互动教学范文第1篇
1互动模式教学的意义
1.1 传统教学不足
在采用传统形式进行具体的语文科目教学时,受到应试教育的压迫以及学校升学率的限制,填鸭大法成为了学校提升升学率的首选方式。在这种环境和氛围中,除了教师在课堂上滔滔不绝的进行课堂主宰,期望通过面面俱到、事无巨细的讲解,来使学生知识储存更加完备, 能够应对各种题目的考试之外,课堂几乎一片死寂,学生情绪整体呈现出沉闷和压抑。在这种情况下,很难产生效果,不仅教师会筋疲力竭,学生也会疲于招架,这在某种程度上造成了大量的人力资源浪费,并且收效甚微。
1.2 语文特点
相对于其他科目来讲,语文课程的特点较为突出。首先,教师传授知识和思想主要是通过语文课堂来实现的;其次,不同的学生,在课堂上会接受不同的知识内容,并形成不同的感觉;最后只有通过生活实践才能够对语文内容产生深刻理解。在这种情况下,就决定了语文教学需要对学生本身进行关注,并通过强化学生的体验与感知,才能够使学生语文素养得到根本性的强化。所以要能够做到强化学生课堂主角的地位,使学生参与其中,并形成真正的参与感,在这种情形下,互动教学能够明显的满足这方面要求。
2互动式教学模式构建的途径
2.1 营 造互动氛围
在传统视角下,教师的威严是始终无法侵犯的,学生对于教师始终存在着一定程度上的敬畏,课堂上学生始终在如履薄冰的心态下进行,这样一来整个课堂氛围很难活跃起来,在压抑沉闷的氛围中,很难产生好的学习效果。面对这种情况,首先要能够使得课堂氛围变得和谐起来, 在互动过程中相互信任,拉近师生之间的关系,教师的地位不再威严不可侵犯,而是变的更加具有亲和力,能够参与到学生的活动中来,并能够引领学生开展课程活动[1]。具体来讲 ,在讲解课文《皇帝的新装》时 ,依照课文可以进行角色上的划分,还可以组织成一出话剧进行排练,在这一过程中,教师应进行积极参与,安排好学生的整体演练过程。这样一来师生之间的交流将会变得更加频繁,在此基础上,师生关系将会更加亲密,在平等的交流氛围中,课堂氛围也将会变得民主,不仅如此学生将会在独立的空间中学会自主思考,并且能够突破常规思维模式。
2.2 创建情景
在具体开展互动教学过程中,要能够学会运用情景进行互动教学,在具体的情境创设过程中,要注意加入互动的环节,在这一过程中,学生将会被吸引,并对教学内容产生关注。这不仅在一定程度上增添了课堂教学的乐趣, 还将相关内容阐释的更加充分、完整和鲜活,从而能够领会到课文中的精髓内容,学生的兴趣也将会更加旺盛。具体来讲,在针对《木兰辞》进行具体讲解时,学生要进行预习阅读,这样就能够基本了解课文内容以及相关背景,在此基础上,在教师的统筹规划下,组织学生针对课文进行一定程度上的创作和改变,并进行具体表演。在这一过程中,学生将会深刻领会课文内容,并形成深刻印象,还能够强化诗词鉴赏水平。
2.3 促 进学生沟通
初中阶段的学生正处于身心发展的敏感时期, 在这一过程中,学生的个性将会逐渐定型,一旦形成将会很难改变。在当前的时代背景下,物质生活十分丰富,并且家庭对于这一时代的孩子给予了更多的娇宠,在这种情况下,学生个性都较为强硬。这对教师的教学工作带来挑战的同时, 也使得教师拥有了开展有效教学的切入点, 这时教师要能够尽准的抓住学生的每一项个性特点,并以此为基础进行小组划分,并进行通力合作对课堂任务进行具体完成[2]。在针对《桃花源记》进行具体讲解时 ,将课堂内容进行分解,使各小组承担不同的具体任务,各小组之间进行明确任务划分,分别担当朗诵任务、表演任务以及描绘任务。通过这三方面小组的通力配合,来对课文情景进行再现,在人物演绎过程中,再配上旁白和描绘,将文章内容进行分解呈现,这样一来,学生就能够对文章内容领会的更加细致和全面。在这一过程中,学生的各方面特长都能够得以展现,自身才华得到展示学生将会拥有强烈热情, 在此基础上学生还能够锻炼各方面素质和能力。最关键的是学生将会在这一氛围中产生对课堂的亲切感,在合作过程中,学生之间也加强了沟通和交流,这样一来,学生之间交流学习的氛围将会更加浓烈, 整个课堂氛围将会被烘托得更加热烈,学生还将懂得合作的意义和价值,同时也就能够了解团队合作的意义,在整个过程中,学生不仅表现了自身各方面能力,还能够有机会有意识锻炼各方面能力,学生综合素质将得到全面锻炼和提升。
3结语
针对语文教学来讲,强化课堂上的互动性,能够刺激学生思维活力,使学生自身活力在课堂上释放出来,这样一来,语文课堂对于中学生来讲就不在沉闷和枯燥,而是变得充满吸引力,学生将会怀着更大的兴趣和热情投入学习中来。在这种情况下,就需要通过各种形式来增加课堂上的整体互动气氛, 使师生之间能够进行频繁有效的交流,从而形成高效的语文教学。
摘要：初中阶段语文科目的具体特点决定只有利用互动教学才能够满足素质教育对初中语文的具体要求,将原有教学中的各种弊病进行彻底清除。本文阐述了初中语文互动教学的重要意义,并针对具体的模式构建提出了相应措施。
互动教学范文第2篇
摘要：从中共十八大召开以来，我国教育领域的改革不断深化。很多优良的改革方案均已得到人民大众的认可，新的教育体制方针已经逐渐搭建起来。广大教育学家认为，中国的教育已经走入正规，呈现出良好的发展趋势和优良的态势，在中共十九大会议中教学改革又被重申，其教育战略方针日渐完备，教育学者陈宝生在去年党召开的十九大中提到教育的改革不能拘于表面，要有深度，要全面化，现代化，要用开创性思维对教育进行全方位的改革更新。在中学的教学过程中教师职员要需找更加有效的授课方法，那么关于中学的数学课堂上，师生之间的沟通交流显的更加重要，本文对此进行了深度的详细的分析研究。
关键词：初中数学；教学实践；师生互动
引言：
学生与老师之间本来就应该是朋友的关系，但是在快节奏的教学模式中，老师变得高高在上，使得很多学生对老师产生了惧怕心理，这不利于教学质量水平的提高，在初中教学领域中，众多高校的广大教师成员为了追求升学率，提高学校的品牌效应，他们对互动交流式教学不屑一看，他们认为那样的方式会对教学评估产出不良影响，却不知这种教学方法含有众多有价值的方面，为此，在教育发展前沿的学者提出了师生之间良好的师生互动对教学领域的文化建设的重要意义，那么在数学课堂教学实践中应该怎样贯彻这样的方针呢？
一、提倡高效表达，加强学生与老师之间的沟通、互动
由于众多学生在小学时数学功底没有打好，所以数学的基础相对较差，那么在初中数学的教学中学生没有了学习兴趣，这不仅让他们对数学产生了抵触心理，而且对其任职老师厌恶之感也会因为数学日渐上升，这就需要老师要提高自我素质， 培育自己的教学涵养，对以往的教学模式进行改造，创新，重拾学生对数学这门课程的兴趣，培育学生的上课热情和积极好学的态度[1]。那么在教育改革的的大框架下，学生与教师之间的沟通更显重要，特别是在初中数学课堂实践中这种教学方式更应该被奉为珍宝。在上课中，教师应鼓励学生在课堂上多多发言，加强师生，生生之间的互动，交流，让他们的思想得以在大众面前表现出来，让他们畅所欲言，在知识的交流中提高教学水平，在这种教学中引导学生学习方向，只有师生之间互换角色，让学生在课中堂扮演老师的角色，他们才会想的更多，学的更多，这样不仅拓展了学生的知识面，也改变了老师独角戏式的传统方法。例如：在讲试卷时，老师一道一道死板给学生讲解，不说学生是否能听懂，而说我们学生大多数在后期精神都难以集中，而且也觉得十分枯燥，没了兴趣，谈何学好[2]。如果把学生分成若干小组，让他们讨论交流，不懂得地方及时询问老师，这样的课堂教学水平会大幅度提升，学生也会交流中提出高效的建議，更为重要的是学生可以从多方面，多角度的的寻找答案，如有不足，老师再给学生补充，这样的课堂不正是当今初中数学教学实践中应该采用的模式吗？实践证明，要想让学生获取更多的知识，并提出自己高效的意见，唯有互动二字。
二、引入文明网络，建立教学领域中师生间的交流平台
从21世纪以来，中国的网络技术进入到了大发展的黄金时期，随着教育的改革，先进的网络教学技术应用而生，其通讯技术也在教学领域中得到飞速发展，学生与老师之间也互加了好友，有的同学甚至都建立微信群，qq群，这使得学生和老师之间背后的交流日渐增加，中学生有不会的数学难题，他们就可以直接询问老师，得出百思不得其解的答案。而且学生如果在生活上有什么问题，他们也可以在背后与老师交谈，沟通。从另一方面来说网络教学很多都是在线教师面对面相授，通过合适的网络互动平台进行交流，解决疑难问题，和以往的教学模式相比较，更加注重了学生的自主性、主动性，而且拉近了学生与老师的心理距离，增加了师生的沟通范围和交流机会[3]。例如：目前拥有3亿下载量的作业帮APP软件中就采取了老师与学生之间面对面的答解模式，在几何证明中老师会在app上给学生讲解各种方法。所以广大前线的教师职工必须革新思想，创新教育方式，引入网络教学技术，在课堂上借用多媒体和学生沟通交流互动，让中学生在数学课堂上不再思想抛锚。下课后，也应借助互动平台互动交流，在微信上或qq上和学生进行交谈，交谈的范围可以无限扩大，这样可以去除师生之间的隔阂，也可以了解学生课下的知识消化程度。这样的教学方式难道不是师生家长所津津乐道的数学讲解的新战略吗？
三、培育团队精神，推动互动教学方略的自由化、多元化
打造优秀的团队精神，实行教学方法的多元化，思想的自由化是我们教育改革中不可不说的一把利剑。数学对于大多数学生来说，没有几个敢说容易的，尤其是在小学与大学之间的中学数学中，可谓承前起下，重要性不说也可知，例如初三的几何证明中中有这么一道题：在圆内有一条线段AB，是圆内最长的线段，D为圆上一点，AS平分角BAD，T做AD垂线于AD延长线于C，求证CT为切线，这道题有以前的平面图形圆的知识，又有初中所学的知识，二者结合，难度较大，从这一小点上来看，数学是一门较难理解，较难学习的课程，尤其在中学数学板块中，没有新奇的教学策略，想让学生学好数学，那就是天方夜谭。团队精神在数学教学中非常有益，这种情神从根本来说就是协商，交流，传达个人意见[4]。例如一道八年级期末考试题：用火柴摆成鱼儿，第一条鱼用了8根火柴，第二条用了14根，第三条用了20根，问第n条鱼需要几根火柴，这道题看似题目较少，却很难找出其中的规律，想要在考试中解答出这道题，那么平时就离不开与老师，同学之间的交流讨论，一种团队式学习，可以让他们少走弯路，学的更多。只有加强与学生之间语言和心灵上的交谈，方能推动初中数学教学的前进与发展
四、结束语
从初中数学的教学良策来看，唯有在实践教学方式中加强学生和老师之间课上和课下的良好交流沟通，才能改正以往的授课方式存在的缺点。学校要重视以学生为中心的上课方法，要在课堂上增加互动环节，相互促进，相互学习，相互了解，让每一位不爱学数学的人爱上数学，让热爱学数学的学生更加优秀，让教育课堂的效益大大增加，让各位老师的数学教学水平更进一步，从而推动我国初中学数学的教育的新发展。
参考文献：
[1]王弘泽. 初中数学课堂师生互动教学模式实践分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（39）.
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[3]赵启. 初中数学课堂教学中的师生互动的有效策略分析[J]. 中外交流， 2017（21）.
[4]贺刚. 初中数学课堂上的师生互动教学分析[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017（10）.
作者简介：
李小恩（1983.11--），男，汉族，广西贵港市桂平人，广东省肇庆市北京师范大学肇庆附属学校，中学二级职称，本科，研究方向：初中数学教学和初中班级管理。
互动教学范文第3篇
无 缝 链 接 与 自 主 学蒲 城 县 第 三 高 级 中 学
刘 宇 清
二 零 一 二 年 四 月 十 六 日
习
题记：教育承载着每个家庭的幸福，也承载着父母与孩子共同成长的希望。教育应该让孩子幸福，也要让父母幸福。从而让千家万户充满欢歌笑语。教师要努力践行自己的教育理念，实现每个孩子及他们家庭的幸福，实现自己的教育理想。成功的教育是让每一个参与者感受到温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。我校的教育理念：为孩子的终身幸福和发展奠定!家校无缝链接是指学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上,互相配合,互相支持,协调一致的互动活动。我校打造特色实效家校无缝链接制度，办人民满意的学堂。
关键词：家校无缝链接
自主学习
家校合力
幸福 四环节
正文：在学生自主学习习惯养成的问题上,几乎所有的研究者都认为在中学生教育方面家校之间要保持一致,进行合作,强调共同发挥家校“合力”作用的重要性。家校合作是指学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上,互相配合,互相支持,协调一致的互动活动。依据家长参与学校教育扮演的不同角色,家校合作活动的方式大体可划分为三个不同的层次:第一层次,家长以支持者和学习者的身份参与子女教育;第二层次,家长作为学校活动的自愿参与者;第三层次,家长作为学校教育的决策参与者参与学校的管理。家庭教育培养学生自主学习能力的不足德洛尔认为:“家庭是一切教育的第一场所……”家庭在孩子一生的成长过程中起着举足轻重的作用,但由于家庭环境以
及家长受教育程度的不同,家庭教育在培养学生自主学习中主要存在以下问题:家庭教育观念陈旧在家长眼中,孩子的分数代表一切。多数家庭教育观念陈旧,对学生智力投资多,而对品德教育则不同程度的忽视和排斥,忽视学生素质的全面发展。在智力和品德孰重孰轻的问题上,如很多研究者所言,存在重智轻德的倾向,只顾在孩子的学习上下工夫,却忽视了对子女的品德和习惯培养
一、当前中小学家校合作现状及存在问题
1.家校沟通实效低。现状是形式多，实效低。主要形式有家长会、家校互访、家长学校、家长委员会、家长开放日、通讯联系(书面联系、电话联系、捎口信、网上交流平台)等。家校合作离不开良好的沟通，如家长会每学期1至2次，依旧是教师的“独角戏”，互动少，反馈少，教师为之费尽心思仍无法面面俱到，家长耐心听完少有收获;由于班主任工作繁忙以及客观条件的限制，相对全班学生来说，被家访对象是很少的，对学生问题的解决是不全面、不灵活的;而校访，有的学校为了应付家长“检查”而事先准备，使校访流于形式，家长无法真正了解学校，有的则未为家长校访提供接待的时间、场所和人员的安排，容易挫伤家长积极性;很多小学建立了家长委员会，但活动的次数不多，制度未得以贯彻，实际影响不大，家长委员会还未发挥应有作用;家长学校多开在起始年级，开办时间也不固定，没有很好地坚持，家长所获得的也只是些零碎的知识和简单的技能，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识和方法的体系，也难将其迁移到对孩子的家庭教育中。
2.家校合作连贯性差。现状表现为阶段性强，连贯性差。纵向来看，幼儿园、小学、中学的家校合作活动应该是一贯的，要制订适合儿童年龄特点和发展规律的家校合作计划，家校合作的方向、原则、理念要长期保持一致，目标和内容要有发展性。许多学校的家校活动在时间上时断时续，在内容上缺乏承接性，如只是围绕几个大的时期进行，如学期初、段考后、期末等，其他时间则基本没有活动甚至联系。家长与学校的沟通只停留在信息交流层面，未达到深层合作，利用自身资源共同教育学生的目的。
3.教师、家长沟通效果欠佳。现状是有教师与家长多种途径的沟通但效果欠佳。很多班主任都认为在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往较难实现。教师，尤其是班主任在与家长的沟通上，缺少充分的家庭教育知识和与各类型家长沟通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客观的原因使得家长老师间难以形成稳定、密切和长期的联系，一般都是“无事不登三宝殿”，发觉学生出问题了才会找对方。
二、打造学校特色教育，有效实施家校无缝链接，推进学生自主学习。
教育承载着每个家庭的幸福，也承载着父母与孩子共同成长的希望。教育应该让孩子幸福，也要让父母幸福。从而让千家万户充满欢歌笑语。教师要努力践行自己的教育理念，实现每个孩子及他们家庭的幸福，实现自己的教育理想。成功的教育是让每一个参与者感受到
温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。我校是原师范学校改建的一所全日、寄宿制公办高级中学。位于县城东区迎宾路与尧山路十字，交通便捷，环境优雅! 学校占地110亩，建筑面积3.8万平方米。校园布局合理，拥有现代化的综合大楼，设施齐备的美术、音乐、舞蹈等多功能教室，高标准、清新雅致的学生公寓，满足2000人同时就餐的师生餐厅，符合国家标准的灯光球场、足球场等教学设施。学校布局“三区”分离，教学区花团锦簇、绿树成荫，铜塑玉雕、匠心独运;生活区假山异石、错落有致;阳光活动区场地宽敞、设施齐全。自然景观与人文景观完美和谐，是莘莘学子求学的一方乐土。走进我校，便有一股蓬勃之气、书香之气、自然之气迎面扑来。
为了加强学校与家庭之间的密切联系，使学校教育与家庭教育信息快速传递，形成学校教育和家庭教育并重的格局，进一步体现教育管理的人性化，精细化，更好实施家校交流无缝链接，结合我校的实际情况，特制订本方案如下：
1、由学校办公室和课程管理处统一安排部署，形成以学部为单位，由班主任牵头，班级科任教师包干服务学生的管理体系。开学第一周，各班依学生的成绩和家庭住址把学生分成10—12个小组，由科任教师对所包干的学生进行在校期间24小时全方位服务管理。
2、要求管理老师在一个月之内对每个所管理的学生做到知品行、知心理、知性格、知成绩、知家庭情况。要建立家校交流无缝链接专人专档。详细记录所管理学生在校期间和在家期间的学习、生活等方
面的情况。
3、各管理老师针对所管理学生的具体情况，设计详细的交流方案，每周至少和学生交流一次，做好记录，并由学生签字。
4、每次交流后，管理老师根据所管理学生的具体情况设计电话家访方案和家长及时进行电话沟通，向家长反馈学生的情况及在校表现，同时也了解学生家庭状况，成长环境及在家的思想状况与表现等情况。每两周至少和学生家长沟通一次，并做好家访记录。
5、每学期期中、期末统考成绩揭晓后，由学校办公室和课程管理处统一安排，学部具体负责，各管理老师提前设计家访方案，进行登门家访，做好家访谈话记录，并由家长签字。
6、除以上规定的要求以外，各管理老师还应该不定期以各种形式(电话、电子邮件、请家长来校等)和学生家长进行沟通，交流，并做好记录。
7、各管理老师应对每位学生的学习、生活、心理、身体等各方面情况了如指掌，为学生提供精细服务，给学生创造舒心的环境，并以家校交流无缝链接为依托，努力提高学生的学习成绩，培养学生的良好行为习惯，体现三中的教育特色。
8、及时做好访后分析，并撰写访后随感，定期进行交流。
9、学校投入专项资金确保家校交流无缝链接的实施。办公室、课程管理处，学部不定期对学生的管理档案进行检查，对成绩突出的老师进行奖励。
三、无缝链接，服务学生和家长
1、家校联系档案，教师与家庭的心灵桥梁
“老瓶装新酒”，这是蒲城第三中学老师创造性地使用“家校交流无缝链接、学生跟踪管理档案”最贴切的比喻。诸如：“家校联系预约单”“家校沙龙邀请信”“家校学习活动单”“ 家校协同记录卡”„„ 众多的协同形式中尤以“ 家校联系档案”的应用最为便捷、有实效，因而受到教师和家长的喜爱。家校档案主要分为“教师心语”“家长回音壁”“孩子悄悄话”三个版块。档案上老师们一律亲切地称呼孩子名字去掉姓，有时几句鼓励、有时一段悄悄话，有时捎点儿希望„„当家长、孩子读到这些情真意切的话语或问候时，心里总是暖融融的。家校联系档案上有学生和老师共同记录的在校表现，每两周或每一月写上一段鼓励的评价，或是善意的提出建议，家校联系档案成了家长了解学校，了解自己的孩子，与教师进行交流的良好载体。
2、事无巨细同参与 家校无缝对接
新源学校在家校合作方面倡导“学生、家长、学校是相亲相爱的一家人”，成立核心家委会和班级家委会，让家长事无巨细的参与学校管理，并定期对家长进行培训，邀请专家对家长进行感恩励志教育。学校的各种大小型活动邀请全校家长和学生一同参与，明确家长对学生、学校的各种责任。该校副校长冯国群告诉记者，通过家校的这种
家长由先前的不理解到现在学校开展各种大小活动，家长都自发的组织起来，主动要求分担活动中的一些工作。良好有序的家校合作让新源中学实现了 “比昨天更好”。
3、家长学校 让学校尝到甜头
家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，为了使两者配合好，三中在抓好“大课堂”及“小培训”的基础上部分班级将通过学生群建立网上家长学校，开辟家长频道，将设有“家教读物、家教文摘、家校星空和家校联系”四个栏目，刊登了大量教导孩子的文章，家长还可以通过网络在线请教老师解决家庭教育孩子棘手的问题，与老师进行及时的沟通，家长对学校的一些建议和意见也可以直接提出来。“由于家长学校通过多种形式的培训活动，我校的家长改变了许多传统的教条和方法，教育孩子的能力得到提升，促进了孩子综合素质的提高，让孩子们取得了一个又一个突出的成绩。一些家长还主动宣传学校的发展成就，他们对学校工作给予了充分的理解和支持。为了开创家长学校工作新局面，我们将持续作好家校合作工作。”三中的老师愿将家校无缝链接进行到底，形成长效机制。
4、心理健康教育 以家长行为影响孩子
在家校合作方面，我校探索出了新型的家校合作的模式：开设家长与学校的同步心理健康教育。我校德育处主任认为：心理健康教育工作是该校教育工作的一个重点，中学生正处在身心发展的重要时
遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。由于受家长素质参差不齐因素的影响，他们也不能为孩子解惑，为了更好的引领孩子成长，学校面向全体家长，结合学校心理教育的优势，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式。学校积极开通他们与家庭同步实施心理健康教育的渠道，定期开通学校与家庭同步实施心理健康教育，多次邀请心理教育专家对家长进行心理辅导知识讲座。指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
5、家校合作应界定好责权关系
家长参与学校教育，成为近年来教育改革中理论及实践研究的重点和热点之一。究其原因，四川大学新闻系主任张小元教授认为：目前，许多学校在实践中探索出学校、家庭、社会三结合教育的形式和方法。尽管取得了一些进步，但由于我国在这方面起步相对较晚，由于种种原因，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，家校合作尚处于“混沌”的状态。
首先是合作模式单一。许多学校采取的家校合作方式，基本上只是开家长会或者家访;其次是阶段性强，连续性差。许多家校合作的活动只在学期初和学期末或节假日进行，其他的时间和家长则基本上
没有任何交流，且小学和中学阶段缺乏连贯性，大学期间家校合作成空白。
张小元教授说，家庭教育和学校教育都有各自的权利和义务，正确界定学校、老师、家长之间的权利和义务是确保家校合作良性发展的保证，一些学校让家长承担了老师助教的职责，把家校合作中本来应该注重的孩子的一些兴趣、素质方面的东西弱化，对孩子的成绩加以强化，所以克服学校和家长的惯习思维，强化家校合作观念。平衡各个阶层参与家校合作的比例，尤其对特殊家庭，学校应采取积极灵活的家校合作方式，为孩子创造一个良好的成长空间和学习环境。同时，学校和教师要跳出学校场域的限制，摒弃以往只注重学生升学成绩和升学率的思想。让家校合作更科学、及时、畅通的为教育服务。营造出全社会参与教育的氛围，形成一股强大的教育合力，促进学生全面、健康的发展。
四、家校合作实现教育力量的整合
通过交流沟通，整合学校和家庭教育力量，形成教育合力，对孩子进行立体的，全方位的科学、健康教育，这是美好的教育愿景。
1、促进教师、学生、家长三种关系的和谐。通过培训、沟通，在促进学生发展这前提下，家长能够全面、快捷、及时地了解到学生、教师、学校的各种信息，减少隔阂、误会，形成和谐的家校关系。在
此基础上，师生相互理解、相互尊重;学生之间相互关心、相互理解、相互尊重。教师、家长和学生都处于一种和谐发展的状态。
2、学校教育和家庭教育更显活力。在和谐的师生关系、家校关系和亲子关系氛围，人的个性得到充分尊重，活力自然增强。作为家长，能够热情、积极地配合教师实施教育;作为教师，能够全身心地钻研教育教学，真诚对待和研究每一个孩子，优化课堂教学，努力提高学生学科成绩和综合素质。
3、学生身心健康得到保障，综合素养得以提高。主持“生本教育”实验的郭思乐教授曾说：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”父母和教师对于孩子成长而言，其实都要服务者，因为真正的教育是自我教育。学生个体的成长归根结底就是自我实现。良好的家庭教育和学校教育环境对于孩子的发展意义，犹如大地给予植物生长的基本要素。在这样的环境下，学生的自我教育、自我学习意识被唤醒，精神发展领域被打开，并以高度的自觉性，主动策划、实施自己的品德修养和学习活动，朝气蓬勃地实现自我发展。
五、家校无缝链接制度促成学生自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
目标：学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活 学会交往、学会劳动、学会生存
课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。
问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。
课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
“四环节”自主学习教学模式 学生：自学、交流、练习、反省
教师：方法指导、组织评析、组织变式、激励评价 家长：知情、反馈、交流、反思、评价、检测、亲子换位 让每一个参与者感受到温暖，让师生关系充满温度，让老师与家长的关系更和谐。
我们对学生的管理和服务要有爱心、耐心、恒心，要让每一位学
生和家长感受到我们真正是为了学生的一切，为了一切学生。通过我们的实际行动实现县局所提出的“办好人民满意的教育”的办学宗旨，打造教育的品牌学校。
[1]《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版
[2]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].上海：华东师范大学，2006
[3]蓝鹤.广西“家校通”应用取得良好效果[J].广西教育，2004，(12)：
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[5] 《终身教育引论》, (法)保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版
[6]《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年
[6]
互动教学范文第4篇
摘 要：高中地理是一个相对复杂的学科，它具有理论性与实践性相结合的特点。在高中课程的分科中也可以体现出，想要学好地理既需要掌握文科类的大量密集知识点，又有需要具备理科的逻辑分析思维。在以往的传统教学中，高中地理往往是单向灌输式教育，学生通常处于被动地位，因此如何更好地开展高中地理课堂的互动式教学，是当前需要解决的问题。文章将对高中地理课堂如何开展互动教学这一问题进行探讨。
关键词：高中地理;互动教学;策略分析
一、 前言
互动式教学一般是指师生之间传递与交换信息的过程。因此教师与学生间的高效沟通可以促进学生学习的进步，同时也可以逐步优化教师的教学模式，是一个共同进步的过程。但是，当前面临的问题是教师与学生的交流常处于被阻碍的状态，这其中的原因是很多的。在高中地理的课堂教学中，教师一般只是单一地进行教学，学生单一地被灌输，这样的状态如果一直保持下去，学生一直處于这种填鸭式的教学模式中，教学质量无疑是比较差的，学生对知识的理解肯定也是不深刻的。长此以往，学生无法养成自学的习惯，其创新能力和实践能力也被限制，这将不利于学生长期发展。那么，在高中地理课堂上研究互动教学法就显得很有必要。
二、 高中地理互动式教学的概述
在高中地理课堂上进行互动教学，简而言之就是在课堂上尽可能地增加教师和学生之间的交流互动，通过这种立体的交互式体验来提高课堂效率。这样做的目的就是为了突出学生在学习中的主体地位。其具体方式不是单一的，可以是教师和同学之间的交流，也可以是同学之间的沟通。通过趣味性课堂活动、多媒体信息技术以及学习沟通小组等形式，积极展开高中地理课堂的互动式教学，让学生可以在有限的课堂里提高时间利用率，充分提升对知识的获取速度以及加深理解，这样做是行之有效的。
三、 高中地理互动式教学的现状
（一）师生间互动概念模糊
当前由于教育模式的陈旧，使得高中地理教师的教学理念也相对落后，对新型教育模式的创新也相对受到了限制。通过一些调查可以了解到，教师们对如何在课堂上开展良性互动表示一头雾水，更不用说具体的互动式教学理念与实践等环节。他们在课堂上往往还是使用师生间“你问我答”的方式进行教学，这样是不利于学生学习以及教师教学的长期发展的。与此同时，还有一部分教师误认为，为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生快乐开心地学习就是互动式教学，就可以在很大程度上提升学生的学习效率。殊不知仅这些是远远不够的，如果教师不同学生进行深入交流，在课堂内容上不进行反复的探讨，只一味地提升课堂趣味性的做法是于事无补的。
（二）互动教学形式化严重
不仅如此，在应试教育的教育模式下，学校和教师们的教学形式化也十分严重。因为学校和教师想让学生尽快地掌握书本上的知识，所以教师在使用互动教学的时候会出现一系列的问题。教师往往会在设计互动问题时与学生的实际情况出现偏差，这就使得互动式教学变得只是徒有其表，并不能深入学生内心，同时也无法发挥其应有的作用。另外，当前大力推行新形势下的教学研究，在学校组织的“样板式教学”课堂中的具体情况往往是多种教学模式的组合使用，而且教师往往不得其精髓，相关教学理念研究不透，因此导致课堂效果一般，学生学习效率并不理想，其可推行性较差。
四、 高中地理互动式教学的作用
（一）提升学生学习积极性
不管对于任何年龄阶段的学生来说，兴趣都是引导学生学习最好的老师。因此作为高中地理教师来说，只有不断提升学生对学习的兴趣才可以提高学习效率。而互动式教学恰恰就是通过教具、多媒体技术等方式来提升学生的主动性，让学生不只是一味地接受，而是让他们可以化被动为主动，自愿加入学习队伍中来，并通过自己的实践来获取知识，进而提升学习效率。
（二）提高课堂学习效率
在高中地理的教学课堂中，课时与教学内容都相对固定，教师可发挥的灵活性空间有限。因此在每一节课中让学生获取并掌握尽可能多的知识，提升课堂效率就成了高中地理教师的任务。由于高中地理这门学科具有一定的复杂性，并且重点和难点十分密集，所以在具体授课的过程中要采用多种方法来让学生容易理解和接受。互动式教学模式因为其独有的特性，会让学生成为教学中的主体，通过教师的引导将课程中的重点难点分析展开，并且通过互动交流的方式让学生自己探究、分析并找到最终的答案。教师使用这种方式可以使学生在有限的课堂时间中收获更多的知识，从而大幅度提升课堂效率。
五、 高中地理互动式教学的具体策略
（一）主动倾听，构筑师生互动基础
在过去传统的教学模式中，教师都是在讲台上讲解知识，学生则在台下听讲。在这个时候，教师往往会不自觉地产生一种对于课堂的支配感，意图掌控每个学生的学习节奏。而事实上，学校并非军营，课堂并非战场，教师并非是学生“监工”，教学不能是教师为学生下达命令。在课堂中学生与教师的地位应当是尊重、平等的，只有在良好的氛围下互动教学才能使教师和学生双方思维活跃，才可以更好地完成知识的认知和传递。教师作为课堂的组织者，在很多时候往往需要作为课堂的参与者来倾听学生的诉求，这样可以构筑起师生之间互动交流的基础，建立良好的关系。教师也可以在课堂中给予学生充足的发言机会、表达环境，在学生发言的时候也要耐心倾听。具体操作中，教师可以在倾听的过程中观察学生的表现，了解他们的想法，分析学生对地理知识的掌握程度，进而找出他们的不足，对其缺点进行指导改正。与此同时，教师可以在倾听的过程中分析学生在学习书本知识时的思维方式，并根据他们的思维方式进行有针对的辅导教学，这样也可以让地理教师不断优化自己的教学模式，这样对学生和教师来说是双向提升，可以在互动式教学中共同进步。
（二）优化活动，增加学生交流机会
正是由于传统教学模式陈旧，使得学生在课堂的学习过程中感觉枯燥乏味，如果无法唤起学生对学习的兴趣，那么教师的课堂教学效果可想而知。因此，教师在设计课堂时可以加入一些生活化和多元化的元素，设计一些趣味性强的教学活动，能做到寓教于乐，来提升学生的积极性。高中地理知识驳杂，内容丰富，教师可以结合多媒体影像、图片、立体模型展示等多种方法来进行教学。这样可以使书本上原本平面生涩的理论知识变得立体感十足，变得更具有生活化的特点，让学生感觉所学的知识就在眼前，印象深刻。除了视觉感官刺激外，教师可以使用一些具有地域特色少数民族的音乐来丰富教学内容。地理地貌的独特性，孕育出各具特色的民族文化，让学生在学习地理知识的同时，也感受到不同地理特征下的文化差异。同时，教师可以以小组为单位进行教学，在课堂上开展学习交流的活动，可以是关于地理地貌分析的课堂活动，可以是研究山川河流分布走向的课堂活动，也可以是针对全球气候特点分析讨论的课堂。这些互助小组的建立让学生在除了和老师沟通外，形成新的沟通形式，增加学生之间的交流机会。让他们在沟通过程中交换思想，丰富学生的课堂行为方式。这样不仅加深了学生对知识点的理解，还能通过课堂活动增进情感。
（三）因材施教，建立良好互动机制
处于高中阶段的学生正值青春期，他们的思维方式比较活跃。再加上经过之前的地理课程后，他们在知识内容的理解上会产生不同程度的偏差。因此高中地理教师应当结合学生的不同情况、不同特征建立良好的互动机制。教师要建立一个互动式教学的课堂，就要让学生成为课堂的主体，并且还要根据每个学生的不同特征给予针对性教学，这样才可以实现课堂上良好的互动，推动互动式教学模式的进步与发展。具体地，一般可以从学生基础能力上的差异和学生兴趣爱好上的差异两方面来讲。首先是针对不同理论基础条件的学生，教师应当根据实际情况制定教学计划，教学目标的设定不能过高也不能过低，应该合理地考虑到每一位学生的具体学习情况，这样在课堂上就可以良好地开展互动式教学，并且收效明显。同时对于学生在兴趣爱好方面的差异，教师可以采用因材施教的策略来进行教学。高中地理包含着丰富的理论知识，如果学生只是对某一部分的内容感兴趣，那么可以让学生针对其感兴趣的部分进行总结和经验分享，这样在同学之间展开互助，互相取长补短，交流学习方法、心得体会，最终一起共同进步。这样既避免了学生对不感兴趣内容畏难情绪的产生，同时也转移了教师和学生间在教学策略上的矛盾。因此通过因材施教来建立良好的互动沟通机制，有利于推动高中地理在互动式教学上的探索。
六、 结语
综上所述，在高中地理课堂上开展互动式的教学模式是一个艰难且长期的过程，其中还夹杂着许多的问题。在当前新课改和新高考环境的压力下，开展新的教学模式变得愈发重要。况且在科技日新月异的今天，随着多媒体信息技术的不断发展，教学方法的选择变得品类繁多，教学形式的变革机会也是前所未有的。因此在这个时候，高中地理教师要在自己的工作中不断努力，在实践中积极探索，积累教学经验，总结教学过程中出现的问题，不停地在教学过程中探索，从而发现新的道路。这样才能将互动型课堂教学目标的实现更好地完成。在上文中提到的教师主动倾听、优化课堂活动以及针对学生因材施教的方法只是抛砖引玉，具体的实现方式还有很多，需要高中地理教师们共同去研究，真正目标的实现还需要大家群策群力，积极去探索新的方向。因此对于高中地理课堂互动式教学的研究是十分有必要的，此次研究可以为高中地理教学过程的不断优化提供广阔的思路，更多种的选择;为全行业、多学科互动式教学模式的发展提供广阔的前景，具有深遠意义。
参考文献：
[1]王习霞.浅谈高中地理课堂中的互动教学[J].现代农村科技，2016（21）：62.
[2]张家兴.信息化环境下开展地理课堂互动教学的有效途径研究[J].亚太教育，2016（1）：58-60.
[3]费惠兰.浅析高中地理互动式教学[J].企业导报，2014（9）：176，178.
[4]焦永明.高中地理课堂互动存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（7）：233.
作者简介：赵静，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
互动教学范文第5篇
职业高中是技能型人才培养的摇篮，随着素质教育的推进，社会对技能加学识型人才的需求量不断上升，培养出一批具有高素质、高技能的人才也成为职业英语教学的中心任务。新形势要求职业高中英语教师通过课堂教学模式改变和激发学生学习英语的热情，获得事半功倍的教学效果，提高教学质量。
一 为什么要运用互动教学
我在从教的过程中，对于课堂教学有了很多的感悟。其中最深刻的感受就是整个课堂气氛不活跃，易出现死气沉沉的状况，学生们往往因小心翼翼、生怕出错而不敢开口。有的同学因为带有一定的地方口音，上课甚至从不开口，久而久之，学生们的积极性调动不起来，就很难集中所有精力投入到课堂中，上课似乎成了一项不可推卸的义务，而不是主动地去吸收知识。
互动教学即师生互动，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，产生教学共振，提高教学效果。教师在课堂中除了要传递好信息还要注重激发学生的主观能动性，由教师为中心的教学模式转变为师生互动教学新模式，从而提高学生的综合英语水平和教学质量。
二 互动教学的途径
1.背景互动
有些课文离我们的现实生活有一定的距离，对于其中的内容学生感到生疏，理解起来就有一定的困难。课前的背景介绍可以提供相关的知识，为学生打下良好的基础。教师可以运用多媒体技术播放一系列与课文背景相关的视频短片、图片和歌曲，让学生仔细听、认真看，然后各抒己见进行描绘，联想自己的生活经历，说说自己实际生活中的所见、所想和教师提供的资料进行对比，这样从一开始学生就变成课堂的主动者。当说到关键点教师可以重复进行，以引起其他学生的重视，从而领学生走进课文。
刚开始的时候学生可能不知道从哪方面下手，从而会出现漫无边际、找不到主题的情况，教师可以采取适度的引导，给出一两个方向，无论是否能说到点子上都可以用微笑、点头及肯定的语气来鼓励学生，培养他们的积极性，激发他们的求知欲。
背景互动可以一个有趣的问题作为导入，在师生问答中激趣生疑，活跃课前的气氛。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，用有趣的导入语来唤起学生的注意力，使学生产生丰富的联想，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离。
2.教学过程互动
教育的现代化倡导我们在教学中要合理利用各种电教手段丰富课堂教学，随着多媒体、录音机、录像机在教学中的使用，既节省了时间，提高了工作效率，创造了良好的情境，同时也取得了良好的教学效果。因此在教学的过程中，我们除了传统的黑板教学还应充分利用多媒体教学技术。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。在教新词组新句型时，先播放一段有关的视频资料，在播放之前要求学生尽量记住剧中人物的对话，然后要分组进行复述比赛，同时考查他们的记忆力，看哪组记得最好、讲得最好。生动的画面自然引起了学生们的兴趣，到小组比赛时学生们更是跃跃欲试，都想表现一下。通过看视频、考查记忆、小组比赛等一系列的互动，学生们很轻松地掌握了本课的重点句型。
语言呈现形式在教授新内容的课堂上显得格外重要。新知识的呈现如果能吸引学生，学生就会对新的教学内容有深刻的印象，教学效果也会事半功倍，以讲故事呈现新知识是所有的语言呈现形式之中最有效的形式之一。用听音乐学唱歌的方法进行互动，既训练了学生的听力，也可以帮助学生提高口语的流利度和精确度，也是英语教学遵循寓教于乐教学模式的实际体现。
课堂教学时难免会出现紧张和严肃的气氛，可过于紧张的状态不利于学生更好地接受知识、记忆知识，要缓解紧张气氛，听音乐学唱歌无疑是最好的良药。课堂教学中教师可以恰当地利用音乐来辅助教学，这种艺术性教学能使人把自己对美的体验和情感融进去，力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏，使苦化为乐，变紧张为轻松，这样一来既能缓解紧张情绪，又让学生有耳目一新的感觉，就能激起他们极大的兴趣参与课堂教学，在一种轻松愉快的环境中掌握知识，并能达到令人满意的教学效果。
3.作业互动
即使有背景互动、教学过程互动，都不可能使所有的学生能次次参与其中，因此作业互动就发挥了它最大的长处。我们可以充分利用丰富的网络资源，运用公共电子邮箱、博客以及其他网络聊天留言工具，要求学生把作业上传到网上并且讲解完成作业的思路。给予了许多上课没有机会回答问题的学生和个性腼腆的学生极大的发言空间。
三 结束语
互动教学的运用给了学生多种学习尝试的方式。学生们一旦对英语产生学习兴趣，并掌握了良好的学习方法，就会自觉向前迈进。运用互动教学，学生学习的积极性明显提高，在英语考试的成绩上也有不同程度的进步。
〔责任编辑：庞远燕〕