在美术学专业中, 陶艺是一门重要的必修课, 并且陶艺课程可以有效的培养学生的创造性思维能力。这是因为陶艺课具备诸多的教学优势, 比如陶艺自身可塑性极强、也非常容易塑造, 并且在学习陶艺的过程中, 需要学生具备触觉感知、视觉审视等, 所以在学习操作时学生的想象力和创造力会得到有效的激发。但是就目前而言, 很多陶艺课程教学并没有使得学生的创造性思维能力得到充分的培养, 其原因就是很多教师无法掌握有效的教学方法, 或者教师没有重视在陶艺教学中对学生创造性思维能力的培养等。以下就是陶艺课程教学现状的具体分析, 进而提出在陶艺课程教学中有效培养学生创造性思维能力的对策。
一、创造性思维培养对学生的重要性
创造性思维, 是一种具有开创意义的思维活动, 即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础, 以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动, 需要人们付出艰苦的脑力劳动。所以在人的智力活动组成部分中有很大一部分就是创造性思维。创造性思维是要摆脱现有的处理问题的思维方式, 对问题的解决方法进行创新、创作, 而创造是需要人具有强烈的个性、动感、力感等, 只有具备这些才便于人的思考方式形成[1]。陶艺就是一门需要通过工具和双手协调的艺术, 在进行陶艺实践过程中, 人的大脑会处于高速运转的状态, 进而激发出更多的创造灵感。对于学生而言, 在陶艺课程教学中, 学生的创造性思维可以得到有效的激发, 学生具备了一定的创造性思维能力, 也能促进学生在各方面得到提升。
二、陶艺课程教学现状
1、教学模式落后
随着新课改的深入和发展, 对于美术学专业的陶艺课程教学也提出的更高的要求, 但是很多陶艺教师多没有积极响应新课改的要求和教育理念。就教师的教育模式而言, 很多教师都缺乏国际性视野, 在教学过程中仍然采用前人探索的成果来进行教学[2]。虽然这种传统的教学模式有利于陶艺文化的传承和发扬, 但是一味的模仿传统的陶艺技术, 就会使得学生没有创新意识。
2、课程过于封闭
陶艺是一门艺术, 也是一门技术, 陶艺课程的学习需要得到充分的实践以及创作才能提升。但是很多教师在进行陶艺课程教学时, 课堂氛围都过于封闭, 比如教学模式就是按部就班的完成学习任务, 教师没有给予学生更多的创造空间和实践机会。由于教师的课程构建过于封闭、缺乏开放性、兼容性、有趣性, 所以学生在学习过程中创新思维很难得到激发, 久而久之, 学生会丧失学习的主动性, 并且失去对陶艺的学习兴趣。
3、忽视了学生的创造性思维能力培养
陶艺具有较高的技术性, 陶艺课程教学的任务也就是通过长期的培养和教学, 使学生能够掌握陶艺的技艺[3]。因此, 很多教师在课程教学时只重视对学生的技艺培养, 而忽视了学生的创造性思维能力培养。其实创造性思维能力培养和提高学生的学习质量是相辅相成的, 但是很多教师都没有认识到这一点, 甚至有些教师认为如果注重培养学生的创造性思维能力, 那么就会耽误陶艺技艺的提升。
三、陶艺课程教学中培养学生创造性思维能力的对策
1、创新教学模式
教师在设置教学课程时, 要注重课堂的开放性、包容性、时代性等, 对于落后的教学模式要积极创新改革。首先, 教师要突破传统的教学方法, 要做到陶艺课程教学既不失传统, 也不失时代性。比如教师可以多汲取一些当代陶艺的创新成果, 进而融入到课堂教学中, 这样不仅可以激发学生的创新意识, 也可以开拓学生的视野[4]。其次, 在教学过程中教师要具有更多的包容性, 对于学生的疑问教师要耐心解答, 对于学生的创作灵感教师要积极引导。教师只有多与学生进行沟通交流, 才能带动课堂的学习氛围, 进而激发学生的学习兴趣。
2、注重实践与理论、技术与原创的结合
陶艺是一门技艺课, 只有掌握了一定的技术才能完成更优秀的作品。因此, 教师在进行课堂教学时要注重实践操作与理论知识的结合, 以及注重技术与原创的并重。
例如, 在实际教学过程中, 教师在讲解完手捏法的理论知识后, 可以组织学生进行手捏法的实践操作, 实践操不仅可以直观的了解到学生的知识掌握程度, 也可以使学生的技艺得到巩固。为了更好的培养学生的创造性思维能力, 教师还应该积极鼓励引导学生创造“原创作品”, 学生在制作原创作品时, 一定会充分发挥想象进行创造, 并且原创作品还可以使得学生充满成就感, 从而增加创造作品的信心。
3、实施小组合作创造
在进行实践作品创造时, 教师可以组织学生以小组合作的形式进行作品创造。小组合作的形式不仅可以培养学生的团队合作精神, 也可以在集思广益的氛围中激发学生的灵感。
例如, 教师可以对每一个小组分配不一样的制作任务, 并说明作品最具创造力的小组可以获得奖励。学生在这样的氛围中, 会充分发挥自己的创造思维, 为小组的作品赋予更多的灵感。小组合作的形式可以在很大程度上激发学生的创作欲望, 进而使得学生的创造性思维能力得到提升。
四、结束语
由于陶艺具备的种种特征, 所以在陶艺课程教学中可以明显的看出陶艺的内在具有培养学生创造性思维能力的功能。陶艺是我国的传统艺术之一, 艺术的生命来自于传承和创造, 陶艺是一门技术, 技术需要从充分的实践中得到提升。所以在陶艺课程教学中想要取得更好的教学效果, 教师就需要将创造思维和实践能力作为教育理念, 重视对学生的创造性能力培养。教师要积极响应新课改的要求和教育理念, 对于陶艺课程教学方法要不断探索分析。只有使得学生的创造性思维能力得到充分的培养, 进而才能提高课程的教育质量。
摘要：随着新课改的不断深入发展, 如何培养学生的综合能力, 使学生得到全方位的发展成为了各个教育机构重点关注的话题。尤其是在素质教育的要求下, 如何将教学与实践结合, 以培养学生的创新能力、创造性思维能力, 是广大教师教学的重要课题。陶艺是陶瓷艺术的简称, 陶艺课程是我国美术教育中重要的一门课程, 在新课改的背景下, 在陶艺课程中培养学生的创造性思维, 是教师提高教学效果的重要途径。本文就从陶艺课程教学现状入手, 分析如何在陶艺课程中培养学生的创造性思维能力。
关键词：陶艺课程,教学,创造性思维能力,培养
参考文献
[1] 邱玲.基于创新思维的陶艺课程教学探究与实践[J].中国大学教学, 2013, 11:62-64.
[2] 夏美娟.高职陶艺课程对学生创造性思维的培养体会[J].才智, 2013, 04:163.
[3] 邱玲, 娄宇.陶艺课程教学对学生创造性思维能力的培养[J].设计艺术研究, 2011, 02:121-125.
[4] 张扬.基于创新思维的陶艺课程教学及其实践探究[J].美术教育研究, 2016, 01:161.