第一篇：两小儿辩日的科学解释
两小儿辩日的优质课教学设计
教学目标：知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。(孔子)请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗?
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢?今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。
二、 温故知新
1.(出示幻灯片2 温故知新)辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗?。
3.释题：两小儿辩日 (出示幻灯片3常识简介 )
4.质疑：从题目你知道了什么?你还想知道什么?
三 书读百遍，其义自见
(一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，(出示幻灯片4词语)，检查预习情况
(二)有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。(出示幻灯片6课文)
(三)小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.(师出示幻灯片
7、8重点词语的注释，)帮助学生理解句意，从而
正确断句
(四)在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
(一)(小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么?朗读，汇报) 了解两小儿各自不同看法是什么?
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么?
2、让学生在文中找出 。
3、 反馈 “辩斗”的观点：(出示幻灯片9)一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也
4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、 师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?
2、 生找句子 反馈。(出示幻灯片10)一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?
4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法?——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理);
(三)配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读;后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片
11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
(四)分角色朗读(出示幻灯片13)
五 释疑解惑
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(出示幻灯片14)
(2)通力协作，解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。(出示幻灯片15)师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
六 知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗?
2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢?
3、你怎样看待孔子的“不能决也”? (出示幻灯片16)
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”!
七 学而不厌，诲人不倦
(出示幻灯片17) 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚;
八 学而时习之(出示幻灯片18)
1.熟练背诵《两小儿辩日》;复述课文。
2. 写一写学完本课的收获。
3. 《两小儿辩日》新编。
第二篇：两小儿辩日
《两小儿辩日》教案
【教学目标】
1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣
2、熟练掌握文中的通假字和古今异义
3、体会到课文所要表达的主旨，学习孔子实事求是的态度
【学习者分析】
1、学习者是六年级的学生。
2、学习者具有自主学习能力。
3、学习者逐渐摆脱了实际经验的支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。
【教学重点】
熟练掌握文中的通假字和古今异义
【教学难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【教学手段】 多媒体辅助教学
【教学过程】
一、展示图像，引出新课
1、引导：在PPT上展示出孔子的画像，问学生知不知道画像上的人是谁(孔子)。
2、引出新课：没错，这就是我国最伟大的思想家之一 ——孔子。但是，孔子跟我们今天要学习的课文到底有何关系，这又会是一个什么样的故事呢?请同学们跟着老师一起来学习这篇文言文《两小儿辩日》。
二、试读课文，整体感知
1、在讲解之前，先让学生试读一遍课文，感受文言文的特点。
2、接着，请2个学生起来念课文，让其他同学注意这2个同学的停顿和读音。
3、把学生的目光引向PPT(PPT是整篇文言文，在需要停顿的地方打上“/”)，并播放标准的语音。
三、精读课文，理解文义
1、老师：英语里有英译汉，其实汉语里也是有翻译的。就好比文言文吧，这是用古人的语言写的，如果不翻译出来，我们就很难理解，更加难体会其中的感情基调。那么在翻译之前，我们先来学习其中的一些通假字和古今异义吧。 ●通假字： 孰为汝多知乎(“知”通“智”) ●古今异义：(1) 见两小儿辩斗
“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可 解释为“争辩”。
(2) 我以日始出时去人近
“去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖
“盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4) 日中如探汤
“汤”古义解释为“热水”，与今义不同。
2、既然学了通假字和古今异义，那么翻译起来就简单多了。同学请看上面，我们一起来学习本文的翻译(看PPT)
● 翻译：孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。”
另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、 碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?”
孔子不能断定谁是谁非。
两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!”
四、研读课文，感悟寓意
1、知识渊博的孔夫子尚且不能解决两小儿的疑惑，我们就更不用说了。但是，我们可以多从别人身上吸取经验，取长补短，以不断完善自我。《两小儿辩日》这篇文言文教会我们：要认识自然，探求客观事理，要像“两小儿”一样敢于独立思考，敢于大胆质疑。要学习孔子“知之为知之，不知为不知”，谦虚谨慎实事求是的科学态度。
【全课小结】 通过本文的学习，同学们都有了一定的收获，那么课后请同学们继续反复朗诵本文，复习一下本节课所教的通假字和古今异义，也可以给家长和小伙伴们讲讲这个故事，一起向孔夫子和两小儿学习。
第三篇：两小儿辩日
同课异构《两小儿辩日》教学设计
一、导入
今天我们一起来学习《两小儿辩日》齐读课题。你知道它查什么部首吗?怎么讲?
辩和辨字区别，辫、瓣
这个题目是什么意思呢?
这两个小儿究竟在争辩太阳什么呢?让我们打开课文
二、初读课文
通过预习，文章好读吗?
1、我先来读读好不?范读，注意我的停顿。
我读的怎们样?和平时有什么不同，读文言文的感觉。
2、自己找找感觉。耿老师给个温馨提示
(读准每个字;难句子反复读;尽量试着读出停顿和重音三分钟)
3、我这三个要求做到一个的举手，两个的，三个的 看来越来越少啊。我找同学来读
4、难句子出现了，出示幻灯三个反问句语气
三、理解感悟
为什么字大家读准了，难句子也会了，感觉还是差一点呢?那是因为文章你不理解，那我们就查字典看注释，自己先试着翻译一下吧。
温馨提示(先自己说一说，然后再跟学习伙伴说一说，有疑问的提出来大家来解决)
1、咱们先来攻破难点，大家有疑问的提出来。让老师和同学们帮你解决
2、老师出几个词，看看你刚才有没有认真听。大声读出来并说出指的是哪个词或字。
3、下面我读出译文，你来读对应的文言文，看看你们是不是真的理解了句子的含义。
4、通过我们刚才的读和解释，这篇文言文主要讲了一件什么事情呢?
四、深入体会
我有点糊涂了，文章题目说有两个小儿，可是大家说来说去都是一儿曰，一儿曰?
其实是省略了另一儿曰，还有我认为这句话。这古文啊实在是太简洁了，能省则省啊。所以一会回答问题的同学都要加上“我认为”这几个字。
下面请各小组，合作完成任务：
(看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?)
早近午远，早远午近板书
这两种观点正好完全相反。读读第二段，读出反差。
两小儿就两个相反的观点，进行了一场争辩。课文中是用哪两个字体现这场争辩的呢?他们各自有什么理由呢?比忘记用上“我认为”这几个字啊
1、读原文。这两小儿是针锋相对，丝毫不妥协，感受一下他们的自信!再来读一读。
2、作为现代人用古文总感觉差一点，没有争辩的感觉。那谁用现代语言辩一辩。
3、老师还是觉得不够，再加上点自己的语言。
互不相让啊!自己才是对的，绝不妥协。辩的挺好，但是耿老师总是觉得不过瘾，谁跟我来试试。 有意思吗?你喜不喜欢这两个小儿，为什么?
观察细—会思考—敢于说出来—坚持自己的观点。板书：善于思考 坚持观点
4、既然喜欢，咱们一起读读这个故事，我来分配下角色，老师是孔子。
五、知识无穷
1、面对两小儿的激烈争论，你们能道出其中的奥妙吗?或者说到底谁说的对?
2、下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)现代科学常识告诉我们，早中晚太阳跟我们离的一样近。
3、难吗?但是在2000年前确实把孔子难倒了，你从哪里看出把他难倒了?什么叫不能决?所以两小儿笑曰，齐读。
4、孔子是什么人?孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢? 板书：实事求是
总结：由于时代和科技的限制，导致了“孔子不能决”的遗憾呢?可见知识无穷，学无止境。你只有做到这些你才是个智慧的人。
第四篇：《两小儿辩日》教案
一、导入
1、 指名背诵《学奕》。
2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。
3、 读《新起点》孔子简介。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。
三、理解词句
1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。
2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。
重点语句：
•
我以日初出远，而日中时近也。 •
此不为远者小而近者大乎? •
孰为汝多知乎?
3、用自己的话说说古文的意思。
四、背诵课文
四、理解课文
1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?
2、体现了两个孩子的什么特点?
3、他们问什么会这样认为?
4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?
5、学了课文，你有什么感悟?
五、扩展
1、 孔子不能决，你能决吗?
2、孔子名言
学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》
六、板书
两小儿辩日 •
太阳位置
远近
依据
• • • • • • • • •
始出
近
大如车盖
日中
远
如盘盂
善于观察
初出
远
沧沧凉凉
有理有据
日中
近
如探汤
•
•
第五篇：两小儿辩日教案
1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;
2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;
3. 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;
2. 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗?
1. 师范读课文。
2. 自由读。(读出朗读节奏)
3. 指名读。
4. 集体读。
5. 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水 去：距离 以：认为
东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)
1. 文中两小儿为什么在争辩?
明确：太阳离人的远近
2. 他们各自的观点是什么?
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
3. 支撑他们观点的理由是什么?
明确：视觉/触觉
4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
1. 这场争辩结果如何?有无胜负?
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3. 对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?
预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;
(2)独立思考，大胆质疑的精神;
(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
(2)实事求是的精神。
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?
师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!