学生嘲讽式感谢信范文第1篇
你们好
在这春暖花开的季节里我要向你们表示崇高的敬意和衷心的感谢，并真诚的祝愿你们工作顺利，万事如意。
我是五龙背小学三年一班的隋东初，我的爸爸妈妈都没有工作，爸爸耳朵听不见，家里唯一的劳动的只有妈妈，妈妈身体也不好，经济收入很微薄，每年的学习费用对我家来说都是一笔数字。我感谢五龙背小学的老师和丹东移动通讯公司的叔叔阿姨们对我的关心，也感谢叔叔阿姨平时省吃俭用，伸出援手，资助我读书，感谢你们无私奉献，慷慨解囊，让我倍受社会温暖。你们对我学习和生活的特殊关爱，使我对自己今后的学习更加充满信心，你们的恩情令我难忘，感谢你们帮我解决了生活上的困难，也深深的慰藉我的心灵，我知道自己读书的来之不易，也一定会努力学习。
尊敬的丹东移动公司的叔叔阿姨，我只有一句话：您们的帮助如雪中送炭，解决了我们的经济困难，你们的关心更似春风化雨消除了我们心灵的灰暗，你们的抚慰像大海中的航标，指引着我远航。
学生嘲讽式感谢信范文第2篇
尊敬的各位领导：
您们好!
很高兴能写封感谢信。因为信里的一字一句都代表我们贫困生的心声，深表我对您们的感谢及敬意。
本人XX,汉族,。在我两岁的时候，父亲就去世了，母亲也改嫁，回来我跟着姑姑生活，姑姑家一共五口人，均为农民，且均以务农为生，家中经济来源主要靠几亩田地。爷爷也在前几年去世了，再加上这几年自然灾害频繁，导致家中收入严重减少，而且我在上大学，每年又需两万多元的费用，这使本来贫困的家庭变得更加贫穷。正是由于这个原因，去在今年暑假郑州慈善总会联合郑州日产汽车公司把5000元的助学金发给了我。这在经济上给了我很大的帮助!借此我真诚的感谢你们的帮助，感谢各位领导及所有帮助我的人。
当然金钱意味着我家里可以少给我一点生活费，减轻家里的负担。同时可以把以前一些挤挤的生活费中拿出一部分钱去买一些学习及相关的一些物品。助学金给予我的不仅仅是物质的帮助，更多的是
给予我信心与勇气!我不是被遗忘在学校角落的垃圾，我也是学校整体的一员。
现在，我还是个在校的学生，我没有更好的办法甚至不能用自己的实际行动来回报社会对我的帮助。但是如今我在学校不甘落后，利用课余的的时间自力更生，出去打工，解决我的部分生活费，这样不仅减轻了家庭负担，还学会了一些书本上不曾有的知识。另外在大学时光中，我不忘国家对我的鼓励与支持。我认真的学习，积极的参加学校的各种集体活动。没有早退，旷课逃课的现象。我希望能尽我的力量去帮助别人，做一些力所能及的事情。在学习上我会全心全意的做一名成绩优秀、品行端优的学生，以此做为我对社会、对学校、对老师和对同学们的回报。今后，我会像你们关心我一样去关心身边需要帮助的同学，让他们知道，其实在你遇到困难的时候，背后有很多人和你站在一起。
作为一个来自农村的孩子,能有机会走出农村来到城市里上学一是父母的支持和鼓励，他们是我最大的学习动力和努力的来源;二是社会上好心人的帮助,他们是我得以继续学习的物质基础和保障;三是我自己的努力和追求,这是我得以坐进大学教室里信念支柱!
此时此刻，我唯一能用的言语就是感谢，感谢一年多来关心、爱护我成长的国家、学校、院领导和老师们，感谢生活上给过我莫大帮助的同学们。多年后的我，成功之后一定不会忘记大学的艰辛岁月，不会忘记大学期间大公无私的默默资助自己的人们，你们是我的支柱，是我一生无法忘记的亲人。
鉴于以前的学习生活，我不是幸运的，但又是万幸的，得到了老师和社会热心人士的帮助，对于之后的生活有了更明确的目标追求，积极参加社会实践活动，为增加自己的社会经验打下基础，使自己变得更成熟。在思想上，认真学习马克思列宁主义和毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，保持共青团员的先进思想，起到模范带头作用，为加入中国共产党做好准备，实现社会主义现代化的四有新人做好准备。
再次感谢领导对我们的关怀和高度重视。我一定会时刻铭记你们的关怀，坚决履行自己的诺言，走好未来路是我的勇气和自信的见证，有你们的帮助我向你们郑重保证：立志做一个对社会有用的人，对国家有贡献的人，对人们有益的人，我会用自己的实际行动来报答你们，发挥自己一切的努力来回报社会!
学生嘲讽式感谢信范文第3篇
【摘 要】为提升小学道德与法治教学效率，教师在教学过程中要充分考虑小学生的成长特点与规律，为学生创造体验机会，丰富学生的自身体会，引发学生的情感共鸣，使其深刻地理解道德与法治的学习内容。为此，可以将体验式教学应用到课堂中，弥补小学生生活阅历有限，难以理解道德与法治课程内容的不足。基于此，本文阐述了体验式教学的含义与应用价值，分析了在小学道德与法治课程教学过程中体验式教学的有效应用对策。
【关键词】小学;道德与法治;体验式教学
小学教育阶段是学生情感价值观形成的关键时期，为向学生渗透社会主义核心价值观，引导其形成正确的三观与道德品质，有必要开展体验式教学，由传统教学模式下单纯的理论灌输转向为学生创造生活体验、情感体验的教学方式，降低学生对道德与法治内容的理解难度，使学生从体验中明白道理，帮助学生形成良好的道德品质。
一、体验式教学的意义
体验式教学模式下，要求教师更新教学理念与方式，将生活化教学与课程内容有机结合，为学生创设相应的学习情境，与学生的实际生活与个人体验联系在一起，吸引学生的注意力与学习热情，通话自身的引导，丰富学生的感知体会，让学生主动分析道德与法治课程所学的知识内容，降低道德与法治课程教学的难度，有效调动学生的学习热情，通过丰富学生的经历体验与情感体验，引导学生深入理解所学内容，在教师的激发与调动下，引导学生树立正确的情感价值观。
二、体验式教学的作用
（一）满足小学生发育成长的客观规律
应用体验式教学可以为学生带来丰富的情感感受，然后让学生进行语言表达，学生在感受的过程中也有可能同时激发语言活动，情感感受可激活负责管理形象思维的右半脑，语言表达时可激活负责抽象思维的左半脑。如此，能够促进学生左右脑协同作业，可极大程度上激发学生全脑的潜能。
（二）为学生提供亲身经历的过程
教师可根据教学需求为学生创造高质量、有针对性的体验环境，在优质的客观情境下，教师可以语言为引导，让学生融入情境，对学生的心理与认知产生影响，使学生的情感活动一同参与到课堂学习中，进而激发学生自主探究的兴趣，让学生乐于在体验与探索中主动思考，改变以往学生被动参与道德与法治课堂的形式。这样的教学环境有利于提升课堂教学效率，让学生内化吸收道德与法治内容，形成健全的人格。
（三）向学生渗透积极的暗示与启迪
社会、家庭、学校等都会对学生的道德品质与法制认识产生影响，环境是影响人成长的重要因素，其主要影响途径为暗示。体验式教学通过为学生营造特定的学习情境，能够激发学生已有的认知体系，唤醒学生对一些事物的印象与记忆，经过思维整理后起到有效的整合作用，从而使学生产生新的领悟与认识，改变原有的认知结构。在此过程中，情境可起到对学生暗示与启迪的作用。
三、小学道德与法治课程实施体验式教学的有效对策
（一）以教学大纲为核心
在小学道德与法治课程教学过程中应用体验式教学，需要以教学大纲为核心，有效发挥体验式教学的作用。教师在课前准备阶段需要选择案例事件、构思教学情境的创设、设计教学问题等，这些都要坚持以教学目标为核心。同时，教师要尊重班级中每个学生在学习过程中获得的体会与感受，认识到每个学生都是独立的个体，允许学生在体验式学习过程中获得各自的体验，以促进学生的个性化成长。
（二）充分利用生活素材
与其他学科有所不同，道德与法治课程的自由度相对较高，主要体现为教学素材与教学方法相对灵活多样。道德与法治教师可以通过对学生的观察与交流等方式，了解学生的内心世界与道德品质水平，然后根据具体教学内容组织开展教学活动。一般情况下，教师可以从生活中搜集素材丰富的教学内容。例如，在人教版小学道德与法治教材中，当教师在讲授《网络新世界》一课时，为了让学生掌握网络安全防护小技巧，遵守青少年网络文明公约，教师可以为学生列举出生活中常见的例子，唤醒学生的体验记忆，提升学生对网络安全的重视，引导学生自觉遵守网络文明公约。值得注意的是，教师要列举出一些与学生日常生活非常接近的例子，在此基础上提升学生的认识，实现道德与法治教学的目标。例如：某城市小学生在使用家长手机时收到一条陌生短信，短信内容是一条网络连接，出于好奇心理，这名小学生点击了网络中的网址链接，最终导致家长与手机绑定的银行储蓄卡中的存款全部被盗取，使整个家庭遭受了严重的经济损失。在计算机广泛普及的背景下，人们常会收到一些来历不明的网址链接，这样的情况对学生来说并不陌生，通过列举真实案例营造情境，能够加深学生的印象，提升学生的网络安全意识。
（三）积极组织開展社会活动
为提升小学道德与法治课程教学成效，教师在教学过程中要将理论与实践相结合。在此过程中，教师要发挥出实践指导作用，通过组织开展相关的实践活动创造直接体验，让学生认识到道德与法治的重要性，并严格规范自身的品行。例如，教师组织开展“感恩”主题的教育活动时，若以传统的教学方式向学生灌输感恩思想，告诉学生如何进行感恩，则难以取得理想的教学成效。教师可以组织开展社会实践活动，为学生创造体验式学习环境，完成感恩教育。教师可先利用多媒体设备为学生播放交警、环卫工人的日常工作视频，让学生认识到城市整洁美观的环境与井然有序的交通离不开交警、环卫工人的付出与奉献，让学生从心底感恩这些城市守卫者，然后带领学生动手制作冰棒，组织学生在炎热的夏季为交警、环卫工人送去一丝清凉，表达自己对他们的感恩之情。借此机会教师向学生渗透保护环境、遵守交通规则的思想意识，充分发挥出体验式教学的作用与价值，在提升学生的道德与法治意识的同时，促进学生全面发展。
（四）鼓励学生自主探究
在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要认识到此课程的教学目的是引导学生更好的成长与发展，培养学生讲文明、懂礼貌。为此，教师要提高对体验式教学的重视，在教学过程中引导学生的感知、丰富学生的体验，引导学生进行自主探究，教师在为学生布置体验任务时，要明确教学目标与相关的知识点，激发学生的探究热情，为体验式教学奠定良好的基础。激励是有效提升学生探究能力的动力，教师要通过激励让学生在探究过程中发挥出自主性与独立性，同时让学生感受到自主探究的乐趣与成就感，使学生在道德与法治课堂中发挥出主动性与探究能力，从而获得更加丰富的学习体验，提高道德与法治课程的教学成效。例如，在讲授《欢欢喜喜庆国庆》一课时，教师可以让学生回顾国庆节的庆祝体验，将主动权交给学生，让学生通过自主探究进一步了解国庆节，并将庆祝方式逐一记录下来，在此过程中让学生了解国庆的内涵与意义。
（五）明确体验教学目标
在传统的小学道德与法治课堂中，教师的侧重点在于传授基础知识，这会对学生思想品质与核心素养的发展有一定的正面影响，但这样的教学模式难以让学生对道德与法治内容有深刻的体验，也无法使其产生深入的理解，學生难以将课堂所学知识难以应用到实际生活中，这与新课程教育目标不符，会制约学生综合素质的发展。在新时期背景下，小学道德与法治教学要重视培养学生的核心素养，教师要明确教学目标，并为学生设计体验式教学模式，以此有效提升学生的道德品质与综合素养。例如，讲授“自尊自爱”的相关内容时，教师要在课前设定明确的教学目标：让学生认识到自尊自爱的人会重视自身的仪容仪表，使学生明白一个人的仪容仪表就是展现在他人面前的形象，要保持自身衣着的整洁卫生，行为举止端庄，做好个人卫生，这不仅是自尊自爱的表现，也是对他人的尊重。同时要让学生认知到重视个人仪表的重要性，让学生内外兼修，提升个人的内在修养。教师在教学过程中要让学生明白课堂教学的目标，并让学生深入理解教材中的知识内容，并尝试从生活中作出改变，坚持保持良好的个人卫生习惯，整理好仪容仪表，坚持每天晨读等，通过一段时间的坚持，让学生谈谈个人的变化与体会。
（六）为体验营造相应的情境
小学生正处于成长发育阶段，身心尚未成熟，对外界充满好奇心与探索欲，此时是对学生的思想品质与人格素养进行塑造培养的关键阶段，教师要把握住这一关键教育阶段，重视对学生身心与素养的引导，培养学生从小养成良好的行为习惯，形成良好的思维品质与道德素养。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可充分利用学生的好奇心与探索欲，为学生营造具备吸引力的教学情境，让学生身心放松地融入其中，在无形中接受体验式教学。在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要与时俱进，及时更新教学思想与理念，尝试教学创新，根据教学内容为学生营造相应的教学情境，让学生在情境中体验教学内容，调动学生的主观能动性，有效提升学生的综合素养，为其日后的成长与发展奠定良好的基础。例如，在人教版小学道德与法治教材中，在讲授“开开心心上学去”时，教师可以为学生创设相应的教学情境，让学生感受到在学校生活的快乐，并引导学生学与他人分享自己的快乐，从而在实际生活中掌握发现快乐、制造快乐的方式。在具体教学过程中，教师可以组织学生进行游戏，在学生感受到游戏的快乐时，教师要鼓励学生表达出自己的感受，并学会与他人一同分享。在游戏开始前，教师可先为学生解释清楚游戏规则：全班同学参与其中，在教师的指令下做动作，如打开书包，将文具整理到文具盒中，整理好书包等，学生伴随教师的口令做出相应的动作。游戏完成后，教师要与学生进行互动，如提问学生在刚才的游戏中开不开心，让学生用一句话概括对快乐的感受。通过教师的问题引导，能够调动全班同学参与课堂的积极性与主动性，此举有利于激发学生对道德与法治学习的主观思考，让学生感受到课堂的愉悦氛围，可为后续的教学奠定良好的基础。
四、结束语
综上所述，体验式教学要求教师以创新的思维与灵活的教学方式，丰富学生的感受与体验，从而对学生的道德与法治认知进行正确的引导与构建，帮助学生树立正确的情感价值观，以道德与法治教材内容为核心，通过实例分析、社会实践活动等方式，引导学生深入了解教材中的知识点，促进学生生成学习的内驱力，激发学生学习道德与法治知识的积极性与主动性，提高小学道德与法治教学成效，实现综合人才培养目标。
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学生嘲讽式感谢信范文第4篇
1 体验式阅读教学对中职生的语文学习十分重要
1.1 我对体验式阅读教学的理解
所谓体验, 就是由外界事物或情境所引起的内在感受、体味或对亲身经历的唤起。而所谓阅读体验, 包括“阅读中的体验”和“体验中的阅读”, 二者的目标都是丰富学生的直接经验或感受, 激发学生学习的内在动机与思维发展, 实现学生的成长, 从而使每个学生获得充分自由的语文阅读能力的发展。
1.2 体验式阅读教学对学生的作用
1) 体验式阅读教学使中职生在语文学习中会对语文油然而生出敬意。因为学生在语文阅读教学中的体验既是对语文知识体验的升华, 更能深刻地认识到自己跟语文知识的关系、自己对获得语文知识后的快感、成就感以及语文学习教育、语文知识价值、语文阅读价值。学生当然对语文油然而生出敬意, 甚至产生出一种专注与兴趣, 从而努力学习语文, 喜爱阅读, 为未来走向职业岗位, 打下爱好阅读、注重语文实践、运用语文能力的坚实基础。
2) 体验式阅读教学为学生提供良好的暗示或启迪, 有利于锻炼学生的创造性思维, 培养学生的语文适应能力。体验式阅读教学中的特定情境, 提供了调动学生的原有认知结构的某些线索, 经过思维的内部整合作用, 学生就会顿悟或产生新的认知结构。比如学生正处于某种问题情境中, 恰会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发, 从而使问题得以解决。
2 中职生语文体验式阅读教学的实践及体会
体验式阅读的教学途径方法有多种, 诸如阅读情境创设、阅读互动实践等等体验形式。我着重谈一谈三大常用的途径和方法。
2.1 阅读情境创设体验
阅读情境创设就是创设阅读情境。中职语文教学除了要进一步传授字、词、句、章等基础知识, 传授阅读知识和培养阅读能力, 更重要的是要提高学生的阅读兴趣, 而要提高其阅读兴趣, 就必须让学生在语文阅读过程中得到丰富的、复杂的情感体验。由于中职生往往觉得语文的阅读分析等比较枯燥, 其情感体验差, 这就需要老师特别注重学生的感悟与体验, 不能把自己的分析强加给学生, 而必须让学生自己主动思考。学生也必须充分认识到只有经过自己深入思考的内容自己才能理解得更深刻。比如文学中的文字是情感的载体, 学生对这些文字要想获得较确切的领悟感受, 就必须尽量能够有身临其境的特定的审美语境, 只有这样才能主动地以审美的态度感知和把握教师讲授的内容, 也才可以较为真切地感受领悟到阅读内容的美, 从而在以后的阅读和学习中也就会自觉地全身心地融入到语文的阅读和感悟上。因此, 我们老师一定要注意创设浓浓的情境来激活学生的情感体验。
在语文教学中充分利用多媒体、实物观察、音乐感受、语言激励等可以创设比较具体生动的情境。比如我教学古诗《春夜洛城闻笛》, 就曾运用多媒体展现无数打工者离开家乡南去北往的镜头, 让学生体验离家的乡愁, 并播放歌曲《九月九的酒》, 让学生体验打工者思乡的感受, 加之我根据学生从四面八方离开家乡来到我们学校住读的思亲思友情况, 这样创设情境, 很快激活了学生对思亲、思乡的情感体验, 于是我顺势引入这首古诗, 让学生从学习中体验诗人李白行走天下春夜闻笛而产生的情感, 而且我还告诉学生, 李白的家乡就在离我们什邡市不远的江油, 他写这首诗是他离开江油走出三峡北上洛阳后写的, 那时没有电话和通讯, 他怎不思乡啊?这样做不仅激发了学生的兴趣, 为情感的体验创设氛围, 使学生很乐意接受我传授的知识, 并积极配合我的指导进行诵读, 主动地探求、创新这首古诗的意境, 而且还促进了学生对这首古诗的理解、体验和记忆, 进而提高学生古诗鉴赏的综合能力。我由此体会到, 语言是一种可以用想象来理解的形象性的、具有一定感情色彩的工具, 是可以感知的, 要使学生真正的、迅速的进入课文、理解课文, 老师就要不失时机地进行一定的情境创设, 以使学生在体验中阅读, 在阅读中进一步体验。
2.2 互动阅读实践体验
互动阅读实践体验包括师生互动和生生互动, 主要以问题为轴心, 以学生为中心, 在老师的引导下, 通过自主读书, 获得对课文语言的认识、理解、体验和感悟。通过合作学习, 多向交流, 不断丰富对知识的理解和感悟。交流的进行, 必然会产生交流双方之间产生互动效应, 唤起认同, 触动联想, 产生争议, 激发疑问……从而提升情感价值。
1) 通过师生互动, 体验阅读感悟。
我们在教学中需要加强师生互动来进行对阅读课文思想感情的感悟体验。老师在适当的时机在教室中走动, 加强与学生之间的互动交流, 尽可能多地去了解和关注学生情感、感知和认知等各个方面的变化, 用板书、投影仪当然也包括教师自己的面部表情、肢体语言和口头提问、讨论、质疑等多种方式来加强与学生之间的互动交流, 目的当然是要学生更加深刻、更加全面地理解教学内容。比如我指导学生阅读《我现在就付诸行动》这一课, 就引导学生进行拓展探究, 要求学生讨论一个问题:文章强调行动的重要性, 这没有错, 但只要有行动就能成功吗?试举例说说你的看法, 并且我也当作你们的同学, 一起参与讨论, 谈我的看法, 好吗?于是学生分组讨论后, 与我进行对话, 师生互相交流看法, 通过师生争论, 使学生发现并明确了课文引申出来的道理:一个人要取得成功, 除了行动之外还需要一些其他必要的因素, 如目标、策略、智慧、勤奋、毅力, 有时还需要机遇等。明确道理后, 我又与学生进行比赛, 互相举出社会上诸多成功者的经历来说明这个道理。由此, 学生在师生互动中获得阅读中的感悟体验。在师生互动中, 要注重语文的质疑精神, 不要只要是课文就无条件肯定, 但又要尽量尊重每个学生的不同意见, 鼓励学生有创见的思想。老师在讲一篇课文之前, 往往会先向学生讲文章好在哪, 然后老师就会按近乎完美的“好”来分析, 包括语言的表达、段落划分、论证方式, 甚至是标点符号。这是一种先无条件肯定、再由此具体分析的“认同式教学”, 老师要进来能够避讳这种情况, 多采用质疑式的师生阅读互动交流方法, 让学生在语文质疑中体验成功。
2) 通过生生互动, 体验协作探究。
在阅读中组织学生相互交流思考的问题和分析的思路与结果, 能让学生体验共同探究的愉快。我校在体验式教学研究中, 根据中职生要有协作精神的特点, 大力提倡小组合作、讨论质疑、自主学习等方式, 让学生在团队中学习, 体验团队合作的快乐。一是每次上语文课, 所有学生都参与回答问题等规定内容的, 那么小组就可以加团体参与分;二是每月每个小组的学生都按时完成了阅读问题探究或阅读作业的, 可加团体作业分;三是互动交流探究时的课堂纪律, 小组同学有乱说话的, 干扰讨论的, 经组长提醒, 小组成员接受管理, 纪律良好的小组, 可加团体形象分。
2.3 设计语文阅读积累体验
我把完成语文阅读积累笔记的作为学生课业的重要组成部分, 把对积累本的检查评估作为学生平时成绩的重要内容。比如把积累本设计为高一、高二、高三年级三种样式, 根据不同年级的学生安排不同的阅读记录和阅读心得写作任务, 并进行定期检查, 以之作为阅读交流的主要载体。
学生嘲讽式感谢信范文第5篇
亲爱的同学们：
也许你在上高中，也许你在上初中，也许你已经走上了社会，再或者你正在我所教的班级学习，但无论你在哪里，无论你是那一届，不管你记不记得我，或者是我记不记得你，也不管你是喜欢我，讨厌我，甚至恨我，我都要对你说一声谢谢。
记得我第一次登上讲台，记得我第一次以老师的身份面对你们时，我的第一届学生，你们是我最难忘，也最想感谢的。我想老师应当是和善的，是你们用行动告诉我，老师也应当是严厉的;我想班级教学应当是自由自主的，是你们用乱成一团告诉我，班级的纪律也是很重要的;当我抖着腿批评你时，是你顶嘴的一句"抖什么抖，觉得自己是老师就了不起啊!"让我警醒，是我把自己摆在讲台上了。当我打开你的日记时，我自责怎么可以忽略你呢!当我听到你的倾诉时，我才知道不是年龄小就没有心事，我才知道你们的感情是那么深挚。是你们让我知道怎样才能做好一名教师，让我知道老师不应当只站在讲台上，让我知道教学不只是讲课……
我所有的同学们你们所教我的还有很多很多，使我可以不断的完善自己，完善自己的教学方法，让我对教学越来越娴熟，使我从理论到实践迈出一步步，使我把教学理想和现实更好的融合起来。我知道我还不是一个优秀的教师，我还有很多需要学习、改正的地方，也是你们，我的学生们，是你们在学习中，游戏中让我发现自己的不足。第一届学生让我改正了主要的缺点，但却是后来的你们让我在细节上不断调整自己。
同学们，你们不仅是我的学生，也是我的老师。
有些同学是我要尤其感谢的：我的课代表们，我的学习委员们，我的学习小组长们以及所有的班干部们，日记中夸赞我和骂我的同学们，向我倾诉心声(无论是诉说还是日记中写下的)让我明白自己价值的同学们，批评你是顶嘴的同学，教育你时知错就改的同学。我感谢你们。
亲爱的同学们，我在教育着你们，你们也在教导着我，所以请让我在一次说声谢谢!
祝：在校园的学生学业有成