三本教育范文

三本教育范文（精选11篇）

三本教育 第1篇

关键词：三本院校,德育教育,对策

目前, 处在社会转型期的三本院校学生, 其思想道德状况一方面在总体上呈现与两个文明建设相协调的发展态势;另一方面, 相当一部分三本院校学生存在着种种道德困惑, 出现了道德素质问题。因此, 在实施素质教育的今天, 高校尤其是三本院校应把德育教育放在学校教育的重要位置。

1当前三本院校学生的思想道德现状

1.1信息网络化对三本院校学生思想道德造成负面影响

首先, 网络的匿名和隐蔽性给学生提供了极大的自由空间, 在网络虚拟空间里学生完全展示着个性和自我的一面, 浏览暴力、恐怖和色情信息, 畅谈性的自由与开放已是明目张胆。在网络环境中, 大学生们可以不考虑社会规范和道德自由地发表观点。然而, 现实生活中每个人都必须按照社会人的标准和道德原则生活和行事。这种“双重道德标准”极易使大学生价值观念扭曲。其次, 网络道德失范导致学生素质下降, 校园不稳定因素增加。网络资源的丰富使得一些学生走捷径, 放弃了刻苦钻研, 滋长弄虚作假的心理。有的学生公然在网络上寻人替考或是替人代考, 败坏了学风;有的学生不惜违背学术道德, 利用网络下载他人的研究成果, 这种剽窃行为践踏了学术尊严, 导致学生品德素质和学术水平急剧下降。

1.2价值观念多样化使三本院校学生面临多元化选择的困惑

一些学生道德标准混乱, 知行难以统一。不少三本院校学生感到“有些事好坏难辨”, 以致无所适从, 他们一方面对社会上的道德现状表示不满, 另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求, 将放弃自身道德追求, 采取实用主义的态度。

1.3个人主义、拜金主义和重利轻义盛行

绝大多数三本院校学生已经把诸如“为国家作贡献”、“增强视野责任心”等排除在自己的工作动力以外, 他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力。随着社会现代化程度的不断提高和市场经济的不断发展, 个人意识充分张扬个人利益备受重视, 这本无可非议;然而, 不少三本院校学生对个人、自我的强调, 已显得不是十分健康, 由于社会责任感、尊重他人、团队合作之类的现代观念, 并非与个人意识同时确立, 因此对个人利益的过分关注, 就很容易滑向功利主义, 甚至会排除道德和伦理价值, 走入不择手段, 唯利是图的泥潭。有的三本院校学生都把“报酬高低”作为今后择业的最主要的条件, “一切向钱看”成为了现在最流行的观念, 很少有人认同“干一行、爱一行、专一行”。

1.4部分三本院校学生存在个性缺陷

由于现在在校的大学生以独生子女居多, 他们一方面被家长娇惯, 一方面缺少同伴, 容易导致他们社会适应能力差:另一方面, 他们又很难摆脱学习、就业带来的沉重压力。同时许多家长在孩子的培养上存在误区, 只注重孩子学习好, 而其他方面却忽略了。导致一些青年学生存在个性上的缺陷, 不愿意与他人交往, 意志脆弱, 受到一点点挫折就会灰心丧气;自私自利, 做事时不考虑同学或别人的感受;很难适应新的环境, 难与他人打成一片;与人相处时态度消极, 比如忌妒、冷漠、怀疑、计较等。部分三本院校学生也存在这些个性上的缺陷。

1.5三本院校学生心理素质上的落差

有的三本院校学生因为高考的失败, 无奈进入三本院校的校门, 感觉很自卑, 因此在学习上缺乏动力, 出现学习焦虑、注意障碍、记忆力减退等学习心理问题, 对自我的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧, 有的甚至缺乏明确的奋斗目标。

2改进三本院校学生思想道德教育的具体措施

2.1摆正德育工作在三本院校工作中的位置

我们必须毫不动摇地把德育工作放在三本院校工作的首位。长期以来, 德育“首位”只是一句空洞的口号, 不少人将政治、思想、道德割裂开, 认为其中某一方面就是德育, 从而使德育工作在这三者之间摇摆不定, 也有人将德育工作同三本院校其他工作对立起来, 认为将其放在首位会削弱教学工作, 认为市场经济就是要求发展生产力, 发展智力是学校的“硬任务”, 德育是“软任务”, 对德育在其他方面的渗透性认识不够。这些观点都没有充分认识到德育工作的重要性及其对其他工作的影响, 也没有认识到德育既是一个理论问题, 同时又是一个迫切需要解决的实践问题。

2.2充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用

首先是改进教学方法, 引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会现实问题。要将课上教育与课下教育相结合;要深入社会, 将抽象教育与直观教育相结合, 使理论教育与实践教育相结合。其次是理论内容要通俗化。力求理论联系实际的通俗讲解, 避免“满堂灌”。做到通俗易懂, 又生动形象。

2.3加大对学生的心理辅导和开展心理素质教育

大学生是一个承载着社会、家庭高期望值的特殊群体, 然而, 三本院校学生不同于一般大学生, 他们受到来自社会鄙薄民办教育的观念和就业现实的多重压力, 加上自我定位的偏移——自我定位高, 成才欲望强, 但心理发展尚未完全成熟、稳定, 容易产生各种各样的心理障碍乃至心理疾病。从目前三本德育教育面临的问题来看, 当前学生存在突出问题不是思想道德问题, 而是心理素质问题。随着社会的变革, 大学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大, 受此影响, 三本院校学生的心理素质比较脆弱, 自卑感、失落感、焦虑感等时刻缠绕着他们, 直接影响着他们的学习和生活。21世纪是竞争的世纪, 人才竞争非常激烈, 三本院校大学生在残酷的竞争环境下生存要承担更大的心理压力。因此, 把心理素质教育作为三本院校德育教育的切入点, 符合目前三本院校德育教育的现实。只有帮助学生克服心理障碍, 才能保证思想道德教育工作的顺利进行。目前, 我们应该把心理健康教育工作纳入学校德育工作体系, 建立学院心理辅导中心, 将心理辅导工作落实到院系。同时, 广泛开展普及性的心理健康宣传教育活动。工作的对象是全体在校学生, 而不是仅仅局限于少数有心理问题或心理障碍的学生;工作方式不仅仅局限于心理辅导或咨询, 而是要形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康宣传教育体系。

2.4严格教学及学生日常管理

我们应该看到, 单纯的思想政治工作不是万能的, 它必须与科学、规范、严格的管理工作紧密结合才更有说服力。这就要求三本院校加强教学及学生日常管理工作, 如严格学籍管理、严格考试制度、严格奖惩制度等, 对优秀学生进行物质或精神奖励, 对违反校规校纪的学生严格按规定处理, 决不姑息。通过严格管理和奖惩增强学生自我教育、自我管理及参与竞争的意识和能力, 也只有这样, 才能使学生冲破传统的被动“分配型”就业观念, 树立主动“创业型”择业观念, 把眼光投向整个社会, 凭借自己的知识、技能在社会主义市场经济大潮中大胆试, 大胆闯, 凭本事为自己“抢跑道”。

2.5加强德育工作者队伍的建设

要加强学校的德育工作, 必须建立一支素质过硬的德育工作者队伍, 决不能忽视德育工作者队伍建设。当前在不少高校存在重智育轻德育的现象, 德育工作者被称作“教辅人员”, 往往由刚毕业留校或新分来的毕业生担任, 工作一段时间后就纷纷转入其他岗位。虽然有不少年轻同志爱岗敬业, 做出了很多成绩, 但总的来看形势并不乐观, 这支队伍总的说来还是比较弱的, 与其肩负的使命是极不相称的。德育工作者应当由最优秀的人担任, 他们要具有坚定的政治信念、良好的马列主义理论素养、宽广的知识面、敏锐的观察力、良好的个人品德和艺术修养, 特别要强调的是对学生要能产生潜移默化的道德影响力。中国有句古语:“作经师易, 作人师难。”是说传授知识相对比较容易, 给学生以人格的影响却比较难。桃李不言, 下自成蹊, 学生只有“亲其师”, 才能“信其道”。可见, 做德育工作者并不容易, 学校应当采取切实可行的措施鼓励更多的优秀教育工作者投身到这支队伍中来, 进而提高学校的整体德育水平。

2.6充分发挥教师的示范作用

《中华人民共和国教育法》明确规定教书育人是教师的法定职责。教师的言传身教对学生有很大的影响。三本院校学生在校期间正是他们人生观、价值观形成的重要时期, 教师在这一过程中往往扮演着举足轻重的角色。特别是高校教师担当着教学科研双重任务, 阅历丰富, 有的教师还获得国家、省市的科学技术进步奖、优秀教学成果奖等, 他们的成就让学生感到钦佩, 因此, 给学生讲做人的道理, 讲学习和工作的严谨态度, 往往会起到事半功倍的效果。当然, 这也需要教师努力地提高自身思想素质和业务素质, 给学生起到良好的示范作用。

2.7创建浓厚的校园文化氛围和营造良好的思想道德环境

我们知道, 任何人的价值观念、思想道德素质和内在修养都是在一定的环境下形成和发展的, 可以说环境起到一种潜移默化的作用。良好的校园文化是思想道德教学的有益补充和延伸。因此, 学校要为学生营造健康向上、优美高雅的校园环境氛围, 从而对三本院校学生形成一种无形的约束力量, 对他们的思想观念、精神状态、思维方式、行为方式、价值取向等诸多方面起到春风化雨的积极作用。一是营造良好的学习氛围。在校园文化建设中, 学校要通过学生会、团委和系学生会等组织, 开展形式多样、贴近学生的各种讲座、竞赛等活动, 丰富校园文化, 陶冶学生的思想道德情操。二是要加强宣传力度, 营造良好的道德教育氛围。学校要利用广播、校刊、黑板报、演讲比赛、征文比赛等进行宣传, 通过其正面的引导及反面的警示作用, 促进大学生道德素质的提高和完善。同时, 我们还应该注意到, 班级是学校教育的最基本的组织形式, 是思想政治教育工作实施的重心, 是学生在学校接受教育的主要阵地。一个为人师表、具有很强威信的班主任, 一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委, 良好的班风班貌都能在加强学生思想道德教育方面起到至关重要的作用。

3结语

总之, 在社会主义市场经济条件下, 大学生德育工作环境、任务、渠道都发生了很大的变化, 尤其是三本院校。因此, 我们必须从复杂多变的现实出发, 深入分析、研究德育工作的特点和规律。积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验, 从内容、形式、方法、手段和机制等方面进行必要的创新和改进, 增强针对性、实效性和主动性。只有大力提倡积极进取的人生态度, 唤起大学生对全社会的责任感和正义感, 以公正、公平、合理的高尚道德行为去改变非道德倾向, 才能构建起当代大学生高尚道德的文明家园。

参考文献

[1]王薇丹, 孙晋.独立学院学生思想政治教育工作浅探[J].学校党建与思想教育, 2007, (6) .

[2]刘京铄, 赵初元.如何加强独立学院学生的思想政治教育[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2008, (2) .

[3]陶然.独立学院大学生思想政治教育的发展路径[J].江苏高教, 2009, (6) .

[4]侯晓丽, 刘洋, 毕成.浅谈如何加强三本院校学生管理工作[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009, (10) .

[5]彭海兵, 毕西娟.加强独立学院学生思想政治教育之我见[J].黑龙江科技信息, 2009, (29) .

三本教育 第2篇

专业论文

结合“三本教育思想”谈高校毕业班辅导员工作

结合“三本教育思想”谈高校毕业班辅导员工作

【摘 要】台湾著名教育家王广亚博士提出的“本身、本事、本钱”三本教育思想，特色鲜明、独树一帜，是在继承民族传统文化和总结自身实践基础上，本着与时俱进的精神提炼出的教育思想精粹。这已经成为他所创办的十所学校的生存之本和发展之源，同时为我们辅导员工作提供了准则，指明了方向。本文结合“三本教育思想”的精髓，对毕业班辅导员的工作总结了几点自己的见解。

【关键词】三本教育思想；毕业班；辅导员；有根；有路；有法

一位古稀老人，怀着一颗赤子之心回到他阔别多年的家乡――河南巩义，用他的心血和汗水在这片热土上浇灌出一朵娇艳的“成功”之花。这位老人就是郑州成功财经学院的创办人王广亚博士。他默默奉献教育事业60余载，取得丰硕成果；他博学思远、钟教毓秀；他捐资办学、回馈桑梓；他春风广被、广布德泽；他厚德载物、造福社会„„所有的华丽的词藻在王广亚博士真挚的情感面前都显得那样苍白无力，都不能描绘他所取得的辉煌成就。从刚接触王广亚博士的“三本教育思想”，到现在能运用到辅导员工作之中去，我深深感觉到了它对我的影响。“本身、本事、本钱”看似很普通的几句话但是却涵盖了深刻的寓意，结合毕业班辅导员工作的实际和对“三本教育思想”的理解，我把毕业班辅导员的工作初步总结为“三有”，即“有根、有路、有法”。

一、有根

“有根”即“勤俭朴实，自力更生”，也就是三本中的“本身”，这是三本教育思想的精神根源，即做好毕业生的思想教育是辅导员开展工作的基础。（1）安全工作。大部分的高校对于准毕业生安排的课程都比较少，以方便学生大部分时间在校外找工作，那么安全问题就不容忽视。作为毕业班辅导员，在学期初就应召集毕业班的学生干部和党员同学，召开安全稳定工作会议。提醒学生干部和党员同学，在大学的最后一年，也要充分发挥模范带头作用，在做好自身工作的同

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时全力关注本班同学的安全稳定，特别提醒同学在参加面试、实习过程中谨防上当，绝不参与非法组织等，发现问题要及时上报。（2）重点人员工作。毕业生中“重点人员”、“特殊人员”是指那些因为毕业难、找工作难、经济困难、感情问题等引起毕业生不能正常毕业、不能正常就业、影响安全稳定的学生的总称。这些学生在学校、实习单位等都存在一定的安全隐患，因此作为辅导员一定要及时疏导他们的情绪，掌握学生的思想动态。由于离校后学生去向较为分散，地点不固定，毕业班辅导员可以事先归类，采取QQ、飞信、电话等多种渠道及时了解他们的动态。（3）学生离校实习。在毕业生离校实习前辅导员可以组织开展“我的最后一堂班会”主题教育，通过班会集体回忆大学生活，引导学生珍惜同学友谊，激发学生爱校热情；按照动员学生力量参与工作与关注重点群体相结合的工作原则，积极发动学生党员和干部力量，广开信息渠道，保证信息畅通，关注重点个体动向；对班级聚餐或小团体聚餐辅导员要在事前、事中通过学生骨干多关注、多提示，加强学生安全文明管理，预防过度饮酒；广泛走访学生寝室，关心学生生活，关注学生思想动态，听取学生心声，做到安全离校、文明离校。辅导员要向毕业生说明就业前应做好的准备，比如就业材料准备，如求职简历以及各种证书和资料的复印件，必要的服饰等；身体素质准备，如身体状况必须保持良好，以保证就业时的精神状态等都一一向同学们讲解，让同学们能提高就业意识。

二、有路

“有路”即与时俱进，注重创新之路，也就是三本中的“本事”。是王广亚教育思想的理论精髓，即毕业班辅导员要结合实际注重创新工作方法。（1）加强班级干部队伍。毕业班班级干部队伍直接影响到毕业班就业、安全稳定等一系列工作。因此，建设好毕业班班级干部队伍对顺利开展毕业生工作意义重大。针对毕业班，要坚持“自我管理、自我教育、自我服务”的方针，让学生做到“懂规矩、会办事、办好事”，要求学生干部在做到上述要求的基础上一定要做到三点，即“靠得住、有本事、肯奉献”。培养学生干部首先肯定是政治素质过硬的学生，然后再是业务素质强，熟练了解班级情况和思想动态，能够运用工作方法和技巧，具备一定的执行能力、学习能力和创新能

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力，再是自身素质高，学习成绩要良好以上，要具备两项以上个人爱好，并且最好能有一项特长。只有这样的学生干部才有可能成为辅导员工作中的得力助手，才能充分发挥学生干部的管理作用。（2）搭建班级、家庭信息网络。对毕业班学生的教育上不仅仅是辅导员一个人的事情，还要动员社会力量的积极参与，学校教育要与家庭教育、社会教育有机结合起来，使之形成一个有机整体，共同发挥作用。由于毕业生大部分时间忙于实习与找工作，加之多数同学都不在学校，较为分散，信息能否及时准确传达给毕业生，关系到毕业生切身利益，关系到毕业生能否顺利毕业与就业等方面。为了使毕业生信息传达顺畅，可以把所带的班级同学加到一个“毕业生之家”的Q群里，把学生家长的手机号加到一个飞信群组里，通过Q群、飞信及时发布招聘、就业等信息，既拓宽了信息传达渠道，又能有效及时的和学生家长取得联系，更为全面的掌握学生的动态。

三、有法

“有法”即特色鲜明的模式。对于毕业班辅导员来说“有法”则是充分发挥积极主动性，多层次多方位的了解就业信息。（1）学习就业政策，了解学生专业特点。就业政策每年都有新的变化，熟悉和了解就业政策对于开展就业工作至关重要。毕业班的辅导员应及时与工作经验丰富的老辅导员交流经验，基本撑握毕业生相关的就业政策，熟悉毕业生工作流程。另外还要对学生所学专业有所了解，自己利用课余时间通过教材、网络等方式对学生所学专业进行了解，掌握学生专业的变化趋向，避免学生认为辅导员对自己的专业“一无所知”。在指导学生就业的过程中，通过班会、走访寝室、网络发布等形式宣传就业政策，使学生对就业政策有了进一步了解，就业方向进一步明确。（2）广泛收集就业需求信息。我们都知道毕业生就业工作已经面向市场，面向社会，实行双向选择。那么在这个竞争激烈的市场，如何让学生尽快就业迅速了解就业信息，这就需要辅导员通过多种途径广泛收集社会需求信息，并对信息进行分折、筛选、比较和整理，从中确定既符合国家利益、社会急需又适合学生发展的职业岗位信息，再将其分为主次、先后顺序，确定

一、两个把握较大的择业信息，推荐给相应的学生作为择业的重点，在第一个信息不能实现的情况下及

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时作出理智的调整，及时使用第二个择业的信息，同时推荐学生积极参加各类学院组织的招聘会。（3）注重心理疏导。毕业班辅导员除了管理好学生，更多是服务好学生。在和学生的相处中，要排除总是单一以管为主，要会以引导学生为主，突出一种个性化、亲情化的管理模式，在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，“亲其师，乐其友而信其道”，使自己与学生之间建立起了是老师亦是朋友的关系，从而拉近了和学生之间的距离。就业难的问题困扰了很多毕业班的学生，很多同学在毕业实习中、各种招聘会中都遇到了这个问题，他们变得盲目手足无措怨天尤人。当学生有这些就业困惑时就可以采用个别谈心，聊天等形式疏导学生的就业压力，增加学生的就业信心，教育他们在认清形势的同时提升自身的素质，使之更适应所要应聘的岗位需求。

王广亚博士的办学理念以其60余年的办学实践为基础，创造性地继承了古今中外著名教育家、思想家的办学理念的科学成分，具有深厚的教育思想史底蕴，对我们毕业班辅导员的工作具有极大的帮助作用！

参 考 文 献

[1]王广亚.三本教育思想[M].郑州：河南人民出版社，2007

[2]张强武.箨落长竿削玉开――高扬精神文化，彰显办学特色[N].成功视窗.2008（8）

[3]黄宁.关于当前高校校园文化建设的思考[J].思想政治教育研究.2006（2）

三本教育 第3篇

关键词：Mooc；在线教育；三本院校

一、什么是Mooc

MOOC是massive open online courses，即大规模开放式网络课程的首字母缩写。在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160，000名学生。出现了第一个MOOC平台。进入2012年，大数据（big data）一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新，Mooc就是利用大数据、云计算、移动互联网、社交网络这些具有时代特点的技术完成的一次教育大创新。

MOOC是大数据变革教育的第一波浪潮，谁对大数据的挖掘更为深刻，谁就将抢占未来先机。对于教育来说利用Mooc教育是传统育研究走向科学实证的重大机遇。在我国不仅清华、北大这类一流学府引进了Mooc教育，三本院校、职业技术学院也不断加入这个队伍，纷纷组织教师学习、制作Mooc，利用Mooc学院、尔雅课堂、网易公开课等中国自己的网络平台，让学生学习到了国外的课程及自己老师的课程。Mooc可以说是网络课程的一种高级形态。

二、Mooc与三本院校的融合

我国对三本院校提出了培养应用技能型复合人才的要求。为了达到此目的，三本院校一直致力于教学改革，如较多的课程改革、教学模式改革。但对提高人才培养质量收效甚微。MOOC模式的出现，使得我们看到一线希望，而这种模式也正是三本院校一直在探索中希望得到的。针对三本院校师生及教学情况的特点，面对MOOC平台的出现，三本院校迎来了难得的发展机遇，同时也面临挑战。

1.三本院校学生群体特点分析

（1）基础知识相对薄弱，易于激发学习动机

近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本20-30分。因此，学生的基础知识掌握程度、整体表现、知识的系统性较差，并且偏科的现象比较严重，对部分科目有比较明显的抵触情绪。学生学习习惯和学习方法不好，课堂学习效率不高。

但是有相当比例的学生认为自己高考没有考好，并不代表自己的学习就会停止。他们选择三本院校里自己喜欢的专业，拿到学士学位。以后还可以直接考研、出国，继续深造，以此来弥补自己的缺憾。因此，教师可利用其特点，让学生选择Mooc，寻找自己的学习兴趣点，帮助寻找学习目标，完成学习任务。

（2）家庭条件比较优越，社交能力较强

由于三本大多为独立院校，所以相对于一本、二本的公办院校的学费较高。能够进入三本院校就读的学生，家庭经济条件相对较好，学生不会忧愁其生活来源。进入学校后，家长一般都为其配置较好的笔记本电脑、手机等网络资讯工具。

由于家庭条件等因素的影响，学生普遍在社会适应能力、表现力、交往能力上的优势突出。思维活跃，多才多艺的学生较多，易于接受新鲜事物，尤其对于网络的各种新鲜思维都表现出极大的参与热情。

（3）个性突出，自我学习能力不强

现在的大学生大多是90后的独生子女，有着显著的时代性。在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识较差，部分学生生活上自由散漫，出现问题后表现得手足无措。利用Mooc 可以充分调动学生的学习积极性，加强自我教育与管理能力，增强其学习自信心，明确目标。可以自己更加灵活控制学习时间和地点。依据自己的情况，学习自己想要学习的内容。而对于学习困难的视频，可以多看几遍，或者是放慢视频的播放速度，达成弹性和有效的学习。

2.三本院校教师群体特点分析

（1）教师师资比例不协调

有关调查表明，目前我国半数以上的三本院校教师师资结构比例不协调。主要表现为：一是兼职教师多，专职教师少。学校教学工作主要是依赖母体院校或其他院校的兼职或退休返聘教师。学校本身的专职教师很少。专职教师大多为本科或硕士毕业的应届毕业生。二是年龄、职称比例也倾于年轻化。85%以上为助教及讲师。由此可见，三本院校的师资比例不如一本、二本院校成正态比例分布。教师队伍结构不甚合理。

（2）教师来源广

因三本院校的人才培养目标主要为培养应用技术型人才，因此以其灵活的办学模式和管理机制，本着“不求所有、但求所用”的思想，大量招聘兼职教师。其来源主要包括母体院校、其他院校的在职教师、离退休教师、科研单位及一些企事业部门的科研人员和专业技术人才，甚至是生产一线的高技能人员和社会上有一技之长的人员。这就产生了教师要么基础知识掌握不牢固，要么实践能力较差的两极分化的教学现状。

（3）思维活跃

三本院校的教师绝大多数都是硕士研究生毕业于国内的优秀的211大学或海外大学。但是大多是由院校毕业后直接进入高校教学。所教授的内容大多是重复着在学校内所学到的书本知识或老师口口相传的内容。缺少社会或企业的实践内容。但是思维活跃，有创新和学习新鲜事物的愿望。

因此利用教师的特点可以融合Mooc的多样性、国际性，拓宽教师的视野，了解国内外先进的教学方法，合理利用网络资源，给予学生更好地教学资源和平台。即增长了教师的知识，又可以通过学生在学习Mooc期间所遇到的问题，了解学生的学习情况，反馈学生，提高教学效率和教学质量，改变自己的教学方法，更好地指导学生实践。

三、结语

MOOC已经开启了人们对高等教育变革的战略讨论，根据三本院校的师生特点可以看出，三本院校要想培养应用实践技术型人才，可以充分利用MOOC和翻转课堂，抓住学生特点，坚持以学生为本，从新实施教学模式，完成自己的教育使命，提升大学教课的效果，让学生体验全新的大学教学。（作者单位：武汉工程科技学院外国语学院）

参考文献：

[1] 李青，王涛.MOOC：一种基于联通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012.3：30—36.

[2] MOOC与三本院校教学的契合性分析[J]. 品牌，2014，12

[3] 于丽波.本三院校学生特点分析[J] 科技信息， 2011.08

[4] 张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归[J].现代远程教育研究2013.03

浅谈三本院校高等数学教育教学 第4篇

关键词：高等数学,理科,教育

引言

为了更好的、更有针对性的做好该部分学生的高等数学的教育教学工作, 我针对高等数学的教育教学特点, 在教学上进行了一些尝试, 积累了一些经验, 实践表明有一定的成效。

一、明确、加强教育教学目的

现在学生学习的目的性很强, 同时我院的本科教育就是为学生就业而进行的定向教育, 所以学生们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业。他们由于这种心理特征, 不少学生在学习中, 重专业轻基础, 对数学课的基础作用认识不足, 甚至产生学不学无所谓, 只要能混过去就行的心理, 绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。另外在教学过程中发现, 也有许多学生都会追问这样一个问题:讲这部分有什么作用?如果这个时候我们不能及时的给予学生明确、合理的回答, 就会使得学生对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识, 减弱学生学习的积极性。而实际上如果学生充分理解所学知识与其专业课之间的相互联系, 理解了所学内容的科学意义和社会意义, 学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。

因此在教学中, 教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中, 使学生明确学习数学的目的, 理解数学的实际意义, 调动学生的求知需要。特别地, 教师要根据本专业学生的专业特点, 在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。通过结合专业知识的实际应用进行数学教学, 可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性, 真正体会到数学是“有用”的, 从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。当然, 这就需要任课老师适当的涉猎尽可能多的数学相关专业的发展动态。尽可能多的向学生们展示高数在其所学专业中的作用。另一方面要充分利用课余时间, 指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物, 多开展一些丰富多彩的数学活动课, 增加他们对数学的特殊情感。但是, 由于本科教育教学中课时设置等原因, 如果贪图教学内容上的多与全, 则势必导致上述做法有形无实。所以, 需要任课教师同时注意合理选择、简化教育教学材料。

二、合理选择、简化教育教学材料;丰富教学方式、方法

数学本身的信息量, 推理难度相对于数学专业的大一新生来讲, 都是具有一定难度的。对于我们三本院校的学生而言, 作为工具的数学课程同样也是十分有难度的。怎样在这样一种情况下把相关知识传授给学生值得思考。这就需要我们任课老师合理选择、简化教育教学材料, 丰富教学方式、方法。

(1) 合理选择、简化教育教学材料

就目前的教材来看, 我们普遍倾向于使用同济大学数学系第六版的高等数学教材, 这个教材基础性强、教点清晰, 也较全面。但还是有一些内容对于我们现在三本院校的学生而言, 需要适当调整。比如:高等数学又称为“微积分”, 其中“积分”在整个这部分内容当中占据了相当重要的地位。但是学生普遍反映有点难。所以我们需要把对应内容难度适当降低, 有一些不常用、较难把握的积分方法可以放到小字部分, 在讲课过程中一掠带过, 比如说倒代换。同时, 也应该添加一些能够对学生基本认识起到巩固作用的例题和练习题。

(2) 丰富教学方式、方法

学生们之所以反应数学难, 主要是由于数学太过于抽象、不生动。其中有一个我们任课老师普遍认为有难度的问题, 就是“极限的概念”。这个内容是微积分的基础, 也是大一新生在高等数学一开始就必须接受的一个内容。即便我们讲的再生动、再降低难度, 收效也十分有限。这在很大程度上降低了学生学习的积极性和信心。其实, 现在计算机发展很快。如上所述内容完全可以借助多媒体由动画展示出来, 既生动、形象, 又可以节省时间。同样的操作完全适用于后来的重积分课程讲解。

三、增强学生学习信心、培养学生对数学的兴趣

随着近几年来高考生源的减少, 部分院校的招生压力越来越大, 特别是对三本院校。从近年来的招生情况看, 学生本身的知识储备、学习能力有普遍明显的下降。另外, 也有个别的学生存在“误打误撞, 事后后悔”的心理, 他们的自卑感较重, 总摆脱不了高考“失败”的心理阴影, 一进了三本院校的大门, 就成了“二等公民”, 就断了在今后社会上竞争的希望, 总觉得前途渺茫, 因而情绪低落, 意志消沉。这种不良的情绪在大一一开始的一段时间里极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性, 因此在学习过程中, 常多采用应付、消极的, 另外加上以往学业上的失败和学业上的困难, 也产生了不少的学习障碍, 使他们丧失学习兴趣和热情, 因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道。

使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功, 特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的三本院校学生更需要让他们体验到成功, 从而增强他们学习数学的自信心。也就是说, 我们尽可能的让学生们在进行数学相关问题的操作上, 尽可能让学生们做到先能做, 再会做, 最后较熟练、较全面掌握。

因此, 在教学过程中, 教师要尽可能多地给学生提供成功的机会, 让学生在数学学习的过程中获得成功。在课堂教学中, 教师要设法创设竞争和取胜的机会, 让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”, 教师不能只关注好学生, 而应把更多的注意力偏向后进生;对后进生则着力基础知识的过关, 因材施教, 既让“尖子生”更加拔尖, 又能让差生“正常发育”, 使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。教学上, 教师可以从让学生取得成绩入手 (哪怕是微小的成绩) , 促使他们产生继续学习的愿望和动力, 随着成绩不断提高, 学习动力会越来越大, 学习兴趣也会越来越浓厚。特别是教授难点教材, 教师更要研究学生的学习心理, 了解学生的原有知识水平, 顺应学生思路, 因势利导, 使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中。这样, 学生的学习兴趣会一天天浓厚, 其认知结构也会不断得到完善。教师在备课时, 既要备教材, 还要备学生, 把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理, 改编一些难的例题、练习题、习题, 以适应学生现有的实际水平。当学生遇到困难时, 要耐心细致地辅导, 帮助他们克服学习上的困难, 使他们获得克服困难后的成功喜悦。

一般说, 具有浓厚的学习兴趣, 可以增强学习的动机, 增强学生在学习活动中的积极性与创造性, 进而产生良好的学习效果, 而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。相反, 缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机, 影响学习中的积极性与主动性的发挥, 产生较差的学习效果, 这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性, 并抑制学习的兴趣, 从而导致恶性循环。

四、及时、有效的沟通和反馈

反馈就是将学习结果提供给学习者。学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用。学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误。学生了解自己的学习情况, 本身就是一种巨大的推动力, 会激发学生的学习愿望。一位考试专家认为, 没有评分, 学生的学习就缺乏引导, 而且也丧失了一定的学习动力。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误, 调整自己的学习进度。及时反馈原则是一条重要的学习原则。贯彻及时反馈原则需注意两点:

第一, 及时性。学生对所学知识运用的期待较为急切, 此刻让学生及时知道自己的情况, 领略到成功的喜悦或体验到失败的不快与思考, 就能收到明显的反馈效果;否则, 延时过长, 期待下降, 反馈作用就会减弱。

因此, 教师应尽可能地合理安排授课内容及时间, 预留一定的当堂练习、思考时间。这样就可以及时有效的将问题解决在当下。毕竟, 数学的学习最可怕的就是“眼高手低”, 有些内容看上去很美, 但是很少去落实, 时间一过, 学过的知识就模糊不定了。也就使得学生对所学知识甚至数学本身失去学习的动力及兴趣。

第二, 全面性。反馈信息要全面而具体, 评定不能过于笼统, 如批改作业不能只给“对”或“错”, 而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定, 这样的反馈效果较好。

第三, 多样性。以往的数学学习经历, 使得我们对数学教师首先就产生了一定的畏惧心理, 敬而远之。让学生有一个良好的学习过程和保持一种良好的学习心态, 教师不能够只局限于数学本身。应该适时的就一些学生关心、感兴趣的内容进行交流和沟通, 拉近彼此之间的距离。

五、结语

总之, 三本院校数学教师, 不但要传授知识, 更要根据学生的实际情况, 切实注意培养、激发他们的数学学习动机, 调动他们的学习兴趣, 从而更好地提高教学效率。

参考文献

[1]李伯黍、燕国材等, 教育心理学[M], 上海:华东师范大学出版社, 2000。

[2]郭德俊、雷雳, 教育心理学[M], 北京:北京警官教育出版社, 1998。

[3]邵瑞玲、皮连生, 教育心理[M], 上海:上海教育出版社, 1998。

[4]张浪平, 中学数学教学心理学[M], 桂林:广西师范大学出版社, 1989。

[5]王子兴等, 中学数学心理研究[M], 长沙:湖南师范大学出版社, 1994。

[6]朱水根、王延文, 中学数学导论[M], 教育科学出版社, 2001。

三本大学排名 第5篇

 

排名	学校名称	所在地区
1	华中科技大学武昌分校	湖北
2	华中科技大学文华学院	湖北
3	吉林大学珠海学院	广东
4	浙江大学城市学院	浙江
5	四川大学锦江学院	四川
6	云南师范大学商学院	云南
7	燕山大学里仁学院	河北
8	武汉科技大学城市学院	湖北
9	北京师范大学珠海分校	广东
10	河南理工大学万方科技学院	河南
11	浙江大学宁波理工学院	浙江
12	西南财经大学天府学院	四川
13	南京大学金陵学院	江苏
14	电子科技大学成都学院	四川
15	厦门大学嘉庚学院	福建
16	四川大学锦城学院	四川
17	河北大学工商学院	河北
18	电子科技大学中山学院	广东
19	华南理工大学广州学院	广东
20	中山大学南方学院	广东
21	山西大学商务学院	山西
22	长春理工大学光电信息学院	吉林
23	北京理工大学珠海学院	广东
24	西安交通大学城市学院	陕西
25	中国传媒大学南广学院	江苏
26	大连理工大学城市学院	辽宁
27	天津大学仁爱学院	天津
28	武汉理工大学华夏学院	湖北
29	南开大学滨海学院	天津
30	东南大学成贤学院	江苏
31	云南大学滇池学院	云南
32	武汉大学珞珈学院	湖北 关注应届毕业生官方微信公众号【tui555_com】有惊喜！！！，招聘会微信公众号
33	西南大学育才学院	重庆
34	河北工业大学城市学院	河北
35	中南财经政法大学武汉学院	湖北
36	东北师范大学人文学院	吉林
37	成都理工大学广播影视学院	四川
38	中北大学信息商务学院	山西
39	北京化工大学北方学院	河北
40	华中师范大学武汉传媒学院	湖北
41	重庆邮电大学移通学院	重庆
42	湖南商学院北津学院	湖南
43	广州大学华软软件学院	广东
44	中国地质大学江城学院	湖北 微信公众号【tui555_com】，手机触屏版[m.tui555.com]。，宣讲会微信公众号
45	河南大学民生学院	河南
46	复旦大学上海视觉艺术学院	上海 关注应届毕业生官方微信公众号【tui555_com】有惊喜！！！，宣讲会微信公众号
47	四川师范大学文理学院	四川
48	广东工业大学华立学院	广东
49	长沙理工大学城南学院	湖南
50	南京航空航天大学金城学院	江苏
51	北京科技大学天津学院	天津
52	重庆大学城市科技学院	重庆
53	成都理工大学工程技术学院	四川
54	云南大学旅游文化学院	云南
55	西北工业大学明德学院	陕西
56	集美大学诚毅学院	福建
57	广州大学松田学院	广东
58	浙江师范大学行知学院	浙江
59	湖北大学知行学院	湖北
60	西北大学现代学院	陕西
61	北京工业大学耿丹学院	北京
62	同济大学浙江学院	浙江
63	中国矿业大学徐海学院	江苏
64	湖南农业大学东方科技学院	湖南
65	华东交通大学理工学院	江西
66	华南师范大学增城学院	广东
67	南京理工大学泰州科技学院	江苏
68	四川外语学院重庆南方翻译学院	重庆
69	湘潭大学兴湘学院	湖南
70	南京邮电大学通达学院	江苏
71	重庆师范大学涉外商贸学院	重庆
72	北京交通大学海滨学院	河北
73	上海师范大学天华学院	上海
74	南昌大学科学技术学院	江西
75	江西师范大学科学技术学院	江西

三本院校性质

正规性

三本高校都是国家教育部审批的正规统招高校，学籍都是电子注册，都有固定的校舍和导师。三本高校都是全日制授课的高校，毕业生都持有三证：毕业证、学位证、派遣证。三本高校毕业生的学历和文凭都是国家承认的。

公办性

有的独立学院是公办大学自己主办或者是公办大学和政府、国有企业合作举办。这种独立学院属于公立独立学院，这完全是一所公办“独立学院"。

民办性

有的公办大学(申请者)与社会力量(包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的“独立学院”，具有民办性，完全是一所民办的“独立学院”，在性质上是一所完全民办的独立学院。

合作性

无论普通本科高校(申请者)与地方政府还是社会力量合作举办的高等教育机构，还是中外合作办学形式，都具有合作性。

独立性

独立学院和民办高校都具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历、学位证书，独立进行财务核算，都具有独立法人资格，都能独立承担民事责任。

三本教育 第6篇

关键词：郑州航空港区国际化发展；三本院校；英语教育改革

郑州航空（港）经济综合实验区是中国首个航空港经济发展先行区，它是以河南省郑州市新郑机场的新郑综合保税区为核心的航空综合经济体，是郑州市朝着国际航空物流中心、国际化陆港城市、高端制造业基地和服务业基地方向发展的主要载体。2013年国务院正式批复《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025）》，将航空港战略定位为国际航空物流中心，现代产业基地，中原经济区核心增长极等。航空港及综保区这个巨大的引擎，带动了河南经济的迅猛发展，2013年累计完成进出口总额357.87亿美元，进出口总值在全国综保区中排名第二。2015年前11个月，完成进出口总值达2839亿余元，占全省进出口值约67.5%。截至2015年12月，海关受理报关单量达23.37万份。

根据郑州航空港区国际化发展的定位、现状以及未来发展方向，今后越来越多的国际化大型企业来此投资，目前已有富士康科技集团，绿地集团，UPS，迪士尼等一大批知名企业入驻。其对高级专业人才的需求程度无论是从数量还是质量，以及各专业学科门类来说都呈现较大规模的增长。由于外资企业的不断增多，国际化进程加速，各企业对人才的英语知识掌握及岗位中英语运用能力提出了更高层次的要求。而目前中原地区的高等英语教育模式却跟不上经济快速发展的步伐，很多学生出现在学校不学，工作中需要却不会用，或者学到的和工作实践中需要的相脱节的局面。针对航空港区的国际化发展道路中对英语的需求，经济与教育形成良性互促发展，来探讨高校英语教育改革的大体方向。

我国三本院校的大学英语课程目前所具有的特点是以英语语言基础知识、应用技能、跨文化交际为主要内容，课程以多种教学模式和教学手段为一体，使学生进行听、说、读、写、译全方位学习的教学体系。根据这一指导思想，三本院校的大学英语课程均安排包括大一和大二四个学期，每学期70课时左右的课程，且教学内容与方式与一本院校相似，即基础阶段通用英语。但目前的实际情况是三本院校学生基础程度普遍较差，且毕业后多面临工作问题而非选择继续深造，因此，学生感到大学英语课程实用性较差，存在或多或少的学也无用的负面情绪，学习氛围也比较消极。

根据河南省高等教育发展规划，民办普通高等教育在校生占整个普通高等教育比例2010年达到25%左右，2020年达到40%左右。根据招生比例，本文所讨论问题覆盖受众学生数量范围广。三本院校英语教育的改革需适应社会发展，发挥其在社会经济发展中的有效性，无论从专业设置、理论与实践结合度、或者人才培养质量等方面来说，都需要相应作出适当调整。尤其是各学科专业门类与英语的结合应用，或者高端英语人才的培养，都是急需关注的问题。

一、制定适合的英语培养目标及有效的教学计划

首先，三本高校应该清楚定位人才培养目标为技术应用的教学型为主的高校，所培养人才类型主要为生产，管理，服务等各类专业技术应用型的高级专门人才，其特点应为基础知识的“高等性”和专业技术的“实用性”。与研究型大学在单一学科领域进行理论性知识深入培养的目标区别开来，明确教学思想。

其次，教学过程中的课程设置和教学模式应围绕新的培养目标展开，传统的大学英语以课堂讲授为主，所有学科专业统一教材，内容知识点，由基础知识，日常会话，文学作品赏析等构成，专业实用性不强。因此，教学计划的修订应首先从教材设置入手，各专业学生自主选择适合本专业特点及实操应用的大学英语教材，使英语学习能为专业技术服务，做到专业性与英语技能良好结合的目的。如商学院侧重学习商务英语，旅管学院侧重旅游、饭店管理类英语，而工科机械类则以工程类专业英语为主。

教学模式上应大胆革新，加入以学生为主体的师生互动或小组讨论模式，使学生在学习过程中拥有主体感、主动性。或者学生逐个进行业务陈述，锻炼学生向听众用英语描述专业知识的能力。诸如此类英语的实际应用训练类课程增加，能力和素质的增强、实践应用能力培养是大学英语的主要目标。

再次，评价体系多样化。专业+英语的培养模式下，要求高校针对不同专业，引入多样化的测评方式，在原有的试卷基础上，加入实践类考核体系。评价重点从理论知识逐步转移为实际应用能力的测试。以便学生从理论知识逐渐转入到社会实践及实际应用中去，扩展学生的学习空间，避免日后处于专业无法服务工作的被动情况。

二、加大英语实践性教育的广度和力度

对实践应用类教育，三本高校应当拓宽思路，摆脱以往只需交一份毕业实习报告这种形式化的单一实践课程，逐步建立新型，有效多样化的应用技术类实践教育。1）实验室、实习基地建设。增加完善各项实践类课程的设置，加大实习经费投入。例如口译实验室可模拟日常商务接待翻译，小型会谈翻译等场景，使学生增加口语使用机会，锻炼语言逻辑组织能力。商务英语实验基地，可引入完整的外贸商务模拟系统，成立完整的外贸商务环境，学生担任不同角色完成对外贸易，培养学生的操作能力与实践经验。这些实验室的建立，也为以后校企合作及自主创业打下基础。2）校企合作，学校与企业联合，根据企业需求，输送一定量的学生在企业进行实习生学习，例如，日常的外事接待，简单材料翻译，文书邮件的处理等。学生既在真实的工作环境中得到成长和锻炼，同时也满足了企业低层次人才需求，缩减运营成本，实现双赢的战略合作模式。3）自主创业，三本高校学生思维活跃，敢想敢做。学校可积极为学生提供指导，资金等支持，创造平台鼓励学生自主创业。建立小型贸易公司，把中国特色物品在国外商品交易平台售卖。或专业对外服务公司，承接会议、访问考察等外语服务业务。

三、加快“双师型”师资力量建设

教师的理念、知识和教学方法的更新对改进课堂教学，实现教学目的至关重要，但很大比例的高校教师在学业毕业后并没有从事实践性的工作，而是由学校直接进入学校，这就导致了目前教师普遍存在理论与实践相脱离的现状。此种状态下的教学过程必然是照本宣科，以理论知识全盘讲授，无法针对实际工作中的问题进行讲解和讨论。当人才培养目标为专业技术应用型时，高校师资队伍则应当既具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学及科研能力和素质，又有熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。即我们所要求提倡的“双师型”师资力量。这是实现人才英语培养目标的必然要求。“十二五"期间，教育部、财政部将共同实施职业院校教师素质提高计划，出台了《关于职业院校教师素质提高计划的意见》，大力加强职业教育"双师型"教师队伍建设。对此，三本高校可选派一些英语教师攻读相关专业课，进行在职或脱产培训，培养英语专业应用类课程的教师。同时，使部分教师进入企业顶岗培训，重点熟悉相关行业的企业先进技术、管理制度与文化、生产工艺与流程、用人要求等。在国家政策扶植下，顺应当前发展形势，校企共同努力，打造优质师资队伍。

四、注重应用型高级英语人才的培养

根据发展规划，航空港区及综保区将会形成国际性的航空物流大枢纽，国际化商业经营环境。在此规模上，中外商业，技术和文化等层面的交流则需要高端英语人才为媒介。但是，我国高等英语教育现状却遭遇尴尬，一方面，英语专业毕业生就业遇冷，另一方面，企业急需的高素质英语人才奇缺，教育产物与市场需求不匹配。双方矛盾凸显急需解决以满足市场需求，同时解决就业难题。

鉴于此种原因，高校高级英语人才培养应该以此类专业应用为目标。1.精通专业知识。以商务英语应用为主的英语高素质人才，其翻译和普通英语翻译有很大的区别，普通英语翻译只要精通源语言、译语语言以及源于文化和译语文化，再具备熟练的翻译技巧，译者的翻译可能会是比较成功的；而商务英语翻译还必须熟悉相关商务文书知识，谈判技巧，商业规则等。2.准确性。商务英语涉及到商业经济往来，因此，准确性是翻译商务英语的第一要求。而“准确”也不是满足于字面上的一致，要从词义、专业上去深刻理解原文的含义，使原文准确无误地表达出来。在遣词造句方面，商务英语较多使用专用词语、缩略语、合并词，如L/C，FOB，W.P.A.等，熟练使用通用缩略语或合并词，可使商业双方交流顺畅，提高工作效率。3.课程与实践相结合。学校需多组织企业实践、实习生、义务讲解和商务服务等多种形式实操演练，使课堂上的专业课程及技术学习运用到工作当中。

郑州航空港区国际化进程中各专业领域对英语知识的运用、人才的需求是经济发展的要求，促进了三本高校英语教育改革。使之摆脱旧有的语言教育部分思想束缚，提出有实践针对性和可操作性强的改革措施，重新提出三本英语教育的目标与定位，区别于一本研究型基础阶段通用英语教育，而更适用与港区和综保区经济发展国际化的专业型与应用型相结合的大学英语教育。反过来，三本英语教育的改革对区域经济国际化进程也将起到促进其发展的积极意义，进而带动整个中原经济区的发展。

【参考文献】

[1]刘婧君.高等职业院校人才培养目标定位研究[D].四川师范大学，2010

[2]王磊彬.郑州航空港区：待解的人才难题[N].经济视点报，2013-5-9

[3]王煜.浅析郑州航空港区发展中英语口译人才的培养[J].决策探索，2015（01）

浅析三本院校学生温情教育的重要性 第7篇

三本院校作为高等教育的一支重要力量, 为社会培养了许多优秀的人才, 在当代高等教育中扮演者越来越重要的角色, 而作为三本院校主体的学生与一本二本院校学生在很多方面有许多不同。作为三本院校的基层党务工作者和管理者, 经过几年工作就以下几个方面简单分析在三本院校学生中开展温情教育的重要性。

1在三本院校学生中进行温情教育的必要性

几年的学生工作经历, 给予我很多反思, 使我对这一职业有了更加深切的理解———学生在政治上的旗帜, 品行上的典范, 学业上的导师, 情感上的朋友。而要做到这几点, 方式方法至关重要, 尤其独立学院的学生有其自身特点, 走入学生心灵开展教育才会彰显教育实效。

由此, 在三本院校学生管理教育中实行温情教育更能达到教育的目的。温情教育强调的是在人本教育的基础上, 尊重学生, 理解学生, 结合不同学生的个性特征与成长经历, 引导学生, 培养学生认识问题、分析问题的思维, 锻炼学生处理问题、解决问题的能力, 从而彰显教育实效。

2三本院校学生的共性

学生自己本身有自己的有点, 有的学生性格活泼, 思维活跃, 兴趣爱好广泛, 热情有爱心;中间有不少数学生多才多艺, 社会的组织能力, 办事能力, 活动能力、自主意识较强, 喜欢表现自我, 追求个性的张扬和自由, 往往在各类活动中能够脱颖而出;但是另一方面, 自己也有一些缺点———比如, 缺乏良好的学习习惯, 学习目的不够明确, 自律性不够, 注意力不集中, 责任意识不强, 表现出比较自我和主观倾向, 有较为严重的逆反心理;家庭条件优越的学生, 学习上缺乏刻苦努力的精神, 心态浮躁……

2.1影响三本学生成长的诱因

2.1.1单亲家庭的诱因

单亲的家庭, 无论任何原因, 对孩子而言这份突如其来的创伤都是很难抚慰的。有的家庭, 父亲或者母亲对孩子关心程度不够, 或是管理方式粗暴;或是沉迷个人痛楚, 对孩子不管不问;或是另觅新欢, 孩子笼罩在“后母”阴影里;或是走向另一极端, 将所有的感情倾注于孩子的学业, 过分呵护……直接导致孩子产生抑郁、憎恨、易怒、自卑、多疑、嫉妒、胆小、孤僻、情绪不稳等问题。

2.1.2特困学生的诱因

特困生群体是各高校关注的对象, 而在三本学校该群体的自卑意识更加强烈, 因为周围大部分同学的生活非常优越, 这种对比让他们自卑, 进而不平衡, 而这种情绪如果不缓解, 就会产生恶性循环。

2.1.3寄宿生活的诱因

由于父母忙于工作, 部分学生很小的时候就开始跟老人一同生活, 隔辈亲的格外偏爱使得这部分学生从小娇生惯养, 唯我独尊;而同时, 也有部分学生从小学起, 就被送进了寄宿学校, 一切都有相关人员为其做好, 无拘无束的生活让他们自由成长, 也使他们很容易沾染各种邪气, 因为渴望母爱也会萌生嫉妒、逆反等情绪。

2.1.4负向性评价的惯性

由于在高中时的学习成绩大多位于班级较后名次, 所以在学校里受到的批评较多, 表扬较少, 这无形之中在同学之间受到歧视;在家里, 因为学习不好, 也时常会受到父母的训斥, 甚至怒骂, 时间长了他们就变得生活拖拉、纪律涣散、思想麻痹, 对学习无兴趣、不认真的坏习惯, 并且心理上有了低人一等的感觉, 进而自暴自弃。或者因为深感别人对自己的轻视, 他们的心理很不平衡, 所以产生了较强的逆反心理, 因此一些学生的做法、想法很极端, 总觉得老师的严格要求是与他们过不去, 是在找他们的麻烦, 所以经常与老师对着干, 认为违反纪律与老师作对是“英雄”。

2.2三本院校学生普遍存在的心理特征

2.2.1自卑又自负

自卑来自于高考的失利让他们暂时失去了继续奋斗的动力, 比起能上重点大学的同学, 他们异常自卑, 怀疑自己的能力和品性, 这是一种消极的情感体验。而自负又是自卑最好的保护机制, 他们想通过自负来虚拟出一个极具自尊的自己, 于是他们讨厌周边的一切, 讨厌学校环境, 认为是学校剥夺了他们的梦想, 更不愿在人前提起自己的母校, 凡事一副漠不关心的态度, 个别同学会在不利的环境中更加奋发努力, 但大部分同学开始学会怨天尤人。

2.2.2自主学习的能力相对较差

相比一本和二本的学生来讲, 三本院校的学生知识储备量很少, 因为大学之前就没有养成良好的学习习惯, 进入大学以后很难说服自己从头学起。更何况远离父母, 独自在异乡上学, 所以大部分同学的自控能力很差, 不来上课的同学无故旷课, 来了的同学要不就是迟到, 要不就是上课玩手机。每逢节假日是任课老师最头疼的时候, 放假前两天学生就自行先放或回家或出游, 放假后返校上课, 学生又有很多理由无法按时返校。

2.2.3学习目的功利性

进入三本院校以后学生的两极分化较明显, 一部分学生认识到自己曾经的失利, 为了弥补这样的缺憾, 所以他们加倍刻苦的学习, 摆脱自己不堪的环境。但是绝大部分同学是麻木甚至是没有选择权的, 在上大学以前他们的父母就开始寻找各种途径为他们铺路, 让他们选择相应专业, 不管学生是否适合或者喜欢这个专业相对应的岗位, 反正拿到毕业证就上岗。于是, 就给学生造成这样的误区, 上大学只为拿文凭, 学什么理论或技能根本不重要。老师对其要求稍微严厉, 学生就会产生各种叛逆心理。这种学生的动机不纯, 也在无形中让他们缺乏自我定位, 更何谈要为自己的理想而活?

2.2.4不知何谓卑己尊人

三本院校的学生很多都出生“贵族”, 个个都是家里的小皇帝、小公主, 因为从小都有父母的溺爱, 所以不管在生活中还是学习上都受不得半点委屈, 以自我为中心的思考问题, 认为一切都是理所应当。对于师长:老师上课讲得慷慨激昂是应该、讲得眉飞色舞也应该, 因为我交了钱的, 何来尊重与感激?对于同学:攀比风盛行、拉帮结派比比皆是, 很容易造成学生价值观的扭曲。这一切归根究底是因为学生本身就抵触学习, 厌恶这个环境, 所以导致他们无法敞开心扉去吸纳新鲜的知识。

2.3三本院校学生的优势

2.3.1天性的解放

虽然他们的文化知识储备很薄弱, 厌恶理论的枯燥学习, 但是他们大多从小多才多艺, 开放性思维很好, 感知能力很强, 能够真实地去体会生活, 领悟其中的智慧。他们不伪装不做作, 对于一个话题他们总能充分地发挥自己的想象力, 并且能够言之成理。

2.3.2实践能力强

三本院校的学生喜欢在“做中学, 学中做”, 因为长期的学习理论知识需要耐得住寂寞, 需要不断地积累。但是相比很多的制作专业来说他们很快就能上手, 例如编导制作专业的同学, 他们喜欢老师拟定一个命题, 然后架着机器就去拍摄自己感兴趣的画面, 按照自己特有的逻辑做成成品。

2.3.3团队合作能力强

三本院校虽然在学风建设上还有很长的路要走, 但是学生在动手实践环节中所表现出的团队合作能力是很让人折服的, 他们具有很强的参与意识, 三本院校的学生会活动、社团活动都是很丰富, 他们很善于去表达自己的见解达到与人交流的目的, 让学生学会换位思考。

3在教育中如何渗透温情教育

虽说冰冻三尺非一日之寒, 但融化冰雪的不是强力, 而是温情。然而能否端平温情教育这碗水, 我认为, 关键是教育方式、教学技巧的问题, 关键是看这份温情如何表达:

3.1情感投入

教师是知识的传播者, 思想觉悟的启蒙人, 热爱学生是教师处理与学生关系的准则。在日常生活的点点滴滴中渗透对学生的关爱, 比如天冷了提醒学生加厚衣服, 学生生病了去看望一下, 学生家中有事关心问一下等。

3.2亲和力的树立

亲和力本质上是一种爱的情感。古人云:亲其师, 则信其道。一个有亲和力的辅导教师, 在工作中往往会收到“不令而行”的教育管理效果。如走在路上学生给你打招呼, 你一个微笑会使学生心里暖暖的。

3.3充分鼓励

学生的天性还是单纯的, 他们需要你鼓励。无论在学习还是生活中只要他有闪光点, 就不要吝啬你的赞美之词, 给予学生几个“赞”或许会收到事半功倍的效果。

摘要：尊重学生, 理解学生, 根据不同的学生特点去引导学生, 培养学生认识、处理和解决问题的能力, 是当前大学教育中必不可少的一个环节, 而作为三本院校, 有其独特性, 因此实施温情教育是非常必要的。我们根据在三本院校从事学生教育管理工作的实践检验, 具体分析三本院校学生的共性后简要分析在三本院校实施温情教育的重要意义。

关键词：三本院校,温情教育,重要性

参考文献

[1]邱红霞.温情教育——大学新生思想政治教育的新支点[J].皖西学院学报, 2012, 6 (28) :3.

[2]李蓉.开启心灵之窗, 温暖世界之“门”——高校学生爱心教育的探讨[J].德育, 2010 (04) .

[3]赵华远.情感关注——最温情的教育[J].吉林教育, 2010.

[4]周方方.浅析三本院校的学生管理对策[J].科教导刊, 2013 (02) .

三本教育 第8篇

学生的教育教学管理工作一向是学校基本工作的重中之重, 不仅直接影响着人才培养的质量, 也肩负着维护高校及社会稳定的重任。由于三本院校的学生在生源质量、家庭背景、心理素质等方面与一本、二本的学生存在明显的差距, 又因三本院校普遍创办时间较短, 是一种新模式的实践, 没有现成的相关工作经验可以直接借鉴, 因此三本院校学生的教育教学管理工作尚在探索阶段, 面对这样一群处在普通高校与高职之间的特殊群体, 如何按照三本的人才培养目标开展行之有效的学生教育教学管理工作显得尤为重要。作为一名三本院校的教育教学管理工作者, 在不断的探索实践和学习中积累了一些经验, 得到一些启发。现归纳如下:

1 明确三本院校学生的培养目标, 制定合理的人才培养计划

三本院校大多为地方性、应用型的办学定位, 人才培养理念多为高级应用型人才培养模式。它区别于普通高校 (一本、二本) 和高职 (专科) , 比一、二本高校更务实、更注重操作性和动手能力的培养, 而比之高职 (专科) 院校却又多了不少理论知识的学习和科研课题的研究。因此教育教学工作者在开展工作时不能一味照搬照抄传统的一本、二本的人才培养计划, 也不能一味仿造高职院校偏重实践课程环节, 完全培养高级操作人员的模式, 只是在课程、课时和课外实践上做简单的增减。课程教学中也不能一味地强调理论知识和公式化的教学方式, 应在充分了解地方经济、自身的办学定位、专业方向、学生特点等方面的基础上, 制定合理可行的人才培养计划, 从人才培养目标、学年学制、学科课程、教学进度、教材教辅、技能实践等方面, 细化入手, 制定具有较强针对性的教育教学管理制度与管理模式, 使三本的学生具有相对坚实的理论基础, 均衡的知识结构以及熟练的专业技能。

2 了解三本院校学生的整体现状, 采取合适的工作方式

2.1 思维较活跃, 活动能力较强但自理能力较差

三本院校学生多数为独生子女, 家庭经济条件较好。这些学生兴趣广泛, 喜欢上网、旅游、看电影电视等, 多才多艺, 在文艺体育方面尤为突出。社会活动参与意识强, 对团委、学生会、学生社团以及学生干部的竞选及活动表现出极大的热情。喜欢交友, 人际关系处理的比较好。但他 (她) 们大多娇生惯养, 缺乏吃苦耐劳的精神, 尤其体现在打扫宿舍卫生、公益劳动等方面。自律性相对较差, 缺乏刻苦学习的精神, 没有养成良好的生活习惯。

2.2 学习基础普遍较差, 学习积极性不高, 学生之间差距较大

三本学生的录取批次决定了大部分学生入学时文化基础相对较薄弱, 大多数三本学生能够按时上下课, 但学习效果并不好。一是缺乏求知精神, 只为领会肤浅的内容应付考试, 不能集中精力去思考有难度的问题。二是不会利用自习时间, 学习依赖性较重, 缺乏独立解决问题的能力。三是缺乏有效的学习方法和良好的学习态度, 没有恒心和毅力, 学习注意力不集中, 缺乏钻研精神和进取精神。四是家庭条件的优越使他们把精力多用在了娱乐、消费上, 影响了学习的积极性。当然其中也存在少数基础较好, 有明确考研和出国深造目标的学生, 这些学生能够在学习和生活上约束自己, 珍惜大学的学习机会, 有着不服输的毅力, 很强的进取心, 学习刻苦, 自律性强。

2.3 自信心不足, 有较强的自卑感

由于三本学生高考成绩的不理想, 使得他们来到学校后, 自卑感比较严重, 缺乏自信, 在学习上总觉得不如一本二本的学生, 容易产生“低人一等”的感觉。在就业中, 也常遭受不公正对待, 很多用人单位在用工时, 将三本学校的学生拒之门外。这就使部分学生对自己毕业文凭的含金量、毕业后的出路等表示出怀疑, 进而对自己的前途和未来失去信心, 表现出一定的自卑感。

通过对三本学生现状的分析, 我们充分了解了学生教育管理工作的复杂性和重要性。这就要求我们做到: (1) 人本主义的管理理念, 实行人性化管理, 让教育教学管理工作者树立正确的人才观、质量观。坚持以学生为本, 引导健全学生的个性心理品质, 实现教学育人、管理育人、服务育人。 (2) 做好与学生的交往与沟通。以深入细致、平易近人的工作作风, 在思想、情感、观点、态度等方面, 充分利用网络信 (下转第211页) (上接第193页) 息交流平台, 采用民主互动的方式, 充分接触学生、了解学生。 (3) 加快教育教学工作者职业化、专业性建设。专业才能带来创新, 教育教学管理工作的创新必然来源于对教育教学业务的熟悉和教育教学规律的把握。只有加强教育教学工作者的职业培训、竞争机制, 才能培养出一支专业化程度高的教育教学队伍。

3 落实规章制度, 健全和优化教育教学管理机制

高效的管理依靠严格的规章制度的执行, 空有规章制度, 没有执行力度, 无法严肃教育教学工作。只是凭借苦口婆心的“说教”, 没有相应的制度约束, 更是无法进行有效管理。目前各大高校都在积极提倡以生为本, 进行人性化管理, 注重保护学生的自尊心、自信心, 维护学生的心理健康, 注重培养学生的鲜明个性。所以在处理一些违纪问题时, 往往更注重“人情”, 而忽略了规章制度的规范性、严肃性, 最终从轻发落。学生有时也有恃无恐, 常常以偏执的“人权”、极端的言行为挡箭牌, 要挟学校不要给予严肃的纪律处分。类似种种现象严重破坏了系统管理的各个组成要点, 也破坏了管理工作的连续性、严肃性、法律性, 对于健全和优化教育教学管理机制是百害而无一利。

众所周知“无规矩无以成方圆”, 大学生虽然是成年人, 他们享有法律赋予成年人应有的权利, 但是学校同样也享有法律赋予的自主管理权, 这两种权利既相互制约又相互联系, 学生在学校就应该服从严明的管理, 学校也应在以人为本教育理念的基础上, 规范学生、教师、教辅人员以及教育教学相关工作的系统化的规章制度, 明确各环节的职能和责任, 真正落实常规制度;在运行学生教育教学管理工作中, 狠抓管理的各个环节, 确立有效的监管机制或组织, 及时检查, 认真总结, 不断创新;注重管理过程的优化, 充分利用各种便利的信息资源, 重视反馈调节工作, 及时收集学生及教育工作者的各种相关信息, 认真分析研究, 及时调整, 确保管理目标的最终实现。

总之, 在高校, 教育是核心, 管理是保障, 制度是约束。三本院校的发展和相对完善, 离不开学生的教育教学管理工作, 更离不开一个职能多样化、工作标准化、人员职业化、研究学术化、理论综合化、运行良性化的专业领域。每一名从事教育教学岗位的人员都应当掌握现代学生的成长发展规律, 掌握人才成长的科学理论, 强化服务与指导意识, 紧抓教育教学的质量, 从而不断使三本院校学生教育教学工作系统化、规范化、科学化, 全面提高工作效能, 推动三本院校学生教育教学管理工作的良性发展。

参考文献

[1]刘毓.以人为本:高校学生管理的重要模式[J].教育探索, 2003 (5) .

[2]张勇, 袁源.地方高校教育教学管理的观念变革和实践创新[J].继续教育研究, 2010 (3) .

三本教育 第9篇

当代的大学生, 他们在行为上普遍比较缺乏约束力, 独立学院的学生不仅有这个特点, 也有不同于一本和二本学生的特殊特点。

独立学院的学生大部分来自本省经济比较发达的地区, 家庭社会背景好, 父母文化素养普遍都很高, 这使他们的综合素质比较强, 并且追求上进, 但是这些学生由于从小受父母溺爱, 个性比较强, 并以为我为中心。见多识广、思想活跃、兴趣广泛、多有特长, 整体素质高于母体学校学生, 但是文化基础较差。独立学院学生社会活动能力、组织协调能力都比较强, 但是由于高考成绩比较低, 使他们产生了挫败感, 自信不足。

掌握学生的心理, 了解他们的特性, 才能正确指导我们的日常工作中, 馆员都要与学生进行沟通, 对沟通技巧的运用, 不仅取决于语言的表达, 还取决于其他以身体辅助和加强表达的种种行为 (如微笑、倾听等) , 这些表达既体现出图书馆员的服务水准, 又树立了图书馆的形象。因此, 馆员与学生的交流不仅仅只是简单的服务关系, 更是馆员与学生彼此之间心灵的交汇。笔者就运用沟通技巧, 提高馆员服务能力谈谈自己的体会。

一、学会控制情绪

情绪是人对客观事物的一种体验, 是人的需要和客观事物之间的关系反映。在学生借阅过程中, 我们的各种服务伴随着学生的主观体验产生出情绪和情感。同样, 在与学生接触中, 我们也有情感。沟通馆员与学生的情感, 使各自保持良好的情绪。在图书的服务工作中, 学生来自四面八方, 性格和脾气各异, 再加上三本学生自有的特点, 我们都应以诚相待, 要包容一切, 要做到喜怒不形于色, 不以物喜, 不以己悲。要做到这点, 首先取决于馆员的情绪控制与调节, 并且应具有一定的心理承受能力, 自觉调整自己的情绪, 根据读者的心理特征进行服务, 正确处理服务与需求的关系。如果馆员为读者提供良好的服务, 满足他们的需求, 学生的情感便会朝着积极的方面发展, 才能有效地进行沟通。

二、注意语言设计

语言是沟通的工具, 在日常工作中, 馆员要使用文明用语。文明用语不仅使听者心情愉快, 感到亲切、温暖, 而且能融洽关系。馆员说话时, 一是使用的语言要符合道德规范, 与读者交流时, 说话的内容不要超出自己的工作范围。二是要用普通话, 音量要适度, 以对方听清楚为准, 切忌大声说话;语意要明确, 表达的意思要准确;语调要柔和, 讲话时语音高低、轻重、快慢要适宜;语气要适度, 与读者交谈时, 一定要在语言上表现出热情、亲切、和蔼和耐心, 要尽力克服急躁、生硬等不良情绪。三是说话要有针对性, 讲话的内容要实事求是, 与读者交流时要注意语言的艺术性和通俗性, 切忌伤害性语言, 提倡美的语言。

三、交流时学会倾听

倾听, 就是细心地听取。在工作中, 从学生的角度来说, 每个学生都想让自己成为馆员最重视的人, 因此, 在与学生交谈时, 馆员首先要做耐心的倾听者。在倾听的过程中, 馆员一定要神情专注、认真, 中途不要打断对方的说话或插话, 以免他人思路中断, 造成不能进一步的交流;赞同和附和他人的讲话内容时, 恰当地轻声说声“是”、“嗯”, 或点头表示同意就可以了, 切勿频频点头, 或随意发笑。只有这样, 才能使对方产生一种信任感, 才能有益于彼此之间的关系, 同时只有听他人诉说, 才能了解和掌握其心理状况, 从而做好学生的服务工作。

四、恰当地微笑

俗话说:“微笑如同三春暖, 恶言一句似冬寒”。可见, 微笑在人际交往中的重要, 微笑不仅消除人与人之间的心理隔阂和障碍, 还能促进人们相互理解和友谊, 是人类感情的“面部语言”, 微笑服务是图书馆所要求的。在工作中, 馆员面带微笑能使学生产生信任感。对学生而言, 馆员的微笑是一种美好情绪的互相传达, 使师生在交往中自然放松, 不知不觉地缩短了心理距离。微笑时, 要适度、适宜, 由于它是一种极富魅力的非语言信息, 微笑要自然, 分寸适度, 这样才能展示你的真诚、亲切、友好, 为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。

在日常生活中, 人们通过提问的方式来获取信息, 也通过提问来引导对方倾诉。怎样才能正确地与对方沟通交流?要使提问做到恰到好处?作为图书馆员必须掌握一些提问技巧。图书馆服务工作是与学生打交道的, 馆员应从学生的阅读需求满足程度方面来服务, 服务过程中的提问, 一般选择征询的提问方式, 比如, 在图书馆服务过程中, 馆员主动为学生提供服务时, 可用主动式的问语, “你需要我帮助吗?”“你需要什么图书?”等, 这种提问直截了当, 表达对对方的关注, 融洽两者之间的感情, 建立互相沟通的气氛。在征求学生意见时, 可用闭合式的问语, “你认为这本书怎样?”“你觉得这篇文章是否合适?”等, 这种提问已给对方及时决定是否采纳, 且简单直接, 总之, 馆员在交流中, 运用提问语言, 应以礼貌、诚恳的态度, 主动热情, 这样容易造成一个友好的谈话氛围, 以达到交流情感, 沟通思想和解决问题的目的。

综上所述, 针对三本学生的特点, 老师要取得和学生交流的良好效果, 不但要用恰当的语言来表达, 更重要的是得到学生的理解和接受。在图书馆服务工作中, 馆员老师的主要服务对象是学生, 有效地与学生进行沟通, 必须使用学生最能接受的语言。因此通过加强自身素质, 提高服务质量, 运用沟通的技巧, 提高馆员的服务能力, 适应三本学生的需求, 是新形势下高校图书馆发展的需要。

参考文献

[1]张元璞, 厉淑纯.读者心理学[M].北京:学苑出版社, 1990.27.

[2]王路.肢体语言[M].北京:海潮出版社, 2005.4.

三本教育 第10篇

1998年教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质”。“三本”院校的学生除了具备以上基本素质外, 应该比普通院校的学生具备更强的应用能力和实践能力, 笔者认为这才是“三本”院校加强素质教育的发展方向。

1“三本”院校大学生素质教育的现状分析

1.1 缺乏合理的课程设置

调查发现, 河南省内34所“三本”院校在培养方案的制定时, 90%以上院校的课程设置与普通本科院校区别不大, 仍然以基础理论和专业知识的讲授为主, 虽然在课堂教学中“三本”院校的教师较普通院校的教师更加注重与学生的互动环节, 这在一定程度上提高了学生的积极性和主动, 这一点可以用近年来“三本”院校的本科毕业生考取硕士研究生的比率来证明。但由于缺乏合理的课程设置, 使得“三本”院校的学生踏上社会后在适应社会和实践能力方面的竞争优势跟普通院校的毕业生相比并不明显。

1.2 对大学生的个性化教育关注度不够

当前文科类院校学术科技活动普遍存在的问题是缺乏创新精神和实践能力, 一些院校已意识到个性化教育对创新型人才培养的重要性, 但在具体的教学管理中, 工业生产的模式影响了学校教育, 从学生入学到毕业, 教师在学生完成学业的过程中扮演着不同的工作环节的角色, 教师重视的是管理好自己的任务, 因此, 在教学活动中实施个性化教育相对较少, 人的个别差异不受到重视, 在教学活动实施的以创新为主题的科技活动较少。教师只注重向学生传授知识, 关于创新方面的课程较少, 关于创新和创业的讲座也较少, 大学生的创新意识、创新能力培养等仍需要在教育过程中大力加强和改进。在学校和社会环境的影响下, 有相当一部分学生对科技创新活动感兴趣, 有参与的意愿, 但是往往找不到切入点, 无从下手, 原因多是学校缺乏长效机制, 学缺乏活动载体, 导致学生的创意和想法仅能停留在的思维层面, 得不到落实。

1.3 大学生科技创新活动水平不高

大多高校会有“科技月”举办多次科技作品展示、社会调查、科技竞赛、学术沙龙、学术探讨等活动, 满足了不同层次学生的需求, 深得学生的喜爱。“三本”院校的学生大部分都能够表现出积极、主动的状态, 但由于对科技发展态势关注度不够高, 学生创新活动体系尚不完善, 除了部分活动能收到一些高质量的作品外, 相当部分的创新活动水平不高。这一点郑州升达经贸管理学院做得比较到位, 郑州升达经贸管理学院市场营销系在“赢在校园”“大广赛”“赛扶”等活动中多次取得佳绩, 充分证明了学生的创新意识和参与意识。另外, 2014年郑州升达经贸管理学院在迎新活动中首次组建了校友讲师团, 通过他们在各自的领域工作成就和丰富得社会实战经验, 让“大一”新生透彻了解社会行业对专业人才的要求和需求, 给大学新生带来与书本教育不同的理念和引导, 发挥校友在新生入学教育中的榜样性和示范性作用, 进一步增强了学生的参与意识。

2“三本”院校学生素质教育实施的紧迫性

2.1 知识经济时代呼唤大学生素质教育

知识已经发展成为比原材料、资本更为重要的生产力要素, 因此, 培养一大批能够掌握知识并且熟练运用知识的高素质人才成了当今教育界面临的一项重大课题。而社会群体中知识水平和综合素质相对较高的大学生必须奠定坚实的基础和过硬的综合素质才能真正成为发展知识经济的主力军。“三本”院校的学生较普通院校学生在理论知识的深度和广度上有所欠缺, 更应该注重实践应用能力的培养。

2.2 有利于经济的发展和社会的进步

在工业经济时代, 大学生要能够适应一定岗位的要求就必须具备相应岗位的专业知识和技术特长, 随着经济的发展和社会的进步, 工作岗位对知识的综合性要求越来越高, 对大学生的知识技能结构提出了全新的要求, 综合素质直接关系到将来的就业前景。当代大学生面对这种全新的需求唯有不断拓宽自己的知识面的同时不断提高知识应用的技能, 系统掌握各种知识, 达到融会贯通、综合运用。在就业形势如此严峻的当今社会, “三本”院校的学生要在众多的毕业大军中脱颖而出, 加强对学生的素质教育显得尤为重要。

2.3 适应国际竞争的需要

随着信息技术的发展, 世界变得越来越小, 各国的竞争将是全方位、多元化的竞争, 是高新技术的竞争, 是人才的竞争。在现代经济增长中, 教育已经成为一个国家经济发展后劲的重要标志。我国现在还是一个发展中国家, 还处在为实现现代化而奋斗阶段, 而劳动者素质的高低、各类人才的数量和质量的多少级优劣直接决定着一国国力的强弱, 我国人力资源储量丰富, 只有加大人才培养的力度, 才能够将人力资源优势转化为人才优势。只要我们充分挖掘和建立人才优势, 通过高等教育造就大批有理想、有道德、有文化、有纪律、高智能和技能的高素质人才作为主力军, 我们就可以在知识经济时代的综合国力竞争中处于有利地位。

在我国高校审视现行的高等教育体制和人才培养的模式, 全面开展大学生素质教育的同时, “三本”院校更应该抓住机遇, 全面调整现有的人才培养模式, 加大学生实践应用能力的培养力度, 增强学生的综合素质。

3“三本”院校大学生应具备的素质

笔者认为“三本”院校在培养学生方面, 应以创新为目标, 以“产业+企业+专业”的内涵建设为主线, 坚持“特色性、综合性、前沿性”的教学方针, 不断优化课程设置, 不断更新教学内容, 并不断进行教学方法上的探索。突出专业素质和综合素质的教育, 注重基本技能和专业能力的培养, 以“大类培养、夯实基础;多向发展、专业定位;能力训练、注重素质”为培养方针, 力求使学生理论基础扎实、知识面宽广、专业能力强、综合素质高、实践能力强。

以郑州升达经贸管理学院市场营销系采购管理专业为例, 学生除了具备基本的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质以外, 更应注重实践应用能力的素质培养, 具体表现为以下方面。

3.1 市场分析能力

学生毕业后要能够根据所学专业知识分析市场状况及发展趋势, 分析消费者购买心理, 分析供货商的销售心理, 从而在采购工作中做到心中有数, 知己知彼、百战百胜。

3.2 团结协作能力

采购过程是一个与人协作的过程, 一方面采购人员要与企业内部各部门打交道, 如与财务部门打交道解决采购资金、报销等问题;与仓储部门打交道, 了解库存现状及变化等。另一方面采购人员要与供应商打交道, 如询价、谈判等, 采购人员应处理好与供应商和企业内部各方面的关系, 为以后工作的开展打下基础。

3.3 语言表达能力

采购人员是用语言文字与供应商沟通的, 因此, 必须做到正确、清楚地表达所欲采购的各种条件, 如规格、数量、价格、交货期限、付款方式等。如果口齿不清, 只会浪费时间, 导致交易失败。因此采购人员的表达能力尤为重要, 是采购人员必须锻炼的表达技巧。

3.4 成本分析与价值分析能力

采购人员必须具有成本分析能力, 会精打细算。买品质太好的商品, 物虽美, 但价更高, 加大成本, 若盲目追求“价廉”, 则必须支付品质低劣的代价或伤害与其供应商的关系。因此, 对于供应商的报价, 要结合其提供的商品的品质、功能、服务等因素综合分析, 以便买到适宜的商品。

3.5 前景预测能力

在市场经济条件下, 商品的价格与供求在不断变化, 采购人员应根据各种产销资料及供应商的态度等方面来预测将来市场上某种商品供给情况, 如商品的价格、数量等。

4“三本”院校大学生素质教育的发展对策

4.1 制定合理的课程体系

“三本”院校在制定课程体系时应在适应我国经济社会发展的需求的同时充分考虑“三本”院校的办学优势、灵活性和生源具体特点, 探索适合“三本”院校人才培养目标的定位, 并构建有效实现培养目标的课程体系, 这是学校生存的根本, 也是我国高等教育理论与实践的重要课题。

4.2 有效提高学生上课的积极性和主动性

开展丰富多彩的第二课堂活动, 如举办各类学术报告和专题讲座;组织创业大赛、ERP沙盘模拟对抗赛、电子商务大赛等与专业相关的专业学科竞赛;组建专业科研小组或学术沙龙;组织学生参加社会公益活动等。通过开展各类第二课堂活动, 有效拓展学生专业知识的深度与广度, 提升学生的社会责任意识、创新创业能力、沟通组织协调能力、团队精神等专业素养, 有效地提高学生上课的积极性和主动性。

4.3 把校企合作落到实处

“三本”院校要把校企合作落到实处, 不能只喊口号, 做表面工作。“大一”新生主要学习公共基础课, 在这一阶段可以设置学生对企业的认知实践, 以组织学生到企业参观调研为主, 培养学生建立初步的专业意识与学习目标;“大二”“大三”的学生重点学习专业基础课和专业核心课, 在这一阶段可以加大校外内实训实验课程比重, 通过校内专业实习基地熟悉企业运营, 加强学生的实操能力。大四是主要的毕业实习阶段, 可以建立学校与企业双导师制, 明确毕业论文撰写方向和就业方向。通过建立稳定的实习基地, 长期追踪分析一个企业的动态发展过程, 发展商界与学界的良性互动关系, 可以有效加强学生实践能力的培养。

摘要：在对“三本”院校大学生素质教育的现状进行分析后, 指出了目前“三本”院校加强大学生素质教育的紧迫性, 并针对当前现状以郑州升达经贸管理学院采购管理专业为例提出了几点建议。

关键词：“三本”院校,素质教育,采购管理

参考文献

[1]丁嫣.民办高校素质教育模式的研究与实践[J].天津市教科院学报, 2014 (2) :20-23.

[2]饶圣根.企业采购人员素质探讨[J].经营管理者, 2011 (2) .

[3]王长文, 刘敏, 王舒然.对高校实行素质教育的几点看法[J].中国外资, 2014 (4) :308.

[4]曾明.基于素质教育的应用型创新人才培养模式改革研究[J].高教研究与评估, 2014 (4) :73-75.

[5]孔蒙.浅论素质教育[J].教育科学, 2014 (2) :62.

[6]高迪.知识经济时代下的大学生素质教育研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2006.

三本学习陈云同志的“读本” 第11篇

一、整合教育资源,构建校本德育课程

陈云同志身上凝聚了中华民族的传统美德,蕴含着老一辈无产阶级革命家的崇高品质,但是我们发现适合小学生阅读的有关陈云同志的书籍比较少,于是我们先后编写了三本学习陈云同志的读本《走近家乡伟人陈云》《民族精神,薪火相传——“纪念陈云爷爷百年诞辰,培育小学生民族精神”读本》和《学习伟人学会做人》。

1. 发挥双主体作用,师生共同参与《读本》的编写

认知是情感产生的根据,情感影响着行为。我们组织了“小学生应该学习陈云爷爷身上的哪些品质”大讨论。通过大讨论,提炼出陈云同志“爱国”“勤学”“求实”等精神品质。根据小学生的年龄特征及认知规律,我们发动师生共同收集并改编了陈云同志的感人小故事,以这七种品质为篇目编排,并分别与毛泽东、周恩来、邓小平等伟人的相关故事链接。

2. 努力构建学科横向贯通、年级纵向有序的格局

我们将陈云同志的精神品质与新一轮课程改革的各学科内容紧密结合,在每个篇目中设计了“结合学科教学内容”“活动指南”等,使“学科教学”与“教育活动”有机结合、互动进行。同时,我们根据低、中、高年级学生的认知规律及知识水平编写了“活动指南”,使教育活动与学科课堂教学内容能匹配。

二、浸润渗透,注重教学与拓展并进

1. 课堂教学中注重明理、激情、导行

我校每天有一节读书读报课,组织学生学习《读本》,指导学生开展“读本”了解伟人、走近身边普通人、学做文明社会人。各中队的队角里也都展示了学习的体会,营造了学习陈云同志精神的良好氛围。我们还要求各学科任课教师立足课本,掌握自身所任学科的特点,发掘本学科的德育内涵,使民族精神贯穿于教学的全过程,尽量做到“润物细无声”。

2. 课外拓展中强化认知、培养能力、增强情感体验