研究生课程进修班

研究生课程进修班（精选8篇）

研究生课程进修班 第1篇

一、审视教学过程,分析影响学习质量提高的原因

1. 授课教师水平参差不齐

一般要求给研究生课程进修班授课的教师需具有一定的科研实绩、教学水平、实践经验等优良条件,从师资水平上来保证课程的教授具有相当的宽广度、纵深度和可学性。但在实际中,有些符合授课资格要求的教师由于平时教学、科研等工作繁忙或对研究生课程进修班本身不看重,不愿接受研究生课程进修班的教学任务,相关工作的管理部门只有另安排不是很符合规定要求的教师来授课,甚至有时还要外聘教师来解决教师安排的困难,以至于师资水平难以保证,影响学员的学习收益。

2. 有些授课教师教学责任心不强

有些授课教师认为大多数研究生课程进修班学员学习基础不及在校研究生,学习动机更多是受一些外在因素驱使,对研究生课程进修班的教学就有不看重的想法。另外又由于多是业余时间授课,在使用图书资料、实验仪器设备、现代化教学设施时与这些教学资源的通常开放时间有冲突,出现学校教学资源使用不够方便的情况,有时候缺乏必要的良好教学条件。诸多原因使得有些授课教师对研究生课程进修班教学的责任意识不强,导致课程教学质量不尽理想,影响学员的有效学习。

3. 部分学员求学态度不端正

由于受社会上功利主义等不良思想的影响,总有一些学员进入研究生课程进修班学习主要不是为了获取专业学识、提高自身文化、能力等方面素质,而是想通过这种学习方式来获得一份结业证书,为晋升或求职提供便利条件,或者仅把课程进修班的课程学习作为今后申请硕士学位的一个有用环节。这部分学员常常学习积极性不高,结果不仅自身的学习质量不佳,也干扰了教师的正常授课和其他学员的正常学习。

4. 学习方式上有所欠缺

考虑到在职人员的实际工作情况,研究生课程进修班通常采取业余时间集中授课的学习方式,但在实际中这种学习方式还是存有不足。学员由于各种事务繁忙,边工作边学习,有时到了上课时间也不一定能正常来听课,必要的学习时间得不到保证。另外,连续几天或几次集中学习一门课程,然后就考试、做作业来结束课程学习,学员缺少了逐步温习、消化知识的过程,教师也缺少从学员身上得到足够的学习信息反馈,这种“短、平、快”的学习方式不利于产生良好的学习效果。

教学过程中虽然教师和学生是活动的主体,主体的意识和行为直接关系到活动的进行,但是通过有力的管理措施来端正主体的意识、规范主体的行为,就会促使教学活动走向规范、有序,从而在教学过程中有助于保证和提高研究生课程进修班的学习质量。

二、加强教学过程管理,提高学习质量

1. 优化课程设置,合理安排课程教学

一套科学的课程设置体系,是开展有效教学、保证学习质量的必要前提。在设置课程时,首先要保证学位课程在原则上与同学科专业的在校研究生一致,因为学位课程的学习是掌握本学科专业基础理论和系统专门知识的重要途径,为保证学员学习质量,学位课程不能随意删减、修改。其次要根据本学科专业的特点、最新进展,并结合学员的实际情况,开设出一些有助于拓宽知识面、富含本学科专业前沿知识和信息、具有一定实践性的非学位课程,使课程体系更为完善,为良好的课程教学奠定前提条件。在具体安排课程教学时,要考虑知识的循序渐进、难易交叉,合理安排课程授课顺序,安排考试时间要与课程教学时间留有适当的时间差,给学员一定的复习、作业以及与教师个别交流的时间,以保证知识的逐步吸收与巩固。

2. 制定合理的工作规章,调动教师教学积极性

为促使教师积极参与到研究生课程进修班的执教中来,并能配备必需的教学资源使用条件,需要有相应的工作规章给予支持和保证。因此在制定有关研究生课程进修班的工作规章时,其中就要对授课教师的资质、工作量认定作出规定,一方面要求遴选具有副高及以上职称或资深讲师等具有一定学术水平、教学和实践经验的优秀教师来授课,另一方面要在学年评定、职称评审等考核工作中对研究生课程进修班的工作量给予合理认定,这样能促使教师以认真、积极的态度投入到这项教学工作中。同时为方便使用学校教学资源,课程进修班的管理部门需与有关部门进行协商,对图书资料、实验仪器设备、现代化教学设施等教学资源制定非工作时间使用安排与要求,并对其工作人员非工作日的工作以加班认定,从而使有些课程开课需配备的教学资源得到落实。

3. 严格班级的学习管理,督促学员认真学习

要树立研究生课程进修班良好的学习风气,必须切实加强学习管理,主要从以下一些环节着手:(1)严格考勤每次上课都要严格考勤,主要由授课教师负责,管理人员不定期抽查,每门课的考勤纪录交管理部门统一备案,对于一门课缺课时达三分之一以上的学员,取消本门课的考试资格,并规定允许重修一次。(2)抽查作业或论文每学期对有些课程的作业或论文,实行授课教师评分和专家抽查评分同步进行,作业由授课教师收齐后送交管理部门,管理部门组织专家抽查作业并评分,其余作业由授课教师把关评分,对于明显不符要求或存在抄袭现象的作业或论文,一律退回给学员重做。(3)规范考试组织授课教师和相关教师一起在注意出题合理的难易度、知识性等方面的基础上,协商建立考试课的试题库,在考试时随机抽取一份试卷考试。在考场上安排两位教师监考,并由管理部门人员巡考,严格考场纪律。对考试成绩要求学位课程平均70分以上,非学位课程60分以上,对不符合要求的学员允许重修一次,但由于学习态度或学习成绩方面原因的重修次数累计不能超过三次,否则不予结业证书,促使学员重视课程学习。(4)评选优秀学员在每期研究生课程进修班结业前,管理部门在广泛征求授课教师、大多数学员意见的基础上,综合学习态度、考试成绩、学业成果等方面表现,评选出优秀学员,给予表彰,并颁发一定的奖励,以激励的方式调动学员的学习积极性。

4. 开展课程教学质量评估,进行有效的质量管理

开展课程教学质量评估,一方面为教师提供较可靠的教学反馈意见、改进信息,另一方面有助于管理部门了解教学情况,进行有针对性的有效管理。开展课程教学质量评估要坚持“以评促教”的指导思想,从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面研究制定评估指标,以学员评估结果为主要依据,管理部门汇总并分析评估结果,对授课教师的课程教学质量作出较为客观的评定。之后把评估信息反馈给教师,帮助教师明晰教学中的长处和今后需要努力的方向,另外管理部门根据评估结果采取适当的奖惩措施或提供指正意见,促动教师认真对待研究生课程进修班的教学,以更好的教学表现来保证研究生课程进修班的学习质量。

管理是保证质量的重要手段,通过教学过程中这一系列管理措施的落实,必然会促使教和学更为规范、有序,从而使研究生课程进修班的学习质量得到切实提高,参加的学员自身获得真正收益。

参考文献

[1]韩习祥，金莉．对研究生课程进修班的认识与思考[J]．学位与研究生教育，2000，(5)59-61．

研究生课程进修班合作协议书 第2篇

协办单位：_________

为贯彻教育为社会主义建设服务的方针，多渠道培养高层次的专门人才，_________举办研究生课程进修班。为了确保各项工作顺利进行，现就有关事宜协议如下：

一、招生专业：

_________。

二、招生计划：

_________人（不足_________人，是否开班由甲方决定）。

三、培养方式：在职学习，即学员不脱离工作岗位，由_________派教师到教学点授课。

四、学习年限：_________年。

五、收费项目：

（1）报名费：人民币（大写）_________元／人。

（2）总学习费用：人民币（大写）_________元／人（不包括教材资料费和申请硕士学位的费用）。

（3）以上费用于学员报到注册时由_________财务人员一次性收取，并开具盖有_________财务专用章，国家认可的_________统一收款收据；其他人员不得以_________名义收取任何费用。

六、协议各方必须履行的职责：

（一）甲方：

（1）制订培养方案和学年教学计划，承担专业课的教学任务，聘请公共课教师，提供教材和阅读书目等资料（费用由学员自理），确保任课教师按计划开课，及时与乙方联系等。

（2）审查学员资格，审定培养方案和学年教学计划，协调公共课教学，组织学位课程考试，检查教学质量，成绩管理，结业资格审查和结业证书的发放等。

（二）乙方：

组织生源，提供教学场所及其他必要的教学条件，协助甲方实施培养方案与教学计划，选派专人担任班主任负责日常管理，接待甲方授课教师和有关管理人员等。

七、经费分配：

学员所交费用主要用于教学，其分配比例为：

（1）甲方：_________总分配的经费为总学费的_________。

（2）乙方：总分配的经费为总学费的_________，主要用于_________。

八、通过学习，全部课程考试成绩合格者，发给《_________研究生课程进修班结业证书》。学员结业后，若申请学位，需严格按照国务院学位委员会学位[1998]54号文件、_________办理。

九、协议各方应严格按照国务院学位委员会和_________的有关规定办学。任何人不得违反规定，向学员作任何超出国家和_________有关办学规定的承诺。如果一方未能履行自己的职责，另一方有权追究违约方的责任并督促其履行应承担的职责。

十、在本协议执行过程中，若国务院学位委员会有新规定，则由协议双方根据新规定协商解决本协议执行中出现的问题。

十一、未经双方协商一致，任何一方不得变更本协议条款。

十二、本协议经双方签字盖章之日起生效，一式_________份，甲方_________份，乙方_________份。本协议未尽事宜和办学过程中出现的新问题，由协议双方依据合作精神和协商原则妥善解决。

甲方（盖章）：_________ 乙方（盖章）：_________

法定代表人（签字）：_________法定代表人（签字）：_________

委托代理人（签字）：_________委托代理人（签字）：_________

研究生课程进修班 第3篇

目前全球动画产业的产值为2000亿到5000亿美元, 已经成为21世纪新的朝阳产业。日本的动漫产业产值每年230亿日元, 成为日本第二天支柱产业, 香港动漫市场也以年营业收入46亿港元, 超过电影产业。正在启动的中国大陆动漫产业市场潜力更是巨大。

我认为中等职业学校影视动漫专业应该引进国际影视动漫媒体工业发展的最新理念, 可以借鉴清华大学美术学院CG动漫影视设计专业的数字媒体艺术和技术教育方法, 针对国内影视动漫行业为企业的实际需要, 其课程设置与清华大学美术学院动漫影视设计专业教育课程同步。提供以技能实训和模块教学为基础的面向行业实际用人需求的影视动漫设计专业教学内容。学生通过两年半的项目实训和最后一个学期到企业、公司、影视动漫基地实习。毕业后由学校和合作企业联合推荐到用人单位就业。学校承诺100%就业, 一次不满意者再推荐, 直到毕业学生满意为止。

针对中等职业学校的实际情况, 结合国际的先进动漫教育理念以及清华美术学院动漫影视设计专业的教学体系。归纳为以下几个方面进行讨论和研究。

一、课程设置 (总课时:800学时)

(一) 影视编导

(二) 基础绘画。

此课程为动画行业的入门课程, 培养学生的艺术鉴赏能力, 并在学期间掌握绘画基础, 包括美术理论、素描、人体解剖等。 (120课时, 具体内容略)

(三) 二维数码艺术设计。

以培养平面设计与电脑绘画为主, 通过对软件的学习能够完成商业海报、漫画、排版、网页、VI设计及原画设计。了解平面软件对三维制作和影片后期合成的作用和必要性。 (80课时, 具体内容略)

(四) 3DMAX。

培养学生电脑三维造型、材质表现及动画知识, 属于三维入门课程。 (120课时, 具体内容略)

(五) 专业级影视后期合成。

培养学生在广播级别上的后期合成和特效制作技术, 适用电视、广告等的剪辑、包装、校色、配音等工作, 掌握后期软件与三维动画软件之间的协同工作与分工。 (100课时, 具体内容略)

(六) MAYA动画大师。

以制作高品质的三维动画短片为教学目的, 在学生团队的努力和老师的指导与监督完成三维动画短片的制作, 同时通过对建模、灯光材质、动画、动力学教学片的系统学习为学员打下良好的基础。并通过对高编后期软件的学习, 掌握高端数码合成和剪辑技术, 并制作高品质的三维动画影片。

高端后期合成编辑课程设置

二、师资力量培训

建议有一定的计算机设计基础和相关的美术基础能力的老师到清华大学美术学院影视动漫设计专业系统进修。

三、办学市场、办学条件

动漫专业迅速成为21世纪职业和就业市场需求和增长点。国内需求的动漫人才大概40万人左右。但目前专业出身的只有几万人左右。针对中等职业学校办有美术专业的特点, 开设动漫设计专业。教学内容与清华大学的美术学院影视动漫专业同步, 培养企业、公司、制片厂所需求的影视动漫人才100%推荐到大企业、公司、制片厂就业。

办学条件—美术教师资源共享。一般中等职业学校都有基础绘画老师、国画老师、工艺老师等等, 有学生写生室、计算机室 (建议配置高档一些, 因为动画的渲染, 后期合成、剪辑等要求计算机的硬件设施教高) 等等。

四、可行性发展

根据国内影视动漫的迅速发展, 由于国家对中等职业学校的大力扶持, 以培养中级实用性人才为主。动漫专业发展前景可观, 就业渠道广。社会需要大量的专业动漫人才, 再加之薪水高等特点, 开设影视动漫设计专业当务之急。

研究生课程进修班 第4篇

课程进修班课程优势

核心专业、权威课程：中国传媒大学媒体管理学院是传媒经济学硕士、博士学位授予，拥有一支科学、知识和专业结构合理、学历层次高、科研能力较强且实践经验丰富的专家队伍。优势专业、全国首位：在1998年和2004年间，与社会机构联合进行的全国高等广告教育状况调查中反应，我院的传媒经济学专业水平一直处于全国首位。

一流学府、专业平台：媒体管理学院拥有一个博士点、五个硕士点、十个本科专业。学院拥有专业教学实验室2个，共享实验室3个；师资力量雄厚，拥有教授12名，副教授20名。论坛讲座、搭建人脉：参加课程学习的学员，可共享校内论坛、讲座，提升学识与视野，定期组织班级活动，学习的同时搭建自己的人脉平台，有助于自己的工作与发展。

实战教学、资源独享：案例式，全景互动式教学，开设模拟课堂，专业课被纳入教育部“优质教学资源库”，独享行业中最专业的传媒经济教学资源库。

附录：

中国传媒大学媒体管理学院高级课程进修班

产业经济学——区域文化产业战略管理方向招生简章（开设方向：文化创意产业管理、文化产业投融资、区域文化产业战略管理）/

4中国传媒大学创建于1959年，是教育部直属国家“211工程”的重点建设大学。学校建有亚洲传媒研究中心、欧洲传媒研究中心等国际学术研究机构。

中国传媒大学媒体管理学院成立于2002年5月28日。学院现设有四个系：经济系、工商管理系、管理科学与工程系、公共管理系，三个研究所（中心）：传媒经济研究所、文化贸易研究所和中国系统经济学研究中心，并设有国家级研究基地国家文化产业研究中心。学院拥有一个博士点、五个硕士点、十个本科专业。学院教学设备先进，拥有专业教学实验室2个，与学校共享实验室3个；师资力量雄厚，拥有教授12名，副教授20名。

媒体管理学院以经济学和管理学两大学科门类为基础，以文化产业、传媒经济与管理为核心，多学科交叉融合，为全国传媒产业、文化产业和社会经济发展培养具有创新精神和实践能力的高级经济管理人才；同时媒体管理学院也是传媒经济与管理的学术研究中心和为政府与企业管理决策提供先导性理论支持的咨询服务中心。

【课程优势】

优势专业、全国首位：在1998年和2004年间，与社会机构联合进行的全国高等广告教育状况调查中反应，我院的传媒经济学专业水平一直处于全国首位。

一流学府、专业平台：媒体管理学院拥有一个博士点、五个硕士点、十个本科专业。学院拥有专业教学实验室2个，共享实验室3个；师资力量雄厚，拥有教授12名，副教授20名。核心专业、权威课程：中国传媒大学媒体管理学院是传媒经济学硕士、博士学位授予，拥有一支科学、知识和专业结构合理、学历层次高、科研能力较强且实践经验丰富的专家队伍。实战教学、资源独享：案例式，全景互动式教学，开设模拟课堂，专业课被纳入教育部“优质教学资源库”，独享行业中最专业的传媒经济教学资源库。

论坛讲座、搭建人脉：参加课程学习的学员，可共享校内论坛、讲座，提升学识与视野，定期组织班级活动，学习的同时搭建自己的人脉平台，有助于自己的工作与发展。

【培养方向】

以培养文化产业经营管理高级人才为目标，打造复合型高素质文化产业经营管理人才，从事文化产品生产和提供文化服务的经营性行业，结合中国经济形势的需要培养具备文化产业管理专门知识与政策分析能力，掌握国内外文化产业新发展、新趋势和新特点，具有较宽知识面的复合型、研究型与应用型人才。

【培养方式】

1、学制两年，利用周末及公众节假日上课；

2、北京周末班：利用周六或者周日上课；

3、全国假期班：假期面授；

【入学条件】

1、遵纪守法、品行端正的在职人员；

2、大学专科（含）及以上学历；

3、入学咨询：010-65451619

【报名手续】

1、填写中国传媒大学媒体管理学院《高级课程进修班报名登记表》；

2、提供4张1寸同底免冠彩照；

3、本人身份证、学历证书和学位证书复印件各1份；

4、报名费200元，学费22000元、教材资料1200元（两年）。

备注：

1、因个人原因不能完成学业者，视为自动放弃学习，不退学费。

2、提交报名资料时间：周一至周五早9:30-16：30

【课程设置】

必修课：社会主义经济理论、西方经济学、国际经济学、财政学、货币银行学

公共课：人力资源管理、市场营销、财务管理、传媒经济学、广告经营管理实务、媒体经营管理实务

专业课：文化创意产业经营与管理、文化产业税收政策、文化创意产业政策法规专题、战略管理、产业经济学、金融学、文化创意产业园与区域文化资源的整合、公共关系研究

【证书授予】

1、完成该进修班课程学习，经考试合格者，颁发媒体管理学院高级课程进修班证书；

2、符合条件可申请在职硕。

【联系方式】

上课地点：中国传媒大学教学楼

研究生课程进修班 第5篇

构建课程要倾听学生的声音,要丰富学生的见识,更要满足学生们多样化的发展需求。上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学在“为每个孩子打造最亮丽的人生底色”的办学宗旨下,提出了该校的课程理念:教室不是我们的整个世界,整个世界才是我们的教室。

该校建设全景式课程,实施立体化教学:“1+X”基础型课程校本化,让学生学得快乐而高效;“校内+校外”两大学习方式,极大拓宽学习时空;五大系列课程群内容丰富,便于学生选择。该校开发突出少先队自强自立自主的队本课程,让队员人人有岗位,个个愿服务;开发个性发展课程,包括每天15:30后的社团活动、每周五的“活力六十”等,完全由学生们自己选择;开发提升综合素养的主题教育课程,包含六大校本节庆、五大仪式教育;开发走出校门的社会实践课程,包括十家校外教育基地及节假日的职业启蒙活动等。同时,该校开发了培养创新能力的综合探究课程,成立“各创新实验室及跨学科全方位主题日”。此外,该校还创新评价机制,利用《绿太阳成长档案袋》、绿太阳校币制等形式,注重过程性、激励性评价,让每个学生获得成功体验。

研究生课程进修班 第6篇

第十二届“骨干研修班”的研修主题为“基础英语新常态教学途径的构建”。改革是我国教育事业发展的强大动力。外语教育继《义务教育英语课程标准》颁布之后, 教育部等五部门出台未来6年教育信息化“施工图”。我国教育正以信息时代的速度向着“2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列”的宏伟目标前行!怎么才能准确把握当前教育改革的脉搏, 跟上当前改革的形势?怎样摆脱学校长期形成的常态思维定式和教育教学方式?如何构建中国特色教育的新体系?会议期间, 来自教育部、中国教育学会、北京师范大学等高校的众多英语教育领域权威专家将通过专题讲座从不同角度就以上问题进行解读和剖析, 并与参会的骨干教师一起进行深入研讨。

第十二届“骨干研修班”凸显研修内容与形式的有效结合以及教师之间的思想碰撞和有效互动。除了“英语新常态教学途径的探索”“英语考试改革与教学的思考”“英语教育信息化的实践”等理论研讨外, 还将举办“主编论坛”“现场教案设计”“论文评比”“翼课网体验”等内容丰富的交流探讨活动。现场教案设计和论文评比获奖成果将由主办方颁发证书并推荐至《英语教师》《新课程报》等报刊刊发。

自2004年开始, “骨干研修班”作为我国基础英语教育界的年度盛会已经连续成功举办了十一届, 在总结过往的同时, 继续发挥着传达先进理念、促进教师成长和助推英语教育发展的积极作用。

翼课网、学生双语报社办公室联络方式:

电话:010-56074793, 87163329, 13910199915

传真:029-81881771, 81881772

电子邮箱:seastest@163.com

地址:北京市北京经济技术开发区西环南路26号院30号楼A座805

邮编:100176

高校教师进修培训系统研究与开发 第7篇

建设现代化的大学, 培养全面发展和高素质的人才, 更需要培养一支在学科前沿的高素质的师资队伍。要想使高校教师的培养与培训工作能够达到预期效果, 必须清楚认识培养与培训工作的重要性, 进修培训的管理工作更是刻不容缓。高校教师进修培训系统应运而生。

二、系统研究背景和研究意义

随着科学技术的发展和学科专业的调整变化, 现代教育技术广泛应用, 要求教师必须更新知识, 强化创新意识, 提高创新能力。目前我国高校教师队伍的状况不能完全适应高等教育改革和发展的要求, 如教师队伍的学历层次还不够合理, 有过校外、国外学习经历的教师比例还需提高。高校对教师的培训与开发从人力资源管理中凸显出来, 成为高校全面发展的不可或缺的途径。培训与开发为教师们提供了获得新知识、新技能和新经验的机会。作为培训的结果, 教师在现有的岗位上能够表现得更为出色, 也有潜力胜任更多或更重要的工作。然而现在大部分高校教师的培训管理还处于最原始的手工管理阶段, 信息很容易丢失和发生混乱, 这会给教师的进修培训以及未来的职业晋升带来诸多麻烦和不便, 所以教师培训管理系统的开发及应用迫在眉睫。

针对当前高校教师进修培训体系中存在的各种不足, 本系统的开发与使用, 将有利于加快教师培训管理信息化建设的进程, 并为在高校教师进修培训领域实施信息化管理带来示范效应。该系统的使用, 能够对教师进修培训进行科学化、规范化的管理, 为高校教师培训决策提供参考和数据支持, 有助于增强高校的信息处理能力, 对提高高校管理效率具有十分重要的现实意义。

三、系统分析

1、可行性分析

(1) 技术可行性

本系统采用的是Sun公司推出的Myeclipse8.5全新可视化编程开发工具, 其特点是操作简单、易学易用、功能强大。和VC相比, JAVA操作更简单、更易于掌握;和VB相比, 则JAVA功能更强大、更实用。后台数据库选用的是Microsoft公司推出的SQL Server 2008, 该版本继承了SQL Server 7.0版本的所有优点, 同时它又增加了许多更先进的功能, 与其他数据库软件相比, 它的界面更友好, 操作更简单, 更容易学习, 功能方面也还算比较强大。界面美化选用的是Adobe Photo-shop CS3图片处理软件协助处理。另外开发本系统所用到的Myeclipse8.5软件开发工具及SQL Server 2008对计算机硬件配置要求并不是很高。因此从软硬件技术的角度分析, 开发一个高校教师进修培训系统, 在技术上是完全可行的。

(2) 经济可行性

由于开发本系统的用到的硬件设备就是一般的电脑或笔记本, 所用到的软件开发工具都是常用软件, 便于购买, 所以开发本系统成本是非常低的。现在高校对本系统的需求量很大, 本软件具有很强的实用性, 使用价值潜力极高, 只要系统一完工就可以投入使用, 很快就能产生实际工作效益。因此从经济的角度分析, 开发本软件系统是完全可行的。

2、需求分析

软件需求是指用户对目标软件系统在功能、行为、性能、设计约束等方面的期望。

通过实际调查, 现制定系统实现以下功能:

(1) 界面友好, 操作简单。系统要具有良好的人机界面, 操作简单, 易于学习和掌握。

(2) 安全保密, 使用方便。如果系统的使用对象较多, 则要求有较好的权限管理。在相应的权限下, 可方便地删除数据。

(3) 系统支持良好的数据备份和还原操作, 有效保护数据, 减少意外损失。

(4) 实现教师信息管理功能。

(6) 实现教师培训情况查询。数据查询方便, 支持定位查询和组合查询等。

(7) 实现进修培训相关信息的发布。

四、总体设计

1、项目规划

高校教师进修培训管理系统主要由用户管理、课程管理, 培训管理、心得评论、查询管理和公告模块组成, 具体规划如下。

(1) 用户管理模块。该模块主要用于实现系统基本用户数据的录入, 相关基础数据为:教师基本信息、管理员基本信息。

(2) 课程管理模块。该模块主要用于实现课程数据录入以及课程信息的维护分析。

(3) 培训管理模块。对教师参加培训的情况信息进行录入以及数据维护。

(4) 心得评论模块。教师参加培训后要提交培训心得体会, 供其他老师分享。

(5) 查询管理模块。可以选择根据教师的姓名查询个人进修培训历史档案, 也可以根据课程的名称, 查询参加这个课程培训的所有教师及成绩等信息。

(6) 公告模块。对教师培训的信息进行实时发布。

系统功能模块图如图1所示。

2、开发及运行环境

(1) 系统开发工具:Myeclipse8.5

(2) 系统开发语言:JSP

(3) 数据库管理系统软件:SQL Server 2008

(4) 运行平台:Windows XP (SP2)

(5) 运行环境:jdk1.6

(6) 分辨率:最佳效果1024×768像素

后台数据库采用Microsoft SQL Server 2008, 该数据库系统在安全性、准确性、运行速度方面有绝对的优势, 并且处理数据量大, 效率高;前台采用Sun公司的Myeclipse8.5作为主要的开发工具, 可与SQL Server 2008数据库无缝链接。

五、详细设计

1、数据库设计

本系统采用SQL Server 2008作为后台数据库, 数据库名称为jsglpxtdb。根据设计规划出的实体主要有:用户信息实体、课程信息实体、培训信息实体、公告实体。4个实体分别对应4个数据表。本系统数据库E-R图如图2所示。

2、主要功能模块设计

主要功能模块设计就是针对前面总体设计中系统的主要功能模块逐一进行详细的界面设计。包括每个模块中相关实体信息的添加、修改、删除、查询等界面的设计。在该环节, 要以列表的形式具体给出界面图中出现的控件类型、控件名称、主要属性设置及用途等信息。限于篇幅关系, 部分模块的界面设计在系统实现小节中一并给出。

六、系统实现

1、登录模块实现

用户进入系统, 首先需要进行身份验证。如果通过了身份验证, 则为合法用户, 同时其账号名称将会保存在Session对象中。当用户访问系统的各个子系统时, 系统自动从Session对象中获取用户的名称, 而无须将用户的名称作为请求方法、参数名、参数值追加到URL中。

2、用户管理模块实现

用户管理模块包括对教师信息的添加、修改、删除、查询等功能。添加用户界面如图3所示:

主要代码如下:

3、课程管理模块实现

课程管理模块包括课程信息的添加、修改、删除、查询课程等功能。查看课程界面图如图4所示:

4、培训管理模块实现

培训管理功能模块包括培训信息的添加、修改、删除、查询等功能, 对培训信息进行系统化的管理, 将培训信息整理到数据库中。查看培训界面如图5所示:

七、结束语

本系统基本完成了需求分析中的功能。通过编程测试, 系统能够稳定可靠的运行, 但是系统在设计上还有很多不足之处需要在不断实践中进一步完善。总之, 系统实现了数据的集中保存和分布式应用, 能够对教师进修培训进行科学化、规范化的管理, 进而提高高校人力资源管理的效率, 具有一定的实际应用价值和现实意义。

摘要：本系统基于JSP和SQL SERVER技术而开发, 整体采用B/S架构, 为管理人员提供强大信息处理功能的同时, 也带来了界面友好、方便灵活的优点。论文重点介绍了软件的功能需求、数据库设计和模块实现。系统实现了数据的集中保存和分布式应用, 能够对教师进修培训进行科学化、规范化的管理, 进而提高高校人力资源管理的效率, 具有一定的实际应用价值和现实意义。

关键词：培训管理系统,JSP,SQL Server2008

参考文献

[1]杨梅芳.教师培训网络系统的设计与实现[J].软件导刊, 2009 (06) .

[2]张桂杰, 李爽.高等院校教师岗前培训考务管理系统分析[J].通化师范学院学报, 2009 (04) .

[3]杨长春.JSP程序设计教程 (第二版) [M].北京:清华大学出版社, 2008.

研究生课程进修班 第8篇

1.资料与方法

1.1教学对象

2013年中心医院危重病监护中心共接收进修护士53名, 其中, 女性52名, 男性1名, 年龄21~43 (28.15±4.23) 岁;来自6家医院, 均具有护士执业资格, 进修护士一般资料见表1。

1.2调查方法1.2调查方法

由专人统一发放调查问卷并负责回收。采取不记名方式由专人统一发放调查问卷并负责回收。采取不记名方式请调查对象进行自评, 并附加有关调查情况及量表的详细介进修护士国内常模请调查对象进行自评, 并附加有关调查情况及量表的详细介进修护士国内常模绍。共发放问卷53份, 回收有效问卷53份, 有效回收率为 (n =53) (n =1338) 绍。共发放问卷53份, 回收有效问卷53份, 有效回收率为 (n =53) (n =1338) 工作量及时间分配方面100.00%。采用目前国内常用的护士工作压力源量表[1], 测评2.81±0.542.68±0.251.79>0.05100.00%。采用目前国内常用的护士工作压力源量表[1], 测评工作量及时间分配方面2.81±0.542.68±0.251.79>0.05工作环境及资源方面进修护士的工作压力水平, 并与国内护士常模[1]比较。该量表2.68±0.562.64±0.070.53>0.05进修护士的工作压力水平, 并与国内护士常模[1]比较。该量表工作环境及资源方面2.68±0.562.64±0.070.53>0.05管理及人际关系方面由护理专业及工作方面、工作量及时间分配方面、工作环境及2.49±0.711.99±0.255.22<0.01由护理专业及工作方面、工作量及时间分配方面、工作环境及管理及人际关系方面2.49±0.711.99±0.255.22<0.01资源方面、服务对象护理方面、管理及人际关系方面5个分量资源方面、服务对象护理方面、管理及人际关系方面5个分量护理专业及工作方面表组成, 共35个条目。采用1—4级评分法, 总分越高, 表明引起2.34±0.722.88±0.525.56<0.01表组成, 共35个条目。采用1—4级评分法, 总分越高, 表明引起表组成, 共35个条目。采用1—4级评分法, 总分越高, 表明引起2.34±0.722.88±0.525.56<0.01护理专业及工作方面服务对象护理方面压力的程度越大。此量表在国内广泛使用, 信度系数为0.98, 2.15±0.662.30±0.391.69>0.05压力的程度越大。此量表在国内广泛使用, 信度系数为0.98学历职称服务对象护理方面2.15±0.662.30±0.391.69>0.0压力的程度越大。此量表在国内广泛使用, 信度系数为0.98, 学历职称服务对象护理方面2.15±0.662.30±0.391.69>0.05学历职称重测信度系数为0.96[2]。数据采用SPSS11.0统计软件包运用t检本科大专中专主管护师护师护士重测信度系数为0.96[2]。数据采用SPSS11.0统计软件包运用t检本科大专中专主管护师护师护士验进行统计分析与处理。3 34 16

2.进修护士工作压力水平与国内护士常模比较3 34 16 5 35

详见表2。

表2显示, 进修护士压力水平与国内护士常模相比, 在“管理及人际关系方面”、“护理专业及工作方面”差异具有统计学意义 (P<0.01) , 在“工作量及时间分配方面”、“工作环境及资源方面”、“服务对象护理方面”差异无统计学意义 (P>0.05) 。

3.讨论

ICU进修护士来到一个新的环境 , 需要熟悉新的岗位职责, 适应新的同事关系, 而且病人的病情危重, 随时需要抢救, 这些都会给进修护士增加心理上的压力。国外研究认为, 物质及精神的奖励对提高一个专业从业人员的专业自尊心及专业自豪感具有非常重要的作用[3]。但进修护士的自我价值往往得不到充分的肯定与尊重, 会产生自卑心理。

4.对策

4.1加强培训

组织进修护士开展多种方式的培训。因为ICU工作繁忙, 人手不够, 进修护士需要参与倒班, 没有专门的带教老师, 无法参与科室培训。应用理论与实践交叉培训提高了进修护士的临床应用能力[4]。

4.2积极引导进修护士的学习兴趣

科室内的业务培训、小讲课等安排也尽量满足进修护士的学习需求。

4.3体现高学历进修护士的自我价值

高学历护士缺乏自我成就感, 他们的独立性、自律性高于中专护士[5], 护士长应挖掘每名高学历进修护士的优势和潜力, 如:不定期安排她们参与护理查房的讨论等, 进行互动式的学习, 充分体现她们的自我价值。

4.4护理管理者应加强对进修护士的关怀

管理者的支持是影响工作满意感和心理健康的最有效方式[6]。护理管理者应适时评估压力源对护士身心健康影响的程度, 加强护士心理学知识的培训, 有针对性地对护士进行减压训练, 给予进修护士充分理解。

高强度的工作压力会使进修护士产生工作疲溃感, 影响护理工作质量。因此, 应设法控制这些压力源给进修护士带来的应激程度, 如:全面的岗前培训、本院护士认真的带教、详细的环境及岗位职责的介绍等, 使其尽快适应新的工作环境;从生活上关心进修护士, 及时沟通, 使她们能够安心工作, 根据不同学历及有不同需求的进修护士采取有针对性的减压措施, 减轻工作压力, 保证护理质量。

参考文献

[1]李小妹, 刘彦君.护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究[J].中华护理杂志, 2000, 35 (11) :645-649.

[2]戴琴, 冯正直, 谢刚敏, 等.重症监护病房护士工作压力源与心理健康水平的相关性研究[J].中华护理杂志, 2002, 37 (7) :488-490.

[3]Ty ler P, C ushw ay D.Stress, coping andm en ta lw el lbeing in hospital nu rses[J].StressM ed icine, 1992, (8) :91-98.

[4]李萍, 肖江琴, 张秀敏, 等.理论与实践交叉培训模式在ICU专科护士培训中的应用[J].护理管理杂志, 2009, 9 (9) :34-35.

[5]高湘伟, 许凤琴, 朱爱侠, 等.护士人格特征与学历、年龄的相关性[J].中国临床康复, 2004, 8 (3) :419.