interest and the passion for taking the teacher as my future profession.
第五篇：历史巧记
历史巧记四十七法
历史知识的三要素是时间、空间、人物，由此构成历史事件。在学习历史的过程中，有的同学对浩繁的历史年代，产生畏惧和厌烦心理，甚至说“只记历史人物和事件，不记历史年代，岂不省事吗?”历史老师往往会回答：学历史而不知时间，等于骑车上街不看红绿灯，后果可想而知。所以记忆历史年代，一要目的明确，二要坚定信心，三是方法得当。这些年来，全国各地的老师和同学，无不为记忆历史年代绞尽脑汁。所创立的方法，可分为十几大类计四十七种方法之多。下面依次加以介绍。
第一类，趣味式
所谓“趣味式”，即用感兴趣的方式来帮助记忆历史年代。
(1)谐音法。如马克思生于1818年5月5日，可把“1818”谐音为“一巴掌一巴掌”，把“55”谐音为“呜呜”，合起来就把马克思生日说成是“一巴掌一巴掌打得资本家呜呜直哭。”
(2)比喻法。如1900年是义和团运动的高潮时期，可把数字的形状比成义和团群众拿着各种武器，长矛像“1”字，钢叉像“9”，盾牌像“00”，从而记住1900年这个历史年代。
(3)口诀法。也叫顺口溜法。有朝代口诀：“唐尧虞舜夏 1 商周，秦汉魏晋南北朝，随唐五代十国宋，元明清民到共和”;有帝王年代口诀：“顺康雍乾嘉道咸，同治光绪宣统三”;也有公元年代口诀：“960，建北宋;1127年，南宋建立”。中国共产党的一些重要会议，也可编成口诀：“一二三八古，12378;遵瓦在35，七大在45;七届二中会，已经到49”。这里概括了党的九次会议，古田会议，一大、二大、三大、八七会议分别在1921年，1922年，1923年，1927年，1929年召开;遵义会议，瓦窑堡会议都在1935年召开;七届二中全会则在1949年召开。
在古代史中，有人把朝代和历史事件编成顺口溜，简便易记，效果很好。如“从夏至今四千年，公元前后各两千，后汉以后公元后，后汉似前公元前。”这就是把我国历史分成两大段，虽不十分准确，却也大致差不多。又如“夏商周秦前后汉，三国两晋南北朝，隋唐五代继两宋，下接元明和清朝。”这一口诀记述了我国朝代兴衰次序，二十八个字活画中国史长河的大体轮廓，再经过具体填充，朝代兴衰演变史的全过程就显得更清楚了。
第二类，对照式
所谓“对照式”，即用中外对照或古今对照的方式来记忆历史年代。
(4)古今对照法。也称远近对照法。公元零年为对称轴，进行前后对照。以公元前221年秦统一，公元后221年蜀国建
2 立。再如公元前467年我国奴隶制结束，公元后476年西欧奴隶制结束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年则是唐武宗会昌元年。
(5)中外对照法。把世界史和中国史和年代对照记忆。如我国春秋时期鲁国实行初税亩是在公元前594年，在世界史上雅典梭伦改革也是公元前594年。再如中日甲午战争是1894年开始，朝鲜甲午农民战争也是1894年。
再如公元476年，是西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制度的崩溃，而我国公元前476年则是春秋时期的结束，标志着我国奴隶社会的终结。
第三类，比较式
所谓“比较式”，即用互相比较的方式来记忆历史年代。知道一个历史年代比较另一个历史年代，早几年或晚几年，便可由一个年代比较出另一个年代来。
(6)比早法。如世界近代史比中国近代史早200年，中国近代史是1840年，世界近代史便是1640。再如世界现代史比中国现代史早两年，中国现代史是1919年，世界现代史便是1917年。
(7)比晚法。如第二次世界大战比第一次世界大战晚25年，第一次世界大战是1914年，第二次世界大战便是1939年。再如第二次鸦片战争比第一次鸦片战争晚16年，第一次鸦片战争是1840年，第二次鸦片战争便是1856年。
第四类，推导式
所谓“推导式”，即根据记住的历史年代，经过推导而记住另一个或几个历史年代。这只要有一个基点数，然后通过人物，事件之间的历史关系，就可推出历史年代来。可从基点数向前推，向后推，同时向前后推。也可互相推。
(8)前推法。从基点数向前推导。例如知道郭沫若写《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李白成建立大顺政权，农民军攻占北京，明亡，清军入关，均在这一年。
(9)后推法。从基点数向后推导。如知道1818年马克思诞生，恩格斯比马克思小两岁，即1820年诞生;列宁又比恩格斯小50岁，即是1870年诞生。
(10)双推法。从基点数向前后推导。如记住了抗日战争开始于1937年，往前推，十年内战开始于1927年;往后推，八年抗战结束于1945年。
(11)互推法。几个密切相关的年代可以互相推导。如三国的建立年代，依次相差一年。220年魏国建立，221年蜀国建立，222年吴国建立。只要记住其中一个，就可推导出另外两个。
(12)干支推导法。也称甲子法。用天干地支纪年推算出公元年代。我国古代人一般使用甲子纪年法。近代史上也经常使用甲子法表示历史事件，如甲午战争，戊戌变法，庚子赔款，
4 辛丑条约，辛亥革命等等。学会这种方法，只要记住一个历史事件是公元某某年，就可推算出另一个历史事件的公元年代。如辛亥革命是1911年，辛丑条约是倒转去了十个天干地支，应是1901年，庚子赔款接着倒转去了一个天干地支，应是1900年。
第五类，联想式
所谓“联想式”，即用联想的方式来记忆历史年代。有相关联想、相似联想、相对联想等等。
(13)相关联想法。通过相关事物的联想来记住有关历史年代的方法。如记住1927年我国第一次国内革命战争的失败，而由此联想为武装反抗国民党的统治，同年周恩来，朱德等同志领导了“八一”南昌起义。毛泽东同志于九月八日领导了秋收起义，张太雷、叶挺、叶剑英等同志领导了十二月广州起义。再如现代史的三个重要事件的年代，1917年俄国十月社会主义革命成功，1919年我国发生五四运动，1921年中国共产党成立。这三件事密切相联，每隔两年发生一件，只要记住一件事发生的年代，其它两件事发生的年代也就联想起来了。
(14)相似联想法。通过相似事物的联想来记住历史年代的方法。如公元前119年张骞第二次出使西域，“119”这个三位数字是我们大家都熟悉的火警的电话号吗，由公元前119年，联想到“119”火警的电话号码便好记了。
(15)相对联想法。通过相对事物的联想记住年代的方法。
5 例如第一次世界大战前后经过四年，由爆发年代(1914年)可以联想到结束年代(1918年);反之，由结束年代也能联想到爆发年代。
(16)分组联想法。请看下列一组历史年代：
这11个年代，只要记住一个，便可顺势想出其余10个。这个年代可定为1661年，因为这是个特殊年代(中间两个“6”一边一个“1”)，很好记。它与168
4、168
9、1694三个年代，都是有关台湾问题的。(这当中，只需留意郑成功收复台湾与康熙出兵台湾差21年。)然后，康熙就解决东北边疆问题，上一组四个年代关系是“第二年--所谓”马不停蹄”。接着，又引出下一组年代，康熙帝解决西北边疆问题。它与上一组年代的关系也是“第二年”，联系十分紧密。这三组年代紧紧相连，概括了康熙政绩的一个侧面。三组九个年代，开头一个(1661年)减100年，即一百年前，是另一位民族英雄戚继光。结尾一个(1696年)加100，即一百年后，爆发了白莲教起义。这样以“1661年”为“龙头”，连锁反应，演绎出十个年代。它的好处，不单以少及多，而且由点而线，由线而面，囊括了一
6 大堆史实。
(17)中介联想法。要无一遗漏地记忆中外历史的全部年代，是不可能的，也是没必要的。但首先记住一些划时代年代和最重要的事件的年代，不但是办得到的，也是必需的。比方鸦片战争、“五四”运动、巴黎公社、十月革命等事件发生的时间，应能脱口而出，不假思索，叫做“不记忆年代”。如果连这些最基本的年代也在苦思冥想，那就无从再记其它了。正如上述11个年代，“1661年”，也不能记住，那么“分组式联想”也就成了泡影。牢记一些基本历史年代的好处，还在于它们可用为“参照物”，去联想与之有关联的其它年代。《心理学》告诉我们：在空间上和时间上相接近的事物容易联想;在物质形态上相似的事物也容易联想。由原因想到结果，或由结果推及原因，这当中的关键，是寻找“中介性线索”。比如，1789年7月14日，法国大革命爆发，在世界近代史上，它是个极其重要的年代，必须牢记，属“不记忆年代”。在此一百年后，即1889年7月14日，国际社会主义者代表大会在巴黎开幕，于是出现了“第二国际”。这不是偶然，是为了纪念法国人民攻占巴士底狱一百周年。会上，根据法代表团提议，通过了关于“五一”节——“国际示威洲游行日”的决议，而这个日子的确定，是为了纪念三年前，即1886年5月1日美国芝加哥工人争取八小时工作日的罢工。这样，1789-1889-1886三个重要事件，通过1789年这个“中介性线索”进行联想
7 记忆，可谓水到渠成，势如破竹。又如，讲到宋元时期少数民族的兴亡。可以1127年金灭北宋为核心，它前二年，1125年，是金灭辽;灭辽100年前，1115年，女真建立金政权。这就是说，金建立100年后灭辽;102年后灭北宋。另外，1127年的100年后，即1227年，蒙古灭西夏;1234年(这个年代是“自然数列”，极好记)蒙古灭金。“1271”忽必烈改国号为元。而“1127”与“1271”是相同的四个数字，只不过千位的“1”，移到了个位上而已。这样，以“1127”为参照物，一气呵成，便可记住其它几个年代。
再比如世界史年“开辟新航路”。四位航海家，涉及四个年代，关键在抓住哥伦布航海时间。他是1492年出海。五年前，1487年，迪亚士出海;五年后，1497年，达加马出海。迪亚士与达加马刚好差10年。至于麦哲伦，记个“1519”就行了。于是以哥伦布为桥梁，可记住这个系列年代(1487→1492→1497→1519)，同样的方法记忆“三国鼎立”的年代，可以公元221年刘备建蜀为中心。一年前，220年，曹丕建魏;一年后，222年，孙权称吴王。(229年称吴大帝)220←221→222，记起来也非常便当。
(18)巧合联想法。有些历史年代，存在某种偶然的巧合。如果能有意识地将它们联系起来，记忆效果极佳。关键是“有意识”，正所谓“窍门遍地跑”看你找不找。举例说，英国资产阶级革命，1640年，它揭开了世界近代史的序幕;而鸦片
8 战争爆发，1840年，是中国近代史的开端。联系起来记，又清楚又深刻。又如，中国的戊戌变法，发生在1898年，失败了，30年前，1868年，日本明治维新，成功了。这两件大事，同属社会变革，刚好相差30年，又如1861年，林肯领导反对黑奴主叛乱的斗争，摧毁了南方黑奴制度。同年，沙皇亚力山大二世实行了废除农奴制改革。黑奴制、农奴制，广义上都属奴隶制。同是指向奴隶制，又是同一年，这种巧合，也为记忆提供了方便。历史事件往往是偶然中有必然。公元7世纪，正是中国封建社会的鼎盛时期--唐朝。其先进的政治、经济、文化，在国际上有相当影响，特别是对日本、朝鲜等“一衣带水”的邻国。公元676年，新罗统一朝鲜半岛，进入封建社会，646年，大化改新，使日本进入封建社会。亚洲另一个大国：阿拉伯，公元622年出现伊斯兰教，促进了各部落统一，向封建社会过渡，也是在七世纪。既是偶然，也是必然。
(19)反思联想法。有些历史年代，相互本无联系，分别屑中国史和世界史。但我们可以把同一年代发生的事件，通过“再思”加工，进行联想。如公元1689年，英国资产阶级颁布了《权利法案》;同年《中俄尼布楚条约》签订，二者全然无关，但作为“复习”、“反思”，联想一番，对记忆是有益的。公元962年，教皇在罗马为德意志国王奥托举行加冕，神圣罗马帝国建立。与此几乎同时，中国发生了什么事?公元960年(只差两年)赵匡胤发动陈桥兵变，北宋王朝建立。两个皇帝，中
9 外对照，时间大体相当。
公元前73年，斯巴达克起义，而公元73年，东汉政府班超出使西域成功。记住一个“73”联想出两件史实。又如当学习公元221年刘备建蜀时，不妨联想公元前221年秦灭六国。刘备与秦始皇，都是家喻户晓的人物，二者相差四百多年。(公元前73年--公元73年，公元前221--公元221年，一字之差，不可忽视。)1592年，是朝鲜反击日本侵略的壬辰卫国战争;1392年，是高丽大将军李成桂建立李朝，改国号为朝鲜，1192年，日本进入历时六百多年的幕府统治时代。当学到1592年时，可依次联想学过的另两个“92”年，这三个“92”年又都是日本和朝鲜的历史。当然还有个1492年，那是哥伦布横渡大西洋。
为记忆某些历史年代，还可进行多方位联想。比如公元前119年，是西汉政府派张骞第二次出使西域成功，也是卫青、霍去病打败匈奴骑兵主力。这个年代很重要。怎么记?“119”，火警。反击匈奴，十万火急，不算太牵强。公元前359年，是秦孝公任用商鞅变法，这是个具有划时代意义的事件。“359”怎么记?党史里有个“大生产运动”、王震359旅开进南泥湾。其实，商鞅与359旅风马牛不相及，实在牵强，但实际证明，它却能起到意想不到的记忆效果。
这种现象，在教材中还有一些，只要留心是不难寻觅的。如：三大宗教创始的时间：佛教是公元前6世纪，基督教是公
10 元1世纪，伊斯兰教是公元7世纪。6+1=7。又如公元1452年，英法百年战争结束，又是东罗马帝国被土耳其灭亡。公元1789年，法国大革命爆发，又是华盛顿就任美国第一届大总统„„利用这种联想，也可减轻记忆负担。
(20)同月联想法。对另一些历史年代，可抓住相同的月份记忆。请看下列几组年代：
这些“合二而一”的记忆，都是因为月份相同。 这不仅可以减轻记忆负担，而且容易形成某种史实联想，便于理解教材。
另外，中国近代史的开篇，连续有四件事发生在六月份，它们是：
(1)1839年6月--虎门销烟;
(2)1840年6月--鸦片战争正式爆发;
(3)1841年5月末6月初--三元里人民抗英斗争;
(4)1842年6月--陈化成在吴淞阵亡。
两个月后，1842年8月，鸦片战争结束，《中英南京条约》签订。将这些同月份的年代组合在一起，便于记忆重大史实的全过程。
(21)年内联想法。有些重要的历史事件，集中发生在一年内，人们常说：“难忘的××年”就是这种情况。比方中国史的1927年、世界史的1917年就是：
1927年3月--上海工人第三次武装起义;
4月--蒋介石发动“四·一二”反革命政变;
5月--许克祥挑起“马日事变”;
7月--汪精卫发动“七·一五”政变;
8月--南昌起义和“八七会议”;
9月--秋收起义;
12月--广州起义(广州起义两周年，1929年12月，邓小平领导广西左右江起义)。
1917年3月--二月革命，推翻沙皇;
4月--列宁《四月提纲》发表;
7月--资产阶级临时政府镇压人民的“七月流血”事件。
11月--彼得堡起义，十月革命爆发。
一年内的大事件集中记忆，突出了历史转折关头，与“同月式联想”有异曲同工之妙。 第六类，排列式
所谓“排列式”，即根据数字排列的方式来记忆历史年代。主要有重复排列、顺序相连、倒序相连三种方法。
(22)重复排列法。根据数字重复排列的特点来记忆历史年代。如1616年努尔哈赤建立金后，1818年卡尔·马克思诞生，
12 1919年“五四”运动爆发。都是前两位数字与后两位数字相同，重复排列。
(23)顺序相连法。历史年代中的各位数字顺序相连，排成自然数。如公元前123年盖约·格拉构改革，三位数字顺序相连。1234年蒙古灭金，四位数字顺序相连。再如1789年法国资产阶级革命开始，末三位数字顺序相连。这类数字的特点是按顺序排成自然数。即由小到大，依次排列。
(24)倒序相连法。历史年代中各位数字颠倒顺序排列。如987年拜占廷发生福加斯暴动。这类数字的特点，是按着从后往前的顺序，排成颠倒的自然数。即由大到小。倒序排
列。
第七类，整数式
所谓“整数式”，即把历史年代是整数的集中在一起进行记忆的方式。
(25)整十法。如公元前60年西汉设置西域都护府，公元前30年屋大维的元首政治开始，末尾都是一个0。
(26)整百法。如官渡之战是200年，祖冲之去世是500年，法兰克王查理在圣诞节加冕称帝是800年。末尾都是两个0。
(27)整千法。如唐福发明火药箭是1000年，埃及形成统一的奴隶国家是公元前3000年。末尾都是三个0。
第八类，求同式
所谓“求同式”，即找出某些数字相同的年代排列在一起，便于加强记忆。
(28)首部相同法。即把开头几位数字相同的年代集中在一起进行记忆的方法。如1113年基辅人民起义，1115年金建立，1119年教皇在耶路撒冷建立神殿骑士团。这些数字的特点是开头三位数字相同。再如1125年金灭辽，1127年金灭北宋。这些数字的特点是开头两数字相同。
(29)尾部相同法。即把末尾数字相同的年代集中在一起进行记忆的方法。如1222年匈牙利王安德烈二世颁布“黄金召书”，1555年奥格斯保宗教和约。这些数字的特点是末尾三位数字相同，有三个“2”或三个“5”。再如1922年香港海员大罢工，1844年《中美望厦条约》、《中法黄埔条约》签订。这些数字的特点是末尾两位数字相同，前者两个“2”，后者两个“4”。
(30)首尾相同法。即把首尾相同的年代集中在一起进行记忆的方法。如383年秦晋淝水之战，首尾都是“3”;515年范缜去世，525年北魏时期北方人民大起义，首尾都是“5”;616年瓦岗军起义;676年新罗统一朝鲜，首尾都是“6”;898年唐末农民战争结束，首尾都是“8”。这类数字的特点是其首尾数字相同。
(31)首尾中间相同法。即把首尾数字相同，中间数字相同的年代集中在一起进行记忆的方法。如1661年郑成功收复台湾，首尾都是“1”，中间两个“6”。1881年苏丹马赫迪反英大起义，首尾都是“1”，中间两个“8”。这类数字相同，
14 或者说前面两个数字与后两个数字颠倒。
(32)各位全同法。即把各位数字完全相同的年代集中起来进行记忆的方法。如公元前55年恺撤开始出征不列颠，99年班超在西域派甘英出使大秦(罗马)。再如公元前111年罗马朱古达战争爆发，222年吴国建立。三位数字完全相同。
第九种，颠倒式
所谓“颠倒式”，即根据两个历史年代中某些数字颠倒的特点进行记忆的方式。
(33)首部颠倒法。两个三位数。末位相同，前两位颠倒。如196年曹操劫持献帝，挟天子以令诸侯。916年契丹政权建立。
(34)尾部颠倒法。两个三位数，首位相同，后二位颠倒。如208年赤壁之战，280年西晋灭吴。1912年中华民国成立，1921年中国共产党成立。1913年第二次革命，1931年“九一八”事变。1914年第一次世界大战开始，1941年太平洋战争爆发。
(35)首尾颠倒法。两个三位数，中间相同首尾颠倒。如317年东晋建立，713年开元盛世开始。
第十类，串连式
所谓“串连式”，即几个年代距离相等，串连起来，便于记忆。一般可分为十年一串与百年一串两种。
(36)十年一串法。如1841年广州三元里人民抗击英国侵
15 略军。1851年金田起义，1861年总理衙门建立，1871年马克思写成《法兰西内战》，1881年《中俄伊犁条约》签订。再如1115年金建立，1125年金灭辽，1135年钟相、杨幺起义失败。这类数字的特点是都是18-1或11-5，前两位与末位数字相同，中间的数字依次递增。
(37)百年一串法。如1392年，朝鲜李朝开始，1492年哥伦布初次航行到美洲，1592年朝鲜军民抗击日本侵略者，进行卫国战争。再如1792年法兰西第一共和国成立，1892年普法签定军事协定。这类数字的特点是都是1-92;首位和尾二位数字相同，中间的数字依次递增。
第十一类，间隔式
所谓“间隔式”，即根据每隔几年发生一件大事的情况来记忆历史年代的方式。
(38)隔一法。从中国近代史开始，每隔一年就有一件大事。如1839年虎门销烟，1840年鸦片战争，1841年三元里抗英，1842年《中英南京条约》签订，1843年洪秀全创立拜上帝会，1844年《中法黄埔条约)签订。再如中国共产党第一次代表大会是1921年召开，中国共产党第二次代表大会是1922年召开，中国共产党第三次代表大会是1923年召开，都是间隔一年。
(39)隔二法。如从辛亥革命开始，每隔两年就有一件大事。辛亥革命是1911年，二次革命是1913年，护国运动是1915年，护法运动是1917年，都是间隔两年。
(40)隔十法。在中国近代史里，基本每隔十年就发生一件大事：1841年三元里人民抗英斗争;1851年洪秀全领导太平军于金田村起义;1861年清总理衙门建立，洋务运动开始;1871年沙俄侵略我国伊梨地区，1881年《中俄伊梨条约》签订;1891年康有为《大同书》刊行;1901年《辛丑条约》签订;中国完全沦为半殖民地半封建社会;1911年孙中山领导的(黄花岗和武昌起义)辛亥革命爆发。
在中国现代史里，也有类似情况：1921年中国共产党建立;1931年日本帝国主义在沈阳发动了侵略我国的“九·一八”事变;1941年国民党反动派发动了第二次反共高潮--皖南事变;1951年西藏和平解放。再如：1927年蒋汪发动了反革命政变，上海工人在党的领导下发动三次武装起义，并取得胜利;1937年日本帝国主义发动侵略我国的“七·七”芦沟桥事变和上海的“八·一三”事变;1947年台湾人民发动了“二·二八”武装起义，学生发生了“反饥饿、反内战、反迫害”的爱国运动;1957年中国共产党整风运动。
第十二类，计算式
所谓“计算式”，即运用加减乘除乘方开方等运算方式来记忆历史年代。常见的有平方法，倍数法，等差法，综合法。
(41)平方法。利用数字的平方来记忆历史年代。如公元前525年波斯征服埃及，636年阿拉伯与拜占廷会战，都是前一位数字的平方等于后两位数。
(42)倍数法。利用两个数字的倍数关系来帮助记忆历史年代。如“孝文三十三，死于499年，是指魏孝文帝活了三十三岁，死于公元499年，99年是33的3倍，很好记忆。
(43)等差法。
根据两数之差相等的特点来记忆历史年代。有相差十年的，如唐末黄巢起义是在874年开始，到884年黄巢战败牺牲，正好十年。1841年三元里抗英斗争，1851年金田村起义，两者相距十年。中法战争是1884年发生，中日甲午战争是在1894年开始，两次战争也正好是十年。1120年北宋方腊起义，1130年南宋钟相、杨幺起义，两次起义相差十年。也有相差百年的。如1127年金灭北宋，1227年蒙古灭西夏，两者相差一百年。1662年郑成功收复台湾，1762年清朝设置伊犁将军，这两件事也相差一百年。
(44)数序递增法。这种方法的主要特征是在因历史年代中的数字，不断顺次递增，年代数字逐渐增大，形成节节高的定格。在世界中，如第一国际的四次代表大会，分别是1866年(日内瓦)、1867年(洛桑)、1868年(布鲁塞尔)、1869年(巴塞尔)召开的。法国资产阶级革命是1789年爆发的。在中国史中，1234年是蒙古灭金。
(45)综合法。综合运用各种运算方法来记忆历史年代。如1644年清军入关，是“4”的平方后边两个“4”，也可以说是后两个数字相乘等于前两个数字。916年契丹政权建立，是
18 “3”的平方与“4”的平方连排在一起。
数字本身结构特征记忆法。此种年代数字本身由于组合方式丰富多彩，它的内容结构就演变成了各种饶的风趣的组合形式，寻找其特征，便于学生形象化记忆。如整数结尾的：公元200年官渡之战;1900年八国联军侵略中国;双位数重叠的，1616年努尔哈赤建金，1919年“五四”运动，1818年伟大的革命导师马克思诞生。另外还有首尾数字相同的;383年淝水之战，646年日本大化改新。数字结构的特征并不是普遍的规律，然而经过教者潜心开掘，有些年代数字就变得颇有趣味了。
第十三类，划分式
(46)年限分段法。也称大概法。有些历史年代不需准确记忆，只需记个大概即可。这可借助历史知识对年代进行分段记忆。历史按时间分，一般分为上古史，中世纪史，近代史和现代史几部分。然后在历史年代的大范围内再缩小记忆的范围。如中国近代史，从1840年到1919年，现代史从1919年至1949年。可在这个大范围内去记忆某一历史年代。粗略一些，可记某一个朝代，某个世纪。细一些，可记某个朝代的初末，帝王年事(如唐贞观年间);也可记某世纪的初叶、中叶、末叶，或某十年代(如十八世纪中叶十九世纪四十年代等)。
(47)分类列表法。先对历史人物所处的时代和历史事件所发生的年代进行分类，然后列表人，可加强记忆。例如，可把中国封建社会的各次农民起义按时间顺序排列出来，也可把中
19 国封建社会的半殖民地半封建社会的主要不平等条约的签订依次排列出来。再如资本主义帝国主义侵略中国的战争，可用表格列出来。第一次鸦片战争，1840--1842年;第二次鸦片战争，1856--1860年;中法战争，1883年--1885年;甲午中日战争，1894--1895年;八国联军侵华战争，1900年。可从上下对应，前后断限和每次间隔时间几方面来记忆。
年表的编制有许多种，如：历史大事年表。这种以重大历史年代为顺序把历史事件排列起来的年表，它以年代为“经”，以大事为“纬”，突出重大历史事件发生的年代，可培养学生完整的、科学的时间概念。此表可分综合大事年表、国别大事年表、历史线索大事年表、专门大事年表„„。如专门大事年表，还可再分列农民起义大事年表、朝代演变大事年表、中国人民反侵略大事年表、不平等条约大事年表、党的历次代表大会大事年表„„。例如： 20
又如：年代对照表。这种表仍以年代为“经”，但以同列的不同国家或不同的史实为“纬”，可以帮助学生了解在同一时间里发生在不同国家或不同地区的历史现象。如把中国史与世界史相同的或不同史段发生的史实年代，也可把同一个国家发生在不同地区但其史实性质相同或相似的年代列成表，便于学生作横或纵向比较，可培养学生同期性的时间概念，也可了解历史发展过程年代的差距或变化。
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再如：历史阶段年表，此表是以阶段年代为“经”，以重大历史事件及历史阶段性特点为“纬”，以一定的历史阶段时限为顺序，可帮助学生掌握历史发展过程中的阶段性及年代范围，并从多阶段重大历史事件中理解它的时代特征，使人们能够鉴别某些历史事件的年代，对历史了解得更细、更具体。
专家点评
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记忆历史年代的方法，竟有十几大类四十余种之多，也实在是让人叹为观止。也许我们从这些方法中得到的最大启示，就是老师和同学们为了记住历史年代而进行的不屈不挠的斗争精神吧。
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