求职、择业是人生中必然经历的重大事件之一。对于许多人, 一次理想求职机会的把握, 一次成功的择业, 都可能改变他 (她) 的一生, 成为铸就他人生辉煌的开始。中职学校的学生由于各方面的局限, 很难做到成功地把握属于自己的机会, 要想顺利地实现自己的理想更难上加难。这样一来, 学生的求职、择业必然要借助于教师的作用。在学生的求职、择业过程中, 教师必将扮演十分重要的角色, 承担起指导就业、择业的重任。这就要求中职学校的教师不但是“传道、授业、解惑”的先生, 还应担当他们人生道路上的指路人, 扮演不同的角色, 通过教师的努力, 使他们能一路走好、走稳、走出精彩。这样的任务是十分艰巨的, 要完成好这个任务, 教师需要演好那些角色呢?
1 教师应是学生就业信息的采集员
随着我国市场经济的不断向前推进, 计划经济模式下用人机制的逐渐弱化、整个社会的就业制度日趋市场化、多元化。就业市场的从无到有再到不断完善, 于是各种与就业相关的机构应运而生, 职业信息采集就成了解社会就业情况的主要手段。中职学校的职业信息采集理应成为学校和教师的重要工作。首先, 作为中职学校必须顺应形势, 及时地与市场接轨, 随时保持与用工市场和企业的沟通, 在短期内快速建立起比较完善的“管理、服务、咨询”相结合的就业工作体制和就业指导体制, 工作重心应以保证学生充分就业为出发点, 帮助他们择好理想职业, 顺利走向自己满意的工作岗位。其次, 中职教师作为学生就业、求职的指导和引导者, 应担当起就业信息采集员的工作, 它要求教师应深入就业市场, 同时要加强学习, 具有较深、较广的市场经济及人才方面的理论知识和政策水平, 有准确把握企业用人需求脉搏的能力。在工作中要有不计得失, 持之以恒的奉献精神。方法上充分地运用各种技术和各类媒体, 广泛地采集、整理、贮存与用人相关的信息, 利用这些信息分析今后一段时期社会与企业对人才需求的走向和趋势, 供学校调整专业设置和教育计划作参考, 及时把不适应市场需求, 市场供应过剩的专业调减、优化或整合;使培养出来的学生“适销对路”, 充分就业。
2 教师应是学生就业指导的心理咨询师
中职学生及家长们普遍缺乏对社会人才需求的了解, 特别缺乏对用人单位及用工机制的了解。同时学生也缺乏必要的职业生涯设计和正确的择业观念, 更不能正确评价自己、认识社会和合理把握职业发展趋势, 因此, 他们普遍存在各种不同程度的心理问题和心理障碍, 多表现为急躁、盲目和失望, 解决不好会严重地影响学校教育教学工作秩序及职业教育在社会上的声誉。教师应担当起他们心理咨询师的责任, 进行及时的诊疗和调整, 使他们能随时处于较好的心理状态。
要搞好这一工作, 应在学校内设立专门的咨询机构, 由有一定数量的既愿意热心服务, 又具一定专业知识的学生心理咨询教师承担此项工作。此工作应从招生开始介入, 工作方法上注重引导、适度把握, 要力戒心理咨询等同于政治思想工作的老习惯, 抓在校期间学生工作始终不放松、不间断;就业以后也需跟踪一段时间, 坚持“引上路、扶上马、送一程”的工作方针始终不渝。只有当学生们解决了思想疑虑, 转变了观念, 树立起了信心和责任感, 对社会、对就业、对创业有了正确认识, 对自己有了较为客观正确的评价, 有了较稳定的心理准备, 有了一定抗挫折、挫败的能力, 再加上良好职业技术和专业技能, 才能为他们的顺利就业、创业打下良好的基础。
3 教师应当是学生职业生涯设计的引领者
中职学生及家长, 对于职业的选择, 事前一般都不太在意。所选职业是否适合, 就业后又能在岗多长时间, 在岗期间如何去适应、去发挥、能学到什么、得到什么, 他们往往是盲目的, 或者抱着“走一步看一步”“车到山前必有路”等试试看的想法。究其原因之一, 是中职学校学生的来源相对于普高生要差一些, 其中不乏双差生, 部分家长原本就未抱多大的希望, 更有甚者是把学校当成临时“管教所”。在这些家长心中, 对孩子职业生涯设计基本成了奢望, 至少说是信心不够。学生更是抱着混日子的念头, 他们中不少自暴自弃、没有愿望、没有理想, 认为眼前一片灰暗, 前途一片渺茫, 个人能力不能正确评价, 更不能盘点并设计自己。一旦盲目就业, 就会出现各种各样常识性的错误。他们职业生命周期往往非常短暂, 使得家长失望, 学校失誉, 企业受损, 直接或间接地提高了他们进入社会的成本, 还会给学生的一生造成不良影响, 给学生、学生家庭和社会都会造成显而易见的损失。
老师本着对家长、学生、社会、企业负责的态度, 应担起对他们职业生涯的设计工作。该工作亦应始于招生, 贯穿于学生的整个在校期间, 重点放在后期管理上。它是一项艰苦而细致的工作, 其工作范围大, 理论性强, 技术要求高, 又必须针对每一个学生。为此, 在技术方法上有做到充分了解每一位学生的各个方面和各种能力, 包括个性特征、潜在的因素等, 并将其进行分析把握, 追踪调查, 归类建立起个人详尽的档案资料。形式上可采取灵活多样的活动, 如集中授课、现身说法、互动对话、辩析讨论、广播板报、家长联谊、案例剖析等。教育内容上有的放矢, 传授有关市场经济的初步知识, 择业、就业、应聘技巧, 法律法规、道德信用、人际交往、企业管理方面的概念和理论知识。其教育目标是使学生形成稳定心理素质, 具有冷静思考问题的能力, 不再浮躁, 能正确的认识和评价自己。在此基础上, 教师还要针对每个学生的情况, 引导他们找准位置, 设计人生, 选择自己的出路, 使之在就业后的职业生涯各阶段:职业初期、职业稳定期 (发展期) 职业衰退期能够正常渡过, 以后才能把就业转变为确定的职业, 最后把职业变成自己的事业。
4 教师应当是学生就业后的后期服务员
人才能正常流动是社会生产力进步的标志之一。企业间在一定程度也需要合理的人才流动。这就给个人的“跳槽”、选择理想职业提供了可能。常言道:“水往低处流, 人往高处走。”“跳槽”是往高处走的一种正常方式。但若采取频频跳槽的方式则是不可取的, 更不应出现在职业的稳定期内。因为跳槽不但增加了就业成本, 而且在一定程度上会增大个人风险, 其结果, 往往会失去一次次有利的机会。一般地说, 年轻人容易浮燥, 心高气盛, 把频繁调整当作时尚, 人云亦云地跟着感觉走。在轻易放弃了原本熟悉的工作之后, 结果却陷入另一个每天抱怨的性循环中。事实上, 自己从事过的每一份工作, 都应该存在着宝贵经验与技能资源, 如果每天都能带着一颗感恩的心去工作, 相信工作时的心情与态度, 自然是愉快而积极的。当自己产生“另起炉灶”的念头时, 不妨先转换一下心情, 以新的角度、新的视角看待已有的工作和事情, 或许离职的想法会就此打消, 或许往高处的转折点与机遇就将出现。因此, 教师在学生就业以后, 继续和他们保持联系, 继续承担起疏导、指引的责任, 应继续服务于他们;在心灵上多与他们沟通、抚慰;帮助他们查原因、解疙瘩;提醒他们, 换工作不如试着换心情;也告知他们一个道理——“存在即合理”;提醒他们多做自我检查, 在作横竖向对比时, 要正确比较, 不要只看消极面, 而要多看积极面, 学会从对立面看问题。总之使他们能正确把握并走好每一步, 做到把他们扶上马, 再送一程。
总之, 社会在进步, 社会主义市场经济在不断深入发展中, 职业需求在永无止息的变换发展中, 这就给职业学校的办学提出了更高的要求。社会需要学校提供高素质的劳动生力军, 职业教育应该为培养合格的一线人才而倍加努力。职业学校要在学校管理、育人环境建设、技能训练等方面加大力度。中职教师要加速更新观念、更新知识, 与时俱进, 当好教育多面手, 演好职教多角色。
摘要：本文从社会、家长和学生普遍关心的中职学生的就业出路、学生毕业后的职业生涯、职业发展等较为敏感的问题出发, 简要的总结了中职学校应如何对学生进行职业、职业理想、职业生涯设计等教育方面的点滴, 以利有助今后进一步做好中职学生职业教育和创业教育的工作, 搞好中等职业 (职高) 学校学生就业指导, 推动职业教育发展出发, 着重论述中职学校教师在学生就业指导中应扮演好的多种角色。
关键词：职业教育,就业指导,教师角色
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