绩效工资制度范文第1篇
一、指导思想
通过进一步完善绩效工资考核办法，提高卫生院的医疗服务质量和效率，提高卫生院的社会效益;通过成本核算与控制，优化资源配置，提高经济效益;通过深化卫生院分配制度改革，逐步建立按岗取酬，按效率取酬，按工作业绩和贡献取酬机制，充分调动各种各类人员的工作积极性和劳动创造性。
二、考核分配基本原则
1、坚持综合目标考核、真实反映工作绩效的原则。
2、坚持按劳分配，多劳多得，绩效优先，公正公平的分配原则。
3、坚持向临床一线和技术风险高的科室倾斜，重技术，重实绩，重责任，重贡献，向关健岗位和优秀人才倾斜的原则。
三、考核主体
我中心卫生院绩效考核领导小组依据叮咛店中心卫生院绩效考核方案对各岗位人员进行考核。考虑到不同岗位风险、责任、兼职等因素确定岗位系数为：公共卫生岗0.12，医疗岗0.12，中医0.12管理岗0.12，信息岗0.11，护理岗0.115，西药剂岗和中药岗0.11，妇幼保健0.115，其他岗0.11。
四、绩效工资分配
1、基础性绩效工资：按上级部门规定的占绩效工资总量的70%实行。
2、奖励性绩效工资：主要体现在职工工作量和任务量等因素，由本院在卫生局、人事局等主管部门核定奖励性绩效工资总量内，根据考核结果采取灵活多样的分配方式统一发放，在奖励性绩效工资中适当可设立岗位津贴和综合目标奖励等项目，绝不违反国家规定的程序和办法进行分配，不违反国家政策规定。
3、根据专业技术、管理、工勤等岗位的不同特点，实行分类考核，在分配中坚持多劳多得、优绩优酬、重点向重要科室、业务骨干和做出成绩突出贡献的工作人员倾斜，对承担疾病防治、突发公共卫生事件的救治科室、环境恶劣场所的
工作岗位人员倾斜，向承担公共卫生服务和临床一线工作人员倾斜。
五、绩效工资的计算
1、基础性绩效工资部分用于基本任务完成情况。为按上级部门规定的绩效工资总量的70%部分。主要考核方案中我中心卫生院岗位说明书工作任务完成百分比，计算方法是以工作任务完成百分比即为当月基础性绩效工资部分。
2、奖励性绩效工资部分用于考核不同岗位风险、责任、兼职等情况。为卫生院当月绩效工资总量的30%。主要考核德、勤、绩、服务数量、服务质量、群众满意度等工作任务分值，及医生值班补贴、岗位津贴、公共卫生服务下乡补贴等。
3、当月基础性绩效工资部分加上奖励性绩效工资部分(扣除一票否决情况，责任扣除情况)即为当月预发的绩效工资。
4、乡镇卫生院职工月绩效考核结果，作为上月收入分配的主要依据;考核结果作为晋级、分配、奖励以及聘用、续聘和辞退的主要依据。依据绩效考核结果，确定量化考核分值。可按以下公式计算：
个人奖励性绩效工资=可分配绩效工资总量 /总人数×(岗位系数+量化考核折算值)其中：量化考核折算值为：优秀0.3(考核标准80分以上);合格0.25(考核标准60-79分);不合格-0.1～-0.11(考核标准60分以下)。
六、考核标准
对每个职工的绩效工资采取百分制考核标准：德、勤指标占25%、服务数量指标占30%、服务质量指标占35%、群众满意度指标占10%。考核中每扣一分则扣其个人绩效工资额除以100分的数字金额。按实际结余额的大小及个人得分情况发放奖励性绩效工资。
七、公平公正
实行绩效工资后，科室与科室之间的奖励性绩效水平，保持合理关系，根据德、勤、绩、能进行考核对应。绩效工资实施方案要做到公正、公开、透明并在本单位醒目位置张贴进行公示。在实施绩效工资的过程中，我们按照分级管理，分级负责的管理要求，在卫生局和上级部门的重视和关注下，确保绩效工资早日长期稳步妥善实施。
绩效工资制度范文第2篇
一、高职院校奖励性绩效工资分配制度的构建意义
（一）高职院校师资队伍改革的重要需要
在新时期背景下，党的十九大提出要构建教育强国、培养高素质教师队伍的目标，与此同时国家出台了教师队伍改革有关的文件政策，召开全国教育大会，对教师队伍改革做出了部署和规划，这对于高职院校师资队伍建设提出了新的要求，也明确了方向，是教师队伍改革的重要助推器。而在高职院校教师队伍建设中，奖励性绩效工资分配制度是一项重要的制度，关系到教师队伍建设的质量和效果，所以必须要重视这一制度建设，将其放在更为重要的位置上。高职院校应当以教师需求为导向，对绩效工资分配制度进行合理规划，完善各类岗位特点，构建科学的激励体系，以更好地满足新时代教师的发展需求，不断提升师资队伍建设的有效性。
（二）高职院校构建现代大学制度的重要需求
我国政府在2010年出台《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，提出构建现代大学制度改革的总体目标。且国家中长期教育改革与发展纲要也将现代大学制度视为一项关键性的战略任务。我国教育部等部门在2017年出台了高等教育简政放权优化服务等有关的文件，提出要构建与中国国情相符合的大学薪酬分配制度。这些政策文件为高职院校管理体制改革做好了铺垫，高职院校在推动管理体制改革的过程中，也应当积极对自身的绩效工资制度进行改革，将过去激励作用缺失、单一传统的内容摒弃掉，加入一些新的内容，构建科学的绩效工资制度体系，以便为高职院校整体制度构建做好基础与铺垫。
（三）推动高职院校内涵式发展的重要途径
高职院校内涵式发展不仅是高职院校长远持续发展、提升竞争力的重要途径，同时也是提升我国教育行业整体发展质量，带动国家人才水平全面提升的重要需要。当前，我国高等教育基本上已经进入到了以内涵式发展、质量提升等为核心的阶段中，因此必须要结合其办学质量、办学水平等进行体制改革，对现有的制约高职院校发展的体制机制进行完善，加入一些新颖的内容，实现体制机制的规范化、科学化，促进高职院校整体办学活力的增加。从另一方面来说，内涵式发展必然会在绩效工资分配方面提出新的要求，需要有一个与之相符合的科学的奖励性绩效工资分配制度来做内涵式发展的保障，所以必须要加强奖励性绩效工资分配制度改革。
二、高职院校奖励性绩效工资分配制度构建中存在的问题
当前虽然我国很多高职院校已经构建了奖励性绩效工资分配制度，对于教师工作热情、积极性调动等起到了一定的有利作用，但是总体来看，该制度还不是十分完善，其中还存在一些问题，亟待对此进行解决，以促进奖励性绩效工资分配制度取得更好的成效。
（一）制度建设不完善，缺乏科学的奖励性绩效工资分配依据
制度建设是否完善、科学，直接影响了最终目的，高职院校只有构建科学的奖励性绩效工资分配制度，才能够为这一工资更好地分配提供较好的依据，但是当前一些高职院校该制度建设却并不是十分科学，难以为教师奖励性绩效工资分配提供明确参考，导致绩效工资分配存在不平等、不科学的情况，对于教师工作积极性提升带来了诸多不利影响。比如，一些院校绩效工资分配比例是“三七分”，其中有百分之七十属于基础性绩效工资，剩余百分之三十是奖励性绩效工资;还有一些院校采用的是“四六分”，百分之六十属于基础性绩效工资，而剩余百分之四十是奖励性绩效工资，在设定好这一标准之后长期依据此来发放奖励性绩效工资，不考虑院校的实际情况，不能对标准进行科学调整，这会导致标准与院校的发展不符合，从而难以提升其本身的有效性。还有一些高职院校在对工资分配制度进行改革的时候，依然将职务、行政级别等作为依据，奖励性绩效工资发放存在较大的滞后性，难以体现奖励性质与作用，无法为高职院校更好地发展带来助推力。
（二）奖励性绩效工资发放难以与人力资源管理相协调
在高职院校日常管理中，人力资源管理是十分重要的工作，也是帮助高职院校挽留人才和吸引人才的重要方法，对于高职院校长远发展来说具有较大的意义。同时，人力资源管理与绩效工资分配也存在诸多联系，双方之间是一种相互协调、相互配合的关系，只有对此进行科学设计，实现两者的融合，才能够促进高职院校的更好发展。然而当前很多高职院校奖励性绩效工资发放却难以与人力资源管理相协调，这双方处于相互分离、相独立的状态中，虽然设定的有奖励性绩效工资，但是并不考虑人力资源管理的现实情况，该制度不能与其他的人力资源管理制度相契合，整体效果并不理想。
（三）缺乏客观公正的考核评价机制
奖励性绩效工资分配是一项重要的工作，关系到教师的工作积极性和热情等，其本质是采用奖励性的方式对教师进行激励，当前很多高职院校却并没有对奖励性绩效工资的内涵进行深入挖掘，对奖励性绩效工资的发放存在一定的随意性，没有构建客观公正的考核机制，导致奖励性绩效工资发放不够严谨，难以使教师感受到公平与公正，失去了应有的激励作用。
三、高职院校奖励性绩效工资分配制度构建的对策
（一）加强制度建设，明确分配依据
高职院校在日常运行中，必须要加强奖励性绩效工资分配制度的建设，严格结合自身院校的实际情况来构建制度，不断提升制度的科学性与有效性，要通过规范的制度为奖励性绩效工资发放提供标准，使其发放更为科学。这一方面要求高职院校要对国家有关的规范和要求进行参考，另一方面还要考虑自身的现实情况，在明确具体情况的基础上设立制度，对分配标准进行科学划分。同时在划分好标准和制度之后，还要对具体的运用情况进行分析，做好制度的使用跟踪记录，明确制度和各项标准是否较为科学，与院校发展是否相符合，如果存在不足或者不符合等，要及时对制度和标准进行调整、改革，切实使其发挥有利作用。另外，为了提升奖励性绩效工资分配制度的科学性，推动这一工作价值的良好发挥，高职院校还可以成立专门的领导小组，针对于奖励性绩效工资发放工作进行管理，负责制度建设、完善、实施、调整等，确保制度的顺利实行。
（二）推动奖励性绩效工资发放与人力资源管理的协调
高职院校人力资源管理与奖励性绩效工资是存在诸多联系的，这两者具有共同的目的，即都是为了对教师进行管理，不断提升教师的工作积极性与动力，实现师资力量的增强，因此必须要将这两者融合在一起，使其发挥合力，这样才能够取得最优结果。这需要高职院校相关领导综合对奖励性绩效工作发放标准、制度进行分析，找出其与人力资源管理中关联的内容，对这双方进行比对，明确有无实现协调一致、是否存在冲突或者漏洞等，及时对不足之处进行改正。同时，还要将奖励性绩效工资发放制度嵌入到人力资源管理的大制度中，从更高的层面对制度进行分析，实现双方的深度融合，在为教职工发放奖励性绩效工资的同时，实现人力资源管理的整体水平提升，使教职工感受到公正、公平性，不断提升工作的动力和积极性。
（三）完善评价体系
奖励性绩效工资发放离不开科学的评价体系，高职院校应当结合现实情况来设定评价体系，以更好地对员工进行评价，明确奖励性绩效工资的发放标准。通常来看，高职院校不同的工作岗位工作内容是存在诸多差异的，所以在构建考核体系的时候要对具体的分类标准进行明确，并将标准公示在校园网或者有关的专栏中，以便广大教职工能够及时了解情况。需要注意的是，在构建考核评价体系之前要听取教师们的意见，尽量使体系较为科学，及时反映教师的诉求，实现教师利益均衡。由于不同岗位的工作内容区别较大，且教师任务量、负担等并不相同，所以在构建评价体系的时候，要考虑各个岗位的现实情况，使评价体系切实符合各个岗位的状况，具有更高的公平性与科学性。所构建的考核体系应当明确分类标准，针对于分级分类绩效考核过程中面临的突出问题，要及时解决，确保利益均衡，评价科学。
结束语：
在新时代背景下，高职院校所面临的竞争更为激烈，对教师的要求不断提升，奖励性绩效工资发放制度的建设更为紧迫，这就要求高职院校要结合自身的现实情况来构建绩效制度和体系，明确奖励性绩效工资的发放标准、评价体系等，为教职工更好地开展工作提供助推力，带动高职院校更好地发展。可以说奖励性绩效工资发放制度是高职院校师资力量建设的核心制度，关系到教师工作积极性、主动性以及效率等，同时也关系到高职院校人才培养的质量，因此高职院校必须要重视这一制度建设。本文找出了当前我国高职院校奖励性绩效工资发放制度的不足和缺陷，并结合现实情况提出一系列完善对策，希望能够为相关人员提供一些参考和借鉴。
摘要：高职院校奖励性绩效工资分配制度的构建关系到院校教职工的工作质量和效率，影响着高职院校的长远发展。但是当前我国很多院校对奖励性绩效工资分配制度的构建却并不注重，该制度还存在诸多问题，这些问题如果无法得到解决，势必会对高职院校师资力量建设带来诸多不利影响。基于此，本文就围绕这一方面内容进行了分析与探究，结合现实情况提出一系列高职院校奖励性绩效工资分配制度的构建对策。
关键词：高职院校,奖励性绩效分配制度,质量和效率,构建对策
参考文献
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[2] 陈伟，林清泉，苏金福.校园两级管理体制改革思考与探索——以福建农林大学的改革实践为例[J].中国农业教育，2015(01):15-19.
[3] 管培俊.建设高素质教师队伍关键在深化改革[J].中国高等教育，2018(11):06-08.
绩效工资制度范文第3篇
一、董事长、总经理工资下调为4000元;
二、部门负责人调整为3500元;
三、不参与提成的工作人员统一调整为3000;
四、市场部、设计师等人员工资全部调整为1200元;管理工资1500元;与原方案不变;
五、社保在原单位缴纳的人员，公司得作为临时工用工，并签订临时用工的有关合同;
另：本月工资扣款方式，经董事长批准按旷工的天数为依据作考勤记录减半罚处，病假3日内按当日工资50%扣款，事假3日内扣当日工资;从十月份开始，严格按考勤制度处理，并对违规人员部门负责人做相应处罚。
本次工资调整方案解释权在办公室
绩效工资制度范文第4篇
方
案
二0一七年三月一日
纳雍乡教育管理中心教师绩效工资实施方案
为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，根据《关于贵州省义务教育学校绩效工资中有关问题的处理意见》黔人社厅发[2009]2号、及织金县教育局关于印发《义务教育学校教职工绩效考核工作的实施办法》的通知织教字[2009]44号文件精神，结合我乡实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以党的十八大会议精神为纲领，全面贯彻党的教育方针，以服务和推进义务教育科学发展为目标，以提升教师教书育人、管理育人、服务育人能力为核心，以提高教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和人才成长规律的教师绩效考核评价制度，促进广大教师为全面实施素质教育、办人民满意教育贡献智慧和力量。
二、考核原则
1、尊重规律，以人为本。尊重教育规律，充分体现教师教书育人的专业性、实践性、长期性特点。
2、以德为先，注重实绩。师德为首，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。
3、激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。
4、客观公正，简便易行。坚持实事求是，民主公开，科学合理，程序规范，讲求实效，力戒繁琐。
三、考核对象 全乡正式在编教师。
四、考核内容
1、校长绩效考核的主要内容是：履行《教育法》、《义务教育法》和《教师法》等法律法规规定的职责，以及完成规定的岗位职责和工作任务的实绩。
2、教师绩效考核合格的必备条件：考核对象不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求，不得干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。
考核分类：
1、管理中心班子由教育局考核;中学班子、纳雍小学班子及村小校长、幼儿园园长由管理中心考核。
2、各校的副校长及二级机构、教师由各校进行考核。
五、考核方法
根据岗位工作的不同特点，实行分类考核。
1、教师的绩效考核，各校根据教师的平时工作和期末教师完成工作的效果自行进行考核。
2、各村级小学校长绩效考核，依据管理中心的《学校管理考核细则》由管理中心进行考核。
3、管理中心班子绩效考核，根据“德、勤、责、绩”进行绩效考核。
六、绩效工资实施办法
1、基础性绩效工资
根据《贵州义务教育阶段学校教职工绩效考核工作实施意见》，均按月全额打到教师的工资册。
2、奖励性绩效工资 (1)奖励项目
依据教师绩效考核结果，合理分配奖励性绩效工资。结合我乡实际，管理中心将对奖励性绩效工资设置班主任津贴、职务津贴、教育教学成果奖励等。
(2)奖励标准
①班主任津贴月标准为：根据相关文件精神，结合我乡实际，全乡所有的班级均按照合格等次提取班主任津贴，并将提出的班主任津贴总量除以总学生数，得出生均标准后，再算出各班应到的班主任津贴。每年按10个月计算，下发到学校由学校进行实际考核，班主任津贴来源于全乡教师奖励性绩效工资。
②职务津贴月标准为：按毕署人发[2009]4号、织教字[2009]44号文件精神执行。即管理中心主任津贴每月为全乡教师人均奖励性绩效工资的1.5倍，但不得超过951元。管理中心副主任每月为主任的85%。管理中心的中层干部每月为副主任的90%;中学校长、纳雍小学校长每月为管理中心主任的85%。中学、纳雍小学副校长每月为该校校长的85%。中学、纳雍小学的中层干部每月为该校副校长的95%;村级小学校长津贴(学生数为400人以上的学校每人每月不超过680元，300-399人的学校每人每月不超过660元，299人以下的学校每人每月不超过650元)。
③教育教学成果奖：占全乡教师奖励性绩效工资总量的20%。 (3)发放原则
教师的奖励性绩效工资(提取班主任津贴、职务津贴、教学成果奖外)按中、小学教师数×人均标准(提取班主任津贴、职务津贴、和教学成果奖后)，由各中小学考核发放。教学成果奖的20%由管理中心统一考核发放。
3、几种特殊情况的绩效工资发放
(1)擅自离岗人员停发全部绩效工资，所扣款纳入教师奖励性绩效工资中进行分配。
(2)病事假人员(含产假人员)的基础性绩效工资. A、在职人员在法定休假期内、工伤治疗期间，基础性绩效工资全额发放。
B、在职人员连续请假两个月以内的，基础性绩效工资全额发放，超过两个月的，从第三个月起基础性绩效工资按80%发放，连续请假超过过6个月的，从第七个月起基础性绩效工资金按50%发放。
(3)病、产假人员的奖励性绩效：请假在一个月以内的，请假月按教师平均标准的70%发放，请假在2个月以上的(含2个月)，请假月不享受奖励性绩效工资，请假时间已满，未返回单位上班的，超假期间的时间停发所有奖励性绩效工资和基础性绩效工资(工伤人员、癌症人员、精神病人员、麻风病人员除外)。
(4)、事假人员奖励性绩效工资：1个月以内事假累计在5个工作日(按天计算)以内的，奖励性绩效工资按教师平均标准的50%发放,1月内事假累计超过个5个工作日以上(小于月天数)的,请假月停发奖励性绩效工资;一学期累计事假超过30日的，扣发全学期奖励性绩效工资。公伤人员在治疗期间内，绩效工资按班子标准全额发放。
以上扣除的基础性绩资和奖励性绩效工资全部返还到对应学校由学校进行分配。( 本方案所指的教师平均标准系提出班子津贴,班主任津贴,教学成果奖后的平均数)。
(4)借调在教育系统内的人员、考调还未下文的人员，按照钱随人走的原则，按上级下发的平均数发放。
(5)借调到教育系统以外的人员，绩效工资由教育局全部扣除。 (6)既是学校校长，又担任班主任的，班主任津贴只执行一半。
4、特殊情况的处理办法
(1)当年退休人员的奖励性绩效工资按实际工作月份发放。 (2)考核不合格人员不享受次年奖励性绩效工资。
七、工作要求
做好教师绩效考核工作是实施义务教育绩效工资和深化学校人事制度改革的重要基础，对于更好地体现教师的实绩和贡献，充分调动广大教师的积极性，具有非常重要的导向作用。
1、高度重视，加强领导。绩效考核是一项复杂的系统工程，政策性强，涉及面广，关系到广大教师的切身利益，各中小学要高度重视，抓紧抓好。管理中心成立绩效考核领导小组(各中小学成立由中小学校长担任组长的考核工作小组)，加强对绩效考核工作的指导与监督检查。
管理中心绩效考核领导小组 组 长：鄢 舟 副组长：刘 杰 刘 晓
成 员：李 旭 罗照苹 罗发章 周光丽 曾 东 付小家 付向林 左 羽 李家军 王 林
罗达炯 王忠诚 陈 红
2、制定方案，认真实施。各中小学要根据本校实际，制定本校教师绩效考核方案和分配细则。其《考核分配细则》由学校领导班子集体研究，经学校全体教师大会通过，报管理中心绩效考核领导小组备案后，公布实施。
3、严明纪律，确保实效。各中小学要严格按照要求，公正、公平对教师进行绩效考核，深入细致地做好教师思想工作，引导教师正确对待绩效考核，通过正常渠道反映诉求。对工作不负责任，绩效考核失真失实的，实行责任追究，对应学校的领导负总责。
4、各中小学教师的奖励性绩效工资，根据规定的比例分项计算，在本校内公示一周无异议后教师签名，学校盖章后上报管理中心。
5、兑现绩效工资前，全乡教师绩效工资分配情况打印下发各中小学，接受教师监督。
6、健全制度，完善体系。各中小学要健全绩效考核制度，完善考核内容，规范考核程序，不断提高绩效考核的科学性，充分发挥绩效考核的激励功能和正确导向，进一步调动广大教师的积极性、主动性和创造性，推进我乡义务教育又好又快发展。
八、具体绩效工资的实施 1.校长津贴
教育管理中心主任1人鄢舟：津贴为 元。
纳雍中学、纳雍小学校长共计2人 、津贴为 元。 300到399人的学校校长共计 人 :津贴为 元。 299人以下的学校校长共计 人，津贴为 元 校长津贴合计: 元
校长津贴占总绩效的比重为： % 2.班主任津贴
小学部共有班主任 人，学生 人，按生均 元计算，5个月总量为： 元。
初中班主任 人，学生数 人，按生均 元计算，5个月总量为： 元。
班津贴总量为： 元。
占绩效工资总量比为： %
九、绩效分配项目
1、管理中心
副主任2人：刘杰 刘晓
津贴为： 元
二级机构4人：李旭、罗照苹、罗发章、周光丽 津贴为： 元
2、中小学
中小学副校长4人：杜先华、张映妮、李光杰、罗孔阳
津贴为： 元
二级机构 人：
津贴为： 元
3、一线教师的奖励性绩效工资，提取班主任津贴、职务津贴、教学成果奖外，按人均标准发放到学校，由学校根据德、能、勤、绩进行考核核算;各校的班主任津贴、按学校的学生数核算到学校，由学校根据班主任工作实际进行考核，并在校内公示一周无异议后交一份教师绩效考核情况到管理中心，经审核通过后方可划拔该校的绩效工资。
纳雍乡教育管理中心
2017年3月1日
纳雍乡校长、副校长工作绩效量化考核办法
一、政治思想及基本能力(25分)
1、政治思想(5分)
①政治观念：政治立场坚定;人生观、道德观正确;自觉抵制不正之风。
②思想作风：实事求是，勤奋学习，作风民主，顾全大局，公正廉洁，严于律己。
③工作态度：自觉接受和按时完成上级下达的工作任务;本职工作一丝不苟，精益求精;善于承担责任。
2、岗位知识(5分)
①理论水平：有被教师公认的办学理念，并符合现代教育规律。 ②学识水平：具有适应本岗位的学历要求;具备学校管理及指导教学的必备知识。
③岗位培训：获得校长岗位培训合格证;按时完成当年所规定的继教任务。
3、业务能力(15分)
①决策能力：学校重大问题决策果断、正确;有妥善解决突发事件的能力
②思想政治工作能力：善于作思想政治工作;学校师生工作、学习秩序良好
③教学及教科研能力：能驾驭教学、教研工作;主动承担课题研究和任课(4节以上)任务，成果档次较高
④组织协调能力：工作计划性强，班子团结，有较强协调能力 ⑤改革创新能力：能坚持教育人事制度、教育、教学改革，促进学校整体工作水平的提高
⑥语言文字能力：能撰写学校各类文书，普通话获通级证书，有较强的思辩和演讲能力
二、履行职责(35分)
1、依法办学(15分)
①办学方向：坚持素质教育方向，治校思路清淅，目标明确 ②执行教育方针：学生“四率”( 入学率、巩固率、辍学率、毕业率)达标;坚持按部颁计划开齐课程，开足课时
③法制教育：政策法纪观念强，学校无违反政策法规现象
2、学校管理(20分)
①教师队伍管理：教师敬业、奉献,职业行为规范，教职工待遇落实，关心离退休教师
②教育教学工作管理：坚持德育为首，教学中心突出，过程管理科学
③财务后勤工作管理：认真执行会计法，财务收支及后勤管理规范，保护师生安全健康
④育人环境管理：周边及校园绿化、文化、环境好，教学秩序优良
⑤群团工作管理：群团组织健全，工会、教代会的监督作用得到发挥，校务、政务公开制度化
三、办学效益(40分)
1、治校水平(15分)
①目标完成程度：较好完成目标规定的各项任务 ②办学水平：办学综合水平提高，并被乡政府及以上部门认定 ③教育教学质量：教育教学质量逐步进位
2、工作实绩(25分)
①教研、科研、课改水平：针对性强，服务教学效果明显 ②师资水平：培养出一批名师和教育教学能手，专业对口及学历达标符合规定标准，高学历比率逐年提高
纳雍乡中层干部绩效量化考核办法
1、遵守《中小学教师职业道德规范》和毕节地区“八要八不准”，在师德师风上起模范带头作用。(10分)
2、服从领导，组织观念强，服务意识好，有责任感(10分)
3、工作刻苦、踏实，以身作则，办事公正，原则性强(10分)
4、期初制定工作计划，期末有工作总结。(10分)
5、认真做好组内教学常规工作的检查、督导、反馈与考核(12分)
6、认真组织每学期的听课、评课(12分)
7、每学期随常听课、评课不低于10节(10分)
8、抓好组内各项竞赛，出成果，出人才(10分)
9、认真做好每学期年级(教研)活动，组织开好年级(教研)会议(8分)
10、组织本组老师学习新课程理念，推广教学经验(8分)
纳雍乡中小学一线教师绩效量化考核办法
一、师德(11分)
1、为人师表(2分) (1)、做到既教书又育人; (2)、加强语言修养，规范自己的行为，以高尚的形象树立威信和尊严，对自己严格要求;(每项1分)
2、爱岗敬业(2分)
认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。(2分)
3、关爱学生(4分) (1)、关心爱护全体学生，对全体学生敞开博大、无私的胸怀; (2)、严格教育学生; (3)、尊重学生;
4、坚持不懈地踏踏实实地促进学生的发展。(每项1分) (1)、遵守法律法规和校规。
(2)、遵循教育规律，实施素质教育。 (3)、终身学习。(每项1分) 评分标准：
1、教师不得以任何理由和方式有碍完成教育教学任务;
2、不得以非法方式表达诉求，干扰教育教学秩序;
3、不得损害学生利益。违反一项扣2分，前3项都违反的，绩效考核定为不合格。
二、工作量(10分) 评分标准：
完成学校规定的周课时数;完成本岗位工作;完成学校安排的其他工作任务。(10分 )
三、教育教学(67)
1、德育工作(5分)
结合学科特点，在教学过程中实施德育教育。(5分) 评分标准：
在教案、课堂中体现。检查中不实施1次德育扣1分，扣完为此。
2、教学工作(49分) (1)、教学准备。(2分) 评分标准：
查教案，教学准备不充分1次扣1分，扣完为此。 (2)、教学过程最优化。(15)
在教学、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过有关规定的标准。
评分标准：
随机和集体听评课，80%以上的听课者认可记15分，50-70%的听课者认可记10分，50%以下的听课者认可的记5分，没有听课者认可的记0分。
(3)、教学效果好，完成规定的教学目标，学生达到基本教育质量。(20分)
评分标准：
按照《纳雍乡教育管理中心教师考核评价方案》执行，受惩一个档次扣2分，以此类推;获奖一个档次加2分，以此类推。加减分在0-20之间。
(4)、组织课外实践活动(2分) 评分标准：
按照学校要求组织好课外实践活动，缺一次扣1分，扣完为此。 (5)、参与教育管理(10分) 评分标准：
按照学校安排，参加1次记0.5分，以此类推，加减分在0-10分之间。
3、教育教学研究(8分) (1)、参与教学研究活动(3分) 评分标准：
不参加一次扣1分，扣完为此。 (2)、研究成果(5分) 评分标准：
参加学校教育教学研究，成果得到学校的认定的记5分，得不到学校认定的酌情扣分。
4、教师专业发展(5分)
(1)、参加教师继续教育学习(3分) 评分标准：
按照学校规定，不完成一次扣1分，扣完为此。 (2)、参加教师继续教育考试(2分) 评分标准：
不合格1科扣2分。
四、民主评价(12分)
1、学校考核领导小组评价(3分) 评分标准：
80%以上的领导认可记3分，50-70%的领导认可记2分，50%以下的领导认可的记1分，没有领导认可的记0分。
2、教师评价(3分) 评分标准：
80%以上的教师认可的记3分，50-70%的教师认可记2分，50%以下的教师认可的记1分，没有教师的认可的记0分。
3、家长代表评价(3分) 评分标准：
80%以上的家长代表认可的记3分，50-70%的家长代表认可记2分，50%以下的家长代表认可的记1分，没有家长代表的认可的记0分。
4、学生评价(3分) 评分标准：
绩效工资制度范文第5篇
事业单位工资改革|绩效工资改革最新消息：事业单位改革重点
在于全面实施绩效工资制
本篇文章来源于:http:///xinjiang/中公新疆事业单位招聘考试网
薪酬是员工最基本的需求。薪酬水平的高低也是衡量贡献大小的标尺，是个人成就的反映。地勘行业职工野外工作生活时间长，工作条件艰苦、文化匮乏，部分职工甚至组建家庭困难。相对于其他行业，他们对薪酬福利需求更强烈。长期以来，薪酬激励一直是地勘事业单位非常重要的激励因素。
1999年属地化管理后，带有较强“计划经济”色彩的浙江地勘事业单位“戴事业帽子，走企业路子”，大胆尝试现代企业人力资源管理模式，积极探索薪酬激励新模式，积累了一些宝贵的实践经验，如：通过技术要素折价入股建立股权激励机制，技术人员持股参与收益分配;对二级(单位)部门实行全成本核算，超利分成等。地勘单位积极融入市场经济，发挥专业优势，开辟服务新领域，产业规模不断扩大，单位活力和综合实力不断增强，职工收入大幅增长。
近几年，随着事业单位改革的不断深入，收入分配制度进一步规范，尤其是在绩效工资制度全面实施后，地勘事业单位面临激励困境：其公益一类事业单位的定位与财政保障比例严重不足的矛盾;鼓励职工积极创收弥补经费不足与事业单位收入分配政策(特别是绩效工资额度)限制的矛盾等。我们必须分析现状，消除困惑，探寻激励的新思路和新办法。
现状分析
2006年工资制度改革后，地勘事业单位执行岗位绩效工资制。岗位绩效工资由岗位工资、薪级工资、特殊岗位津贴和绩效工资四部分组成。其中，岗位工资、薪级工资、特殊岗位津贴由国家实行统一管理。绩效工资由各省按照国家统一部署，结合实际，分步推行。绩效工资分基础性绩效工资和奖励性绩效工资。基础性绩效工资主要体现地区经济发展、物价水平、岗位职责等因素，在绩效工资中所占比重为50%~70%，奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，根据考核结果发放。该工资制围绕绩效考核将职工的薪酬与岗位绩效相挂钩，推行“以岗定薪、岗变薪变;多劳多得、优劳优酬”的收入分配制度，有利于激发员工的工作潜力和创造力，提高工作效率。但目前在部分地勘单位，此工资制度未达到预期的激励作用。其主要原因有：
一是科学设岗、竞聘上岗、按岗聘用流于形式，岗位聘任不公平。当前，各地勘单位的岗位设置等同其他一般事业单位，未体现地勘行业特点，未实现因需设岗。如专业技术岗主要设高级、中级和初级三个层级，每一等级又划分三个等级。各地勘单位岗位分析和评价模糊，岗位要求及职责不明确，岗位聘任的依据主要是职称资格取得时间的长短等因素，而不
给人改变未来的力量
是实际从事工作的性质、强度、责任、复杂性等。专业技术人员提高薪酬的途径主要是职称的提高，“以岗定薪”，事实上对专业技术人员来说就是“以所聘职称定薪”。这样就形成了新的论资排辈、熬年头现象，极大地挫伤了资历浅、工作任务重、工作难度大的人员的积极性。
二是绩效考核体系未建立，绩效工资分配依据不充分。绩效工资实施依赖于科学合理的岗位设置和全面到位的绩效考核。脱离绩效管理体系的绩效工资无异于“空中楼阁”，影响激励作用发挥。当前，主管部门已出台对各地勘单位的绩效考核办法，但多数地勘单位尚未针对各类岗位建立考核体系。由于一项成果往往是团队共同合作创造的结果，很难量化到每个参与者;另外，不同部门同一岗位(如副高七级)承担不同的工作内容，很难制定统一的量化考核标准，专业技术人员绩效考核常常“走过场”。考核为称职或以上，便拿到绩效工资的全额。基本上没有职工因个人的绩效考核结果多拿或少拿绩效工资。没有达到绩效工资预期的奖勤罚懒、奖优罚劣的激励导向作用。
三是绩效工资在核定的总量内分配不科学、不合理。绩效工资实行总量控制，对缩小事业单位收入差距，规范收入分配秩序，遏制部分事业单位过分追求经济利益，体现公益服务本质有很好的作用。计算公式为：绩效工资总量=绩效工资人均水平×正式工作人员数。核定后绩效工资总量当年原则不作调整。以当年正式工作人员数，而没有采取核定岗位数来计算总量，更没有与地勘单位当年的工作量、工作业绩挂钩。这种核定方法让人误认为多干少干一个样，主观上阻碍了积极性发挥。此外，绩效工资总量固定并限制，多数地勘单位基础性绩效工资按规定发放，余下可分配的奖励性绩效工资额度很有限。各岗位之间奖励性绩效分配系数很难平衡。差距小起不到激励的效果，差距过大容易出现同事之间的矛盾。个别职工多拿奖励，则意味着其他人员奖励减少，工作积极者易受同事排挤。他们为了平衡这种微妙关系，逐渐减少努力和付出，从而引起积极性下降。
四是奖励性绩效工资按岗位来分配，弱化了激励效果。现行工资体系中，基本工资和基础性绩效工资按岗位(对专业技术人员来说就是所聘职称)、工龄及当地生活水平发放，只有占比重较少的奖励性绩效工资可以单位内部搞活分配，以工作量和实际贡献为主要考量依据，多劳多得、优绩优酬，不唯职务、不唯资历，并强调要避免重复按岗位进行分配。但事实上由于绩效考核体系不完善等种种原因，各地勘单位还是简单化地按岗位来分配。根据美国心理学家弗雷德里克·赫茨伯格提出的双因素理论，激发人的动机的因素有两类，即保健因素和激励因素。奖励性绩效工资本来是由于职工良好的工作业绩得到的奖励，属于激励因素。但如果不与业绩挂钩，按岗位分配，它就从激励因素变成了保健因素，起不到激励效果。
五是对野外一线技术骨干、高层次人才激励作用差。按照“二八法则”，组织80%的绩效往往是由组织内20%的成员创造的，对核心员工的激励效果会关系到地勘单位的生存与发展。现行的绩效工资特别是奖励性绩效工资虽然强调分配时要重点向关键岗位、业务骨干和
给人改变未来的力量
做出突出贡献的工作人员倾斜，但现实中，各地勘单位按岗位(对专业技术人员来说就是按所聘职称)分配方式无法做到向野外一线技术骨干倾斜。
此外，实施绩效工资后，单位发放的找矿奖、科研成果奖等都列入绩效工资总额，为不影响一般员工的绩效工资水平，各地勘单位不敢加大专项奖励的力度，对技术能力强、取得专项突破、业绩突出的人员事实上形成了新的不公平。虽然对做出突出贡献人才的重奖，单位可以申请一次性追加绩效工资总量，一年一核定，核定到人，不影响核定的单位绩效工资水平、总量，不影响单位内部分配，但突出贡献人才必须是在国内外有重大影响力和公认力的人员，认定标准高，审批程序复杂。目前，浙江省还没有一家地勘单位申请追加此类工资总额。