FLASH是Macromedia公司专门为互联网设计的基于矢量的动画制作软件, 是当今最热门、最流行的动画制作软件之一。它不仅能完成一些简单的FLASH制作, 也能用来制作课件, 更能用来制作网络上流行的F L A S HM T V和FLASH游戏作品, 并且具有在同样的内容时用FLASH制作往往比用其他软件制作的容量更小的优点, 所以在普通高校和高职院校里面, FLASH制作这门课程是计算机应用专业学生必修的一门课程, 同时也是非计算机专业学生的一门很好的计算机科目的选修课程。基于FLASH动画的广泛用途, 所以要求我们的老师在上《FLASH动画设计》课程时得讲究一定的教学方法, 达到一定的教学效果。
1 高职院校学生的特点
俗话说:因材施教, 讲的就是, 老师在教学的过程中要根据学生的具体情况来教。要教好《FLASH动画设计》这门课程, 作为老师首先要了解学生的特点, 而目前对于我院的学生有如下特点: (1) 整体水平相对较差; (2) 自我控制能力较差; (3) 自我学习能力较差; (4) 学习上有一定的自卑性; (5) 缺乏明确坚定的学习目标。
2 传统教学的弊端
(1) 重理论轻实践。《FLASH动画设计》课程主要的内容有:工具的熟悉, 元件、实例和库的学习, 各种动画的学习, 动作脚本编程的学习等。从该课程的主要内容来看, 要上好这门课, 要达到一定的教学效果方法是----讲精理论, 多实践操作。而事实我们现在还有老师不结合课程的实际, 在《FLASH动画设计》这门课的教授上还是花大量的时间讲理论, 花在操作上的时间只有一点点。
(2) 以老师自己为中心, 只强调教学中的教, 没有强调教学中的学。所谓教学, 讲的是两方面, 一方面是老师的教, 另一方面是学生的学, 两者要结合好, 不能偏废, 老师不能不顾学生的学习情况而一味地在一个人讲。教学相长, 讲的就是老师的教和学生的学要很好地结合。
(3) 重知识的传授轻能力的培养。传统的教学是老师照本宣科, 把书本上的知识原原本本传授给学生, 没能好好地重新组织教材中的知识, 没有把培养学生的学习能力放在首位, 教给学生一就是一, 二就是二, 不去引导学生自学好三、四等等。
(4) 轻视课堂教学组织。在普通高校, 我们可以看到上大班课的老师, 课堂上或多或少有睡觉的、上课不听的等等。
3 教学方法的改革和实践
3.1 备好课
(1) 备学生。任何一个好老师, 其能被称为好老师的其中一个原因我想是这位老师肯定很熟悉他的学生, 在了解学生的基础上做到“因材施教”。所以要上好课, 首先得把学生了解透。
(2) 备教材。教学是需要教材的, 教好学是需要几本好教材的。老师要能够做到在教学过程中驾轻就熟, 我想备好教材是必须的。备教材的目的是为了重新组织教学内容, 把书本的知识变为自己的知识, 让书本知识进入自己的大脑中, 从而在教授的时候能由浅入深, 有条有理, 使学生学起来简单。
(3) 备方法。教学方法很多, 具体采用什么方法要根据课程的实际和学生的实际。对于《FLASH动画设计》课程, 最有效的方法是---案例式+引导式+任务驱动式。我的课堂安排是:首先给出案例, 调动学生们的兴趣, 然后演示案例的操作, 在操作的过程中把理论的知识贯穿其中, 中间提出问题, 再然后是要求学生上来实操, 在学生的操作中发现问题, 最后总结学生操作中的问题, 采用任务驱动教学法提出一些新命题, 引导学生自己探索, 创作新作品, 效果很好。
(4) 备实例。《FLASH动画设计》课程是一门实践性很强的课程, 里面的内容丰富、知识点繁多、学习的过程中一定要多操作、多总结、多思考、多交流, 把一些案例归类, 学习起来效果更好。
3.2 加强课堂组织教学。
(1) 组织好教学内容。《FLASH动画设计》课程的教学内容多、知识点多, 所以课前得组织好教学内容, 使教学内容切合学生的接受能力, 使教学内容跟实际运用结合起来。
(2) 调动好课堂学习气氛。课堂学习气氛的好坏直接影响到教学的效果。一堂严肃、活泼的课堂学习气氛, 师生互动良好的课堂, 教学效果肯定很好;相反, 一堂死气沈沈的课堂学习气氛, 老师一个人讲的课堂, 教学效果肯定槽糕。要搞好课堂学习气氛, 老师起到引导作用, 老师要艺术性地调动学生的学习兴趣, 使学生都动起脑来, 动起手来, 动起嘴来。
(3) 课堂上多鼓励学生。我们的学生基础差, 学习能力差, 存在自卑, 在困难面前容易退缩。作为老师要使自己的学生变得很自信, 课堂上的不断鼓励很重要。老师可以鼓励学生的某个操作做到很好, 老师可以在同学们面前夸奖学生的作业完成的好。种种鼓励, 使我们的学生感到老师的关怀和亲切, 使我们的学生增加学习的动力和自信。
3.3 强化上机操作
(1) 明确上机任务。鉴于《FLASH动画设计》课程的特点, 要求学生多操作, 所以课时安排是每周一次多媒体+一次上机。上机是保证所有学生都有时间操作课堂作业的需要。但要达到使所有的学生在上机时目的明确, 老师得事先有上机的任务, 这样学生们上机时有事可做, 才不会浪费时间。根据学生的特点, 我采取分组的形式, 展开上机教学。这种上机任务明确, 分组引导的上机教学法, 效果很好。
(2) 加强学生自我解决问题能力的培养。上机的目的不单单是让学生完成老师安排的作业就了事, 我们更需要通过上机的时间来培养学生自我解决问题的能力, 这是最终的目标。学生掌握了自我解决问题的能力, 就等于具备了在任何一个新环境都可以独立生存的能力, 所以在上机的时候我特别要求学生们碰到问题了, 自己多思考, 多看书, 多通过网络资源, 自己解决问题, 到了实在自己解决不了才请求老师的帮忙。
(3) 加强学生的创新能力培养。通过上机操作, 我们不仅仅要让每个学生会模仿老师的作品, 更希望学生们的作品有自己的东西, 有个人创新在里面。上机的时候, 我是要求每个学生都要搞懂每次上机任务涉及的知识点, 每个作品制作的重难点以及制作的细节, 真正把老师教的化为自己的东西。创新是一个人进步的灵魂, 只有创新, 才有进步。
4 结语
教学实践证明, 在高职院校《FLASH动画设计》课程的教学过程中, 根据课程特点, 结合学生实际, 规避传统教学的弊端, 采用案例教学法、分组教学法、引导式教学和任务驱动教学时, 讲究知识点的融会贯通、举一反三, 注重实践环节学生的自我解决问题能力的培养, 有利于培养学生的自主学习能力和创新能力, 达到让学生真正学好学会学通FLASH动画设计。
摘要：本文根据高职院校学生的实际, 结合《FLASH动画设计》课程的特点, 规避传统教学的弊端, 探讨新的教学法以提高教学质量, 培养学生的自学能力和创新能力。
关键词：教学改革,教学方法,实践,能力
参考文献
[1] 刘本军.Flash8动画设计与制作教程[M].机械工业出版社, 2007.
[2] 严朱元.课程实施与教学改革[M].四川大学出版社, 2005.