作为一个从教二十多年的初中英语教师，面对当前中国英语教学的实际困难、农村英语教学的弊端、中国英语教学材料的日星月异的演变以及英语教学必须与国际语言的接轨要求。笔者深感肩上的担子重大。从教以来，已经历了多次英语教材的变动。作为新世纪的农村英语教学者，首先就是对自己进行“洗脑”。要洗去传统的教学理念，树立新型的人才观;必需采用适应当前世界发展的高素质、高标准、高能力的要求的教学方法，再也不能培养一些只会读写，根本不能与外界进行英语交流的“哑巴英语”低能力的学生。要洗去过去陈旧的教学手段，充分运用新型的电教媒体。新教材的教学理念就是针对这一问题，在教学上要求教师重点培养听说能力的同时，再对学生进行读写能力的训练。
1 任务型课堂教学，改变教师课堂上的角色
为了适应于教材、形势、学生的不同来源的英语教学，在教学上不断地探索和研究。因而为了拓展真诚交流的空间，积极主动地创设英语语言的环境，特别关注学生的自主学习，培养学生的独立主动的学习能力。同时针对新课标的教学理念，总结出一套非常时新、轻忪、成功的教学方法——课堂课内教师为导演，学生们是演员。在课堂上教师要做到收放自如，根据教材来设定不同的任务。而教师要充分扮演好导演的角色，适时要大胆地放手让学生去演好自己的角色，在不同要求的语境中完成自己这个角色的任务;待操练到一定时间时要准时收住学生的注意力。这样以来让他们感到自己在轻忪地与伙伴用英语交谈，所交谈的是自己的日常生活，也同时学好了该堂课所需掌握的各方面的知识和锻炼好自己听说读写等各方面的能力。
2 任务的设置有针对性，角色的安排要搭配合理
而作为导演的任务在课前的准备是非常之重要，那就是必需备好每一堂课。它决定于此堂课的成功与失败，决定着学生对自已所扮演的角色的了解和所学知识的掌握程度。针对此堂课教材的编排及学生的听说读写等各方面所具备能力的不同、初二阶段学生的心理特点、生理上的差异及年龄等特点，来合理分配好各任务中学生所扮演的角色。以下就新教材八年级的Unit 3, Section A来说。
2.1 任务的设定要与口语交际相联
每课都要设置一个可以对学生进行口语交际训练的任务。(Who’s on duty?)当天的英语值日生会马上站起来，用英语将自己在课前准备好的演讲稿说出来。A student:I am.Everybody!Today is Tuesday!It’s September 21st, 2008.The weather is cloudy….此练习目的是对学生的口语交际能力进行单独地培养，锻炼学生的胆量和自信心。(每天一位学生，不论好差，只是所定的要求有所不同。)同时要求其它的学生仔细地听，看谁能听出其中的语法错误及语音、语调上的错误，能找出差错的有奖。这样一来全班的学生注意力都能扣紧，培养了他们的听说能力。在准备自己的演讲稿内容时，会按照教师所要求的去准备，将前段所学的内容融入到稿里去，而且尽量能脱开原稿。这样可以全面锻炼学生的听说读写能力。
2.2 任务的设定要与内容相容
每一堂课都有一个主题，本堂课主要是学习如何用现在进行时来表示将来。围绕这一内容开展任务教学。此时教师拿出已准备好的道具，来创设好情境。教师介绍自己所到之处的所见所闻及感受，引学生入境，导入新课。T:Boys and girls!I like travelling.Every year I go to somewhere interesting.It makes me relaxed and I can forget all my problems….This year I am leaving for Xi’an.Boys and girls, Where did you go?where are you going next year?教师一边解说一边展示相关的图片，以此来吸引学生的兴趣和注意力。这时全班学生的注意力都集中到老师所说的地方的美丽的风景中来了。他们跃跃欲试，想要说出自己所去过的地方及所见所闻，并说出自己对假期的期朌和计划。因而此刻设置任务T:Please talk about where you went last summer vacation, where you are going what you are doing. (Have a free talk) 此任务既贴近学生的生活，又是自己所经历过的事，使学生乐于其中。得到指令后，马上与自己的伙伴开始进行英语交流并能按老师的要求去练习。此时老师只需走入学生当中去听，并对少部分的基础差的学生进行指点。对他们适当地用中文进行指点引导，教他们如何用书所有的示例英语来进行最简单的交流。然后让他们进行刚才的汇报表演。这对学生对所学知识的掌握情况进行了解，处处以学生为主体，老师只需在旁引导并纠正其读音、语法的运用等方面的错误之处。
2.3 任务的设置要具巩固和拓展性
为了将学生从刚才兴奋的状况拉回到宁静的状态。这样一张一弛的吸引学生的注意力，充分运用他们的心理特点来提高学生的学习兴趣，来调整好不同情景下他们所应演好的内容。教师运用好多媒体电教手段引学生入戏，将所学的知识加以巩固。
T:Hi!Please be quiet!Yeah, You are too lovely!You should begin to listen some information about it.Listen to the tape more carefully and finish the charts.Iwant to know who listens most carefully.Let’s go! (Listening!) 这时对全班学生进行听力训练, 约八分钟。并进行听后检查。这就要求学生全神贯注地去听取所需的信息, 能很快地将此堂课所学的内容, 运用听觉来检查自己所掌握的程度, 并一定得指出不对的地方。且在对学生的提问时, 要根据不同程度的学生对所学知识的掌握不同, 设定难易不同的问题, 采用因材施教的教学方法来进行宏观调控。以此来充分调动全体学生的学习积极性。让每一个学生都感觉我行我听懂了。
2.4 任务的设置要具趣味性
T:HI!Children!Let’s relax.You can sing and dance like the actions.学生经过这么长久的知识学习和能力的训练, 精神上可能会表现出一点疲劳, 注意力也开始走神。因而在此设入一个任务 (Listening to music and dance!) 是非常适当。老师放映出事先制做好的音乐英语课件, 图文音并茂。一边播放, 一边带着学生一起跟唱并配上简易的滑稽动作跳起来。Mary, what areyou doing?I’m going hiking.Where are you going?I’m going to the mountains.When are you leaving?I’m leaving next month.Who are you going with?My parents, my parents, my parents.That sounds great!Have a good trip!
T:Boys and girls!The bell is ringing!You’re the cleverest and most careful students!I want to ask you the last question:What are you doing?Ss:We’re resting!
剧情到此告一段落。老师导演得如此轻忪，而学生更学得开心愉快。整堂课完全由学生去自主地学、说、听、写。作为演员们的学生更是表现得活灵活现，出入戏中角色快、齐、活。教师在课堂中成为学习的向导和促进者，在戏中体现出激发、合作、指点、监控等作用。对于任务型课堂教学特别需要注意以下几个方面：(1)学生在进行角色扮演时走戏的情景，特别是对于差生; (2)角色之间因分配自己的不喜欢而分散，老师要善于调配和消除误解;(3)要防止差生对优生的过于依赖，自己不主动去演好自己的戏，完全靠别人唱主角去完成老师所设定的任务。
3 任务型课堂教学后的感受
采用任务教学于新课标教材中，可以把综合语言运用能力的培养落实到每个教学过程中;倡导体验实践、参与交流的良好的学习方式让学生从中得到实现任务的目标，感受成功的快乐;整堂课中师生这种导演与演员之间的引导激发和互动学习的合作关系得到充分展示;笔者觉得此教学方法不但是一种教学思想和方法，而且是一种极新颖的教学模式。学生通过完成任务中进行了口语交际、听力、读和写的训练;而教师则化被动的满堂灌为轻忪的指导各个关键处即可。这样以来学生的作业量较少，可达到的却是更加理想的目标。
表1可作为参考，笔者所任教的班级注上“*”。
摘要：面对现在英语教学的情况, 英语教师要洗去传统的教学理念, 树立新型的人才观, 寻找一种更适合学生学习的教学方法——任务型教学法。本文主要从课堂角色的转变、任务设置的针对性以及使用这种任务教学方法的亲身感受等几个方面进行阐述。
关键词：任务型,教学